Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΕΡΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης Τμήμα Γεωπληροφορικής και Τοπογραφίας Ακαδημαϊκό έτος 2007-2008 Σέρρες Σεπτέμβριος 2008

1 Πίνακας περιεχομένων 1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης... 2 2. Παρουσίαση του Τμήματος... 4 3. Προγράμματα Σπουδών... 7 3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών... 7 3.2. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών... 11 3.3. Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών... 12 4. Διδακτικό έργο... 13 5. Ερευνητικό έργο... 21 6. Σχέσεις με κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς... 23 7. Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης... 26 8. Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές... 27 9. Συμπεράσματα... 29 10. Σχέδια βελτίωσης... 31 11. Πίνακες... 32 12. Παραρτήματα... 51

2 1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης 1.1. Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στο Τμήμα. 1.1.1. Ποια ήταν η σύνθεση της ΟΜΕΑ; Σύμφωνα με την προβλεπόμενη διαδικασία ορίστηκε τριμελής Ομάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης αποτελούμενη από τους καθηγητές του ΤΕΙ Σερρών: Αναστάσιο Μπαλουκτσή, καθηγητή τμήματος Πληροφορικής και Επικοινωνιών, Ερρίκο Μουρατίδη, καθηγητή τμήματος Πολιτικών Δομικών Έργων και Παύλο Αγριανίδη, αναπληρωτή καθηγητή τμήματος Μηχανολογίας. Οι ανωτέρω καθηγητές ανήκουν σε άλλα τμήματα του Τ.Ε.Ι. Σερρών επειδή όταν συστήθηκε η ΟΜΕΑ το Τμήμα δεν διέθετε καθηγητές των βαθμίδων αυτών. Η τριμελής ομάδα εσωτερικής αξιολόγησης υποστηρίχθηκε στο έργο της σύνταξης της τελικής έκθεσης από τον καθηγητή εφαρμογών του Τμήματος Δημήτρη Φουτάκη, την Προϊσταμένη του Τμήματος, αναπληρώτρια καθηγήτρια Μυροφόρα- Ευαγγελία Θεοδωρίδου και τον καθηγητή εφαρμογών Ελευθέριο Παναγιωτόπουλο. 1.1.2. Με ποιους και πώς συνεργάσθηκε η ΟΜΕΑ για τη διαμόρφωση της έκθεσης; Η ΟΜΕΑ συνεργάστηκε με όλα τα μέλη ΕΠ του Τμήματος καθώς και το σύνολο σχεδόν των συμβασιούχων διδασκόντων για την συμπλήρωση των σχετικών εντύπων της αξιολόγησης καθώς και συζήτηση πάνω στα κριτήρια της. Επίσης συνεργασία υπήρχε με τα μέλη ΕΤΠ καθώς και το διοικητικό προσωπικό της Γραμματείας. Τέλος έγινε επανειλημμένα ενημέρωση των εκπροσώπων των φοιτητών σε αρκετές ΓΣ του Τμήματος αν και εκπρόσωποί τους δεν συμμετείχαν στην ΟΜΕΑ 1.1.3. Ποιες πηγές και διαδικασίες χρησιμοποιήθηκαν για την άντληση πληροφοριών; α. Τα Δελτία Μαθημάτων που συμπληρώθηκαν από το σύνολο του διδακτικού προσωπικού (μέλη Εκπαιδευτικού Προσωπικού και συμβασιούχοι διδάσκοντες με ανάθεση διδασκαλίας) που έχουν την ευθύνη διδασκαλίας και συντονισμού τους. β. Τα Ατομικά Δελτία Διδασκόντων που συμπληρώθηκαν από το σύνολο σχεδόν των διδασκόντων γ. Τα στατιστικά στοιχεία για τα μαθήματα και τις επιδόσεις των φοιτητών καθώς και άλλα συναφή στοιχεία που αντλήθηκαν από τη Γραμματεία του Τμήματος δ. Στοιχεία σχετικά τον αριθμό των μονίμων και συμβασιούχων καθηγητών από την Γραμματεία του Τμήματος δ. Τα Δελτία Αξιολόγησης Μαθημάτων και Διδακτικού Έργου που συμπληρώθηκαν από τους φοιτητές για κάθε διδασκόμενο μάθημα του Τμήματος. ε. Συμπληρωματικά στοιχεία έχουν αντληθεί από την έρευνα για την απασχόληση των αποφοίτων του Τμήματος που διενεργήθηκε με απόφαση του Τμήματος το πρώτο εξάμηνο του 2006. 1.1.4. Πώς και σε ποια έκταση συζητήθηκε η έκθεση στο εσωτερικό του Τμήματος; Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης συζητήθηκαν σε διαδοχικές Γενικές Συνελεύσεις του Τμήματος καθώς και σε επιμέρους συναντήσεις με μέλη κυρίως του ΕΠ του Τμήματος αλλά και ενδιαφερόμενους συμβασιούχους διδάσκοντες κατά τη διάρκεια του παρελθόντος ακαδημαϊκού έτους και κατά τη φάση της σύνταξης της τελικής έκθεσης.

3 1.2. Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης. Το βασικότερο θετικό στοιχείο από την όλη διαδικασία είναι ότι δόθηκε η ευκαιρία της συλλογής δεδομένων για την πορεία του Τμήματος από την ίδρυσή του (το 1989) σε σειρά τομέων και με τον τρόπο αυτό να ξεκινήσει μια πιο μακροχρόνια διαδικασία αναστοχασμού και αυτοαξιολόγησης για το σύνολο του παραγόμενου εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου του Τμήματος. Εκτιμούμε ότι αυτό θα έχει στο άμεσο μέλλον θετικές επιδράσεις στην πορεία ανάπτυξης του Τμήματος συνολικά. Οι κυριότερες δυσκολίες σχετίζονται με τα προβλήματα κινητοποίησης των φοιτητών για τη συμμετοχής τους στην διαδικασία αξιολόγησης, με τον τρόπο γραφής των ερωτηματολογίων και των δελτίων αξιολόγησης της ΑΔΙΠ καθώς δεν είναι προσανατολισμένα στον τρόπο λειτουργίας των ΤΕΙ καθώς και σε δυσκολίες εξαγωγής ορισμένων ποσοτικών στοιχείων από τη βάση δεδομένων της Γραμματείας λόγω αδυναμίας ανταπόκρισης του εγκατεστημένου λογισμικού. 1.3. Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας. Η διαδικασία της αξιολόγησης όπως καθοδηγήθηκε από την ΑΔΙΠ είναι γενικά επαρκής παρουσιάζει όμως ορισμένες ελλείψεις κυρίως στον τομέα των παρεχόμενων εντύπων για την Αξιολόγηση. Επειδή τα ΤΕΙ παρουσιάζουν διαφορές σε σχέση με τα πανεπιστήμια θα έπρεπε τα σχετικά έντυπα στο βαθμό που πρέπει να συμπληρωθούν και από τα Τμήματα των ΤΕΙ να έχουν ήδη προσαρμοστεί. Για παράδειγμα είναι γνωστό ότι στα ΤΕΙ κάθε ακαδημαϊκό έτος υπάρχουν δύο πανομοιότυπα εξάμηνα (χειμερινό και θερινό) στα οποία επαναλαμβάνεται το ίδιο πρόγραμμα σπουδών. Υπό την έννοια αυτή η απαίτηση για την διεξαγωγή της αξιολόγησης σε δύο διαδοχικά εξάμηνα (δύο φορές δηλαδή) του ακαδημαϊκού έτους είναι κατά την γνώμη μας σε ότι αφορά τα ΤΕΙ περιττή σπατάλη πόρων. Επίσης οι πίνακες του παρόντος δελτίου αλλά και των άλλων σε πολλές περιπτώσεις δεν αντανακλούν στα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά των ιδρυμάτων.

4 2. Παρουσίαση του Τμήματος 2.1. Γεωγραφική θέση του Τμήματος (π.χ. στην πρωτεύουσα, σε μεγάλη πόλη, σε μικρή πόλη, συγκεντρωμένο, κατανεμημένο σε μια πόλη κλπ). Το Τμήμα Γεωπληροφορικής και Τοπογραφίας της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών του ΤΕΙ Σερρών ιδρύθηκε με το Προεδρικό Διάταγμα 200/6-9-1999 (ΦΕΚ 179/99 τ. Α ). Έχει την έδρα του στην πόλη των Σερρών (πρωτεύουσα του νομού Σερρών) και στεγάζεται και χρησιμοποιεί τους χώρους της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών του ΤΕΙ Σερρών μαζί με τα υπόλοιπα Τμήματα του. Το ΤΕΙ Σερρών λειτουργεί σε ένα ενιαίο campus όπου στεγάζονται τα έξι Τμήματα του, στην πόλη των Σερρών. Δέχθηκε τους πρώτους φοιτητές το ακαδημαϊκό έτος 2000-2001 και πρέπει να θεωρείται σχετικά νέο Τμήμα. 2.2. Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος. 2.2.1. Στελέχωση του Τμήματος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό προσωπικό, κατά την τελευταία πενταετία (ποσοτικά στοιχεία). Σύμφωνα με τα στοιχεία που παρατίθενται σε πίνακες στο τέλος του εντύπου (Πίνακας 11.1) κατά το ακαδημαϊκό έτος 2007-2008 υπηρετούσαν στο Τμήμα οκτώ μέλη ΕΠ: μία Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, δύο Επίκουροι Καθηγητές και πέντε Καθηγητές Εφαρμογών. Επίσης υπηρετούν τρεις ΕΤΠ ενώ είναι τοποθετημένοι τέσσερις διοικητικοί υπάλληλοι για τις ανάγκες της Γραμματείας. 2.2.2. Αριθμός και κατανομή των φοιτητών ανά επίπεδο σπουδών (προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί, διδακτορικοί) κατά την τελευταία πενταετία. Το Τμήμα παρέχει μόνο προπτυχιακό πρόγραμμα σε 1169 σπουδαστές για το ακαδημαϊκό έτος 2007-2008, και τα σχετικά στοιχεία υπάρχουν στο τέλος του εντύπου στον Πίνακα 11-2.1. Συμμετέχει επίσης ως δεύτερο συμβαλλόμενο Τμήμα με το Τμήμα Γεωλογίας και Γεωπεριβάλλοντος του Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών στη λειτουργία του μεταπτυχιακού προγράμματος με τίτλο «Πρόληψη και διαχείριση φυσικών καταστροφών» στο οποίο το ακαδημαϊκό έτος 2007-2008 φοιτούσαν 60 μεταπτυχιακοί φοιτητές. 2.3. Σκοπός και στόχοι του Τμήματος. 2.3.1. Ποιοι είναι οι στόχοι και οι σκοποί του Τμήματος σύμφωνα με το ΦΕΚ ίδρυσής του; Το τμήμα Γεωπληροφορικής και Τοπογραφίας στη Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών του ΤΕΙ Σερρών ιδρύθηκε το έτος 1999 (ΠΔ 200/6-09-1999, ΦΕΚ 179/99 τ. Α ) με έναρξη λειτουργίας το ακαδημαϊκό έτος 2000-2001. Το γνωστικό αντικείμενο του Τμήματος Γεωπληροφορικής και Τοπογραφίας, όπως καθορίζεται στην 52411/Ε5/25-005-2006 Απόφαση, (ΦΕΚ 742/20-6-2006 τ. Β ), καλύπτει τη γνωστική περιοχή της αποτύπωσης, οργάνωσης, ανάλυσης και διαχείρισης του χώρου. Συγκεκριμένα αφορά : τη δημιουργία και ενημέρωση του κατάλληλου χαρτογραφικού υπόβαθρου με χρήση τοπογραφικών και φωτογραμμετριών οργάνων και μεθόδων καθώς και τηλεπισκοπικής έρευνας, με χρήση σύγχρονων μεθόδων της επιστήμης και αρωγό την πληροφορική και με στόχο την αξιοποίηση του σε μελέτες οδοποιίας, υδραυλικής, πολεοδομίας, χωροταξίας, κτηματολογίου και γεωργικής ανάπτυξης.

