Κρίσιμα θέματα που πρέπει να ληφθούν υπόψη στο Σχεδιασμό του νέου Τεχνικού - Επαγγελματικού Σχολείου

Transcript

1 Κρίσιμα θέματα που πρέπει να ληφθούν υπόψη στο Σχεδιασμό του νέου Τεχνικού - Επαγγελματικού Σχολείου Αθανάσιος Κονταξής Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ 12 Μηχανολόγος Μηχανικός Δρ Τεχνικής Επικοινωνίας

2 Η σημερινή ΤΕΕ Α. Είναι απαξιωμένη στη συνείδηση των μαθητών, των εκπαιδευτικών και της κοινωνίας συνολικά, ενώ δεν έχει καταφέρει να έχει στοιχειώδη αναγνωρισιμότητα από την Αγορά Εργασίας Β. Δεν έχει ενιαίο στόχο και όραμα. Από σχολείο σε σχολείο, τίθενται άλλοι εκπαιδευτικοί στόχοι, ανάλογα με τη σύνθεση του εκπαιδευτικού προσωπικού. Γ. Παρά το ότι έχει διολισθήσει προς την κατάρτιση, δεν έχει τη δυνατότητα να ανταποκριθεί ούτε καν στις τρέχουσες ανάγκες του τεχνικού δυναμικού που χρειάζεται η Χώρα. Δ. Στις περισσότερες ειδικότητες, εξαιτίας των πολλών εξειδικεύσεων, παρατηρούνται τεράστιες απαιτήσεις σε εργαστηριακό εξοπλισμό και σε εξειδικευμένες γνώσεις των εκπαιδευτικών

3 Ποια είναι τα κρίσιμα θέματα Το γενικότερο πλαίσιο ανάπτυξης της Χώρας Οι απαιτήσεις από την ταχεία ανάπτυξη της Τεχνολογίας και της Κοινωνίας της Πληροφορίας Το επίπεδο των μαθητών της ΔΤΕΕ και η προσέγγισή τους με σύγχρονες παιδαγωγικές μεθόδους Ορθολογική Αξιοποίηση της συλλογικής υποδομής, τεχνογνωσίας και εμπειρίας του Τεχνικού Σχολείου Ένα όραμα για ενιαίο Πολυκλαδικό Λύκειο

4 Το γενικότερο πλαίσιο ανάπτυξης της Χώρας

5 Αυτή είναι η Ελλάδα μας;

6 Το γενικότερο πλαίσιο ανάπτυξης της Χώρας Χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης παραγωγικών δυνάμεων Χαμηλή ανταγωνιστικότητα και παραγωγικότητα Έλλειψη επιμέρους κλάδων με υψηλή ανταγωνιστικότητα Αυξημένη συμμετοχή των υπηρεσιών στο ΑΕΠ Ιδιαίτερα μικρό μέγεθος επιχειρήσεων με χαμηλό επίπεδο οργάνωσης Χαμηλό επίπεδο κατάρτισης εργατικού δυναμικού

7 Σύγκλιση ή απόκλιση; «Η Ελλάδα είναι η αργοπορούσα (the laggard) όσον αφορά τη συνολική καινοτομική επίδοση μεταξύ των 15 χωρών της Ευρώπης και έχει ήδη ξεπεραστεί από έναν σημαντικό αριθμό νέων Κρατών Μελών. Αν και έγιναν κάποια επιμέρους βήματα το Ελληνικό σύστημα καινοτομίας παραμένει ανεπαρκές. Η σχέση μεταξύ των επιδόσεων της καινοτομίας και του εγχώριου ΑΕΠ αναδεικνύει καθαρά ότι η οικονομική ανάπτυξη είναι βασισμένη σε άλλες πηγές και όχι στην καινοτομική παραγωγή και αυτό είναι πιθανόν να δημιουργήσει σημαντικό κίνδυνο στην ανταγωνιστικότητα». Στα επιμέρους ζητήματα η πρώτη παρατήρηση επισημαίνει: «Η έρευνα αναδεικνύει τα μειονεκτήματα της Ελληνικής οικονομίας στους τομείς των ανθρωπίνων πόρων, της δημιουργίας γνώσης και της τεχνολογικής καινοτομίας. Ο πλέον κρίσιμος δείκτης είναι αυτός της δια βίου εκπαίδευσης όπου η Ελλάδα υστερεί σε σχέση με όλες σχεδόν τις χώρες της Ευρώπης και καταλαμβάνει την 24η θέση». European Innovation Chart 2004

