ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Transcript

1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου ΓΥΜΝΑΣΙΟ &ΤΑΞΕΙΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΑΥΛΕΙΑΣ που συντάχθηκε κατά το σχολικό έτος Ταυτότητα του Σχολείου Ονομασία Σχολείου: ΓΥΜΝΑΣΙΟ &ΤΑΞΕΙΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΑΥΛΕΙΑΣ Τύπος Σχολείου: ΔΗΜΟΣΙΟ ΗΜΕΡΗΣΙΟ Κωδικός: Ταχυδρομική Διεύθυνση: ΔΑΥΛΕΙΑ ΒΟΙΩΤΙΑΣ Τηλέφωνο: Fax: Ιστοσελίδα: Αριθμός Μαθητών: 67 Αριθμός Τμημάτων: 6 Αριθμός Εκπαιδευτικών: 16 A Διαδικασίες Αξιολόγησης Στην 1η συνεδρίαση της ολομέλειας του προγράμματος, 03/04/2014, αποφασίστηκε να δημιουργηθούν εξι ομάδες εργασίας και να αναλάβουν κάθε ομάδα από ένα τομέα με την εξής σύνθεση. Ομάδα 1. Μέσα και πόροι: ΕΥΘΥΜΙΟΥ Λουκάς και ΜΑΣΤΡΟΓΙΑΝΝΗΣ Ευστάθιος Ομάδα 2. Ηγεσία και Διοίκηση σχολείου: ΚΩΤΣΗ ριστίνα και ΣΙΔΕΡΗ Βιολέτα. Ομάδα 3. Διδασκαλία και Μάθηση: ΛΟΥΚΟΣ Κων/νος και ΝΤΕΜΟΥ Ιωάννα. Ομάδα 4. Κλίμα και σχέσεις του σχολείου: ΚΑΣΤΑΝΗ Γεωργία και ΙΩΑΝΝΟΥ Κων/νος. Ομάδα 5.Δράσεις βελτίωσης: ΚΟΥΤΟΥΛΑ Παγώνα και ΣΚΑΝΤΖΗΣ Ανάργυρος. Ομάδα 6. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα: ΑΝΑΓΝΩΣΤΟΠΟΥΛΟΣ Μάριος και ΣΚΑΝΤΖΗΣ Ανάργυρος. Στην 2η συνεδρίαση της ολομέλειας του προγράμματος, 29/05/2014, οι ομάδες παρουσίασαν τον τρόπο με τον οποίο ανέλυσαν και διερεύνησαν το δείκτη που είχαν επιλέξει. Β Φύλλο Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΣΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 1 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1.1 Μέσα και Πόροι -Σχολικός χώρος, υλικοτεχνική υποδομή και οικονομικοί πόροι του σχολείου ως προς το δείκτη 1.1 (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 1.1 Το σχολείο μας πληρεί τα περισσότερα κριτήρια έτσι ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες τόσο των μαθητών όσο και των καθηγητών. Οι υπάρχοντες χώροι επαρκούν για την εφαρμογή του σχολικού προγράμματος και είναι κατάλληλοι για τη διδασκαλία και τη σχολική ζωή. Το σχολείο διαθέτει εργαστήριο φυσικών επιστημών και εργαστήριο πληροφορικής, με παλαιάς όμως τεχνολογίας υπολογιστές. Υπάρχει βιβλιοθήκη,όχι όμως και αίθουσα εκδηλώσεων. Οι οικονομικοί πόροι δεν καλύπτουν τις ανάγκες της σχολικής κοινότητος. ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1.2 Μέσα και Πόροι -Στελέχωση του σχολείου του σχολείου ως προς το δείκτη 1.2 1

2 (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 1.2 Τη φετινή σχολική χρόνια δημιουργήθηκαν κενά από αποσπάσεις συναδέλφων. Το σχολείο όμως διαθέτει τον απαιτούμενο αριθμό καθηγητών ανά ειδικότητα των οποίων η επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση είναι άριστη και έχοντας εμπειρία ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών. ΤΟΜΕΑΣ 2 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2.1 Ηγεσία, Διοίκηση και Οργάνωση του Σχολείου Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής του σχολείου ως προς το δείκτη 2.1 x (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 2.1 Το ωρολόγιο πρόγραμμα ολοκληρωμένο άργησε να δοθεί στους μαθητές, διότι