5 τη διαχείριση και την αξιοποίηση πληροφοριών χώρου και την παραγωγή θεματικών χαρτών (Εφαρμογές Συστημάτων Γεωγραφικών Πληροφοριών - GIS) σε μελέτες κτηματολογίου, γεωλογίας, περιβαλλοντικών επιπτώσεων, χωροταξίας, πολεοδομίας, περιφερειακής ανάπτυξης, γεωργικής ανάπτυξης, αξιοποίησης και διαχείρισης φυσικών πόρων καθώς και πρόβλεψης - διαχείρισης φυσικών καταστροφών). Το Τμήμα έχει ως αποστολή να προάγει την ανάπτυξη και τη μετάδοση των γνώσεων στην τεχνολογία και την επιστήμη που περιλαμβάνει το παραπάνω γνωστικό αντικείμενο, με τη διδασκαλία και την εφαρμοσμένη έρευνα και να παρέχει στους σπουδαστές τα απαραίτητα εφόδια που εξασφαλίζουν την άρτια εκπαίδευση και κατάρτιση τους και την επιστημονική και επαγγελματική τους σταδιοδρομία και εξέλιξη. 2.3.2. Πώς αντιλαμβάνεται η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος τους στόχους και τους σκοπούς του Τμήματος; Η ακαδημαϊκή κοινότητα γνωρίζει ότι οι γήινες επιστήμες αποτελούν ένα απόλυτα επίκαιρο επιστημονικό τομέα και η παρακολούθηση του περιβάλλοντος θα βασίζεται, όλο και περισσότερο, στην ψηφιακή επεξεργασία γεω-δεδομένων που λαμβάνονται από αερομεταφερόμενους, δορυφορικούς ή επίγειους δέκτες και αναλύονται με τη βοήθεια Συστημάτων Γεωγραφικών Πληροφοριών (ΣΓΠ) και παραδοσιακών μεθόδων. Είναι ενήμερη για τις ανάγκες της αγοράς εργασίες, οι οποίες προβάλλονται, είτε με τα μεγάλα έργα (κτηματολόγιο, εντάξεις περιοχές σε σχέδιο πόλης, οδικοί άξονες), είτε με τα διαχειριστικά προγράμματα αξιοποίηση πληροφοριών χώρου και απασχολούν εξειδικευμένο προσωπικό. Οι στόχοι και σκοποί του τμήματος καταδεικνύουν την προσπάθεια που συντελείται για παραγωγή εξειδικευμένου προσωπικού, το οποίο θα στελεχώσει υπηρεσίες, οργανισμούς και τεχνικές εταιρείες και θα συμβάλλει στη τεχνοοικονομική ανάπτυξη της χώρας. 2.3.3. Υπάρχει απόκλιση των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος από εκείνους που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Δεν υπάρχει απόκλιση από τους επίσημα διατυπωμένους στόχους του Τμήματος. 2.3.4. Επιτυγχάνονται οι στόχοι που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Αν όχι, ποιοι παράγοντες δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην προσπάθεια αυτή; Η επίτευξη των στόχων του Τμήματος θεωρείται ικανοποιητική με βάση το Προσωπικό και τις υποδομές που διαθέτει. Παράγοντας που δρα αποτρεπτικά είναι η μη θεσμοθέτηση των επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων. Παράγοντες που δρουν ανασταλτικά είναι οι ελλείψεις σε Προσωπικό (Εκπαιδευτικό, Τεχνικό και Διοικητικό) και εργαστηριακό εξοπλισμό, που δυσχεραίνουν την λειτουργία και οργάνωση του τμήματος. 2.3.5. Θεωρείτε ότι συντρέχει λόγος αναθεώρησης των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος; Δεν συντρέχει λόγος αναθεώρησης των επίσημα διατυπωμένων στόχων του Τμήματος. Αν μεταβληθούν τα δεδομένα, είτε λόγω εξέλιξης της τεχνολογίας, είτε λόγω απαιτήσεων της αγοράς εργασίας, πιθανό να χρειαστεί η αναθεώρησή τους, στο μεσοπρόθεσμο μέλλον 2.4. Διοίκηση του Τμήματος. 2.4.1. Ποιες επιτροπές είναι θεσμοθετημένες και λειτουργούν στο Τμήμα; Τριμελής εισηγητική Επιτροπή αξιολόγησης αιτήσεων μετεγγραφών. Τριμελής Επιτροπή εναρμόνισης του προγράμματος σπουδών

6 σύμφωνα με τις διατάξεις της Υ.Α. 46350/Ε5/11-5-2006. Τριμελής Επιτροπή συντονισμού και ευθυγράμμισης σπουδών. Τριμελής Επιτροπή επικαιροποίησης του προγράμματος σπουδών. Τριμελής επιτροπή για την αξιολόγηση των διδακτικών σημειώσεων 2.4.2. Ποιοι εσωτερικοί κανονισμοί (π.χ. εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών) υπάρχουν στο Τμήμα; Η λειτουργία του Τμήματος υπόκειται στους παρακάτω κανονισμούς του ΤΕΙ Σερρών : Εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας του ΤΕΙ Σερρών (αριθμ. 43876/Ε5/2004 Υ.Α., ΦΕΚ 1749/Β/26-11-2004). Κανονισμός σπουδών του ΤΕΙ Σερρών (αριθμ. Ε5/929, 1794, 2050/1999 Υ.Α., ΦΕΚ 2285/Β/31-12-1999). 2.4.3. Είναι διαρθρωμένο το Τμήμα σε Τομείς; Σε ποιους; Ανταποκρίνεται η διάρθρωση αυτή στη σημερινή αντίληψη του Τμήματος για την αποστολή του; Το τμήμα δεν είναι διαρθρωμένο σε τομείς. Αποφασίστηκε η διάρθρωση του τμήματος να προκύψει από την εκτενή μελέτη και τα αποτελέσματα που θα προκύψουν μέσα από το πρόγραμμα Αναμόρφωσης Προπτυχιακού προγράμματος σπουδών, με υπεύθυνο του προγράμματος τον κ. Καριώτη Γεώργιο. Η δημιουργία τομέων είναι στις άμεσες προτεραιότητες του Τμήματος.

