Παρέμβαση στον Αυτισμό μέσω της Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης - Πρακτικές Εφαρμογές

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Παρέμβαση στον Αυτισμό μέσω της Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης - Πρακτικές Εφαρμογές"

Transcript

1 Παρέμβαση στον Αυτισμό μέσω της Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης - Πρακτικές Εφαρμογές Άννα Σαμψωνίδου MA, OTR Εργοθεραπεύτρια Μαρτίου Απριλίου 2015 Ειδικό Σχολείο Απόστολος Βαρνάβας Αμμοχώστου

2 Η Αισθητηριακή Ολοκλήρωση Η Dr. A. Jean Ayres, Ph.D., εργοθεραπεύτρια, ανέπτυξε την θεωρία της Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης στις δεκαετίες του 1960 και 1970.

3 Η Αισθητηριακή Ολοκλήρωση Είναι μια νευρολογική διαδικασία που οργανώνει τις πληροφορίες που λαμβάνουμε από το σώμα μας και από το περιβάλλον προς χρήση Το ΚΝΣ έχει την ικανότητα να προσλάβει τα πολλαπλά αισθητηριακά ερεθίσματα που εισέρχονται από το σώμα και από τον κόσμο γύρω μας.

4 Η Διαδικασία της Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης Λαμβάνοντας πληροφορίες από όλα τα αισθητηριακά συστήματα, ο εγκέφαλος μας στη συνέχεια τα ερμηνεύει και οργανώνει μια αντίστοιχη απόκριση προς αυτά. Η ικανότητα μάθησης και η ομαλή λειτουργία κατά τις δραστηριότητες της καθημερινής ζωής, βασίζετε στην αισθητηριακή ολοκλήρωση Είναι μια αυθόρμητη διαδικασία και συμβαίνει σε όλους

5 Η Κατανόηση της Λειτουργίας του Εγκεφάλου και η Σημασία των Αισθήσεων Οι συμπεριφορές και η σχολική μάθηση του παιδιού είναι η ορατή έκφραση της αόρατης δραστηριότητας που συμβαίνει στον νευρικό σύστημα. Η μάθηση και η συμπεριφορά είναι οι ορατές πλευρές της αισθητηριακής ολοκλήρωσης.

6 Τα Τρία Βασικά Επίπεδα του Εγκεφάλου Εσωτερικό επίπεδο- έμφυτες αποκρίσεις προς το περιβάλλον αντανακλαστικά, κατάσταση του σώματος (ρύθμιση της θερμοκρασίας, αναπνοή, καρδιακός παλμός κτλ.π.) Αισθητηριακό επίπεδο ο τρόπος με τον οποίο ο εγκέφαλος ερμηνεύει τις πληροφορίες από τις 7 αισθήσεις Ανώτατο γνωστικό επίπεδο Μάθηση Επίδειξη γνώσης Γλώσσα Επίλυση Προβλημάτων Κοινωνική Αλληλεπίδραση Αυτό- Εκτίμηση Αυτό - Έλεγχοςl

7

8 Οι Αισθήσεις και η Αισθητηριακή Επεξεργασία Καθημερινά λαμβάνουμε πληροφορίες από τις αισθήσεις μας. Αυτές οι πληροφορίες μας βοηθούν να οργανώσουμε τη συμπεριφορά μας έτσι ώστε να αλληλεπιδρούμε με τον κόσμο γύρω μας.

9 Τα Αισθητήρια Λαμβάνουν πληροφορίες ταυτοχρόνως εκτός & εντός του σώματος Μας ενημερώνουν για πιθανόν βλαβερές καταστάσεις, όταν κάτι δεν το «αισθανόμαστε» σωστά μέσα στο περιβάλλον Μας ενημερώνουν για καταστάσεις που είναι ικανοποιητικές, και στις οποίες αισθανόμαστε ασφάλεια Όταν δεν βρισκόμαστε σε επαρκής κατάσταση αναζητάει πρόσθετα ερεθίσματα για να βελτιώσει το επίπεδο διέγερσης μας.

10 Οι Aαισθήσεις που μας ενημερώνουν για το τι εισέρχεται από έξω προς το σώμα μας

11 Τα Αισθητηριακά Συστήματα Οπτικό (όραση)

12 Τα Αισθητηριακά Συστήματα Ακουστικό (ακοή)

13 Τα Αισθητηριακά Συστήματα Γευστικό (γεύση)

14 Τα Αισθητηριακά Συστήματα Οσφρητικό (μυρωδιά)

15 Τα Αισθητηριακά Συστήματα Απτικό (άγγιγμα)

16 Οι Αισθήσεις που μας ενημερώνουν για το που βρίσκεται το σώμα μας μέσα στο χώρο

17 Τα Αισθητηριακά Συστήματα Ιδιοδεκτικό (αντίληψη σώματος) Θέση και Κίνηση των μυών και αρθρώσεων

18 Τα Αισθητηριακά Συστήματα Αιθουσαίο (ισορροπία) Βαρύτητα, Κίνηση της Κεφαλής, και Ισορροπία

19 Οι Σωματοκεντρικές Αισθήσεις Η Απτική Αίσθηση πληροφορίες σχετικά με την αφή/άγγιγμα που εισέρχονται από το δέρμα Η Αιθουσαία Αίσθηση πληροφορίες σχετικά με την κίνηση, τη βαρύτητα, και την ισορροπία, που εισέρχονται από το έσω ους Η Ιδιοδεκτική Αίσθηση Πληροφορίες σχετικά με τη θέση του σώματος και τα μέλη του, που εισέρχονται από τους μύες, τις αρθρώσεις και τους συνδέσμους

20 Οι Βάσεις για την Ανάπτυξη των Δεξιοτήτων Η ικανότητα ρύθμισης των απτικών ερεθισμάτων από το δέρμα, κυρίως το απρόσμενο απαλό άγγιγμα, και η ικανότητα διάκρισης των φυσικών ιδιοτήτων διαφόρων αντικειμένων μέσα από το άγγιγμα Η ικανότητα προσαρμογής του σώματος σχετικά με τις αλλαγές στη βαρύτητα και τη θέση του σώματος και η άνεση & ασφάλεια κατά τη διάρκεια της κίνησης στο χώρο Η ικανότητα αντίληψης του σώματος και των μελών του, και η δυνατότητα κίνησης των μυών και των άκρων με συντονισμό

21 Οι Βάσεις για την Ανάπτυξη των Δεξιοτήτων Η ικανότητα χρήσης και των δυο πλευρών του σώματος συνεργατικά (αμφίπλευρος συντονισμός) Η ικανότητα επιτυχημένης αλληλεπίδρασης με το φυσικό περιβάλλον ο σχεδιασμός, η οργάνωση, και η εκτέλεση μιας σειράς άγνωστων δράσεων - Πράξη

22 Η Προσαρμοστική Απόκριση είναι: Μια πετυχημένη απόκριση προς μια περιβαλλοντική πρόκληση: κινητική, κοινωνική, επικοινωνιακή, γνωστική κ.α. Το παιδί συμμετέχει ενεργητικά Ένα κατάλληλα υποστηρικτικό περιβάλλον μπορεί να το ενισχύσει Οι προσαρμοστικές αποκρίσεις δημιουργούν εγκεφαλικές μεταλλάξεις

23 Η Πλαστικότητα του Εγκεφάλου είναι: Η δυνατότητα του εγκεφάλου ν αλλάξει Οι νευρωνικές αλλαγές συμβαίνουν μέσω αυξημένων συνδέσεων/ συνάψεων και από την απόπτωση των συνδέσεων για εκλέπτυνση δεξιοτήτων Ένας δραστήριος, εξερευνητικός, προσεκτικός οργανισμός είναι απαραίτητος για τις εγκεφαλικές μεταλλάξεις Η πιο δραματικές δυνατότητες αλλαγής συμβαίνουν στους πιο νεαρούς (ηλικιακά) οργανισμούς, αλλά δυνατότητες αλλαγής υπάρχουν καθ όλη τη διάρκεια της ζωής

24 Η Ανάπτυξη της Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης Η Ayres πίστευε ότι τα πρώτα 7 χρόνια της ζωής είναι η περίοδος κατά την οποία συμβαίνει η πιο ταχύτερη ανάπτυξη της αισθητηριακής ολοκλήρωσης Τα ρυθμιστικά δεδομένα δείχνουν ότι οι βαθμοί των παιδιών σε ηλικία 7 χρόνων, στις σταθμισμένες δοκιμασίες της ΑΟ σχεδόν εξισώνονται με τους βαθμούς των ενηλίκων Η ενισχυμένη αισθητηριακή ολοκλήρωση οδηγεί σε περισσότερες προσαρμοστικές αποκρίσεις που στην συνέχεια οδηγούν σε πιο εξειδικευμένη ολοκλήρωση

25 «Όταν ο εγκέφαλός μας επεξεργάζεται με επάρκεια τις αισθητηριακές πληροφορίες, αντιδρούμε κατάλληλα και αυτόματα, διότι είναι εξοπλισμένος να ρυθμίζει τα αισθητηριακά μηνύματα.»

26 ΤΙ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ ΣΤΙΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΥΤΙςΤΙΚΟΥ ΦΑςΜΑΤΟς (ΔΑΦ);

27 Οι Ιδανικές Εκβάσεις Οι Isserlis & Speranza (2004) αναφέρουν ότι οι πιο ιδανικές εκβάσεις εξασφαλίζονται με την έμφαση στη πρώιμη παρέμβαση

28 Συνέπειες για τις Οικογένειες ΑΓΧΟΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ Απρόβλεπτες συμπεριφορές Μειωμένη συμμετοχή σε εκπαιδευτικές & οργανωμένες δραστηριότητες Γενετική προδιάθεση

29 Θέματα Αισθητηριακής Επεξεργασίας Ευρύτερα τεκμηριωμένες (ακόμη και στο DSM V) πάνω από το 90% των παιδιών με ΔΑΦ έχουν διαταραχές αισθητηριακής επεξεργασίας σε πολλαπλά συστήματα, π.χ. ακουστικά οπτικά, οσφρητικά/γευστικά, αιθουσαία/ιδιοδεκτικά, και απτικά

30 Πρώιμα Σημάδια Ηλικία Κάτω από 24 Μηνών Μειωμένος μυϊκός τόνος Καθυστέρηση λόγου Άτυπη κινητική ανάπτυξη Ανωμαλίες αισθητηριακής επεξεργασίας

31 Πρώιμα Σημάδια Ηλικίας Άνω των 3 Ετών Υπερικινητικότητα Μειωμένη προσοχή Διαταραχή της ικανότητας αντιγραφής & μίμησης Δυσκολίες στον κινητικό σχεδιασμό Δυσκολίες στον ιδεασμό Δυσκολίες στην οργάνωση της συμπεριφοράς Δυσκολίες στην ανάπτυξη της επικοινωνίας Δυσκολίες στις δεξιότητες παιχνιδιού

32 Και στη συνέχεια της ανάπτυξης Κοινωνικές δεξιότητες Ανάπτυξη της ομιλίας Απροσάρμοστες συμπεριφορές

33 Πρώιμη Αναγνώριση Κινητικός τομέας (Teitelbaum et al, 1998) Καθυστέρηση στη σταθεροποίηση της κεφαλής Ασυμμετρία όταν είναι ξαπλωμένο ή όταν μπουσουλάει Φτωχές κινήσεις μετάβασης Μειωμένη σταθερότητα στην καθιστή Φτωχές προστατευτικές αντιδράσεις Ασυνήθιστη βάδιση βηματισμός χήνας Ακινησία (ανικανότητα κίνησης) μετά από παρατεταμένη ορθοστάτιση

34 Πρώιμη Αναγνώριση Μη λεκτικά νεύματα και φώνηση (Zwaigenbaum et al 2005, Rogers & Williams 2006) Μειωμένη κίνηση και κοινωνική μίμηση Πιθανότατα λόγο του συστήματος κατοπτρικών νευρώνων Φτωχή μίμηση με τη χρήση των αντικειμένων Φτωχή μίμηση στοματό προσωπικών κινήσεων

35 Πρώιμη Αναγνώριση Αντιδράσεις Προσμονής (Gallese 2006) Μειωμένες στασικές αλλαγές με τις αναμενόμενες κοινωνικές αντιδράσεις Μειωμένη εμπλοκή σε παιχνίδια όπως το κου-κου/τζα Δεν ανοίγει το στόμα ως προσμονή της σίτισης με το κουτάλι

36 Πρώιμη Αναγνώριση Πρωτοβουλία για την οπτική κοινωνική επαφή (Maestro 2006) Μειωμένη οπτική αναζήτηση για κοινωνική επαφή

37 Πρώιμη Αναγνώριση Προσοχή Ευχάριστη συμμετοχή σε παιχνίδια Μοίρασμα συναισθημάτων Αντίδραση προς το κάλεσμα του ονόματος του Ενδιαφέρον για καινούργια παιχνίδια Δείξει για μοίρασμα της προσοχής Ανησυχίες γονέων σε σχέση με απώλεια κατακτημένων ικανοτήτων.