μέχρι και τα μέσα Νοεμβρίου γινόταν μετακινήσεις εκπαιδευτικών από σχολείο σε σχολείο και αποσπάσεις σε διάφορους φορείς. Αυτό είχε σαν συνέπεια και την απώλεια αρκετών διδακτικών ωρών με την έναρξη των μαθημάτων. Το πρόγραμμα όπως διαμορφώθηκε ήταν λειτουργικό και αποτελεσματικό. Η κατανομή του διοικητικού και σχολικού έργου είχε γίνει έγκαιρα αλλά και πάλι υπήρξαν ανακατανομές λόγω των μετακινήσεων των εκπαιδευτικών. Βέβαια αυτό δεν ήταν πάντα εφικτό,γιατί πολλοί καθηγητές απασχολούνταν σε περισσότερα από ένα σχολεία και η παραμονή τους στο σχολείο δεν ήταν όλη την εβδομάδα. Το σχολείο λειτούργησε κανονικά 141 ημέρες (κατά μέσο όρο 19 ήμερες μηνιαίως) και πραγματοποιήθηκαν 5 περίπατοι και μια ημερήσια εκδρομή. Κατά την σχολική χρονιά εκπονήθηκαν από τους διδάσκοντες εκπαιδευτικά προγράμματα. Ένα πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και ένα πολιτιστικό πρόγραμμα. Επίσης λειτούργησε ικανοποιητικά,υπό την καθοδήγηση συναδέλφου,λέσχη ανάγνωσης μαθητών ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2.2 Ηγεσία, Διοίκηση και Οργάνωση του Σχολείου Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων του σχολείου ως προς το δείκτη 2.2 x (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 2.2 Τους οικονομικούς πόρους του Σχολείου διαχειρίζεται η Δ/τρια του Σχολείου. Κύρια πηγή εσόδων είναι οι επιχορηγήσεις που δίνονται μέσω των Δήμων στις Σχολικές Επιτροπές. Τα τελευταία 2 χρόνια παρατηρείται πτωτική τάση στις επιχορηγήσεις της Σχολικής Επιτροπής και πολλές φορές ζητείται και από το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων να καλύψει κάποια έξοδα. Οι προτεραιότητες όσον αφορά την οικονομική διαχείριση των πόρων του σχολείου δόθηκε στην θέρμανση του σχολείου, στην καθαριότητα του σχολείου, στην συντήρηση του εξοπλισμού του σχολείου και στη αγορά αναλώσιμων αγαθών.έγινε προσπάθεια για όσο το δυνατόν οικονομικότερη διαχείριση γιατί οι πόροι ήταν πολύ περιορισμένοι. Η χρήση των εργαστηρίων και της σχολικής βιβλιοθήκης υπήρξε ικανοποιητική και οι εκπαιδευτικοί είχαν στην διάθεση τους κάθε υλικό μέσο για να εφαρμόσουν καινοτόμες δραστηριότητες στην διδασκαλία τους,δηλ. χρήση προβολέα, τηλεόρασης,εκπαιδευτικά λογισμικά, βιντεοταινίες. Βέβαια επειδή το σχολείο στερείται αίθουσας πολλαπλών χρήσεων για το σκοπό αυτό οι συνάδελφοι χρησιμοποιούσαν το εργαστήριο φυσικών επιστημών, το εργαστήριο πληροφορικής και την σχολική αίθουσα. ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2.3 Ηγεσία, Διοίκηση και Οργάνωση του Σχολείου Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού 2

3 του σχολείου ως προς το δείκτη 2.3 (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 2.3 Στη διαμόρφωση και εφαρμογή εσωτερικού κανονισμού κυρίαρχο ρόλο έχει ο σύλλογος διδασκόντων. Οι εκπαιδευτικοί του Σχολείου αναπτύσσουν δράσεις που αποβλέπουν στην βελτίωση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου. Η κατανομή αρμοδιοτήτων στους εκπαιδευτικούς του σχολείου γίνεται με βάση τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους (υπεύθυνοι Βιβλιοθήκης, υπεύθυνος