7 3. Προγράμματα Σπουδών 3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών 3.1.1. Πώς κρίνετε το βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας; Η ικανοποίηση της κοινωνίας από το πρόγραμμα προπτυχιακών σπουδών αποδεικνύεται αφ ενός από τη ζήτηση για πρακτική άσκηση των σπουδαστών, τόσο στον ιδιωτικό και δημόσιο φορέα, όσο και από την απορρόφηση των αποφοίτων μας στην αγορά εργασίας. Υπάρχει σταθερή προτίμηση του τμήματος από τους υποψηφίους των γενικών εξετάσεων. Έχει πραγματοποιηθεί έρευνα της εργασιακής κατάστασης των πτυχιούχων από το τμήμα Γεωπληροφορικής και Τοπογραφίας στο διάστημα Δεκέμβριος 2005 Φεβρουάριος 2006, με σχετικό ερωτηματολόγιο και υπεύθυνο της έρευνας τον κ. Δημήτριο Φουτάκη, καθηγητή εφαρμογών (υπάρχει στο Παράρτημα Γ και στο διαδίκτυο (http://www.teiser.gr/geoplir/employment_report/index.html). Εξάλλου στα πλαίσια έρευνας για την αναμόρφωση του προγράμματος σπουδών του Τμήματος με τίτλο «Αναμόρφωση προπτυχιακού προγράμματος σπουδών του τμήματος Γεωπληροφορικής και Τοπογραφίας» συντάχθηκαν ερωτηματολόγια που απευθύνθηκαν στους σπουδαστές που πραγματοποιούσαν την πρακτική τους άσκηση και αντίστοιχα ερωτηματολόγια στους εργοδότες των σπουδαστών από τα οποία προέκυψαν κυρίως θετικά συμπεράσματα για το ισχύον προπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών καθώς ορισμένες προτάσεις μερικής αναδιάρθρωσης. Επιστημονικοί υπεύθυνοι του προγράμματος ήταν η κ. Μ.Ε Θεοδωρίδου Αναπληρωτής Καθηγητής και στη συνέχεια ο κ. Γεώργιος Καριώτης Καθηγητές Εφαρμογών του Τμήματος Γεωπληροφορικής και Τοπογραφίας (η σχετική έκθεση υπάρχει στο Παράρτημα Δ και στο site του Τμήματος στο διαδίκυο http://www.teiser.gr/geoplir/anamorfosi.htm). Το πρόγραμμα σπουδών συντάχθηκε από ειδική επιστημονική ομάδα εργασίας με συνεκτίμηση των ελληνικών εκπαιδευτικών δεδομένων και των δεδομένων αντίστοιχων τμημάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης και εγκρίθηκε με την 11/24-11-200 απόφαση του Ι.Τ.Ε. Έχει ολοκληρωθεί η συλλογή και επεξεργασία των δεδομένων στα πλαίσια της αναμόρφωσης προπτυχιακού προγράμματος σπουδών του τμήματος. Έχουν κοινοποιηθεί τα αποτελέσματα στους διδάσκοντες και εμπλεκόμενους με σκοπό τη κατάθεση προτάσεων και απόψεων συλλογικού και συνολικού χαρακτήρα, με στόχο την ολοκλήρωση της διαδικασίας στο τέλος του 2008. Σε έντυπη μορφή μέσω του οδηγού σπουδών και τετράπτυχου πληροφοριακού δελτίου. Το πρόγραμμα σπουδών είναι ανηρτημένο στην ιστοσελίδα του ΤΕΙ Σερρών, στην αντίστοιχη σελίδα του τμήματος. Κοινοποιήθηκε στα ΚΕΣΥΠ της Ελλάδος, μέσω του ΚΕΣΥΠ Σερρών, ώστε να υπάρχει η δυνατότητα γνωστοποίησης προς κάθε ενδιαφερόμενο υποψήφιο, ο/η οποίος/α θα αποταθεί σε συμβουλευτικό επίπεδο στον φορέα. Όπως προαναφέρθηκε πραγματοποιήθηκε έρευνα της εργασιακής κατάστασης των πτυχιούχων που στο διάστημα Δεκέμβριος 2005 Φεβρουάριος 2006, η οποία διεξήχθη με τη συμπλήρωση κλειστού ερωτηματολογίου (46 κλειστές και 1 ανοικτή) σε 67 αποφοίτους. Μέχρι τότε υπήρχαν συνολικά 95 απόφοιτοι. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι οι απόφοιτοι του Τμήματος έχουν μια θετική υποδοχή από την αγορά εργασίας. Η μετάβαση από την εκπαίδευση στην εργασία δεν είναι μια αυτόματη διαδικασία, τουλάχιστον με τις υπάρχουσες συνθήκες της αγοράς εργασίας στην Ελλάδα. Πάντως φαίνεται ότι οι προοπτικές απασχόλησης των πτυχιούχων του Τμήματος βελτιώνονται αισθητά. Από την έρευνα έχει προκύψει ότι το 20% των αποφοίτων συνεχίζουν την εκπαίδευση (2% για 2 ο πτυχίο και 18% για μεταπτυχιακές σπουδές), που αποτελεί δείκτη

8 της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Οι εννέα στους δέκα αποφοίτους κρίνουν τα προσόντα που απέκτησαν στο Τμήμα ως επαρκή ή απολύτως επαρκή και η μεγάλη πλειοψηφία των αποφοίτων δεν συνάντησε προβλήματα στο εργασιακό περιβάλλον που να σχετίζονται με την ποιότητα ή το είδος των γνώσεων που απέκτησε κατά τη διάρκεια των σπουδών του στο Τμήμα. Τον Δεκέμβριο του 2007, στα πλαίσια ημερίδας που πραγματοποιήθηκε από το γραφείο διασύνδεσης του ΤΕΙ Σερρών, με θέμα «Επαγγελματικά δικαιώματα και προοπτικές αποφοίτων των ΤΕΙ», πραγματοποιήθηκε τιμητική εκδήλωση των αποφοίτων του τμήματος Γεωπληροφορικής και Τοπογραφίας, στην οποία κλήθηκαν να καταθέσουν την εμπειρία και επαγγελματική τους δραστηριότητα 9 απόφοιτοι του τμήματος. Οι παρατηρήσεις-προτάσεις της έρευνας για βελτίωση της λειτουργίας και των μαθημάτων του τμήματος, σε συνδυασμό με τα αποτελέσματα του προγράμματος «Αναμόρφωση Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών» θα αποτελέσουν τις κατευθυντήριες γραμμές της αναμόρφωσης του προγράμματος. 3.1.2. Πώς κρίνετε τη δομή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών; Το πρόγραμμα σπουδών συντίθεται από μαθήματα Γενικής Υποδομής, Ειδικής Υποδομής, Ειδικότητας και ΔΟΝΑ. Επιπλέον υπάρχουν 14 προαιρετικά μαθήματα. Μαθήματα αριθμός Ποσοστό (%) Γενικής υποδομής 9 21,43 Ειδικής υποδομής 14 33,33 Ειδικότητας 12 28,57 Δ.Ο.Ν.Α. (Διοίκησης, Οικονομίας, Νομοθεσίας και Ανθρωπιστικών σπουδών) 7 16,67 Σύνολο 42 100,00 Προαιρετικά μαθήματα 14 Με το ισχύον πρόγραμμα σπουδών δεν υπάρχουν υποχρεωτικώς επιλεγόμενα μαθήματα. Επομένως η αναλογία των υποχρεωτικών μαθημάτων σε σχέση με τα προαιρετικά είναι 42/14. Τα υπάρχοντα μαθήματα είναι είτε αμιγώς Θεωρητικά είτε Θεωρητικά και Εργαστηριακά. Η σχέση συνολικά μεταξύ Θεωρητικής και Εργαστηριακής διδασκαλίας είναι 180 ώρες θεωρία και 80 ώρες εργαστήρια. Η ύλη των μαθημάτων περιγράφεται στο περίγραμμα σπουδών, το οποίο κάθε εκπαιδευτής χρησιμοποιεί ως κατευθυντήρια γραμμή. Οργανώνονται στην αρχή του εξαμήνου συνήθως, συναντήσεις μεταξύ διδασκόντων και όπου συζητούνται τα σημεία, στα οποία πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση από τους διδάσκοντες του μαθήματος, ως προαπαιτούμενες γνώσεις. Η επικάλυψη ύλης εφαρμόζεται με την έννοια της επανάληψης σε σημειακά θέματα τα οποία έχουν ενδιαφέρον και εξετάζονται από διαφορετική γωνία ή ενσωματώνονται στο μάθημα ως προέκτασης πρότερης γνώσης. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι οι μετατροπές σε συστήματα αναφοράς, οι κλίμακες, οι γεωαναφορές, τα κτηματολογικά υπόβαθρα. Σε επίπεδο προπτυχιακού προγράμματος σπουδών θεωρείται ότι είναι ορθολογική η έκταση της ύλης των μαθημάτων καθ όσον αναπτύσσεται ισόρροπα το γνωστικό αντικείμενο της Γεωπληροφορικής (που συμπεριλαμβάνει μαθήματα πληροφορικής, Γεωγραφικών Συστημάτων Πληροφοριών και των εφαρμογών τους με τα μαθήματα απόδοσης γεω-χωρικών δεδομένων, ανάλυσης και διαχείρισης. Για την επανεκτίμηση αναπροσαρμογή και επικαιροποίηση της ύλης των μαθημάτων αντλούνται πληροφορίες από τους εργοδότες των

