ΤΟ ΔΟΚΙΜΙΟ ΑΠΟΤΕΛΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΠΕΝΤΕ (5) ΣΕΛΙΔΕΣ ΟΛΕΣ ΟΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΑ ΔΟΘΟΥΝ ΣΤΟ ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ



Σχετικά έγγραφα
ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

Χρ. Μασσαλάς, από την ιστοσελίδα της εφ. Μακεδονία, (διασκευή).

Κείµενο [Δηµοσιογραφικός λόγος και ρατσισµός]

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Κοινωνική Παθητικότητα

Κείµενο [Η αξιολόγηση του µαθητή]

ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΜΙΑΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΥΝΗΘΗ ΛΑΘΗ ΚΑΙ ΑΣΤΟΧΙΕΣ

ΜΜΕ & Ρατσισμός. Δοκιμασία Αξιολόγησης Β Λυκείου

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης

ΚΕΙΜΕΝΟ ΘΑΝΑΤΙΚΗ ΠΟΙΝΗ

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2017 ΔΕΙΓΜΑΤΙΚΟ ΔΟΚΙΜΙΟ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΤΡΙΤΗ 17 ΜΑΪΟΥ 2016 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Δ ι α γ ω ν ί ς μ α τ α π ρ ο ς ο μ ο ί ω ς η σ 1

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540)

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΠΑ.Λ. Α ΟΜΑΔΑΣ (ΗΜΕΡΗΣΙΑ) ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014

Το κείμενο αναφέρεται στη μειονεκτική θέση της γυναίκας στην ινδική κοινωνία. Η ινδική

ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΤΑΞΗ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Στη σύλληψη του διευθυντή του ομίλου Παραπολιτικά προχώρησαν 15 αστυνομικοί με πολιτικά, σύμφωνα με πληροφορίες, συνοδευόμενοι από εισαγγελέα.

«Η ευρωπαϊκή ταυτότητα του μέλλοντος»

Βία κατά των γυναικών: Ένα διαχρονικό πρόβλημα, πολλές όψεις

Ποιο άτομο θεωρείται παιδί;

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Κείμενο [Η αξιολόγηση του μαθητή]

A1. Να γράψετε στο τετράδιό σας την περίληψη του κειμένου που σας δόθηκε ( λέξεις). Μονάδες 25

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

Περιληπτικά, τα βήματα που ακολουθούμε γενικά είναι τα εξής:

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Δευτέρα 10 Απριλίου 2017 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες. ΚΕΙΜΕΝΟ [Ρατσισμός]

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Κυριακή 18 Δεκεμβρίου 2016 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης)

Πολύ περισσότερα από ένα απλό φροντιστήριο! σ. 1

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΕΙΜΕΝΟ

Κείμενο : Μ.Μ.Ε. και ρατσισμός

παράγραφος Εκταση Περιεχόμενο Δομή Εξωτερικά στοιχεία 8-10 σειρές Ολοκληρωμένο νόημα Οργανωμένη και λογική Εμφανή και ευδιάκριτα

e- EΚΦΡΑΣΗ- ΕΚΘΕΣΗ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ.

Εκτιμώμενο κόστος των μέτρων της ΕΕ για την καταπολέμηση της τρομοκρατίας

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ Το Διαδικαστικό Μοντέλο

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΠΟΤΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΖΕΡΒΑΣ ΚΩΣΤΑΣ

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΜΠΤΗ 1 ΙΟΥΝΙΟΥ 2000 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ - ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ

Το κόστος της σωματικής τιμωρίας στα παιδιά

Επαναληπτικά θέματα 2018 Έκθεση (1)

Τετάρτη 23 Μαΐου, «Τίποτα δεν είναι καλό ή κακό η σκέψη το κάνει έτσι», όπως. διαπίστωσε ο Άμλετ στο ομώνυμο έργο του Shakespeare, όταν

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. Έκφραση-Έκθεση Α Λυκείου. Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου [Το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας]

ΡΟΛΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΚΟΠΤΣΗΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΘΑΝΑΤΙΚΗ ΠΟΙΝΗ

Χρ. Μασσαλάς, από την ιστοσελίδα της εφ. Μακεδονία, (διασκευή).