εργαστηρίου Φυσικών Επιστημών, υπεύθυνος εργαστηρίου Η/Υ, υπεύθυνοι τμημάτων). Στην αρχή του σχολικού έτους προγραμματίζονται εκπαιδευτικές επισκέψεις και δράσεις σύμφωνα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα και τις ανάγκες της κάθε τάξης. ΤΟΜΕΑΣ 3 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 3.1 Διδασκαλία και Μάθηση -Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών του σχολείου ως προς το δείκτη 3.1 (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 3.1 Οι διδακτικές πρακτικές αποτιμώνται θετικές και εποικοδομητικές στη μαθησιακή διαδικασία. Οι εκπαιδευτικοί κάνουν πολύ ικανοποιητική χρήση των ποικίλων μέσων διδασκαλίας που έχουν στη διάθεσή τους και καταβάλλουν φιλότιμες προσπάθειες για να κινητοποιήσουν το ενδιαφέρον των μαθητών, προσαρμόζοντας τη διδασκαλία, τις εργασίες που αναθέτουν και τις γενικότερες απαιτήσεις τους στις γνώσεις, το επίπεδο κατανόησης και τις μαθησιακές ανάγκες του κάθε τμήματος. Οι εργασίες που ανατίθενται στους μαθητές εξυπηρετούν τους επιδιωκόμενους ανά μάθημα στόχους και το περιεχόμενο της διδασκαλίας και είναι ανάλογου βαθμού δυσκολίας με τις δυνατότητες των μαθητών. Οι διαφοροποιημένες απαιτήσεις επηρεάζουν το σχεδιασμό, την προετοιμασία και την οργάνωση της διδασκαλίας, τη διαχείριση του διαθέσιμου χρόνου και την αξιοποίηση της διδακτικής ώρας. Ενθαρρύνεται από την πλευρά των εκπαιδευτικών η ενεργός συμμετοχή ακόμη και των αδύναμων μαθητών στη διαδικασία της μάθησης. Παράλληλα, οι μαθητές συμμετέχουν στο μάθημα, διατυπώνοντας ελεύθερα προβληματισμούς και υποστηρίζοντας προσωπικές απόψεις. Η χρήση νέων τεχνολογιών από την πλειοψηφία του συλλόγου διδασκόντων βοηθά τους μαθητές στην οικοδόμηση της γνώσης όπως επίσης και η χρήση του εργαστηρίου Πληροφορικής, του εργαστηρίου Φυσικών Επιστημών και της σχολικής βιβλιοθήκης, η λειτουργία της οποίας έχει αναβαθμιστεί, παρά το ότι δεν είναι ενταγμένη στο δίκτυο βιβλιοθηκών του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ, μέσω πρωτοβουλιών και δράσεων εκπαιδευτικών που στοχεύουν στην ενίσχυση της φιλαναγνωσίας των μαθητών. Υπάρχει διάθεση για τη βελτίωση των πρακτικών διδασκαλίας, με εξατομικευμένες παρεμβάσεις σε μαθητές με μη διαπιστωμένες μαθησιακές δυσκολίες, και με ενίσχυση των σχολικών τάξεων με σύγχρονα μέσα διδασκαλίας ( διαδραστικούς πίνακες). ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 3.2 Διδασκαλία και Μάθηση Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών του σχολείου ως προς το δείκτη 3.2 (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 3.2 Η λειτουργία της σχολικής τάξης με βάση την ανάπτυξη παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης μαθητών αποτιμάται ιδιαίτερα θετική, όπως θετική κρίνεται και η παιδαγωγική επικοινωνία δασκάλου-μαθητή. Δίνεται, σαφώς, έμφαση στην θετική ενίσχυση των μαθητών και της επικοινωνίας μεταξύ τους, η οποία γίνεται με προφορικές παραινέσεις κατά περίπτωση. Στην τάξη καλλιεργείται κλίμα συμμετοχικότητας και συνεργασίας και σε αυτό συμβάλλει ο ρόλος συντονιστή που υιοθετούν οι εκπαιδευτικοί. 3