9 σπουδαστών στους οποίους πραγματοποιούν την πρακτική τους, από δεδομένα συνεδρίων και ημερίδων για τη τρέχουσα και μελλοντική κατάσταση της εξέλιξης του κλάδου, από τις ακαδημαϊκές δομές της Γεωπληροφορικής χωρών του εξωτερικού και από τα αποτελέσματα του ερευνητικού προγράμματος της Αναμόρφωσης του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών. Στο Τμήμα υπάρχει σύστημα προαπαιτούμενων μαθημάτων σε πέντε μαθήματα. Η εφαρμογή του συστήματος περιορίζει δυσλειτουργίες του μαθήματος που έπεται διότι ήδη υπάρχει το γνωστικό υπόβαθρο από το προηγούμενο μάθημα. Το σύνολο των υποχρεωτικών μαθημάτων είναι 42, εκ των οποίων τα πέντε (5) μαθήματα εμπίπτουν σε αυτή τη κατηγορία (11,9%). Το Τμήμα δεν προσφέρει μαθήματα σε άλλα προγράμματα σπουδών άλλων Τμημάτων. Σε ότι αφορά την Ξένη Γλώσσα αυτή προσφέρεται ως προαιρετικό μάθημα «Ορολογία Ειδικότητας» στα Αγγλικά. Αμιγώς ξένη γλώσσα δεν υπάρχει στην ύλη των μαθημάτων. Εναλλακτικά κάθε ενδιαφερόμενος/η μπορεί να παρακολουθήσει ξένη γλώσσα (Αγγλικά) στο τμήμα ξένων γλωσσών του ΤΕΙ Σερρών. Με αυτή τη θεσμοθέτηση, οργανώνεται καλλίτερη η αναλογία των τμημάτων μεταξύ εκπαιδευτή εκπαιδευόμενου και ελαχιστοποιείται το κόστος. 3.1.3. Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα; Το εξεταστικό σύστημα χαρακτηρίζεται από την πολλαπλότητα, την διαφάνεια και την ευελιξία. Κύριος τρόπος εξέτασης είναι οι γραπτές εξετάσεις, όμως κατά περίπτωση υπάρχει και προφορική εξέταση (με την παρουσία δεύτερου εξεταστή συναφούς αντικειμένου). Στη διάρκεια του εξαμήνου κυρίως στα εργαστηριακά μαθήματα (αλλά και αρκετά θεωρητικά) υπάρχει ανάθεση ατομικών ή ομαδικών εργασιών, ενώ σε αρκετά μαθήματα υπάρχουν ενδιάμεσα τεστ προόδου. Οι φοιτητές έχουν το δικαίωμα για τις γραπτές εξετάσεις να ζητήσουν να δουν το γραπτό τους και να το συζητήσουν με τον υπεύθυνο διδάσκοντα του μαθήματος. Στο τελευταίο εξάμηνο οι φοιτητές εκπονούν πτυχιακή εργασία το θέμα της οποίας μπορεί να προταθεί, είτε από τους σπουδαστές, είτε από τον επιβλέποντα. Ο τίτλος της πτυχιακής εργασίας υποβάλλεται στη Γραμματεία του Τμήματος και στον υπεύθυνο των πτυχιακών εργασιών και ορίζεται τριμελής επιτροπή εξέτασης αποτελούμενη από τον επιβλέποντα και δύο άλλους διδάσκοντες συναφούς αντικειμένου. Η παρουσίαση και βαθμολόγηση των πτυχιακών είναι ανοικτή δημόσια διαδικασία τόσο σε ότι αφορά την παρακολούθηση, όσο συμμετοχή των παρευρισκομένων με ερωτήσεις, παρατηρήσεις, ή σχόλια διασφαλίζοντας έτσι την μέγιστη δυνατή διαφάνεια όλης της διαδικασίας. Για την υποβοήθηση της διαδικασίας αξιολόγησης της πτυχιακής χρησιμοποιείται από την τριμελή εξεταστική επιτροπή ένα φύλλο αξιολόγησης με τυποποίηση των κριτηρίων αξιολόγησης της πτυχιακής εργασίας. Παράλληλα υπάρχει σε εξέλιξη η εκπόνηση ενός οδηγού πτυχιακής εργασίας. 3.1.4. Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών; Το πρόγραμμα σπουδών του Τμήματος δεν έχει διεθνείς διαστάσεις. Υπάρχουν πάντως δύο ξένοι φοιτητές που εκπονούν πτυχιακή εργασία στα πλαίσια του Erasmus. 3.1.5. Πώς κρίνετε την πρακτική άσκηση των φοιτητών; Η πρακτική άσκηση είναι υποχρεωτική για την απόκτηση του πτυχίου για όλους τους φοιτητές και αποτελεί αναπόσπαστο τμήμα των σπουδών τους (άρθρο 24, Ν.1404/83) και είναι εξάμηνης διάρκειας (6 μήνες). Οι φορείς και εταιρείες που επιθυμούν να απασχολήσουν φοιτητές για πρακτική άσκηση ενημερώνουν το τμήμα και περιληπτικά περιγράφουν το αντικείμενο εργασιών. Το Τμήμα ορίζει υπεύθυνους παρακολούθησης των πρακτικών ασκήσεων. Διοργανώνεται συνάντηση των σπουδαστών με τους υπεύθυνους παρακολούθησης, στους οποίους γνωστοποιούνται οι θέσεις πρακτική άσκησης που υπάρχουν διαθέσιμες. Ανάλογα με τη

10 κατεύθυνση που επιθυμεί κάθε φοιτητής επιλέγει τη θέση. Σε περίπτωση κοινής προτίμησης προηγείται ο φοιτητής με τη καλλίτερη επίδοση. Υποστηρικτική διαδικασία ασκεί και το Γραφείο Διασύνδεσης του ΤΕΙ Σερρών. Η πρακτική άσκηση εποπτεύεται από δύο Εκπαιδευτικούς του Τμήματος. Κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης υπάρχει επικοινωνία των Εκπαιδευτικών/Εποπτών του Τμήματος με εκπροσώπους του φορέα απασχόλησης. Πραγματοποιούνται επισκέψεις από τους Εκπαιδευτικούς/Επόπτες στο χώρο του φορέα εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης, όπου ενημερώνονται για το γνωστικό επίπεδο και την εν γένει επίδοση του ασκούμενου σε θέματα πρωτοβουλίας, ικανότητας συνεργασίας, ποιοτικής και ποσοτικής απόδοσης, τήρησης ωραρίου, επιμέλειας και οργανωτικής ικανότητας. Μετά την ολοκλήρωση της πρακτικής άσκησης ο σπουδαστής υποβάλλει στη Γραμματεία του Τμήματος το βιβλίο πρακτικής άσκησης κατάλληλα συμπληρωμένο με τον αριθμό εβδομαδιαίων εκθέσεων, το χρόνο και το αντικείμενο απασχόλησης, τις ημέρες απουσίας και την επίδοσή του και αποδεικτικά Κοινωνικής Ασφάλισης (ΙΚΑ) για την πιστοποίηση της διάρκειας. Πρέπει πάντως να σημειωθεί ότι υπάρχουν ελλείψεις στην εποπτεία των πρακτικών κυρίως λόγω ελλείψεως μόνιμου ΕΠ (στο Τμήμα υπηρετούν 8 μέλη ΕΠ) και έλλειψης πόρων για μετακινήσεις των εποπτών στις έδρες πραγματοποίησης της πρακτικής άσκησης στις περιπτώσεις που είναι εκτός Σερρών. Οι πρακτική άσκηση θετική συμβολή στην εκπαίδευση των φοιτητών καθώς συμβάλλει: Στην ενημέρωση των ασκουμένων για την διάρθρωση και λειτουργία των μονάδων παραγωγής ή υπηρεσιών. Στην αντίληψη των οικονομικών, διοικητικών, τεχνολογικών και νομοθετικών παραγόντων που επηρεάζουν τις συνθήκες εργασίας, σε όλα τα στάδια (ανάληψη, εκτέλεση, σύνθεση, διεκπεραίωση). Στην ενεργό συμμετοχή των ασκουμένων στις διαδικασίες και μεθόδους παραγωγής ή παροχής υπηρεσιών. Στο συσχετισμό των θεωρητικών και εργαστηριακών γνώσεων που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια των σπουδών με τα προβλήματα των χώρων εφαρμογής. Επιπλέον σε αρκετές περιπτώσεις συνδέεται η εκπόνηση της πτυχιακής εργασίας με την πρακτική άσκηση με προφανή θετικά αποτελέσματα (σύντμηση του χρόνου σπουδών, ποιότητα πτυχιακής εργασίας) Από τις επαφές των εποπτών με τους φορείς, υπηρεσίες και ιδιωτικές επιχειρήσεις φαίνεται ότι οι εργοδότες είναι ικανοποιημένοι από τις επιδόσεις των ασκούμενων. Αυτό αναδεικνύεται και από την επαναλαμβανόμενη επιθυμία των φορέων για απασχόληση ασκούμενων με αποστολή σχετικών αιτημάτων. Όπως προαναφέρθηκε οι εννέα στους δέκα αποφοίτους κρίνουν τα προσόντα που απέκτησαν στο Τμήμα ως επαρκή ή απολύτως επαρκή και η μεγάλη πλειοψηφία των αποφοίτων δεν συνάντησε προβλήματα στο εργασιακό περιβάλλον που να σχετίζονται με την ποιότητα ή το είδος των γνώσεων που απέκτησε κατά τη διάρκεια των σπουδών του στο Τμήμα (βλ. http://www.teiser.gr/geoplir/employment_report/index.html). Όπως φαίνεται δε από τη σχετική έρευνα για την απασχόληση των αποφοίτων του Τμήματος σε πολλές περιπτώσεις η επιτυχής πρακτική άσκηση στο ιδιωτικό τομέα συνδέεται και με προοπτικές μελλοντικής απασχόλησης του πτυχιούχου στην συγκεκριμένη επιχείρηση. Το ίδιο σε ένα βαθμό ισχύει και σε περιπτώσεις απασχόλησης σε επιχειρήσεις και οργανισμούς του Δημοσίου όπου η επιτυχής ολοκλήρωση της πρακτικής συμβάλλει στη γνωστοποίηση της παρεχόμενης ειδικότητας από το Τμήμα και σε μελλοντικές προκηρύξεις θέσεων σχετικής ειδικότητας (προκηρύξεις μέσω ΑΣΕΠ). Όλη η διαδικασία της πραγματοποίησης πρακτικών ασκήσεων έχει οδηγήσει στη δημιουργία ορισμένων άτυπων δικτύων συνεργασίας του Τμήματος και τοπικών κυρίως φορέων (δημόσιων και ιδιωτικών) που συντηρείται και μέσω του Γραφείου Διασύνδεσης του ΤΕΙ Σερρών.

