6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη»"

Transcript

1 I 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη» Σύρος 7, 8, 9 Μαΐου 2011 ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ Επιµέλεια Έκδοσης Πόρποδα Αριάδνη Σαλταµπάσης Νικόλας

2 XI Παναγόπουλος Γιώργος «Spredine» ένα εργαλείο για την παραγωγή εκπαιδευτικού λογισµικού χρησιµοποιώντας υπολογιστικά φύλλα, σελ Χρονάκη Άννα, Αλιµήση Ρενέ Μαθηµατικές Έννοιες, Αυθεντικά Πλαίσια Μάθησης και Ψηφιακή Τεχνολογία: το περιβάλλον ΑΝΙMath, σελ Κέκκερης Γεράσιµος, Κοσµίδης Ιορδάνης, Σταυρόπουλος Γεώργιος, Γεωργιάδου Κερατσώ Ψηφιακός Εγγραµµατισµός και Νέες Μαθησιακές Πρακτικές: ιαπιστώσεις και υνατότητες στα ΕΠΑΛ, σελ Σαλωνίκης ηµήτριος Η εισαγωγή της τεχνολογίας στην τάξη των Αγγλικών : Η χρήση των ηλεκτρονικών υπολογιστών στη διδασκαλία του λεξιλογίου και της κατανόησης κειµένου και οι απόψεις των µαθητών απέναντι στις Νέες Τεχνολογίες, σελ Ρουµελιώτου Μυρσίνη, Κυρµανίδου Έλλη, Μωϋσίδης Γιάννης, Φουτσιτζή Σωτηρία Προς ένα νέο ψηφιακό σχολείο: η ψηφιακή αφήγηση και τα κριτήρια αξιολόγησης για αξιοποίησή της στη διδακτική πράξη, σελ ΓλέζουΚατερίνα, Ξενάκη Σπυριδούλα, Γρηγοριάδου Μαρία Μελέτη βαθµού συµµετοχής και αλληλεπίδρασης των µελών του δικτύου «Η Logo στην εκπαίδευση: Μια κοινότητα πρακτικής και µάθησης», σελ Τσουκαλά Άννα, Κωφόπουλος Γεώργιος Μαθητές και κλιµατική αλλαγή, σελ Κούτρας Γεώργιος Σχεδίαση Τηλεδιάσκεψης στην ΑεξΑΕ-Μια Εισαγωγική Προσέγγιση, σελ Γιάννης Σκουρογιάννης ΒΑΓΟΝΕΤΤΟ Όταν το Πραγµατικό Συναντά το Εικονικό και η Τεχνολογία Motion Tracking Εµπνέει την Περιπέτεια της Μόρφωσης, σελ Χουλιάρα Ξανθή, Κοµνηνού Ιωάννα ια βίου µάθηση, καινοτοµία και κοινωνική δικτύωση: Το πιλοτικό θεµατικό etwinning δίκτυο για τη δηµιουργικότητα Net.gr, σελ Καλοβρέκτης Κ, Παπαδόπουλος Θ, Πηγαδάς Β, Γκοτσίνας Α Ανάπτυξη υλικού και διαδραστικού λογισµικού εργαστηριακών πειραµάτων φυσικής για ενίσχυση της βιωµατικής µάθησης. Μελέτη περίπτωσης πειράµατος απλού εκκρεµούς και ελεύθερης πτώσης, σελ Θεοφανέλλης Τιµολέων, Σωτηρίου Σοφία Τα Έγγραφα Google και η αξιοποίηση τους στην εκπαίδευση, σελ Γ Μέρος ίντσιος Νικόλαος, Πολάτογλου Χαρίτων Σχεδιασµός ικτυακής Εφαρµογής και ιάταξης για την Εξ Αποστάσεως Εργαστηριακή Άσκηση σελ Καστούδη ιονυσία Ξενάγηση στο εικονικό περιβάλλον second life ενδεικτική εφαρµογή για την ξένη γλώσσα σελ Ντόρα Λεονταρίδου Ξεκινώντας από µια ιστοσελίδα ιαθεµατική προσέγγιση τν ξένων γλωσσών και της Ιστορίας σελ Κουτλή Μυρσίνη Η τέχνη µας ενώνει: Αrtsonia, ένα εικονικό µουσείο παιδικής τέχνης σελ Τσούµαρη Μαρία ιδάσκοντας Ελεύθερους Πολιορκηµένους µε τις ΤΠΕ σελ

3 Οβαδίας Σάββας, Τρικαλινός Χρήστος Μελέτη της ευθύγραµµης οµαλά επιταχυνόµενης κίνησης µε αρνητική επιτάχυνση στην Α Λυκείου µε τη χρήση MBL και παραµετρικών προσοµοιώσεων Συµπεράσµατα σελ Σακελλαρίδου Ευθαλία, Γιαµάκος Σωτήριος Μια Προσέγγιση της ιδασκαλίας της Περιγραφής µέσα από τη γνωριµία των µαθητών µε τον Κόσµο των Μουσείων και τον Εµπλουτισµό του Λεξιλογίου τους µε τη βοήθεια των ιαδικτυακών Λεξικών, σελ Μπουρδή Μαρίνα Η Αντιµετώπιση των Μαθησιακών υσκολιών µέσω των Νέων Τεχνολογιών σε Μικτές Αίθουσες ιδασκαλίας σελ Φιλοθέη Κολίτση «Σύγκριση Τεσσάρων Θεατρικών Παραστάσεων της Ελένης του Ευριπίδη, µε Αφορµή τη 2η Σκηνή του Προλόγου: Ελένη & Τεύκρος (στ )» σελ Φιλοθέη Κολίτση O ψεύτης παππούς (2007) της Άλκης Ζέη: Μια εναλλακτική πρόταση ανάγνωσης Λογοτεχνίας σελ Αθηνά Τραψιώτη, Μιλτιάδης οδοντσής Πετρούλα Τραψιώτη Μία πρόταση διδασκαλίας για το µάθηµα πληροφορικής του δηµοτικού µε χρήση εννοιολογικών χαρτών σελ ρ. Κιουλάνης Σπυρίδων, Χαρπαντίδου Ζαχαρούλα, ρ. Καράκος Αλέξανδρος «e-learning Ε ράµας»: Χώρος Επιµόρφωσης Εκπαιδευτικών σελ Μάµµος Κώστας, Ρετάλης Συµεών, Γεωργιακάκης Πέτρος, Μπολουδάκης Μιχάλης, Αράπογλου Ιωάννης Τα ιαδραστικά Ψηφιακά Βιβλία ως νέο εκπαιδευτικό µέσο: H περίπτωση ενός Flipping Book για το µάθηµα της Άλγεβρας σελ Γαβριηλίδου Μόνικα, Χρονάκη Αννα Αφήγηση και Ψηφιακά Μέσα: ανασκόπηση µέσων και αφηγηµατική δράση σελ Ξευγένη Καλλιόπη, Ιωάννου Στυλιανός Κατασκευάζοντας έναν ανιχνευτή κινητών τηλεφώνων µε NXT Mindstorms χρησιµοποιώντας πραγµατικά - αυθεντικά υλικά σελ Ιωαννίδης ηµήτριος, Μπάρµπας Αλέξανδρος, Ψύλλος ηµήτριος ιδάσκοντας φυσική µε τη χρήση προσοµοιώσεων του PhET. Μια πρόταση για την πυκνότητα.σελ Παναγιωτίδη Παγώνα Η επικοινωνία στις ανοιχτές κοινότητες µάθησης σελ Μαστρογιάννης Αλέξιος1, Αναστόπουλος Αναστάσιος Μαθηµατικοποίηση και Μαθηµατικός Αλφαβητισµός, µέσω υναµικών Περιβαλλόντων Γεωµετρίας: Η περίπτωση του ορθόκεντρου τριγώνων σελ Παππά Χριστίνα ΤΠΕ και Γραµµατισµός στο Νηπιαγωγείο: ραστηριότητες µε φωτογραφίες. ηµιουργία κινουµένων σχεδίων σελ Άννα Χρονάκη, Αναστάσιος Μάτος ΤΠΕ και διδακτική πρακτική: ξανα-γράφοντας τα µαθηµατικά και τα φιλολογικά µαθήµατα στην κοινότητα εκπαιδευτικών Σύρου σελ Λεοντίδης Μάκης, Χαλάτσης Κωνσταντίνος, Γρηγοριάδου Μαρία, Βαζούρας Σπύρος Περιγράφοντας ένα ιαδικτυακό Πολυµεσικό Μοντέλο Μάθησης για εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση µε Στόχο την Αποτελεσµατική Συναισθηµατική Παρακίνηση του Μαθητή σελ Γιαµάκος Σωτήριος, Σακελλαρίδου Ευθαλία Μια διαφοροποιηµένη εκπαιδευτική πρόταση και αξιοποίηση ΤΠΕ στην εξοικείωση µε τη τεχνολογική έρευνα σελ XII