38 «Υπάρχει ένα μέρος του εγκεφάλου (μέσα στο μεταιχμιακό σύστημα) που αποφασίζει ποια αισθητηριακή εισροή θα πρέπει να καταγραφεί και να έρθει στη προσοχή μας. αυτό είναι το μέρος που δε λειτουργεί σωστά στον εγκέφαλο του παιδιού με αυτισμό.»

39 Κοινές Συμπεριφορές των Παιδιών με ΔΑΦ που Σχετίζονται με την Αισθητηριακή Επεξεργασία Δυσκολία στην έναρξη και διατήρηση κοινωνικών αλληλεπιδράσεων και σχέσεων Διαταραχές επικοινωνίας, όπως καθυστέρηση του λόγου ή ηχολαλία Επαναλαμβανόμενο και στερεότυπο παιχνίδι Οπτική εστίαση Μπορεί να έχει εξαιρετικές κινητικές δεξιότητες

40 Κοινές Συμπεριφορές των Παιδιών με ΔΑΦ που Σχετίζονται με την Αισθητηριακή Επεξεργασία Δυσκολεύεται να ηρεμήσει και να ρυθμίσει το επίπεδο διέγερσης του Μπορεί να έχει γνωστικά ελλείμματα Σύγχυση σε σχέση με την επίδραση και τις επιπτώσεις των συμπεριφορών

41 Κοινές Δυσκολίες στην Απόδοση Έργων Φτωχή κοινωνική συμμετοχή λόγω κοινωνικής απομόνωσης ή φτωχών κοινωνικών δεξιοτήτων Δυσκολία στην έναρξη και διατήρηση των κοινωνικών αλληλεπιδράσεων και σχέσεων Επαναλαμβανόμενο και στερεότυπο παιχνίδι

42 Κοινές Δυσκολίες στην Απόδοση Έργων Πολλά άτομα δυσκολεύονται στις δεξιότητες της καθημερινής ζωής λόγω άτυπης αισθητηριακής αποκριτικότητα, όπως στη λήψη ευρείας ποικιλίας τροφών τα οποία είναι ωφέλιμα για την υγεία μας ή στην ικανότητα να φορέσουν μια ποικιλία ρούχων που είναι κατάλληλα για την εποχή

43 Κοινές Δυσκολίες στην Απόδοση Έργων Δυσκολία με τις προσαρμοστικές συμπεριφορές όπως, η τουαλέτα, η σίτιση, και άλλες δεξιότητες της καθημερινής ζωής Ακαδημαϊκά προβλήματα λόγω γνωστικών ελλειμμάτων Ανεπαρκής κύκλοι ύπνου αφύπνισης που εμποδίζουν τις καθημερινές ρουτίνες

44 Κοινές Δυσκολίες στην Απόδοση Έργων Εμπλοκή σε περιορισμένες, επαναλαμβανόμενες, και πιθανόν βλαβερές συμπεριφορές αυτό τραυματισμού όπως επίσης και ενδιαφέροντα που περιορίζουν την ικανότητα του ατόμου να μάθει και να ενσωματωθεί με τους συνομήλικους του

45 Κοινές Δυσκολίες στην Απόδοση Έργων Καθυστέρηση στις δεξιότητες παιχνιδιού που συχνά καταλήγουν σε καθυστέρηση στη μάθηση και στις κοινωνικές δεξιότητες Ελλείμματα στην επικοινωνία, με καθυστέρηση στο λόγο ή ηχολαλία, περιορισμένες ευκαιρίες για κοινωνική συμμετοχή και παιχνίδι

46 Κοινές Δυσκολίες στην Απόδοση Έργων Δυσκολία στη διεκπεραίωση των καθημερινών εργασιών, όπως να παίζει με άλλα παιδιά, να συμμετέχει στα γεύματα της οικογένειας, και να συμμετέχει στις οικογενειακές ρουτίνες και εξορμήσεις

47 Σημαντικοί Παράγοντες για τη Χρήση της Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης με Παιδιά με ΔΑΦ Ευρύτερη ποικιλία δυσκολιών της αισθητηριακής επεξεργασίας, από ακραίες ευαισθησίες έως μια σημαντική έλλειψη αντιδραστικότητας.

48 Η Αναγνώριση των Δυσλειτουργιών της Αισθητηριακής Επεξεργασίας σε Παιδιά με ΔΑΦ

49 Κύρια Σημεία Αξιολόγησης Συνδυασμός σταθμισμένων αξιολογήσεων και παρατηρήσεων της συμπεριφοράς, μας δίνουν μια πιο γενική εικότα των ικανοτήτων και των αναγκών του παιδιού. Επειδή τα παιδιά με ΔΑΦ εκδηλώνουν μια μεγάλη ποικιλία στην έκφραση της συμπεριφοράς τους, είναι σημαντικό το παιδί να παρατηρηθεί σε αρκετές επισκέψεις, σε διάφορα περιβάλλοντα, και με τη παρουσία οικείων ατόμων

50 Επιλογή Αξιολογητικών Εργαλείων με Βάση τις Υφιστάμενες Αποδείξεις Στη κλινική άσκηση η αξιολόγηση βασίζεται σε αναφορές γονέων και στη παρατήρηση με τη χρήση των σταθμισμένων ή μη σταθμισμένων μετρήσεων Τα εργαλεία θα πρέπει να εστιάζουν σε διάφορά αισθητηριακά συστήματα περιλαμβάνοντας το απτικό, το ιδιοδεκτικό, και το αιθουσαίο σύστημα.

51 Επιλογή Αξιολογητικών Εργαλείων με Βάση τις Υφιστάμενες Αποδείξεις Τα εργαλεία θα πρέπει να διαφοροποιούν ανάμεσα στην υπό ή υπέρ αντιδραστικότητα σε συγκεκριμένη αισθητηριακή εισροή που επηρεάζει τη ρύθμιση της διέγερσης, την κοινωνική αλληλεπίδραση και τις προσαρμοστικές συμπεριφορές. Επειδή τα παιδιά παρουσιάζουν μια ποικιλία διαταραχών αισθητηριακής επεξεργασίας

52 Υπάρχουν 3 Πτυχές της Ανεπαρκής Αισθητηριακής Επεξεργασίας στις ΔΑΦ 1. ΔΕΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΕΤΑΙ Η ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΗ ΕΙΣΡΟΗ ΚΑΤΑΛΛΗΛΑ ---- κάποιες φορές λίγη προσοχή ενώ άλλες υπέρ αντίδραση 2. ΔΕ ΡΥΘΜΙΖΕΙ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΗ ΕΙΣΡΟΗ ΚΑΤΑΛΛΗΛΑ ---- προπαντός αιθουσαία & απτικά 3. ΔΕ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΜΕ ΕΠΑΡΚΕΙΑ ΤΟ ΣΗΜΕΙΟ ΤΟΥ ΕΓΚΕΦΑΛΟΥ ΤΟΥ ΠΟΥ ΤΑ ΠΡΟΚΑΛΕΙ ΝΑ ΔΡΑΣΟΥΝ, ΚΥΡΙΩΣ ΣΕ ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ

53 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Η αναγνώριση των δυσκολιών που επηρεάζουν : Τη κίνηση Τις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις Τη συναισθηματική σταθερότητα, και Τις προσαρμοστικές αποκρίσεις

54 Ερωτήσεις που Καθοδηγούν την Αξιολόγηση 1. Ποιοι είναι οι κυριότεροι παράγοντες που περιορίζουν τη συμμετοχή του παιδιού σε ηλικιακά κατάλληλες εργασίες; 2. Ποια είναι η ηλικία του παιδιού;

55 Ερωτήσεις που Καθοδηγούν την Αξιολόγηση 3. Ποια φαίνεται να είναι η βάση αυτών των περιορισμών; 4. Που και ποιος θα παρέχει τη παρέμβαση; (περιορισμοί διαθέσιμων ατόμων)

56 Ανεπάρκεια της Αισθητηριακής Επεξεργασίας Ανεπαρκής λήψη αισθητηριακών πληροφοριών: Ελάχιστο Υπερβολικό Υπό-αντίδραση Υπέρ-αντίδραση Νευρολογική αποδιοργάνωση Δεν λαμβάνει αισθητηριακές πληροφορίες Ασυνέπεια στη λήψη αισθητηριακών μηνυμάτων Λαμβάνει αισθητηριακά μηνύματα αλλά δεν κάνει την κατάλληλη σύνδεση με άλλα αισθητηριακά μηνύματα, έτσι ώστε να παράξει μια σωστή απόκριση

57 Το Νευρολογικό Βραχυκύκλωμα Υπερευαισθησία Τα αισθητηριακά ερεθίσματα καταγράφονται με υπερβολική ένταση Ερμηνεύονται ως ενοχλητικά, απειλητικά Αντίδραση = Υπερδιέγερση, αποδιοργάνωση, διάσπαση προσοχής

58 Το Νευρολογικό Βραχυκύκλωμα Υπο ευαισθησία Τα αισθητηριακά ερεθίσματα καταγράφονται με λιγότερη ένταση από τη φυσιολογική Ανεπαρκής λήψη αισθητηριακών μηνυμάτων = καθυστερεί να επεξεργαστεί και να αντιδράσει μέσα σε κατάλληλο χρονικό διάστημα για επιτυχία Αντίδραση = Στο κόσμο του, χάνει το στόχο του, καθυστερημένη ή απώλεια απόκρισης, μειωμένη προσοχή

59 Το Νευρολογικό Βραχυκύκλωμα Συνδυασμός υπέρ και υπό ευαισθησίας Ο εγκέφαλος δεν μπορεί να ρυθμίσει τα αισθητηριακά ερεθίσματα Αναζητά έντονα ερεθίσματα αλλά δεν έχει την κατάλληλη αντοχή Ασυνέπεια αντιδράσεων = Σχετικά με το ερέθισμα, την ώρα της ημέρας, το χώρο

60 ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ

61 Ρύθμιση Πως αντιλαμβανόμαστε το Το επίπεδο διέγερσης προς ένα συγκεκριμένο γεγονός Υπερευαισθησία Υπό ευασθησία Περιβάλλον μας Διάκριση Η ιδιότητα της αίσθησης Μπορεί να εμφανίζεται σε διαφορετικούς συνδυασμούς δυσκολιών στους διάφορους τομείς. Και οι δυο συνθήκες επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο εστιάζουμε ή προσέχουμε προς ένα γεγονός και στη συνέχεια προσαρμόζουμε την απόκριση μας σε αυτό.