11 3.2. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών 3.2.1 Τίτλος του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών «Πρόληψη και διαχείριση φυσικών καταστροφών» 3.2.2 Τμήματα και Ιδρύματα που συμμετέχουν στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών. Τα τμήματα που συμβάλλουν είναι το Τμήμα Γεωλογίας και Γεωπεριβάλλοντος του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών και το Τμήμα Γεωπληροφορικής και Τοπογραφίας του ΤΕΙ Σερρών. Υπεύθυνο Τμήμα είναι το Τμήμα Γεωλογίας και Γεωπεριβάλλοντος του ΕΚΠΑ. Στο πρόγραμμα συμμετέχουν από την πλευρά του Τμήματος ένα μέλος ΕΠ με ανάθεση μαθημάτος και επίσης 2 μέλη ΕΠ στη διοίκηση του Μεταπτυχιακού Προγράμματος. 3.2.3 Πώς κρίνετε το βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις απαιτήσεις της κοινωνίας; Το θέμα της αντιμετώπισης και του περιορισμού των επιπτώσεων των φυσικών καταστροφών είναι ένα πάντα επίκαιρο θέμα με σημαντικό αντίκτυπο στο περιβάλλον και στην κοινωνία. Η εκπαίδευση επιστημόνων κατάλληλων να στελεχώσουν αντίστοιχες υπηρεσίες και να βοηθήσουν στην αντιμετώπιση του προβλήματος των φυσικών καταστροφών συνεισφέρει ουσιαστικά στη βιώσιμη ανάπτυξη. Σε ότι αφορά το Τμήμα Γεωπληροφορικής και Τοπογραφίας, αυτό συμμετέχει στο ΠΜΣ συμβάλλοντας στην ανάπτυξη και χρησιμοποίηση των κατάλληλων εργαλείων στα πλαίσια της παραπάνω διαδικασίας, αναλαμβάνοντας την ευθύνη της διδασκαλίας μαθημάτων και επιπλέον δίνει τη δυνατότητα στους σπουδαστές του να εξειδικευτούν σε έναν απαιτητικό, σύγχρονο και πάντα επίκαιρο επιστημονικό χώρο. Με βάση τα παραπάνω, ο βαθμός ανταπόκρισης του παραπάνω Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών κρίνεται εξαιρετικά θετικός. Η ανταπόκριση του ΠΜΣ στους στόχους της κοινωνίας ελέγχεται μέσω της διερεύνησης της επαγγελματικής αποκατάστασης των αποφοίτων του ΠΜΣ όσο και της ανταπόκρισης φορέων που εμπλέκονται στο θέμα της πρόληψης και της διαχείρισης φυσικών καταστροφών. Η μέχρι τώρα ανταπόκριση τόσο της Γενικής Γραμματείας Πολιτικής Προστασίας όσο και του Οργανισμού Αντισεισμικής Προστασίας είναι θετική. Αξίζει να σημειωθεί ότι στελέχη των παραπάνω Υπηρεσιών καθώς και στελέχη της Πυροσβεστικής Υπηρεσίας έχουν φοιτήσει ή φοιτούν στο παραπάνω ΠΜΣ. Το Πρόγραμμα Σπουδών του ΠΜΣ καθώς και η διδακτική διαδικασία στο σύνολό της, ελέγχεται από την Επιτροπή Παρακολούθησης και Διαχείρισης του ΠΜΣ, η οποία συνέρχεται τακτικά και αντιμετωπίζει άμεσα διδακτικά ή άλλα προβλήματα. Αυτή τη στιγμή βρίσκεται σε εξέλιξη διαδικασία εσωτερικής αξιολόγησης του ΠΜΣ. Η δημοσιοποίηση του προγράμματος γίνεται μέσω της ιστοσελίδας του ΠΜΣ. Εξάλλου μέσω της ιστοσελίδας γίνεται και προσπάθεια παρακολούθησης της επαγγελματικής πορείας των αποφοίτων του ΠΜΣ. Μέχρι τώρα είναι γνωστή η πορεία έξι (6) αποφοίτων. 3.2.4 Πώς κρίνετε τη δομή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών; Υπάρχουν τρία μαθήματα ομογενοποίησης που ως στόχο έχουν την, από επιστημονική άποψη, ομογενοποίηση του συνόλου των μεταπτυχιακών φοιτητών οι οποίοι διαθέτουν διαφορετικό προπτυχιακό επιστημονικό υπόβαθρο. Όλα τα μαθήματα είναι μαθήματα του κανονικού προγράμματος και είναι μαθήματα ειδίκευσης. Όλα τα μαθήματα του ΠΜΣ είναι υποχρεωτικά. Προαπαιτούμενα είναι μόνο τα μαθήματα ομογενοποίησης, τα οποία οι μεταπτυχιακοί φοιτητές παρακολουθούν αμέσως μετά την επιλογή τους Η θεωρητική διδασκαλία καλύπτει το 60-65% του συνολικού χρόνου ενώ τα εργαστήρια του υπόλοιπο. Επιπλέον υπάρχουν ασκήσεις υπαίθρου και εκπαιδευτικές εκδρομές. Ο συντονισμός μεταξύ των μαθημάτων γίνεται με ευθύνη των υπευθύνων των μαθημάτων. Δεν υπάρχουν κενά ύλης ενώ η έκταση της ύλης είναι ορθολογική.

12 Επανεκτίμηση, αναπροσαρμογή και επικαιροποίηση της ύλης των μαθημάτων γίνεται με ευθύνη των υπευθύνων και τις εισηγήσεις όλων των εμπλεκομένων διδασκόντων. 3.2.5 Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα; Η βαθμολόγηση γίνεται με ευθύνη του υπευθύνου του αντίστοιχου μαθήματος και περιλαμβάνει την εκπόνηση και υποστήριξη θέματος και τελική εξέταση. Υπάρχει η δυνατότητα ελέγχου των γραπτών, ενώ η παρουσίαση των θεμάτων γίνεται δημοσίως. Οι προδιαγραφές της πτυχιακής εργασίας είναι δεδομένες και αφορούν τόσο ποιοτικά όσο και ποσοτικά χαρακτηριστικά (από άποψη διάρκειας εκπόνησης). Η εργασία πρέπει να περιλαμβάνει και ένα ουσιαστικό ερευνητικό μέρος. 3.2.6 Πώς κρίνετε τη διαδικασία επιλογής των μεταπτυχιακών φοιτητών; Η επιλογή γίνεται με βάση μια απολύτως διαφανή διαδικασία αξιολόγησης των υποψηφιοτήτων. Η αξιολόγηση γίνεται με βάση τον βαθμό πτυχίου, τις επιδόσεις σε μαθήματα συναφή με το αντικείμενο του ΠΜΣ και την εκπόνηση διπλωματικής ή πτυχιακής εργασίας σε συναφή επιστημονικό χώρο. Στη διαδικασία επιλογής περιλαμβάνεται και συνέντευξη του υποψηφίου ενώπιον επιτροπής καθηγητών του ΠΜΣ. Η όλη διαδικασία υποβολής υποψηφιοτήτων γίνεται μέσω δημοσιεύσεων στον τύπο και ανάρτησης στην ιστοσελίδα του ΠΜΣ. Στην ιστοσελίδα δημοσιοποιούνται και τα αποτελέσματα της διαδικασίας επιλογής. Κατά μέσο όρο στο ΜΠΣ γίνονται αποδεκτές περίπου το 30%-40% των υποψηφιοτήτων που υποβάλλονται. 3.2.7 Πώς κρίνετε τη χρηματοδότηση του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών; Το ΠΜΣ χρηματοδοτείται από το πρόγραμμα του ΥΠΕΠΘ ΕΠΕΑΕΚ. Μετά τη λήξη της χρηματοδότησης από ΕΠΕΑΕΚ, τα λειτουργικά έξοδα του ΠΜΣ προβλέπεται να καλυφθούν από χορηγίες Υπηρεσιών συναφούς αντικειμένου (Γενική Γραμματεία Πολιτικής Προστασίας, Οργανισμός Αντισεισμικής Προστασίας κά). Οι πόροι του προγράμματος διατίθενται για την αγορά βιβλίων, αναλωσίμων και εξοπλισμού, εκπαιδευτικές εκδρομές, μετακινήσεις διδασκόντων, προσκλήσεις και μετακινήσεις διακεκριμένων επιστημόνων του αντιστοίχου επιστημονικού χώρου. 3.2.8 Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών; Το πρόγραμμα προς το παρόν έχει σχετικά περιορισμένη διεθνή διάσταση. Πάντως το 5% των διδασκόντων προέρχεται από το εξωτερικό. Μαθήματα σε ξένη γλώσσα δεν διδάσκονται ενώ δεν υπάρχει συμμετοχή αλλοδαπών φοιτητών στο ΠΜΣ. 3.3. Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών Τα ΤΕΙ δεν έχουν δικαίωμα απονομής Διδακτορικών Τίτλων 3.3.1. Πώς κρίνετε τον βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις απαιτήσεις της κοινωνίας; 3.3.2. Πώς κρίνετε τη δομή του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών; 3.3.3. Πώς κρίνετε τη διαδικασία επιλογής των υποψηφίων διδακτόρων; 3.3.4. Πώς κρίνετε την οργάνωση σεμιναρίων και ομιλιών; 3.3.5. Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών; 3.3.6. Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα;