4 Αφήγηση και Ψηφιακά Μέσα: ανασκόπηση µέσων και αφηγηµατική δράση Γαβριηλίδου Μόνικα 1, Χρονάκη Αννα 2 1 Εκπαιδευτικός, Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας, EA.ITY 2 Αν. Καθηγήτρια, Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας, Παιδαγωγικό Τµήµα Προσχολικής Εκπαίδευσης ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το κείµενο που ακολουθεί επιχειρεί µια σύντοµη ανασκόπηση των κύριων ψηφιακών µέσων τα οποία διαµεσολαβούν ποικίλα είδη αφήγησης και αφηγηµατικής δράσης. Η σχέση αφήγησης-µέσου δεν είναι καθόλου καινούργια, αλλά εγγράφεται στις απαρχές της ιστορικής εξέλιξης της τεχνολογίας του ήχου, της εικόνας και της κινούµενης εικόνας. Στο παρόν κείµενο, θα επικεντρωθούµε πολύ συνοπτικά σε συγκεκριµένες κατηγορίες ψηφιακών µέσων και εργαλείων όπως περιβάλλοντα τεχνητής νοηµοσύνης, παιχνίδια εικονικής πραγµατικότητας, γλώσσες προγραµµατισµού, καθώς και σύγχρονες πολυµεσικές και διαδικτυακές εφαρµογές. Τα µέσα αυτά παρέχουν πρόσβαση σε αφηγήµατα (ψηφιακά πολυτροπικά κείµενα) και σε αφηγηµατικές δράσεις που ποικίλουν στο βαθµό διάδρασης µε τον εικονικό άλλο. Η εστίασή µας βρίσκεται στη συζήτηση για το πως τέτοια ψηφιακά µέσα ενθαρρύνουν ή/και δυσχεραίνουν την εµπλοκή του/της χρήστη σε αφηγηµατικές δράσεις. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: ψηφιακή αφήγηση, αφηγηµατικά περιβάλλοντα, ψηφιακά εργαλεία αφηγηµατικής διάδρασης ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η αφηγηµατική δράση σε διάφορες µορφές (π.χ. µονόλογος ή διάλογος, γραπτή ή προφορική δράση, ενσώµατη ή αφαιρετική, κλπ) είναι στενά συνδεδεµένη µε διαδικασίες ανα-κατασκευής της ίδιας της ταυτότητας του υποκειµένου. Ως πράξη ζωής ο άνθρωπος δεν παύει να παράγει ή/και να κατασκευάζει αφηγήσεις µε στόχο τη µνήµη, τη λήθη ή την συγκρότηση νοηµάτων γύρω από ζητήµατα ή/και γεγονότα. Με ποικίλη θεµατολογία και εξυπηρετώντας πλήθος διαφορετικών ανθρώπινων αναγκών, η αφήγηση ως διαδικασία αποτελεί ένα πολυδιάστατο εργαλείο αναπαράστασης και ανα-κατασκευής νοηµάτων (Bruner, 1997, Wertsch, 2007). Το αφηγηµατικό κείµενο (σε προφορική ή γραπτή µορφή) επιτρέπει στον αφηγητή να δηµιουργεί µια σχέση µε το περιεχόµενο του και να παρεµβαίνει δυναµικά σ αυτό σύµφωνα µε τη στοχοθεσία αλλά και µε τις ανάγκες τόσο τις δικές του όσο και των αποδεκτών της αφήγησης. Έτσι, η αφηγηµατική δράση δεν είναι στατική, αλλά αντίθετα ρευστή και ενδεχοµενική τόσο ως διαδικασία παραγωγής κειµένου όσο και ως διαδικασία ανάγνωσης ή κατανάλωσής του. Η ραγδαία ανάπτυξη των ψηφιακών τεχνολογιών έχει σαν αποτέλεσµα τον επαναπροσδιορισµό σηµαντικών στοιχείων του πολιτισµού µας συµεριλαµβανοµένων και των αφηγηµατικών κειµένων, καθώς και των συναφών δράσεων της συγγραφής, ανάγνωσης, ακρόασης και ερµηνείας τους- που επηρεάζονται από αυτές. Η αφήγηση σήµερα αναπόφευκτα συµπορεύεται µε τις επιµέρους δυνατότητες που προσφέρουν τα εργαλεία των ψηφιακών τεχνολογιών, επηρεάζεται απ αυτές (Ryan, 2003) και τείνει να αλλάζει δραµατικά δηµιουργώντας επιπλέον ανεκτικότητες (affordances) αλλά και περιορισµούς (boundaries). Είναι λοιπόν εύλογο να αναρωτηθούµε σχετικά µε το είδος των µετασχηµατισµών στους οποίους αναπόφευκτα υπόκειται η ψηφιακή αφηγηµατική δράση τόσο για τον παραγωγό όσο και για τον αποδέκτη των αφηγηµατικών κειµένων ως προϊόντα και ως διαδικασίες. Το ψηφιακό αφηγηµατικό κείµενο µοιάζει να ακολουθεί ίσως περισσότερο εργαλειακά συγκριτικά µε τα έντυπα κείµενα- την υποστήριξη του Bakhtin (1984) για ενδεχοµενική δυναµική πολυφωνίας και διαλογικότητας που εγγράφεται στο λογοτεχνικό κείµενο. Ο αφηγητής συνδιαλέγεται µε τους αποδέκτες της αφήγησης λειτουργώντας σε ένα µεταβαλλόµενο κοινωνικο-πολιτισµικό πλαίσιο, το οποίο και καθορίζει σε µεγάλο βαθµό το αφηγηµατικό προϊόν. Κατά πόσο αλλοιώνεται ο χαρακτήρας και η στοχοθεσία της αφηγηµατικής δράσης; Τι κοινό έχουν οι αφηγήσεις σε µια ιστοσελίδα, ένα wiki, ένα ηλεκτρονικό παιχνίδι ή ένα λογισµικό αφηγηµατικής δηµιουργίας; Κατά Κ. Γλέζου, Σ. Σωτηρίου & Ν. Τζιµόπουλος (Επιµ.), Πρακτικά Εργασιών 6 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη», σ. 1-5 Σύρος, 6-8 Μαΐου 2011

5 2 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ πόσο αλλάζει η δοµή της αφήγησης καθώς η εστίασή µας µετατοπίζεται από ένα «παραδοσιακό» µέσο επικοινωνίας όπως είναι το έντυπο βιβλίο, ή ακόµη και το ραδιόφωνο, στο ψηφιακό περιβάλλον ενός υπολογιστή; ΠΡΟ- Η/Υ: αφήγηση και ραδιόφωνο/κινηµατογράφος/τηλεόραση Για να αποσταλεί από κάποιο ποµπό σε κάποιο δέκτη, ένα αφηγηµατικό µήνυµα θα πρέπει να κωδικοποιηθεί µε συγκεκριµένο τρόπο, να µεταβιβαστεί µέσω ενός καναλιού επικοινωνίας και τέλος να προσληφθεί και να αποκωδικοποιηθεί από τον παραλήπτη. Στις πρώτες προφορικές αφηγήσεις του ανθρώπου ο ήχος υπήρξε το κύριο κανάλι επικοινωνίας. Με το πέρασµα στην εποχή της χειρόγραφης αφήγησης το ενδιαφέρον µετατοπίστηκε στη στατική εικόνα. Ακολούθησε η εποχή της έντυπης αφήγησης όπου µεταξύ άλλων στην αφήγηση προσδόθηκε ένα σηµαντικό χαρακτηριστικό: η γραµµικότητα (Ryan, 2003). Εικόνα 1: Ραδιόφωνο και τηλεόραση στο ξεκίνηµα. Η τρέχουσα περίοδος της ηλεκτρονικής αφήγησης ξεκίνησε µε το µέσο του ραδιοφώνου και την εκ νέου παρουσία του στοιχείου του ήχου, ενώ συνεχίστηκε µε τα τεχνολογικά µέσα του κινηµατογράφου και της τηλεόρασης, ενεργοποιώντας περισσότερα κανάλια επικοινωνίας εµπλέκοντας περισσότερες αισθήσεις (λεκτικό, ακουστικό, οπτικό-στατικό, οπτικό-κινητικό) (Εικόνα 1). Στη βάση αυτή, η Ryan (2003) υποστηρίζει ότι παρόλο που το διαφορετικό µέσο µεταβιβάζει το µήνυµα µε διαφορετικό τρόπο, η αφηγηµατική δοµή του παραµένει σταθερή διατηρώντας τα βασικά της σηµεία αναλλοίωτα. Είναι, όµως σηµαντικό να δει κανείς πως βιώνεται εκ νέου το µήνυµα από τους αποδέκτες του και πως το διαφορετικό µέσο (π.χ. το ραδιόφωνο και η τηλεόραση) τελικά µετασχηµάτισε όχι µόνο τη διαδικασία αφήγησης αλλά και το ίδιο το µήνυµα. ΜΕ Η/Υ: ΤΕΧΝΗΤΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ (ΑΙ ): συνοµιλώντας µε τον εικονικό άλλο Οι τεχνολογίες της τεχνητής νοηµοσύνης (artificial intelligence) έχουν συστηµατικά αξιοποιηθεί για τις ανάγκες της ψηφιακής αφήγησης επιχειρώντας την κατανόηση και κατασκευή ιστοριών µέσω του υπολογιστή (Dettori & Giannetti, 2008). Η συνέργια τεχνητής νοηµοσύνης και αφήγησης έχει επηρεάσει σηµαντικά το σχεδιασµό των ψηφιακών αφηγηµατικών περιβαλλόντων και την ευρύτερη εξέλιξη της ψηφιακής αφήγησης καθώς οι σχεδιαστικοί πειραµατισµοί επιτρέπουν την ανάδειξη νέων ερευνητικών ερωτηµάτων. Ένα τέτοιο πεδίο είναι η αναδυόµενη αφήγηση (emergent narrative), η οποία δεν ακολουθεί µια προκαθορισµένη πορεία αλλά αναδύεται µέσα από την αλληλεπίδραση των µαθητών µε το ψηφιακό περιβάλλον καθώς κατασκευάζουν την ιστορία (Aylett, 1999, Καζάζης, 2006). Μια άλλη ερευνητική περιοχή που συχνά αξιοποιεί τις τεχνολογίες της τεχνητής νοηµοσύνης είναι η διαδραστική αφήγηση, όρος που σε αγγλικά ερευνητικά κείµενα απαντάται ως interactive storytelling (Aylett, 1999, Aylett et al, 2008) ή ως interactive narrative (Szilas, 2003). Στη διαδραστική αφήγηση οι χρήστες «έχουν άµεση και ενεργό συµµετοχή (σε κάποιο βαθµό) στη διαµόρφωση και την εξέλιξη της ιστορίας» (Κεκές & Μυλωνάκου, 2002). Και στις δυο περιπτώσεις αφήγησης που αξιοποιούν τις τεχνολογίες της τεχνητής νοηµοσύνης, το ψηφιακό περιβάλλον που υποστηρίζει τη δράση θα πρέπει να εµφανίζει συγκεκριµένες ιδιότητες και ειδικές συντονιστικές αφηγηµατικές ρυθµίσεις που θα διασφαλίζουν την καλή λειτουργία της αλληλεπιδραστικότητας στην πλοκή της ιστορίας (Κεκές & Μυλωνάκου, 2002, Aylett et al, 2008, Szilas, 2003). Η Eliza είναι ένα από τα πρώτα λογισµικά που έχουν κατασκευαστεί µε τεχνολογίες τεχνητής νοηµοσύνης (Weizenbaum 1966). Πρόκειται για περιβάλλον συζήτησης του χρήστη µε την Eliza, µια εικονική ψυχοθεραπεύτρια (Εικόνα 2). Το περιβάλλον του Eliza λειτουργεί ως αφηγηµατικό πλαίσιο καθώς ευνοεί την ανταλλαγή νοηµάτων µεταξύ δυο µερών µε στόχο την έκφραση των βιωµάτων του ενός και την παροχή σχετικής ψυχολογικής υποστήριξης από τον άλλο. Ο τύπος της αφηγηµατικής δράσης που διέπει το Eliza θα µπορούσε να ενταχθεί στην κατηγορία της εσωτερικής/οντολογικής