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΔΕΙΓΜΑΤΙΚΟ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΔΟΚΙΜΙΟ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΤΑΞΗ: Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΧΡΟΝΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ: 2.3Ο

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Η κριτική ως θεμέλιο της δημοκρατίας

ΑΡΧΗ 1ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΑΞΗ / ΤΜΗΜΑ : Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΕΡΙΟΔΟΥ : ΜΑÏΟΣ 2019 ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ : 5

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Κείμενο 1 [Η διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση]

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

V PRC. Βασικά Συμπεράσματα της έρευνας. «Εικόνες και αναπαραστάσεις βίας μέσα και έξω από τους σχολικούς χώρους»

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

Μανίκας Γιώργος. Μανιάτη Ευαγγελία

: Στην Ενημερωτική Ημερίδα που πραγματοποιήθηκε από την Γενική Περιφερειακή Αστυνομική Διεύθυνση Στερεάς Ελλάδας, παρέστη

Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ

Για την εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών ως μαθήματος Προσανατολισμού, ισχύουν τα εξής:

Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΑΞΗ / ΤΜΗΜΑ : Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΕΡΙΟΔΟΥ : ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2016

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10

Κείµενο [Οι διαδικτυακές επαφές στο περιβάλλον του Facebook]

Κείμενο Νεανική ηλικία (5539)

Διαγώνισµα 21. Τύπος & Δηµοκρατία ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟ

Όμως πώς θα ορίζαμε την έννοια πληροφορία; Πώς την αντιλαμβανόμαστε;

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Coimisiún na Scrúduithe Stáit State Examinations Commission LEAVING CERTIFICATE 2010 MARKING SCHEME MODERN GREEK HIGHER LEVEL

Η περίληψη δεν είναι ξεχωριστό γραμματειακό είδος αλλά ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης προϋπάρχοντος κειμένου δια της οποίας επιδιώκεται:

τα βιβλία των επιτυχιών

β) τύχη ατυχία αυθεντικά ψεύτικα, κίβδηλα φυσιολογικούς παθολογικούς, αφύσικους, ανώμαλους εισάγει εξάγει ρεαλισμού ρομαντισμού

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ISBN: Copyright: Δημήτρης Τζιώτης, Εκδόσεις ΚΕΡΚΥΡΑ ΕΠΕ - economia BUSINESS TANK

Οικονομικό Ποινικό Δίκαιο

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τομέας Νέων Ελληνικών

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Αναγκαιότητα και Στόχοι

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΚΘΕΣΗ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Μ. ΜΠΟΥΝΤΟΥΚΑ

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες)

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Η ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ. Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd ΤΟΜΕΑΣ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ

Μάριος Βρυωνίδης Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Εθνικός Συντονιστής Ευρωπαϊκής Κοινωνικής Έρευνας

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

: : : (5) )

Μαρία Πρίφτη, Ψυχολόγος MSc, Προϊσταμένη Τμήματος Προστασίας Οικογένειας, Παιδιού, Νεολαίας και Παιδείας, Διεύθυνση Κοινωνικής Πολιτικής

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΘΕΣΕΩΝ ΤΟΥ ΠΙΣ ΣΤΟΝ ΥΠΟΥΡΓΟ ΥΓΕΙΑΣ. Αθήνα, 18 Ιουνίου 2014

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Λυσίου Κατὰ Φίλωνος οκιµ ασίας

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Πρόγραμμα 17-18/

Ίντερνετ & Δημοκρατία. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 10 Σεπτεμβρίου Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Ο διάλογος στο ίντερνετ]

18 \ 01\ 2015 Κείμενο : Σχέσεις γονέων εφήβων

Transcript:

