ΧΡΥΣΑΝΘΟΥ ΣΤ. ΚΥΠΡΙΑΝΟΥ Φιλολόγου Επιθεωρητού Μέσης Εκπαιδεύσεως Ο ΛΑΟΓΡΑΦΟΣ ΔΡ ΚΥΡΙΑΚΟΣ Π. ΧΑΤΖΗΙΩΑΝΝΟΥ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΧΡΥΣΑΝΘΟΥ ΣΤ. ΚΥΠΡΙΑΝΟΥ Φιλολόγου Επιθεωρητού Μέσης Εκπαιδεύσεως Ο ΛΑΟΓΡΑΦΟΣ ΔΡ ΚΥΡΙΑΚΟΣ Π. ΧΑΤΖΗΙΩΑΝΝΟΥ"

Transcript

1 ΧΡΥΣΑΝΘΟΥ ΣΤ. ΚΥΠΡΙΑΝΟΥ Φιλολόγου Επιθεωρητού Μέσης Εκπαιδεύσεως Ο ΛΑΟΓΡΑΦΟΣ ΔΡ ΚΥΡΙΑΚΟΣ Π. ΧΑΤΖΗΙΩΑΝΝΟΥ ΑΝΑΤΥΠΟΝ ΑΠΟ ΤΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΝ «ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΚΥΠΡΟΣ» (Αρ ) ΛΕΥΚΩΣΙΑ

2 Ο ΛΑΟΓΡΑΦΟΣ ΔΡ. ΚΥΡΙΑΚΟΣ Π. ΧΑΤΖΗΙΩΑΝΝΟΥ Ο Δρ. Κυριάκος Π. Χατζηιωάννου είναι αναμφισβήτητα μια μορφή στα κυπριακά γράμματα, όχι μονάχα σαν ο γνωστός εκπαιδευτικός που ανάλωσε τη ζωή του πάνω στην έδρα σ ένα έντονο αγώνα Αγωγής, αλλά και σαν ο επιστήμονας που συστηματικά μελέτησε τις εξωτερικές μορφές της λαϊκής μας ζωής και τις διαθέσεις και ροπές του λαού που διαφαίνονται στην πνευματική και την κοινωνική ζωή του. Η φήμη του σαν επιστήμονα ξεπέρασε προ πολλού τα όρια της Κύπρου. Απόδειξη να κληθή από τα Πανεπιστήμια, Αθηνών, Βόννης και Θεσσαλονίκης για να δώση διαλέξεις και να τιμηθή από σοβαρά επιστημονικά ιδρύματα, που τον αναγνώρισαν «εταίρον» τους. Κι η φωνή του ν ακουστή σε πολλά διεθνή συνέδρια. Ομολογούμε, προκειμένου να μιλήσουμε για την εργασία του σαν λαογράφου, πως βρίσκουμε πολύ δύσκολο να ξεχωρίσουμε δυο από τις ιδιότητές του (γλωσσολόγου και λαογράφου) και ν αποδώσουμε την κάθε μια χώρια από την άλλη, γιατί βρίσκουμε στην περίπτωσή του πώς η μια σχετίζεται με την άλλη και την ενισχύει. Η κάθε μια συνεργάζεται με την άλλη διαλευκαίνοντας απορίες και προβλήματα. Η κάθε μια επικουρεί την άλλη, ώστε ν αντιμετωπιστούν ορθά «αι κατά παράδοσιν» εκδηλώσεις της ζωής του λαού. Ο δρ. Χαρζηιωάννου δεν κατέγινε τόσο με τη συλλογή λαογραφικού υλικού όσο με την ανάλυση κι ερμηνεία των λαογραφικών φαινομένων. Ξεκινώντας από ένα φαινόμενο μιας εποχής, ανιχνεύει την πρώτη αρχή του, ανευρίσκει την εξέλιξη του δια μέσου των αιώνων και σε πλάτος σ όλο τον ελληνικό χώρο, γιατί πιστεύει στο ενιαίο του ελληνικού πολιτισμού (ηθών και εθίμων, εορτών, προλήψεων και δεισιδαιμονιών). Στις διερευνήσεις του θέτει σ ενέργεια όλο τον επιστημονικό του εξοπλισμό, κάμνει δηλαδή χρήση όλων των στη διάθεσή του επιστημών με τις οποίες έχει πολλήν οικειότητα (της Γλωσσολογίας, Κοινωνικής Ανθρωπολογίας, Φιλολογίας, Αρχαιολογίας, Ιστορίας), ανακαλύπτει τις πηγές των λαογραφικών φαινομένων κι επιτυγχάνει την ερμηνεία τους. Θα δώσουμε πιο κάτω μια αδρή εικόνα της δουλειάς του. Και πρώτα το βιβλίο «Βιβλιογραφία της Κυπριακής Λαογραφίας και Γλωσσολογίας (Μεσαιωνικής και Νέας Διαλέκτου) που το έφερε στο φως της δημοσιότητος το Αναθεωρημένο από τον ίδιο, ώστε να περιλάβη βιβλιογραφία μέχρι του 1966, επαύξηση κεφαλαίων καθώς και συνοπτική παρουσίαση του περιεχομένου των καταγραφομένων, ενσωματώθηκε στο βιβλίο του «Τα εν Διασπορά» (1969), ένα τιμητικό τόμο που περικλείει απάνθηση εργασιών του που πρόσφεραν σ αυτόν εκτιμητές μαθητές του με την ευκαιρία των εξήντα χρόνων του και την αφυπηρέτησή του από την εκπαιδευτική υπηρεσία. Ξεχωρίζουμε σαν αξιοπρόσεκτη καινοτομία τον «πίνακα πραγμάτων» στο τέλος, που καμμιά άλλη βιβλιογραφική εργασία δεν 2

3 έχει, απ ότι ξέρουμε. Το υλικό αποτελείται από 1112 λήμματα αυτοτελών βιβλίων ή εργασιών που δημοσιεύτηκαν σε 33 περιοδικά, κατατάσσεται σε ειδολογικά, ανάλογα με το αντικείμενο που εξετάζεται, σε 24 τμήματα. Αποδελτιώνοντας βιβλία και περιοδικά, στο μεθοδικό επιστημονικά συντεταγμένο αυτό έργο, δουλεύει υπεύθυνα κι αποδεικνύεται γνώστης του ακριβούς περιεχομένου ενός εκάστου με την ορθή κατάταξη και με τις αναλύσεις του περιεχομένου, όπου κρίνει πως χρειάζεται, καθοδηγώντας σωστά το διαλεκτολόγο και το λαογράφο. Κι εκτός τούτου φροντίζει να μη παραλείψη να παραπέμψη σε κρίσεις. Η βιβλιογραφία αυτή δύναται να θεωρηθή χρήσιμο και ως προς τούτο, ότι ανιτκαθιστά πλήρως μια προγενέστερη του C.D. Cobham που την εξέδωσεν ο G. Jeffery η οποία, εκτός του ότι καταπιάνεται μόνο με τη Γλωσσολογία και αγνοεί τη Λαογραφία, δίνει λανθασμένες παραπομπές κι είναι και δύσχρηστη, γιατί δεν βοηθεί τον αναγνώστη ν αντιληφθή σε ποίον ειδικό τομέα ανήκει ένα έργο, αφού στην ουσία πρόκειται περί ατελούς αλφαβητικού καταλόγου κατά συγγραφείς. Το έργο είναι πραγματικά καρπός μόχθου πολλού και μπορώ να πω πρωτοποριακό στον ελληνικό χώρο σαν προσεγμένη ειδική συστηματική βιβλιογράφηση. Σημειώνουμε πως δεν περιέχει συστηματική αναλυτική καταγραφή των δυσεύρετων φυλλάδων των ποιητάρηδων. Ελλείπει επίσης η αποδελτίωση εφημερίδων. Θα σταματήσουμε για λίγο στο βιβλίο του «Κυπριακοί Μύθοι» (1948=. Καταγράφει 58 αλληγορικές διηγήσεις ) «μύθους», ή «λόους» και «ιστορίες», όπως ονομάζει οι Κύπριος το είδος αυτό) κι εκτός από την κυπριακή τους αποδίδει στην πανελλήνια δημοτική και σημειώνει πάντοτε επί τίνος λέγονται και τι διδάσκουν, μια και τις φαιδρές αυτές διηγήσεις τις μεταχειρίζεται ο λαϊκός άνθρωπος επ ευκαιρία σαν συγκεντρωμένα παραδείγματα για να καθοδηγήση αν η διαγωγή μελών της κοινωνίας είναι απρεπής από ηθική άποψη και να υποδείξη με το σκώμμα ποιο είναι το ορθό κατά τη λαϊκή ηθική. Παραλληλίζει με αισώπειους μύθους κι αναφέρει πού απαντούν άλλες παραλλαγές. Παραθέτει κατατοπιστικό λεξιλόγιο καθώς και βιβλιογραφία κειμένων και παρατηρήσεων. Στις είκοσι έξι σελίδες της εκτενούς εισαγωγής του, στην αρχή του βιβλίου αντικρύζει ο συγγραφέας το θέμα του ορισμού, της γένεσης, της εξέλιξης και της ανάλυσης του μύθου, ομιλεί για τη θέση των μύθων στην αρχαίαν Ελλάδα, διακρίνει από τα παραμύθια, βρίσκει ομοιότητα με τις παροιμίες στο ότι κι οι μύθοι κι αυτές λέγονται ευκαιριακά για να νουθετήσουν και διαχωρίζει σε μύθους, που η γένεση τους οφείλεται σε ανεκδοτολογία, άλλους που λησμονήθηκαν σαν μύθοι κι είναι γνωστοί μονάχα σαν παροιμιώδεις φράσεις ή και ως απλές παροιμίες, άλλους που στην αρχή υπήρξαν απλά επεισόδια ευτράπελων διηγήσεων κι άλλους που ξεκίνησαν σαν αιτιολογικοί και μετέπεσαν σε διδακτικούς. Διακρίνει μεταξύ μύθων της δημιουργίας που αποτελούν κατά κάποιο τρόπο τη λαϊκή επιστήμη (οντολογία, θεογονία) και επεισοδιακών που αναφέρονται σ επεισόδια της διαγωγής των όντων κι αντανακλούν τις λαϊκές αντιλήψεις περί ηθικής τάξεως, αλλά και εξηγεί ταυτόχρονα πως οι πλείστοι μύθοι των πιο πάνω δύο γενικών κατηγοριών είναι αιτιολογικοί, δηλαδή «επλάσθησαν εκ των υστέρων δια να εξηγήσουν την ύπαρξιν ιδιοτήτων τινών των όντων». 3