6 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη» 3 αλληλεπίδρασης (Ryan 2001, Χρονάκη & Γαβριηλίδου, υποβλ.) καθώς οι κινήσεις του χρήστη προάγουν την αφηγηµατική πλοκή στο πλαίσιο έντονης αλληλεπιδραστικότητας µεταξύ χρήστη και εικονικού ψυχοθεραπευτή, ενώ υπογραµµίζεται η άµεση εµπλοκή του χρήστη ως χαρακτήρα δηµιουργoού της δικής του αφήγησης στο περιβάλλον του Eliza. Το λογισµικό βασίζεται στην εφαρµογή συγκεκριµένων κανόνων που διέπουν τον τρόπο που η Eliza αποκρίνεται στο χρήστη, έτσι ώστε να µπορέσει το λογισµικό να καλύψει το µεγαλύτερο δυνατό εύρος των ερωτήσεων που προκύπτουν από τους εν δυνάµει χρήστες. Ένας τέτοιος κανόνας είναι η παροχή γενικευµένων απαντήσεων µέσω της επαναδιατύπωσης αντικαθιστώντας λέξεις-κλειδιά της ερώτησης του χρήστη. Οι αδυναµίες του λογισµικού ως προς την αφηγηµατική διάδραση και τη διαλογικότητα εστιάζονται στο γεγονός ότι το πρόγραµµα δεν κατανοεί πραγµατικά τα λεγόµενα του χρήστη και δεν έχει ψυχοθεραπευτικό υπόβαθρο, µε αποτέλεσµα συχνά να οδηγείται σε αστοχίες στο χειρισµό των λεγόµενων του χρήστη. Οµως, ο µηχανισµός δηµιουργίας αποκρίσεων του λογισµικού κατορθώνει να δηµιουργήσει έστω και παροδικά ψευδαίσθηση επικοινωνίας ανθρώπου προς άνθρωπο, κάτι που υπήρξε πρωτοποριακό για την εποχή του καθώς ο χρήστης µπαίνει στη διαδικασία να µιλήσει, να αφηγηθεί τα προσωπικά του βιώµατα (Bruner, 1997) σε κάποιον, διατηρώντας για κάποιο χρονικό διάστηµα την ψευδαίσθηση ότι ο εικονικός συνοµιλητής του κατανοεί τα λεγόµενά του. Εικόνα 2: Το περιβάλλον Eliza: εσωτερική-οντολογική αφηγηµατική δράση. Από τη δηµιουργία της Eliza µέχρι τις ηµέρες µας έχουν µεσολαβήσει σηµαντικές εξελίξεις στο χώρο της τεχνητής νοηµοσύνης και στον ευρύτερο χώρο των υπολογιστικών τεχνολογιών. To λογισµικό Orient (Kriegel et al, 2010) αποτελεί αντιπροσωπευτικό παράδειγµα ενός σύγχρονου περιβάλλοντος τεχνητής νοηµοσύνης (Εικόνα 3) µε στοιχεία εικονικής πραγµατικότητας. Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό ψηφιακό παιχνίδι που στοχεύει στη διαπολιτισµική ευαισθητοποίηση εµπλέκοντας τους χρήστες σε συνεργατικά παιχνίδια ρόλων καθώς αλληλεπιδρούν µε εικονικούς χαρακτήρες που ανήκουν σε διαφορετικά πολιτισµικά περιβάλλοντα. Η αφηγηµατική δράση του παιχνιδιού εκτυλίσσεται στο πλαίσιο µιας ιστορίας επιστηµονικής φαντασίας όπου τα υποκείµενα καλούνται να επικοινωνήσουν µε ένα εξωγήινο είδος, τους Sprytes. Οι χαρακτήρες αυτοί είναι σχεδιαστικά αυτόνοµοι ενώ οι κινήσεις του ενός έχουν αντίκτυπο στις επιθυµίες, τις κινήσεις και τα συναισθήµατα των άλλων. Σε αντιστοιχία µε το λογισµικό Eliza, το Orient αφορά ένα παιχνίδι ρόλων µεταξύ του ανθρώπου-χρήστη και του εικονικού χαρακτήρα υπολογιστή. Η διαφορά του Orient συνίσταται στον αναλυτικό σχεδιασµό της πολιτισµικής ταυτότητας των εικονικών χαρακτήρων Sprytes που περιγράφεται από το σενάριο του παιχνιδιού και γίνεται ορατό από τη συµπεριφορά τους ως χαρακτήρες τεχνητής νοηµοσύνης. Ειδικότερα, οι εικονικοί αυτοί χαρακτήρες παρουσιάζουν υψηλό επίπεδο νοηµοσύνης καθώς έχουν µνήµη που συνδυάζεται µε ειδική τεχνολογία µοντελοποίησης των νοητικών τους δοµών (Krieger et al, 2008). Αυτό έχει σαν αποτέλεσµα να µπορούν να αναπτύξουν ικανοποιητική ευρύτητα συναισθηµάτων και να παρουσιάζονται στο παιχνίδι ως σύνθετοι χαρακτήρες. Κάτι τέτοιο διαφέρει από παλιότερα λογισµικά τεχνητής νοηµοσύνης όπως το λογισµικό Fear Not (Aylett et al, 2005) όπου οι εικονικοί χαρακτήρες του παρουσιάζονταν µε µονολιθικό τρόπο (ο καλός και ο κακός). Το υψηλό τεχνολογικό υπόβαθρο του Orient αποτυπώνεται και στα ψηφιακά εργαλεία που αξιοποιούνται πέρα

7 4 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ από τον ηλεκτρονικό υπολογιστή όπως κινητά τηλέφωνα και ειδικός εξοπλισµός περιβαλλόντων εικονικής πραγµατικότητας, καθώς και στο τρισδιάστατο περιβάλλον, τα εξελιγµένα γραφικά κ.α. Οι χρήστες του Orient είναι ταυτόχρονα και χαρακτήρες της ιστορίας που αφηγούνται σ αυτό το πλαίσιο. Οι κινήσεις των χρηστών διαµορφώνουν την πλοκή της αφήγησης, κάτι που προσδίδει έντονη αλληλεπιδραστικότητα στο ψηφιακό αυτό περιβάλλον. Αυτή η δυναµική για έντονη αλληλεπιδραστικότητα µας επιτρέπει να πόύµε ότι ένα τέτοιο ψηφιακό µέσο χαρακτηρίζεται από εσωτερική-οντολογική αλληλεπίδραση, η οποία σύµφωνα µε τη Ryan αποτελεί τη µέγιστη µορφή αφηγηµατικής αλληλεπίδρασης που παρατηρείται σε ψηφιακά µέσα. Εικόνα 3: Το παιχνίδι Orient. Εσωτερική-οντολογική αφηγηµατική δράση. Συνοψίζοντας, θα λέγαµε ότι ο χρήστης τόσο στο λογισµικό Orient όσο και στο Eliza αποτελoύν κεντρικό πυρήνα στην αφηγηµατική εξέλιξη προσδίδοντάς της χαρακτηριστικά αναδυόµενης αφήγησης. Η διαφορά µεταξύ των δύο τύπων ψηφιακών µέσων έχει να κάνει µε τον τρόπο επιτέλεσης της αφήγησης ως διαδικασία, και ως αποτέλεσµα. Το Orient παρέχει τη δυνατότητα για µια ενσώµατη πολυτροπική αναδυόµενη αφήγηση, ενώ η Eliza για µια αυστηρά γραπτή αφηγηµατική δράση. ΜΕ Η/Υ: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ: συγγράφοντας προσωπικές αφηγήσεις Συχνά, ο προγραµµατισµός αξιοποιείται ως µαθησιακή/διδακτική δράση. Τέτοια είναι η περίπτωση της γλώσσας logo και των συναφών περιβαλλόντων όπως microworlds pro, microworlds junior, LogoBlocks και Lego Mindstorms που βρίσκει ευρύτατη εφαρµογή τόσο στη διδασκαλία της πληροφορικής όσο και της γεωµετρίας ανατρέποντας επιστηµολογικές αντιλήψεις για το τι είναι γεωµετρία (Papert, 1980). Ταυτόχρονα, διάφορα logo-λογισµικά έχουν αποτελέσει δηµιουργικό πλαίσιο για την οργάνωση διαθεµατικών δραστηριοτήτων µε εικαστικό, γλωσσικό και µαθηµατικό ενδιαφέρον όπου τα παιδιά καλούνται να ανα-κατασκευάσουν µια ιστορία (π.χ. η πόλη µου, τα αστέρια κλπ) και να την αφηγηθούν δηµιουργώντας εικόνα και κείµενο. Εικόνα 4: Το λογισµικό Scratch. Eνώ οι εντολές στη γλώσσα προγραµµατισµού logo βασίζονται στη συγγραφή συµβολικού κώδικα, σήµερα γλώσσες όπως η Scratch (Resnick, 2007) αξιοποιούν οντότητες οι οποίες

