2. ΔΙΑΠΙΣΤΕΥΣΕΙΣ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ DQS DIN EN ISO 9001:2008

Transcript

1

2 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών σας καλωσορίζει στο Πρόγραμμα Συμπληρωματικής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό αντικείμενο «Μουσειακή Εκπαίδευση». Η ανάγκη συνεχούς επιμόρφωσης και πιστοποίησης επαγγελματικών δεξιοτήτων οδήγησε το Κ.Ε.Κ. του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών στο σχεδιασμό των πρωτοποριακών αυτών Προγραμμάτων Κατάρτισης, με γνώμονα τη διασύνδεση της θεωρητικής με την πρακτική γνώση, αναπτύσσοντας κυρίως, την εφαρμοσμένη διάσταση των επιστημών στα αντίστοιχα επαγγελματικά πεδία. Η ανάπτυξη των προγραμμάτων στηρίχτηκε κυρίως: στην εμπειρία του Ε.Κ.Π.Α. από πιλοτικά προγράμματα, τα οποία αποτέλεσαν το εφαλτήριο για τη δημιουργία των Προγραμμάτων εξ Αποστάσεως Συμπληρωματικής Εκπαίδευσης, στη γνώση των καθηγητών του, αλλά και καθηγητών άλλων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, στην πρακτική εμπειρία ειδικευμένων επιστημόνων διεθνούς κύρους, στην άρτια και σύγχρονη υλικοτεχνική υποδομή του Ιδρύματος. Στη συνέχεια, σας παρουσιάζουμε αναλυτικά το πρόγραμμα σπουδών για το εκπαιδευτικό αντικείμενο «Μουσειακή Εκπαίδευση», τις προϋποθέσεις συμμετοχής σας σε αυτό, καθώς και όλες τις λεπτομέρειες που πιστεύουμε ότι είναι χρήσιμες, για να έχετε μια ολοκληρωμένη εικόνα του προγράμματος. 2. ΔΙΑΠΙΣΤΕΥΣΕΙΣ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ DQS DIN EN ISO 9001:2008 Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. Το ΚΕΚ του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών είναι πιστοποιημένο (Κ.Π ) από τον επίσημο εθνικό φορέα για την ανάπτυξη, εφαρμογή και παρακολούθηση του Εθνικού Συστήματος Πιστοποίησης της Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης στην Ελλάδα (Ε.ΚΕ.ΠΙΣ.), από τον Οκτώβριο του Σε συνέχεια της πρώτης απόφασης πιστοποίησης, και σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διαδικασίες σχετικά με την εφαρμογή του Συστήματος Παρακολούθησης και Αξιολόγησης, το ΚΕΚ λαμβάνει σε ετήσια βάση, Βεβαίωση Ανανέωσης Πιστοποίησης. Πιστοποίηση DQS DIN EN ISO 9001:2008 Το Πρόγραμμα Συμπληρωματικής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (e-learning) του ΚΕΚ του ΕΚΠΑ, από τον Ιούλιο του 2008, και μετά από σχετική αξιολόγησή του από τον Ελληνικό Οργανισμό Τυποποίησης (ΕΛ.Ο.Τ.), διαθέτει Πιστοποίηση Διαχείρισης Συστήματος Ποιότητας, σύμφωνα με το πρότυπο ΕΛΟΤ EN ISO 9001:2008. Από τoν Απρίλιο του 2012 διαθέτει Πιστοποίηση Διαχείρισης Συστήματος Ποιότητας από το Φορέα

3 Πιστοποίησης DQS σύμφωνα με το πρότυπο DIN EN ISO 9001:2008. Η συγκεκριμένη πιστοποίηση τεκμηριώνει με αντικειμενικό τρόπο την ικανότητα του Οργανισμού να παρέχει εκπαιδευτικά προγράμματα με συνέπεια, διασφαλίζοντας συγχρόνως, την ικανοποίηση των απαιτήσεων του καταρτιζόμενου. Παράλληλα, η εφαρμογή του συστήματος, μεριμνά για την τήρηση επιμέρους διεργασιών που εξασφαλίζουν τη διαρκή βελτίωσή του, καθώς και τη συμμόρφωσή του σύμφωνα με τις απαιτήσεις του τελικού αποδέκτη των παρεχομένων υπηρεσιών εκπαίδευσης. 3. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Αντικείμενο του προγράμματος είναι η οργάνωση και η διαχείριση της Μουσειακής Εκπαίδευσης σε θεωρητικό και εφαρμοσμένο επίπεδο, αφενός ως εκπαιδευτικό αντικείμενο αφετέρου σε επίπεδο αρχών διοίκησης και οικονομικής διαχείρισης πολιτισμικών οργανισμών. Σκοπός του εν λόγω εκπαιδευτικού αντικειμένου είναι: Να καλλιεργήσει την ακαδημαϊκή συνεχιζόμενη διάσταση της Μουσειακής Εκπαίδευσης. Να ενισχύσει τη διεπιστημονική συνεργασία στον τομέα των μουσειακών σπουδών. Να ενθαρρύνει ένα γόνιμο προβληματισμό γύρω από σύγχρονα θέματα οργάνωσης και διαχείρισης πολιτισμικής διαχείρισης και πολιτικής στη χώρα μας. Ειδικά, οι μαθησιακοί στόχοι επικεντρώνονται: σε γνώσεις και δεξιότητες σχετικά με αρχές οργάνωσης πολιτισμικών φορέων και διαχείρισης μουσειακών συλλογών και εκθεμάτων, σε σύγχρονες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις που εφαρμόζονται μέσα στο μουσειακό χώρο και προάγουν τον επικοινωνιακό του ρόλο καλλιεργώντας παράλληλα μαθησιακές εμπειρίες, στην παιδαγωγική σημασία και την πολιτισμική πολυσημία αντικειμένων υλικού πολιτισμού που παράλληλα λειτουργούν ως φορείς επικοινωνίας μεταξύ κοινωνιών και πληροφορίας μεταξύ πολιτισμών. Τα μαθησιακά αποτελέσματα θα αφορούν: στην ενίσχυση του πολιτισμικού, εκπαιδευτικού και κοινωνικού ρόλου του μουσείου μέσα στην κοινωνία ως δημοκρατικού αγαθού, στην καλλιέργεια της μουσειακής εκπαίδευσης ως παιδαγωγικό αντικείμενο με πολιτισμικές αναφορές, διεπιστημονικές διαστάσεις και οργανωτικο-διοικητικές απαιτήσεις. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα απευθύνεται σε στελέχη μουσείων και εκπαίδευσης καθώς και εργαζόμενους σε φορείς πολιτισμικής διαχείρισης (μουσειολόγους, ιστορικούς, αρχαιολόγους, εθνολόγους, μουσειοπαιδαγωγούς, εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτές ενηλίκων, αρχιτέκτονες, ιστορικούς της τέχνης, συντηρητές έργων τέχνης κ.ά.).

4 4. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΔΕΚΤΟΙ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ - ΤΡΟΠΟΣ EΝΤΑΞΗΣ Η έναρξη του Προγράμματος γίνεται με δημόσια αναγγελία (τόσο στον Τύπο, όσο και στο Διαδίκτυο), όπου καθορίζονται οι διαδικασίες που απαιτούνται για την ένταξη του ενδιαφερόμενου στο Πρόγραμμα. Αίτηση συμμετοχής μπορούν να υποβάλλουν: απόφοιτοι ΑΕΙ και ΑΤΕΙ της ημεδαπής και της αλλοδαπής απόφοιτοι δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με συναφή στο αντικείμενο εργασιακή εμπειρία Λόγω του περιορισμένου αριθμού των θέσεων συμμετοχής, θα τηρηθούν αυστηρά τα παρακάτω κριτήρια επιλογής υποψηφίων. Κριτήρια Επιλογής Υποψηφίων Βαθμός πτυχίου ή Απολυτηρίου Λυκείου Επίπεδο γνώσης της αγγλικής γλώσσας Επιπρόσθετές γνώσεις και ικανότητες (γνώσεις Η/Υ, συμμετοχή σε σεμινάρια, εργασιακή εμπειρία) Η αίτηση συμμετοχής υποβάλλεται ηλεκτρονικά, μέσω της ιστοσελίδας Η αποδοχή ή η απόρριψή της αίτησης συμμετοχής ανακοινώνεται στον υποψήφιο εκπαιδευόμενο ατομικά μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. 5. ΤΟ ΧΟΡΗΓΟΥΜΕΝΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ Η επιτυχής ολοκλήρωση των πέντε (5) θεματικών ενοτήτων που περιλαμβάνει το συγκεκριμένο πρόγραμμα, οδηγεί στη χορήγηση Πιστοποιητικού Επιμόρφωσης στο γνωστικό αντικείμενο «Μουσειακή Εκπαίδευση». Παρακάτω, παρουσιάζεται αναλυτικά ο τρόπος αξιολόγησης των εκπαιδευομένων. 6. ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΚΑΙ ΚΟΣΤΟΣ ΦΟΙΤΗΣΗΣ Η χρονική διάρκεια του Προγράμματος είναι τέσσερις (4) μήνες, ενώ ο απαιτούμενος χρόνος διδασκαλίας εκτιμάται στις 76 ώρες. Η οργάνωση της δομής του προγράμματος εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης βασίζεται σε επίπεδο θεματικών ενοτήτων. Η εκτίμηση του απαιτούμενου χρόνου διδασκαλίας αποσκοπεί στην διευκόλυνση των ενδιαφερομένων αναφορικά με τον υπολογισμό του χρόνου ενασχόλησής τους με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Προκύπτει δε, από τον συνολικό αριθμό των διδακτικών ενοτήτων του εκπαιδευτικού υλικού, επί την αναγωγή των απαιτούμενων ωρών διδασκαλίας του σε ώρες δια ζώσης διάλεξης (ανάλογα με τον γνωστικό όγκο και τον βαθμό δυσκολίας του), ανά διδακτική ενότητα. Τα παραπάνω βασίζονται σε εκτιμώμενα στοιχεία, ενώ, όπως είναι ευνόητο, η τελική εκτίμηση του χρόνου ενασχόλησης του εκπαιδευομένου, υπόκειται σε υποκειμενικά στοιχεία, όπως