13 4. Διδακτικό έργο 4.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού; Η αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού μπορεί να αξιολογηθεί με διάφορα κριτήρια πάντως πρέπει να εντάσσεται μέσα στο ευρύτερο πλαίσιο των συνθηκών παροχής τους εκπαιδευτικού έργου. Ένα από τα κριτήρια είναι η αξιολόγηση των ίδιων των φοιτητών του Τμήματος. Κατά την Η αξιολόγηση του διδακτικού έργου και των μαθημάτων του Τμήματος έγινε από τους φοιτητές κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους 2007-08 και στα δύο ακαδημαϊκά εξάμηνα, χειμερινό και εαρινό. Η πρώτη, κατά το χειμερινό εξάμηνο, δεν είχε τα αναμενόμενα αποτελέσματα λόγω χαμηλής συμμετοχής των φοιτητών και ορισμένων οργανωτικών προβλημάτων. Πολύ μικρός αριθμός μαθημάτων μπορούμε να θεωρήσουμε ότι έχουν αξιολογηθεί κατά εξάμηνο αυτό. Η δεύτερη προσπάθεια κατά το θερινό εξάμηνο μπορεί να θεωρηθεί επιτυχής παρά την εμφάνιση προβλημάτων μικρής συμμετοχής φοιτητών σε ορισμένα μαθήματα. Κατά τη δεύτερη αυτή προσπάθεια η μεγάλη πλειοψηφία των μαθημάτων θεωρούμε ότι αξιολογήθηκαν δεδομένου του ικανοποιητικού αριθμού ερωτηματολογίων που συμπληρώθηκαν. Συνολικά συμπληρώθηκαν και αποδελτιώθηκαν 1469 ερωτηματολόγια. Με δεδομένο ότι κατά μέσο όρο κάθε φοιτητής μπορεί να δηλώσει έξι έως επτά μαθήματα ανά εξάμηνο μπορούμε να υποθέσουμε ότι στη διαδικασία της αξιολόγησης συμμετείχαν περίπου 220 φοιτητές δηλαδή μια αναλογία περίπου δύο στους δέκα ενεργούς εγγεγραμμένους φοιτητές. Η συμμετοχή αυτή θα μπορούσε να χαρακτηρισθεί από μία άποψη μάλλον χαμηλή όμως πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι είναι πρώτη φορά που γίνεται συνολική αξιολόγηση του Τμήματος και υπό την έννοια αυτή όλοι οι συντελεστές της ακαδημαϊκής κοινότητας δεν έχουν πλήρη γνώση της σημασίας, των δυνατοτήτων της αλλά και των πιθανών προβλημάτων κατά την εφαρμογή της. Πρέπει επίσης να επισημανθεί ότι τα ερωτηματολόγια της ΑΔΙΠ που διανεμήθηκαν και συμπληρώθηκαν από τους φοιτητές του Τμήματος, σε μεγάλο βαθμό δεν αντανακλούν τις ιδιαιτερότητες και την εκπαιδευτική πραγματικότητα των ΤΕΙ με αποτέλεσμα την δυσκολία εξαγωγής συμπερασμάτων από συγκεκριμένες ερωτήσεις. Κατά τη φάση της επεξεργασίας έγιναν οι σχετικές προσαρμογές με την εξαίρεση κατά περίπτωση ερωτήσεων που εμφανώς δεν είχαν νόημα για συγκεκριμένες περιπτώσεις. Για την εξαγωγή συμπερασμάτων και συνολικών συμπερασμάτων έγινε επεξεργασία των ερωτηματολογίων και ομαδοποίηση των 37 απαντήσεων στις αντίστοιχες ερωτήσεις σε τρία κύρια πεδία: α. την αξιολόγηση του μαθήματος, β. την αξιολόγησης των διδασκόντων, γ. το φόρτο και την παρακολούθηση του μαθήματος. Ο μέσος όρος των απαντήσεων στα τρία αυτά πεδία μπορεί να θεωρηθεί ότι αποτελεί τον σύνθετο δείκτη συνολικής αξιολόγησης κάθε μαθήματος. Σχετικά με την αξιολόγηση από τους φοιτητές των διδασκόντων πρέπει να σημειωθεί ότι η αξιολόγηση αφορά τη σχέση διδασκόντων και των συγκεκριμένων μαθημάτων. Αυτό σημαίνει ότι σε αρκετές περιπτώσεις υπάρχει διαφορετική ατομική αξιολόγηση του διδάσκοντα (ή της διδακτικής ομάδας) ανάλογα με το διδασκόμενο μάθημα. Δηλαδή, όπως προκύπτει από τα ερωτηματολόγια, οι διδάσκοντες κατά κανόνα αξιολογούνται διαφορετικά ανάλογα με το μάθημα που διδάσκουν, αν και οι αποκλίσεις είναι συνήθως μικρές. Υπό την έννοια αυτή δεν αποτελεί ατομική αξιολόγηση των καθηγητών (μονίμων ή εκτάκτων) αλλά αξιολόγηση του διδάσκοντα σε σχέση με το διδασκόμενο μάθημα. Ο μέσος όρος της αξιολόγησης για το σύνολο των διδασκόντων είναι 3,8. Η επίδοση αυτή θα πρέπει ως μέσος όρος να θεωρηθεί πολύ ικανοποιητική. Επιπλέον πρέπει να σημειωθεί ότι η πλειοψηφία των διδασκόντων (19) αξιολογήθηκαν άνω του μέσου όρου (3,8) ενώ περισσότεροι από το ένα τρίτο συνολικά (12), αξιολογήθηκαν άνω του 4. Η μέγιστη

14 βαθμολογία ήταν 4,3 ενώ η ελάχιστη 2,4 (1). Γενικά βαθμολογίες άνω του 3 θα πρέπει να θεωρηθούν ικανοποιητικές. Αξιολόγηση διδασκόντων από τους φοιτητές Κλίμακα Διδάσκοντες 0 έως 2,5 1 2,5 έως 3 0 3 έως 3,5 5 3,5 έως 4 17 άνω του 4 12 ΜΟ 3,8 Max 4,3 Min 2,4 Αξιολογηθέντα Μαθήματα = 35/46 Η αξιολόγηση των διδασκόντων δείχνει ότι γενικά οι διδάσκοντες αξιολογούνται από τους φοιτητές σε αρκετά υψηλό επίπεδο όμως γενικά υπάρχει περιθώριο βελτίωσης σε αρκετές περιπτώσεις. Η γενικά θετική αυτή αξιολόγηση για να είναι πλήρης θα πρέπει να λάβει υπόψη της τις συνθήκες διεξαγωγής του εκπαιδευτικού έργου και ειδικότερα τον φόρτο εργασίας των διδασκόντων και επιπλέον την αναλογία διδασκόντων διδασκομένων (βλ. και 4.7). Σε ότι αφορά τον φόρτο εργασίας πρέπει να γίνει διάκριση ανάμεσα στο μόνιμο προσωπικό (μέλη ΕΠ είτε με μονιμότητα είτε επί θητεία) και τους ετήσια προσλαμβανόμενους συμβασιούχους διδάσκοντες στο Τμήμα. Όπως προκύπτει από τον σχετικό πίνακα που παρατίθεται τα μέλη ΕΠ του Τμήματος κατά το ακαδημαϊκό έτος 2007-08 (έτος διεξαγωγής της αξιολόγησης) ήταν συνολικά 8 ενώ οι συμβασιούχοι διδάσκοντες ήταν 41. Σε ότι αφορά τα μέλη ΕΠ ο εβδομαδιαίος χρόνος διδασκαλίας ορίζεται από ισχύουσα νομοθεσία λειτουργίας των ΤΕΙ (1404/83 και 2916/01) και κυμαίνεται από 16 έως 10 ώρες εβδομαδιαίως μειούμενη ανά δύο ώρες αναλόγως με τη βαθμίδα (καθηγητής εφαρμογών, επίκουρος καθηγητής, αναπληρωτής καθηγητής, καθηγητής). Έτσι η εβδομαδιαία διδακτική απασχόληση των μελών ΕΠ του Τμήματος είναι κατά μέσο όρο 15 ώρες χωρίς να συνυπολογίζεται η απασχόληση για την παρακολούθηση των πτυχιακών εργασιών και η εποπτεία (σε όσα μέλη ΕΠ είναι επιφορτισμένα) της υποχρεωτικής εξαμηνιαίας άσκησης των φοιτητών σε εργασιακούς χώρους. Η διδακτική απασχόληση των 41 συμβασιούχων κυμαίνεται ανάλογα με τη σύμβαση που έχουν από 2 έως 15 ώρες. Η μέση διδακτική απασχόληση το εαρινό εξάμηνο του 2007-2008 ήταν 7,7 ώρες εβδομαδιαία. Όπως προκύπτει από τα προηγούμενα σε ότι αφορά τουλάχιστον το μόνιμο ΕΠ υπάρχει υπερβολικός φόρτος εργασίας αν ληφθεί υπόψη ότι εκτός του γεγονότος ότι η μέση απασχόληση των 15 ωρών είναι πολλαπλάσια από την αντίστοιχη των μελών ΔΕΠ των πανεπιστημίων (συνήθως είναι 6 ώρες ανεξαρτήτως βαθμίδας) και δεν συμπεριλαμβάνει κρίσιμες εκπαιδευτικές διαδικασίες όπως την παρακολούθηση πτυχιακών εργασιών, τη συμμετοχή σε επιτροπές κρίσης πτυχιακών εργασιών και την εποπτεία της υποχρεωτικής πρακτικής άσκησης. Επιπλέον πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τα μέλη ΕΠ είναι επιφορτισμένα με πλήθος άλλων διοικητικών υποχρεώσεων όπως συμμετοχή σε πλήθος επιτροπών (συμμετοχή σε μόνιμες και ad hoc επιτροπές του Τμήματος και του ΤΕΙ, συμμετοχή σε διοικητικά όργανα του Τμήματος και του ΤΕΙ, εκλεκτορικά σώματα κ.ά.) που λόγω του μικρού αριθμού μελών ΕΠ οδηγεί σε υπέρμετρη ατομική επιβάρυνση. Στο σύνολο αυτών των ανελαστικών υποχρεώσεων πρέπει να προστεθεί και η ερευνητική δραστηριότητα που διεξάγεται από τα μέλη ΕΠ του Τμήματος υπό τις ασφυκτικές αυτές συνθήκες.

15 Εξέλιξη διδακτικού προσωπικού και φοιτητικού πληθυσμού Βαθμίδα 2007-08 2006-07 2005-06 2004-05 2003-04 2002-03 Καθηγητές Αναπληρωτές Καθηγητές 1 Επίκουροι Καθηγητές 2 2 2 2 2 1 Καθηγητές Εφαρμογών 5 4 4 4 2 Σύνολο μελών ΕΠ 8 6 6 6 4 1 Συμβασιούχοι (ετησίως) 82 80 82 95 90 83 ΣΥΝΟΛΟ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ 49 46 47 53 49 45 Εγγεγραμμένοι φοιτητές 1169 1046 924 833 709 545 Φοιτητές προς μέλη ΕΠ 146 174 154 139 177 545 Φοιτητές προς διδάσκοντες 24 23 20 16 14 13 Πάντως για την εκτίμηση του πραγματικού μέγεθος της επιβάρυνσης των μελών ΕΠ πλην του υπερβολικά εκτεταμένου διδακτικού ωραρίου πρέπει να ληφθεί υπόψη η αναλογία διδασκόντων διδασκομένων που στην περίπτωση του μόνιμου προσωπικού είναι περίπου 1 στους 150 φοιτητές. (Αναλυτικότερα για την αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στη συνέχεια στην παράγραφο 4.7). Τέλος πρέπει να αναφερθεί ότι όπως είναι γνωστό τα ΤΕΙ δεν έχουν αυτοδύναμα μεταπτυχιακά προγράμματα και δεν παρέχουν διδακτορικούς τίτλους. Έτσι δεν υπάρχει η δυνατότητα επικουρικής απασχόλησης μεταπτυχιακών φοιτητών ή υποψηφίων διδακτόρων στις διάφορες διδακτικές διαδικασίες (διδασκαλία, παρακολούθηση εργασιών, εργαστήρια κ.ά.) όπως γίνεται σε πολλά πανεπιστημιακά Τμήματα. 4.2. Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας; Για την επίτευξη των εκπαιδευτικών του στόχων στο Τμήμα χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι διδασκαλίας όπως οι διαλέξεις, η εργαστηριακή εκπαίδευση, οι εργασίες σε μικρές ομάδες ή ατομικά κ.ά. Υπάρχει συνεχής φροντίδα από τους διδάσκοντες για την επικαιροποίηση του περιεχομένου των μαθημάτων ώστε να ανταποκρίνονται κατά το δυνατόν στις εξελίξεις κάθε συγκεκριμένου επιστημονικού αντικειμένου. Η συμμετοχή των φοιτητών στις εξετάσεις είναι μάλλον υψηλή καθώς φτάνει κατά μέσο όρο το 73,7. Το ποσοστό επιτυχίας είναι μάλλον μέτριο καθώς φθάνει το 52,7% κατά μέσο όρο. Ως πρόβλημα που πρέπει να αντιμετωπιστεί μπορεί να θεωρηθεί η μεγάλη διακύμανση των ποσοστών επιτυχίας (ή απόρριψης) ανά μάθημα που κυμαίνεται από το 100% έως το 11%. Στον πίνακα που ακολουθεί φαίνονται ομαδοποιημένα ο αριθμός μαθημάτων κατά ποσοστό απόρριψης. Ποσοστό απόρριψης εξεταζομένων Ποσοστό απόρριψης Μαθήματα Ποσοστό % 0-25 5 11,1 25-50 19 42,2 50-75 19 42,2 75> 2 4,4 (*) Στοιχεία Γραμματείας Τμήματος