8 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη» 5 χρησιµοποιούνται κιναισθητικά για τη δηµιουργία κώδικα. Η γλώσσα προγραµµατισµού scratch τεχνολογικά αποτελεί εξέλιξη του προγραµµατισµού της γλώσσας logo (Εικόνα 4) παρέχοντας τη δυνατότητα να χειρίζεται και να παράγει πολυτροπικά κείµενα (ήχο, εικόνα, κινούµενη εικόνα). Η γλώσσα Scratch αποτελεί έτσι ένα σύνθετο εργαλείο προγραµµατισµού, σχεδιασµού διαδραστικών αφηγήσεων όπου οι νότες γίνονται µουσική, οι εικόνες κινούµενο σχέδιο και βίντεο. Έτσι, οι χρήστες από µικρή ηλικία έχουν τη δυνατότητα να δηµιουργήσουν σύνθετα περιβάλλοντα διάδρασης τα οποία µπορούν να λειτουργήσουν αµφίδροµα, τόσο ως πλαίσια δηµιουργίας/παραγωγής, όσο και ως πλαίσια ανάγνωσης/κατανάλωσης αφηγηµατικών διαδικασιών και αποτελεσµάτων. Ένα παρόµοιο περιβάλλον, αλλά µε µεγαλύτερη έµφαση στη δραµατοποίηση ρόλων είναι το λογισµικό ToonTalk (Εικόνα 5) το οποίο εστιάζει στον προγραµµατισµό της συµπεριφοράς χαρακτήρων. Πρόκειται για περιβάλλον προγραµµατισµού ειδικά σχεδιασµένο για παιδιά που βασίζεται στην ενεργή αφηγηµατική δράση των παιδιών µέσω της δραµατοποίησης. Κατά την εργασία του µε το λογισµικό ο χρήστης-προγραµµατιστής εκπροσωπείται στην οθόνη του υπολογιστή από ένα χαρακτήρα (avatar) που µε τη σειρά του κινείται και λειτουργεί σε έναν εικονικό κόσµο σύµφωνα µε τις οδηγίες του χρήστη. ίνοντας εντολές στο avatar µέσω προγραµµατισµού ο χρήστης έχει επίσης τη δυνατότητα να εκπαιδεύσει ένα ροµπότ που υπάρχει κι αυτό στον εικονικό κόσµο του λογισµικού. Έτσι, το πλαίσιο αυτό δηµιουργεί τη δυνατότητα κατασκευής µικρών ιστοριών και αφηγηµάτων τα οποία µπορούν να αφορούν από σύντοµα λεκτικά προβλήµατα µαθηµατικών µέχρι περισσότερο σύνθετες διαδράσεις (π.χ. η εικονική αναπαράσταση ενός παραµυθιού). Οι Mor & Noss (2008) υποστηρίζουν ότι ο προγραµµατισµός στο ToonTalk ως εκπαιδευτική δραστηριότητα µπορεί να αποτελέσει το συνδετικό κρίκο µεταξύ αφήγησης και µαθηµατικού φορµαλισµού καθώς µπορεί να συγκεράσει τις διαφορετικές αντιπροσωπευτικές δοµές (representational structures) των δύο αυτών αντικειµένων. Εικόνα 5 : Το λογισµικό ToonTalk. Στα περιβάλλοντα αυτά ο ρόλος του χρήστη ως κατασκευαστή αφηγηµάτων µέσω προγραµµατισµού διαφοροποιείται. Αφ ενός, στο περιβάλλον Scratch ο χρήστης χειρίζεται ένα σύνθετο εργαλείο προγραµµατισµού και σχεδιασµού διαδραστικών αφηγήσεων και στη συνέχεια, εφόσον το επιλέξει, δηµοσιοποιεί το έργο του στα µέλη της δικτυακής κοινότητας χρηστών του λογισµικού. Αφ ετέρου, στο περιβάλλον ToonTalk ο χρήστης αποτυπώνεται στη οθόνη ως χαρακτήρας (avatar) που κινείται στον εικονικό χώρο του λογισµικού µαζί µε άλλες οντότητες, σύµφωνα πάντα µε τις επιθυµίες και τις οδηγίες του ίδιου. Και στις δυο περιπτώσεις ο χρήστης έχει στη διάθεσή του ισχυρά εργαλεία αφηγηµατικής δηµιουργίας που είναι έντονα αλληλεπιδραστικά, προσοµοιάζοντας άλλοτε σε πολυµεσικά εργαλεία συγγραφής, κι άλλοτε σε ηλεκτρονικά παιχνίδια. ΜΕ Η/Υ: ΥΠΕΡΜΕΣΑ και ΙΑ ΙΚΤΥΟ: διαδραστικές µη-γραµµικές αφηγήσεις Το αποτέλεσµα της παρέµβασης των τεχνολογιών υπερµέσων είναι το υπερκείµενο, ένα κείµενο που είναι «οργανωµένο µε µια νέα δοµή» καθώς αποτελείται από σύνολο κόµβων (nodes) και συνδέσµων (links) που εµπεριέχουν πληροφορία στη µορφή κειµένου, ήχου, εικόνας και κινούµενης εικόνας (Κόµης 2004). Η πληροφορία αυτή οργανώνεται και µεταφέρεται µε το ψηφιακό µέσο επιλογής, ενώ η ανάγνωση του υπερκειµένου δεν είναι πάντα γραµµική αλλά, αντίθετα, ενθαρρύνει πολλαπλές τροπές στην πλοήγηση και τελικά δηµιουργεί ευκαιρίες για ποικίλες νοητικές διεργασίες στους αναγνώστες-χρήστες. Εδώ θα διακρίνουµε µεταξύ εφαρµογών που δηµιουργούνται µε εργαλεία συγγραφής (authoring tools), καθώς και άλλες περιπτώσεις υπερκειµένων µε αφηγηµατικό περιεχόµενο που συναντώνται στον παγκόσµιο ιστό (π.χ. διαδικτυακά εργαλεία του πρώτου επιπέδου

9 6 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ του παγκόσµιου ιστού και του web 2.0). Στα περιβάλλοντα αυτά η δυνατότητα αλληλεπίδρασης, διάδρασης και αφηγηµατικής δράσης ποικίλλει. Oι εφαρµογές που δηµιουργούνται µε εργαλεία συγγραφής είναι ίσως το πιο διαδεδοµένο είδος υπερµεσικού αφηγήµατος. Το ψηφιακό αυτό µέσο αποτελεί ολοκληρωµένη λύση για τη δηµιουργία ψηφιακής αφήγησης προσφέροντας τη δυνατότητα ακόµη και σε µικρούς σε ηλικία χρήστες να συνθέσουν µια ιστορία µε στατικές ή/και κινούµενες εικόνες, ήχους, κείµενα κλπ. Στο χώρο της ψηφιακής αφήγησης τα συστήµατα των υπερµέσων αξιοποιούνται µε δυο διαφορετικούς τρόπους: είτε ως εργαλεία δηµιουργίας µιας αφήγησης όπου ο χρήστης αναλαµβάνει το ρόλο του συγγραφέα, είτε ως εργαλεία λήψης της αφήγησης όπου ο χρήστης πλοηγείται στον εικονικό κόσµο ενός ψηφιακού ιστορήµατος που έχει κατασκευαστεί από κάποιον άλλο. Η διάκριση αυτή είναι ορατή σε πολλά λογισµικά αφηγηµατικής δηµιουργίας όπως τα περιβάλλοντα Story Maker (Εικόνα 6) και Kar2ouche (Εικόνα 7). Εικόνα 6: Το περιβάλλον Story Maker. Εικόνα 7: Το περιβάλλον Kar2ouche. Η δηµιουργία υπερκειµένων στο διαδίκτυο γίνεται µε τη χρήση κατάλληλων λογισµικών (συνήθως συνδυασµός περιγραφικών γλωσσών html, δόµησης σελίδων www και διερµηνευόµενης γλώσσας JavaScript) που επιτρέπουν την κατασκευή υπερκειµένων µε θέµα την αναπαράσταση µιας ολόκληρης ιστορίας ή και περισσότερων µε τη µορφή κειµένου, στατικών ή κινούµενων εικόνων, γραφικών, video, ακουστικού υλικού, καθώς και άλλου υποστηρικτικού υλικού όπως ασκήσεις, παιχνίδια µε θέµα µια ιστορία, σχόλια κ.α. Ενα τέτοιο παράδειγµα αποτελεί ο δικτυακός τόπος περιήγησης στο αφήγηµα «Η Αλίκη στη χώρα των θαυµάτων» όπου συµµετέχοντας σε µια σειρά δραστηριοτήτων ο χρήστης γνωρίζει καλύτερα σκηνές και χαρακτήρες του αφηγήµατος (Εικόνα 8) και το περιβάλλον ANIMath (Εικόνα 9) που αποτελεί πλαίσιο αυθεντικής µάθησης µαθηµατικών εννοιών (δηλ. ποικίλες εκφάνσεις της µέτρησης στη βάση διερεύνησης της ζωής των πεταλούδων).

10 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη» 7 Εικόνα 8: ραστηριότητες περιήγησης στο αφήγηµα Η Αλίκη στη χώρα των θαυµάτων. Εικόνα 9: ΑΝΙΜαth η µετανάστευση των πεταλούδων. Η Web2.0 γενιά του παγκόσµιου ιστού παρέχει εργαλεία (και υπηρεσίες) για την κοινωνική δικτύωση των χρηστών, καθώς ενισχύει τη δυνατότητα τους να µοιράζονται πληροφορίες και να συνεργάζονται εικονικά. Η χρήση αυτών των εργαλείων και η αλληλεπίδραση µεταξύ χρηστών δεν απαιτεί πάντα εξειδικευµένες τεχνολογικές γνώσεις, αλλά κύρια γνώσεις παραµετροποίησης του διαδικτυακού εργαλείου δίδοντας έµφαση στη συλλογή και οργάνωση κατάλληλου πληροφοριακού υλικού. Χαρακτηριστικά αναφέρουµε την περίπτωση των ιστολογίων (blogs) και των γουίκις ή βίκις (wikis) ως περιπτώσεις ενεργούς συλλογικής συγγραφής κειµένων τα οποία µπορούµε να προσεγγίσουµε -σε συγκεκριµένες περιπτώσεις- και ως προσωπικά αφηγήµατα ή αφηγηµατικές δράσεις. Ως καινοτοµία του νέου παγκόσµιου ιστού, το ιστολόγιο (weblog ή blog) είναι µια λίστα καταχωρήσεων τοποθετηµένων µε χρονική σειρά το οποίο δηµιουργείται από ένα άτοµο ή µια οµάδα και έχει ως συντάκτες τους χρήστες του διαδικτύου. Μεταξύ του πλήθους και της ποικίλης θεµατολογίας των ιστολογίων, εκείνα που έχουν αφηγηµατικό περιεχόµενο φιλοξενούν κάθε είδους αφηγηµατική έκφραση. Για την πληρέστερη αποκωδικοποίηση του αφηγηµατικού µηνύµατος η τακτική πρόσβαση στο αφηγηµατικό υλικό είναι συχνά αναγκαία. Τέτοια είναι η περίπτωση του blog του Παραµυθά (Εικόνα 10) που συχνά ενηµερώνεται µε νέα παραµύθια, σχόλια και video που επιµελείται ο συγγραφέας και δηµιουργός της οµώνυµης τηλεοπτικής εκποµπής Νίκος Πιλάβιος.