5 για παράδειγμα το προηγούμενο γνωστικό του επίπεδο και η προσωπική ικανότητα αφομοίωσης γνώσεων. Το συνολικό κόστος φοίτησης είναι 700 ευρώ. Τα δίδακτρα καταβάλλονται σε τραπεζικό λογαριασμό και εκδίδεται απόδειξη είσπραξης στα στοιχεία του μετέχοντα. 7. ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ Τα προαπαιτούμενα για την παρακολούθηση του Προγράμματος από τους εκπαιδευόμενους είναι: Πρόσβαση στο Διαδίκτυο Κατοχή προσωπικού Βασικές γνώσεις χειρισμού ηλεκτρονικών υπολογιστών 8. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Το περιεχόμενο της κάθε θεματικής ενότητας που βρίσκεται στο Διαδίκτυο αφορά στα κύρια σημεία της θεωρίας και είναι εμπλουτισμένη με τα εξής: παραδείγματα λυμένες ασκήσεις ασκήσεις αυτοαξιολόγησης μελέτες περιπτώσεων πάνω σε πραγματικά δεδομένα πρόσθετη βιβλιογραφία μαγνητοσκοπημένη παρουσίαση που αφορά στο εκπαιδευτικό περιεχόμενο της θεματικής ενότητας Μέσω του συγκεκριμένου τρόπου παρουσίασης των θεματικών ενοτήτων επιτυγχάνεται η εμπέδωση της θεωρίας με έναν πιο εποικοδομητικό τρόπο απ ότι σε ένα παραδοσιακού τύπου έντυπο. Παράλληλα, η δομή των μαθημάτων είναι διαμορφωμένη, έτσι ώστε το εκπαιδευτικό υλικό να: καθοδηγεί το σπουδαστή στη μελέτη του, προάγει την αλληλεπίδραση του σπουδαστή με το μαθησιακό υλικό, επεξηγεί δύσκολα σημεία και έννοιες, αξιολογεί και ενημερώνει το σπουδαστή για την πρόοδο του, εξειδικεύει τις θεωρητικές γνώσεις με τη χρήση πρακτικών εφαρμογών.

6 9. ΤΡΟΠΟΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η διδασκαλία στα προγράμματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης του ΚΕΚ διεξάγεται μέσω του διαδικτύου, προσφέροντας στον εκπαιδευόμενο «αυτονομία», δηλαδή δυνατότητα μελέτης ανεξαρτήτως περιοριστικών παραγόντων, όπως η υποχρέωση της φυσικής του παρουσίας σε συγκεκριμένο χώρο και χρόνο. Το εκπαιδευτικό υλικό του προγράμματος διατίθεται σταδιακά, ανά διδακτική ενότητα, μέσω ειδικά διαμορφωμένων ηλεκτρονικών τάξεων. Κατά την εξέλιξη κάθε θεματικής ενότητας αναρτώνται σε σχετικό link οι απαραίτητες για την ομαλή διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας ανακοινώσεις, όπως: Το Χρονοδιάγραμμα υποβολής των ασκήσεων το οποίο περιλαμβάνει τις ημερομηνίες διάθεσης των ενοτήτων και τις προθεσμίες υποβολής των αντίστοιχων tests, Ο Οδηγός Μελέτης ανά Διδακτική Ενότητα που στοχεύει στην διευκόλυνση της οργάνωσης της μελέτης του εκπαιδευόμενου, Η Τελική Εργασία η οποία διατίθεται κατά την ολοκλήρωση της θεματικής ενότητας (εφόσον το απαιτεί η φύση του μαθήματος) και αφορά το σύνολο της διδακτέας ύλης. Ο εκπαιδευόμενος, αφού ολοκληρώσει τη μελέτη της εκάστοτε διδακτικής ενότητας, καλείται να υποβάλει ηλεκτρονικά, το αντίστοιχο τεστ. Τα τεστ περιλαμβάνουν ερωτήσεις αντιστοίχισης ορθών απαντήσεων, πολλαπλής επιλογής, αληθούς/ψευδούς δήλωσης, ή upload, όπου ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να διατυπώσει και να επισυνάψει την απάντησή του. Παράλληλα, παρέχεται πλήρης εκπαιδευτική υποστήριξη δεδομένου ότι ο εκπαιδευόμενος μπορεί να απευθύνεται ηλεκτρονικά (για το διάστημα που διαρκεί το εκάστοτε μάθημα) στον ορισμένο εκπαιδευτή του, μέσω ενσωματωμένου στην πλατφόρμα ηλεκτρονικού συστήματος επικοινωνίας, για την άμεση επίλυση αποριών σχετιζόμενων με τις θεματικές ενότητες και τις ασκήσεις αξιολόγησης. Τέλος, το εκπαιδευτικό υλικό παρέχεται και σε ηλεκτρονική μορφή (e-book), προκειμένου να διευκολυνθούν οι εκπαιδευόμενοι σε περιπτώσεις που προτιμούν την έντυπη έκδοσή του. 10. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ (HELP DESK) Μέσω του ενσωματωμένου στην εκπαιδευτική πλατφόρμα συστήματος επικοινωνίας, ο εκπαιδευόμενος έχει επίσης τη δυνατότητα να απευθυνθεί στην Διοικητική ή Τεχνική Υποστήριξη του προγράμματος, ανάλογα με τη φύση του ζητήματος που τον απασχολεί. 11. ΤΡΟΠΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΚΑΙ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ Σε κάθε διδακτική ενότητα ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να επιλύει και να υποβάλλει ηλεκτρονικά το αντίστοιχο τεστ, τηρώντας το χρονοδιάγραμμα που έχει δοθεί από τον εκπαιδευτή του. Η

7 βαθμολογία προηγούμενων διδακτικών ενοτήτων ανακοινώνεται στον εκπαιδευόμενο πριν την προθεσμία υποβολής του τεστ της επόμενης ενότητας. Η κλίμακα βαθμολογίας κυμαίνεται από 0 έως 100%. Συνολικά, η βαθμολογία κάθε θεματικής ενότητας προκύπτει κατά το 60% από τις ασκήσεις αξιολόγησης και κατά το υπόλοιπο 40% από την τελική εργασία, η οποία εκπονείται στο τέλος της συγκεκριμένης θεματικής ενότητας και εφόσον το απαιτεί η φύση αυτού. Η χορήγηση του Πιστοποιητικού Επιμόρφωσης πραγματοποιείται, όταν ο εκπαιδευόμενος λάβει σε όλα τα μαθήματα βαθμό μεγαλύτερο ή ίσο του 50%. Σε περίπτωση που η συνολική βαθμολογία ενός ή περισσοτέρων θεματικών ενοτήτων δεν ξεπερνά το 50%, ο εκπαιδευόμενος έχει τη δυνατότητα επανεξέτασης των θεματικών ενοτήτων αυτών μετά την ολοκλήρωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας του προγράμματος. Η βαθμολογία που θα συγκεντρώσει κατά τη διαδικασία επανεξέτασής του είναι και η οριστική για την εν λόγω θεματική ενότητα, με την προϋπόθεση ότι ξεπερνά εκείνη που συγκέντρωσε κατά την κανονική διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε διαφορετική περίπτωση διατηρείται η αρχική βαθμολογία. 12. ΛΟΙΠΕΣ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ - ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ Πέρα από την επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος για τη χορήγηση του Πιστοποιητικού απαιτούνται τα εξής: Συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης Η διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης Εκπαιδευόμενου στοχεύει στη διασφάλιση της ποιότητας των παρεχομένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Συγκεκριμένα, εξουσιοδοτημένο στέλεχος του ΚΕΚ, επικοινωνεί τηλεφωνικώς με ένα τυχαίο δείγμα εκπαιδευόμενων, προκειμένου να διαπιστωθεί εάν συμμετείχαν στις εκπαιδευτικές διαδικασίες του προγράμματος, εάν αντιμετώπισαν προβλήματα σε σχέση με το εκπαιδευτικό υλικό, την επικοινωνία με τον ορισμένο εκπαιδευτή τους, καθώς και με τη γενικότερη μαθησιακή διαδικασία. Η τηλεφωνική επικοινωνία διεξάγεται με την ολοκλήρωση του εκάστοτε προγράμματος, ενώ η μέση χρονική διάρκειά της συγκεκριμένης διαδικασίας είναι περίπου 2-3 λεπτά. Σε περίπτωση μη συμμετοχής του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης, εφόσον κληθεί, ή μη ταυτοποίησής του κατά τη διεξαγωγή της, δεν χορηγείται το πιστοποιητικό σπουδών, ακόμα και αν η βαθμολογία που έχει συγκεντρώσει ο εγγεγραμμένος στο πρόγραμμα είναι προβιβάσιμη. Αποπληρωμή του συνόλου των διδάκτρων Ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να μην έχει οικονομικής φύσεως εκκρεμότητες. Σε περίπτωση που υπάρχουν τέτοιες, το πιστοποιητικό σπουδών διατηρείται στο αρχείο της Γραμματείας, για εύλογο χρονικό διάστημα και μέχρι την κάλυψη της εκκρεμότητας.