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΡΑΠΤΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΓΙΑ ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΗ ΤΗΣ ΑΡΙΣΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΠΟΥ ΔΙΟΡΓΑΝΩΝΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΔΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΕΥ Θέμα: Ελληνικά Ημερομηνία: 13 Νοεμβρίου 2013 Διάρκεια: 2 ώρες και 15 λεπτά ΤΟ ΔΟΚΙΜΙΟ ΑΠΟΤΕΛΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΠΕΝΤΕ (5) ΣΕΛΙΔΕΣ ΟΛΕΣ ΟΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΑ ΔΟΘΟΥΝ ΣΤΟ ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΜΕΡΟΣ Α : ΈΚΘΕΣΗ (Μονάδες 50) Να αναπτύξετε ένα από τα πιο κάτω θέματα (500-550 λέξεις) 1. Ο πιθανότερος ένοχος για την αυξανόμενη ανισότητα είναι η αποδυνάμωση των θεσμών και των πολιτικών που βοηθούν στην καταπολέμηση των οικονομικών ανισοτήτων. Να αναπτύξετε την πιο πάνω θέση καταδεικνύοντας συγκεκριμένους θεσμούς και συγκεκριμένες πολιτικές που έχουν αποδυναμωθεί και που γι αυτόν το λόγο θεωρούνται ως ο μεγαλύτερος ένοχος για την αυξανόμενη ανισότητα. Να τεκμηριώσετε τις απόψεις σας με παραδείγματα και επιχειρήματα. 2. Οι ποινικοποιήσεις και απαγορεύσεις που χρησιμοποιούνται για την αντιμετώπιση της βίας που παρουσιάζεται στις μέρες μας είναι χρήσιμες σαν ασπιρίνες, η ριζική, όμως, θεραπεία έχει να κάνει με τη νοοτροπία, τη στάση, τον πολιτισμό μας. Μπορούμε να περιορίσουμε τον αυταρχισμό μέσα μας; Μπορούμε να αντισταθούμε σε κάθε ανομία και βία; Μπορούμε να στρατευθούμε με τη μεριά της αληθινής δημοκρατίας και της δικαιοσύνης; Να είμαστε άνθρωποι ανθρώπινοι; Να καταδείξετε την κρισιμότητα του καθενός από τα πιο πάνω ερωτήματα παράλληλα με το ρόλο που διαδραματίζουν οι ποινικοποιήσεις και οι απαγορεύσεις στη θεραπεία των φαινομένων κοινωνικής παθογένειας. 3. Οταν θεωρεί κανείς ότι η δημοκρατία εκφράζεται κυρίως μέσα από τη συμμετοχή των πολιτών στις εκλογικές διαδικασίες ή την ελεύθερη έκφραση του λόγου (κι αυτή υπό προϋποθέσεις, στη βάση των ηθικών προτύπων κάποιου κόμματος, για παράδειγμα), ενώ ταυτόχρονα υπονομεύονται οι μηχανισμοί λογοδοσίας της δημοκρατίας, τότε η δημοκρατία δύσκολα μπορεί να εδραιωθεί. Να αναπτύξετε την πιο πάνω θέση δίνοντας έμφαση στους παράγοντες που 1

καθιστούν δύσκολη την εδραίωση της δημοκρατίας. Να τεκμηριώσετε τις θέσεις σας με παραδείγματα και επιχειρήματα. ΜΕΡΟΣ Β : ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΙΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ (Μονάδες 30) Η τρομοκρατία φαίνεται ότι μας χτυπάει ξανά την πόρτα. Έτσι τουλάχιστον φαίνεται να εκτιμάται από τους αρμόδιους. Το χαρακτηριστικό είναι ότι και μόνο η επίκληση του όρου παραπέμπει σε υπέρτατη βία και άρα στο υπέρτατο κακό που μπορεί να πάθει μια κοινωνία. Αυτή η προσέγγιση θα μπορούσε να ευσταθεί πριν από κάποια χρόνια. Σήμερα όμως η ταύτιση της βίας αποκλειστικά με την τρομοκρατία και η τρομοκρατία αποκλειστικά με τα Καλάσνικοφ ή, από την άλλη, η θεώρηση ως «επαναστατικού» οτιδήποτε ανάγεται σε μορφές πάλης του 20 ου αιώνα εκτιμώ ότι ανήκουν στην ίδια συντηρητική ατζέντα, καθώς αναπαράγουν στερεότυπα και παραδοσιακές λογικές που όχι μόνο δεν λύνουν κανένα πρόβλημα αλλά δημιουργούν συγχύσεις. Όποιος ενδιαφέρεται για τη βία σήμερα, είτε ως τιμωρός, είτε ως αναλυτής, είτε ως αρμόδιος, οφείλει να λαμβάνει υπόψη ότι η βία είναι πολυδιάστατο και πολύμορφο φαινόμενο που στην εποχή μας ασκείται απ όλους εναντίον όλων, με διάφορους τρόπους και τεχνικές, και αυτό αποτελεί ένα κρίσιμο στοιχείο αναπαραγωγής της. Επίσης, η βία δεν μπορεί να αξιολογείται έξω από το κοινωνικό της πλαίσιο και σήμερα ζούμε σε μια βίαιη κοινωνία με διαφορετικό τρόπο σε σύγκριση με το παρελθόν. Είναι επομένως απορίας άξιον το γεγονός ότι για άλλη μία φορά επιχειρείται να αναλυθεί ως ενιαίο το πρόβλημα πολυπαραγοντικών και πολυδιάσπαρτων χωρικά, μορφολογικά και πιθανόν ιδεολογικά περιστατικών ένοπλης βίας και υπό ένα ενιαίο πρίσμα, δηλαδή εκείνο της επίθεσης στην κοινωνία. Αυτό υποβαθμίζει τη σημασία άλλων μορφών βίας, κυρίως επειδή ο ποινικός νόμος είναι ένα βήμα πίσω από την κοινωνία, παρά επειδή αυτές οι μορφές βίας επιφέρουν μικρότερη βλάβη. Συγκεκριμένα, δεν είναι σαφές με ποιο κριτήριο στον επίσημο λόγο των πολιτικών και των ΜΜΕ η ένοπλη βία προβάλλεται ως μοναδική και υπέρτατη επίθεση στην κοινωνία. Συχνά το μέγεθος και η έκταση της βίας που αναπτύσσεται καθημερινά στα διάφορα επίπεδα διαπροσωπικών σχέσεων (βλ. π.χ. υποθέσεις κακοποιήσεων ανηλίκων), όπως και εκείνη που εισπράττει και υφίσταται καθημερινά η κοινωνία από τις συνέπειες της κρίσης, είναι το ίδιο σοβαρά και για τη δημοκρατική κοινωνία και γι αυτούς που πέφτουν θύματα αυτών των καταστάσεων. Η απώλεια της εργασίας, η οικονομική καταστροφή, ο υποσιτισμός και η ξαφνική επιδείνωση των συνθηκών ζωής προκαλούν καταστάσεις που ισοδυναμούν με πένθος, ανάλογο με εκείνο που υπάρχει, π.χ. στην ενδοοικογενειακή βία ή στο θύμα τρομοκρατίας. Εκτός αυτού το γεγονός ότι η βία (τρομοκρατική ή άλλη) στην κοινωνία της ελεύθερης αγοράς επιτελεί διάφορες λειτουργίες (π.χ. καταναλωτική αυτοεκπλήρωση, lifestyle, επίδειξη ανδρισμού κ.λπ.), δεν την ανάγει σε επίθεση στην κοινωνία, αλλά σε ένα στοιχείο της σύγχρονης πραγματικότητας, που δεν παράγεται εκτός της κοινωνίας αλλά εντός. 2