8 Η κατάσταση ανά κλάδο Βιομηχανία Βιοτεχνία Υπηρεσίες μηχανολογικού τομέα οι υποδομές (εγκαταστάσεις και συντήρηση, ύδρευση αποχέτευση, ηλεκτρισμός, φυσικό αέριο κλπ), τα κτίρια (κατοικία, εμπορικά κτίρια, τουριστικές εγκαταστάσεις, αγροτοβιομηχανικές εγκαταστάσεις κλπ), οι συγκοινωνίες (οχήματα, θαλάσσιες συγκοινωνίες κλπ) η συντήρηση του βιομηχανικού τομέα το εμπόριο μηχανολογικού εξοπλισμού η εκπαίδευση

9 Ελλείψεις σε τεχνικό προσωπικό Το 60% των επιχειρήσεων δηλώνει έλλειψη σε ειδικότητες προ τριτοβάθµιας εκπαίδευσης (ΣΕΒ) Βιομηχανία Μεταλλικές κατασκευές Αλουμίνιο Μηχανήματα έργων Αντιπροσωπείες αυτοκινήτων Κατασκευή και συντήρηση εγκαταστάσεων Θέρμανσης και Κλιματισμού Βιολογικοί καθαρισμοί Οι ακραίες περιπτώσεις των Δομικών και των Τουριστικών Ειδικοτήτων

10 Η ανεργία ανάλογα με το μορφωτικό επίπεδο

11 Οι αμοιβές ανάλογα με το μορφωτικό επίπεδο

12 Οι επιδράσεις στην εκπαίδευση Δεν μπορούμε να εφαρμόσουμε ένα επιτυχημένο μοντέλο του εξωτερικού, λόγω σημαντικών ιδιαιτεροτήτων Υπάρχουν αντικειμενικές δυνατότητες απασχόλησης τεχνικών μέσης στάθμης Θα συνεχίσουμε να προσελκύουμε μαθητές «χαμηλού» επιπέδου καθώς η Ελληνική αγορά δεν προσφέρει σημαντικά κίνητρα για το εκπαιδευμένο προσωπικό Οι απόφοιτοι δεν μπορούν να είναι εξειδικευμένοι αλλά πρέπει να έχουν εναλλακτικές δυνατότητες απασχόλησης Το βάρος της Κατάρτισης στην Πολιτεία, λόγω αδυναμίας των επιχειρήσεων για κατάρτιση μαθητεία

13 Το νέο τεχνολογικό περιβάλλον

14 Το νέο τεχνολογικό περιβάλλον Η «Κοινωνία της Πληροφορίας» και ο σύγχρονος ρόλος του σχολείου

15 Οι τεχνολογικές εξελίξεις Η συντήρηση των αυτοκινήτων Η διαχείριση ενέργειας, ο κλιματισμός, η θέρμανση και τα υδραυλικά Οι μεταλλικές κατασκευές Ο συντηρητής βιομηχανίας βιοτεχνίας Ο μηχανουργός

16 Βασικές γνώσεις Μηχανολόγου Σχεδίαση και Ανάγνωση Σχεδίων Εφαρμοσμένη Μηχανική και Αντοχή Υλικών Θερμοδυναμική, Εφαρμογές και Θερμικές Μηχανές Στοιχεία Μηχανών, Μηχανισμοί και συνήθεις Μηχανές Χρήση εργαλείων και εργαλειομηχανών Βασικές εγκαταστάσεις κτιρίων Υγιεινή και Ασφάλεια της Εργασίας Αρχές Οργάνωσης, Διοίκησης ή/και Επιχειρηματικότητα Εφαρμογές της Πληροφορικής Ηλεκτρολογία και Αυτοματισμού

17 Γενικές δεξιότητες Να μπορεί εργάζεται σε ομάδες για έναν κοινό σκοπό Να επικοινωνεί αποδοτικά μέσα και έξω από την επιχείρησή του (wellsprings of Knowledge) Να τηρεί αυστηρά τις οδηγίες και τις προδιαγραφές (το παράδειγμα του αυτοκινήτου και του κλιματισμού) Να είναι σε θέση να αναζητεί γνώσεις, να τις αντιμετωπίζει κριτικά και να τις χρησιμοποιεί δημιουργικά (το παράδειγμα του διαγνωστικού μηχανήματος)

