Από το παραπάνω έγγραφο έχω επιλέξει μόνο τα μαθήματα κλάδου ΠΕ04:

Transcript

1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Βαθμός Ασφαλείας... ENIAIOΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α' Αν. Παπανδρέου 37, Μαρούσι Πληροφορίες : Αν. Πασχαλίδου Τηλέφωνο : FAX : ΠΡΟΣ : Μαρούσι Αριθ. Πρωτ /Γ2 Βαθ. Προτερ. 1. ιευθύνσεις και Γραφεία ευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης όλης της χώρας 2. Γραφεία Σχολικών Συμβούλων 3. Γυμνάσια όλης της χώρας (μέσω των οικείων ιευθύνσεων και των Γραφείων /θμιας Εκπ/σης) ΚΟΙΝ: Περιφερειακές ιευθύνσεις Εκπαίδευσης όλης της χώρας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου. Μετά από σχετική εισήγηση του Τμήματος ευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (πράξη 26/2008) σας αποστέλλουμε τις παρακάτω οδηγίες σχετικά με τη διδασκαλία των Μαθημάτων και των τριών τάξεων Ημερησίου και Εσπερινού Γυμνασίου. Συγκεκριμένα: Από το παραπάνω έγγραφο έχω επιλέξει μόνο τα μαθήματα κλάδου ΠΕ04: ΦΥΣΙΚΗ ΧΗΜΕΙΑ ΒΙΟΛΟΓΙΑ

2 ΦΥΣΙΚΗ ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Παρατηρήσεις ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κεφάλαιο Εισαγωγή Κίνηση Παράγραφος Ώρες Η 1.1 περιληπτικά & Σύνολο 2 ώρες Θέση Χρονική στιγμή 1 ώρα ιανυσματικά μεγέθη Μετατόπιση Χρονικό διάστημα τροχιά 1 ώρα. Τονίζεται ότι δεν απαιτείται οι μαθητές/τριες να εμβαθύνουν στον διανυσματικό λογισμό. Μια πρώτη επαφή αίσθηση, ότι υπάρχουν μεγέθη για τα οποία για να έχουμε εικόνα απαιτείται η γνώση του μέτρου και η κατεύθυνση (διεύθυνση και φορά), αρκεί. εν πρέπει να γίνει καμιά αναφορά σε ιδιότητες πράξεις. Ως παράδειγμα που θα βοηθούσε προτείνεται το ακόλουθο: Από το κέντρο ενός κύκλου ο Ιάσoνας κινείται προς την περιφέρεια κύκλου ακτίνας 2m και φθάνει στο σημείο Β της περιφέρειας. Επαναλαμβάνει την κίνηση και φθάνει στο σημείο Γ της περιφέρειας. Η πληροφορία ότι ο Ιάσoνας μετατοπίσθηκε 2m δεν αρκεί για να προσδιορισθεί πού τελικά βρίσκεται. Ανάλογες δραστηριότητες μπορούν να χρησιμοποιηθούν με τη χρήση Γεωγραφικών χαρτών για τα ταξίδια πλοίων από τον Πειραιά π.χ. α) προς Σύρο β) προς Φολέγανδρο Η διανυσματική περιγραφή της ταχύτητας να περιορισθεί στο να σχηματίσουν μια πρώτη αντίληψη οι μαθητές ότι ορισμένες φορές, εκτός από το μέτρο της χρειάζεται να γνωρίζουμε και την κατεύθυνσή της. Μπορεί να χρησιμοποιηθούν απλές δραστηριότητες παρόμοιες με αυτές που προτείνονται για την παράγραφο 2.1.