62

63 Κύρια Σημεία Αξιολόγησης Θα πρέπει να αξιολογηθούν Το κοινωνικό περιβάλλον Το φυσικό περιβάλλον Σε σχέση με το στυλ της αισθητηριακής επεξεργασίας που εκφράζει το παιδί, έτσι ώστε να καταλήξουμε στους παράγοντες που συνεισφέρουν στην άτυπη αισθητηριακή αποκριτικότητα

64 Κύρια Σημεία Αξιολόγησης Αξιολόγηση της Αισθητηριακής Αποκριτικότητας Αξιολόγηση των Αισθητηριακών Προτιμήσεων Αξιολόγηση της ικανότητας να συνδέεται νόημα/σημασία στο ερέθισμα και η χρήση της αίσθησης για τη παραγωγή προσαρμοστικής συμπεριφοράς Αξιολόγηση της Πράξης Αξιολόγηση του εύρους στο οποίο οι άτυπες αισθητηριακές αποκρίσεις παρεμποδίζουν την εμπλοκή του ατόμου στα καθημερινά μας έργα

65 Χρήσιμα Αξιολογητικά Εργαλεία Η Ανάλυση συμπεριφορών από την άποψη της αισθητηριακής ολοκλήρωσης με τη συλλογή δεδομένων σχετικά με: Τις προτιμήσεις και τις δυσχέρειες, και Τις δυνατότητες και τις ανάγκες, Βασίζουμε την ανάλυση στις αισθητηριακές ανάγκες του παιδιού

66 Χρήσιμα Αξιολογητικά Εργαλεία Χρήσιμες στρατηγικές αξιολόγησης για την εξέταση της αισθητηριακής επεξεργασίας περιλαμβάνουν τα εξής: Επιδέξιες παρατηρήσεις (Kientz & Miller, 1999, Koomar, Szklut, Ingolia, & OTA Watertown Staff, 1995 ) στο σχολείο, στο σπίτι, και σε άλλα περιβάλλοντα Αισθητηριακά ιστορικά/ερωτηματολόγια όπως το Αισθητηριακό Προφίλ (Dunn, 1999), ή τη Μέτρηση της Αισθητηριακής Επεξεργασίας (Glennon, Miller-Kuhaneck, Henry, Parham, & Ecker, 2007).

67 Χρήσιμα Αξιολογητικά Εργαλεία Μερικά παιδιά με υψηλή λειτουργικότητα και με δείκτη νοημοσύνης στα φυσιολογικά όρια συχνά μπορούν να εξεταστούν με δομημένες αξιολογήσεις της αισθητηριακής επεξεργασίας όπως το SIPT Sensory Integration and Praxis Tests (Ayres, 1989).

68 Το Απτικό Σύστημα

69 Τύποι Αισθητηριακών Ερεθισμάτων Απτικά το απτικό σύστημα είναι το μεγαλύτερο αισθητηριακό σύστημα και παίζει έναν ζωτικό ρόλο στην ανθρώπινη σωματική και διανοητική συμπεριφορά. Ayres 79 p 34

70 Το Απτικό Σύστημα Το Προστατευτικό Σύστημα Σκοπός: η ενημέρωση μας για πιθανά βλαβερά ερεθίσματα - πρωτογενές σύστημα - απαραίτητο για την επιβίωση - το απαλό άγγιγμα ενεργοποιεί τους υποδοχείς - με την ωρίμανση μας, δίνουμε λιγότερη σημασία στο απαλό άγγιγμα και περισσότερη στον βαθύ πόνο και στις ακραίες αλλαγές θερμοκρασίας

71 Το Απτικό Σύστημα Διακριτικό Μας ενημερώνει για το αν αγγίζουμε κάτι ή αν κάτι μας αγγίζει Σε ποιο σημείο του σώματος γίνεται αυτή η επαφή Εάν το άγγιγμα είναι βαθύ ή επιφανειακό Πώς να αντιληφθούμε τις ιδιότητες του αντικειμένου, όπως το μέγεθος, το σχήμα τη θερμοκρασία, τη σύσταση, και την υφή Αναπτύσσεται ενώ η νευρολογική μας ωρίμανση καταπιέζει το προστατευτικό/αμυντικό σύστημα

72 Οι Καθημερινές Δεξιότητες που Επηρεάζονται από το Απτικό Σύστημα Απτική αντίληψη Αντίληψη σώματος Κινητικός σχεδιασμός Οπτική αντίληψη Σχολική μάθηση Συναισθηματική ασφάλεια Κοινωνικές δεξιότητες

73 Ανεπάρκεια του Απτικού Συστήματος Αμυντικό προς το άγγιγμα (υπερευαισθησία) Αντίδραση μάχης-αποφυγής Αναζήτηση απτικών ερεθισμάτων Υπό αντιδραστικό προς το άγγιγμα Ανεπαρκής απτική διάκριση

74 Προβλήματα Σίτιση Ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας Αδεξιότητα Κοινωνικότητα Προσοχή

75 Το Αιθουσαίο Σύστημα

76 Τύποι Αισθητηριακών Ερεθισμάτων Αιθουσαία Το αιθουσαίο σύστημα είναι ένα ενοποιητικό σύστημα. Όλοι οι άλλοι τύποι ερεθισμάτων επεξεργάζονται με αναφορά στις βασικές αιθουσαίες πληροφορίες. Ayres 79 p 37

77 Το Αιθουσαίο Σύστημα Πληροφορίες σχετικά με : Την κίνηση Τη βαρύτητα Τον χώρο Την ισορροπία

78 Το Αιθουσαίο Σύστημα 2 Τμήματα: Προστατευτικό - Πρωτογενή αυτόματη αντίδραση Διακριτικό - Διαφοροποίηση κινήσεων - Διάκριση ήχων που μεταφέρουν δόνηση στον έσω ούς - Συντονίζει τις κινήσεις του με οπτικά ερεθίσματα - Διακρίνει αυτά που βλέπει - Διακρίνει τις ιδιότητες της κίνησης

79 Οι Καθημερινές Δεξιότητες που Επηρεάζονται από το Αιθουσαίο Σύστημα Ασφάλεια με τη βαρύτητα Κίνηση και ισορροπία Μυϊκός τόνος Αμφίπλευρος συντονισμός Επεξεργασία ακουστικού λόγου Οπτικό χωρική επεξεργασία Κινητικός σχεδιασμός Συναισθηματική ασφάλεια

80 Ανεπάρκεια του Αιθουσαίο Σύστημα Υπερευαισθησία στη κίνηση Δεν ανέχεται την κίνηση Βαρυτική ανασφάλεια ασυνήθιστο άγχος, πρωτογενή και βασική φοβία Υπό ευαισθησία στη κίνηση, με αυξημένη ανοχή και διάθεση για κίνηση

81 Το Ιδιοδεκτικό Σύστημα

82 Τύποι Αισθητηριακών Ερεθισμάτων Ιδιοδεκτικότητα.μας βοηθάει να κινηθούμε. Ayres p 35

83 Το Ιδιοδεκτικό Σύστημα Παρέχει αισθητηριακές πληροφορίες που μας ενημερώνουν σχετικά με την κίνηση μας ή τη θέση του σώματος μας στο χώρο Βοηθάει στην ενσωμάτωση απτικών και κινητικών ερεθισμάτων Αυξάνει την αντίληψη του σώματος Βοηθάει στον κινητικό έλεγχο και σχεδιασμό της κίνησης Σωματική έκφραση Ομαλότητα κίνησης Σωματική ασφάλεια μπορούμε να εμπιστευθούμε το σώμα μας

84 Συνεργασία με Άλλα Συστήματα Απτικό-Ιδιοδεκτικό (σωματοαισθητηριακό) Ταυτόχρονη λήψη απτικών ερεθισμάτων σε συνδυασμό με μηνύματα όσον αφορά τη θέση του σώματος Αιθουσαίο-Ιδιοδεκτικό Ταυτόχρονη λήψη μηνυμάτων όσον αφορά τη θέση της κεφαλής και του σώματος ενώ το παιδί κινείτε εκούσια μέσα στο χώρο

85 Οι Καθημερινές Δεξιότητες που Επηρεάζονται από το Ιδιοδεκτικό Σύστημα Αντίληψη του Σώματος Κινητικός έλεγχος και ο κινητικός σχεδιασμός Η βαθμιαία κίνηση Η στασική σταθερότητα Η συναισθηματική ασφάλεια

86 Ανεπάρκεια του Ιδιοδεκτικού Σύστημα Ανεπάρκεια επεξεργασίας ερεθισμάτων που λαμβάνονται μέσα από τους μύες, τις αρθρώσεις, τους συνδέσμους, τους τένοντες Συνοδεύεται με προβλήματα στο απτικό και/ή ιδιοδεκτικό σύστημα Από ανεπάρκεια αντίληψης του σώματος, χρειάζεται να χρησιμοποιήσει την όραση του για να δει τι κάνει το σώμα του

87 Παραδείγματα Δυσλειτουργίας Ιδιοδεκτική Υπέρ - χρηση Υπό -αποκριτικότητα

88 Ιδιοδεκτικότητα έναντι Πίεσης Η ιδιοδεκτικότητα είναι μια αίσθηση των μυών Εν τω Βάθη πίεση είναι μια απτική αίσθηση Και οι δυο είναι ηρεμιστικές και ρυθμιστικές Μερικά παιδιά μπορεί να αναζητούν/ ανέχονται τη μια περισσότερο απ την άλλη

89 Η Συμβολή των Αισθητηριακών Συστημάτων στη Διαδικασία της Πράξης & στην Ανάπτυξη του Ιδεασμού

90 Η Σημασία του Eπιπέδου Διέγερσης κατα τη Παρέμβαση

91

92 Συστάσεις για Προβλήματα Καταγραφής Χρήση αιθουσαίας και ιδιοδεκτικής εισροής για την αύξηση της καταγραφής Εάν είναι απαραίτητο παρέχουμε και παθητική εισροή με ελάχιστη απαίτηση για τη παραγωγή προσαρμοστικής απόκρισης και καθοδηγούμε το παιδί με τα χέρια μας. Χρήση διεγερτικής εισροής: ακανόνιστη, γρήγορη, έναρξη/παύση, έντονη

93 Συστάσεις για Προβλήματα Υπό Αποκριτικότητας Υψηλή ενέργεια υψηλή δραστηριότητα ερεθίσματος Χρήση της αισθητηριακής εισροής για την αύξηση της εγρήγορσης Απαλά μετακινούμενα απτικά ερεθίσματα Ανώμαλα ή έντονα αιθουσαία ερεθίσματα Έντονη γεύση, αντίθετες θερμοκρασίες Απολαμβάνει μεγάλες ποσότητες αισθητηριακής εισροής φτάνει να είναι οργανωτικές Να είστε προετοιμασμένοι να εισάγεται ηρεμιστικό ερέθισμα εάν το παιδί αρχίσει να έρχεται σε υπερδιέγερση /αποδιοργάνωση

94 Συστάσεις για Προβλήματα Υπέρ Αποκριτικότητας Χρησιμοποιήστε ηρεμιστική εισροή: ιδιοδεκτική, εν τω βάθη πίεση, αργό λίκνισμα, θηλασμός, στοματική ιδιοδεκτικότητα, χαμηλός φωτισμός, ηρεμιστικοί ήχοι Σχεδόν πάντα, η εν τω βάθη πίεση και οι δραστηριότητες με αντίσταση στις αρθρώσεις & μύες είναι βοηθητικές Διαβαθμίστε τις αισθητηριακές προκλήσεις ως προς την ανοχή του παιδιού Ρυθμίστε το περιβάλλον έτσι ώστε να μειωθεί ο αυτό - ερεθισμός

95 Χρήση αισθητηριακής εισροής για την μείωση της διέγερσης Εν τω βάθη πίεση, θερμότητα, ηρεμία, άνεση, μασάζ Ιδιοδεκτικότητα (προπαντός μέσω αντίστασης), εκμύζηση & μάσηση, τρέξιμο, συντριβή, τράβηγμα, σπρώξιμο Αιθουσαία ερεθίσματα αργό λίκνισμα Ακουστικά ερεθίσματα αύξηση του λευκού ήχου, ρυθμική απαλή μουσική

96 Ενθαρρύνετε τη χρήση των αισθητηριακών μέσων με διακριτικό τρόπο Μείωση των οπτικών ερεθισμάτων προπαντός την οπτική κίνηση Μείωση των απαιτήσεων για γρήγορη ή πολύ αισθητηριακή επεξεργασία

97 Η Θεραπευτική Παρέμβαση της Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης

98 Ο στόχος αυτής της θεραπείας για το αυτιστικό παιδί είναι η βελτίωση της αισθητηριακής επεξεργασίας έτσι ώστε να μπορεί να καταγράφει και να ρυθμίζει περισσότερη αισθητηριακή εισροή, και να ενθαρρύνετε το παιδί να διαμορφώσει απλές προσαρμοστικές αποκρίσεις διάμεσο των οποίων να βοηθηθεί στη μάθηση και στην οργάνωση της συμπεριφοράς του/της (A.J. Ayres, 1979)