18 Το επίπεδο των μαθητών και η προσέγγισή τους

19 Χαρακτηριστικά των μαθητών της ΔΤΕΕ Μαθητές που, ενώ έχουν ικανότητες, σε μεγάλο ποσοστό έχουν «απορρίψει» το ελληνικό παραδοσιακό σχολείο Με σημαντικά κενά σε βασικές προαπαιτούμενες γνώσεις (μαθηματικά, φυσική, ελληνική γλώσσα) Με το «στίγμα» του μαθητή β κατηγορίας και με χαμηλό επίπεδο «αυτοεκτίμησης» Μεγάλο ποσοστό με μαθησιακές δυσκολίες Μεγάλο ποσοστό με οικογενειακά προβλήματα Μεγάλο ποσοστό αλλοδαπών

20 Οι παιδαγωγικές δυνατότητες της ΔΤΕΕ Ενεργητική μάθηση Το παράδειγμα των εργαστηρίων Εξατομικευμένη μάθηση, προσαρμοσμένη στο επίπεδο, στα ενδιαφέροντα και στις εμπειρίες του μαθητή Το παράδειγμα των οδηγιών «Εισαγωγής στη Μηχανολογία» Η «ανάποδη» προσέγγιση των θεωρητικών γνώσεων μέσα από εργασίες Το προνομιακό πεδίο της τεχνολογίας ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΤΕΧΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΈΝΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΠΌ ΤΗΝ Α ΤΑΞΗ!!!

21 Σχολείο με ανταγωνιστικά πλεονεκτήματα

22 Ορθολογική Αξιοποίηση Πόρων

23 Ορθολογική Αξιοποίηση Πόρων Το Ανθρώπινο δυναμικό και η συλλογική εμπειρία του Ορθολογική οργάνωση σχολείου εργαστηρίων και διακριτοί ρόλοι εκπαιδευτικών Το υψηλό κόστος της υποδομής Η γεωγραφική αξιοποίηση της υποδομής Η παιδαγωγική συνιστώσα της κατάρτισης Η ανάγκη για απόλυτη ένταξη της κατάρτισης στην εκπαίδευση

24 Υλικοτεχνική Υποδομή

25 Εναλλακτική Υλικοτεχνική Υποδομή ΤΕΕ ΣΑΝΤΟΡΙΝΗΣ

26 Αξιοποίηση Εργασιών ΤΕΕ Κορυδαλλού

27 Αξιοποίηση εργασιών ΤΕΕ Σπάρτης ΤΕΕ Αγ. Παρασκευής

28 Αξιοποίηση Εργασιών

29 Βασικά Συμπεράσματα Καταλυτικός ρόλος της Τεχνολογίας στην Α τάξη (έως το εργαστήριο) Οι 2 λύσεις Εσωτερική Παιδαγωγική Μεταρρύθμιση Τομέας ή Ειδικότητα; Ορθολογική Οργάνωση και διακριτοί ρόλοι Αξιολόγηση - Αυτοαξιολόγηση Κατάρτιση που συμπληρώνει την εκπαίδευση με εξασφάλιση της Παιδαγωγικής Προσέγγισης (ενταγμένη στα σχολεία)

30 Να ξεφύγουμε από την πεπατημένη και τη συντεχνιακή λογική

31 Ένα όραμα για Ενιαίο Πολυκλαδικό Σχολείο Η εμπειρία του παλιού Πολυκλαδικού Οι πραγματικές ανάγκες της Κοινωνίας μέσα από έρευνες (CEDEFOP, ΣΕΒ, ΙΝΕ ΓΣΕΕ) Αναίρεση των κοινωνικών διακρίσεων Σύγχρονες μέθοδοι μάθησης ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ!!!

32 Η τεχνολογία είναι δίπλα μας

33 Να αναδείξουμε την ομορφιά της

34 Να αναδείξουμε τους ανθρώπους της τεχνολογικής δημιουργίας

35 Να προβάλλουμε τον αναπτυξιακό ρόλο της τεχνολογίας

36 Να προβάλλουμε τον κοινωνικό ρόλο της τεχνολογίας

37 Να επισημαίνουμε την ταχύτατη εξέλιξη της τεχνολογίας