Οργάνωση του Μαθήματος ανά τρίμηνο στην Α και Β τάξη Γυμνασίου (Διαθεματική προσέγγιση)

Transcript

1 Οργάνωση του Μαθήματος ανά τρίμηνο στην Α και Β τάξη Γυμνασίου (Διαθεματική προσέγγιση) Ελευθέριος Σπ. Χονδρογιάννης Εκπ/κός Κλ.ΠΕ17.04/ΠΕ04.01 στο 2 ο Γυμνάσιο Αχαρνών Διευθυντής ΓΕΛ Άνοιξης M.Sc. Ε.Α.Π, Πανεπιστήμιο Αθηνών 6 ο ΕΠΑΛ Αθηνών Τρίτη, 6 Δεκεμβρίου /12/2016

2 ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α Γυμνασίου (Θεματικές Ενότητες) Εργαλεία και Μηχανές Ενέργεια και Ισχύς Ενότητες τεχνολογίας Γεωργική Τεχνολογία Επικοινωνίες και Μεταφορές

3 ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α Γυμνασίου (Διατιθέμενος χρόνος) Διερεύνηση βιβλιογραφίας & πραγματοποίηση διαλέξεων για ανάλυση των 4 ενοτήτων 2 ώρες Επιλογή ενότητας και έργου από μαθητές 1 ώρα Έρευνα βιβλιογραφίας για το έργο 2 ώρες Ταξινόμηση της πληροφορίας 2 ώρες Κατασκευή έργου 10 ώρες Συγγραφή εργασίας & παρουσίαση της 5 ώρες Επανάληψη της διαδικασίας Διοργάνωση έκθεσης

4 Σεπτέμβριος Οκτώβριος Νοέμβριος Δεκέμβριος Ιανουάριος Φεβρουάριος Μάρτιος Απρίλιος Μάϊος ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΩΡΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ στην Α τάξη Τούρλου Ι., Χονδρογιάννη Ε. (2008), Τεχνολογία Α Γυμνασίου, Εκδ Πατάκη Επιμέρους Δραστηριότητες Α ΤΑΞΗ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Eισαγωγικές έννοιες 1 Ανάλυση των τεχνολογικών ενοτήτων : 1 1 Εργαλεία και Μηχανές Ενέργεια και ισχύς Ανάλυση των τεχνολογικών ενοτήτων : 2 Μεταφορές και επικοινωνίες & Γεωργική τεχνολογία Επιλογή ενότητας μελέτης Επιλογή έργου 1 Έρευνα βιβλιογραφίας 1 Συλλογή στοιχείων 1 Ταξινόμηση της πληροφόρησης & καθορισμός 1 των απαιτούμενων εργαλείων και υλικών Προγραμματισμός της εργασίας τους 1 Κατασκευή του έργου Συγγραφή εργασίας 2 1 Παρουσίαση της εργασίας 2 Διοργάνωση της έκθεσης 2 Σύνολο ωρών : 27

5 ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Β Γυμνασίου (Διατιθέμενος χρόνος) Ανάλυση από τον καθηγητή & τους μαθητές/τριες του τρόπου οργάνωσης της σύγχρονης βιομηχανίας & των παραγωγικών μονάδων 3 ώρες Ανάλυση της συνεργασίας των τμημάτων & των τεχνολογιών κάθε τμήματος 2 ώρες Συγκρότηση ομάδων, επιλογή βιομηχανίας, επιλογή ρόλων 3 ώρες Συλλογή πληροφοριών & παρουσίαση από τον κάθε μαθητή/τρια 2 ώρες Κατασκευή μακέτας 8 ώρες Συγγραφή εργασιών 3 ώρες Παρουσίαση εργασιών 4 ώρες