99

100 Παρέμβαση ASI Χαρακτηρίζεται ως η τέχνη & η επιστήμη της χρήσης της θεωρίας και των μεθόδων της αισθητηριακής ολοκλήρωσης στην Εργοθεραπευτική άσκηση Θεμελιώδη Στοιχεία Η δομή, δηλαδή τα προσόντα του θεραπευτή και ο εξοπλισμός Η διαδικασία, δηλαδή η δυναμική των αλληλεπιδράσεων του θεραπευτή με το παιδί Ayres Sensory Integration(R) 2009

101 Τα Προσόντα του Θεραπευτή Εργοθεραπευτής/τρια, Λογοθεραπευτής/τρια, Φυσιοθεραπευτής/τρια Μεταπτυχιακή εκπαίδευση στην ΑΟ Εποπτεία και καθοδήγηση μέντορα Ayres Sensory Integration(R) 2009

102 Περιβάλλον (δυνατότητες/παροχές) Ο εξοπλισμός, ο χώρος και ο σχεδιασμός μας προσκαλεί στο παιχνίδι Αισθητηριακές Ευκαιρίες Ευέλικτη διαρρύθμιση του εξοπλισμού Χώρος για μετακίνηση, για κούνιες και για συντριβή Σωματικά ασφαλές Η ίδια η δραστηριότητα είναι η μόνη ανταμοιβή

103 Κλινική Συλλογιστική/ Αιτιολόγηση Παρατηρώντας κίνηση Σκέψου αισθητηριακά Παρατηρώντας συμπεριφορά Σκέψου αισθητηριακά

104 Αισθητηριακή Εμπειρία Η κεντρική ιδέα αυτής της θεραπείας είναι η παροχή και ο έλεγχος της αισθητηριακής εισροής, προπαντός από το αιθουσαίο σύστημα, τους μύες και τις αρθρώσεις, και το δέρμα Ayres, 1979

105 Προσαρμοστική Απόκριση με τρόπο ώστε το παιδί να διαμορφώσει αυθόρμητα προσαρμοστικές αποκρίσεις που ολοκληρώνουν αυτά τα ερεθίσματα. Για να πραγματοποιηθεί αυτή η ιδέα απαιτείται ένας επιδέξιος θεραπευτής και ένα μεγάλο δωμάτιο με απλό αλλά εξειδικευμένο εξοπλισμό. Ayres, 1979

106 Η Αισθητηριακή Ολοκλήρωση και το Παιχνίδι Όταν ο θεραπευτής κάνει τη δουλειά του/ της αποτελεσματικά και το παιδί οργανώνει το νευρικό του σύστημα, φαίνεται πως απλώς το παιδί παίζει. Ayres, 1979

107 Συχνά Απαιτούμενη Παρέμβαση Η παρέμβαση της Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης είναι μια από τις πιο συχνά απαιτούμενες παρεμβάσεις από γονείς παιδιών με ΔΑΦ. (Mandell at al 2005; Green et al 2006; Goin-Kochel et al 2006)

108 Αρχές της Παρέμβασης στις ΔΑΦ Καταγραφή της αισθητηριακής πληροφορίας συνδεδεμένη με σημασία για μια επί σκοπό δραστηριότητα Ρύθμιση του επιπέδου διέγερσης για τη κατοχύρωση της προσοχής και της εμπλοκής Εκμαιεύοντας το ενδογενές κίνητρο/παρακίνηση/ορμή για κατάκτηση Η έναρξη μιας επί σκοπό δράσης

109 Η Εφαρμογή Αισθητηριακών Στρατηγικών για την Αντιμετώπιση Λειτουργικών Προβλημάτων

110 Αισθητηριακή Δίαιτα Μια στρατηγική που δίνει στα παιδιά τον απαραίτητο συνδυασμό αισθητηριακών δραστηριοτήτων που «τρέφει» το νευρικό σύστημα των παιδιών. Όταν το νευρικό σύστημα των παιδιών είναι κατάλληλα οργανωμένο, τότε το παιδί μπορεί να διατηρήσει την ιδανική προσοχή και αλληλεπίδραση η καλύτερη κατάσταση για μάθηση!

111 Παραδείγματα: Λικνίζουμε ένα βρέφος το βράδυ για να κοιμηθεί, ηρεμεί το νευρικό του σύστημα Όταν νυστάζουμε ενώ οδηγούμε, ανοίγουμε το παράθυρο για αέρα ή αυξάνουμε την ένταση στο ραδιόφωνο Όταν παρακολουθούμε μια παρουσίαση, μπορεί να μασάμε το στυλό μας, να κουνάμε το πόδι μας, να στηρίζουμε το κεφάλι στο χέρι μας, ή να κουνιόμαστε στη καρέκλα μας.

112 Η Αισθητηριακή Δίαιτα Ρυθμίζει την αισθητηριακή εισροή για να ανταποκριθεί στις ανάγκες του παιδιού. Περιλαμβάνει τα εξής: Προγραμματισμένες δραστηριότητες καθ όλη τη διάρκεια της ημέρας (χοροπηδητό στο τραμπολίνο πριν τις δραστηριότητες με παρατεταμένο κάθισμα) Αισθητηριακή εισροή μέσα από τη καθημερινή ρουτίνα (να φορά βαρύ σακίδιο πλάτης στο σχολείο)

113 Η Αισθητηριακή Δίαιτα Αισθητηριακή εισροή δημιουργείτε από το περιβάλλον (κουνιστή καρέκλα, χαμηλός φωτισμός) Μέσω των ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων (κολύμβηση, παιχνίδι στη παιδική χαρά, πάρκα αναψυχής) Εισροή από τις αλληλεπιδράσεις με άλλους (έντονο παιχνίδι)

114 Τύποι Αισθητηριακής Εισροής Κίνηση Αιώρηση, λίκνισμα, χοροπηδητό, ρολάρισμα Γραμμική, ρυθμική κίνηση ηρεμιστική Γρήγορη ακανόνιστη κίνηση διεγερτική Ιδιοδεκτικότητα Η όποια δραστηριότητα παρέχει συμπίεση ή έλξη στις αρθρώσεις και/ή δυνατή μυϊκή δράση έναντι σε αντίσταση Έντονη κίνηση με όλο το σώμα, τα χέρια, και/ή το στόμα, να τραβάς, να σπρώχνεις, να σηκώνεις Άγγιγμα βαθιάς πίεσης Σταθερό άγγιγμα ή δραστηριότητες με πίεση στο δέρμα, μασάζ, πίεση ανάμεσα σε μαξιλάρια ή μπάλες

115 Ρύθμισε την Αντιδραστικότητα στην Αισθητηριακή Εισροή και Εστιάσου στη Πρόκληση Προσαρμοστικής Συμπεριφοράς

116 Ρύθμιση της Αντιδραστικότητας

117 Το Αυτόνομο Νευρικό Σύστημα (ΑΝΣ) Το ΑΝΣ επιτρέπει στο παιδί να λειτουργεί σε ποικίλα περιβάλλοντα ενώ διατηρεί εσωτερικό έλεγχο έτσι ώστε να μπορέσει να εκτελέσει δραστηριότητες της καθημερινότητας (αυτό φροντίδα, παιχνίδι, και ρόλος του μαθητή)

118 Πρόσθεσε την Αισθητηριακή Εισροή σε Όλα τα Περιβάλλοντα

119 Τρόποι να ενσωματώσετε την αισθητηριακή εισροή μέσα στη σχολική τάξη Προσαρμοσμένο κάθισμα Η χρήση αισθητηριακού εξοπλισμού : βαρέλια ρολά dizzy disc/sit n spin Κινητικές ρουτίνες Σταθμός ελέγχου μηχανής Έντονο Παιχνίδι Κινητικές Μεταβάσεις/ Εναλλακτικές Θέσεις

120 Απτική Εξερεύνηση

121 Κινητικές ρουτίνες/αλλαγή θέσης

122 Κινητικές μεταβάσεις

123

124

125 Κάμψεις στη Καρέκλα

126

127

128 Προσαρμοσμένο κάθισμα

129 Βαρέλια

130 Dizzy Disc

131 Sit n Spin

132 Καινοτόμο & οικονομικό κάθισμα

133 Αντίσταση στις Αρθρώσεις

134

135

136

137

138

139 Έντονο παιχνίδι

140 Η ενσωμάτωση της αισθητηριακής εισροής στα περιβάλλοντα Παιδική Χαρά: πρόσβαση σε κούνια ποικιλία κούνιας προσαρμογές ποδηλάτου βόλτα με βαγόνι

141

142

143

144

145

146 Δύσκολη Πρόσβαση

147 Ένας άλλος τρόπος να κάνεις κούνια

148 Σπρώχνω και τραβάω: άλλη μια νέα εμπειρία στην παιδική χαρά

149 Τα παιχνίδια πάνε μια βόλτα

150

151 FIDGET TOYS Το Κουτί του Διαλείμματος Διαχείριση τάξης: Αυτισμός, ΔΕΠΥ, Αspergers Για τους μαθητές που φαίνονται ανήσυχοι, κουρασμένοι και δεν προσέχουν, πρέπει να ανοίξετε «Το κουτί του διαλείμματος» Γεμάτο με παιχνίδια που βοηθά τα παιδιά να ελέγξουν/ρυθμίσουν την ενέργεια τους, τα συναισθήματα τους, και να μεταβούν σε μια ακριβώς σωστή κατάσταση για μάθηση. Πρέπει να προλάβετε τη προβληματική συμπεριφορά!

152

153

154

155

156 Το Λιγότερο Μερικές Φορές είναι Περισσότερο Πολλές φορές, για παιδιά (κυρίως τα υπέραποκριτικά παιδιά και αυτά με αυτισμό), λιγότερος ερεθισμός είναι καλύτερο από περισσότερο. Συχνά η μείωση των ερεθισμάτων και ο έλεγχος της έντασης, ο τύπος και η διάρκεια μπορεί να εμπλουτίσει την οργάνωση καλύτερα από την πρόσθεση ερεθίσματος

157 Το Λιγότερο είναι Περισσότερο Το παιδί υπερδιεγείρετε από την αισθητηριακή εισροή Με τη μείωση των αισθητηριακών ερεθισμάτων και άλλων απαιτήσεων, το παιδί μπορεί να διατηρήσει την οργάνωση του

158 Το Λιγότερο είναι Μερικές Φορές Περισσότερο - Εφαρμογή

159 Βρείτε το Σωστό Περιβάλλον που Ταιριάζει στο Παιδί

160 Στη σχολική τάξη Ελαττώστε τις πιθανότητες για αισθητηριακή υπερφόρτιση: απτικές, οπτικές, ακουστικές, οσφρητικές Χρησιμοποιήστε άνετα έπιπλα Διατηρήστε τους πίνακες και τα φύλλα εργασίας καθαρά Αναπτύξτε μια σταθερή ρουτίνα Σχεδιάστε τις περιόδους μετάβασης με τόση προσοχή όση και για τα μαθήματα Προγραμματίστε κινητικά διαλείμματα ανάμεσα αλλά και κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων Οργανώστε ομαδικές ή συλλογικές ενέργειες

161 Προσαρμογή της Συμπεριφοράς μας! Δώστε έμφαση στα θετικά στοιχεία Χαμηλώστε τη φωνή σας Χρησιμοποιήστε σωματική ανατροφοδότηση Διαμορφώσετε ρεαλιστικές προσδοκίες

162 Προωθήστε την Καλύτερη Οργάνωση στα Παιδιά Ενθαρρύνετε τα να μαθαίνουν ενεργητικά και ΌΧΙ παθητικά! Επιτρέψτε στα παιδιά να έχουν αρκετό χρόνο στη διάθεση τους Απλοποιήσετε τις οδηγίες σας Δώστε στο παιδί επιλογές για εργαλεία γραφής Σεβαστείτε τις ανάγκες του παιδιού

Ο όρος διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (αυτισμός) αναφέρεται σε μια αναπτυξιακή διαταραχή κατά την οποία το άτομο παρουσιάζει μειωμένες ικανότητες

Ο όρος διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (αυτισμός) αναφέρεται σε μια αναπτυξιακή διαταραχή κατά την οποία το άτομο παρουσιάζει μειωμένες ικανότητες Ο όρος διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (αυτισμός) αναφέρεται σε μια αναπτυξιακή διαταραχή κατά την οποία το άτομο παρουσιάζει μειωμένες ικανότητες στην επικοινωνία, κοινωνικότητα και συμπεριφορά, καθώς