4 Με προσοχή, εκτός των άλλων στην εισαγωγή του, συζητεί το θέμα: «Ποία η πατρίς των μύθων» αντιμετωπίζοντας τις θέσεις τόσον των οπαδών της εξελίξεως όσον κι εκείνων της διαχύσεως του πολιτισμού (evolutionists diffusionists) και συμπεραίνοντας πως: «και οι μύθοι παρήχθησαν υφ όλων των λαών και ουχί εις έν κέντρον αλλ ότι πλείστοι εκ τούτων μετεδόθησαν από λαού εις λαόν, εις όλον τον εις την αρχαιότητα γνωστόν κόσμον, ο δε δανεισμός υπήρξε τόσον περίπλοκος, ώστε να μη δυνάμεθα να διευκρινίσωμεν ποίος λαός εδάνειζε και ποίος εδανείζετο», βρίσκοντας έτσι ότι το ορθόν υπάρχει στο μέσον. «Συμπλήρωμα των Κυπριακών Μύθων» από εννιά καινούργιους, κείμενο στην κυπριακή διάλεκτο και μεταγραφή στην πανελλήνια δημοτική πάλι, με επιμύθιο σ όλους και σύντομη εισαγωγή δημοσίευσε στο περιοδικό «Λαογραφική Κύπρος» (τεύχος 6, 1972, σελ ). Στην εισαγωγή του υπάρχει κρίση του μ. Καθηγητού Richard Dawkins για τους μύθους από την αρχαίαν εποχή κατά της μαρτυρίες των συγγραφέων και στη σύμφυρση μύθων και παροιμιών, υπογραμμίζεται δε η διάκριση μύθου (τύπου αισωπείου) από την παροιμία όπως τη δίνει ο Αρχιεπίσκοπος Θεσσαλονίκης Ευστάθιος. Δυο ακόμα μύθους έχει δημοσιεύσει σε μια άλλη εργασία του: «Κυπριακές Παροιμίες» (Λαογραφία ΙΒ σελ ) όπου καταγράφει κι ερμηνεύει 181 παροιμίες. Αλλά και με τα παραμύθια, τα «δημιουργήματα της φαντασίας του άγνωστου μυθιστοριογράφου» (του μυθιστοριογράφου, γιατί το παραμύθι ως λογοτεχνικόν είδος τίποτ άλλο δεν είναι παρά το χωρίς αξιώσεις διήγημα ή μυθιστόρημα, που η λαϊκή φαντασία έπλεξε γι αυτόν ή για κείνο το λόγο) έχει καταπιαστεί στη μελέτη του: «Τα Παραμύθια (σύντομη εισαγωγή στην έρευνα τους)» («Πάφος 4 (1939) σελ ) («Τα εν Διασπορά σελ 62 69). Στην εργασία αυτή κατατοπίζει, όσους θα επιχειρήσουν να ασχοληθούν με τη συλλογή και τη σπουδή του είδους αυτού της λαϊκής διανόησης, για κλασσικές εργασίες πάνω σ αυτά. Ύστερα με διαύγεια διεξέρχεται τη θεωρία της Ινδοευρωπαϊκής ή Αριανής Σχολής κατά την οποία «τα παραμύθια είναι οι κατά πολύ τροποποιημένοι (detriti) πρωτόγονοι εκείνοι ινδοευρωπαϊκοί μύθοι, για τους οποίους όμως μια προσεκτική έρευνα είναι αρκετή να καταδείξη τη συγγένειά τους», της Ινδικής Σχολής που υποστηρίζει πως η πηγή των παραμυθιών δεν πρέπει να αναζητηθή πριν από την αναστάτωση των ινδοευρωπαϊκών φυλών και στους προϊστορικούς χρόνους αλλά στις Ινδίες όχι τις μυθικές μα τις ιστορικές κι ότι «έστω κι αν τα παραμύθια δεν εγεννήθηκαν στις Ινδίες πάντως εκεί είχαν την παρακαταθήκη τους κι από κει μεταφέρθηκαν σ όλο τον κόσμο» και τέλος της Ανθρωπολογικής Σχολής που πιστεύει ότι «τα σημερινά παραμύθια είναι επιβιώσεις (survivals) των εθίμων, των σκέψεων και των τελετών της κάθε αγρίας καταστάσεως των προγόνων μας». Φέρνει στη συνέχεια παράδειγμα ερμηνείας παραμυθιών με κάθε μια από τις τρεις πιο πάνω θεωρίες. Καθιστά γνωστή τη μέθοδο που εφαρμόζεται σήμερα στην έρευνα των παραμυθιών, δηλαδή τη γεωγραφικοϊστορική των Φινλανδών παραμυθολόγων, που περιορίζεται στην ανάλυση και σύγκριση των παραλλαγών του κάθε παραμυθιού στις διάφορες χώρες. Στο τέλος μιλά για τη συλλογή των παραμυθιών που δημοσίευσεν ο Αθανάσιος Σακκελλάριος 4

5 στον Γ τόμο των «Κυπριακών» του (1868) και σημειώνει αριθμό 37 άλλων κυπριακών παραμυθιών σκορπισμένων σε διάφορα περιοδικά. Αλλά και συλλογή παραμυθιών έχει καταρτίσει με τίτλο «Παραμύθια» (Ιστορίες Μύθοι) («Κυπριακά Χρονικά» 9 (1933) σελ ) δημοσιεύοντας δέκα τέτοιας, που τ άκουσε όλα από τον ίδιο παραμυθά από τη Μακράσυκα της Αμμοχώστου. Στη συλλογή αυτή παίρνει την ευκαιρία να συζητήσει προβλήματα που πηγάζουν από τα παραμύθια αυτά (προέλευση πρόληψης, ρόλος του αριθμού 1010). Είναι καιρός όμως να δούμε τί πιστεύει για τους στόχους της Λαογραφίας σαν επιστήμης, για το πραγματικό χρέος του επιστήμονα απέναντι στο αντικείμενο της έρευνάς του και για την επιτακτική ανάγκη της αδιάκοπης επαφής του επιστήμονα με το λαό ώστε να μπορέση γνωρίζοντας την ιδιοσυγκρασία του να δικαιολογήση κι ερμηνεύση τις πράξεις του. Και πρώτα για το πεδίο της Λαογραφίας και το αίτημα της σε βάθος θεώρησης είναι απόλυτα σαφής. Τονίζει σε μια κριτική του στο περιοδικό «Κυπριακά Γράμματα» 18, 1953, σελ («Τα εν Διασπορά» σελ. 268): «Η Λαογραφία πρέπει να γίνη επιστήμη και για να το επιτύχη πρέπει να ξεφύγη από τον ερασιτεχνισμό και να μπη μέσα στον κύκλο της επιστημονικής έρευνας. Αν δεν της δοθή περισσότερο βάθος και ανάλυση, αν εξακολουθή, όπως γίνεται κατά μεγάλο μέρος σήμερα, ν αποτελεί απλή περιγραφή περιέργων ηθών και εθίμων, που, όπως παρουσιάζονται, φαίνονται παράλογα μέσα στον πολιτισμό μας, απλά απομεινάρια παλαιοτέρων χρόνων, η λαογραφική εργασία θ[ αποτελή ρομαντική ενασχόληση.... Η Λαογραφία, αν θέλουμε να γίνη επιστήμη, πρέπει να έχει ως θέμα της τη μελέτη του λαϊκού πολιτισμού, κοινωνικού, πνευματικού και υλικού. Χωρίζομε τον πολιτισμό στα τρία αυτά είδη, όχι πως μπορεί πράγματι να χωριστή, αφού το ένα εξαρτάται, συμπληρώνεται και κατανοείται μόνο όταν συνδέεται με το άλλα, αλλά για να ευκολυνθούμε στη μελέτη του, όπως χωρίζομε τον άνθρωπο σε σωματική, ψυχική και πνευματική υπόσταση παρ όλη την αλληλοεξάρτηση των τριών υποστάσεων μεταξύ τους». Την προσήλωσή του στην ίδιαν αντίληψη, τη σε βάθος δηλαδή διείσδυση στο λαϊκό πολιτισμό όπως εκφράζεται στη φυσική ζωή και στη συντήρησή της, στην πνευματική ζωή και στην κοινωνική ζωή της ολότητας που τη συνέχουν κυρίως εσωτερικοί και ηθικοί δεσμοί, την απαντούμε διάχυτη σ όλη του τη δουλειά. Θα παραθέσουμε όσα ενδεικτικά γράφει σε μια πρόσφατη μελέτη του με τίτλο «Κοινωνική ηθική και Τάξις: Ανάλυσις ηθών και εθίμων», μια αξιοσημείωτη εργασία χάρις στην επιχειρηματολογία, τη σύγκριση και την τεκμηρίωσή της, όπου μιλά με ρεαλισμό για την κοινωνική σύνθεση αντλώντας από τα φαινόμενα της κοινωνικής συμβίωσης, αναλύει την ηθική τάξη και αταξία κι υπογραμμίζει το αλληλένδετον ηθικής και κοινωνίας» («Λαογραφική Κύπρος», Τεύχος 9, 1947, σελ ). Εξομολογείται λοιπόν: «Εις την δημοσίευσιν της πραγματείας ταύτης προβαίνω με την πεποίθησιν ότι προσφέρω νύξεις δια την εις βάθον έρευναν και μελέτην του λαϊκού πολιτισμού. Την μόνην ενδεδειγμένην δια να καταστήση την λαογραφίαν επιστήμην.» 5

6 Για να προχωρήσουμε όμως σε βάθος και να ερμηνεύουμε τα φαινόμενα οφείλουμε να τα ζήσουμε στη λεπτομέρεια και στο πλάτος τους, ζώντας εκεί όπου αυτά εκδηλώνονται: «Αν πάρουμε τώρα τον ομαδικό πνευματικό πολιτισμό, θα δούμε ότι εκδηλώνεται στα δημοτικά τραγούδια, τις παροιμίες, τα παραμύθια, τους μύθους, τις παραδόσεις κια πρέπει να μελετάται, κατατάσσεται, κρίνεται και αξιολογήται όπως περίπου συμβαίνει και με την προσωπική δημιουργία των ατόμων. Και όπως εκεί, για να εμβαθύνουμε στο έργο του ποιητή, πρέπει να γνωρίσουμε τη ζωή του, έτσι κι εδώ η προσπάθεια των επιστημόνων λαογράφων πρέπει να είναι να γνωρίσουν τη ζωή του λαού» («Κυπριακά Γράμματα» 18, 1953, «Τα εν Διασπορά» 268). Στο ίδιο ακριβώς μελέτημα, αποκαλύπτοντας τις ιδέες του για τη γραμμή πλεύσεως των ειδικών επιστημόνων που θα επιχειρήσουν λαογραφικές εργασίες αναστρεφόμενοι με το λαό, συνοψίζει: «Χρειαζόμαστε επιτόπιες έρευνες, μεθοδικές ταξινομήσεις υλικού, αναλυτικές μελέτες του υλικού τούτου, συγγραφές επί των γενικών αρχών της Λαογραφίας από ανθρώπους καλά κατηρτισμένους στο θέμα τούτο κι όχι απλώς οδηγίες τι υλικό να συλλέγεται. Δεν θέλω φυσικά να πως ότι οι οδηγίες είναι περιττές». Εξ άλλου στον πρόλογο των «Κυπριακών Μύθων» του, πολύ ορθά, αντιτίθεται έντονα στην αντιεπιστημονική συνήθεια να εκδίδουν οι θεωρητικά καταρτισμένοι συλλογές βασισμένοι πάνω στο υλικό που άλλοι θα μαζέψουν. Να πώς αντικρύζει το έργο του λαογράφου που σέβεται τον εαυτό του: «Άνευ της συστηματικής ερεύνης κατά περιοχάς και δη υπό λαογράφων συνδυαζόντων θεωρητικήν κατάρτισιν και επιτόπιον πρακτικήν εξάσκησιν η λαογρφική έρευνα θα χωλαίνη, με την προσφοράν των ερασιτεχνών, η οποία πολλάκις παραπλανά την επιστήμην και περιπλέκει τα ζητήματα αντί να λύη και διαλευκαίνη ταύτα..... τα λαογραφικά θέματα αποτελούσιν εκδηλώσεις των εν κοινωνία ζώντων ατόμων και πρέπει εντός της κοινωνίας να παρατηρώνται και μελετώνται εν τη λειτουργία των. Ουδείς θεσμός κείται άνευ λόγου, χωρίς να εξυπηρετή κατά τρόπον σοφόν την αρμονικήν της κοινωνίας λειτουργίαν και ο λαογράφος θα ορμηθπη ν ανεύρη και εκθέση τον λόγον τούτον, κινούμενος εντός της κοινωνίας και ουχί επί της πολυθρόνας εντός του γραφείου του. Εκεί θα διδάσκωνται μόνον αι θεωρίαι τας οποίας η επιτόπιος έρευνα θ αποδεικνύη ορθάς ή εσφαλμένας». Στα «Κριτικά κι ερμηνευτικά» του («Κυπριακά Χρονικά» 11 (1905) σελ ) («Τα εν Διασπορά» σελ ). Σχολιάζοντας τραγούδια της συλλογής του Α. Σακκελλαρίου «Τα Κυπριακά» τομ. Β, του Ξ. Π. Φαρμακίδη «Κύπρια Έπη» και του Ν. Γ. Κυριαζή «Κυπριακά Χρονικά» (8, 1931, σελ. 312) και δοκιμάζοντας με προσοχή κι επιστημοσύνη ν αποκαταστήση αυτά, τονίζει πόση σημασία δίνει στην καταγραφή των κειμένων. Στο μελέτημα αυτό λέγει εμφαντικά ότι ο λαοράφος οφείλει να διακρίνεται για το γλωσσολογικό εξοπλισμό ώστε νάναι σε θέση να μη υποπίπτη σε σφάλματα διαλεκτικά και ερμηνευτικά που ενδέχεται να μπερδέψουν πιο πολύ. Να διακρίνεται για τη γενικώτερη φιλολογική μόρφωση ώστε, προκειμένου περί ποιητικού λόγου, ν αποφεύγη τα στιχουργικά λάθη σαν καταγράφη, να μη παρανοή δε και παρετυμολογή δίνοντας λαθεμένες μορφές και διορθώνοντας αδέξια. Κι είναι ανάγκη να προσέχη πολύ κατά την καταγραφή για να ξεπερνά τ ακουστικά λάθη. Έτσι θάναι σε θέση να σέβεται το κείμενο και να μη επιχειρή αυθαιρεσίες και παραποιήσεις. 6