4 Η αξιολόγηση των μαθητών στηρίζεται στα προβλεπόμενα από τα σχετικά Προεδρικά Διατάγματα ( γραπτές δοκιμασίες, ολιγόλεπτες ή ωριαίες, γενικότερη εικόνα του μαθητή στο μάθημα), ενώ θετικά αποτιμώνται οι αξατομικευμένες δράσεις με βάση την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων. Η καταγραφή της επίδοσης των μαθητών γίνεται από όλους τους εκπαιδευτικούς συστηματικά και η ενημέρωση των γονέων για την πρόοδο των παιδιών τους γίνεται σε συγκεκριμένες ώρες της εβδομάδας, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί δεν είναι διαθέσιμοι να ενημερώσουν για την πρόοδο του παιδιού του οποιοδήποτε γονιό που επισκεφτεί το σχολείο, ακόμα κι αν δεν είναι οι προγραμματισμένες ώρες και μέρες ενημέρωσης. Άριστη κρίνεται η ενημέρωση των γονέων για τις απουσίες των παιδιών τους επειδή οι υπεύθυνοι καθηγητές των τμημάτων των τάξεων στηρίζονται και στην τηλεφωνική και στην γραπτή επικοινωνία (όλοι γνωρίζονται, οι αποστάσεις είναι μικρές και έρχονται οι γονείς σχεδόν αμέσως να ενημερωθούν, όταν δέχονται τηλεφωνική κλήση). ΤΟΜΕΑΣ 4 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 4.1 Κλίμα και Σχέσεις στο Σχολείο Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών μαθητών και μεταξύ των μαθητών του σχολείου ως προς το δείκτη 4.1 (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 4.1 Η ποιότητα της επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευτικών είναι πολύ καλή. Αποτέλεσμα του παραπάνω είναι η δημιουργική συνεργασία μεταξύ των καθηγητών της ίδιας αλλά και διαφορετικών ειδικοτήτων. Συνεργασίες αναπτύσσονται τόσο σε επίπεδο διαθεματικής συνεργασίας αλλά και σε προγράμματα περιβαλλοντικής, υγείας καθώς και άλλων πολιτιστικών γεγονότων που λαμβάνουν χώρα με την ευκαιρία των εορταστικών εκδηλώσεων. Η ανταλλαγή εμπειριών, η συλλογική δράση και η αντίδραση στις καθημερινές καταστάσεις και τα προβλήματα καθώς και οι κοινοί οραματισμοί σε σχέση με την πρόοδο τόσο των μαθητών όσο και στην εξέλιξη των ίδιων των εκπαιδευτικών είναι σε καθημερινή βάση ο άξονας των συζητήσεών μας. Οι μαθητές επιδεικνύουν συμπεριφορά απόλυτα σύμφωνη με τις αρχές του σχολείου και σέβονται τον κανονισμό λειτουργίας καθώς έχουν συμβάλλει και οι ίδιοι στην διαμόρφωσή του. Η φιλική αντιμετώπιση των μαθητών από τους εκπαιδευτικούς δεν ανατρέπει σε καμία περίπτωση τις αρχές της παιδαγωγίας που υπηρετούμε καθώς η πολυετής εμπειρία μας εξασφαλίζει νε είμαστε κοντά όταν πρέπει και μακριά όταν αυτό εξυπηρετεί αμφότερους καθηγητές και μαθητές. Οι σχέσεις των μαθητών είναι στο καλύτερο δυνατόν σημείο λόγω και του μικρού πλήθους των μαθητών αλλά και των πολλών χρόνων γνωριμίας αλλά και της συγγένειας που έχουν κάποιοι μεταξύ τους. Η έννοια του bullying είναι στην κυριολεξία μία άγνωστη λέξη. Τα παραπάνω επιβεβαιώνουν και τα αχρησιμοποίητα ποινολόγια.. Τα 5 μελή συμβούλια και το 15-μελές λειτουργούν άψογα και όπως παραπάνω αναφέραμε η συνεργασία και η αλληλοκατανόηση συμβάλλει στην απρόσκοπτη λειτουργία του σχολείου. ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 4.2 Κλίμα και Σχέσεις στο Σχολείο Σχέσεις του σχολείου με γονείς και συνεργασίες με εκπαιδευτικούς κοινωνικούς φορείς του σχολείου ως προς το δείκτη 4.2 (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 4.2 Η ειλικρίνεια, ο αλληλοσεβασμός και η κοινή γωνία για το μέλλον των παιδιών-μαθητών μας είναι ο κοινός παρανομαστής στην σχέση εκπαιδευτικών και γονέων. Η επαφή μας τακτική αν και όχι με όσους θα θέλαμε, συνεχής και απρόσκοπτη. Οι γονείς αναγνωρίζουν την υπευθυνότητα, την σοβαρότητα και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών οι οποίοι δίνουν καθημερινά εξετάσεις με άριστα αποτελέσματα στον τομέα της ενημέρωσης των γονέων και της προστασίας των μαθητών. 4

5 Οι γονείς ενημερώνονται για όλες τις παρουσίες των projects και συμμετέχουν σ αυτές καθώς και στις προγραμματισμένες εορταστικές εκδηλώσεις της σχολικής κοινότητάς μας. Κατά το προηγούμενο σχ. Έτος λειτούργησε με μεγάλη συμμετοχή γονέων σχολή γονέων από φορέα της Λιβαδειάς. Επίσης οι γονείς συμμετέχουν σε ενημερωτικές συναντήσεις που πραγματοποιούνται από το ΚΕΣΥΠ Λιβαδειάς σε θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού. Το σχολείο ανοικτό σ όλες τις κοινωνικές εκδηλώσεις συνεργάζεται με τους αθλητικούς και πολιτιστικούς συλλόγους αφού εκ των πραγμάτων οι μαθητές μας αποτελούν τον κορμό των συλλόγων. ΤΟΜΕΑΣ 5 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 5.1 Προγράμματα, Παρεμβάσεις και Δράσεις Βελτίωσης Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίες, υποστηρικτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις του σχολείου ως προς το δείκτη 5.1 (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 5.1 Η ανάπτυξη πρωτοβουλιών για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και παρεμβάσεων αποτιμάται θετική. Στο σχολείο λειτουργούν εκπαιδευτικά προγράμματα ενταγμένα στο πρόγραμμα σπουδών (περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και πολιτιστικού ενδιαφέροντος), εκπαιδευτικές εκδηλώσεις όπως παρελάσεις, εκκλησιασμός μαθητών, ομιλίες, προβολές και άλλα, καθώς και εκπαιδευτικές επισκέψεις σε μουσεία, αρχαιολογικούς και αθλητικούς χώρους. Σε όλα τα παραπάνω, ενισχύεται η συμμετοχή των μαθητών και είναι καθολική ανάλογα με το ιδιαίτερο ενδιαφέρον και τις ιδιαίτερες ικανότητες του κάθε μαθητή. Ιδιαίτερα θετική η παρουσία (σε συμμετοχές και αποτελέσματα) των μαθητών μας σε μαθητικούς διαγωνισμούς εθνικού και διεθνούς επιπέδου με αποκορύφωμα τη συμμετοχή μαθητριών μας στην τελική φάση του διεθνούς διαγωνισμού «euroscuola» τα τελευταία δύο χρόνια. Επίσης, εμπλουτίστηκαν οι μορφές επικοινωνίας του σχολείου με την έκδοση εφημερίδας και τη δημιουργία σχολικής ιστοσελίδας. Προγράμματα αντιστάθμισης και υποστήριξης μαθητών (ενισχυτική διδασκαλία, φροντιστηριακά μαθήματα) λειτούργησαν πολύ περιορισμένα τη φετινή χρονιά σε αντίθεση με την περυσινή, παρά το γεγονός ότι η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών είχε εκδηλώσει έντονο ενδιαφέρον για τα περισσότερα από τα προσφερόμενα μαθήματα. Η αιτία για το παραπάνω, φαίνεται να είναι η απόφαση της Δ.Δ.