3 2.3 1 Να μην δοθεί έμφαση στις εξισώσεις αλλά κυρίως πως αντλούμε πληροφορίες από ένα διάγραμμα x/m t/sec Π.χ. Να διαπιστωθεί από το διάγραμμα ποια είναι η θέση του κινητού τη χρονική στιγμή t 0 =0s, ποια είναι η μετατόπισή του από τη χρονική στιγμή t 1 =2s έως τη χρονική στιγμή t 2 =6s, και ποια είναι η μετατόπισή του από τη χρονική στιγμή t 3 =2s έως τη χρονική στιγμή t 4 =7s. Γιατί η γραφική παράσταση είναι ευθεία γραμμή δεν ενδιαφέρει και να μη διδαχθεί. Γενικά δε διδάσκεται πως κατασκευάζεται ένα διάγραμμα όταν είναι γνωστή η αναλυτική σχέση που παριστάνει. Η κατασκευή διαγράμματος από πειραματικά δεδομένα θα διδαχθεί στο εργαστήριο.

4 2.4 1 Όπως και στην 2.3 να δοθεί έμφαση στην άντληση πληροφορίας από τα διαγράμματα τα οποία συνίσταται να μην έχουν μόνο ευθύγραμμα τμήματα v/ms t/s Π.χ. Από το διάγραμμα να προσδιορισθεί α) σε ποιο χρονικό διάστημα αυξάνεται η ταχύτητα; β) σε ποιο χρονικό διάστημα μειώνεται; γ)αλλάζει φορά η κίνηση; Αν ναι πότε; υνάμεις Πίεση Σύνολο 6 ώρες Για το διανυσματικό χαρακτήρα της δύναμης ισχύουν όσα αναφέρονται σχετικά για τα διανύσματα για τις παραγράφους 2.1 και Να δοθεί έμφαση στη σύνθεση συγγραμμικών δυνάμεων και ορθογωνίων δυνάμεων Να δοθεί έμφαση κυρίως στην 3.4. & Σύνολο 9 ώρες

5 Ενέργεια Θερμότητα Η πλεύση θα διδαχθεί περιληπτικά (μόνο η συνθήκη πλεύσης) Σύνολο 5 ώρες & 5.8 Σύνολο 9 ώρες Έμφαση θα δοθεί στην κλίμακα Κέλβιν Σύνολο 7 ώρες Αλλαγές κατάστασης Σύνολο 5 ώρες ιάδοση θερμότητας Σύνολο 3 ώρες Σύνολο 46 ώρες

6 Ο αριθμός των ασκήσεων που θα δοθούν για επίλυση να είναι περιορισμένος. Οι ασκήσεις που θα δίδονται για επίλυση να είναι πολύ απλές. Ασκήσεις ή ερωτήσεις που περιλαμβάνονται στο βιβλίο και κατά την άποψη του διδάσκοντος είναι αυξημένης δυσκολίας να παραληφθούν. ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΗΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κεφάλαιο Παράγραφος Ώρες ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ 1.1 & Ηλεκτρική δύναμη & φορτίο ε θα διδαχθούν «περιγραφή του ηλεκτρικού πεδίου» και «Ηλεκτρικό πεδίο και ενέργεια» Σύνολο 8 Ηλεκτρικό ρεύμα Σύνολο 12 Να μην δοθούν ασκήσεις μικτής συνδεσμολογίας που να περιλαμβάνουν περισσότερους από τέσσερις αντιστάτες Ηλεκτρική ενέργεια ε θα διδαχθεί 3.3 ε θα διδαχθεί 3.4 ε θα διδαχθεί 3.5 ε θα διδαχθεί 3.6 1

7 Σύνολο 4 Ταλαντώσεις 4.1, 4.2 & ε θα διδαχθεί «ύναμη στην απλή αρμονική ταλάντωση» Σύνολο Μηχανικά κύματα 5.2 & Σύνολο 4 ε θα διδαχθεί η απόδειξη της θεμελιώδους εξισώσεως του κύματος εν θα διδαχθεί «Κυματικά φαινόμενα: Ανάκλαση και διάθλαση» Φύση και διάδοση του φωτός ε θα διδαχθεί «αρχή του ελαχίστου χρόνου» Σύνολο 3 Ανάκλαση του φωτός Σύνολο 5 ιάθλαση του φωτός 8.1 & ε θα διδαχθεί «ιάθλαση και αρχή του ελαχίστου χρόνου» ε θα διδαχθεί «Το χρώμα του ουρανού» Σύνολο 6