7 Τούτο δεν σημαίνει ότι δεν έχει καθήκον ο επιστήμονας να προβαίνει σε κριτικές εκδόσεις, όπως γράφει ο ίδιος στην εισαγωγή της κριτικής του έκδοσης «Δυό Δημοτικών Τραγουδιών της Κύπρου με θέμα το Χάρο» («Κυπριακά Γράμματα» 16 (1951) σελ 69-76) («Τα εν Διασπορά» σελ ) όπου προβαίνει σε συγκρίσεις με άλλες παραλλαγές, δίνει βιβλιογραφία του τραγουδιού με οτ θέμα αυτό και παλαίει με το πρόβλημα της αποκατάστασης του αρχικού κειμένου όπως το έθεσεν ο Ν. Πολίτης, ακολουθώντας την ίδια μ εκείνον μέθοδο, προχωρεί δε πάρα πέρα προσθέτοντας κριτικές σημειώσεις κάτω από το κείμενο. Ιδού λοιπόν τι υποστηρίζει στην πιο πάνω εργασία: «Δεν συμφωνούμε στο ζήτημα ότ πρέπει τα τραγούδια να τα αφήνουμε «απείρακτα και στη φυσική τους κατάσταση», δηλαδή όπως βγήκαν κατακρεουργημένα από τη μνήμη του ξεχασιάρη πληροφοριοδότη, που προχειρολογεί την ώρα που σου υπαγορεύει και κάποτε λεέι και ξαναλέει για να θυμηθή το στίχο (δεν τον βοηθά μάλιστα να θυμηθή το στίχο κι ο ρυθμός της υπαγορεύσεεως) κι αυτοσχεδιάζει και σκαρώνει ο ίδιος δικούς του, νερουλούς στίχους για να τους μπάση όπως όπως στο σώμα του τραγουδιού και να το διαφθείρη. Αν, κατά τον Αποστολάκη, ο Πολίτης δεν πέτυχε στη μέθοδο αυτή, είναι άλλο ζήτημα. Δεν νομίζω ότι φταίει η μέθοδος. Πάντως είναι προτιμότερο να κάνουμε φιλολογικά πειράματα στην κατεύθυνση αυτή κι ας αποτυγχάνουμε, παρά να στεκόμαστε με χέρια σταυρωμένα. Μονάχα έτσι θα βρούμε το σωστό δρόμο». Το θέμα της κριτικής έκδοσης των κειμένων αντικρύζει σαν εξετάζη το ζήτημα των μεσαιωνικών κυπριακών ερωτικών ποιημάτων: «Η κριτική έκδοση των κυπριακών ερωτικών κειμένων» («Κυπριακά Γράμματα» Γ ). Πρόκειται για παρατηρήσεις γραμμένες εξ αφορμής των εργασιών της Giovanna Pojaghi και του Αντώνη Ιντιάνου. Εδώ τονίζει την ανάγκη της αυστηρής κριτικής βασάνου βασισμένης πάνω στη σημερινή κυπριακή διάλεκτο, ώστε να δοθή το κείμενο διορθωμένο όπως θα βγαινε από το στόμα του δημιουργού του, χωρίς τα λάθη ανεπάρκειας ή τα λάθη σπουδής και απροσεξίας του γραφέα. Με την ευκαιρία λέμε πως και σ άλλην εργασία του ασχολήθηκε με τα κυπριακά ερωτικά ποιήματα του μεσαίωνα. Πρόκειται για το δημοσίευμα «Ο Ποιητής των Κυπριακών Ερωτικών Ποιημάτων» («Κυπριακά Γράμματα» , σελ ), γραμμένο εξ αφορμής της δημοσίευσης των ποιημάτων αυτών που βρίκσκονται στη Μαρκιανή Βιβλιοθήκη από τη Θέμιδα Σιαπκαρά Πιτσιλλίδη (Αθήναι, 1952). Εδώ αντιμετωπίζει το πρόβλημα του συνθέτη μεταφραστή των ποιημάτων σχολιάζοντας απόψεις των Σάθα, Legranta, Σιαπκαρά). Για τα ωραία αυτά λυρικά ερωτικά τραγούδια του άγνωστου Κυπρίου ποιητή τα επηρεασμένα από την ιταλική ποίηση και προ παντός από τα σονέττα του Πετράρχη έχει αφιερώσει μέρος μιας διάλεξης με θέμα «Η Μεσαιωνική και δημώδης κυπριακή ποίησις» που έδωσε στο Σύλλογο «Κινύρας» της Πάου («Διαλέξεις περί της Κυπριακής Ποιήσεως» σελ , 1938, «Τα εν Διασπορά» σελ ). Στη διάλεξη καλύπτει την κυπριακή λαϊκή ποιητική παραγωγή μιας χιλιετηρίδασς περίπου, από την στιγμή που εμφανίστηκαν οι Άραβες μέχρι και των τελευταίων χρόνων, χωρίζοντάς την στην προφραγκική, 7

8 στη φραγκική και μεταφραγκική. Παίρνει δηλαδή τη Φραγκοκρατία σαν σταθμό «γιατί είναι η αλήθεια, αυτή η περίοδος εχάραξε πολύ βαθειά τα χνάρια της και στο έδαφός μας με τα κάστρα και τις εκκλησίες της και στη γλώσσα και στη φιλολογία μας με τα δάνεια και τις επιδράσεις της». Στη διάλεξη, εκτός από τα ποιήματα του άγνωστου ποιητή που ανάφερα πιο πάνω, μιλά ιδιαίτερα για τ ακριτικά τραγούδια, για τα εκατόλογα της αγάπης (παραλληλίζοντας με Ροδίτικη και Αθηναίϊκη παραλλαγή ) τα δίστιχα, τα τραγούδια των ποιητάρηδων, τη θρησκευτική ποίηση και προβαίνει σ επισήμανση χαρακτηριστικών της ποίησης μας, της οποίας τελειώνοντας εξαίρει τη σημασία για το μεσαιωνικό και νεώτερο ελληνισμό. Ανθολόγηση δε, τέλος, τούτων των Κυπριακών ερωτικών ποιημάτων βλέπουμε στο βιβλίο του «Κυπριακά Διαλεκτικά κείμενα» (ανθολόγηση, κριτική επιμέλεια, να μεταδώσουν τες σκέψεις, τα συναισθήματα, τους πόθους και τη φιλοσοφία της ζωής του Κυπριώτη, όλα εξιστορημένα με το δικό του στόμα, με τη δική του λαλιά, έτσι που να δείχνεται τόσο η ψυχοσύνθεσή του, όσο και η λογοτεχνική του ιδιοφυΐα». Εξόν από την προσεκτική επιλογή, έχουμε τις ερμηνείες και περιλήψεις, τις σύντομες κι εμπεριστατωμένες εισαγωγές που δείχνουν διαύγεια κι ενημέρωση, ως και το γλωσσάριο μ ενδιαφέρουσες ετυμολογίες. Χωρίζεται σε πέντε κεφάλαια: α) Κυπριακά διαλεκτικά κείμενα Φραγκοκρατίας, β) Κυπριακά δημοτικά τραγούδια, γ) Ποιητάρηδες, δ) Διαλεκτικοί Κύπριοι Ποιητές, ε) Γλωσσάριο. Σ όλες του τις καταγραφές που βρίσκονται σκορπισμένες εδώ κι εκεί ακολουθεί την αυτή γραμμή: - Προσοχή στη γραφή, τοποθέτηση κάτω από το αυστηρό επιστημονικό βλέμμα, συγκρίσεις και σχόλια. Τέτοιες είναι: «Κυπριά Λαϊκά Τραγούδια - Αινίγματα» (Κυπριακά Χρονικά), «Κυπριακά Λαϊκά Τραγούδια (Λαογραφία), Κυπριακά Λαϊκά Τραγούδια (Κυπριακά Χρονικά), «Ιδιωματικές Εκφράσεις στην Κύπρο» (Κυπρ. Χρονικά), «Γλωσσικά και Λαογραφικά Σταχυολογήματα» (Κυπριακά Γράμματα), «Κυπριακές Παροιμίες» (Λαογραφία), «Προλήψεις Δεισιδαιμονίες παραδόσεις» (Κυπριακά Χρονικά), «Κυπριακά Λαϊκά Τραγούδια» (Κυπριακά Χρονικά), «Γλωσσικά και Λαογραφικά Σταχυολογήματα (Κυπριακά Γράμματα), «Ξόρκια» (Κυπριακά Χρονικά), «Δεισιδαιμονίες και Προλήψεις» (Κυπριακά Χρονικά). Αναφέρουμε την εργασία του «Οι εκπαιδευτικές παροιμίες των Κυπρίων» («Αγωγή» τεύχος , σελ. 4-5). Εδώ πρόκειται όχι για καταγραφή αλλά για ερμηνεία των παροιμιών του κυπριακού λαού που αναφέρονται στην Αγωγή. Άλλη εργασία του λαογραφικού ενδιαφέροντος φέρει τον τίτλο «Σκληρόπουλλος» («Ελληνικά» 2 (1929) σελ ) (Τα εν Διασπορά σελ ). Σ αυτή σχολιάζει την παρουσία του ονόματος Σκλερόπουλλος, Φτερόπουλλος, Ξερόπουλλος, Ψερόπουλλο, Στερόπουλλον σε κυπριακές παραλλαγές κυπριακών ακριτικών δημοτικών τραγουδιών καθιστά γνωστά όσα ο Ν. Πολίτης περί Συρόπουλου λέγει, προτιμά δε να συνδέση το όνομα με την ακμάζουσα στην Κωνσταντινούπολη μεγάλη στρατιωτική οικογένεια των Σκληρών, γνωστών στα θέματα της Μικράς Ασίας για τη στρατιωτική τους ισχύ και τα κατορθώματά τους. 8

9 Εξ άλλου στη μελέτη «Σύμμεικτα Λαογραφικά από τους Κυπριώτες Χρονογράφους» («Πάφος» σελ ) («Τα εν Διασπορά» σελ ) ασχολείται με γεγονότα λαϊκού Πολιτισμού προσφιλή στους μεσαιωνικούς Κυπρίους χρονογράφους Μαχαιρά και Βουστρώνιο. Ως γνωστό οι χρονογράφοι δίνουν βαρύτητα σε δεισιδαιμονίες, προλήψεις, θέματα μαγείας και αστρολογίας, μεταχειρίζονται σωρεία παροιμιών, είνια πεπεισμένοι για την επέμβαση του θείου στα ανθρώπινα: «παραχώρησις θεού δια τας αμαρτίας μας». Φέρει παραδείγματα και παραβάλλει με αρχαία και σημερινά. Στην ωραία εργασία του «Ο Λιπέρτης κι η κυπριακή πραγματικότης» (Δελτίον Ελληνικού Πνευματικού Ομίλου Κύπρου», έτος , σελ ) («Τα εν Διασπορά» σελ ) αντικρύζει διεξοδικά το θέμα από πού έπαιρνε τις εμπνεύσεις του, πώς δούλευε το στίχο του και τι κόσμους δημιουργούσε ο ποιητής πούταν κάτοχος όχι μονάχα της γλώσσας του λαού παρά και της ψυχής του. Και καταδεικνύει πώς: «Στην ποίηση του Λιπέρτη δεν υπάρχει τίποτε το εγκεφαλικό, τίποτε το εμπνευσμένο από βιβλία ή από μελέτες. Ό,τι τον συγκινεί και τον εμπνέει είναι η σύγχρονη ζωή μακριά από κάθε μεταφυσική, η ζωή όμως η γεμάτη θυμοσοφία. Γι αυτό τα ποιήματα του Λιπέρτη είναι: απλά, χαριτωμένα, και αποπνέουν το άρωμα των αγριολουλουδιών του Κυπριακού κάμπου και του βουνού». Από τις βιβλιοκρισίες που μας έδωσε θα σημειώσουμε στην παρούσα σκιαγραφία δύο μόνον, όχι πως οι υπόλοιπες είναι μικρότερης σημασίας αλλά γιατί κατά τη γνώμη μας σ αυτές επιτυγχάνει καλύτερες ερμηνείες από δυο καθηγητές Πανεπιστημίου τους Στίλπωνα Κυριακίδη και Φάιδωνα Κουκουλέ. Πρόκειται για την κρίση για το περιοδικό «Λαογραφία» (τόμος ΙΒ ) (Κυπριακά Γράμματα» 14 (1949) σελ ) (Τα εν Διασπορά» σελ ) και για την κρίση για το βιβλίο του Φαίδωνος Κουκουλέ «Βυζαντινών βίος και πολιτισμός (τόμ. Ε Παράρτημα) (Κυπριακά Γράμματα, 18, σελ ) (Τα εν Διασπορά, σε ). Στην πρώτη σχολιάζει την «περί των συμβόλων και συμβολικών πράξεων εν τη νεοελληνική λαογραφία» πραγματεία του Στ. Π. Κυριακίδη και πιστεύω πως δίνει καλύτερη ερμηνεία για την αμοιβαία ανταλλαγή δώρων, από του αρραβώνος, μεταξύ γαμβρού, νύμφης και συγγενών των μελλονύμφων, καθώς και για τις κοινές τράπεζες κατά τον αρραβώνα και το γάμο. Υποστηρίζει πως εκτός από το δακτύλιο αρραβώνα ούτε τα δώρα ούτε οι εστιάσεις αποτελούν σύμβολα ή συμβολικές πράξεις, αλλά τα τοιαύτα γίνονται για να συσφίγξουν τις δυο οικογένειες σε στενούς κοινωνικούς δεσμούς. Παρατάσσει δε μερικά σύμβολα σχετικά με το γάμο από δικές του παρατηρήσεις της κυπριακής ζωής. Στη δεύτερη εκφέρει απόψεις για το παράρτημα του Ε τόμου του βιβλίου του Φ. Κουκουλέ με το οποίο ο διαπρεπής καθηγητής κλείει τη μεγάλη εργασία του γύρω από το βίο και τον πολιτισμό των Βυζαντινών κι όπου αναλύει και ερμηνεύει λέξεις και φράσεις της νέας ελληνικής. Ο δρ. Κυριάκος Π. Χατζηιωάννου τονίζει τη διπλή χρησιμότητα του έργου, την πολιτιστική και γλωσσική συνάμα: «α) γιατί μας διδάσκει πώς από ένα λαογραφικό στοιχείο, 9