Επομένως, η άποψη που ταυτίζει το έγκλημα και την τρομοκρατία με την επίθεση στην κοινωνία φθάνει τα όριά της. Όλο και περισσότερο αποδεικνύεται ότι η κοινωνία μας είναι έτσι οργανωμένη ώστε να παράγει και τα δύο: άρα και τα δύο δε συγκροτούν μια εξωτερική λειτουργία της κοινωνίας. Ένας δημοκρατικός ρεαλισμός, που προκύπτει πλέον ως κοινωνική ανάγκη, επιβάλλει έναν νέο λόγο ανάλυσης και αντίληψης των πραγμάτων, υπό το πρίσμα κατ αρχήν της αναγνώρισης ότι κοινωνία δεν είμαστε μόνον «εμείς» αλλά και οι «άλλοι». Μια τέτοια οπτική υπερβαίνει τη θεώρηση του εγκλήματος ως επίθεσης στην κοινωνία και το εξετάζει ως παράπλευρο αποτέλεσμα του τρόπου οργάνωσης των οικονομικών και κοινωνικών σχέσεων. Η κοινωνία που είναι οργανωμένη για να παράγει έγκλημα είναι το σχήμα ανάλυσης που μπορεί να δώσει εξηγήσεις γι αυτά που συμβαίνουν και να προτείνει μέτρα αντιμετώπισής τους. Και είναι αυτό το πλαίσιο που υπερβαίνει το αναχρονιστικό πνεύμα του δημόσιου λόγου για την αντιμετώπιση της βίας και της τρομοκρατίας, το οποίο όχι μόνο είναι ένα βήμα πίσω από την κοινωνία, αλλά ανήκει και σε μια νεωτερικότητα που τελείωσε, καλλιεργεί τον κοινωνικό διχασμό και, τέλος, οδηγεί σε πολιτικές που είναι ατελέσφορες επειδή ακριβώς προσεγγίζουν την κοινωνία με όρους λογιστή. EΡΩΤΗΣΕΙΣ: Σοφία Βιδάλη, από τον ημερήσιο τύπο (διασκευή) 1. Να αποδώσετε περιληπτικά και με δικά σας λόγια το περιεχόμενο του πιο πάνω άρθρου (100-120 λέξεις). (Μονάδες 10) 2. Το έγκλημα και η τρομοκρατία δεν συγκροτούν μια εξωτερική απειλή αλλά μια διαρθρωτική λειτουργία της κοινωνίας. Πώς τεκμηριώνεται η πιο πάνω θέση μέσα από όσα γράφει η συγγραφέας; (Μονάδες 10) 3. «το αναχρονιστικό πνεύμα του δημόσιου λόγου για την αντιμετώπιση της βίας και της τρομοκρατίας ανήκει σε μια νεωτερικότητα που καλλιεργεί το διχασμό και οδηγεί σε πολιτικές που είναι ατελέσφορες» Για ποιους λόγους η συγγραφέας χαρακτηρίζει το πνεύμα του δημόσιου λόγου για την αντιμετώπιση της βίας και της τρομοκρατίας αναχρονιστικό και ατελέσφορο; Να επισημάνετε στο άρθρο τρεις λόγους και να τους αναπτύξετε με συντομία. (Μονάδες 10) 3