8 9.1 1 Φακοί και οπτικά όργανα Σύνολο 4 Ο Ατομικός πυρήνας ε θα διδαχθεί Πυρηνικές αντιδράσεις ε θα διδαχθεί Σύνολο: 48 ώρες Ο αριθμός των ασκήσεων που θα δοθούν για επίλυση να είναι περιορισμένος. Οι ασκήσεις που θα δίδονται για επίλυση να είναι πολύ απλές. Ασκήσεις ή ερωτήσεις που περιλαμβάνονται στο βιβλίο και κατά την άποψη του διδάσκοντος είναι αυξημένης δυσκολίας να παραλειφθούν. ΧΗΜΕΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟ 1. ΣΚΟΠΟΙ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Η Χημεία στις τάξεις Β και Γ Γυμνασίου είναι μάθημα γενικής παιδείας και έχει εργαστηριακό χαρακτήρα με σκοπό οι μαθητές: 1. Να ασκηθούν στην παρατήρηση, περιγραφή, ερμηνεία και πρόβλεψη ορισμένων χημικών φαινομένων. 2. Να προσεγγίσουν ποιοτικά και πειραματικά βασικές έννοιες της Χημείας. 3. Να καλλιεργήσουν νοητικές δεξιότητες για την αντιμετώπιση προβλημάτων αναπτύσσοντας κριτική σκέψη και δημιουργική φαντασία. 4. Να κατανοήσουν την αξία της ομαδικής εργασίας και του σωστού καταμερισμού εργασίας και να αναπτύξουν πνεύμα συνεργασίας.

9 5. Να κατανοήσουν τη σημασία του φυσικού περιβάλλοντος για τη διατήρηση των διαφόρων μορφών ζωής και την αναγκαιότητα εξοικονόμησης των φυσικών πόρων. Να αναπτύξουν ως εκ τούτου πρωτοβουλίες για την προστασία του περιβάλλοντος και για τη διαχείριση των φυσικών πόρων. 6. Να αναπτύξουν πρακτικές δεξιότητες μέσω της συναρμολόγησης και χειρισμού απλών συσκευών, ώστε να αναγνωρίσουν και την αξία της χειρωνακτικής εργασίας. 2. Ο ΗΓΙΕΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (1 ώρα την εβδομάδα, καθ όλη τη διάρκεια του έτους). Θα διδαχθεί το βιβλίο «Χημεία» Β Γυμνασίου των Αβραμιώτη Σ., Αγγελόπουλου Β., Καπελώνη Γ., Σινιγάλια Π., Σπαντίδη., Τρικαλλίτη Α. και Φίλου Γ. Το βιβλίο αυτό συνοδεύεται από Εργαστηριακό Οδηγό, Τετράδιο εργασιών και βιβλίο του, στο οποίο αναγράφονται αναλυτικά οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος. Στο βιβλίο Χημείας Β Γυμνασίου ( υπάρχει πλήρης πρόταση χρονοδιαγράμματος (VI. Πρόταση χρονοδιαγράμματος σελίδα 19 και εξής), όπου για κάθε κεφάλαιο προτείνεται ο σχετικός προγραμματισμός). Το πρόγραμμα σπουδών έχει δημοσιευτεί στο Φ. Ε. Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 304/ Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (1 ώρα την εβδομάδα, καθ όλη τη διάρκεια του έτους). Θα διδαχθεί το βιβλίο «Χημεία» Γ Γυμνασίου των Θεοδωρόπουλου Π., Παπαθεοφάνους Π. και Σιδέρη Τ. Το βιβλίο αυτό συνοδεύεται από Εργαστηριακό Οδηγό, Τετράδιο εργασιών και βιβλίο του, στο οποίο αναγράφονται αναλυτικά οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος. Στο βιβλίο Χημείας Γ Γυμνασίου ( υπάρχει πλήρης πρόταση χρονοδιαγράμματος (από σελίδα 32, Ενότητα 1 η Οξέα Βάσεις - Άλατα και εξής), όπου για κάθε κεφάλαιο προτείνεται ο σχετικός προγραμματισμός. Το πρόγραμμα σπουδών έχει δημοσιευτεί στο Φ. Ε. Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 304/ ΒΙΟΛΟΓΙΑ Τα Μαθήματα Βιολογίας του Γυμνασίου και του Γενικού Λυκείου, κατά τη διάρκεια του τρέχοντος σχολικού έτους( ), οφείλουν να διδάσκονται σύμφωνα με:

10 Τους στόχους που ορίζονται από το ιαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών και τα επιμέρους Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών. Τις ενδεικτικές διδακτικές προτάσεις, τα σχέδια μαθήματος και τον ενδεικτικό προγραμματισμό ύλης που περιέχονται στα αντίστοιχα Βιβλία Καθηγητών. Τις εγκυκλίους για την Εργαστηριακή ιδασκαλία των Φυσικών Μαθημάτων στα Γυμνάσια και τα Λύκεια καθώς και τους Εργαστηριακούς Οδηγούς για κάθε τάξη. Η έλλειψη όμως σαφώς καθορισμένης ύλης για τα μαθήματα του Γυμνασίου και τα μη πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα του Λυκείου, και ο μικρός αριθμός ωρών εντός των οποίων διδάσκεται η Βιολογία -με τις ανυπέρβλητες δυσκολίες που παρεμβάλλει στην αναπλήρωση των χαμένων ωρών- γίνονται συχνά αιτίες για τη δημιουργία δυσαναπλήρωτων κενών που πλήττουν την απαραίτητη εννοιολογική συνέχεια, για τη διδασκαλία του μαθήματος και στην ίδια τάξη, αλλά και από τάξη σε τάξη. Για τους λόγους αυτούς είναι χρήσιμη η παροχή συμπληρωματικών επισημάνσεων, στις διδακτικές ιεραρχήσεις και τον προγραμματισμό ύλης που παρέχονται από τα βιβλία του Καθηγητή, ώστε η διδασκαλία να ανταποκριθεί καλύτερα, στο πλαίσιο και τις συνθήκες κάτω από τις οποίες διεξάγεται. Στην κατεύθυνση αυτή, για κάθε τάξη, επισημαίνονται η διάρκεια της διδασκαλίας κάθε ενότητας και οι έννοιες που αποτελούν «το κέντρο βάρους» της διδασκαλίας, ανεξάρτητα από το αν οι διαθέσιμες διδακτικές ώρες, είναι και οι θεωρητικώς προβλεπόμενες ή όχι και επίσης οι υποενότητες που θα μπορούσαν, αν ο εκπαιδευτικός το έκρινε σκόπιμο, να αφαιρεθούν από την εξεταστέα ύλη (προσοχή όχι τη διδακτέα!!!): Α τάξη Ενότητα 1 (ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΖΩΗΣ) εντός του Σεπτεμβρίου. Οργάνωση Μονοκύτταρων και Πολυκύτταρων οργανισμών. Ποικιλομορφία και προσαρμογές σε σχέση με το περιβάλλον των οργανισμών. Υποενότητα 1.1. (Χαρακτηριστικά των οργανισμών)