10 από μια εθιμική ή απλή συνήθεια ξεπετιέται μια φράση ή μια λέξη και β) πώς αυτή εξελίσσεται εννοιολογικά και φτάνει στη σημερινή της σημασία αγνώριστη, ανυποψίαστη, χωρίς να προδίδει την αρχή της». Αναφέρεται στη φράση: «αυτή τα ψήνει με τον τάδε» - «τα χουν ψημένα, όπως την ερμηνεύει ο Φαίδων Κουκουλές, κι ενισχύει την υπόθεση του συγγραφέα. Αλλά για την ερμηνεία της φράσης «τον παίζω στα δάχτυλα» διαφωνεί κι υποστηρίζει (συμφωνούμε δε κι εμείς με την ερμηνεία του) πως προήλθεν από τα νευρόσπαστα ή τους φασουλήδες που τους παίζουμε στα δάχτυλά μας και τους βάζουμε να κάνουν ό,τι θέλουμε εμείς. Έτσι διαφωνεί μ όσα γράφει ο Κουκουλές «τον απατώ, τουτέστιν ως απατά τον συναλλασσόμενον ο ταχέως κατά τον υπολογισμόν κινών τους δαχτύλους». Φωτίζει τέλος τη φράση «την έπαθε Χιώτικη». (εμείς τη ξέρομε «την έπαθε Χιώτικα») καταγράφοντας δυο τέτοια παθήματα (ένα αρχαίο κι ένα νεώτερο) που ίσως να γέννησαν την Πανελλήνια αυτή παροιμιώδη φράση. Θ αναφερθούμε τώρα με συντομία σε μερικές άλλες υποδειγματικές εργασίες του επιστημονικής διερεύνησης κι ερμηνείας των λαογραφικών φαινομένων και αντικειμένων: - 1. Τέτοια είναι «Αι εορταί του κατακλυσμού εν Κύπρω και η καταγωγή των» («Λαογραφία» 20 (1962) 3-10) (Τα εν Διασπορά, σελ ) μια ανακοίνωση του σε διεθνές συνέδριο στο Παρίσι, το (Vie Congres International des Sciences Anthropologiques et Ethnologiques). Παρουσιάζοντας τις γιορτές του Κατακλυσμού στην Κύπρο και ξεκινώντας από το γεγονός ότι οι γιορτές του κατακλυσμού συνδέονται αυστηρά με τη λατρεία των ψυχών των νεκρών, όπως κατά την αρχαιότητα οι γιορτές των Ανθεστηρίων, κι από το ότι και τις δυο γιορτές τις απαρτίζουν καταπληκτικώς όμοια στοιχεία και τελετές, με επιχειρήματα αποδεικνύει ότι ο Κατακλυσμός και τα Ανθεστήρια είναι μια και η αυτή γιορτή με διαφορετικά ονόματα, που εξακολουθεί να διατηρήται στην Κύπρο κατά τρόπον εκπληκτικό. Αξίζει να σημειώσουμε ότι στην ερμηνεία αυτή παραδέκτηκε κι ο καθηγητής μας ακαδημαϊκός κ. Γεώργιος Α. Μέγας, («Παγκόσμιος Λαογραφική και Γεωγραφική Εγκυκλοπαιδεία», Δ, σελ. 356). 2. «Η καταγωγή των Καλικαντζάρων» Πρακτικά του Α Διεθνούς Κυπρολογικού Συνεδρίου. Τόμ. Γ - 2, Λευκωσία, σελ Βρίσκει πως οι Καλικάντζαροι από άποψη σχήματος του σώματος τους και των δυνάμενων και ιδιοτήτων με τις οποίες είναι προικισμένοι παρουσιάζουν ομοιότητες τόσο με τους ελληνικούς Σατύρους όσο και με τα αραβικά δαιμόνια τα καλούμενα Τζίνν. Με τους Σατύρους εκτός από την σεξουαλική έξαψη και την ασέλγεια. Επίσης διότι μπορούν και οι μεν κι οι δε να συλληφθούν από τους ανθρώπους. Ε τα Τζινν διότι είναι προικισμένοι με τις μυστηριώδεις δυνάμεις να εμφανίζονται και να εξαφανίζονται κατά βούληση, να μεταμορφώνονται και να προκαλούν ασθένειες και τρέλλα. Βασικό και ουσιώδες χαρακτηριστικό τους που τους απομακρύνει από την ταύτιση τους είτε με τους Σατύρους είτε με τα Τζινν είνια ότι καθ 10

11 όλη τη διάρκεια του έτους είναι δέσμιοι στα βάθη της γης και λύονται και ανέρχονται στην επιφάνεια της μόνο κατά τις δώδεκα ημέρες, από της Γεννήσεως του Χριστού, την 25 η Δεκεμβρίου, μέχρι των Θεοφανείων, την 5 η Ιανουαρίου. Δεν δέχεται την ερμηνεία που δίνει ο Ν. Πολίτης ότι «Η δοξασία περί της διαμονής των Καλικαντζάρων υπό την γην εγεννήθη εκ της ανάγκης εξηγήσεως του εξαφανισμού αυτών εκ της γης καθ όλον το έτος πλην του δεδεκαημέρου». Αλλά ανευρίσκει πλείστα στοιχεία και αποδεικνύει χωρίς καμμιά αμφιβολία πόσα κοινά έχουν με τη γιορτή τω Κρονίων της αρχαίας Ελλάδος, μιας γιορτής της συγκομιδής που γινόταν στις 12 του μηνός Εκατομβαιώνος. Δεν δέχεται την εκδοχή του Κ. Ρωμαίου, πως οι Καλικάντζαροι είναι νεκρικοί δαίμονες («οι κήρες» ή «νεκυδαίμονες» των αρχαίων). Δίνει στη συνέχεια μια εξήγηση για τις μεταμφιέσεις, που παρατηρούνται στα Δεδεκάμερα σε μερικά Ελληνικά μέρη. Τέλος αναφέρεται στην ονομασία των Καλικαντζάρων και πιστεύει ότι πιθανώς είναι δάνειο από την Αραβική. 3. «Αι παραστάσεις των κολαζομένων εις τους Βυζαντινούς κια μεταβυζαντινούς ναούς της Κύπρου» («Επετηρίς Εταιρείας Βυζαντινών Σπουδών» 23 (1953) σελ ) («Τ εν Διασπορά», σελ ). Περιγράφει στο Α μέρος της μελέτης αυτής τις παραστάσεις τοιχογραφιών πέντε βυζαντινών και μεταβυζαντινών ναών της Κύπρου εξαίροντας το ενδιαφέρον τους από λαογραφική άποψη. Στο Β μέρος διατυπώνει παρατηρήσεις για τις λαϊκές αντιλήψεις περί δικαίου όπως παρουσιάζονται στις παραστάσεις αυτές και για την επίδραση του ορφισμού. Συζητώντας τις τιμωρίες υποδεικνύει ότι όλες βασίζονται στο νόμο της ανταπόδοσης, γιατί βλέποντας ο άνθρωπος ότι στη ζωή δεν αμείβεται πάντοτε το καλόν και δεν τιμωρείται πάντοτε το κακόν μετατοπίζει σ άλλη ζωή τη δίκαιη ανταπόδοση των πράξεων ενός εκάστου. Μιλά δε για τη συμβολή του Ορφισμού στη διάδοση των αντιλήψεων για τιμωρίες στον Άδη. Πάντως δεν συμφωνεί με όσα ο Νικόλαος Πολίτης λέγει για τη διατήρηση των περί κολάσεως δοξασιών που διπλασιάστηκαν «βάσει της χριστιανικής θρησκείας και των αρχαίων μύθων υπό της εξημμένης φαντασίας των ασκητών και των καλογήρων». Απ εναντίας υποστηρίζει ότι τις κολασίες περί κολάσεως διεμόρφωσε «αυτό τούτο το λαϊκόν αίσθημα δικαιοσύνης». 4. «Παλάθη - flado flado-onis - flaon φλαούνα» (Their Historical Background and Etymology. Η Εργασία δημοσιεύτηκε στον 19 ον τόμο του περιοδικού Orbis» αρ , σελ

12 Είναι μια διαχρονική και συγχρονική μελέτη, από την αρχαία «παλάθη» ως σήμερα και σ όλη την Ευρώπη. Σ αυτή υποστηρίζει πως η λέξη προέρχεται όχι από το πλάθω, αλλά από την αρχαία «παλάθη» που συνηθιζόταν τη γιορτή των «Πλυντηρίων» στην Αττική, ένα γλύκισμα από ξηρά σύκα. Απ αυτή προήλθεν η αρχαία Γερμανική λέξη flado, που συνδεόταν σαν γλύκισμα με μια γιορτή παγανιστική των αρχαίων Γερμανών και που μεταφέρτηκε στη γιορτή του Πάσχα από τους Γάλλους. Από το τελευταίο αυτό μεσαιωνικό γαλλικό flaon βλέπει να προέρχεται η ελληνική φλαούνα. Ο κυπριακός λαός περισσότερον συντηρητικός εκράτησε μόνος αυτός (περισσότεο κι από τους ίδιους τους Γάλλους, απ όλα τα μέρη που διατέλεσαν κάτω από φραγκική κυριαρχία και διασώζουν τη λέξη φλαούνα) τα ίδια συστατικά της αρχαίας γαλλικής φλαούνας καθώς και τη συνήθεια να τρώγει φλαούνες την Κυριακή του Πάσχα. 5. «Επιβιώσεις Τοτεμισμού στην Κύπρο» («Αφιέρωμα εις Κωνσταντίνον Άμαντον» Αθήναι (1940) σελ )/ (Αναθεωρημένο: «Τα εν Διασπορά, σελ ). Κάνει μνεία για επιβιώσεις (survivals) δηλαδή συνήθειες που έχουν την καταγωγή τους στην παμπάλαια εποχή, πολλές φορές στην προϊστορική, όταν ο άνθρωπος βρισκόταν στην πρωτόγονή του κατάσταση. Παραλληλίζει σημερινές αντιλήψεις με αρχαίες ελληνικές και βρίσκει ότι αυτές είναι υπολείμματα παμπάλαιων τύπων λατρευτικών και ιδίως του τοτεμισμού. Από ενδείξεις λατρείας βοδιού και φιδιού βρίσκει τοτέμ (ιερά ζώα) στην προϊστορική Κύπρο και περιπτώσεις μεταμόρφωσης ανθρώπων σε τοτέμ ζώα. Προχωρεί στη συνέχιση των επιβιώσεων αυτών στους ιστορικούς χρόνους και καταλήγει στο σεβασμό στο μαύρο φίδι και στο βόδι. Εκθέτει τέλος παραδόσεις σχετικές με το βόδι, που οδηγούν στο συμπέρασμα ότι όλ αυτά είναι υπολείμματα παμπάλαιων τύπων λατρευτικών και μάλιστα τοτεμιστικών. Συνεχίζει με παραμύθι μεταμόρφωσης μάνας σε αγελάδα, δηλαδή ταυτισμό του γονιού με την αγελάδα οπότε το ζώο έχει θέση γονιού, ιδέα που απαντάται στον τοτεμισμό. Βρίσκει τέλος ότι είναι σύμφωνη με άρθρο του κώδικα του τοτεμισμού η πίστη μας η σημερινή σε φίδι φύλακα (του σπιτιού ή του περιβολιού), σύμφωνα με το οποίο το τοτέμ προστατεύει και προειδοποιεί τα μέλη της φυλής. Σ άλλα δε άρθρα του κώδικα βρίσκει ν ανήκει η πίστη πως το σκότωμα του είναι κρίμα (ταμπού). 6. «Η χρήση του Καθαρσίου Πυρός για τον εξαγνισμό και την αθανασία στον Ελληνικό χώρο.» Θεσσαλονίκη 1973 Η μελέτη αυτή, που δόθηκε σαν διάλεξη στους φοιτητές της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, δημοσιεύτηκε στον 12 τόμο της «Επιστημονικής Επετηρίδος της Φιλοσοφικής Σχολής» του Πανεπιστημίου αυτού (σε ). 12