11 8 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ Εικόνα 10: Το Ιστολόγιο του Παραµυθά. Tα wikis είναι τύποι ιστοτόπων που επιτρέπουν την επεξεργασία των σελίδων τους από τους χρήστες του διαδικτύου. Τα wikis εξυπηρετούν διαφορετικούς σκοπούς που όµως στην πλειοψηφία τους αφορούν τη συνεργασία των χρηστών. Οι κανόνες συµµετοχής των χρηστών σε ένα wiki διαφέρουν ανάλογα µε τους στόχους του ιστοτόπου. Για την υλοποίησή τους έχουν σχεδιαστεί αρκετά λογισµικά συνεργασίας όπως το Media Wiki, το λογισµικό που χρησιµοποιείται στην περίπτωση της «Wikipedia» και του «A Million Penguins project». Τα wikis επιτρέπουν στους χρήστες την προσθήκη ή την τροποποίηση ψηφιακού περιεχοµένου µε απλό τρόπο χρησιµοποιώντας το φυλλοµετρητή (browser) του υπολογιστή τους. Η αξιοποίησή τους διακρίνεται από απλότητα και ταχύτητα χειρισµών ενώ προάγει τη συνεργατικότητα των χρηστών. Αντιπροσωπευτικό παράδειγµα χρήσης ενός wiki ως ψηφιακού αφηγηµατικού περιβάλλοντος αποτελεί το έργο «A million penguins» (Εικόνα 11) που αφορά τη συνεργατική συγγραφή διηγήµατος (wiki collaborative novel) αξιοποιώντας ένα ανοιχτό διαδικτυακό σύστηµα που επιτρέπει την προβολή και ταυτόχρονα την τροποποίηση του υπάρχοντος αφηγηµατικού κειµένου. Ο χρήστης του διαδικτυακού αυτού περιβάλλοντος καθίσταται εν δυνάµει συν-δηµιουργός του αφηγηµατικού αποτελέσµατος καθώς συµβάλλει κατά την κρίση του στην µετατροπή του συλλογικού αφηγήµατος. Η παρέµβαση του κάθε χρήστη στο περιεχόµενο του αφηγήµατος είναι καθοριστική αλλά δεν ακυρώνει τη συµβολή των άλλων χρηστών καθώς οι παλιότερες εκδόσεις του αφηγήµατος παραµένουν επισκέψιµες από όλους. Υπό την αιγίδα του εκδοτικού οίκου Penguin, το εγχείρηµα συλλογικής συγγραφής (collective authoring) έθεσε σειρά ερωτηµάτων που σχετίζονται µε τις διαφορετικές εκφάνσεις της ανθρώπινης συµπεριφοράς µέσα από τη χρήση του ψηφιακού εργαλείου wiki. Ειδικότερα, στο κείµενο απολογισµού του έργου «A Million Penguins Research Report» που συντάχθηκε από τον φορέα οργάνωσης του έργου De Montfort University, (Mason & Thomas, 2008) η κοινωνική παρουσία των χρηστών του wiki του έργου παραλληλίστηκε µε αυτό που ο Bakhtin (1984) όρισε ως λαϊκό καρναβάλι (folk carnival), δηλαδή ένα εικονικό κοινωνικό πλαίσιο που επιτρέπει ακραίες συµπεριφορές και αντιδράσεις των χρηστών ανατρέποντας καθεστηκυίες σχέσεις ισχύος. Από µια πρώτη ανάλυση των αποτελεσµάτων του έργου προκύπτουν ενδιαφέροντα ερωτήµατα που αφορούν στη δυναµικές σχεσεις µεταξύ χρηστών καθώς και µεταξύ χρηστών και ψηφιακού αφηγήµατος. Για να απαντηθούν τα ερωτήµατα αυτά απαιτείται βαθιά µελέτη θεµάτων που άπτονται του σχεδιασµού και της εφαρµογής των ψηφιακών εργαλείων wiki. Αξίζει όµως να αναφερθεί ότι παρά τον κοινωνικό χαρακτήρα του ψηφιακού αυτού εργαλείου, οι Mason & Thomas, (2008) υποστηρίζουν ότι το έργο «A million penguins» δεν κατόρθωσε να διαµορφώσει αξιόπιστη κοινότητα χρηστών. Αντίστοιχα, το τελικό προϊόν δεν µπορεί να χαρακτηριστεί ως διήγηµα. Αναζητώντας τους λόγους αυτής της αποτυχίας, οι ίδιοι παρατήρησαν ότι οι χρήστες δεν είχαν κατανοήσει πλήρως τη φιλοσοφία τόσο του ίδιου του έργου, όσο και του ιστοτόπου wiki ως εργαλείου αφηγηµατικής δηµιουργίας. Οι αδυναµίες αυτές έδωσαν χώρο σε διάσταση απόψεων των χρηστών αναφορικά µε τη στοχοθεσία και τους ενδεδειγµένους τρόπους συµβολής τους στο συλλογικό αφήγηµα. Συνέπεια των παραπάνω ήταν µεταξύ άλλων η ανάπτυξη εγωιστικών συµπεριφορών των χρηστών και η δηµιουργία ανεξάρτητων αφηγηµάτων (walled gardens) στο περιθώριο του συλλογικά αναπτυσσόµενου αφηγήµατος.

12 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη» 9 Εικόνα 11: A million penguins. ΑΝΤΙ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΩΝ Από το ξεκίνηµα µετάδοσης και αναµετάδοσης της αφήγησης µε τεχνολογικά µέσα όπως το ραδιόφωνο, ο κινηµατογράφος και η τηλεόραση µέχρι την σηµερινή χρήση του υπολογιστή, το µέσο δεν αποτελεί ουδέτερο κανάλι µεταφοράς επικοινωνίας. Αντίθετα επηρράζει και συν-διαµορφώνει τόσο το είδος της αφηγηµατικής δράσης όσο και την ερµηνεία του αφηγηµατικού µηνύµατος αυτή καθ αυτή. Ιδιάιτερα στο πλαίσιο της σύγχρονης τεχνολογίας το ψηφιακό µέσο και η αφήγηση σχετίζονται στενά. Η σχέση αυτή αντανακλάται στον τρόπο που το υποκείµενο-χρήστης αλληλεπιδρά µε το ψηφιακό µέσο, αναπτύσσει εξειδικευµένες στρατηγικές ερµηνείας του αφηγηµατικού µηνύµατος, καθώς και στον τρόπο επικοινωνίας των βιωµάτων των χρηστών µεταξύ τους. Απόρροια της τεχνολογίας ανάπτυξης του ψηφιακού περιβάλλοντος αποτελεί µεταξύ άλλων η αφηγηµατική δοµή. Σε αντίθεση µε τη γραµµική δοµή της παραδοσιακής αφήγησης, η δοµή της αφήγησης που υποστηρίζουν τα ψηφιακά περιβάλλοντα είναι µη γραµµική, προτείνοντας πολλαπλά εναλλακτικά αφηγηµατικά µονοπάτια. Η πληθώρα των σύγχρονων ψηφιακών αφηγηµατικών µέσων έχει ως αποτέλεσµα τη δυνατότητα παρουσίασης µιας αφήγησης µε διαφορετικούς τρόπους. Τούτο οδηγεί στην ανάπτυξη διαφορετικών ερµηνευτικών στρατηγικών από το υποκείµενο-χρήστη (Ryan 2003). Συνεπώς, διαφορετικές αφηγηµατικές δράσεις (και στρατηγικές) πρόκειται να αναπτύξει ο χρήστης ενός περιβάλλοντος τεχνητής νοηµοσύνης µε θέµα την αφήγηση «Η Αλίκη στη χώρα των θαυµάτων», κι άλλες ο χρήστης που θα επιλέξει να εργαστεί στο δικτυακό τόπο µε τις σχετικές µε το αφήγηµα δραστηριότητες περιήγησης. Επίσης, ο βαθµός αλληλεπίδρασης που παρατηρείται στη λειτουργία ενός περιβάλλοντος προγραµµατισµού είναι µεγαλύτερος από εκείνον που σηµειώνεται κατά την ανάγνωση µιας ιστοσελίδας. Αντίστοιχα, η εµπλοκή του χρήστη κατά τη δηµιουργία ή την εξέλιξη της αφήγησης και η εκ των έσω παρουσία του στον εικονικό χώρο της ψηφιακής αφήγησης προσδίδει το µέγιστο βαθµό αλληλεπίδρασης. Ενα ακόµη θέµα που συνδέεται µε την τεχνολογική ταυτότητα των ψηφιακών µέσων και αντανακλάται στα αφηγηµατικά περιβάλλοντα είναι εκείνο της κοινωνικότητάς τους. Εάν δεχτούµε τη θεώρηση του Bruner (1997) ότι η αφήγηση είναι ένας τρόπος αποτύπωσης των βιωµάτων µας, δηλαδή ένας τρόπος προβολής ιδιωτικών µας σκέψεων και χαρακτηριστικών, παρουσιάζει ενδιαφέρον ο τρόπος που ένα ψηφιακό αφηγηµατικό µέσο λειτουργεί ως δίαυλος επικοινωνίας των σκέψεων αυτών. Αραγε οι καρναβαλικές συµπεριφορές που παρατηρήθηκαν κατά τη συλλογική συγγραφή του διηγήµατος «A million penguins» αποτελούν γενικευµένο φαινόµενο του «ψηφιοποιηµένου κόσµου» τον οποίο βιώνουµε καθηµερινά; ΑΝΑΦΟΡΕΣ Καζάζης, Ν. (2006). Κατασκευή παραµυθιακής αφήγησης µε χρήση του περιβάλλοντος Teatrix, Στο αγδιλέλλης, Β. & Ψύλλος,. (Eds), Πρακτικά 5 ου Συνεδρίου ΕΤΠΕ, Θεσσαλονίκη, Οκτώβριος 2006, pp Κεκές, Ι. & Μυλωνάκου Κεκέ, Η., (2002), ιαδραστικές «Αφηγήσεις»: υνατότητες και Εκπαιδευτικές Προεκτάσεις της Μοντελοποίησης Μη Γραµµικών υναµικών συστηµάτων στον