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος εργασίας: Θεραπευτικές παρεμβάσεις στη διαταραχή του αυτιστικού φάσματος: βιβλιογραφική ανασκόπηση

Τίτλος εργασίας: Θεραπευτικές παρεμβάσεις στη διαταραχή του αυτιστικού φάσματος: βιβλιογραφική ανασκόπηση Τίτλος εργασίας: Θεραπευτικές παρεμβάσεις στη διαταραχή του αυτιστικού φάσματος: βιβλιογραφική ανασκόπηση Επιβλέπων καθηγητής: ΝΑΣΙΟΣ ΓΡΗΓΟΡΙΟΣ ΠΑΠΑΓΑΛΟΥ ΑΓΛΑΪΑ Α.Μ: 12514 Τι είναι ο αυτισμός; Είναι μία

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 10η Διαταραχές Αισθητηρίων

Διάλεξη 10η Διαταραχές Αισθητηρίων ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Διάλεξη 10η Διαταραχές Αισθητηρίων Κοκαρίδας Δημήτριος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Αισθητηριακές Διαταραχές Διαταραχές κατά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ειδική Φυσική Αγωγή Ενότητα 10η: Αυτισμός Κοκαρίδας Δημήτρης Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative

Διαβάστε περισσότερα

Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος

Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος Δρ. Αναστασία Κουμούλα Παιδοψυχίατρος Συντ. Διευθύντρια Τμ. Ψυχιατρικής Παιδιών & Εφήβων Διευθύντρια ψυχιατρικού Τομέα Σισμανόγλειο ΓΝΑ 4/10000 άτομα Α:Κ 3:1 70% IQ

Διαβάστε περισσότερα

Πιο συγκεκριμένα μερικοί παράγοντες που ενοχοποιούνται είναι οι εξής:

Πιο συγκεκριμένα μερικοί παράγοντες που ενοχοποιούνται είναι οι εξής: Tι είναι ο αυτισμός Ο Αυτισμός είναι μια ισόβια αναπτυξιακή διαταραχή, που εμποδίζει τα άτομα να κατανοούν σωστά όσα βλέπουν ακούν και γενικά αισθάνονται. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να αντιμετωπίζουν σοβαρά

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ημέρας για Παιδιά, Εφήβους και Νεαρούς Ενήλικες με Διαταραχή στο Φάσμα του Αυτισμού. Ν. Καστοριάς

Κέντρο Ημέρας για Παιδιά, Εφήβους και Νεαρούς Ενήλικες με Διαταραχή στο Φάσμα του Αυτισμού. Ν. Καστοριάς Κέντρο Ημέρας για Παιδιά, Εφήβους και Νεαρούς Ενήλικες με Διαταραχή στο Φάσμα του Αυτισμού Ν. Καστοριάς Τεύχος 8 Δεκέμβριος 2015 [1] Επίσκεψη στο γιατρό. Η επίσκεψη στο γραφείο ενός γιατρού ή άλλου ειδικού

Διαβάστε περισσότερα

Αυτισμός καλής λειτουργικότητας: Δυο χρόνια εμπειρίας στο Τ.Ε.Ν.Ε. ΑΝΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΣΙΩΤΗ ΠΑΙΔΟΨΥΧΙΑΤΡΟΣ MD, Ph.D

Αυτισμός καλής λειτουργικότητας: Δυο χρόνια εμπειρίας στο Τ.Ε.Ν.Ε. ΑΝΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΣΙΩΤΗ ΠΑΙΔΟΨΥΧΙΑΤΡΟΣ MD, Ph.D Αυτισμός καλής λειτουργικότητας: Δυο χρόνια εμπειρίας στο Τ.Ε.Ν.Ε. ΑΝΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΣΙΩΤΗ ΠΑΙΔΟΨΥΧΙΑΤΡΟΣ MD, Ph.D ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Χαρακτηριστικά Αυτισμού Καλής Λειτουργικότητας ( ομιλία, κινητικός συντονισμός,

Διαβάστε περισσότερα

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου)

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Ομιλία-συζήτηση με βασικό άξονα προσέγγισης το Φάσμα του Αυτισμού και με αφορμή το βιβλίο της Εύας Βακιρτζή «Το Αυγό» στο

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Χαλάνδρι 02/05/2010 Αριστοτέλους 42 Χαλάνδρι Τ.Κ. 15234 Τηλ./210-6800823 e-mail: papdimit@yahoo.gr ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Η ανάπτυξη της γλώσσας αποτελεί µια πολύχρονη, πολύπλοκη και προοδευτική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΤΙΣΜΟΣ. Σαββίδου Αβρόρα. Παιδίατρος

ΑΥΤΙΣΜΟΣ. Σαββίδου Αβρόρα. Παιδίατρος ΑΥΤΙΣΜΟΣ Σαββίδου Αβρόρα. Παιδίατρος Ο αυτισμός είναι μία σοβαρή, νευροψυχιατρική διαταραχή και μέρος μίας ομάδας διαταραχών γνωστή ως Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ASD). Ο αυτισμός προσδιορίστηκε πρώτη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ. Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος

TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ. Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος Τι Είναι ο Αυτισμός; 1. Διαταραχή Επικοινωνίας: Επηρεάζει την κατανόηση και τη χρήση όλων των

Διαβάστε περισσότερα

ΔΑΜΔΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Βιολογία A λυκείου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μαριλένα Ζαρφτζιάν Σχολικό έτος:

ΔΑΜΔΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Βιολογία A λυκείου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μαριλένα Ζαρφτζιάν Σχολικό έτος: ΔΑΜΔΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ Βιολογία A λυκείου Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μαριλένα Ζαρφτζιάν Σχολικό έτος: 2013-2014 Ένα αισθητικό σύστημα στα σπονδυλωτά αποτελείται από τρία βασικά μέρη: 1. Τους αισθητικούς υποδοχείς,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΛΥΔΙΑ ΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΠΡΑΤΟΥ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΠΑΥΛΟΣ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΙΔΗΣ

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΛΥΔΙΑ ΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΠΡΑΤΟΥ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΠΑΥΛΟΣ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΙΔΗΣ ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΛΥΔΙΑ ΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΠΡΑΤΟΥ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΠΑΥΛΟΣ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΙΔΗΣ Ιστορική αναδρομή Ο πρώτος που αναγνώρισε αυτό το σύνδρομο ήταν ο John Langdon Down, το 1866. Μέχρι τα μέσα του 20 ου αιώνα, η αιτία που

Διαβάστε περισσότερα

ΟΠΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚO ΣYΣΤΗΜΑ. Αθανασιάδης Στάθης φυσικοθεραπευτής NDT

ΟΠΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚO ΣYΣΤΗΜΑ. Αθανασιάδης Στάθης φυσικοθεραπευτής NDT ΟΠΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚO ΣYΣΤΗΜΑ Αθανασιάδης Στάθης φυσικοθεραπευτής NDT ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜOΣ ΤΗΣ ΟΡΑΣΗΣ «κοιτάζουμε με τα μάτια αλλά βλέπουμε με τον εγκέφαλο» 90% των πληροφοριών που φθάνουν στον εγκέφαλο περνούν μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Φοίτηση και εκπαίδευση παιδιών με ΔΑΦ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Φοίτηση και εκπαίδευση παιδιών με ΔΑΦ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Φοίτηση και εκπαίδευση παιδιών με ΔΑΦ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Wil C. Kerner, ηλικία 12χρονών, Pals" Πηλείδου Κωνσταντίνα ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ DSM-V: ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Φοίτηση και εκπαίδευση παιδιών με ΔΑΦ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Φοίτηση και εκπαίδευση παιδιών με ΔΑΦ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Φοίτηση και εκπαίδευση παιδιών με ΔΑΦ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Wil C. Kerner, ηλικία 12χρονών, Pals" Πηλείδου Κωνσταντίνα ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ DSM-V: ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»

Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Παράγοντες που επιδρούν στη μάθηση Η σοβαρότητα του αυτισμού Το επίπεδο της νοητικής τους ικανότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ειδική Φυσική Αγωγή. Ενότητα 11η: Αυτισμός και Προσαρμογές Άσκησης

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ειδική Φυσική Αγωγή. Ενότητα 11η: Αυτισμός και Προσαρμογές Άσκησης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ειδική Φυσική Αγωγή Ενότητα 11η: Αυτισμός και Προσαρμογές Άσκησης Κοκαρίδας Δημήτρης Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΔΟΧΕΙΣ ΣΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΙΣΘΗΣΕΙΣ

ΥΠΟΔΟΧΕΙΣ ΣΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΙΣΘΗΣΕΙΣ ΥΠΟΔΟΧΕΙΣ ΣΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΙΣΘΗΣΕΙΣ ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΙ ΥΠΟΔΟΧΕΙΣ (συγκεντρωμένοι ή διάσπαρτοι) ΝΕΥΡΙΚΕΣ ΟΔΟΙ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΟΣ ΦΛΟΙΟΣ Ειδικά κύτταρα - υποδοχείς, ευαίσθητα στις αλλαγές αυτές, είναι τα κύρια μέσα συλλογής

Διαβάστε περισσότερα

Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα

Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα Διάγνωση Υπερκινητικότητας Τα εξωτερικά, εμφανή συμπτώματα, του συνδρόμου της υπερκινητικότητας, που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε μια πρώτη αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΠΕΙΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ. Έτος: Επιβλέπουσα καθηγήτρια: Κα. Ζακοπούλου Βικτωρία

Σχολή: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΠΕΙΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ. Έτος: Επιβλέπουσα καθηγήτρια: Κα. Ζακοπούλου Βικτωρία «Πολυπαραγοντική προσέγγιση αναπτυξιακών διαταραχών σε επίπεδο διάγνωσης: Μελέτη περιπτώσεων παιδιών ηλικίας 3-7 ετών με διαταραχή αυτιστικού φάσματος (ASE)» Σχολή: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΠΕΙΡΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΟ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟ ΤΩΝ ΒΡΕΦΩΝ ΕΝΤΟΣ ΤΟΥ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΟ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟ ΤΩΝ ΒΡΕΦΩΝ ΕΝΤΟΣ ΤΟΥ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Τ ε χ ν ο λ ο γ ι κ ό Ε κ π α ι δ ε υ τ ι κ ό Ί δ ρ υ μ α Σ τ ε ρ ε ά ς Ε λ λ ά δ α ς Σ χ ο λ ή Ε π α γ γ ε λ μ ά τ ω ν Υ γ ε ί α ς & Π ρ ό ν ο ι α ς Τ μ ή μ α Φ υ σ ι κ ο θ ε ρ α π ε ί α ς Π ρ ό γ ρ α

Διαβάστε περισσότερα

Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα

Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα Βίκη Παυλίδη Εκπαιδευτική Ψυχολόγος, ΜΑ,MSc Τμήμα Συμβουλευτικής & Ψυχολογίας Εκπαιδευτήρια Γείτονα Χαρακτηριστικά της χαρισματικότητας Γνωστικές Δεξιότητες Τρόποι

Διαβάστε περισσότερα

ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης

ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης Μαθησιακή υσκολία Στρατηγικές ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης να διδάξει στους µαθητές τρόπους

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΔΟΜΗΣΗ ΕΠΕΑΕΚ 2. Τριάδα των διαταραχών: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΤΗΤΑ Μαρία Βακαλοπούλου

ΑΝΑΔΟΜΗΣΗ ΕΠΕΑΕΚ 2. Τριάδα των διαταραχών: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΤΗΤΑ Μαρία Βακαλοπούλου ΕΠΕΑΕΚ 2 Μαρία Βακαλοπούλου ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: Είναι κάθε προσπάθεια την οποία κάνει το παιδί ή ο ενήλικας προκειμένου να επηρεάσει την συμπεριφορά ενός άλλου προσώπου και με την προσμονή ότι αυτό το πρόσωπο

