Θέμα: Αποτίμηση σεμιναρίου για τη διδακτική του προγραμματισμού Η/Υ του σχ. έτους

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Θέμα: Αποτίμηση σεμιναρίου για τη διδακτική του προγραμματισμού Η/Υ του σχ. έτους"

Πολύδωρος Βενιζέλος
6 χρόνια πριν
Προβολές:

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ και ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ Δρ.

473 ΠΡΟΣ: Καθηγητές πληροφορικής Δ/νσης Δευτεροβάθμιας Εκπ/σης Πειραιά Δ/νσης Δευτεροβάθμιας Εκπ/σης Δ Αθήνας Δ/νσης Πρωτοβάθμιας Εκπ/σης Πειραιά Δ/νσης Πρωτοβάθμιας Εκπ/σης Δ Αθήνας ΚΟΙΝ: κ.

1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ και ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ Δρ. Αναστάσιος Λαδιάς Σχολικός Σύμβουλος Κλάδου ΠΕ19 Πειραιά Δ Αθήνας τηλ skype: Tassos Ladias Πειραιάς αρ. πρωτ. 473 ΠΡΟΣ: Καθηγητές πληροφορικής Δ/νσης Δευτεροβάθμιας Εκπ/σης Πειραιά Δ/νσης Δευτεροβάθμιας Εκπ/σης Δ Αθήνας Δ/νσης Πρωτοβάθμιας Εκπ/σης Πειραιά Δ/νσης Πρωτοβάθμιας Εκπ/σης Δ Αθήνας ΚΟΙΝ: κ. Βασίλειο Πολύδωρο Προϊστάμενο Επιστ. και Παιδ. Καθοδήγησης Δ/βάθμιας Εκπ. Περιφ. Δ/νσης Αττικής κ. Χρήστο Αναστόπουλο Προϊστάμενο Επιστ. και Παιδ. Καθοδήγησης Π/βάθμιας Εκπ. Περιφ. Δ/νσης Αττικής Θέμα: Αποτίμηση σεμιναρίου για τη διδακτική του προγραμματισμού Η/Υ του σχ. έτους Την περσινή χρονιά έγιναν δύο τρίωρα σεμινάρια εκτός εργασιακού ωραρίου (4:30-7:30μ.μ.) με τίτλους: «Θέματα διδακτικής του προγραμματισμού Η/Υ (μέρος 1 ο )» που έγινε στις 20/2, 27/2, 6/3, 13/3/2015 στη Ν. Σμύρνη και στις 16/2, 2/3, 9/3/2015 στον Κορυδαλλό και ο «Θέματα διδακτικής του προγραμματισμού Η/Υ (μέρος 2 )» έγινε στις 20, 27 Μαρτίου και 3 Απριλίου 2015 στη Ν. Σμύρνη και στις 23, 30 Μαρτίου 2015 στον Κορυδαλλό. Το πρώτο σεμινάριο παρακολούθησαν 159 εκπαιδευτικοί και στο ερωτηματολόγιο για την αξιολόγηση του σεμιναρίου απάντησαν 128 από τους συμμετέχοντες. Το δεύτερο σεμινάριο παρακολούθησαν 115 εκπαιδευτικοί πληροφορικής και στο ερωτηματολόγιο για την αξιολόγηση του σεμιναρίου απάντησαν 75 από τους συμμετέχοντες. Ένα χρόνο αργότερα κλήθηκαν οι 176 συνολικά συμμετέχοντες στα σεμινάρια εκπαιδευτικοί (99 που παρακολούθησαν και τα δύο, 60 που παρακολούθησαν μόνο το πρώτο και 17 που παρακολούθησαν μόνο το δεύτερο) να συμπληρώσουν ερωτηματολόγιο αποτίμησης αυτής της εκπαιδευτικής δράσης. Από αυτούς 80 απάντησαν στο ερωτηματολόγιο της αποτίμησης (63 που παρακολούθησαν και τα δύο σεμινάρια, 16 που παρακολούθησαν μόνο το πρώτο -συμπλήρωσαν το πρώτο μέρος του ερωτηματολογίου- και 1 που παρακολούθησε μόνο το δεύτερο -συμπλήρωσε το δεύτερο μέρος του ερωτηματολογίου και οι απαντήσεις του οποίου δεν ελήφθησαν υπόψη). Τα στοιχεία του ερωτηματολογίου της αποτίμησης είναι: 0. Είχατε την ευκαιρία να διδάξετε (οπουδήποτε) προγραμματισμό Η/Υ μετά τα σεμινάρια και μέχρι σήμερα

2 1. Το τρέχον σχολικό έτος εργάζεστε σε 2. Ανήκετε στον κλάδο 3. Σε ποιο βαθμό υιοθετήσατε κάτι από τα προαναφερθέντα σεμινάρια στην τάξη σας την τρέχουσα χρονιά. 4. Σε ποιο βαθμό χρειαστήκατε περισσότερη υποστήριξη στα θέματα που διαπραγματεύτηκαν τα σεμινάρια.