13 Σ αυτή, που την κρίνουμε σαν μια από τις καλύτερες επιστημονικά τεκμηριωμένες εργασίες του-, κινείται μέσα στον ελληνικό χώρο τον ενιαίο εθνοπολιτιστικά, όπου πιστεύει πως διαμορφώθηκαν και καταστάλαξαν οι πίστεις για το «καθάρσιον πυρ» από τον 11 π.χ. αιώνα και κρατήθηκαν σταθερά στον ελληνισμό διαχρονικά και ενιαία μέχρι σήμερα. Παρουσιάζει τεκμήρια από τους αρχαίους συγγραφείς καύσεως σωμάτων προς απόκτηση της αθανασίας (Δημοφών, Αχιλλεύς, Ηρακλής) και διαβλέπει στην πράξη αυτή Ορφικές ιδέες. Στη συνέχει μιλά για τη διείσδυση του ορφισμού στις Ελληνικές θρησκευτικές πίστεις και την προσαρμογή της Ορφικής μυστηριακής λατρείας: α) στις λαϊκές πίστεις των Ελλήνων β) στις εκάστοτε επικρατούσες κοινωνικοφιλοσοφικές ιδέες. Τονίζει πως η βασική πίστη του Ορφισμού δεν σταματά στην ιδέα ν απαλλάξει τον μυούμενο από τον βασανιστικό κύκλο των γεννήσεων, παρά προχωρεί και πιο πέρα στο να τον κάμει αθάνατο, να τον ενώσει με τους θεούς. Το αρχικό και τελειότερο μέσο καθάρσεως ήταν το πυρ. Σε λόγους κάθαρσης υποστηρίζει πως πρέπει να αποδοθεί κι η καύση των νεκρών που βρίσκουμε στα Ομηρικά έπη. Προχωρεί στα αρχαιολογικά δεδομένα ως προς τις περιόδους που οι έλληνες έκαμναν χρήση της καύσης. Πλείστα παραδείγματα καθαρμού με φωτιά αρχαία και νεώτερα παρατάσσει. Φτάνοντας στο Χριστιανισμό γράφει ότι επηρεάστηκε από τον Ορφισμό όπως φαίνεται κι από τις παραστάσεις του Ορφέως στις κατακόμβες των πρώτων Χριστιανών και στις σαρκοφάγους τους. Σημειώνει πως και στα Ευαγγέλια υπάρχει η πίστη στην καθαρτική δύναμη του πυρός και παραθέτει την ερμηνεία που δίνει ο Κλήμης ο Αλεξανδρεύς σε χωρίο του Ευαγγελιστού Λουκά ιβ 49. Παρέχει περιπτώσεις αγνισμού μιάσματος στους αρχαίους και παραλληλίζει με σημερινές συνήθειες του ελληνικού λαού. Ενθυμίζει πόσο απαραίτητη είναι η παρουσία του καθαρσίου πυρός στις εκκλησίες μας σήμερα (κεριά λαμπάδες). Συσχετίζει δε με το ότι επιβαλλόταν να είναι τελετουργικά καθαρός ο ιεροφάντης των Ελευσινίων μυστηρίων όταν επρόκειτο να τελέσει θρησκευτικές τελετές ή ικεσίες ή απλώς όταν πήγαινε σε επίσκεψη των ιερών. Ενισχύει δε μιλώντας για την ίδια ανάγκη για οποιοδήποτε άλλο που τελούσε θυσία στους αρχαίους χρόνους. Το μεγαλύτερο μίασμα είναι ο φόνος. Φέρνει δυο παραδείγματα από τους αρχαίους εξαγνισμού για φόνο. Το ίδιο υποστηρίζει πως συμβαίνει και με το έθιμο να ανάβουμε μεγάλες φωτιές, «λαμπρατζιές», στις αυλές τν εκκλησιών πριν από τη Ανάσταση της Κυριακής του Πάσχα, για να καθαρθεί δηλαδή ο ναός και το δώμα κι η αυλή από το σταυρικό 13

14 θάνατο του Χριστού. Τα ξύλα προέρχονται από τα σπίτια όλων των χωριανών κι έτσι η κάθε οικογένεια μετέχει του καθαρμού (δεν δέχεται δηλαδή ο δρ. Χατζηιωάννου τις ερμηνείες της «λαμπρατζιάς»: α) Για να καεί ο Ιούδας, β) ότι συμβολίζεται η φωτιά όπου ζεσταίνονταν στην αυλή του αρχιερέα των Ιουδαίων οι υπηρέτες μαζί με τον Πέτρο, γ) ότι δηλεί το έθιμο τη χαρά της Αναστάσεως του Κυρίου). Αλλά και η λαμπάδα που ανάβει ο καθένας μας σαν ο ιερέας πει το «Δεύτε λάβετε φως εκ του ανεσπέρου φωτός» βρίσκει πως σκοπό έχει να μας εξαγνίσει. Κι ακόμα στο ότι ανάβουμε λάμπες από το φως που φέρνει ο παπάς για να καλαντίσει το σπίτι μας βλέπει πάλιν λόγους καθαρμού για ν αγνισθεί το σπίτι από την έξοδο (θάνατο) του παλιού χρόνου (προβλ. Άναμμα φωτιάς μπροστά στα σπίτια και στα μαγαζιά από τους βυζαντινούς, κάθε αρχιμηνιά, πάνω από τις οποίες πηδούσαν). Στις καθαρτικές τελετές πιστεύει ακόμα ότι ανήκουν οι φωτιές τ άη Γιαννιού του Λαμπροφόρου. Τέλος έρχεται στις λαμπάδες που ανάβουμε στις θρησκευτικές τελετές. Αντλεί πάλιν από τα κείμενα και φέρει παραδείγματα από τα αρχαία χρόνια απ όπου γίνεται σαφές ότι στις μυστηριακές θρησκείες ή τελετές οι ίδιοι οι θεοί παρουσιάζονται κρατώντας λαμπάδες σαν το σπουδαιότερο από τ άλλα «καθάρσια μέσα» των αρχαίων/. Συνεχίζει δε με παραδείγματα παλιά και νέα «διαβατηρίων τελετών», εξαγνισμού δηλαδή όταν ο άνθρωπος περνά ένα ορόσημο της ζωής του για να μπεί στο άλλο (γέννηση, γάμος, θάνατος). Κλείει με περίπτωση εξαγνισμού ολόκληρης κοινότητος στην αρχαία Ελλάδα με τη καύση του «καθάρματος (του ανθρώπου αντικειμένου). 7. Four types Soul in Greek and other Folk Narratives. International Congress for folk Narrative Research in Athens ( ). Λαογραφία, τόμ ΚΒ, Αθήναι 1965, σελ Στην ανακοίνωση αυτή διερευνά σε βάθος και φτάνει στην πρώτη πηγή. Συγκεκριμένα αντικρύζει το θέμα της ύπαρξης εξωτερικής ψυχής, ψυχής έξω από εμάς, της πίστης δηλαδή πως η ουσία της ζωής (η ψυχή) μπορεί να αποσπασθεί από το σώμα και να μπεί κάπου αλλού. Κατατάσσει τις κατηγορίες της «εξωτερικής ψυχής» ως εξής: - (α) όταν κρύπτεται για ασφάλεια σ ένα σαρκώδες φρούτο, σ ένα ζώο, στο ξύλο του δέντρου. (β) όταν η ζωή δένεται μ ένα αντικείμενο που καίεται ή μια λαμπάδα. (γ) όταν κατοικεί σε μια και μόνο τρίχα της κεφαλής (δ) όταν η ψυχή κρύβεται σε ζώα που βρίσκονται κλεισμένα σ άλλα ζώα (σειρά καλυμμάτων). Εξετάζοντας κάθε ένα τους πιο πάνω τέσσερις τύπους ξεχωριστά, αντιμετωπίζει σημερινές διηγήσεις (ελληνικές και ξένες), ανατρέχει σε 14

15 παρόμοιες παλαιότερες και βρίσκει απήχηση περί της εξωτερικής ψυχής αρχαίων θρησκευτικών δοξασιών, ελληνικών και αιγυπτιακών. Κλείνουμε με λίγα λόγια για την εργασία του «Γεωργικά και Ποιμενικά της Κύπρου». Η εκτενής αυτή μελέτη γράφτηκε το 1929 και δημοσιεύτηκε στο περιοδικό «Λαογραφία» ( ) σελ ) με παρακίνηση και ενθάρρυνση των καθηγητών Κ. Άμαντου και Γ. Αναγνωστόπουλου, χωρίζεται δε σε κεφάλαια κατά το παράδειγμα του Στ. Ξανθουδίδη στα ποιμενικά της Κρήτης και του καθηγητού Rohlfs στα ποιμενικά της Κάτω Ιταλίας. Κοσμείται με σκίτσα εργαλείων και οργάνων του Τηλέμαχου Κάνθου. Την περιέλαβε στο βιβλίο του «Τα εν Διασπορά» με καινούργια στοιχεία και πρόλογο όπου διαπιστώνεται ο ξεθεμελιωμός του παλιού κόσμου κι η καταπληκτική μεταμόρφωση του τρόπου ζωής του αγροτικού μας πληθυσμού στα χρόνια που ακολούθησαν το Β παγκόσμιο πόλεμο, γεγονός που ανάγκασε το συγγραφέα να γυρίση ακόμα πιο παλιά από το 1929 και να προσπαθήσει να περισώσει ό,τι κρατούσε στη μνήμη του από την παιδική του ηλικία κι ό,τι σχετικό τον πληροφόρησαν οι πιο παλιοί κι αξιόπιστοι πληροφοριοδότες του, προ παντός σ ότι αφορά το αγροτικό σπίτι. Τη νέα αυτή έκδοση στολίζουν τα σκίτσα γεωργικών και ποιμενικών εργαλείων και σκευών της Δώρας Ορφανού και σχέδιο του αγροτικού σπιτιού του αρχιτεκτονικού γραφείου Παναγιώτη και Διονύση Τουμαζή. Ο κόσμος που απεικονίζεται είναι εκείνος της Μεσαορίας. Καταπλήσσει τον αναγνώστη η πλήρης γνωριμία σε βάθος και σε πλάτος του δρος Κυριάκου Π. Χατζηιωάννου των λαϊκών μας πραγμάτων. Το έργο είναι πράγματι αξιόλογο, γιατί χύνει φως στη ζωή της αγροτιάς μας. Κι είναι γραμμένο με αγάπη για τον κόσμο της, που δίνει ιδρώτα και ζωή, χρώμα και δύναμη στον τόπο μας. 15

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Θρησκευτικά B Δημοτικού (Μέρος Α ) Ομορφος κόσμος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Θρησκευτικά Β Δημοτικού Ομορφος κόσμος (Μέρος A ) Συγγραφική ομάδα:

Διαβάστε περισσότερα

Οι συγγραφείς της Παλαιάς Διαθήκης: άνθρωποι εμπνευσμένοι από το Θεό.

Οι συγγραφείς της Παλαιάς Διαθήκης: άνθρωποι εμπνευσμένοι από το Θεό. Οι συγγραφείς της Παλαιάς Διαθήκης: άνθρωποι εμπνευσμένοι από το Θεό. Το διάγραμμα του χρόνου Εποχή Αβραάμ Θάνατος Μ. Αλεξάνδρου Γέννηση Ιησού Χριστού Άλωση Κων/πολης 2000 1900 1800 1700 1600 1500 1400

Διαβάστε περισσότερα

(άγιο μύρο / τριήμερη / ολόλευκα / κολυμβήθρας / κατάδυση) «Στο χρίσμα, ο ιερέας χρίει τον.. σ όλα τα μέρη του σώματός του με

(άγιο μύρο / τριήμερη / ολόλευκα / κολυμβήθρας / κατάδυση) «Στο χρίσμα, ο ιερέας χρίει τον.. σ όλα τα μέρη του σώματός του με ΜΑΘΗΜΑ 21 Ο ΤΑ ΜΥΣΤΗΡΙΑ ΤΟΥ ΒΑΠΤΙΣΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΧΡΙΣΜΑΤΟΣ Να ξαναγράψετε το κείμενο που ακολουθεί συμπληρώνοντας τα κενά με τις κατάλληλες λέξεις ή φράσεις που δίνονται στην παρένθεση. Σε κάθε κενό αντιστοιχεί

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, 3, 4 και 5, επιλέγοντας τη σωστή απάντηση, σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, από τις αντίστοιχες φράσεις α, β,

Διαβάστε περισσότερα

β. εκφράζουν αλήθειες για τον Χριστό, τη Θεοτόκο, την Αγία Τριάδα, τους αγίους

β. εκφράζουν αλήθειες για τον Χριστό, τη Θεοτόκο, την Αγία Τριάδα, τους αγίους ΜΑΘΗΜΑ 30 Ο 31 Ο ΥΜΝΟΓΡΑΦΙΑ ΣΤΗ ΛΑΤΡΕΙΑ Να συμπληρώσετε την πρόταση επιλέγοντας τη σωστή απάντηση, σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, από τις φράσεις α, β, γ, δ. Να τεκμηριώσετε με συντομία την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Αντιστοιχήστε ένα γράμμα της πρώτης στήλης με έναν αριθμό της δεύτερης στήλης (στη δεύτερη στήλη δύο επιλογές περισσεύουν).