8 Προαιρετικά οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να συμμετέχουν: Συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία αξιολόγησης προτεινόμενων εκπαιδευτικών αντικειμένων Η διαδικασία αξιολόγησης των προτεινόμενων εκπαιδευτικών αντικειμένων διεξάγεται ηλεκτρονικά μέσω του συνδέσμου όπου ο μετέχων μπορεί να δει σύντομη περιγραφή των εν λόγω προγραμμάτων, καθώς και να υποβάλλει ηλεκτρονικά τη φόρμα ταξινόμησής τους, με βάση το βαθμό προτίμησης που τους αποδίδει. Στοχεύει δε, στη μελέτη και τον σχεδιασμό ενεργειών, προς την κατεύθυνση της κάλυψης πραγματικών εκπαιδευτικών αναγκών, σύμφωνα με τη φιλοσοφία του Προγράμματος E-learning του ΕΚΠΑ. Συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία αξιολόγησης των παρεχόμενων υπηρεσιών και της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων Η διαδικασία αξιολόγησης των παρεχόμενων υπηρεσιών και της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων διεξάγεται ηλεκτρονικά μέσω του συνδέσμου uoa.gr/evalprograms από τον εκπαιδευόμενο μετά την περάτωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στόχος της εν λόγω διαδικασίας αξιολόγησης είναι αφενός η βελτίωση της ποιότητας των υπηρεσιών που εμπλέκονται στη διενέργεια της μαθησιακής διαδικασίας και αφορούν την εκπαιδευτική, γραμματειακή και τεχνική υποστήριξη, και αφετέρου στη μελέτη και το σχεδιασμό ενεργειών προς την κατεύθυνση της διαρκούς αναβάθμισης του Προγράμματος e-learning του ΕΚΠΑ, μέσω της ανάπτυξης νέων εκπαιδευτικών εργαλείων για την αποτελεσματικότερη αφομοίωση των προσφερόμενων γνώσεων, καθώς και στη διασφάλιση της πρακτικής εφαρμογής αυτών, σε πραγματικές συνθήκες εργασίας. 13. ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Οι συγγραφείς του εκπαιδευτικού υλικού είναι μέλη ΔΕΠ του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών ή και ειδικοί εμπειρογνώμονες με ιδιαίτερη συγγραφική καταξίωση, οι οποίοι κατέχουν πολύ βασικό ρόλο στην υλοποίηση του προγράμματος. Συγγράφουν τα βασικά κείμενα και αναλαμβάνουν την επιστημονική ευθύνη για την μετατροπή του εκπαιδευτικού υλικού σε e-learning μορφή. 14. Ο ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ Ο Ακαδημαϊκός Υπεύθυνος του Προγράμματος είναι ο Καθηγητής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών Δημήτρης Ματθαίου, ο οποίος έχει την ευθύνη για το σχεδιασμό, την υλοποίηση και την παρακολούθηση της ακαδημαϊκής διαδικασίας για το συγκεκριμένο πρόγραμμα.