13 10 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ Υπολογιστή, Στο Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση, Τόµος Α Επιµ. Α. ηµητρακοπούλου, Πρακτικά 3 ου Συνεδρίου ΕΤΠΕ, 26-29/9/2002 Πανεπιστήµιο Αιγαίου, Ρόδος, Εκδόσεις Καστανιώτη pp Κόµης, Β. (2004). Εισαγωγή στις εκπαιδευτικές εφαρµογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών, Αθήνα, Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών. Μπρούνερ, Γ. (1997). Πράξεις νοήµατος. Αθήνα: Ελληνικά Γράµµατα. Προπ, Β.Γ. (1991). Μορφολογία του παραµυθιού. Αθήνα: Εκδόσεις Καρδαµίτσα. Χρονάκη, Α. & Γαβριηλίδου, Μ. (2011) Ψηφιακά Αφηγηµατικά Μέσα και Αλληλεπίδραση Εισήγηση που έχει υποβληθεί για συµµετοχή στο 2 ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ενταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική ιαδικασία», ΕΤΠΕ. Πάτρα. Aylett, R.S. (1999), Narrative in virtual environments towards emergent narrative, in Proceedings of AAAI Fall Symposium on Narrative Intelligence, AAAI Press, Ανακτήθηκε στις 30 Ιουνίου 2010 από τον δικτυακό τόπο Aylett, R.S., Paiva, A., Woods, S., Hall, L., & Zoll, C. (2005). Expressive characters in antibullying education. In L. Canamero, & R. Aylett (Eds), Animating expressive characters for social interaction. Amsterdam, NL: John Benjamins. Aylett, R.S., Louchart, S., Tychsen, A., Hitchens, M. & Figueiredo, R., (2008), Managing Emergent Narrative, Proceecings of 5 th International Conference on Narrative and Interactive Learning Environments, Edinburgh, Scotland, 6 th -8 th August 2008 pp Bakhtin (1984) Rabelais and His World. Bloomington. IN, Indiana University Press. Dettori, G. & Giannetti, T. (2006). A concise introduction to Narrative Learning Environment.s Ανακτήθηκε στις 30 Ιουνίου 2010 από τη διεύθυνση Kirriemuir, J. & McFarlane, A. (2006). Report 8: Literature Review in Games and Learning, Futurelab Series. Ανακτήθηκε στις 30 Ιουνίου 2010 από τη διεύθυνση Kriegel, M., Lim, M., Nazir, A., Aylett, R., Enz, S., Rizzo, P., Hall, L., (2008). ORIENT, An Inter-Cultural Role-Play Game. Proceedings of 5 th International Conference on Narrative and Interactive Learning Environmernts (NILE), August 2008, Edinburgh Kriegel, M., Lim, M., Aylett, R., Leichtenstern, K., Hall, L., Rizzo, P., (2010). A Case Study In Multimodal Interaction Design For Autonomous Game Characters, in 3rd Workshop on Multimodal Output Generation, Trinity College Dublin, July 2010, CTIT Workshop Proceedings Series WP Mason, B. & Thomas, S. (2008). A Million Penguins research Report, Institute of Creative Technologies, De Montfort University, Leicester, UK, Ανακτήθηκε στις 30 Ιουνίου 2010 από τη διεύθυνση Mor, Y. & Noss, R. (2008). Programming as mathematical narrative, International Journal of Continuing Education and Life-long Learning, 18(2) (2008) Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers and powerful ideas. New York: Basic Books Resnick, M. (2007). Sowing the Seeds for a More Creative Society in Learning & Leading with Technology, December/January , pp18-22, ISTE 2007 Ryan, M. (2001). Beyond Myth and Metaphor The Case of Narrative in Digital Media, Game Studies, 1 (1), Ανακτήθηκε στις 30 Ιουνίου 2010 από τη διεύθυνση Ryan, M. (2003). On Defining Narrative Media, Image & Narrative, Online Magazine of the Visual Narrative, Issue 6, Ανακτήθηκε στις 30 Ιουνίου 2010 από τη διεύθυνση Szilas, N. (2003). IDtension:a narrative engine for Interactive Drama, In Gobel et al (eds), Proceedings TIDSE 03, Feuenhofer, IRB Verlag Weizenbaum, J. (1966). ELIZA A Computer Program For the Study of Natural Language Communication Between Man and Machine, Communications of the ACM9(1):36-45 Wertsch, J. V. (2007). Voices of collective remembering. Cambridge University Press

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Εκπαιδευτικά υπερμεσικά περιβάλλοντα Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε)

Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) Τεχνολογίες Μάθησης Learning Technologies 2015 Τι είναι; Πρόκειται για διεπιστημονική Κατεύθυνση σπουδών που εστιάζει στις Τεχνολογίες Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας 1. Εισαγωγή Σχολιασµός των εργασιών της 16 ης παράλληλης συνεδρίας µε θέµα «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του 4 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «ιδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Γλέζου Ph.D., M.Sc., M.Ed. Εκπαιδευτικός ΠΕ04/19

Κατερίνα Γλέζου Ph.D., M.Sc., M.Ed. Εκπαιδευτικός ΠΕ04/19 Αξιοποίηση του εκπαιδευτικού διαδικτυακού κοινωνικού δικτύου «Η Logo στην εκπαίδευση: Μια κοινότητα πρακτικής και μάθησης» στη διδακτική-μαθησιακή διαδικασία Κατερίνα Γλέζου Ph.D., M.Sc., M.Ed. Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση. Τεχνολογίες Πληροφορίας & (ΤΠΕ-Ε)

Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση. Τεχνολογίες Πληροφορίας & (ΤΠΕ-Ε) Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Η αξιοποίηση των σύγχρονων Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην εκπαίδευση και τη µάθηση Πώς οι ΤΠΕ

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα Ενότητα 2: Εκπαίδευση με ΤΠΕ Βασιλική Μητροπούλου-Μούρκα Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Μάθηση Γενικότερος όρος από την «εκπαίδευση» Την εκπαίδευση την αντιλαμβανόμαστε σαν διαδικασία μέσα στην τάξη «Μάθηση» παντού και συνεχώς

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Συμπληρωματικό κείμενο στη θέση του Δ.Σ. της ΠΕΚαΠ για την Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Τελική έκδοση κειμένου: Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

Εικονική πραγματικότητα και εκπαίδευση: Εκπαιδευτικά εικονικά περιβάλλοντα και κόσμοι

Εικονική πραγματικότητα και εκπαίδευση: Εκπαιδευτικά εικονικά περιβάλλοντα και κόσμοι Εικονική πραγματικότητα και εκπαίδευση: Εκπαιδευτικά εικονικά περιβάλλοντα και κόσμοι Αναστάσιος Μικρόπουλος Εργαστήριο Εφαρμογών Εικονικής Πραγματικότητας στην Εκπαίδευση Πανεπιστήμιο Τεχνολογίες μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 Περιεχόµενα Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση....13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 1.1.1 Ορισµός της εκπαιδευτικής τεχνολογίας...14

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες με την υποστήριξη των ΤΠΕ. Καθηγητής T. A. Μικρόπουλος Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες με την υποστήριξη των ΤΠΕ. Καθηγητής T. A. Μικρόπουλος Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες με την υποστήριξη των ΤΠΕ Καθηγητής T. A. Μικρόπουλος Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 1. Οι ψηφιακές τεχνολογίες ως γνωστικά εργαλεία στην υποστήριξη της διδασκαλίας και της μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Τα εµπλουτισµένα ηλεκτρονικά βιβλία Πληροφορικής Γυµνασίου και η ένταξή τους στην εκπαιδευτική πρακτική

Τα εµπλουτισµένα ηλεκτρονικά βιβλία Πληροφορικής Γυµνασίου και η ένταξή τους στην εκπαιδευτική πρακτική Τα εµπλουτισµένα ηλεκτρονικά βιβλία Πληροφορικής Γυµνασίου και η ένταξή τους στην εκπαιδευτική πρακτική Α. Σαριδάκη, Π. Τσάκωνας, Α. Παλιούρας, Ε. Χριστοπούλου, Α. Πέτσος, Π. Τουκίλογλου, Α. Τζιµογιάννης

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές

Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές Αγγελική Καραματσούκη karamaag@gmail.com Πράσινες Ιδέες 22/10/2014 Γνωριμία 2 Αγγελική Καραματσούκη Πτυχίο Νοσηλευτικής, Πτυχίο Πληροφορικής Διδακτορικό

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Ελισάβετ Μαυρουδή 3ο Γυμνάσιο Ρόδου Εργαστηριακή Συνεδρία - Εφαρμογές του SCRATCH στη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

Φάκελος επιμορφωτικού υλικού για την εκπαίδευση επιμορφωτών στην εκπαιδευτική αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας

Φάκελος επιμορφωτικού υλικού για την εκπαίδευση επιμορφωτών στην εκπαιδευτική αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας Ε.Π. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση, ΕΣΠΑ (2007 2013) ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ Φάκελος επιμορφωτικού υλικού για την εκπαίδευση επιμορφωτών στην

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη «Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας-Άξονας Προτεραιότητας 2», Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση»

Πράξη «Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας-Άξονας Προτεραιότητας 2», Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» 4.1 Τίτλος 4ης Επιμέρους Δράσης: Αξιοποίηση του Stop Motion Animation (χειροποίητη κινούμενη εικόνα ) στην αναπαράσταση ιστορικών γεγονότων ΤΑΞΗ ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΑΞΗΣ : : Δ 39 ΣΥΝΟΛΟ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστηριακή εισήγηση. «Φύλλα Εργασίας για την διδασκαλία του μαθήματος Πληροφορικής Γυμνασίου Η Γλώσσα Προγραμματισμού LOGO»

Εργαστηριακή εισήγηση. «Φύλλα Εργασίας για την διδασκαλία του μαθήματος Πληροφορικής Γυμνασίου Η Γλώσσα Προγραμματισμού LOGO» Εργαστηριακή εισήγηση «Φύλλα Εργασίας για την διδασκαλία του μαθήματος Πληροφορικής Γυμνασίου Η Γλώσσα Προγραμματισμού LOGO» Βασίλειος Χρυσοχοΐδης Εκπαιδευτικός Πληροφορικής, Φλώρινα algob@hol.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδίαση και Ανάπτυξη Ιστότοπων

Σχεδίαση και Ανάπτυξη Ιστότοπων Σχεδίαση και Ανάπτυξη Ιστότοπων Ιστορική Εξέλιξη του Παγκόσμιου Ιστού Παρουσίαση 1 η 1 Βελώνης Γεώργιος Καθηγητής Περιεχόμενα Τι είναι το Διαδίκτυο Βασικές Υπηρεσίες Διαδικτύου Προηγμένες Υπηρεσίες Διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό πολυμεσικό σύστημα διδασκαλίας των μαθηματικών (Εφαρμογή στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση)

Εκπαιδευτικό πολυμεσικό σύστημα διδασκαλίας των μαθηματικών (Εφαρμογή στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση) Εκπαιδευτικό πολυμεσικό σύστημα διδασκαλίας των μαθηματικών (Εφαρμογή στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση) Γ. Γρηγορίου, Γ. Πλευρίτης Περίληψη Η έρευνα μας βρίσκεται στα πρώτα στάδια ανάπτυξης της. Αναφέρεται

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» 1 ο µέρος:

Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων»  1 ο µέρος: Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» http://blogs.sch.gr 1 ο µέρος: Χρήση Ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείο Ερευνητικό Ακαδηµαϊκό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

ιαδίκτυο στη ια Βίου Μάθηση Θέµατα Web 2.0 αναπαραστάσεις στη µάθηση & η συµβολή του ιαδικτύου

ιαδίκτυο στη ια Βίου Μάθηση Θέµατα Web 2.0 αναπαραστάσεις στη µάθηση & η συµβολή του ιαδικτύου Web 2.0 αναπαραστάσεις στη µάθηση & η συµβολή του ιαδικτύου Κυπαρισσία Παπανικολάου Επίκουρη καθηγήτρια kpapanikolaou@aspete.gr http://education.aspete.gr/users/papanikolaou/ Γενικό Τµήµα Παιδαγωγικών

Διαβάστε περισσότερα

ηµιουργικό ή µόνο ασφαλές διαδίκτυο;

ηµιουργικό ή µόνο ασφαλές διαδίκτυο; 2η Εκδήλωση «Το ταξίδι του Αριάδνη συνεχίζεται.» Παρασκευή 18 Σεπτεµβρίου 2015 ηµιουργικό ή µόνο ασφαλές διαδίκτυο; Αλέξανδρος Καπανιάρης Πληροφορικός, Πιστοποιηµένος εκπαιδευτής του προγράµµατος ΑΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΝΤΑΣ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ : TO SCRATCH OR NOT TO SCRATCH?