Ε. Ν. Βοιωτίας να μεταφέρει την έδρα αυτών των μαθημάτων στην πόλη της Λιβαδειάς και σε απόσταση 30 χιλιομέτρων από το σχολείο μας, αγνοώντας τις ιδιαίτερες οικονομικές και όχι μόνο, συνθήκες της εποχής. Τέλος, φαίνεται να υπάρχει ένα αίσθημα εμπιστοσύνης μαθητών και γονέων στο παρεχόμενο εκπαιδευτικό έργο όμως, η συμμετοχή των γονέων στις προαναφερόμενες πρωτοβουλίες και σε θέματα κοινωνικού ενδιαφέροντος θα μπορούσε να ήταν περισσότερο ενεργητική. ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 5.2 Προγράμματα, Παρεμβάσεις και Δράσεις Βελτίωσης Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου του σχολείου ως προς το δείκτη 5.2 (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 5.2 Στην αποτίμηση των διαδικασιών που αναπτύσσονται στο σχολείο μας γύρω από τα σχέδια δράσης και λαμβάνοντας υπόψη μας την συμμετοχή των μελών μας αλλά την βιωσιμότητα των αποτελεσμάτων τους, σας παραθέτουμε τα ακόλουθα: Στο σχολείο μας τα δύο τελευταία χρόνια ( αιτούμενη περίοδο για την αυτοαξιολόγησης) σχεδιάστηκαν, υλοποιήθηκαν και έχουν οργανικά συνδεθεί με την λειτουργία του, δράσεις που αφορούν : την περιβαλλοντολογική εκπαίδευση, την αγωγή υγείας, πολιτιστικά προγράμματα (έκδοση μαθητικής εφημερίδας, συνεντεύξεις υπερήλικων κατοίκων), αθλητικές δραστηριότητες, συμμετοχή στο euroscuola, πρόγραμμα φιλαναγνωσίας, δανειστική βιβλιοθήκη (σε συνεργασία με την Δημόσια Βιβλιοθήκη Λιβαδειάς). 5

6 Τα σχέδια δράσης μας αποτελούν ενταγμένη και συνεχή διαδικασία στην καθημερινότητα του σχολείου μας. Αξιοποιούμε τα δεδομένα που μας προσφέρει η κοινωνική πραγματικότητα των μαθητών μας και της περιοχής μας. Είναι σχέδια δράσης που μπορούν να πραγματοποιηθούν με ίδια μέσα και θέτουν στόχους αναβάθμισης του μορφωτικού επιπέδου των μαθητών μας. Οι εκπαιδευτικοί μας (παρά τον υψηλό ποσοστό μετακίνησης τους και σε άλλες εκπαιδευτικές μονάδες) προσφέρουν περίσσευμα ενέργειας, φιλοτιμίας και συνέπειας στην εκτός ωρολογίου προγράμματος υποστήριξη του έργου του σχολείου μας. Τα μέλη της σχολικής μας κοινότητας επιδιώκεται να έχουν μεγαλύτερη δυνατή συμμετοχή στον σχεδιασμό των σχεδίων δράσης. Οι υπάρχουσες υποστηρικτικές δομές σε επίπεδο νομού αξιοποιούνται και υπάρχει ουσιαστική και συνεχή συνεργασία. Για την διασφάλιση της βιωσιμότητας των δράσεων μας τα μέλη της σχολικής μας κοινότητας ευαισθητοποιούνται και εμπλέκονται στις δράσεις αυτές. Η αξιοποίηση των αποτελεσμάτων τους είναι σε καλό επίπεδο και επιδιώκεται οι καλές πρακτικές να έχουν διάχυση στο επίπεδο της σχολικής ζωής αλλά και σε κοινωνικό επίπεδο. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 6 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 6.1 Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα -Φοίτηση και διαρροή μαθητών του σχολείου ως προς το δείκτη 6.1 X (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 6.1 Στον τομέα της φοίτησης πρέπει να εξεταστεί η βελτίωση της συνέπειας των μαθητών στο πρόγραμμα του σχολείου και η αύξηση των ποσοστών φοίτησης στο σχολείο συνολικά και ειδικότερα στις τελευταίες τάξεις του σχολείου. Στον τομέα της διαρροής των μαθητών πρέπει να εξεταστούν τα αίτια σε ομαδικό και