16 Σχετικό πρόβλημα πρέπει να θεωρηθεί και μάλλον παρατεταμένη μέση διάρκεια σπουδών για τη λήψη πτυχίου που φτάνει σχεδόν τα έξι έτη (5,82 έτη). Όπως φαίνεται από τον σχετικό πίνακα που ακολουθεί μόλις το 43% των αποφοίτων ολοκληρώνει τις σπουδές του μετά πέντε έτη ενώ υπάρχει ένα ποσοστό άνω του 20% που ολοκληρώνει τις σπουδές του πέραν των επτά ετών. Απόφοιτοι κατά χρονική διάρκεια φοίτησης Απόφοιτοι Ποσοστό % Κ* 0 0 Κ+1 118 42,9 Κ+2 99 36,0 Κ+3 48 17,5 Κ+4 10 3,6 Σύνολο 275 100 Μέσος χρόνος αποφοίτησης = 5,82 έτη (*) Κ=4 έτη Το στοιχείο όμως που περισσότερο προβληματίζει είναι ότι ένα σημαντικό ποσοστό φοιτητών (περίπου το 25%) παραμένουν στο Τμήμα πέραν των οκτώ ετών. Μάλιστα όπως προκύπτει από τον ακόλουθο πίνακα φαίνεται ότι το ποσοστό αυτό θα αυξάνει. Υπολογίζεται ότι περίπου 120-130 φοιτητές παραμένουν κάθε έτος στο Τμήμα με συνέπεια να αυξάνει σημαντικά κάθε έτος η αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων και να επιδεινώνονται οι γενικότερες συνθήκες άσκησης του διδακτικού έργου. Ποσοστό (%) αποφοίτων και παραμενόντων φοιτητών κατά ακαδημαϊκό έτος εγγραφής και αποφοίτησης Ακαδ. Έτος Εγγραφής Κ Κ+1 Κ+2 Κ+3 Κ+4 Παραμένοντες 2000-2001 0 29,4 24,0 16,7 4,9 25,0 2001-2002 0 18,5 15,9 8,9 56,7 2002-2003 0 12,3 15,4 72,2 2003-2004 0 4,9 95,1 Κ = κανονική διάρκεια προγράμματος σπουδών (4 έτη), Παραμένοντες = ποσοστό του αντίστοιχου έτους εγγραφής που φοιτούν ακόμα μετά την αφαίρεση των διαγραφέντων Ο μέσος βαθμός πτυχίου είναι 6,95 που κρίνεται μάλλον χαμηλός. Όμως το σημαντικότερο ίσως ζήτημα είναι ότι διαχρονικά παρατηρείται μια σταδιακή αργή πτωτική τάση καθώς και μηδενισμός των αριστούχων (βαθμοί άνω του 8,5). Κατανομή βαθμολογίας και μέσος βαθμός πτυχίου των αποφοίτων του Τμήματος Κατανομή Βαθμών (%) Μέσος όρος Βαθμολογίας Έτος Αποφοίτησης 5,0-5,9 6,0-6,9 7,0-8,4 8,5-10,0 (Σύνολο αποφοίτων) 2004-2005 1,7 41,7 48,3 8,3 7,21 2005-2006 0 50,0 47,4 2,6 7,04 2006-2007 1,3 74,7 22,8 1,3 6,79 2007-2008 0 79,3 20,7 0 6,79 Σύνολο 0,7 61,5 34,9 2,9 7,01 Τα αίτια των προβλημάτων μπορούν να αναζητηθούν σε πολλές πλευρές. Το βέβαιο είναι ότι τα δεδομένα υποδεικνύουν την σταδιακή εμφάνιση προβλημάτων στην ποιότητα του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου. Πάντως οι κύριες αιτίες πρέπει να αναζητηθούν πρωτίστως στις συνθήκες διεξαγωγής της διδασκαλίας. Στον τομέα αυτό σημαντικό ζήτημα

17 είναι η αναλογίες διδασκόντων/διδασκομένων καθώς και η σύνθεση του διδακτικού προσωπικού. Σε σχέση με το τελευταίο είναι σημαντικό ότι το 72% των πραγματοποιούμενων ωρών διδασκαλίας του Τμήματος διεκπεραιώνεται από έκτακτο προσωπικό. Επιπλέον ιδιαίτερα σημαντικό είναι το ζήτημα της αναλογίας διδασκόντων/διδασκομένων που στην περίπτωση του Τμήματος μας είναι περίπου 1/175. Αν μάλιστα το Τμήμα συνεχίσει να δέχεται σε ετήσια βάση περί τους 200 νέους φοιτητές η πρόβλεψη είναι ότι η αναλογία θα συνεχίσει να επιδεινώνεται. 4.3. Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρμογή του διδακτικού έργου; Την εποπτεία της οργάνωσης και της εφαρμογής του διδακτικού έργου έχει ο Προϊστάμενος του Τμήματος σε συνεργασία με την Γραμματεία και εν τέλει η Γενική Συνέλευση του Τμήματος. Παρά τον μεγάλο αριθμό των φοιτητών και τον μεγάλο αριθμό εργαστηρίων δεν υπάρχουν γενικά προβλήματα στη δομή του ωρολόγιου προγράμματος στην κατάρτιση του οποίου γίνεται προσπάθεια πρωτίστως εξυπηρέτησης των φοιτητών. Η ύλη και οι μαθησιακοί στόχοι κάθε μαθήματος γνωστοποιούνται στους φοιτητές με ευθύνη του υπεύθυνου διδάσκοντα στην αρχή κάθε ακαδημαϊκού εξαμήνου είτε μέσα στις αίθουσες διδασκαλίας είτε στον αντίστοιχο ιστότοπο του μαθήματος. Τα μαθήματα διδάσκονται από το ΕΠ του τμήματος και από επιλεγμένο (με βάση της σχετικές αιτήσεις) προσωπικό. Όλα τα μέλη ΕΠ διδάσκουν μαθήματα που εμπίπτουν άμεσα στο γνωστικό αντικείμενο ή την ειδικότητα της θέσης για την οποία εκλέχθηκαν. Το ίδιο ισχύει και για τους συμβασιούχους διδάσκοντες για τους οποίους γίνεται κάθε προσπάθεια να ανατίθενται τουλάχιστον η διδασκαλία των θεωρητικών μαθημάτων σε κατόχους σχετικών με το αντικείμενο διδακτορικών ή μεταπτυχιακών τίτλων. Ο στόχος αυτός επιτυγχάνεται σε ποσοστό άνω του 90%. Πρέπει πάντως να σημειωθεί ότι κατά την διαδικασία των ετήσιων επιλογών δεν είναι πάντα δυνατή η εξεύρεση διδασκόντων ειδικά εξειδικευμένων μαθημάτων των μεγαλύτερων εξαμήνων με υψηλά προσόντα. Αυτό οφείλεται στο ότι οι δυνατότητες άντλησης προσωπικού με πολύ υψηλά προσόντα σε διάφορους εξειδικευμένους επιστημονικούς τομείς από τις ίδιες τις Σέρρες είναι περιορισμένες ενώ το υπάρχον αντίστοιχο προσωπικό στη Θεσσαλονίκη φαίνεται ότι δεν είναι πάντα διατεθειμένο να μετακινηθεί είτε μόνιμα είτε σε εβδομαδιαία βάση για διδασκαλία στο ΤΕΙ Σερρών. Στην πραγματικότητα η δυσκολία αυτή αντανακλά κυρίως του περιφερειακού χαρακτήρα του ΤΕΙ Σερρών τόσο γεωγραφικά αλλά εντέλει και ακαδημαϊκά παρά τις προσπάθειες ανωτατοποίησης των τελευταίων ετών. 4.4. Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήματα; Στα μαθήματα διανέμονται με την ευθύνη του Τμήματος βιβλία και σημειώσεις για κάθε μάθημα. Επίσης κατά περίπτωση διανέμονται με την ευθύνη των διδασκόντων επιπλέον υλικό που κρίνεται απαραίτητο σε έντυπη ή ηλεκτρονική μορφή. Τα εκπαιδευτικά αυτά βοηθήματα γίνεται προσπάθεια να διανέμονται στις πρώτες εβδομάδες κάθε ακαδημαϊκού εξαμήνου. Τα βοηθήματα επιλέγονται μετά από εισήγηση των διδασκόντων και κατά τεκμήριο καλύπτουν πλήρως το περιεχόμενο των μαθημάτων. Στο ΤΕΙ Σερρών λειτουργεί επιπλέον πλήρως εξοπλισμένη και σύγχρονη βιβλιοθήκη στην οποία οι διδάσκοντες μπορούν να επιλέξουν σχετικά επιπλέον βοηθήματα για συγκεκριμένα μαθήματα καθώς και να παραγγείλουν καινούργια. Τέλος μέσω της συνδρομής της βιβλιοθήκης τα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας έχουν πρόσβαση σε πλήθος ηλεκτρονικών πηγών και επιστημονικών βάσεων δεδομένων για χρήση σε εκπαιδευτικές ή ερευνητικές δραστηριότητες. 4.5. Πώς κρίνετε τα διαθέσιμα μέσα και υποδομές; Το Τμήμα διαθέτει ένα (1) αμφιθέατρο 90 θέσεων, δύο (2) αίθουσες διδασκαλίας των 60 περίπου θέσεων και τέσσερις εργαστηριακούς χώρους εξοπλισμένους με πληροφοριακά