9 15. ΠΩΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΕΤΑΙ Η ΎΛΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Πολιτισμικό Υπόβαθρο και Εκπαίδευση Διδακτική Ενότητα 1: Η Διαμόρφωση του Πολιτισμικού Υποβάθρου Η διδακτική αυτή ενότητα αφορά την κοινωνική ψυχολογική προσέγγιση της διαδικασίας διαμόρφωσης του πολιτισμικού υπoβάθρου. Στηρίζεται κυρίως πάνω στα ευρήματα της επιστήμης της ψυχολογίας και ιδιαιτέρως της κοινωνικής ψυχολογίας με σκοπό την κατανόηση της γέννησης και της μεταβολής του πολιτισμικού υποβάθρου. Διδακτική Ενότητα 2: Υπόδειγμα Χορηγούμενου Πιστοποιητικού Ο σκοπός αυτής της διδακτικής ενότητας είναι να εισάγει τον αναγνώστη στις έννοιες των πολιτισμικών διαστάσεων και των στερεοτύπων. Ποιες είναι δηλαδή οι βασικότερες πολιτισμικές διαστάσεις που χαρακτηρίζουν μια κοινωνία και ποιες οι συνέπειές τους τόσο σε εθνικό όσο και σε παγκόσμιο επίπεδο. Αναλύεται το περιεχόμενο της πολιτισμικότητας και παρατίθενται εμπειρικά στοιχεία αναφορικά με την ιεράρχηση των πολιτισμικών αξιών στην Ελλάδα. Τέλος, αναλύεται η σχέση μεταξύ πολιτισμικών αξιών και επιχειρηματικής δραστηριότητας και ανάπτυξης. Διδακτική Ενότητα 3: Πολιτισμικό Υπόβαθρο και Εκπαιδευτικές Πρακτικές Σκοπός της διδακτικής ενότητας είναι η ανάλυση του τρίπτυχου πολιτισμικές διαστάσεις εκπαίδευση αλλαγή κουλτούρας και να δείξει πώς το εκπαιδευτικό σύστημα ως φορέας αλλαγής μπορεί να επηρεάσει τον προσανατολισμό της κοινωνίας προς τις θετικές πολιτισμικές διαστάσεις. ΝΕΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΜΑΘΗΣΗΣ Διδακτική Ενότητα 1: Οι ιδέες των μαθητών - Η θεωρία μάθησης του Κονστρουκτιβισμού Ο σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να αναδείξει τη σημασία των εναλλακτικών ιδεών των μαθητών και τις στρατηγικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη μεταβολή των ιδεών αυτών, καθώς και να εισαχθεί η θεωρία του κονστρουκτιβισμού και να αναπτυχθούν οι βασικές αρχές που διακρίνουν την εν λόγω θεωρία. Διδακτική Ενότητα 2: Νέα Περιβάλλοντα Μάθησης και ο Ρόλος του Εκπαιδευτικού Ο σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να αναδείξει το νέο ρόλο που καλείται να διαδραματίσει ο σύγχρονος εκπαιδευτικός και τις νέες δεξιότητες που είναι απαραίτητο να κατέχει προκειμένου να ανταποκριθεί στους στόχους της Ευρωπαϊκής επιτροπής για το Επίσης, να αναδειχθούν τα νέα περιβάλλοντα μάθησης, μέσα στα οποία οι εκπαιδευτικοί θα αναπτύξουν το

10 διδακτικό τους έργο. Τέλος, θα αναπτυχθούν τα στοιχεία που πρέπει να συνθέτουν το νέο αναλυτικό πρόγραμμα, βάση του οποίου θα σχεδιάζονται και θα οργανώνονται τα μαθήματα προκειμένου να ανταποκρίνονται στις προαναφερόμενες συνθήκες. Διδακτική Ενότητα 3: Θεωρίες μάθησης Η Ψυχολογία έχει επηρεάσει σημαντικά τις εκπαιδευτικές έρευνες και την διδακτική μεθοδολογία, καθώς επιχείρησε να δώσει απαντήσεις στο ερώτημα «τι είναι μάθηση και πώς μαθαίνουμε». Έτσι, σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι οι εκπαιδευόμενοι να γνωρίσουν τις βασικές θεωρίες μάθησης που έχουν διατυπωθεί και να κατανοήσουν πώς επηρέασαν την εκπαιδευτική πράξη. Οι συγκριτικές παρατηρήσεις βοηθούν στην πιο ολοκληρωμένη προσέγγισης του ψυχολογικού φαινομένου της μάθησης. Διδακτική Ενότητα 4: Μουσείο και Εκπαίδευση Σκοπός της ενότητας αυτής είναι να προβληματιστούν οι εκπαιδευόμενοι για θέματα διδασκαλίας του πολιτισμού και για τις δυνατότητες αξιοποίησης των μουσείων στο πλαίσιο της εκπαίδευσης. Επιπλέον, οι εκπαιδευόμενοι θα έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν θεωρητικά και πρακτικά ζητήματα που εμπλέκονται στην προσπάθεια να γίνει το μουσείο χώρος μάθησης ειδικά στη σύγχρονη πολυπολιτισμική κοινωνία. Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται σε προγράμματα εκπαίδευσης που αφορούν στην ελληνική πραγματικότητα. ΜΟΥΣΕΙΟ, ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Διδακτική Ενότητα 1: Μουσείο και Σχολείο. Διασύνδεση και σύγχρονες πρακτικές Σκοπός της παρούσας ενότητας είναι η διερεύνηση κοινών τόπων συνάντησης και συνεργασιών, επαναπροσδιορίζοντας και οι δύο φορείς -μουσείο και σχολείο- τους στόχους, τη λειτουργία, τις πρακτικές προσέγγισης στο πλαίσιο της σύγχρονης μουσειακής αγωγής και μουσειακής μαθησιακής εμπειρίας. Διδακτική Ενότητα 2: Σχεδιάζοντας Σχέδια Εκπαιδευτικής Δράσης Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι οι εκπαιδευόμενοι να εξοικειωθούν με εκπαιδευτικές θέσεις αναφορικά με το σχεδιασμό και την οργάνωση φύλλων εργασίας και σχεδίων εκπαιδευτικής δράσης σε συνδυασμό με διάφορες θεωρίες μάθησης. Διδακτική Ενότητα 3. Το θεατρικό παιχνίδι ως διδακτικό εργαλείο Στη παρούσα ενότητα σκιαγραφείται η σημασία της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση. Το Θεατρικό Παιχνίδι αποτελεί μια μέθοδο θεατρικής έκφρασης που κατά κοινή ομολογία είναι ιδιαίτερα λειτουργική στο νηπιαγωγείο, μιας και είναι συνυφασμένο με έντονη κινητική δράση, απουσία γραπτού κειμένου και σκηνοθετικών οδηγιών και πάνω απ όλα είναι παιχνίδι. Μέσα από θεωρητικές αναφορές, αλλά και παραδείγματα, παρατίθενται οι τύποι θεατρικού παιχνιδιού που μπορούν να

11 εφαρμοστούν στην προσχολική εκπαίδευση, οι φάσεις ανάπτυξής του, η στοχοθεσία του, ο ρόλος του στο νηπιαγωγείο, καθώς επίσης και ο ρόλος του εμψυχωτή και οι μορφές δραματικής έκφρασης στην εκπαίδευση. Διδακτική Ενότητα 4. Μουσείο και Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Σκοπός της ενότητας αυτής είναι οι εκπαιδευόμενοι να προβληματιστούν για την αποστολή των μουσείων στη σύγχρονη πολυπολιτισμική κοινωνία και για τις δυνατότητες αξιοποίησής τους στο πλαίσιο της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Οι εκπαιδευόμενοι θα έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν θεωρητικά και πρακτικά ζητήματα που εμπλέκονται στην προσπάθεια να γίνει το κάθε μουσείο χώρος διαλόγου μεταξύ των πολιτισμών. Με αφετηρία το γεγονός ότι τα μουσεία συνδέονται συνήθως με την προβολή της εθνικής πολιτισμικής κληρονομιάς, παρουσιάζονται «εναλλακτικά» μουσεία και δίνονται οι βασικοί άξονες σχεδιασμού εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο χώρο του μουσείου, με έμφαση στη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση. ΜΟΥΣΕΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ Διδακτική Ενότητα 1: Παραδείγματα και Δραστηριότητες Σκοπός της παρούσας ενότητας είναι να παρουσιαστούν εκπαιδευτικά παραδείγματα και δραστηριότητες στο πλαίσιο της Μουσειακής Αγωγής και δη της Μουσειοπαιδαγωγικής. Διδακτική Ενότητα 2: Σχεδιασμοί και Εφαρμογές Σκοπός της παρούσας ενότητας είναι να παρουσιαστούν εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί και διδακτικές εφαρμογές Μουσειακής Εκπαίδευσης και Αισθητικής Αγωγής. Αξιολόγηση της Απόδοσης Επενδύσεων σε Εκπαιδευτικά Προγράμματα (Return On Investment in Training Programs) Διδακτική Ενότητα 1: Η Μεθοδολογία ROI Σκοπός της διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιαστεί η μεθοδολογία της Αξιολόγησης της Απόδοσης Επενδύσεων (ROI - Return on Investment) σε εκπαιδευτικά προγράμματα και τα χαρακτηριστικά της. Αναλυτικότερα, να περιγραφεί η εξέλιξη της μεθοδολογίας, οι λόγοι για τους οποίους χρησιμοποιείται και ποιοι είναι οι άμεσα ενδιαφερόμενοι για τη χρήση της και την εξαγωγή συμπερασμάτων. Επιπλέον, σκοπός της ενότητας είναι να παρουσιαστούν τα πλεονεκτήματα της και τυχόν εμπόδια που προκύπτουν κατά την εφαρμογή της, και τέλος, να γίνει μια περιγραφή του σχεδιασμού της μεθοδολογίας ROI, όπου θα περιγράφονται επακριβώς τα βήματα του σχεδιασμού πριν την εφαρμογή του μοντέλου. Διδακτική Ενότητα 2: Η Συλλογή των Δεδομένων Σκοπός της διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιαστούν τα βήματα της συλλογής δεδομένων για την ανάπτυξη της μεθοδολογίας ROI. Πιο αναλυτικά, θα αναλυθούν οι πηγές συλλογής των δεδομένων και θα παρουσιασθούν πρακτικές που πρέπει να ακολουθούνται ώστε τα δεδομένα να θεωρούνται