3 5. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια για να υιοθετήσετε στα μαθήματα διδασκαλίας προγραμματισμού μια μορφή project. 6. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια για να βασίσετε τα μαθήματα διδασκαλίας προγραμματισμού στην κατασκευή ενός ψηφιακού παιχνιδιού. 7. Σε ποιο βαθμό χρησιμοποιήσατε στη διδασκαλία του προγραμματισμού την ιδέα η σειρά των μαθημάτων να βασίζεται στην προσομοιώση της κίνησης ενός τηλεκατευθυνόμενου ρομπότ από κάποιον χρήστη. 8. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε κατά την εξοικείωση των μαθητών με ένα προγραμματιστικό περιβάλλον να υιοθετήσετε τεχνικές ανακαλυπτικής μάθησης όπου οι μαθητές να εξερευνούν μόνοι τους το προγραμματιστικό περιβάλλον αντί της παρουσίασης από εσάς των δυνατοτήτων του προγράμματος.

4 9. Σε ποιο βαθμό υιοθετήσατε θέματα τέτοια ώστε το μάθημα του προγραμματισμού να αποκτά χρηστικό νόημα για τα παιδιά. 10. Σε ποιο βαθμό υιοθετήσατε στο μάθημά σας μαθησιακές σκαλωσιές που να οδηγούν τους μαθητές μέσα από βαθμωτής δυσκολίας καταστάσεις να αποκτήσουν γνώσεις προγραμματισμού Η/Υ. 11. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια για να σχεδιάσετε τουλάχιστον μια δραστηριότητα που να ωθεί τους μαθητές να σχεδιάσουν και να πειραματιστούν με μοντέλα που κατασκευάζουν και διαρκώς βελτιώνουν. 12. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια για να σχεδιάσετε τουλάχιστον μια δραστηριότητα που να εμπλέκει τους μαθητές σε διαδικασίες επίλυσης αυθεντικών προβλημάτων που απαιτούν κριτική/αλγοριθμική σκέψη.

5 13. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια για να σχεδιάσετε τουλάχιστον μια δραστηριότητα που να εμπλέκει τους μαθητές σε διαδικασίες επίλυσης αυθεντικών προβλημάτων που απαιτούν δημιουργική σκέψη. 14. Σε ποιο βαθμό υιοθετήσατε θέματα τέτοια ώστε στο μάθημα του προγραμματισμού να δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές να παρατηρήσουν πως εξελίσσεται η σκέψη τους και να αναστοχαστούν συνειδητοποιώντας τον τρόπο που μαθαίνουν. 15. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια για να χρησιμοποιήσετε στη διδασκαλία του προγραμματισμού την τεχνική του καταιγισμού ιδεών. 16. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια για να χρησιμοποιήσετε στη διδασκαλία του προγραμματισμού την τεχνική με παιχνίδια ρόλων.

17. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να υιοθετήσετε «πρόωρα» τη χρήση διαδικασιών/procedures (η ανάγκη για τμηματικό προγραμματισμό). 18.

6 17. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να υιοθετήσετε «πρόωρα» τη χρήση διαδικασιών/procedures (η ανάγκη για τμηματικό προγραμματισμό). 18. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να υιοθετήσετε «πρόωρα» την ιεραρχική δόμηση των διαδικασιών/procedures (η ανάγκη για ιεραρχικό προγραμματισμό). 19. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να κάνετε εμφανή στους μαθητές σας τη διάκριση του δομημένου προγραμματισμού από άλλα είδη προγραμματισμού. 20. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να παρουσιάσετε στους μαθητές σας την παραμετροποίηση των διαδικασιών (με πέρασμα παραμέτρων).

7 21. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να εμπλέξετε τους μαθητές σας σε διεργασίες βελτιστοποίησης του κώδικα. 22. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να παρουσιάσετε στους μαθητές σας την αύξηση της λειτουργικότητας με την προσθήκη εξαρτημάτων / modules / διαδικασιών (όπως π.χ. το ταχύμετρο και ο δείκτης καυσίμων). 23. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να εμπλέξετε τους μαθητές σας σε διεργασίες επικοινωνίας μεταξύ αντικειμένων (μεταφορά δεδομένων μέσω "καθολικών" μεταβλητών και συγχρονισμός επικοινωνίας με μηνύματα). 24. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να κάνετε εμφανή τη διάκριση μεταξύ του σειριακού και του παράλληλου προγραμματισμού.

8 25. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να εμπλέξετε τους μαθητές σας σε αναδρομικές διαδικασίες. 26. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να κάνετε εμφανή τη διάκριση μεταξύ της διαχείρισης της ροής του προγράμματος κυρίως με διαδικασίες ή κυρίως με μηνύματα. 27. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να παρουσιάσετε μια προσέγγιση με βάση τον προγραμματισμό καθοδηγούμενο από γεγονότα (όπως η προσέγγιση που παρουσιάστηκε μέσω μηνυμάτων). 28. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να παρουσιάζετε την ολότητα του κώδικα όλων των αντικειμένων με τη χρήση διδιάστατων πινάκων απεικόνισης του κώδικα (κωδικοραμάτων).

9 29. Σε ποιο βαθμό επηρεαστήκατε από τα σεμινάρια ώστε να κάνετε εμφανή τη διάκριση μεταξύ των αντιγράφων αντικειμένων και κλώνων αντικειμένων.

Σχετικά έγγραφα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ και ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. Θέμα: Αξιολόγηση σεμιναρίου για τα κωδικοράματα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ και ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ Δρ. Αναστάσιος