Αντιστοιχήστε ένα γράμμα της πρώτης στήλης με έναν αριθμό της δεύτερης στήλης (στη δεύτερη στήλη δύο επιλογές περισσεύουν). ΜΑΘΗΜΑ 25 Ο ΤΟ ΜΥΣΤΗΡΙΟ ΤΟΥ ΓΑΜΟΥ Αντιστοιχήστε ένα γράμμα της πρώτης στήλης με έναν αριθμό της δεύτερης στήλης (στη δεύτερη στήλη δύο επιλογές περισσεύουν). ΣΤΗΛΗ Α ΣΤΗΛΗ Β α. «Κατ οίκον εκκλησία» 1.

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί μελετούμε την Αγία Γραφή;

Γιατί μελετούμε την Αγία Γραφή; Γιατί μελετούμε την Αγία Γραφή; Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή; Είναι ένα σπουδαίο βιβλίο Το πιο πολυδιαβασμένο στον κόσμο. Το πρώτο που τυπώθηκε από τον Γουτεμβέργιο

Διαβάστε περισσότερα

Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, και 3 επιλέγοντας τη σωστή

Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, και 3 επιλέγοντας τη σωστή ΜΑΘΗΜΑ 6 Ο ΠΟΙΗΣΩΜΕΝ ΑΝΘΡΩΠΟΝ... Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, και 3 επιλέγοντας τη σωστή απάντηση, κατά τη διδασκαλία του Χριστιανισμού, από τις αντίστοιχες φράσεις α, β, γ. Στη συνέχεια,

Διαβάστε περισσότερα

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11 Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος 2017-11:11 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη Ο ΜΑΝΟΣ ΚΟΝΤΟΛΕΩΝ γεννήθηκε στην Αθήνα και σπούδασε Φυσική στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Έχει γράψει περίπου

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε ΔΙΑΘΕΣΙΜΟ ΣΤΗ: http //blgs.sch.gr/anianiuris ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Νιανιούρης Αντώνης (email: anianiuris@sch.gr) Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε Διηγούμαστε ή αφηγούμαστε ένα γεγονότος, πραγματικό

Διαβάστε περισσότερα

Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή;

Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή; Γιατί μελετούμε την Αγία Γραφή; Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή; Είναι ένα σπουδαίο βιβλίο Το πιο πολυδιαβασμένο στον κόσμο. Το πρώτο που τυπώθηκε από τον Γουτεμβέργιο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕ3. Η Καινή Διαθήκη Α: Τα Ευαγγέλια και οι Πράξεις των Αποστόλων

ΔΕ3. Η Καινή Διαθήκη Α: Τα Ευαγγέλια και οι Πράξεις των Αποστόλων ΔΕ3. Η Καινή Διαθήκη Α: Τα Ευαγγέλια και οι Πράξεις των Αποστόλων 1. Ποια είναι τα βιβλία της Καινής Διαθήκης 1. Ιστορικά Ευαγγέλια 1. κατά Ματθαίον 2. κατά Μάρκον 3. κατά Λουκάν 4. κατά Ιωάννην 5.Πράξεις

Διαβάστε περισσότερα

Ολοι είμαστε αδέλφια

Ολοι είμαστε αδέλφια ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Θρησκευτικά Γ Δημοτικού (Μέρος Α ) Ολοι είμαστε αδέλφια ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Θρησκευτικά Γ Δημοτικού Ολοι είμαστε αδέλφια (Μέρος A )

Διαβάστε περισσότερα

Θρησκευτικά Α Λυκείου GI_A_THI_0_10296 Απαντήσεις των θεμάτων ΘΕΜΑ Α1

Θρησκευτικά Α Λυκείου GI_A_THI_0_10296 Απαντήσεις των θεμάτων ΘΕΜΑ Α1 Θρησκευτικά Α Λυκείου GI_A_THI_0_10296 Απαντήσεις των θεμάτων ΘΕΜΑ Α1 α) Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, 3, 4 και 5 επιλέγοντας τη σωστή απάντηση, σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Εμείς τα παιδιά θέλουμε να γνωρίζουμε την τέχνη και τον πολιτισμό του τόπου μας και όλου του κόσμου.

Εμείς τα παιδιά θέλουμε να γνωρίζουμε την τέχνη και τον πολιτισμό του τόπου μας και όλου του κόσμου. Εισαγωγή Το Παγκύπριο Κίνημα ΕΔΟΝόπουλων δημιουργήθηκε το 1960. Πρωταρχικός του στόχος είναι η προσφορά και η στήριξη του παιδιού στην Κυπριακή κοινωνία. Το Κίνημα ΕΔΟΝόπουλων, μέσα από τις εβδομαδιαίες

Διαβάστε περισσότερα

Ας μελετήσουμε. Ιστορία Γ τάξης. Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή

Ας μελετήσουμε. Ιστορία Γ τάξης. Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή Ας μελετήσουμε Ιστορία Γ τάξης Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑΣ http://www.pi-schools.gr/programs/depps/ 1. Σκοπός της διδασκαλίας του

Διαβάστε περισσότερα

4. Η Καινή Διαθήκη Β : Οι Επιστολές και η Αποκάλυψη

4. Η Καινή Διαθήκη Β : Οι Επιστολές και η Αποκάλυψη 4. Η Καινή Διαθήκη Β : Οι Επιστολές και η Αποκάλυψη 1. Τι ήταν και γιατί γράφτηκαν οι επιστολές του αποστόλου Παύλου; Ήταν γράμματα που έστελνε ο απόστολος στις χριστιανικές κοινότητες που είχε ιδρύσει.

Διαβάστε περισσότερα

ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ

ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ Αρχαία Ελληνική θρησκεία ως "εθνική θρησκεία". Παράδοση +Συλλογική µνήµη. Ποικιλία παραδόσεων (ύθοι) + δυνατότητα πολλαπλής προσέγγισής τους Η ΦΩΩΝΗ ΤΩΩΝ ΠΟΙΗΤΩΩΝ Διάσωση

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία 2014 (για το Σεμινάριο Όπερες του Μότσαρτ)

Μεθοδολογία 2014 (για το Σεμινάριο Όπερες του Μότσαρτ) Μεθοδολογία 2014 (για το Σεμινάριο Όπερες του Μότσαρτ) Όταν κάνουμε μια επιστημονική εργασία πρέπει α/ να βασιζόμαστε σε αυτά που έχουν γραφτεί από άλλους πριν από εμάς, για να αντλήσουμε πληροφορίες β/

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΘΑΡΙ 24 ΙΟΥΛΙΟΥ 2014

ΟΜΙΛΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΘΑΡΙ 24 ΙΟΥΛΙΟΥ 2014 ΟΜΙΛΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΘΑΡΙ 24 ΙΟΥΛΙΟΥ 2014 Ευσεβές ιερατείο Κύριε Δήμαρχε, κύριοι εκπρόσωποι των τοπικών αρχών, κύριε εκπρόσωπε του Εθνικού Συμβουλίου Διεκδίκησης των γερμανικών οφειλών, κυρίες και κύριοι, φίλες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟ Εισαγωγικό σημείωμα: Το παρακάτω κείμενο που αποτελεί το τελευταίο ιδιόγραφο του Άγγελου Σικελιανού δόθηκε για δημοσίευση στο «Περιοδικόν μας» από τον Νικηφόρο

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάσταση των Ελλήνων χρειάζεται να ανατάξουμε την ατομική μας διάνοια διαβάζοντας τα κατάλληλα βιβλία

Η ανάσταση των Ελλήνων χρειάζεται να ανατάξουμε την ατομική μας διάνοια διαβάζοντας τα κατάλληλα βιβλία Η ανάσταση των Ελλήνων χρειάζεται να ανατάξουμε την ατομική μας διάνοια διαβάζοντας τα κατάλληλα βιβλία Χρειάζεται μια προσωπική πορεία για να ανατάξουμε την ατομική μας διάνοια και αυτή η πορεία δεν είναι

Διαβάστε περισσότερα

1. Στα αποστολικά χρόνια, η Θεία Ευχαριστία γινόταν διαφορετικά από τον τρόπο που έγινε τη βραδιά του Μυστικού Δείπνου.

1. Στα αποστολικά χρόνια, η Θεία Ευχαριστία γινόταν διαφορετικά από τον τρόπο που έγινε τη βραδιά του Μυστικού Δείπνου. ΜΑΘΗΜΑ 22 ο ΙΔΡΥΣΗ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ Θ.ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΑΣ Να χαρακτηρίσετε τις παρακάτω προτάσεις ως σωστές ή λανθασμένες, σύμφωνα με την ιστορία της αρχαίας Εκκλησίας, γράφοντας δίπλα στον αριθμό κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα 1 Ένα γόνιμο μέλλον Ένα γόνιμο μέλλον χρειάζεται μια καλή συνείδηση στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα Χρειαζόμαστε οι Έλληνες να συνδεθούμε πάλι

Διαβάστε περισσότερα

Κλαίρη Θεοδώρου: Στην Ελλάδα ο διχασμός καλά κρατεί

Κλαίρη Θεοδώρου: Στην Ελλάδα ο διχασμός καλά κρατεί Κλαίρη Θεοδώρου: Στην Ελλάδα ο διχασμός καλά κρατεί 11/12/2018-8:11 Ένα κρύο απόγευμα στις αρχές του Δεκέμβρη, λίγο πριν παρουσιάσει το νέο της βιβλίο στη Λάρισα, η Κλαίρη Θεοδώρου αποδέχεται την πρόσκλησή

Διαβάστε περισσότερα

μακέτα δημοτικό τραγουδι.qxp_layout 1 5/12/16 11:22 π.μ. Page 3 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ

μακέτα δημοτικό τραγουδι.qxp_layout 1 5/12/16 11:22 π.μ. Page 3 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ ΙΟΡΔΑΝΗΣ Λ. ΚΟΥΖHΝΟΠΟΥΛΟΣ Δημοτικό Τραγούδι O AΠΟΗΧΟΣ ΜΙΑΣ ΑΛΛΗΣ ΕΠΟΧΗΣ Εκδόσεις Κολοκοτρώνη 49, Αθήνα 105 60 Τηλ.: 210 3226343 - Fax: 210 3221238 e-mail: info@enploeditions.gr www.enploeditions.gr

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργος Δ. Λεμπέσης: «Σαν να μεταφέρω νιτρογλυκερίνη σε βαγονέτο του 19ου αιώνα» Τα βιβλία του δεν διαβάζονται από επιβολή αλλά από αγάπη

Γιώργος Δ. Λεμπέσης: «Σαν να μεταφέρω νιτρογλυκερίνη σε βαγονέτο του 19ου αιώνα» Τα βιβλία του δεν διαβάζονται από επιβολή αλλά από αγάπη Γιώργος Δ. Λεμπέσης: «Σαν να μεταφέρω νιτρογλυκερίνη σε βαγονέτο του 19ου αιώνα» Τα βιβλία του δεν διαβάζονται από επιβολή αλλά από αγάπη ΝΑΤΑΣΑ ΚΑΡΥΣΤΙΝΟΥ 21.06.2017-12:28 Η «Ψαρόσουπα», «Το χρυσό μολύβι»,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ Για τον Αριστοτέλη, όλες οι ενέργειες των ανθρώπων γίνονται για κάποιο τέλος, δηλαδή για κάποιο σκοπό που είναι ο ανώτερος όλων των αγαθών, την ευδαιμονία. Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ - ΠΟΛΙΤΙΚΑ Ενότητα 12η (Α 2, 5-6) - Ο άνθρωπος είναι «ζ?ον πολιτικ?ν»

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ - ΠΟΛΙΤΙΚΑ Ενότητα 12η (Α 2, 5-6) - Ο άνθρωπος είναι «ζ?ον πολιτικ?ν» 1. Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΚΑΙ Ο ΣΤΟΧΟΣ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΝΤΟΤΗΤΩΝ (ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ, ΤΟΥ ΧΩΡΙΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ) Σύμφωνα με τις διδασκαλίες του Αριστοτέλη, υπάρχουν τρία είδη κοινωνικών οντοτήτων ή διαφορετικά, ομάδων

Διαβάστε περισσότερα

Πένυ Παπαδάκη: «Οι άνθρωποι που αγαπούν το βιβλίο δεν επηρεάζονται από την κρίση» ΘΑΝΑΣΗΣ ΞΑΝΘΟΣ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017

Πένυ Παπαδάκη: «Οι άνθρωποι που αγαπούν το βιβλίο δεν επηρεάζονται από την κρίση» ΘΑΝΑΣΗΣ ΞΑΝΘΟΣ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 Πένυ Παπαδάκη: «Οι άνθρωποι που αγαπούν το βιβλίο δεν επηρεάζονται από την κρίση» ΘΑΝΑΣΗΣ ΞΑΝΘΟΣ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΟΤΑΝ ΟΙ ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ ΜΙΛΟΥΝ Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη σε μια εποικοδομητική συνέντευξη στο