6 Σεπτέμβριο ς Οκτώβριος Νοέμβριος Δεκέμβριος Ιανουάριος Φεβρουάριος Μάρτιος Απρίλιος Μάϊος ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΩΡΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ στην Β τάξη Τούρλου Ι., Χονδρογιάννη Ε. (2009), Τεχνολογία Β Γυμνασίου, Εκδ Πατάκη Επιμέρους Δραστηριότητες Β ΤΑΞΗ- ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Ανάλυση του τρόπου οργάνωσης μιας βιομηχανικής 1 παραγωγικής μονάδας Παράδειγμα οργανογράμματος 1 Αρμοδιότητες κάθε τμήματος 1 Ανάλυση της συνεργασίας που απαιτείται μεταξύ των 1 τμημάτων Ανάλυση των Τεχνολογιών που αξιοποιούνται από το 1 κάθε τμήμα της Παραγωγικής μονάδας. Συγκρότηση οµάδων εργασίας 1 Επιλογή βιοµηχανίας 1 Επιλογή ρόλου 1 Συλλογή πληροφοριών σχετικά µε την αρμοδιότητα 1 που έχει αναλάβει κάθε μαθητής/τρια Παρουσίαση των πληροφοριών σε σεμινάριο 1 Κατασκευή της μακέτας Συγγραφή εργασιών 2 1 Παρουσίαση εργασιών 3 2 Διοργάνωση της έκθεσης 2 Σύνολο ωρών : 27

7 Σε κάθε περίπτωση λάβετε υπόψη σας ότι : Οι μαθητές/τριες στην ηλικία ετών δεν έχουν ολοκληρώσει την αναπτυξιακή τους πορεία Η τεχνολογία είναι θηλυκού γένους και ως εκ τούτου δεν δίνουμε έμφυλη διάσταση στο μάθημα Απαιτείται να υπάρξει τεχνολογικός αλφαβητισμός Συμμετέχουμε στην διδασκαλία ενός μαθήματος που από τη φύση του είναι διαθεματικό Θα έχετε αντιδράσεις από το σύλλογο των καθηγητών Δημιουργείστε ένα οργανωμένο, έστω μικρό εργαστήριο τεχνολογίας Συνεργαστείτε με τους άλλους καθηγητές/τριες

8 Αξιολόγηση μαθητών/μαθητριών στην Α τάξη Γυμνασίου Οι μαθητές/μαθήτριες αξιολογούνται Για την ικανότητά τους να προτείνουν θέματα για κατασκευή και μελέτη. Για την ποιότητα της κατασκευής που έχουν πραγματοποιήσει. Για την ποιότητα της γραπτής εργασίας τους. Για την ποιότητα των παρουσιάσεών τους στα σεμινάρια. Για το μέγεθος και το βάθος των πηγών πληροφόρησης που αξιοποίησαν. Για την αποτελεσματική επιλογή και χρήση εργαλείων και μηχανών. Για την αποτελεσματική επιλογή και χρήση υλικών.

9 Αξιολόγηση μαθητών/μαθητριών στην Β τάξη Γυμνασίου Οι μαθητές/μαθήτριες αξιολογούνται Για την ικανότητά τους να προτείνουν παραγωγικές μονάδες για κατασκευή και μελέτη. Για την ποιότητα της κατασκευής που έχουν πραγματοποιήσει. Για την ποιότητα της γραπτής εργασίας τους στο ρόλο που έχουν αναλάβει στη συγκεκριμένη παραγωγική μονάδα την οποία έχουν επιλέξει να κατασκευάσουν και να μελετήσουν. Για την ποιότητα των παρουσιάσεών τους στα σεμινάρια. Για το μέγεθος και το βάθος των πηγών πληροφόρησης που αξιοποίησαν. Για την αποτελεσματική επιλογή και χρήση εργαλείων και μηχανών. Για την αποτελεσματική επιλογή και χρήση υλικών.