κυρίως ατομικό επίπεδο που οδηγούν: -στην οριστική εγκατάλειψη της εκπαίδευσης γενικότερα, στην εγκατάλειψη ενός συγκεκριμένου σχολείου για συνέχιση σε άλλο, καθώς και στην προσωρινή εγκατάλειψη και επιστροφή σε αυτό, -στην εγκατάλειψη του σχολείου λόγω ελλιπούς φοίτησης ή από ανάγκη να μείνει ο νέος στο σπίτι. -στην εγκατάλειψη του σχολείου λόγω χαμηλών επιδόσεων ή από ανάγκη να εργαστεί. -στη μη εγγραφή σε μια υποχρεωτική σχολική βαθμίδα και στη διακοπή της φοίτησης κατά τη διάρκεια των σπουδών στη βαθμίδα αυτή. -στην εγκατάλειψη του σχολείου στην αρχή του σχολικού έτους ή στο τέλος του σχολικού έτους. -στην εγκατάλειψη των σπουδών στην υποχρεωτική εκπαίδευση και στην εγκατάλειψη των σπουδών σε βαθμίδες μη υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Το πλήθος των παραμέτρων υπαγορεύει διαφορετικές προσεγγίσεις όχι μόνο σε επίπεδο ορισμού και σε επίπεδα μέτρησης αλλά και σε επίπεδο πρόληψης και αντιμετώπισης της μαθητικής διαρροής. Στο σύνολο των ερευνών για τη μαθητική διαρροή εξετάζονται 3 διαστάσεις του προβλήματος: -το επίπεδο του σχολείου. -ο τύπος της διαρροής (δεν άρχισε καν τη φοίτηση ή σταμάτησε και επέστρεψε ή διέκοψε οριστικά). -τα αίτια της διαρροής (χαμηλή επίδοση, εμπλοκή με την αγορά εργασίας, λόγοι υγείας, προσωπικά ή κοινωνικά προβλήματα κτλ.). Για τους λόγους αυτούς ο Σύλλογος των Διδασκόντων οφείλει να εξετάσει την κάθε περίπτωση ατομικά και να προχωρήσει σε ενέργειες και δράσεις όπως παρακάτω: Ο Σύλλογος Διδασκόντων από την αρχή του σχολικού έτους πρέπει να εντοπίζει τις όποιες μαθησιακές δυσκολίες και μετά από έρευνα προχωράει σε αντιμετώπιση. Αυτό θα πραγματοποιείται φυσικά σε συνεργασία με τους γονείς και κηδεμόνες και σε όποιες περιπτώσεις συστήνει την αξιολόγηση των μαθητών από τους αρμόδιους ειδικούς φορείς με τους οποίους έρχεται κατά διαστήματα σε συνεννόηση. Μοιράζεται στους μαθητές από την 1 η μέρα και αναρτάται και στις αίθουσες ο κανονισμός λειτουργίας σύμφωνα με τον οποίο οφείλουν να συμμορφώνονται οι μαθητές, όπου αναφέρονται οι υποχρεώσεις των μαθητών να είναι συνεπείς στην προσέλευση τους καθώς και στην παρακολούθηση των μαθημάτων. 6

7 Η διεύθυνση του σχολείου και οι υπεύθυνοι καθηγητές των τμημάτων, ενημερώνουν από το ξεκίνημα του σχολικού έτους τους όσον αφορά τα όρια των απουσιών. Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους οι υπεύθυνοι των τμημάτων ενημερώνουν προσωπικά τους γονείς των μαθητών και έρχονται σε συνεννόηση μαζί τους για οποιεσδήποτε απουσίες και τους λόγους που έγιναν. Σε γενικές γραμμές, δεν παρουσιάζονται συχνά φαινόμενα μαθητικής διαρροής, γεγονός που οφείλεται και στο ότι οι μαθητές φοιτούν στο σχολείο του χωριού τους. Ένας ακόμα λόγος είναι ότι δεν απαιτείται μετακίνηση με μέσα μαζικής μεταφοράς και όλοι οι μαθητές έχουν εύκολη και γρήγορη πρόσβαση στο σχολείο τους. Πλην ελαχίστων περιπτώσεων οι μαθητές προσέρχονται έγκαιρα στα μαθήματα σε καθημερινή βάση και παρακολουθούν κανονικά όλα τα μαθήματα Ο σύλλογος διδασκόντων καταβάλλει προσπάθεια να είναι όσο το δυνατόν περισσότερο ενήμερος για τα εξωσχολικά προβλήματα των μαθητών (π.