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ. Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ. Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΑΘΗΝΑ 2011 Έκδοση: c Πνευματικό

Διαβάστε περισσότερα

Το μέλλον που ανήκει στους Έλληνες είναι συνδεδεμένο άμεσα με το παρελθόν τους

Το μέλλον που ανήκει στους Έλληνες είναι συνδεδεμένο άμεσα με το παρελθόν τους 1 Το μέλλον που ανήκει στους Έλληνες είναι συνδεδεμένο άμεσα με το παρελθόν τους Αν θέλουμε να βρούμε ξανά τις δυνάμεις της συλλογικής μας διανοίας και τα γόνιμα εδάφη της Ελληνικής μας ευφυΐας, χρειαζόμαστε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. : ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. : ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας:

Διαβάστε περισσότερα

Α. Δράσεις που αναπτύσσονται στο πλαίσιο της Πολιτιστικής Πρωτεύουσας της Ευρώπης «Πάφος 2017»

Α. Δράσεις που αναπτύσσονται στο πλαίσιο της Πολιτιστικής Πρωτεύουσας της Ευρώπης «Πάφος 2017» ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ ΣΤΟΧΟΣ 3 ος : Η αξιοποίηση του πολιτιστικού πλούτου του συνόλου των κατοίκων της Ευρώπης και η ανάδειξη των κοινών στοιχείων και της πολυμορφίας των ευρωπαϊκών πολιτισμών, μέσα από πολιτιστικές

Διαβάστε περισσότερα

β. έχει κατοχυρωμένο το απόρρητο και από την Εκκλησία και από την Πολιτεία

β. έχει κατοχυρωμένο το απόρρητο και από την Εκκλησία και από την Πολιτεία ΜΑΘΗΜΑ 24 Ο ΤΟ ΜΥΣΤΗΡΙΟ ΤΗΣ ΜΕΤΑΝΟΙΑΣ Να συμπληρώσετε την παρακάτω πρόταση επιλέγοντας τη σωστή απάντηση, σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, από τις φράσεις α, β, γ, δ. Να τεκμηριώσετε με συντομία

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 25 λεπτά Ερώτημα 1 Θα ακούσετε δύο (2) φορές έναν συγγραφέα να διαβάζει ένα απόσπασμα από το βιβλίο του με θέμα τη ζωή του παππού του. Αυτά που ακούτε σας αρέσουν, γι αυτό κρατάτε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ Τι είναι το έπος; Αρχικά η λέξη έπος σήμαινε «λόγος». Από τον 5ο αι. π.χ. όμως χρησιμοποιήθηκε για να περιγράψει το μεγάλο αφηγηματικό ποίημα σε δακτυλικό

Διαβάστε περισσότερα

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου 21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου Υποστήριξη στην αποτελεσματική διαχείριση του αναλυτικού προγράμματος μέσα από την υλοποίηση ενεργητικών διδακτικών τεχνικών. Γνωριμία

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ , ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Λ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΑΝΤΑ ΚΑΤΣΙΚΗ - ΓΚΙΒΑΛΟΤ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΠΟΡΕΙΑ ΑΘΗΝΑ 2001 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η οριοθέτηση της παιδικής λογοτεχνίας σε σχέση με την

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΠΑΤΗ ΤΗΣ ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑΣ

Η ΑΠΑΤΗ ΤΗΣ ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ «ΦΩΤΟΔΟΤΕΣ» - Κορυδαλλών 10 Κάντζα Αττικής 153 51 Phone: 210 6658 551 - Email: fotodotes@yahoo.gr Η ΑΠΑΤΗ ΤΗΣ ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑΣ Συγγραφέας: Παπαδημητρακόπουλος Κωνσταντίνος Κωδικός προϊόντος: 00092

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία στην Σχολική Εορτή των Τριών Ιεραρχών Γυμνάσιο Ξυλοφάγου

Ομιλία στην Σχολική Εορτή των Τριών Ιεραρχών Γυμνάσιο Ξυλοφάγου Ομιλία στην Σχολική Εορτή των Τριών Ιεραρχών Γυμνάσιο Ξυλοφάγου Ήταν γύρω στον 11 ου αι. στα χρόνια του Αλέξιου Κομνηνού όταν στην Κωνσταντινούπολη ξέσπασε με νέα διαμάχη. Άνθρωποι των γραμμάτων και μη,

Διαβάστε περισσότερα

Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, 3, 4 και 5, επιλέγοντας τη. 1. Ο χώρος τέλεσης της χριστιανικής λατρείας ονομάστηκε ναός

Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, 3, 4 και 5, επιλέγοντας τη. 1. Ο χώρος τέλεσης της χριστιανικής λατρείας ονομάστηκε ναός ΜΑΘΗΜΑ 2 Ο ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΛΑΤΡΕΙΑΣ Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, 3, 4 και 5, επιλέγοντας τη σωστή απάντηση από τις αντίστοιχες φράσεις α, β, γ. 1. Ο χώρος τέλεσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ Απαντήσεις

ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ Απαντήσεις Σελίδα 1 από 5 Απαντήσεις Β.1 Το συγκεκριμένο απόσπασμα αντλήθηκε από το 8 ο βιβλίο των Πολιτικών του Αριστοτέλη, που έχει ως θέμα του την παιδεία. Ήδη, από την πρώτη φράση του αποσπάσματος (ὅτι μέν οὖν

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ Â Αφηγηματική τεχνική είναι η προοικονομία. Με όσα αναφέρει ο ποιητής σε κάποιους στίχ ους, μας προϊδεάζει (μας δίνει μια ιδέα) τα γεγονότα που θα ακολουθήσουν, ώστε να είμαστε λίγο πολύ προετοιμασμένοι

Διαβάστε περισσότερα

www.kalymnikifilia.gr

www.kalymnikifilia.gr Η επιρροή του ελληνικού πολιτισμού και της ελληνικής γλώσσας στη διαμόρφωση του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος (το παράδειγμα των Εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της Μόσχας) ΒΑΝΤΙΜ ΓΙΑΡΟΒΟÏ Kαθηγητής μουσικής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του Σολωμού. Το μεταφυσικό στοιχείο εντοπίζεται λόγου χάρη στο στίχο 54 όπου ανιχνεύουμε

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Ερωτήσεις Επανάληψης 1 Οι Θεολογικές Δηλώσεις στην Συστηματική Θεολογία Διάλεξη Τρίτη από την σειρά Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Οδηγός Μελέτης Περιεχόμενα Περίγραμμα Ένα περίγραμμα του μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Διδακτική παρέμβαση 2-3 ωρών στο μάθημα της Λογοτεχνίας της Β Λυκείου και συγκεκριμένα στο κείμενο «Ζάβαλη Μάϊκω» του Στρατή Μυριβήλη με αξιοποίηση ΤΠΕ (χρήση αρχείων power point, διαδικτύου και

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

16 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΤΑΞΕΙΣ: Ε1 & Ε2

16 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΤΑΞΕΙΣ: Ε1 & Ε2 16 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΤΑΞΕΙΣ: Ε1 & Ε2 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΛΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ: Ο ΘΗΣΑΥΡΟΣ ΤΩΝ ΑΠΛΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ» ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΔΑΣΚΑΛΟΙ: ΣΑΒΒΑΪΔΟΥ ΕΥΣΤΡΑΤΙΑ ΤΣΙΑΠΑΛΙΩΚΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ 1 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Γαληνού: Τους ήρωες μου ποτέ δεν τους ξεχνώ

Ελένη Γαληνού: Τους ήρωες μου ποτέ δεν τους ξεχνώ Ημερομηνία 22/11/2016 Μέσο Συντάκτης Link lionnews.gr Τίνα Πανωρίου https://lionnews.gr/%ce%b5%ce%bb%ce%ad%ce%bd%ce%b7- %ce%b3%ce%b1%ce%bb%ce%b7%ce%bd%ce%bf%cf%8d- %cf%84%ce%bf%cf%85%cf%82-%ce%ae%cf%81%cf%89%ce%b5%cf%82-

Διαβάστε περισσότερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές να 1. Διατυπώνουν τους προβληματισμούς τους γύρω από τη λατρεία. 2. Υποστηρίζουν με επιχειρήματα ότι στη χριστιανική θρησκεία η λατρεία

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Χειρομαντεία. Συντάχθηκε απο τον/την Αστάρτη

Χειρομαντεία. Συντάχθηκε απο τον/την Αστάρτη Κοιτάζοντας τον τίτλο του άρθρου, οι περισσότεροι από εσάς, μαντεύω, κοιτάξατε την παλάμη σας για όχι περισσότερο από 30 δευτερόλεπτα, έτσι δεν είναι; Τι παρατηρήσατε λοιπόν; Γραμμές σε συγκεκριμένα για

Διαβάστε περισσότερα

Να χαρακτηρίσετε τις παρακάτω προτάσεις ως σωστές ή λανθασμένες, σύμφωνα. με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, γράφοντας δίπλα στον αριθμό κάθε πρότασης τη

Να χαρακτηρίσετε τις παρακάτω προτάσεις ως σωστές ή λανθασμένες, σύμφωνα. με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, γράφοντας δίπλα στον αριθμό κάθε πρότασης τη ΜΑΘΗΜΑ 3 Ο Ο ΧΡΙΣΤΟΣ ΕΓΚΑΙΝΙΑΖΕΙ ΤΗΝ ΑΛΗΘΙΝΗ ΛΑΤΡΕΙΑ Να χαρακτηρίσετε τις παρακάτω προτάσεις ως σωστές ή λανθασμένες, σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, γράφοντας δίπλα στον αριθμό κάθε πρότασης τη

Διαβάστε περισσότερα

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ http://hallofpeople.com/gr/bio/aquinas.php ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ Ο μεγαλύτερος και σπουδαιότερος φιλόσοφος του δευτέρου μισού του Μεσαίωνα ήταν ο Θωμάς ο Ακινάτης, που έζησε από το 1225 ως το 1274. Υπήρξε ο σημαντικότερος

Διαβάστε περισσότερα

Ταξινομίες και είδη ερωτήσεων. Δρ Δημήτριος Γκότζος

Ταξινομίες και είδη ερωτήσεων. Δρ Δημήτριος Γκότζος Ταξινομίες και είδη ερωτήσεων Δρ Δημήτριος Γκότζος Κριτήρια ταξινόμησης ερωτήσεων - ταξινομίες Κριτήρια ταξινόμησης Νοητικές λειτουργίες Είδος γνώσης Διδακτικές λειτουργίες Πρόσωπο που τις υποβάλει Φύση

Διαβάστε περισσότερα

Χαιρετισμός στην εκδήλωση για την συμπλήρωση 20 χρόνων από την αδελφοποίηση των Δήμων Ηρακλείου και Λεμεσού

Χαιρετισμός στην εκδήλωση για την συμπλήρωση 20 χρόνων από την αδελφοποίηση των Δήμων Ηρακλείου και Λεμεσού Ηράκλειο, Τρίτη 28/04/2009 Χαιρετισμός στην εκδήλωση για την συμπλήρωση 20 χρόνων από την αδελφοποίηση των Δήμων Ηρακλείου και Λεμεσού Κυρίες και κύριοι, Αισθάνομαι και αισθανόμαστε όλοι ιδιαίτερη χαρά

Διαβάστε περισσότερα

ISSP 1998 Religion II. - Questionnaire - Cyprus

ISSP 1998 Religion II. - Questionnaire - Cyprus ISSP 1998 Religion II - Questionnaire - Cyprus Για σας. Είμαστε από το Κέντρο Ερευνών του Cyprus College. Kάνουμε μια διεθνή έρευνα για κοινωνικές και ηθικές αντιλήψεις. Η έρευνα αυτή γίνεται ταυτόχρονα

Διαβάστε περισσότερα

Όταν είσαι χορεύτρια, ηθοποιός, τραγουδίστρια, καλλιτέχνης γενικότερα, είσαι ένα σύμπαν που φωτοβολεί.