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικοκινητική Αγωγή

Μουσικοκινητική Αγωγή Μουσικοκινητική Αγωγή Τι είναι η Μουσικοκινητική Αγωγή Αρχές της Μουσικοκινητικής Αγωγής (Carl Orff) Παιδαγωγικές βάσεις της Μουσικοκινητικής Αγωγής Ποιοι οι στόχοι της Μουσικοκινητικής Αγωγής Αυτοσχεδιασμός

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτυξιακές Διαταραχές της Παιδικής Ηλικίας Αγγελίνα Κατριβάνου

Αναπτυξιακές Διαταραχές της Παιδικής Ηλικίας Αγγελίνα Κατριβάνου Αναπτυξιακές Διαταραχές της Παιδικής Ηλικίας Αγγελίνα Κατριβάνου Απαρτιωμένη Διδασκαλία Αναπτυξιακές Διαταραχές της Παιδικής Ηλικίας I. Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές II. III. Ειδικές Αναπτυξιακές Διαταραχές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΙΙ Καλλιρρόη Παπαδοπούλου ΕΚΠΑ/ΤΕΑΠΗ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΙΙ Καλλιρρόη Παπαδοπούλου ΕΚΠΑ/ΤΕΑΠΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΙΙ 2015-16 Καλλιρρόη Παπαδοπούλου ΕΚΠΑ/ΤΕΑΠΗ Η φυσική κατάσταση του νεογέννητου Κλίμακα Apgar: σύστημα μέτρησης μέσω του οποίου καταγράφονται οι ενδείξεις καλής σωματικής υγείας του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Π. ΒΟΥΤΥΡΑΚΟΣ ΠΑΙ ΟΨΥΧΙΑΤΡΟΣ

ΑΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Π. ΒΟΥΤΥΡΑΚΟΣ ΠΑΙ ΟΨΥΧΙΑΤΡΟΣ ΑΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Π. ΒΟΥΤΥΡΑΚΟΣ ΠΑΙ ΟΨΥΧΙΑΤΡΟΣ Κριτήρια Ποιοτική απόκλιση στην κοινωνική αλληλεπίδραση Ποιοτική απόκλιση στην επικοινωνία υσκολίες στη σκέψη, στη φαντασία, περίεργα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΗΛΙΚΙΑ γέννηση ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Αναγνωρίζει και προτιμά τη φωνή της μητέρας καθώς και ήχους της γλώσσας. Μιμείται ήχους της γλώσσας. 2 μηνών Συνδυάζει

Διαβάστε περισσότερα

- Έκπτωση στη χρήση εξoλεκτικών συμπεριφορών πχ βλεμματικής επαφής, εκφραστικότητας προσώπου.

- Έκπτωση στη χρήση εξoλεκτικών συμπεριφορών πχ βλεμματικής επαφής, εκφραστικότητας προσώπου. ΑΥΤΙΣΜΟΣ- ΔΙΑΧΥΤΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Η Διάχυτη Διαταραχή της Ανάπτυξης σύμφωνα με το ICD-10 το σύστημα της Διεθνούς Ταξινόμησης των Νόσων είναι μια διαταραχή που περιλαμβάνει δυσκολίες στην ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Παιδιά με ειδικές ανάγκες Κατηγορίες διαφορετικών δυνατοτήτων Διανοητικές αναπηρίες (νοητική καθυστέρηση) Μαθησιακές δυσκολίες Συναισθηματικές ή συμπεριφορικές διαταραχές

Διαβάστε περισσότερα

Σωματικές αναπηρίες και δυσκολίες προσαρμογής. Γεωργία Νταβαρούκα

Σωματικές αναπηρίες και δυσκολίες προσαρμογής. Γεωργία Νταβαρούκα Σωματικές αναπηρίες και δυσκολίες προσαρμογής Γεωργία Νταβαρούκα Geo_ntav@live.com Λάρισα 15-3-2016 Εγκεφαλική παράλυση Σίτιση Ένδυση-Υπόδηση Προσωπική υγιεινή-τουαλέτα Διαταραχές λόγου Μαθησιακές δυσκολίες

Διαβάστε περισσότερα

Αθλητική ταξινόμηση. Κατηγορία 1. Κατηγορία ΙΙ (κάτω άκρα) Κατηγορία ΙΙ (άνω άκρα) Β έτος

Αθλητική ταξινόμηση. Κατηγορία 1. Κατηγορία ΙΙ (κάτω άκρα) Κατηγορία ΙΙ (άνω άκρα) Β έτος ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Β έτος Αθλητική ταξινόμηση Κατηγορία 1 Κατηγορία ΙΙ (κάτω άκρα) Κατηγορία ΙΙ (άνω άκρα) 1 .. Κατηγορία ΙΙΙ Κατηγορία IV.. Κατηγορία

Διαβάστε περισσότερα

Οι γνώμες είναι πολλές

Οι γνώμες είναι πολλές Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ειδική Φυσική Αγωγή. Ενότητα 3η: Εξατομικευμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (Ε.Ε.Π.)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ειδική Φυσική Αγωγή. Ενότητα 3η: Εξατομικευμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (Ε.Ε.Π.) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ειδική Φυσική Αγωγή Ενότητα 3η: Εξατομικευμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (Ε.Ε.Π.) Κοκαρίδας Δημήτρης Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑΣ. Επιμέλεια football-academies Πέμπτη, 12 Μάιος της Ειρήνης Περπινιά

ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑΣ. Επιμέλεια football-academies Πέμπτη, 12 Μάιος της Ειρήνης Περπινιά της Ειρήνης Περπινιά Όλες οι σωματικές δραστηριότητες απαιτούν κάποιο βαθμό ισορροπίας, ένα εσωτερικό σχεδιάγραμμα δυναμικής αντίδρασης, που αποτελείται από τις ακούσιες αισθήσεις που μας κρατούν στην

Διαβάστε περισσότερα

*Γράφει ο Φώτης Βελισσαράκος

*Γράφει ο Φώτης Βελισσαράκος *Γράφει ο Φώτης Βελισσαράκος Πότε ένα παιδί βλέπει σωστά; Ποιές είναι οι δεξιότητες εκείνες που καθορίζουν την καλή λειτουργία της όρασης του; Πώς μπορεί μια δυσλειτουργία της όρασης να επηρεάσει την απόδοση

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΕ ΑΜΕΑ. Παναγιώτα Παναγάκη

ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΕ ΑΜΕΑ. Παναγιώτα Παναγάκη ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΕ ΑΜΕΑ Παναγιώτα Παναγάκη Ειδικά σχολεία Δημόσια Πιστοποιημένα Διαγνωστικά Κέντρο ΚΕΔΔΥ (Κέντρο Διαφοροδιάγνωσης Και Υποστήριξης) Ειδικό νηπιαγωγείο και ειδικό δημοτικό σχολείο Κωφών και

Διαβάστε περισσότερα

Συνιστώνται για... Οι δονήσεις είναι αποτελεσματικές...

Συνιστώνται για... Οι δονήσεις είναι αποτελεσματικές... ΠΕΔΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Εκφυλιστικές αλλοιώσεις Αγγειακές παθήσεις Παθολογίες των πνευμόνων Ουρο-γυναικολογικές διαταραχές Καρδιακές παθήσεις Παθολογίες σπονδυλικής στήλης Παθολογίες αρθρώσεων Παθολογίες συνδέσμων

Διαβάστε περισσότερα

Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού

Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού Πώς γίνεται ένα παιδί να έχει ιδιαίτερη κλίση στα μαθηματικά, στη μουσική, στις ξένες γλώσσες, στη μετεωρολογία, να έχει ξεχωριστές ικανότητες και ενδιαφέροντα,

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Επιβλέπουσα: Ζακοπούλου Βικτωρία.

Τ.Ε.Ι. ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Επιβλέπουσα: Ζακοπούλου Βικτωρία. Τ.Ε.Ι. ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: «Εγκεφαλική Παράλυση στην παιδική ηλικία». Εκπόνηση εργασίας: Παπαδοπούλου Ειρήνη Α.Μ. 12148 Επιβλέπουσα:

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Ψυχολογία Μάθημα 2 ο. Γνωστικές Θεωρίες για την Ανάπτυξη: Θεωρητικές Αρχές και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση

Εκπαιδευτική Ψυχολογία Μάθημα 2 ο. Γνωστικές Θεωρίες για την Ανάπτυξη: Θεωρητικές Αρχές και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση Εκπαιδευτική Ψυχολογία Μάθημα 2 ο Γνωστικές Θεωρίες για την Ανάπτυξη: Θεωρητικές Αρχές και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση Αντιπαράθεση φύσης ανατροφής η ανάπτυξη είναι προκαθορισμένη κατά την γέννηση από την

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Το μικρό μας δεν μιλάει όπως τα άλλα παιδιά της ηλικίας του. Τι μπορεί να συμβαίνει; Το κοινωνικό περιβάλλον, οι συνθήκες ζωής, και οι παραδόσεις επηρεάζουν θετικά

Διαβάστε περισσότερα

ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΠΑΙΔΩΝ - ΠΡΟΕΦΗΒΩΝ -

ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΠΑΙΔΩΝ - ΠΡΟΕΦΗΒΩΝ - ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΠΑΙΔΩΝ - ΠΡΟΕΦΗΒΩΝ - ΣΕΦΑΑ ΕΦΗΒΩΝ ΑΘΗΝΩΝ Εμμανουήλ Ζαχαράκης Επίκ. Καθηγητής Νικόλαος Κωστόπουλος Επίκ. Καθηγητής Η ομάδα των 6-7 ετών Έχουν σημαντικές ατομικές διαφορές Ασήμαντες

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός γονέων Διαταραχή Ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ΔΕΠ/Υ)

Οδηγός γονέων Διαταραχή Ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ΔΕΠ/Υ) Οδηγός γονέων Διαταραχή Ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ΔΕΠ/Υ) ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΔΕΠΥ; Αποτελεί μια ομάδα διαταραχών όπου τα συμπτώματα εμφανίζονται πριν από την ηλικία των 12 ετών. Τα κυριότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΙΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΙΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΙΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΜΥΪΚΟΣ ΤΟΝΟΣ Είναι η συνεχής ελαφρά σύσπαση των µυών ακόµη και σε κατάσταση ηρεµίας. ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΜΥΪΚΟΥ ΤΟΝΟΥ Εγκεφαλική παράλυση Κρανιοεγκεφαλική κάκωση Κακώσεις

Διαβάστε περισσότερα

21-24 μήνες...84 Ενδεικτικές καθημερινές αναπτυξιακές δραστηριότητες για εσάς και το παιδί σας (6-24 μηνών)...90 2 έως 3 ετών...93 Η εκπαίδευση στη

21-24 μήνες...84 Ενδεικτικές καθημερινές αναπτυξιακές δραστηριότητες για εσάς και το παιδί σας (6-24 μηνών)...90 2 έως 3 ετών...93 Η εκπαίδευση στη ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος...9 Εισαγωγή...11 Βασικές αρχές της ανάπτυξης... 13 Βρεφική ανάπτυξη (σωματική, κινητική, γνωστική, γλωσσική, ψυχοσυναισθηματική)...18 Η ανάπτυξη του εγκεφάλου...22 Η σημασία των ερεθισμάτων...24

Διαβάστε περισσότερα

Αρθρωτικές-Φωνολογικές διαταραχές Αποκατάσταση φωνημάτων /f/ - /v/

Αρθρωτικές-Φωνολογικές διαταραχές Αποκατάσταση φωνημάτων /f/ - /v/ Αρθρωτικές-Φωνολογικές διαταραχές Αποκατάσταση φωνημάτων /f/ - /v/ Φοιτήτρια : Τεκτονίδου Βαρβάρα (12871) Καθηγήτρια: Παίλα Νικολέτα T.E.I Ηπείρου, 2014 Ταξινόμηση φωνολογικών/αρθρωτικών διαταραχών Αναπτυξιαξή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ. ΕΙΣΗΓΗΤΡΙΑ Δρ. ΒΑΒΕΤΣΗ ΣΟΦΙΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Δρ. ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗΣ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ. ΕΙΣΗΓΗΤΡΙΑ Δρ. ΒΑΒΕΤΣΗ ΣΟΦΙΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Δρ. ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΕΙΣΗΓΗΤΡΙΑ Δρ. ΒΑΒΕΤΣΗ ΣΟΦΙΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Δρ. ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗΣ Οι μορφές της συμπεριφοράς οι οποίες ενοχλούν τα ίδια τα παιδιά ή το περιβάλλον τους