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΝΤΑΣ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ : TO SCRATCH OR NOT TO SCRATCH? ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΝΤΑΣ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ : TO SCRATCH OR NOT TO SCRATCH? Κουρή Βασιλική, Λαγάτουρα Άννυ, Νικολαΐδης Παύλος Eρευνητική εργασία A' Λυκείου του Α Αρσακείου Γενικού Λυκείου Ψυχικού Σχολική χρονιά

Διαβάστε περισσότερα

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Πρόλογος...7 Πρόλογος Επιμελητή...9 Εισαγωγή Τεχνολογίες για την ανάπτυξη ικανοτήτων...23 Σκοπός του βιβλίου...24 Eνα μοντέλο για την παιδαγωγική χρήση των εργαλείων με γνωστικό δυναμικό...26

Διαβάστε περισσότερα

Η Δράση ανάδειξης και προβολής καλών πρακτικών αξιοποίησης ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου

Η Δράση ανάδειξης και προβολής καλών πρακτικών αξιοποίησης ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου Επιμορφωτικό Εργαστήριο «Καλές πρακτικές αξιοποίησης Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Περιεχομένου: Η αναζήτηση Περιεχομένου και η δημοσίευση πρακτικών που το αξιοποιούν στο Φωτόδενδρο Ανοιχτών Εκπαιδευτικών Πρακτικών»

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Διευθύνσεις Δ.Ε. της Τ.Κ. Πόλη: Μαρούσι. χώρας Ιστοσελίδα: ΚΟΙΝ:

Διευθύνσεις Δ.Ε. της Τ.Κ. Πόλη: Μαρούσι. χώρας Ιστοσελίδα:  ΚΟΙΝ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία

1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία 1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία Ο διδακτικός σχεδιασμός (instructional design) εμφανίσθηκε στην εκπαιδευτική διαδικασία και στην κατάρτιση την περίοδο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Η ΔΥΝΑΜΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Προσεγγίσεις και Εργαλεία για τη Διδασκαλία της Πληροφορικής

Διδακτικές Προσεγγίσεις και Εργαλεία για τη Διδασκαλία της Πληροφορικής Περιεχόμενα Πρόλογος... 11 Κεφ.1 Θεωρητικό Πλαίσιο της Διδακτικής: Βασικές Έννοιες, Σχεδιασμός και Οργάνωση Διδασκαλίας, Εκπαιδευτική Αξιολόγηση Μ. Γρηγοριάδου, Ε. Γουλή και Α. Γόγουλου... 15 1.1 Βασικές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) 1.α 3 ώρες Η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και τη διδασκαλία των φιλολογικών µαθηµάτων Επισκόπηση

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χαράλαµπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy info@cardet.org Ανασκόπηση Σύγχρονες τάσεις Στοιχεία από ΕΕ Προκλήσεις Χρήση

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής Η Πληροφορική ως αντικείμενο και ως εργαλείο μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι το web 2.0; Γιατί είναι τόσο σημαντικό για την εκπαίδευση;

Τι είναι το web 2.0; Γιατί είναι τόσο σημαντικό για την εκπαίδευση; Τι είναι το web 2.0; Γιατί είναι τόσο σημαντικό για την εκπαίδευση; 1 Με τον όρο «web 2.0» εννοούνται μια σειρά από εφαρμογές και περιβάλλοντα στο Διαδίκτυο, που χαρακτηρίζονται από το γεγονός ότι είναι

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ»

«Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» «Το Σχολείο στην Ψηφιακή Εποχή: ιαδραστικοί Πίνακες και Πλατφόρµες e-learning» «Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» ΒΑΣΙΛΗΣ ΣΩΤΗΡΟΥ ΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη Συνεργατικής Δραστηριότητας Μαθητών Αξιοποιώντας την Τεχνολογία Wiki

Μελέτη Συνεργατικής Δραστηριότητας Μαθητών Αξιοποιώντας την Τεχνολογία Wiki Μελέτη Συνεργατικής Δραστηριότητας Μαθητών Αξιοποιώντας την Τεχνολογία Wiki Δ. Κράββαρης Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, jkravv@gmail.com Περίληψη Η παρούσα έρευνα μελετά τη συνεργατική δραστηριότητα μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Ποιες Νέες Τεχνολογίες; Εισαγωγή. 1841: Μαυροπίνακας. 1940: Κινούµενη Εικόνα. 1957: Τηλεόραση

Ποιες Νέες Τεχνολογίες; Εισαγωγή. 1841: Μαυροπίνακας. 1940: Κινούµενη Εικόνα. 1957: Τηλεόραση Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Ποιες Νέες Τεχνολογίες; 1841: Μαυροπίνακας 1940: Κινούµενη Εικόνα 1957: Τηλεόραση 2000: Το ιαδίκτυο και η Τεχνολογία της πληροφορίας και των επικοινωνιών 1 Νέες

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνία με χρήση υπερκειμένου: Οι σύγχρονες τάσεις (Hyper fiction) Επιμέλεια: Μαϊντάς Αχιλλέας Μαυρίδη Κατερίνα

Λογοτεχνία με χρήση υπερκειμένου: Οι σύγχρονες τάσεις (Hyper fiction) Επιμέλεια: Μαϊντάς Αχιλλέας Μαυρίδη Κατερίνα Λογοτεχνία με χρήση υπερκειμένου: Οι σύγχρονες τάσεις (Hyper fiction) Επιμέλεια: Μαϊντάς Αχιλλέας Μαυρίδη Κατερίνα Υπερκείμενο (hypertext) Εμφανίστηκε για πρώτη φορά τη δεκαετία του 60 (Theodor Nelson)

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση

Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση Η Ε.Ε και οι πολιτικές εκπ/κών χρήσεων των ΤΠΕ Αρχή στις αρχές δεκαετίας του1990 Σύνοδος της Λισσαβόνας (2000) θέτει ως ορόσημο το 2010 για

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές πολυμέσων για τη διδασκαλία των Μαθηματικών

Εφαρμογές πολυμέσων για τη διδασκαλία των Μαθηματικών Εφαρμογές πολυμέσων για τη διδασκαλία των Μαθηματικών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών «Γραφικές Τέχνες Πολυμέσα» Θεματική Ενότητα «Πληροφορική Πολυμέσα» ΓΤΠ61 Δούκα Δέσποινα 26/4/2015 Τι είναι τα πολυμέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Δρ Κωνσταντίνα Κηροποιού Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Καβάλας ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Ομαδοσυνεργατική μάθηση. Γιατί; Στη σύγχρονη εποχή, κοινωνικοί παράγοντες, όπως

Διαβάστε περισσότερα

Πως το e-learning συμβάλει στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Πως το e-learning συμβάλει στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Πως το e-learning συμβάλει στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Κων/νος Φαρμάκης 2006-2007 e-learning Ορισμοί Η προσφορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών ή μαθημάτων - μέσω του Internet ήμέσωτωνεταιρικώνintranets

Διαβάστε περισσότερα

6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη»

6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη» I 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη ιδακτική Πράξη» Σύρος 7, 8, 9 Μαΐου 2011 ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩ Επιµέλεια Έκδοσης

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία & Πράξη. ιαδίκτυο 2.0: Συνεργατική Μάθηση στο

Θεωρία & Πράξη. ιαδίκτυο 2.0: Συνεργατική Μάθηση στο Συνεργατική Μάθηση στο ιαδίκτυο 2.0: Θεωρία & Πράξη Nίκη Λαµπροπούλου ασκάλα, ιεύθυνση Α/θµιας Εκπ/σης Αχαΐας Υποψήφια ιδάκτορας Centre for Interactive Systems Engineering, LSBU, ΘΚ Μαριάννα Βιβίτσου Καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: Σχεδίαση µικρών εξειδικευµένων προγραµµάτων, νόµοι κίνησης, Φύλλα εργασίας.

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: Σχεδίαση µικρών εξειδικευµένων προγραµµάτων, νόµοι κίνησης, Φύλλα εργασίας. Το «εικονικό εργαστήριο» για τη µελέτη των νόµων του Νεύτωνα σε τρία διαφορετικά περιβάλλοντα: Modellus, Interactive Physics, Microworlds Pro Ρόδος, 26 29 Σεπτεµβρίου 2002 Νίκος απόντες, Θανάσης Γεράγγελος,

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9 ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση.