11 Ενότητα 2 (ΠΡΟΣΛΗΨΗ ΟΥΣΙΩΝ ΚΑΙ ΠΕΨΗ) εντός του Οκτωβρίου. ιάκριση των οργανισμών του οικοσυστήματος σε αυτότροφους, ετερότροφους και αποικοδομητές. ιαδικασία της φωτοσύνθεσης. Πρόσληψη ουσιών και η πέψη στον άνθρωπο. ιατροφή και υγεία. _ Ενότητα 3 (ΜΕΤΑΦΟΡΑ ΚΑΙ ΑΠΟΒΟΛΗ ΟΥΣΙΩΝ) εντός του Νοεμβρίου. Ανάγκη για ανταλλαγή ουσιών ανάμεσα στο κύτταρο και το περιβάλλον του (Προσοχή, δεν εξέρχονται μόνο άχρηστες ουσίες από τα κύτταρα, αλλά και προϊόντα χρήσιμα για τα άλλα κύτταρα και τον οργανισμό). Συνολικά, επίσης, οι έννοιες της διάχυσης, και του φλοιώματος, μπορούν να «παραφραστούν» από τον εκπαιδευτικό, καθώς ο μαθητής δεν έχει το εννοιολογικό υπόβαθρο να τις κατανοήσει. ιάκριση ανοικτού και κλειστού κυκλοφορικού συστήματος. ιάκριση ανάμεσα σε ομοιόθερμα και ποικιλόθερμα ζώα. Αίμα, Αρτηρίες, Φλέβες, Τριχοειδή. Παράγοντες που επηρεάζουν τη λειτουργία του κυκλοφορικού συστήματος στον άνθρωπο. Μεταφορά και αποβολή ουσιών στα φυτά. Ουροποιητικό σύστημα του ανθρώπου. Ενότητα 4 (ΑΝΑΠΝΟΗ) ως το πρώτο δεκαήμερο του Ιανουαρίου. Κυτταρική αναπνοή. Αναπνοή στα φυτά. Βράγχια και πνεύμονες. Αναπνοή στον άνθρωπο - Ανταλλαγή αναπνευστικών

12 αερίων. Παράγοντες που επηρεάζουν τη λειτουργία του αναπνευστικού συστήματος στον άνθρωπο. Τραχείες και αναπνοή των εντόμων. Ενότητα 5 (ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΚΙΝΗΣΗ) ως το τέλος Φεβρουαρίου. ιάκριση μεταξύ της κίνησης και της μετακίνησης. ιάκριση ενδοσκελετού εξωσκελετού. Υιοθέτηση διαφορετικών στρατηγικών κίνησης ανάλογα με το περιβάλλον και τον τρόπο ζωής. Σπονδυλική στήλη, δομή οστών, αρθρώσεις, μύες. Παράγοντες που επηρεάζουν τη λειτουργία του σκελετικού συστήματος στον άνθρωπο. Στήριξη και η κίνηση στους μονοκύτταρους οργανισμούς. Ενότητα 6 (ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗ) ως το τέλος Μαρτίου. Αναπαραγωγή, διάκριση της μονογονίας από την αμφιγονία. Γαμέτης, ωάριο, σπερματοζωάριο, διάκριση ερμαφροδίτων, γονοχωριστικών. Εμφαση στην ανθρώπινη αναπαραγωγή, τη γονιμοποίηση, τον πλακούντα, τον έμμηνο κύκλο. Παράγοντες που επηρεάζουν τη λειτουργία του αναπαραγωγικού συστήματος στον άνθρωπο. Αναπαραγωγή των μονοκύτταρων οργανισμών. Ενότητα 7 (ΕΡΕΘΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ)

13 ως το τέλος των μαθημάτων. Ερεθιστικότητα, τακτισμός, τροπισμός. Νευρώνες, Νευρικό σύστημα, Νεύρο. Νευρικό σύστημα του ανθρώπου, Κ.Ν.Σ., Π.Ν.Σ. Αισθητήρια όργανα, ορμόνες, αδένες. Παράγοντες που επηρεάζουν τη λειτουργία του νευρικού συστήματος στον άνθρωπο. Γάγγλια. ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δοθεί στην ανάδειξη, κατά τη διδασκαλία όλων των ενοτήτων, της εξελικτικής διάστασης των διδασκομένων δομών και λειτουργιών, με παραδείγματα όπου είναι δυνατό και από την καθημερινή ζωή, τα οποία θα βοηθήσουν τους μαθητές να κατανοήσουν την έννοια και τη σημασία της εξέλιξης της ζωής στον πλανήτη μας. Γ τάξη Ενότητα 1 (ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΖΩΗΣ-ΒΙΟΛΟΓΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ) Εννοιες γύρω από εντός του πρώτου 20ημέρου του Οκτωβρίου. Ανόργανες ενώσεις και Μακρομόρια. ομή ευκαρυωτικού - προκαρυωτικού κυττάρου. Κυτταρική εξειδίκευση, Επίπεδα οργάνωσης, Ιστοί. Οικοσυστήματα (καθώς γίνεται ευρύτερη αναφορά σε επόμενη ενότητα). Ενότητα 2 (ΟΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΟΥΣ) Εννοιες γύρω από εντός του Νοεμβρίου. Ισορροπία στα Βιολογικά Συστήματα. Τροφικές Σχέσεις και Ροή Ενέργειας. Ανθρώπινες παρεμβάσεις στο Περιβάλλον. _