Διαβάστε περισσότερα

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Tα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν προβλήματα στις βασικές ψυχολογικές διαδικασίες που περιλαμβάνονται

Διαβάστε περισσότερα

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να μιλούν? Προσπαθώντας να επικοινωνήσουν Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να γράφουν? Μαθαίνoυν να γράφουν γράφοντας Η γραφή λύνει προβλήματα

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτική Ημερίδα. Η σχολική ένταξη μαθητών με Διάσπαση Προσοχής- Υπερκινητικότητα ΜΑΡΙΑ ΚΑΡΓΙΩΤΗ ΕΚΠ/ΚΟΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΕ70 ΚΕΔΔΥ Δ ΑΘΗΝΑΣ

Επιμορφωτική Ημερίδα. Η σχολική ένταξη μαθητών με Διάσπαση Προσοχής- Υπερκινητικότητα ΜΑΡΙΑ ΚΑΡΓΙΩΤΗ ΕΚΠ/ΚΟΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΕ70 ΚΕΔΔΥ Δ ΑΘΗΝΑΣ Επιμορφωτική Ημερίδα Η σχολική ένταξη μαθητών με Διάσπαση Προσοχής- Υπερκινητικότητα ΜΑΡΙΑ ΚΑΡΓΙΩΤΗ ΕΚΠ/ΚΟΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΕ70 ΜΑ Ειδικής Αγωγής ΕΚΠΑ, ΜΑ Επιστήμες της Αγωγής ΑΠΚΥ ΚΕΔΔΥ Δ ΑΘΗΝΑΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα;

Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα; Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα; Τα κύρια συμπτώματα των παιδιών με ΔΕΠ-Υ είναι η εκδήλωση συμπτωμάτων απροσεξίας, υπερκινητικότητας και/ή παρορμητικότητας σε βαθμό δυσανάλογο

Διαβάστε περισσότερα

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Οδηγός Εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Karina Riiskjaer Raun Mette Kliim-Due Betina Rasmussen Peder Esben Bilde Kirsten Caesar Petersen

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάκτηση του εύρους κίνησης της άρθρωσης Η βελτίωσης της μυϊκής απόδοσης Η βελτίωσης της νευρομυϊκής λειτουργίας-ιδιοδεκτικότητας Η λειτουργική

Η ανάκτηση του εύρους κίνησης της άρθρωσης Η βελτίωσης της μυϊκής απόδοσης Η βελτίωσης της νευρομυϊκής λειτουργίας-ιδιοδεκτικότητας Η λειτουργική Η ανάκτηση του εύρους κίνησης της άρθρωσης Η βελτίωσης της μυϊκής απόδοσης Η βελτίωσης της νευρομυϊκής λειτουργίας-ιδιοδεκτικότητας Η λειτουργική επανένταξη Η ανάκτηση του εύρους κίνησης της άρθρωσης Η

Διαβάστε περισσότερα

Αυτισμός Υψηλής Λειτουργικότητας (Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος με Υψηλή Λειτουργικότητα) Χαρακτηριστικά

Αυτισμός Υψηλής Λειτουργικότητας (Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος με Υψηλή Λειτουργικότητα) Χαρακτηριστικά Αυτισμός Υψηλής Λειτουργικότητας (Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος με Υψηλή Λειτουργικότητα) Χαρακτηριστικά Ιουλιέττα Καλλή-Λαούρη, M.D., Ph.D. Παιδοψυχίατρος, Ψυχοθεραπεύτρια Παιδιών & Εφήβων 1 ο Παγκύπριο

Διαβάστε περισσότερα

Εγκέφαλος-Αισθητήρια Όργανα και Ορμόνες. Μαγδαληνή Γκέιτς Α Τάξη Γυμνάσιο Αμυγδαλεώνα

Εγκέφαλος-Αισθητήρια Όργανα και Ορμόνες. Μαγδαληνή Γκέιτς Α Τάξη Γυμνάσιο Αμυγδαλεώνα Εγκέφαλος-Αισθητήρια Όργανα και Ορμόνες O εγκέφαλος Ο εγκέφαλος είναι το κέντρο ελέγχου του σώματος μας και ελέγχει όλες τις ακούσιες και εκούσιες δραστηριότητες που γίνονται μέσα σε αυτό. Αποτελεί το

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος»

ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» Αξιολόγηση Συλλογή πληροφοριών Ερμηνεία Στόχοι της παρέμβασης Η Αξιολόγηση της

Διαβάστε περισσότερα

ΔΥΣΠΡΑΞΙΑ ΟΡΙΣΜΟΙ, ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΑ

ΔΥΣΠΡΑΞΙΑ ΟΡΙΣΜΟΙ, ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΑ ΔΥΣΠΡΑΞΙΑ ΟΡΙΣΜΟΙ, ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΑ Κ Α Ρ Α Π Έ Τ Σ Α Σ Α Ν Ά Ρ Γ Υ Ρ Ο Σ Χ Ε Ι Μ Ε Ρ Ι Ν Ό Ε Ξ Ά Μ Η Ν Ο 2 0 1 3 2 0 1 4 Ε Ρ Γ Α Σ Τ Η Ρ Ι Α Κ Ή Ε Ξ Ά Σ Κ Η Σ Η Σ Τ Ι Σ Δ Ι Α Τ Α Ρ Α Χ Έ Σ Κ Ί Ν Η Σ Η Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡ ΗΣΗ. (Βιργινία Πολυμεροπούλου Εργοθεραπεύτρια)

ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡ ΗΣΗ. (Βιργινία Πολυμεροπούλου Εργοθεραπεύτρια) ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡ ΗΣΗ (Βιργινία Πολυμεροπούλου Εργοθεραπεύτρια) Η Νοητική Υστέρηση αναφέρεται σε μια παθολογική κατάσταση που εκδηλώνεται στην περίοδο ανάπτυξης, δηλ. την περίοδο που αρχίζει από την σύλληψη

Διαβάστε περισσότερα

Για την προσαρμογή Πηλείδου Κωνσταντίνα ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΑΕ

Για την προσαρμογή Πηλείδου Κωνσταντίνα ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΑΕ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ/ΤΡΙΕΣ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ Πέτρος Γαλάνης & Ντορέττα Αστέρη Π Για την προσαρμογή Πηλείδου Κωνσταντίνα ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΑΕ Βασική αρχή της διαφοροποίησης Όλα τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ Β, ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ -----

Διαβάστε περισσότερα

Μονοπάτια Απασχολησιμότητας Ικανότητες & Δεξιότητες εργαζομένων στις σύγχρονες ελληνικές επιχειρήσεις

Μονοπάτια Απασχολησιμότητας Ικανότητες & Δεξιότητες εργαζομένων στις σύγχρονες ελληνικές επιχειρήσεις Μονοπάτια Απασχολησιμότητας Ικανότητες & Δεξιότητες εργαζομένων στις σύγχρονες ελληνικές επιχειρήσεις 30 Μαρτίου 2015 Εισηγητής : B.Αϊβαζίδης MSc, PhDc Χαρακτηριστικά του σημερινού εργασιακού περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ ΑΝΟΪΚΟΥΣ ΑΣΘΕΝΕΙΣ ΚΑΙ Η ΕΡΓΟΝΟΜΙΚΗ ΔΙΕΥΘΕΤΗΣΗ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ

Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ ΑΝΟΪΚΟΥΣ ΑΣΘΕΝΕΙΣ ΚΑΙ Η ΕΡΓΟΝΟΜΙΚΗ ΔΙΕΥΘΕΤΗΣΗ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ ΑΝΟΪΚΟΥΣ ΑΣΘΕΝΕΙΣ ΚΑΙ Η ΕΡΓΟΝΟΜΙΚΗ ΔΙΕΥΘΕΤΗΣΗ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ Σταφυλαράκη Κλαίρη, Εργοθεραπεύτρια Κέντρου Ημέρας ν. Α. Χανίων Τζανακάκη Μελισσάρη Μαρία, Ψυχίατρος Νευρολόγος, Πρόεδρος Ε.Ε.Ν.Α.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΙΚΗ ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑ ΚΟΥΜΠΟΥΡΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ. Συνεργάτης ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ. Τμήμα Νοσηλευτικής

ΠΑΙΔΙΚΗ ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑ ΚΟΥΜΠΟΥΡΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ. Συνεργάτης ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ. Τμήμα Νοσηλευτικής ΚΟΥΜΠΟΥΡΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ Συνεργάτης ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ Τμήμα Νοσηλευτικής ΠΑΙΔΙΚΗ ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑ Το παιδί από τη γέννησή του μέχρι την ηλικία των 19 έως 20 ετών παρουσιάζει μία αύξηση του βάρους αλλά και του ύψους. Αν

Διαβάστε περισσότερα

Αιτίες. Η Αγάπη για τη ρουτίνα. Συνήθεις Διαταραχές Ύπνου. Δυσκολίες επικοινωνίας. ! Εφιάλτες! Ακράτεια! Ροχαλητό! Ανήσυχος Ύπνος!

Αιτίες. Η Αγάπη για τη ρουτίνα. Συνήθεις Διαταραχές Ύπνου. Δυσκολίες επικοινωνίας. ! Εφιάλτες! Ακράτεια! Ροχαλητό! Ανήσυχος Ύπνος! Διαταραχές ύπνου και Αυτισµός Ελένη Λούκουτου Λογοθεραπεύτρια ΙΟΥΝΙΟΣ 2014 Ο ύπνος είναι ένα σημαντικό συστατικό της υγείας. Παρόλο που δε μπορούμε να κατανοήσουμε όλες τις λειτουργίες του, ο ύπνος είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΟ ΒΟΛΕΪ Η μάθηση μιας κίνησης είναι το σύνολο των εσωτερικών

Διαβάστε περισσότερα

FOUNDERS CLUB. Πλήρες Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για Τελειόφοιτους & Νέους Επαγγελματίες Λογοθεραπευτές

FOUNDERS CLUB. Πλήρες Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για Τελειόφοιτους & Νέους Επαγγελματίες Λογοθεραπευτές FOUNDERS CLUB Πλήρες Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για Τελειόφοιτους & Νέους Επαγγελματίες Λογοθεραπευτές Το Πρόγραμμα Founders Club είναι το πληρέστερο πρόγραμμα ιδιωτικής εκπαίδευσης Λογοθεραπείας που υπάρχει.

Διαβάστε περισσότερα

AΙΣΘΗΤΙΚΟΤΗΤΑ 1. ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΑΙΣΘΗΤΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ-ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΙ ΥΠΟΔΟΧΕΙΣ- ΑΙΣΘΗΣΗ

AΙΣΘΗΤΙΚΟΤΗΤΑ 1. ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΑΙΣΘΗΤΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ-ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΙ ΥΠΟΔΟΧΕΙΣ- ΑΙΣΘΗΣΗ AΙΣΘΗΤΙΚΟΤΗΤΑ 1. ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΑΙΣΘΗΤΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ-ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΙ ΥΠΟΔΟΧΕΙΣ- ΑΙΣΘΗΣΗ Αισθητικότητα ονομάζεται η ικανότητα να αντιλαμβανόμαστε αφενός το εξωτερικό μας περιβάλλον και το ίδιο μας το σώμα,

Διαβάστε περισσότερα

Τι πρέπει να γνωρίζει ο γονιός για τον Αυτισμό!