10 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ για την Α Τάξη Γυμνασίου «ΕΝΕΡΓΕΙΑ & ΙΣΧΥΣ» Δραστηριότητα: «Nερόμυλος» Σημασία της ενότητας για τον άνθρωπο : Η ενέργεια είναι σημαντικό να μελετηθεί, γιατί αποτελεί ουσιαστικά την αιτία που κινεί τον κόσμο μας. Θεμελιώδεις έννοιες : Ενέργεια, ισχύς, ενεργειακό πρόβλημα, πηγές ενέργειας, μορφές ενέργειας, μετατροπές ενέργειας Σύνδεση με άλλα μαθήματα : Γεωγραφία, Καλλιτεχνικά, Ιστορία, Κοινωνική και Πολιτική Οργάνωση, Οικιακή οικονομία, Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, Γλώσσα, Πληροφορική και Μαθηματικά

11 Η εκτέλεση της κατασκευής θα υλοποιηθεί σε πέντε στάδια 1. Προσδιορισμός & ορισμός του προβλήματος (ποια είναι η ανάγκη, ποιο είναι το «θέλω» που πρέπει να ικανοποιηθεί, σχέδιο,σκίτσο, φωτογραφία,κ.α) 2. Έρευνα, όπου συγκεντρώνονται πληροφορίες που συνδέονται με το πρόβλημα 3. Αριθμός πιθανών λύσεων στο πρόβλημα 4. Αξιολόγηση πιθανών λύσεων (κατασκευή μοντέλου και επίδειξη στον καθηγητή) 5. Κατασκευή του τελικού προϊόντος

12 Μηχανισμός νερόμυλου στη Δημητσάνα

13 Περιγραφή του έργου Ο μηχανισμός του νερόμυλου αποτελείται από δύο μέρη: το κινητικό, που το αποτελούσαν η φτερωτή και τα εξαρτήματά της, και το αλεστικό, που περιλάμβανε τις μυλόπετρες με τα εξαρτήματα λειτουργίας.

14 Εκτέλεση Δραστηριότητας Η αρχική εκτέλεση της δραστηριότητας περιλαμβάνει 4 στάδια: Συλλογή στοιχείων από το χάρτη για τον εντοπισμό νερόμυλων στον ελλαδικό χώρο Συλλογή στοιχείων για την υδροκίνηση στην προβιομηχανική Ελλάδα Συλλογή στοιχείων για την οργάνωση της κοινωνικής δομής & οικιακής οικονομίας στην προβιομηχανική & μεταβιομηχανική Ελλάδα Σύνδεση των παραπάνω στοιχείων με τα άλλα γνωστικά αντικείμενα

15 Στάδιο Ι Οι μαθητές χωρίζονται σε 3 ομάδες Η πρώτη ομάδα βρίσκει πληροφορίες από το μάθημα της γεωγραφίας, αφού συνεργασθεί με τον/την αντίστοιχο καθηγητή/τρια Η δεύτερη ομάδα βρίσκει πληροφορίες από το μάθημα της ιστορίας, αφού συνεργασθεί με τον/την αντίστοιχο καθηγητή/τρια Η τρίτη ομάδα βρίσκει πληροφορίες από το μάθημα της οικιακής οικονομίας, αφού συνεργασθεί με τον/την αντίστοιχο καθηγητή/τρια

16 Στάδιο ΙΙ Οι μαθητές παρουσιάζουν τα στοιχεία τους σε σεμινάριο στην τάξη. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να : Προωθεί τη μέθοδο «Ο μαθητής ως ερευνητής» Επικεντρώνεται και στα δύο φύλα, επιδιώκοντας τη διεύρυνση και των δυνατοτήτων τους και την μεγαλύτερη δυνατή εμπλοκή τους Επιχειρεί να φέρει τους μαθητές/τριες στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ενσωματώνοντας το σχετικό προβληματισμό στη διδασκαλία, με τη μορφή παρεμβατικής δραστηριότητας

17 Στάδιο ΙΙΙ Το τελικό προϊόν: Νερόμυλος

18 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝO ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Δραστηριότητα: «Διυλιστήριο» Σημασία της εργασίας για τον άνθρωπο : είναι σημαντικό να μελετηθεί, γιατί τα προϊόντα ενός Διυλιστηρίου κινούν τον κόσμο μας. Θεμελιώδεις έννοιες : Ενέργεια, καύσιμες ύλες, ενεργειακό πρόβλημα, πηγές ενέργειας, μορφές ενέργειας, μετατροπές ενέργειας Σύνδεση με άλλα μαθήματα : Γεωγραφία, Καλλιτεχνικά, Ιστορία, Χημεία, Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, Μαθηματικά, Φυσική, Γλώσσα και Πληροφορική.