Όταν είσαι χορεύτρια, ηθοποιός, τραγουδίστρια, καλλιτέχνης γενικότερα, είσαι ένα σύμπαν που φωτοβολεί. Όταν είσαι χορεύτρια, ηθοποιός, τραγουδίστρια, καλλιτέχνης γενικότερα, είσαι ένα σύμπαν που φωτοβολεί. Όταν σε βλέπουν και σε «τραβούν» κοντά τους «γαλαξίες», όπως ο Καρβέλας και η Βίσση και ο «αυστηρός»

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. Aν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ

ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ http://hallofpeople.com/gr/bio/ηράκλειτος.php ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΟ «ΠΕΡΙ ΦΥΣΕΩΣ» Ι. Ενώ ο λόγος αυτός υπάρχει πάντα, ωστόσο οι άνθρωποι δεν τον κατανοούν ούτε προτού τον ακούσουν ούτε όταν τον

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνιστική Περίοδος Πολιτισμός. Τάξη: Α4 Ονόματα μαθητών : Παρλιάρου Βάσω Σφήκας Ηλίας

Ελληνιστική Περίοδος Πολιτισμός. Τάξη: Α4 Ονόματα μαθητών : Παρλιάρου Βάσω Σφήκας Ηλίας Ελληνιστική Περίοδος Πολιτισμός Τάξη: Α4 Ονόματα μαθητών : Παρλιάρου Βάσω Σφήκας Ηλίας ελληνιστικός ονομάστηκε o πολιτισμός που προήλθε από τη σύνθεση ελληνικών και ανατολικών στοιχείων κατά τους τρεις

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ:ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Θέμα: Περιγραφή προσώπου Τίτλος: «ο παππούς μου» Α. ΠΡΟΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ 1. Φάση Αυθεντικοποίησης (3Χ40 λεπτά) Προβληματισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΟΥ ΓΑΜΟΥ ΠΑΙΝΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΝΥΦΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΓΑΜΠΡΟΥ

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΟΥ ΓΑΜΟΥ ΠΑΙΝΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΝΥΦΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΓΑΜΠΡΟΥ ΑΣΗΜΙΝΑ ΜΑΡΙÁ - ΧΑΤΖΗΝΙΚΟΛΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΟΥ ΓΑΜΟΥ ΠΑΙΝΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΝΥΦΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΓΑΜΠΡΟΥ EKΔΟΣΕΙΣ ΕΥΔΗΜΟΣ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΟΥ ΓΑΜΟΥ ΠΑΙΝΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΝΥΦΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΓΑΜΠΡΟΥ * Συγγραφέας Ασηµίνα

Διαβάστε περισσότερα

Θρησκευτικά Α Λυκείου GI_A_THI_0_8712 Απαντήσεις των θεμάτων ΘΕΜΑ Α1

Θρησκευτικά Α Λυκείου GI_A_THI_0_8712 Απαντήσεις των θεμάτων ΘΕΜΑ Α1 Θρησκευτικά Α Λυκείου GI_A_THI_0_8712 Απαντήσεις των θεμάτων ΘΕΜΑ Α1 α) Να χαρακτηρίσετε τις παρακάτω προτάσεις ως σωστές ή λανθασμένες, σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, γράφοντας δίπλα στον αριθμό

Διαβάστε περισσότερα

Πώς τον λένε τον θεό σου;

Πώς τον λένε τον θεό σου; Γιαν φον Χόλεμπεν Τζέιν Μπερ Κράουζε Πώς τον λένε τον θεό σου; Απορίες των παιδιών για πέντε θρησκείες Περιεχόμενα Ένας κόσμος, πολλές θρησκείες 10 Ο Θεός και η Ψυχή του Κόσμου 37 Πίστη και καθημερινότητα

Διαβάστε περισσότερα

Φίλες και φίλοι, Αγαπημένε μου Γιαννάκη Μάτση,

Φίλες και φίλοι, Αγαπημένε μου Γιαννάκη Μάτση, Χαιρετισμός Προέδρου της Δημοκρατίας κατά την παρουσίαση του βιβλίου της Δόξας Κωμοδρόμου «Κυριάκος Μάτσης Η φυσιογνωμία ενός στοχαστή που τάχθηκε στον αγώνα της ΕΟΚΑ 16 Νοεμβρίου 2017 Φίλες και φίλοι,

Διαβάστε περισσότερα

Σήμερα κινδυνεύουμε είτε να μας απορροφήσουν τα δεινά του βίου και να μας εξαφανίσουν κάθε

Σήμερα κινδυνεύουμε είτε να μας απορροφήσουν τα δεινά του βίου και να μας εξαφανίσουν κάθε Οι Έλληνες φώτισαν τον κόσμο με τα δικά τους έργα σήμερα πρέπει να βρούμε ξανά τις δικές τους ιδιότητες Περίληψη: Η σοφία της ψυχής είναι μια ξεχασμένη ιδιότητα που ο άνθρωπος πρέπει πάλι να την βρει για

Διαβάστε περισσότερα

«ΛΑΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΛΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΕΣ ΔΙΑΛΕΚΤΟΥΣ»

«ΛΑΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΛΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΕΣ ΔΙΑΛΕΚΤΟΥΣ» ΑΝΑΦΟΡΑ (REPORT) Για την ερευνητική εργασία «ΛΑΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΛΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΕΣ ΔΙΑΛΕΚΤΟΥΣ» Υπεύθυνος καθηγητής: Αλμπανούδης Παύλος (ΠΕ02) Αριθμός μαθητών: 14 Προγραμματισμός Χρονοδιάγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Ενότητα 3: Η επιστημονική έρευνα Αναστασία Χριστοδούλου, αναπλ. Καθηγήτρια Dr.

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη σπουδαιότητα των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης. Αρχικά τονίζει πως

Διαβάστε περισσότερα

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Κυριακή, 2 Ιουλίου 2017 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΜΗΝΑ: ΓΙΩΤΑ ΦΩΤΟΥ Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Πείτε μας λίγα λόγια

Διαβάστε περισσότερα

Η μεταβατική εποχή : Οι έριδες για το ζήτημα. των εικόνων (εικονομαχία)

Η μεταβατική εποχή : Οι έριδες για το ζήτημα. των εικόνων (εικονομαχία) Η μεταβατική εποχή : Οι έριδες για το ζήτημα των εικόνων (εικονομαχία) ΕΙΚΟΝΟΜΑΧΙΑ Πνευματική κίνηση εμφανίστηκε στο Βυζάντιο στα μέσα του 9 ου αι. Είναι σύμφωνη με τις παραδόσεις της Ορθοδοξίας ή όχι

Διαβάστε περισσότερα

15/9/2009. 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα

15/9/2009. 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα Νέα Αθηναϊκή Σχολή Λογοτεχνία Β Λυκείου Εισαγωγή Επιμέλεια: Τ. Γιακουμάτου www.netschoolbook.gr 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα Εσωτερική αναδιάρθρωση κράτους-στόχος

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος 2015-2016 ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη Η ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Η ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΤΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΚΑΒΑΦΗ Η ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑ ΣΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΚΑΒΑΦΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Συντονιστής Εκπαιδευτικός : Τζιαμπάζης Κωνσταντίνος. Με βιβλία από τη συγγραφέα Μαρία Αγγελίδου

Συντονιστής Εκπαιδευτικός : Τζιαμπάζης Κωνσταντίνος. Με βιβλία από τη συγγραφέα Μαρία Αγγελίδου Συντονιστής Εκπαιδευτικός : Τζιαμπάζης Κωνσταντίνος Με βιβλία από τη συγγραφέα Μαρία Αγγελίδου Η συγκεκριμένη θεματική ενότητα προτείνει μια νέα ανάγνωση και προσέγγιση της Ιστορίας με σκοπό να αντιληφθούμε

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Α ΚΕΙΜΕΝΟ 1) Διαβάζοντας το κείμενο, αντιλαμβανόμαστε ότι το φαινόμενο του ρατσισμού, έχει αρκετές συνέπειες και για εκείνον που το υποστηρίζει και

Διαβάστε περισσότερα

α. αποτελούνταν από τους Αποστόλους και όσους βαπτίστηκαν την ημέρα της Πεντηκοστής.

α. αποτελούνταν από τους Αποστόλους και όσους βαπτίστηκαν την ημέρα της Πεντηκοστής. ΜΑΘΗΜΑ 15 Ο ΣΥΝΑΓΜΕΝΟΙ ΣΤΗ Θ. ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΑ Να συμπληρώσετε την παρακάτω πρόταση επιλέγοντας τη σωστή απάντηση, σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, από τις φράσεις α, β, γ, δ. Να τεκμηριώσετε με συντομία

Διαβάστε περισσότερα

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 (ΕΠΙΦΥΛΛΙΔΑ - ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ) Μια σύνοψη: Κατανοώντας ορισμένες λέξεις και έννοιες προκύπτει μια ανυπολόγιστη αξία διαμορφώνεται

Διαβάστε περισσότερα

«Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες»

«Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες» 17/12/2018 «Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες» / Ενορίες Στο πλαίσιο των εκδηλώσεων «ΕΝΟΡΙΑ εν δράσει» του Ιερού Ναού Ευαγγελιστρίας Πειραιώς και σε συνεργασία με το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ

ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ Προτεινόμενες δραστηριότητες Θεωρείται ιδιαίτερα σημαντική η συμβολή των εκπαιδευτικών για τη δημιουργία μιας ολοκληρωμένης μουσειακής εμπειρίας. Αυτό μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 1 IOYNIOY 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 1 IOYNIOY 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 1 IOYNIOY 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΕΙΜΕΝΟ: Πολύς λόγος έχει γίνει για τα ποικίλα συνθήματα που βλέπουμε

Διαβάστε περισσότερα

Η θεολογική διδασκαλία της προς Εβραίους. Οι βασικές θέσεις και οι ιδιαιτερότητες της επιστολής σε σχέση με τα υπόλοιπα βιβλία της Κ.Δ.

Η θεολογική διδασκαλία της προς Εβραίους. Οι βασικές θέσεις και οι ιδιαιτερότητες της επιστολής σε σχέση με τα υπόλοιπα βιβλία της Κ.Δ. Η θεολογική διδασκαλία της προς Εβραίους Οι βασικές θέσεις και οι ιδιαιτερότητες της επιστολής σε σχέση με τα υπόλοιπα βιβλία της Κ.Δ. Διαπιστώσεις Α. Δεν εντοπίζονται άμεσοι φιλολογικοί δεσμοί με τους

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ; Ημερομηνία 23/07/2015 Μέσο Συντάκτης Link diavasame.gr Ευμορφία Ζήση http://www.diavasame.gr/page.aspx?itemid=ppg1396_2146 ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ; 23.07.2015 Συντάκτης: Ευμορφία

Διαβάστε περισσότερα

www.synodoiporos,weebly.com Page 1

www.synodoiporos,weebly.com Page 1 ΓΡΑΦΟΝΤΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Σε πρώτη φάση διαβάζουμε τουλάχιστον 2 φορές ολόκληρο το κείμενο και φροντίζουμε να το κατανοήσουμε πλήρως. Προσέχουμε ιδιαίτερα τη στάση - άποψη του συγγραφέα και το σκοπό

Διαβάστε περισσότερα

1 ο - ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

1 ο - ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ο - ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Θέμα: Η ενότητα σώματος και ψυχής: το μυστήριο του Ευχελαίου (κεφ.27) Σχολείο:Περιφερειακό Λύκειο Αγίου Χαραλάμπους, Έμπα Τάξη:Α Λυκείου Καθηγητής: Νικόλαος Καραμπάς Π.Μ.Π.: 16951

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΚΟΠΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΛΟΓΙΚΗ. Μιχάλης Αρφαράς

ΙΑΚΟΠΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΛΟΓΙΚΗ. Μιχάλης Αρφαράς ΙΑΚΟΠΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΛΟΓΙΚΗ Μιχάλης Αρφαράς «ΤΟ ΦΕΓΓΑΡΙ ΓΕΝΝΑΕΙ ΤΙΣ ΜΕΓΑΛΕΣ ΣΚΙΕΣ, Ο ΗΛΙΟΣ ΤΙΣ ΕΠΙΜΟΝΕΣ.» Η προσωπική διαδροµή του Μιχάλη Αρφαρά έχει να κάνει µε τη ΣΚΙΑ. Η γέννησή του σε µια χώρα σαν την Ελλάδα,

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση...

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση... Γιώργης Παυλόπουλος Τι είναι ποίηση... "Αν ένα πουλί μπορούσε να πει με ακρίβεια τι τραγουδάει, γιατί τραγουδάει, και τι είναι αυτό που το κάνει να τραγουδάει, δεν θα τραγούδαγε". Κυρίες και Κύριοι Φίλες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ (μάθημα επιλογής) Α τάξη Γενικού Λυκείου Α) Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) Στο πλαίσιο της διδασκαλίας του μαθήματος επιλογής «Ελληνικός και Ευρωπαϊκός πολιτισμός»,

Διαβάστε περισσότερα

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός http://users.uoa.gr/~dhatziha/ Διαφάνεια:

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Συνέντευξη στη Μαίρη Γκαζιάνη «Τελικά οι σύγχρονοι Έλληνες φέρουμε στο αίμα μας το dna των αρχαίων προγόνων

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι το αρχείο Γεωργακά;

Τι είναι το αρχείο Γεωργακά; Τι είναι το αρχείο Γεωργακά; 0 Είναι ένα λεξικογραφικό αρχείο δυόμιση εκατομμυρίων δελτίων, προϊόν συστηματικής και ακαταπόνητης αποδελτίωσης της νέας ελληνικής γλώσσας που πραγματοποιήθηκε υπό την εποπτεία

Διαβάστε περισσότερα