Τι πρέπει να γνωρίζει ο γονιός για τον Αυτισμό! Τι πρέπει να γνωρίζει ο γονιός για τον Αυτισμό! ΟΛΑ ΟΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΕΙ Ο ΓΟΝΙΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ, της Ψυχολόγου Έλλης Τιγγινάγκα, MSc Τι είναι ο αυτισμός, ποια τα αίτια που τον προκαλούν; Ο αυτισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Mαρία Παπαντωνίου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος»

ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Mαρία Παπαντωνίου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ Mαρία Παπαντωνίου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» ΣΥΛΛΟΓΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διαταραχές Πρόσληψης Τροφής στην Εφηβεία

Διαταραχές Πρόσληψης Τροφής στην Εφηβεία Διαταραχές Πρόσληψης Τροφής στην Εφηβεία Β. Α. Παπαγεωργίου MD, Med, Δρ. Α.Π.Θ. Παιδοψυχίατρος - TEACCH Consultant τ. Επίκουρος Καθηγήτρια Παιδοψυχιατρικής Οι Δ.Π.Τ. Δεν είναι απλώς αποκλίνουσες διατροφικές

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη και διαταραχές της Κοινωνικότητας στον Αυτισμό. Ευδοκία Καρδαμίτση, Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικοί

Ανάπτυξη και διαταραχές της Κοινωνικότητας στον Αυτισμό. Ευδοκία Καρδαμίτση, Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικοί Ανάπτυξη και διαταραχές της Κοινωνικότητας στον Αυτισμό Ευδοκία Καρδαμίτση, Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικοί Μειονεξίες σε 3 λειτουργικές περιοχές Κοινωνικές σχέσεις Επικοινωνία Σκέψη, φαντασία Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Mαθησιακό Περιβάλλον: Χώρος και μη λεκτική επικοινωνία ως στοιχεία του μαθησιακού περιβάλλοντος

Mαθησιακό Περιβάλλον: Χώρος και μη λεκτική επικοινωνία ως στοιχεία του μαθησιακού περιβάλλοντος Mαθησιακό Περιβάλλον: Χώρος και μη λεκτική επικοινωνία ως στοιχεία του μαθησιακού περιβάλλοντος Τι είναι/ περιλαμβάνει ένα περιβάλλον μάθησης;? Χώρος? Εκπαιδευτικά Υλικά? Σχέσεις- Αλληλεπιδράσεις? Κλίμα

Διαβάστε περισσότερα

Ατλαντό-Ινιακή Δυσλειτουργία Δυσλειτουργία στην ένωση του κρανίου με τον κορμό στο νεογέννητο μωρό (Ατλαντό-Ινιακή Δυσλειτουργία)

Ατλαντό-Ινιακή Δυσλειτουργία Δυσλειτουργία στην ένωση του κρανίου με τον κορμό στο νεογέννητο μωρό (Ατλαντό-Ινιακή Δυσλειτουργία) Ατλαντό-Ινιακή Δυσλειτουργία Δυσλειτουργία στην ένωση του κρανίου με τον κορμό στο νεογέννητο μωρό (Ατλαντό-Ινιακή Δυσλειτουργία) Τα νεογέννητα μωρά διαφέρουν από τους ενήλικες, ή ακόμα από τα μεγαλύτερα

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Υποστηρικτικό υλικό για τη διεξαγωγή. της παρουσίασης. «Μαθαίνω για τη Σωματική Δραστηριότητα» σε μαθητές Νηπιαγωγείου, Α και Β τάξεων Δημοτικού

Υποστηρικτικό υλικό για τη διεξαγωγή. της παρουσίασης. «Μαθαίνω για τη Σωματική Δραστηριότητα» σε μαθητές Νηπιαγωγείου, Α και Β τάξεων Δημοτικού Υποστηρικτικό υλικό για τη διεξαγωγή της παρουσίασης «Μαθαίνω για τη Σωματική Δραστηριότητα» σε μαθητές Νηπιαγωγείου, Α και Β τάξεων Δημοτικού Διαφάνεια 1: Η παρουσίαση έχει ως σκοπό να ενημερώσει τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Τι θα προτιμούσατε; Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32) 25/4/2012. Διάλεξη 5 Όραση και οπτική αντίληψη. Πέτρος Ρούσσος. Να περιγράψετε τι βλέπετε στην εικόνα;

Τι θα προτιμούσατε; Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32) 25/4/2012. Διάλεξη 5 Όραση και οπτική αντίληψη. Πέτρος Ρούσσος. Να περιγράψετε τι βλέπετε στην εικόνα; Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32) Διάλεξη 5 Όραση και οπτική αντίληψη Πέτρος Ρούσσος Να περιγράψετε τι βλέπετε στην εικόνα; Τι θα προτιμούσατε; Ή να αντιμετωπίσετε τον Γκάρι Κασπάροβ σε μια παρτίδα σκάκι; 1

Διαβάστε περισσότερα

Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι. Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου

Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι. Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Βασική Αρχή!!! Ο ενήλικας καθοδηγεί το παιδί κατά τη φοίτηση του στην Α τάξη του Δημοτικού Σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

ikid Σύνοψη Ελένη Λούκουτου Εξωτερικές δραστηριότητες για παιδιά µε αυτισµό Περιεχόµενο

ikid Σύνοψη Ελένη Λούκουτου Εξωτερικές δραστηριότητες για παιδιά µε αυτισµό Περιεχόµενο Ελένη Λούκουτου ikid Εξωτερικές δραστηριότητες για παιδιά µε αυτισµό Σύνοψη Περιεχόµενο Αυτισµός και Κολύµβηση Στίβος Ιππασία Πολεµικές τέχνες Ποδηλασία Μουσική Τέχνη Από την αρχαιότητα ήταν γνωστές οι

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (ΥΣΕΑ)

ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (ΥΣΕΑ) ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (ΥΣΕΑ) Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Συμβουλευτική Στήριξη Εκπαιδευτικές και Επαγγελματικές Επιλογές ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑ ΑΥΤΟΑΠΟΔΟΧΗ/ΑΥΤΟΠΕΠΟΙΘΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μορφές επικοινωνίας. Λεκτική Μη λεκτική (γλώσσα του σώματος) Άγγιγμα

Μορφές επικοινωνίας. Λεκτική Μη λεκτική (γλώσσα του σώματος) Άγγιγμα ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Η διεργασία της ανταλλαγής ή μεταφοράς στους άλλους σκέψεων και αισθημάτων. Η πράξη του να δίνει και να παίρνει κάποιος πληροφορίες Η διεργασία μεταβίβασης πληροφοριών Μορφές επικοινωνίας Λεκτική

Διαβάστε περισσότερα

Γιαννάκη Ειρήνη Α.Μ: 12066 Τμήμα Λογοθεραπείας- Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ

Γιαννάκη Ειρήνη Α.Μ: 12066 Τμήμα Λογοθεραπείας- Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ «Η ψυχοκινητική καθυστέρηση ως σημαντικό κομμάτι πολλών διαταραχών. Μέθοδοι ψυχοκινητικής ανάπτυξης καθώς και υλικό (ασκήσεις) ως εναλλακτική μορφή επικουρικής αγωγής στη λογοθεραπεία». Γιαννάκη Ειρήνη

Διαβάστε περισσότερα

23/5/2013 ΟΜΑΛΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΒΡΕΦΟΥΣ- ΠΡΩΤΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΖΩΗΣ. ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΟΥ ΒΡΕΦΟΥΣ (Κλάμα, Σίτιση, Ύπνος) & ΑΠΩΤΕΡΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

23/5/2013 ΟΜΑΛΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΒΡΕΦΟΥΣ- ΠΡΩΤΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΖΩΗΣ. ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΟΥ ΒΡΕΦΟΥΣ (Κλάμα, Σίτιση, Ύπνος) & ΑΠΩΤΕΡΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΟΥ ΒΡΕΦΟΥΣ (Κλάμα, Σίτιση, Ύπνος) & ΑΠΩΤΕΡΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΟΜΑΛΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΒΡΕΦΟΥΣ- ΠΡΩΤΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΖΩΗΣ Σχετίζεται με την ικανότητα του βρέφους να ρυθμίζει τις φυσιολογικές παραμέτρους

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ Γιάννης Ιωάννου Β.Δ. MSc, MA 1 Θεωρητικό Υπόβαθρο Φιλοσοφία & Γνωστική Ψυχολογία Το Μεταμοντέρνο κίνημα Αποδοχή της διαφορετικότητας Αντίσταση στις συγκεντρωτικές

Διαβάστε περισσότερα

οµηµένη διαδικασία καταγραφής και αξιολόγησης των καθηµερινών επικοινωνιακώνδεξιοτήτων,σεµορφήσυνέντευξης.

οµηµένη διαδικασία καταγραφής και αξιολόγησης των καθηµερινών επικοινωνιακώνδεξιοτήτων,σεµορφήσυνέντευξης. ΤσαφάρηΠαρασκευή, ΛογοθεραπεύτριαΤ.Ε. Ιατρική Εταιρία Ελλογον Τι είναι το πραγματολογικό προφίλ; οµηµένη διαδικασία καταγραφής και αξιολόγησης των καθηµερινών επικοινωνιακώνδεξιοτήτων,σεµορφήσυνέντευξης.

Διαβάστε περισσότερα

02/06/15. Όταν αισθανθούμε ότι κάτι μας απειλεί ο οργανισμός μας ετοιμάζεται για το σύνδρομο Fight or Flight, δηλαδή παλεύω ή φεύγω.

02/06/15. Όταν αισθανθούμε ότι κάτι μας απειλεί ο οργανισμός μας ετοιμάζεται για το σύνδρομο Fight or Flight, δηλαδή παλεύω ή φεύγω. Αντιμετωπίζοντας το στρες για μια χαρούμενη και δημιουργική ζωή Το στρες μπορεί από εχθρός μας να γίνει σύμμαχος Ένα ποσοστό άγχους είναι αναγκαίο στη ζωή μας γιατί μας βοηθάει να ενεργοποιηθούμε και να

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα 9

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα 9 Περιεχόμενα Προλογικό Σημείωμα 9 1 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.1. Εισαγωγή 14 1.2 Τα βασικά δεδομένα των Μαθηματικών και οι γνωστικές απαιτήσεις της κατανόησης, απομνημόνευσης και λειτουργικής χρήσης τους 17 1.2.1. Η

Διαβάστε περισσότερα

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους. Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί» Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους Η αυτοεικόνα μας «σχηματίζεται» ως ένα σχετικά σταθερό

Διαβάστε περισσότερα

αντιμετώπιση προβλημάτων σίτισης σε νεογνά και βρέφη

αντιμετώπιση προβλημάτων σίτισης σε νεογνά και βρέφη αντιμετώπιση προβλημάτων σίτισης σε νεογνά και βρέφη ο ρόλος του λογοθεραπευτή Dore Blom Λογοθεραπεύτρια Senior NDT Bobath tutor Διαταραχές σίτισης και κατάποσης στην βρεφική ηλικία «αναπτυξιακή δυσφαγία»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ: Παιδιά με σύνδρομο ΝΤΑΟΥΝ (4ο μέρος)

ΕΡΕΥΝΑ: Παιδιά με σύνδρομο ΝΤΑΟΥΝ (4ο μέρος) ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΒΟΡΕΙΟΥ ΕΛΛΑΔΟΣ "Ι.Κ. ΒΕΛΛΙΔΗΣ" ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 20 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 1995 Η πρώτη Ελληνική Εφημερίδα στο Internet Ρεπορτάζ ΕΡΕΥΝΑ: Παιδιά με σύνδρομο ΝΤΑΟΥΝ (4ο μέρος) Η αδυναμία τόσο του

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ειδική Φυσική Αγωγή. Ενότητα 4η: Αναπτυξιακές Διαταραχές Σχολικών Επιδόσεων Ι

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ειδική Φυσική Αγωγή. Ενότητα 4η: Αναπτυξιακές Διαταραχές Σχολικών Επιδόσεων Ι ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ειδική Φυσική Αγωγή Ενότητα 4η: Αναπτυξιακές Διαταραχές Σχολικών Επιδόσεων Ι Κοκαρίδας Δημήτρης Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστική Ανάπτυξη Ενότητα 7: Ανάπτυξη Αντίληψης

Γνωστική Ανάπτυξη Ενότητα 7: Ανάπτυξη Αντίληψης Γνωστική Ανάπτυξη Ενότητα 7: Ανάπτυξη Αντίληψης Διδάσκουσα: Ειρήνη Σκοπελίτη Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Παρουσίαση του τρόπου με τον οποίο αναπτύσσεται

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Γκορέζης Παναγιώτης Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΠΘ Μπέλλου Βικτώρια Επίκ. Καθηγήτρια ΠΘ 2 Αντίληψη Διαδικασία λήψης & ερμηνείας των ερεθισμάτων του περιβάλλοντος Βοηθούν στην επεξεργασία

Διαβάστε περισσότερα