χ. οικογενειακά, οικονομικά) και σε κάθε περίπτωση αναλαμβάνει πρωτοβουλίες όπως o Αγορά τροφίμων o Οικονομική βοήθεια o Ψυχολογική στήριξη ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 6.2 Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα -Επιτεύγματα και πρόοδος των μαθητών του σχολείου ως προς το δείκτη 6.2 X (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 6.2 Στα παρακάτω γραφήματα απεικονίζεται η επίδοση των μαθητών του σχολείου κατά την σχολική χρονιά χωρίς τις εξετάσεις Μαΐου Ιουνίου αφού αυτές ακόμη δεν έχουν πραγματοποιηθεί. Η επίδοση των μαθητών ως μέσος όρος χαρακτηρίζεται σταθερή σε σύγκριση με το προηγούμενο σχολικό έτος. 7

8 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 6.3 Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα -Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών του σχολείου ως προς το δείκτη 6.3 X (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 6.3 Καταρχάς πρέπει να τονιστεί ότι είναι αρκετά θετικό το γεγονός ότι στο σχολείο σε πολύ σπάνιες περιπτώσεις έχουν παρουσιαστεί φαινόμενα σύγκρουσης και επιθετικότητας μεταξύ μαθητών. Αυτό επιβεβαιώνει και τη διαρκή προσπάθεια του συλλόγου να αντιμετωπίζει ισότιμα τους μαθητές, να τους κάνει να αισθάνονται αποδεκτοί ανεξάρτητα από μαθησιακές δυσκολίες ή την καταγωγή τους. Το σχολείο προσφέρει ίσες ευκαιρίες μάθησης σ όλους τους μαθητές και αυτό μπορεί εν μέρει να στηριχτεί στο ότι υπάρχει σχέση εμπιστοσύνης από την πλευρά των γονέων για τις προσπάθειες του σχολείου. Στο σχολείο αναπτύσσονται δράσεις κοινωνικού και πολιτιστικού περιεχομένου και θα μπορούσαν να υλοποιηθούν ακόμα περισσότερες αν υπήρχαν οι κατάλληλοι πόροι. Στα πλαίσια διαφόρων μαθημάτων και προγραμμάτων πραγματοποιήθηκαν οι παρακάτω συλλογικές δράσεις και εργασίες: Αθλητικές δραστηριότητες Πρόγραμμα Ευ ζην Εργασία για την σχολική βία και τον εθισμό Παρουσίαση συγγραφέα και συζήτηση Δραστηριότητες σχετικά με την ημέρα της ποίησης Λειτουργία λέσχης ανάγνωσης ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 7 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 7.1 Αποτελέσματα του Σχολείου Επίτευξη των στόχων του σχολείου του σχολείου ως προς το δείκτη 7.1 x (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 7.1 Το σχολείο εκπλήρωσε σε ικανοποιητικό βαθμό τους θεσμικά προβλεπόμενους στόχους του ωρολογίου προγράμματος και του Προγράμματος Σπουδών, ανταποκρίθηκε συνολικά στις προσδοκίες των εκπαιδευτικών και των γονέων για την πρόοδο των μαθητών στα μαθήματα και την κοινωνική τους ανάπτυξη. Οι εκπαιδευτικοί είναι συγκρατημένα αισιόδοξοι για την περαιτέρω βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο τους κατά την επόμενη σχολική χρονιά. Οι μαθητές είναι ικανοποιημένοι με την ατομική τους πρόοδο και τη συμμετοχή τους στη σχολική ζωή. Οι γονείς είναι αρκετά ικανοποιημένοι με τη γενικότερη λειτουργία και τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα του σχολείου. Αξιοποιήθηκαν αποτελεσματικά οι νέες τεχνολογίες σε θέματα οργάνωσης, διοίκησης, προβολής και δημοσιότητας του σχολείου. 8