12 αξιόπιστα. Ακόμη, θα γίνει λεπτομερής περιγραφή όλων των μέσων συλλογής δεδομένων και να παρουσιαστούν τα κριτήρια επιλογής του καταλληλότερου μέσου συλλογής δεδομένων. Διδακτική Ενότητα 3: Υπολογισμός της Προόδου που οφείλεται στην Εκπαίδευση Σκοπός της διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιασθεί το θέμα της απομόνωσης των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης και η ανάγκη πραγματοποίησής της. Πιο αναλυτικά, να παρουσιαστεί η διαδικασία επιλογής της καλύτερης μεθόδου και να γίνει περιγραφή εννέα διαφορετικών μεθόδων απομόνωσης. Διδακτική Ενότητα 4: Μετατροπή των Δεδομένων σε Αξία και τα Κόστη ενός Προγράμματος ROI Σκοπός της διδακτικής ενότητας είναι να αναλυθεί η χρησιμότητα της μετατροπής των δεδομένων σε αξία και του υπολογισμού του κόστους ενός προγράμματος ROI, και να παρουσιαστούν τα βήματα μετατροπής των δεδομένων και να γίνει προσδιορισμός των ακαθόριστων μεταβλητών που δεν μπορούν να μετατραπούν. Αναλυτικότερα, γίνεται περιγραφή δέκα τεχνικών μετατροπής δεδομένων με στόχο να μπορεί ο εκπαιδευόμενος να κάνει επιλογή της καταλληλότερης, ενώ παρουσιάζεται και το πρόβλημα της αξιοπιστίας των δεδομένων. Τέλος, θα γίνει περιγραφή διαφόρων ακαθόριστων μεταβλητών και θα εξηγηθούν οι λόγοι για τους οποίους δεν μετατρέπονται σε αξία, αλλά και θα γίνει παρουσίαση των κυριοτέρων κατηγοριών κόστους και θα διευκρινιστεί ο τρόπος υπολογισμού τους. Διδακτική Ενότητα 5. Ο Υπολογισμός της Απόδοσης Σκοπός της διδακτικής ενότητας είναι να περιγραφεί η διαδικασία του υπολογισμού της απόδοσης μιας επένδυσης σε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Αφού παρουσιαστούν οι βασικοί τύποι υπολογισμού της απόδοσης μιας διαδικασίας ROI, να περιγραφεί το τι σημαίνουν οι διάφορες τιμές που μπορεί να πάρει ο ROI, σε ποιες περιπτώσεις προτείνεται η χρήση του και σε ποιες όχι και να παρουσιαστούν διάφορα εναλλακτικά μέτρα αξιολόγησης της απόδοσης επενδύσεων. Τέλος, να παρατεθούν τα σημεία στα οποία εφιστάται προσοχή όταν χρησιμοποιείται η μεθοδολογία ROI και κάποιες λανθασμένες απόψεις και παρανοήσεις που έχουν σχηματιστεί σχετικά με τη μεθοδολογία αυτή. Διδακτική Ενότητα 6. Προβλέψεις, Δημοσιοποίηση και Εφαρμογή του Μοντέλου ROI Σκοπός της διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιαστούν οι διαδικασίες της πρόβλεψης του ROI, της δημοσιοποίησης των αποτελεσμάτων και της εφαρμογής του μοντέλου ROI. Πιο αναλυτικά, να παρουσιαστούν οι λόγοι για τους οποίους πραγματοποιείται η πρόβλεψη του ROI, να γίνει περιγραφή του βασικού μοντέλου πρόβλεψης και οι εκπαιδευόμενοι να είναι σε θέση να το αναπτύξουν και να κάνουν προβλέψεις. Επιπλέον, να γίνει περιγραφή των αρχών που πρέπει να ακολουθούνται κατά τη δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων της διαδικασίας, να παρουσιαστούν οι λόγοι για τους

13 οποίους αυτή είναι αναγκαία και να μπορούν οι εκπαιδευόμενοι να επιλέγουν το κοινό στο οποίο γίνεται η δημοσιοποίηση και τα μέσα που θα χρησιμοποιήσουν για να την πετύχουν. Τέλος, να γίνουν γνωστά τα βήματα του σχεδιασμού της εφαρμογής μιας διαδικασίας ROI και πώς πρέπει να προετοιμαστεί το ανθρώπινο δυναμικό μιας εταιρίας, σε όποια θέση και αν ανήκει, προκειμένου να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της εφαρμογής. 16. ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΧΟΡΗΓΟΥΜΕΝΟΥ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ «Μουσειακή Εκπαίδευση»