ΜΕΡΟΣ Γ : ΓΛΩΣΣΑ (Μονάδες 20) 1. Να γράψετε τα αντώνυμα για τις πιο κάτω λέξεις του κειμένου: α) υποσιτισμός β) ατελέσφορες γ) υπέρτατη δ) επιδείνωση 2. «ανάγει», «υφίσταται»: Να γράψετε τα ρήματα αυτά στους γραμματικούς τύπους που καθορίζονται στη συνέχεια, σύμφωνα με το παράδειγμα που ακολουθεί. Ενεστώτας Αόριστος (οριστική) Αόριστος (υποτακτική) Π.χ. παραπέμπει παρέπεμψε να παραπέμψει ανάγει υφίσταται 3. Να συμπληρώσετε τα κενά των προτάσεων που ακολουθούν επιλέγοντας από την αντίστοιχη παρένθεση την κατάλληλη λέξη και τοποθετώντας την στη συνέχεια στο σωστό γραμματικό τύπο: α) Ο γιατρός στο διευθυντή της κλινικής όλα τα ευρήματα. β) Στην Ινδία συχνά.καταστροφικές καταιγίδες. (εγχειρώ, εγχειρίζω) (εγκύπτω, ενσκήπτω) γ) Ο συγγραφέας στην ομιλία του.. το θέμα της ομοφοβίας σε όλες του τις διαστάσεις. (πραγματεύομαι, διαπραγματεύομαι) δ) Θα πρέπει οι ιθύνοντες να είναι απέναντι στα νέα μέτρα που θα προτείνει η Τρόικα, ώστε να ληφθεί η πιο συμφέρουσα απόφαση. (καχύποπτος, φιλύποπτος) 4

4. Σε τέσσερις (4) από τις πιο κάτω προτάσεις υπάρχει ένα (για καθεμιά) ορθογραφικό, συντακτικό ή γραμματικό λάθος. Να επισημάνετε τα λάθη και να γράψετε στο τετράδιο σας την κάθε πρόταση με διορθωμένο το λάθος. α) Το πρόγραμμα προϋπηρεσιακής κατάρτισης ενδιαφέρει όλους όσους ασχολούνται με θέματα εκπαίδευσης. β) Οι επικεφαλείς αστυνομικοί πήραν οδηγίες να διατάξουν την εκκένωση του νοσοκομείου. γ) Οι πληροφορίες που μας δώσατε έχουν ήδη μεταβιβαστεί επισήμως στον διευθυντή του τμήματος. δ) Η επιστολή ελήφθη μέσον του προϊσταμένου της αρμόδιας αρχής. ε) Το περιβάλλον που ανατράφηκε δεν του επέτρεψε να ακολουθήσει τις σπουδές που είχε σχεδιάσει. στ) Ο συγκεκριμένος βουλευτής τάχθηκε εξαρχής αναφανδόν εναντίον της πολιτικής του κόμματός του. 5. Να γράψετε τη σημασία που έχουν στη Νέα Ελληνική οι πιο κάτω λόγιες φράσεις και στη συνέχεια να τις χρησιμοποιήσετε σε δύο δικές σας προτάσεις (μία για κάθε φράση), σωστά διατυπωμένες, έτσι ώστε να φαίνεται με σαφήνεια η σημασία των φάσεων: α) εξ απαλών ονύχων β) εκών άκων *********************** Copyright 2013 Yπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού. Απαγορεύεται η αναδημοσίευση με οποιοδήποτε μέσο όλου ή μέρους του περιεχομένου χωρίς τη συγκατάθεση του εκδότη. 5