14 Ενότητα 3 (ΜΕΤΑΒΟΛΙΣΜΟΣ) Εννοιες γύρω από εντός του εκεμβρίου. Ενέργεια για τη διατήρηση της οργάνωσης και της λειτουργίας των οργανισμών. Μεταβολισμός και δράση των ενζύμων. Στη λεπτομερειακή περιγραφή της δράσης των ενζύμων, καθώς οι μαθητές στερούνται του αναγκαίου γνωστικού υποβάθρου. Ενότητα 4 (ΟΙ ΑΣΘΕΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΙΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΜΦΑΝΙΣΗ ΤΟΥΣ) εντός του Φεβρουαρίου. Ομοιόσταση και η σχέση της διατήρησής της με την εμφάνιση ασθενειών. Παθογόνοι μικροοργανισμοί ως παράγοντες ασθενειών, Βακτήρια και ιοί. Αμυντικοί μηχανισμοί του ανθρώπου. Σχέση του Τρόπου Ζωής με την εμφάνιση ασθενειών. Τα αναφερόμενα στην σελίδα 60 του Βιβλίου του Μαθητή τα σχετικά με τις έννοιες επιδημία και πανδημία. Ενότητα 5 ( ΙΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ) μικρότερη έμφαση ως τα μέσα του Απριλίου. Χρωμοσώματα, ομόλογα χρωμοσώματα, διάκριση φυλετικών και αυτοσωμικών χρωμοσωμάτων, διάκριση διπλοειδών και απλοειδών οργανισμών. ομή νουκλεϊκών Οξέων, Αντιγραφή, Μεταγραφή, Μετάφραση, Αλληλόμορφα, Μίτωση, Μείωση, Μεταλλάξεις. Νόμοι του Μendel. _

15 Ενότητα 6 (ΓΕΝΕΤΙΚΗ ΜΗΧΑΝΙΚΗ ΚΑΙ ΒΙΟΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ) Οι έννοιες γύρω από ως το τέλος του Απριλίου. Εναλλακτικοί τρόποι για τη δημιουργία φυτικών και ζωικών ειδών στη γεωργία και την κτηνοτροφία. Γενετική Μηχανική, Γενετικά τροποποιημένοι οργανισμοί. Γονιδιακή Θεραπεία, Παραγωγή φαρμακευτικών πρωτεινών και εμβολίων, γενετικά τροποποιημένα φυτά. Όροι και περιορισμοί για την αξιοποίηση των επιτευγμάτων της Βιοτεχνολογίας. _ Ενότητα 7 (ΕΞΕΛΙΞΗ) μικρότερη έμφαση εντός του Μαίου. Έννοια της Εξέλιξης, μηχανισμός της Φυσικής Επιλογής. Αποδείξεις για την Εξέλιξη. Η εξέλιξη του ανθρώπου. _ ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δοθεί στην ανάδειξη, κατά τη διδασκαλία όλων των ενοτήτων, της εξελικτικής διάστασης των διδασκομένων δομών και λειτουργιών, με παραδείγματα όπου είναι δυνατό και από την καθημερινή ζωή, τα οποία θα βοηθήσουν τους μαθητές να κατανοήσουν την έννοια και τη σημασία της εξέλιξης της ζωής στον πλανήτη μας.