18 συστήματα (Η/Υ, σαρωτές, εκτυπωτές, τοπικό δίκτυο). Επίσης μοιράζεται με το Τμήμα Δομικών Πολιτικών Έργων, τρεις αίθουσες διδασκαλίας των 40 έως 60 θέσεων, ένα εξοπλισμένο εργαστήριο Τοπογραφίας που διαθέτει επίσης 40 θέσεις για θεωρητική διδασκαλία και μια αίθουσα εξοπλισμένη με 30 περίπου εργαστήρια. Λόγω του αυξημένου αριθμού φοιτητών κυρίως τα εργαστήρια υπερχρησιμοποιούνται. Δύο αίθουσες διδασκαλίας και όλα τα εργαστήρια (πλην αυτού της Τοπογραφίας) είναι σε υπόγειους χώρους γεγονός που δημιουργεί ορισμένες φορές προβλήματα κυρίως κατά το εαρινό εξάμηνο. Τα εργαστήρια είναι όλα επαρκώς εξοπλισμένα αν και σύντομα εκτιμάται ότι θα υπάρξει ανάγκη ανανέωσης του εξοπλισμού τους σε μέσα πληροφορικής (σε ορισμένα είναι πέραν των 6 έως 7 ετών). Παρά τη σχετική στενότητα χώρων το πρόγραμμα σπουδών εξυπηρετείται πλήρως, όμως τα εργαστήρια δεν είναι διαθέσιμα στους φοιτητές πέραν των ωρών διδασκαλίας. Για το σκοπό αυτό υπάρχει μια εξοπλισμένη με υπολογιστές αίθουσα 25 θέσεων εργασίας που λειτουργεί περίπου 12 ώρες την ημέρα για συναντήσεις φοιτητών με τους συμβασιούχους καθηγητές και για συγγραφή εργασιών από τους φοιτητές. Πρέπει να επισημανθεί ότι η αντιμετώπιση των όποιων προβλημάτων υποδομών υπήρχαν τα οκτώ πρώτα χρόνια λειτουργίας του Τμήματος θα αντιμετωπιστούν οριστικά με την μεταφορά των δραστηριοτήτων του Τμήματος στο νέο του κτίριο που ολοκληρώθηκε στους χώρους του campus του ΤΕΙ Σερρών και αναμένεται να παραδοθεί προς χρήση το εαρινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2008-2009. 4.6. Πώς κρίνετε τον βαθμό αξιοποίησης των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών; Το Τμήμα κάνει εκτεταμένη και αποδοτική χρήση ΤΠΕ σχεδόν από την έναρξη της λειτουργίας του. Συντηρεί με δικά του μέσα ιστοσελίδα (http://www.teiser.gr/geoplir) με παρουσίαση και νέα του Τμήματος καθώς και πληροφορίες για το πρόγραμμα σπουδών, των πρόγραμμα εξετάσεων καθώς και άλλες σχετικές χρηστικές πληροφορίες για τους φοιτητές αλλά και κάθε άλλο ενδιαφερόμενο. Επιπλέον σχεδόν όλα τα μαθήματα που διδάσκονται στο Τμήμα (κυρίως με εργαστηριακό μέρος) έχουν ιστοσελίδα στον ιστότοπο του ΤΕΙ Σερρών http://elearning.teiser.gr που είναι εξοπλισμένος με εξειδικευμένο λογισμικό e-learning. Μέσω των ιστοσελίδων, ανάλογα με το περιεχόμενο που επιμελείται ο κάθε διδάσκων, ο φοιτητής μπορεί να πληροφορηθεί λεπτομέρειες για το μάθημα, να πάρει εκπαιδευτικό υλικό ή να επικοινωνήσει ηλεκτρονικά μαζί του. Από τριετίας και πλέον είναι πλήρως ηλεκτρονική (μέσω εξειδικευμένου λογισμικού) και προσβάσιμη μέσω Internet η επικοινωνία της Γραμματείας με τους φοιτητές (http://egram.teisr.gr) από όπου μπορούν να πληροφορούνται όλα τα σχετικά με τις βαθμολογίες τους σε θεωρητικά και εργαστηριακά μαθήματα. Ηλεκτρονικά επίσης, μέσω της ίδιας πλατφόρμας, γίνεται και η ενημέρωση των βαθμολογιών από τους καθηγητές. Σε ότι αφορά τη διδασκαλία όλες οι αίθουσες (θεωριών και εργαστήρια) που είναι στην αποκλειστική ευθύνη του Τμήματος είναι εξοπλισμένες με σταθερά τοποθετημένους βιντεοπροβολείς για προβολή διαφανειών μέσω ηλεκτρονικού υπολογιστή. Επιπλέον υπάρχουν δύο φορητοί βιντεοπροβολείς για χρήση από τους καθηγητές στις άλλες αίθουσες διδασκαλίας. 4.7. Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων και τη μεταξύ τους συνεργασία; Από τον πίνακα που παρουσιάζει την εξέλιξη του πάσης φύσεως προσωπικού και του φοιτητικού πληθυσμού διαχρονικά προκύπτουν τα στοιχεία για τη σχέση διδασκόντων/διδασκομένων. Έτσι φαίνεται ότι η σχέση μελών ΕΠ και φοιτητών είναι 1/150 περίπου με διαχρονική τάση βελτίωσης καθώς συμπληρώνονταν το οργανόγραμμα του

19 Τμήματος. Αν προστεθούν στο μόνιμο ΕΠ οι ετησίως προσλαμβανόμενοι συμβασιούχοι διδάσκοντες τότε η αναλογία από 1 ανά 150 μειώνεται σε 1 ανά 25. Πρέπει να επισημανθεί όμως ότι η πραγματική αναλογία είναι εντελώς διαφορετική δεδομένου ότι οι ώρες απασχόλησης των συμβασιούχων είναι κατά μέσο όρο 7,7 καθώς κυμαίνονται από 2 έως 15 αναλόγως της σύμβασης. Η δυσκολίες και οι ανισορροπίες που υπάρχουν φαίνονται καθαρά από τα στοιχεία του Πίνακα 1 του Παραρτήματος (τα ίδια στοιχεία προκύπτουν από τον συνδυασμό των Πινάκων 11-5.1 και 11-5.2) που δείχνει την αναλογία φοιτητών ανά διδάσκοντα με βάση τις δηλώσεις παρακολούθησης των μαθημάτων και τις αναθέσεις μαθημάτων (στοιχεία εαρινού εξαμήνου 2007-08). Πραγματική αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων Αναλογίες Μαθήματα Ποσοστό % 1/22 έως 1/100 6 13.0 1/100 έως 1/200 25 54.3 1/200 έως 1/300 12 26.1 άνω του 1/300 3 6.5 Μέσος όρος 1/175 Είναι φανερό ότι η προηγούμενη κατάσταση έχει σοβαρές επιπτώσεις στο σύνολο του παραγόμενου έργου στο Τμήμα είτε διδακτικό είτε ερευνητικό, κυρίως λόγω του μεγάλου φόρτου εργασίας των μελών ΕΠ της πολύ μεγάλης παρουσίας συμβασιούχων διδασκόντων που επιδρά αρνητικά στη συνοχή του Τμήματος, αλλά κυρίως της αυξανόμενης αναλογίας διδασκόντων-διδασκομένων. Οι αναλογίες αυτές στα επιμέρους τμήματα των εργαστηρίων βεβαίως μειώνεται σε πιο φυσιολογικά επίπεδα και είναι της τάξης του περίπου 1/30. 4.8. Πώς κρίνετε τον βαθμό σύνδεσης της διδασκαλίας με την έρευνα; Στο Τμήμα διεξάγεται σε μικρό βαθμό έρευνα κυρίως χρηματοδοτούμενη από προγράμματα του ΥΠΕΠΘ (ΕΠΕΑΕΚ) τα αποτελέσματα της οποίας γίνεται προσπάθεια να ενσωματωθούν σε σχετικά διδασκόμενα μαθήματα. Ένας περιορισμένος αριθμός φοιτητών έχουν συμμετάσχει κατά περίπτωση σε διάφορα στάδια της έρευνας ως βοηθοί έρευνας. Παράλληλα η έρευνα που διεξάγουν ατομικά τα μέλη ΕΠ και οι συμβασιούχοι διδάσκοντες σταδιακά εντάσσονται στην εκπαιδευτική διαδικασία με τη μορφή παραδειγμάτων ή εμπλουτισμού της ύλης των σχετικών μαθημάτων. Επιπλέον κατά περίπτωση με ευθύνη των διδασκόντων οι φοιτητές εξοικειώνονται με την βιβλιογραφική έρευνα και με τον τρόπο χρήσης της βιβλιοθήκης του ιδρύματος και του διαδικτύου για την αναζήτηση πηγών. 4.9. Πώς κρίνετε τις συνεργασίες με εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και με το κοινωνικό σύνολο; Γενικά το Τμήμα έχει σχετικά περιορισμένες συνεργασίες με ερευνητικά κέντρα του εξωτερικού. Σε ότι αφορά το εσωτερικό υπάρχουν θεσμοθετημένες σχέσεις με το Τμήμα Γεωλογίας του Καποδιστριακού Πανεπιστημίου της Αθήνας με το οποίο το Τμήμα μας συνδιοργανώνει ένα Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στις Φυσικές Καταστροφές με υπεύθυνο Τμήμα το Τμήμα Γεωλογίας. Επιπλέον υπάρχουν αναπτυγμένες ερευνητικές σχέσεις συνεργασίας από τα μέλη ΕΠ του Τμήματος με το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο, με το Πανεπιστήμιο Μακεδονία, με το Πάντειο Πανεπιστήμιο το Πανεπιστήμιο και το ΤΕΙ Κρήτης και το πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.