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Γραμματισμός: έννοια-παιδαγωγικές συνέπειες Σήμερα, στην αναπτυγμένη τεχνολογικά

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση

Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Ο εικοστός πρώτος αιώνας θα µπορούσε εύκολα να χαρακτηριστεί ως τεχνολογικός αιώνας µιας και τα νέα δεδοµένα µαρτυρούν αύξηση της χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή,

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής Διδακτική της Πληροφορικής: Ερευνητικές προσεγγίσεις στη μάθηση και τη διδασκαλία Μάθημα επιλογής B εξάμηνο, Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αξονική συµµετρία» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό (;) Λογισμικό (;)

Εκπαιδευτικό (;) Λογισμικό (;) Εκπαιδευτικό (;) Λογισμικό (;) α) Μεμονωμένα «εκπαιδευτικά λογισμικά» ή «εκπαιδευτικά περιβάλλοντα»; (οντότητες κατά πολύ ευρύτερες των εκπαιδευτικών λογισμικών) β) Συνεχής εξέλιξη και εμφάνιση νέων ειδών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας:

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργατικά Περιβάλλοντα Ηλεκτρονικής Μάθησης

Συνεργατικά Περιβάλλοντα Ηλεκτρονικής Μάθησης Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Συνεργατικά Περιβάλλοντα Ηλεκτρονικής Μάθησης effectiveassessmentmw1.wordpress.com Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Διδακτική παρέμβαση 2-3 ωρών στο μάθημα της Λογοτεχνίας της Β Λυκείου και συγκεκριμένα στο κείμενο «Ζάβαλη Μάϊκω» του Στρατή Μυριβήλη με αξιοποίηση ΤΠΕ (χρήση αρχείων power point, διαδικτύου και

Διαβάστε περισσότερα

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκϖαίδευση αϖό Αϖόσταση ΤΕΛΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 6: Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές και περιβάλλοντα WEB 2.0 στο σύγχρονο σχολείο. Χρυσάνθη Κουμπάρου Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων

Εφαρμογές και περιβάλλοντα WEB 2.0 στο σύγχρονο σχολείο. Χρυσάνθη Κουμπάρου Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Εφαρμογές και περιβάλλοντα WEB 2.0 στο σύγχρονο σχολείο Χρυσάνθη Κουμπάρου Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων WEB 2.0 Ο όρος Web 2.0 (Ιστός 2.0) περιγράφει μία σειρά από εφαρμογές και περιβάλλοντα νέας γενιάς

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να συζητήσουν και να

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές πρακτικών της παιδαγωγικής του γραμματισμού και των πολυγραμματισμών. Άννα Φτερνιάτη Επίκουρη Καθηγήτρια ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών

Εφαρμογές πρακτικών της παιδαγωγικής του γραμματισμού και των πολυγραμματισμών. Άννα Φτερνιάτη Επίκουρη Καθηγήτρια ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών Εφαρμογές πρακτικών της παιδαγωγικής του γραμματισμού και των πολυγραμματισμών Άννα Φτερνιάτη Επίκουρη Καθηγήτρια ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών Οι σύγχρονες τάσεις που κυριαρχούν στη διδακτική του γλωσσικού μαθήματος

Διαβάστε περισσότερα

3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ. Ιστολόγια και κοινότητες

3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ. Ιστολόγια και κοινότητες 3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ Ιστολόγια και κοινότητες Ιστολόγια (blogs) και εκπαιδευτικές κοινότητες Εισαγωγή Ορισμοί Στόχοι και Όροι χρήσης Στατιστικά Στοιχεία Ιστολόγια Ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παπαδημητρίου ΙΤΥΕ «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» Ίδρυμα Ευγενίδου. Αθήνα, 2/3/2015

Σοφία Παπαδημητρίου ΙΤΥΕ «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» Ίδρυμα Ευγενίδου. Αθήνα, 2/3/2015 Πιλοτική δράση δημιουργίας ανθρώπινου δικτύου καινοτόμων εκπαιδευτικών, ανάδειξη και προβολή καλών πρακτικών αξιοποίησης ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου Σοφία Παπαδημητρίου ΙΤΥΕ «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» Ίδρυμα

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΑΜΑΝΑΤΙΔΗΣ 1 Ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΑΜΑΝΑΤΙΔΗΣ 1 Ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2016-2017 ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΑΜΑΝΑΤΙΔΗΣ 1 Ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΟΜΙΛΟΣ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠ/ΚΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΑΜΑΝΑΤΙΔΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

3 ο Πανελλήνιο Συνέδριο με διεθνή συμμετοχή για τα συνεργατικά προγράμματα στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών

3 ο Πανελλήνιο Συνέδριο με διεθνή συμμετοχή για τα συνεργατικά προγράμματα στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών 3 ο Πανελλήνιο Συνέδριο με διεθνή συμμετοχή για τα συνεργατικά προγράμματα στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στα συνεργατικά

Διαβάστε περισσότερα

3. Διάρκεια προγράμματος και φοίτηση 1 4. Πίνακες Μαθημάτων 2 5. Περιγραφή Μαθημάτων 2

3. Διάρκεια προγράμματος και φοίτηση 1 4. Πίνακες Μαθημάτων 2 5. Περιγραφή Μαθημάτων 2 Σχολή Εφαρμοσμένων Τεχνών και Επικοινωνίας Τμήμα Επικοινωνίας και Σπουδών Διαδικτύου - Μάστερ (MA) στις Νέες Τεχνολογίες Μάθησης και Επικοινωνίας 1. Όραμα και στόχοι του τμήματος 1 2. Στόχοι Μεταπτυχιακού

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο µαθήµατος µε τίτλο: «Μελέτη του 2 ου νόµου του Newton στο περιβάλλον του Interactive Physics»

Σενάριο µαθήµατος µε τίτλο: «Μελέτη του 2 ου νόµου του Newton στο περιβάλλον του Interactive Physics» Σενάριο µαθήµατος µε τίτλο: «Μελέτη του 2 ου νόµου του Newton στο περιβάλλον του Interactive Physics» ΣΧΟΛΕΙΟ Π.Π.Λ.Π.Π. ΤΑΞΗ: Α ΜΑΘΗΜΑ: Β Νόµος του Νεύτωνα ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: Σφαέλος Ιωάννης Συνοπτική Παρουσίαση

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.4 - Γ3.5

Ενότητες Γ3.4 - Γ3.5 Ενότητες Γ3.4 - Γ3.5 3.4 Δημιουργία μαθησιακού υλικού πολυμέσων και υπερμέσων 3.5 Συστήματα διαχείρισης μάθησης (CMS, LMS, LCMS): γνωριμία και χρήση Δημιουργία μαθησιακού υλικού πολυμέσων και υπερμέσων

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟΜΕΑΣ HΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ. Επαγγελματικό λογισμικό στην ΤΕΕ: Επιμόρφωση και Εφαρμογή ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 1

ΤΟΜΕΑΣ HΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ. Επαγγελματικό λογισμικό στην ΤΕΕ: Επιμόρφωση και Εφαρμογή ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 1 ΤΟΜΕΑΣ HΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ Επαγγελματικό λογισμικό στην ΤΕΕ: Επιμόρφωση και Εφαρμογή ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 1 Εργαστηριακές ασκήσεις σε Εικονικό Περιβάλλον με τα Λογισμικά LabVIEW, Eagle και ΝΙ Circuit Design Suite 10 ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 729 Παιδαγωγικές χρήσεις του ιαδικτύου στο νηπιαγωγείο Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»

Διαβάστε περισσότερα

ό ή ύ ύ ύ ώ ά ς ύ ς ής ί ώ,... Τοµέας Επιµόρφωσης & Κατάρτισης

ό ή ύ ύ ύ ώ ά ς ύ ς ής ί ώ,... Τοµέας Επιµόρφωσης & Κατάρτισης ό ή ύ ύ ύ ώ ά ς ύ ς ής ί ώ,..... Τοµέας Επιµόρφωσης & Κατάρτισης 1 Το Ε.Α.ΙΤΥ στο πλαίσιο των αρµοδιοτήτων του ως Τεχνικού Συµβούλου της Πράξης «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ

Διαβάστε περισσότερα

Το 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο etwinning τον Νοέμβριο στην Πάτρα

Το 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο etwinning τον Νοέμβριο στην Πάτρα Το 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο etwinning τον Νοέμβριο στην Πάτρα Το 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο etwinning για τα συνεργατικά προγράμματα στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, με τίτλο «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΘΕΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΣΙΑΣΙΑΚΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μένη Τσιτουρίδου Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Παιδαγωγική Σχολή Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή.

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή. Σενάριο 6. Συµµεταβολές στο ισοσκελές τρίγωνο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ιστολογίου. Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project. Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ

Ανάπτυξη ιστολογίου. Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project. Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ Ανάπτυξη ιστολογίου Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 757 Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική αγωγή δε συνηθίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Λογοτεχνίας

Διδακτική της Λογοτεχνίας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Λογοτεχνίας Ενότητα 5: Λογοτεχνία και ΤΠΕ Βενετία Αποστολίδου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία Πολυμέσων. Ενότητα 2: Διάδραση & Διαδραστικά Πολυμέσα. Νικολάου Σπύρος Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ

Τεχνολογία Πολυμέσων. Ενότητα 2: Διάδραση & Διαδραστικά Πολυμέσα. Νικολάου Σπύρος Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Τεχνολογία Πολυμέσων Ενότητα 2: Διάδραση & Διαδραστικά Πολυμέσα Νικολάου Σπύρος Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για

Διαβάστε περισσότερα

Βοηθήστε τη ΕΗ. Ένα µικρό νησί απέχει 4 χιλιόµετρα από την ακτή και πρόκειται να συνδεθεί µε τον υποσταθµό της ΕΗ που βλέπετε στην παρακάτω εικόνα.

Βοηθήστε τη ΕΗ. Ένα µικρό νησί απέχει 4 χιλιόµετρα από την ακτή και πρόκειται να συνδεθεί µε τον υποσταθµό της ΕΗ που βλέπετε στην παρακάτω εικόνα. Γιώργος Μαντζώλας ΠΕ03 Βοηθήστε τη ΕΗ Η προβληµατική της Εκπαιδευτικής ραστηριότητας Η επίλυση προβλήµατος δεν είναι η άµεση απόκριση σε ένα ερέθισµα, αλλά ένας πολύπλοκος µηχανισµός στον οποίο εµπλέκονται

Διαβάστε περισσότερα

Η Καινοτοµία στη Διδασκαλία των Μαθηµατικών. Ε. Κολέζα

Η Καινοτοµία στη Διδασκαλία των Μαθηµατικών. Ε. Κολέζα Η Καινοτοµία στη Διδασκαλία των Μαθηµατικών Ε. Κολέζα Κάτω υπό ποιες προϋποθέσεις το σχολείο θα αποτελέσει κέντρο δράσης και δηµιουργικότητας; 1. Εκπαίδευση των µαθητών µέσα από τη δηµιουργία «µαθησιακών

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Εμμανουήλ Γαρουφάλλου

Δρ. Εμμανουήλ Γαρουφάλλου Δια Βίου Μάθηση και Δημόσιες Βιβλιοθήκες: το Πρόγραμμα ENTITLE (Europe s New libraries Together In Transversal Learning Environments) Δρ. Εμμανουήλ Γαρουφάλλου garoufallou@yahoo.co.uk, mgarou@libd.teithe.gr

Διαβάστε περισσότερα