19 Η εκτέλεση της κατασκευής θα υλοποιηθεί σε πέντε στάδια 1. Προσδιορισμός του & ορισμός του προβλήματος (ποια είναι η ανάγκη, ποιο είναι το «θέλω» που πρέπει να ικανοποιηθεί, σχέδια, φωτογραφίες, πληροφορίες από Διαδίκτυο, κατάλογοι εταιρειών,κ.α) 2. Ανάλυση των τμημάτων και του οργανογράμματος της εταιρείας, επιλογή ρολων. 3. Αριθμός πιθανών λύσεων για τη σχεδίαση και υλοποίηση της κατασκευής 4. Αξιολόγηση πιθανών λύσεων (οικονομοτεχνική μελέτη) 5. Κατασκευή του τελικού προϊόντος(κατασκευή μοντέλου μακέτας)

20 Επίσκεψη στα Ελληνικά Διυλιστήρια Ασπρόπυργου

21

22 ΔΙΥΛΙΣΤΗΡΙΟ

23 Πληροφοριακό & Εκπαιδευτικό Υλικό Περιοδικά Βιβλία Ιστοσελίδες Διαφημιστικά έντυπα Εφημερίδες Πρακτικά συνεδρίων, ημερίδων Βιβλιοθήκες Applets Eκπαιδευτικό λογισμικό

24

25 Πολιτιστικό Ίδρυμα Ομίλου Πειραιώς

26

27 Η κατηγορία αυτή περιλαμβάνει ιστοσελίδες στην Ελληνική γλώσσα, επιχειρήσεων που δραστηριοποιούνται σε παγκόσμιο επίπεδο.

28 ... Ποιος είναι ο ρόλος μας ;... στους μαθητές ;

29 Ρόλος καθηγητών/τριών (I) Οι καθηγητές/τριες συμμετέχουν στο μάθημα ως εξής: Αναλαμβάνουν σε συνεργασία με τους μαθητές/τριες την ευαισθητοποίηση τους σε διαθεματικά σχέδια εργασίας Βοηθούν τους μαθητές/τριες να οργανωθούν σε ομάδες Καθοδηγούν τους μαθητές/τριες να επεξεργαστούν τις πληροφορίες που συγκεντρώνουν από τη διερεύνηση του θέματος στη τάξης τους

30 Ρόλος καθηγητών/τριών (IΙ) Βοηθούν τους μαθητές/τριες να επιλέξουν θεματική ενότητα Καθοδηγούν τους μαθητές/τριες να συμπληρώσουν το έντυπο υποβολής σχεδίου ατομικής/ομαδικής εργασίας Στο πλαίσιο της υλοποίησης της εργασίας συντονίζουν μαθητές/τριες και συμβάλουν στην καλύτερη εφαρμογή των δράσεων, παρεμβαίνοντας διορθωτικά, όποτε τους ζητηθεί. Συνεργάζονται με τους άλλους καθηγητές/τριες του σχολείου

31 Ρόλος καθηγητών/τριών (IΙΙ) Επιπλέον οι καθηγητές/τριες o o o o o Αποτελούν το σύνδεσμο μεταξύ σχολείου και άλλων πηγών πληροφόρησης Αποτελούν το σύνδεσμο μεταξύ μαθητών/τριων και των άλλων καθηγητών/τριών Βοηθούν τους μαθητές/τριες να συμπληρώσουν το έντυπο υλικό Κρατούν αρχείο με τα σχέδια εργασίας των μαθητών/τριών Διατηρούν τις καλύτερες εργασίες στο «μουσείο» του σχολείου

32 ΤΙ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΑΠO ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ; A B NA I OX I

33 ΚΛΕΙΣΙΜΟ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΜΟΝΗ ΣΑΣ!