ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 27-05-2004



Σχετικά έγγραφα
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ' ΑΥΚΕΙΟΥ (27 /5/2004)

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Ο ίδιος είχε μια έμφυτη ανάγκη ισορροπίας και θετικισμού μέσα στο όνειρο.

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ «Μόνο γιατί μ αγάπησες», Μαρία Πολυδούρη

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 20 ΜΑΪΟΥ 2009 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΕΥΤΕΡΑ 16 ΜΑΪΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΟΣ Είκοσι Δύο Ποιήματα του Κ.Π. Καβάφη, Δώδεκα Εικόνες του Χ.Ι. Ξένου

ÈÅÌÁÔÁ 2007 ÏÅÖÅ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ιονύσιο Σολωµό «Ο Κρητικό» Επαναληπτικά Θέµατα ΟΕΦΕ 2007

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΟΥΔΑΣ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ

Δ ι α γ ω ν ί ς μ α τ α π ρ ο ς ο μ ο ί ω ς η σ 1

Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΕΛΛΑΔΑ ΧΩΡΑ ΤΟΥ ΦΩΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΝΕΥΜΑΤΟΣ.

...una acciόn vil y disgraciado. Η Τέχνη κι η ποίηση δεν μας βοηθούν να ζήσουμε: η τέχνη και η ποίησις μας βοηθούνε να πεθάνουμε

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

Σε κάθε της Κρήτης μας γωνιά, σε κάθε της καρδιάς μας. το Ρέθυμνο..

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ )

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Ποιητικό Κουίζ. 1. Ποιος Έλληνας ποιητής τιμήθηκε πρώτος με το βραβείο Νόμπελ Λογοτεχνίας; 2. Ποιο είναι το μέτρο των ελληνικών δημοτικών τραγουδιών;

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Δέησις ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση...

Εισαγωγικά σχόλια για το έργο 1ο ποίημα 2ο ποίημα Δομή του έργου 1ο ποίημα 1η ενότητα:

ΛΥΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 24/05/2007

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

«Δεν είναι ο άνθρωπος που σταματάει το χρόνο, είναι ο χρόνος που σταματάει τον άνθρωπο»

Συνέντευξη: Νόρα Πυλόρωφ στην Μαρία Τσακίρη για το vivlio-life

Πιστεύουν οι νέοι, και γιατί. Πέλα Μαράκη Ιωάννα Κλάδη Μαργαρίτα Μαρκάκη Γιώργος Περάκης

Η ΥΠΕΥΘΗΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Αλεξανδρή Ελευθερία. Η ΕΛΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ: Δημαράκης Κοσμάς Δράκου Άννα Καίρης Μάριος Κομίνη Ιωάννα Σουλάνδρος Τάσος

ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

Ελλάδα θάλασσα - λογοτεχνία 2 ο ηµοτικό Σχολείο Βροντάδου Χίου 1 ο ηµοτικό Σχολείο Σκιάθου

ΞΕΝΙΑ ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ. Το Σκλαβί. ή πώς ένα κορίτσι με τρεις φίλους και έναν παπαγάλο ναυλώνει ένα καράβι για να βρει τον καλό της

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Ο ΥΣΣΕΑΣ ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΕΡΚΥΡΑΣ. 2 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑΞΟΥ. ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (2 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ) Α) Γενικά Στοιχεία

ΠΟΙΗΣΗ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ ΤΙΤΛΟΣ

«O δωδεκάλογος του Γύφτου»-Κωστής Παλαμάς

τα βιβλία των επιτυχιών

Κωστή Παλαµά: «Ο ωδεκάλογος του Γύφτου» (Απόσπασµα από τον Προφητικό) (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Ο ΥΣΣΕΑΣ ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΡΟΝΤΑ ΟΥ ΧΙΟΥ. 1 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΙΑΘΟΥ ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2. Α) Γενικά Στοιχεία

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΝΤΕΧΝΗΣ ΓΡΑΦΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Το στίγμα της γενιάς του 30 στην ποίηση. Τάσος Λειβαδίτης

Οδυσσέας Ελύτης: Το Άξιον Εστί Τα Πάθη, άσµα η (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

ΠΡΟΣ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ. Καινοτόμος επιμορφωτική δράση για το περιβάλλον και τον πολιτισμό στους Κήπους της Ιεράς Θεολογικής Σχολής της Χάλκης

Αγάθη Γεωργιάδου. Η διδακτική της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας

ιονύσιος Σολωµός ( )

ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΤΟΥ 20 ού ΑΙΩΝΑ. Ενότητα 5: Ελληνικός υπερρεαλισμός. Άννα-Μαρίνα Κατσιγιάννη Τμήμα Φιλολογίας

ΤΖΑΛΑΛΑΝΤΙΝ ΡΟΥΜΙ. Επιλεγμένα ποιήματα. Μέσα από την Αγάπη. γλυκαίνει καθετί πικρό. το χάλκινο γίνεται χρυσό

ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΤΑΞΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου

ΑΝΔΡΟΓΥΝΟ: Η ΘΕΣΗ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

Η ποιήτρια Κική Δημουλά

ήμητρα Ιωάννου: «Τα ερεθίσματα ήρθαν από διαφορετικές κατευθύνσεις κι έδεσαν αρμονικά για τη δημιουργία των Γιων Της Γαλανής Κυράς»

ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΑΣ ΣΤΗΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη ( Παράλληλο κείμενο: Τριαντάφυλλα στο παράθυρο, Α. Εμπειρίκου)

Συνέντευξη με τη Μαίρη Παπαπαύλου, συγγραφέα του βιβλίου Κάθε ηλιοβασίλεμα

Γιώργος Δ. Λεμπέσης: «Σαν να μεταφέρω νιτρογλυκερίνη σε βαγονέτο του 19ου αιώνα» Τα βιβλία του δεν διαβάζονται από επιβολή αλλά από αγάπη

ΑΝΘΟΛΟΓΙΑ ΣΤΙΧΩΝ ΤΡΑΓΟΥΔΙΩΝ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΟΝ ΕΡΩΤΑ

Η ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΟΨΗ ΜΕΣΑ ΣΤΗ ΦΥΣΗ

Τίτσα Πιπίνου: «Οι ζωές μας είναι πολλές φορές σαν τα ξενοδοχεία..»

THOMAS VOGEL Το τελευταίο παραµύθι του Μιγκέλ Τόρρες ντα Σίλβα (ΜΥΘΙΣΤΟΡΗΜΑ)

Θεοφανία Ανδρονίκου Βασιλάκη: "Θέλω κάποια στιγμή να γράψω ένα μυθιστόρημα που να έχει όλα τα είδη"

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Μίλτος Σταχτούρης Ὁ Ἐλεγκτής

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ «ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ» Ἡ Ποίηση εἶναι μιά πόρτα ἀνοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΕΜΠΤΗ 24 ΜΑΪΟΥ 2007

Μ. ΣΑΧΤΟΥΡΗΣ Η ΑΠΟΚΡΙΑ

1ο Γενικό Λύκειο Αλιάρτου Τετράμηνο ΜΑΡΙΑ ΖΥΓΟΓΙΑΝΝΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΝΕΟΦΩΤΙΣΤΟΥ ΙΩΑΝΝΑ ΤΣΩΤΣΗ ΜΠΛΕΡΙΝΑ ΜΑΡΚΑH

ΑΝΔΡΕΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΟΣ

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ. Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Φανή Πανταζή : Η ψυχή του πέτρινου σπιτιού Δευτέρα, 03 Ιούλιος :05

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΕΚΦΡΑΖΟΝΤΑΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ Η ΑΓΑΠΗ

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

«Ανακαλύπτοντας τις πέντε αισθήσεις»

Το Τζιβαέρι είναι παραδοσιακό τραγούδι της ξενιτιάς με προέλευση. από την Μικρά Ασία. Σε αυτό το τραγούδι εκφράζεται η αγάπη

Κεφάλαιο: Ονοματεπώνυμο Μαθητή: Ημερομηνία: 20/11/2017 Επιδιωκόμενος Στόχος: 70/100. Ι. Μη λογοτεχνικό κείμενο

ΜΥΣΤΡΑΣ-ΜΟΝΕΒΑΣΙΑ της μαθήτριας του Β3 του 3ου Γυμνασίου Τρικάλων Παπαγόρα Λυδίας (Σχολικό έτος ) Παπαγόρα Λυδία 3ο

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;

[Ήλιε µου και τρισήλιε µου] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 101)

Με τηουματιάα του 20 αιών

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

τα βιβλία των επιτυχιών

Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας. Τεύχος A A ΤΑΞΗ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Transcript:

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 27-05-2004 1. Πράγματι, τα προαναφερθέντα αποτελούν κυρίαρχα χαρακτηριστικά της ποίησης του Ελύτη, που πιστοποιούνται σαφέστατα- και στο δοθέν ποίημα. Συγκεκριμένα: Σε ολόκληρο το ποίημα, ο ποιητής οδηγεί την Κόρη / Ποίηση σε μια προσέγγιση του κόσμου, με τη συμμετοχή όλων των αισθήσεων. Αυτό το επιτυγχάνει με τη χρήση αντίστοιχων εικόνων. Χαρακτηριστική, εξ αυτών, είναι η εικόνα που δημιουργεί η αναφορά : «μανταρίνι και άψινθο» του στίχου 4, εικόνα που μας μεταφέρει συνεκδοχικά στην κοιτίδα του αρχαίου ελληνικού πολιτισμού, την Ιωνία, και που γίνεται αντιληπτή τόσο με την αίσθηση της όσφρησης, όσο και με αυτή της γεύσης. Επιθυμία του ποιητή είναι να στείλει την Κόρη / Ποίηση να μαθητεύσει στην Ιωνία, εκεί όπου γεννήθηκε και πρωτοκαλλιεργήθηκε ο ποιητικός λόγος και ο φιλοσοφικός στοχασμός, εκεί όπου με άλλα λόγιαβρίσκονται οι ρίζες της ελληνικής παράδοσης. Μάλιστα, ο τρόπος για να γνωρίσει αυτόν τον πολιτισμό είναι όπως πιστοποιήθηκε πιο πάνω- να προσπαθήσει να τον συλλάβει με τις αισθήσεις. Αν προσπαθήσει δηλαδή ν ακούσει, θα φτάσουν στα αυτιά της διηγήσεις για το πώς η ιστορία του Ελληνισμού εξελίσσεται, πως από την περίοδο της ακμής έχει απομείνει σήμερα μόνον ο απόηχος («και να ακούσεις πώς η μοίρα ξεγίνεται και πως από λόφο σε λόφο συνεννοούνται ακόμα οι μακρινοί μας συγγενείς», στίχοι 7-10). Μετά την ιστορική / εθνική παράδοση ο ποιητής οδηγεί την Κόρη / Ποίηση να προσεγγίσει την παράδοση της Ορθοδοξίας, ξεχωριστή είναι αλήθεια - πτυχή της ελληνικής παράδοσης, συνολικά («Να μου αντιγράψεις - 1 -

τις αντιφεγγιές στην οροφή από τα Κυριελέησον και τα οξα Σοι», στίχοι 15-16). Στη συνέχεια, η Κόρη / Ποίηση έρχεται σε επαφή με την ελληνική φύση. Στους στίχους 17-18 («Και με λίγο Βοριά λίγο Λεβάντε κύμα το κύμα να γυρίσεις πίσω»), η ελληνική φύση περιορίζεται σε στοιχεία της θάλασσας, αφού αυτός είναι ο αγαπημένος / κυρίαρχος χώρος της ποίησης του Ελύτη. Τέλος, ο ήλιος κεντρικό σύμβολο της ποίησης του Ελύτη - άλλοτε ταυτίζεται με την ελευθερία, άλλοτε με την ευτυχία, άλλοτε με την ίδια την ελληνικότητα. Ο ποιητής, οδηγώντας την Κόρη / Ποίηση στα θεμελιακά στοιχεία της ζωής («Στο πυργάκι του φάρου το καταμεσήμερο να γυρίσεις τον ήλιο», στίχοι 6-7), επιθυμεί να της φανερώσει τη μεταφυσική διάσταση του ήλιου, να φτάσει μαζί της ως το κέντρο της έμπνευσής του. Άλλωστε, η αναφορά στον Ηράκλειτο, ως κορυφαίο εκπρόσωπο του Ιωνικού στοχασμού (στίχος 23), δεν είναι τυχαία επιλογή. Ο συγκεκριμένος φιλόσοφος θεωρούσε ως αρχή και ουσία των όντων τη φωτιά, ενώ ο ήλιος όπως ειπώθηκεείναι κυρίαρχο θέμα στην ποίηση του Ελύτη. 2. Ο Ελύτης είναι από τους πρώτους Έλληνες ποιητές που ασπάστηκαν τον υπερρεαλισμό, από τον οποίον -στη συνέχεια- απομακρύνθηκε. Το δοθέν ποίημά του είναι διάσπαρτο από ανάλογα στοιχεία. Συγκεκριμένα: Ο τίτλος, αλλά και η επανάληψή του στον πρώτο στίχο του ποιήματος, σηματοδοτούν μια τρυφερή επίκληση που παραπέμπει σ ένα μικρό αγνό κορίτσι, στο οποίο προσωποποιείται η θάλασσα του Αιγαίου, αλλά και η ίδια η ποιητική τέχνη του Ελύτη. Η διπλή αυτή προσωποποίηση όχι μόνο μεταφέρει την αύρα της ελληνικής θάλασσας στο συγκεκριμένο ποίημα (η θάλασσα, επίκεντρο στην ποίηση του Ελύτη), αλλά και αποτελεί έντονο υπερρεαλιστικό στοιχείο, αφού ένα - 2 -

δεκατριάχρονο κορίτσι δε δύναται ούτε ν αποτελεί, ούτε να κατέχει τις μαγικές ιδιότητες είτε της θάλασσας, είτε πολύ περισσότερο της ποίησης. Στους στίχους 10 και 11, οι μακρινοί απόγονοι του ποιητή μοιάζει «να κρατούν τον αέρα σαν αγάλματα». Υπερρεαλιστική εικόνα που φυσικά παραπέμπει στον απόηχο του ακμάζοντος, κάποτε, ελληνικού πολιτισμού. Στη συνέχεια και στους στίχους 15-16, η παράδοση της βυζαντινής υμνολογίας αισθητοποιείται με μια υπερρεαλιστική εικόνα, που γίνεται αντιληπτή, κυρίως, με την όραση: «Να μου αντιγράψεις τις αντιφεγγιές στη οροφή». Τέλος, αφού η Κόρη / Ποίηση έλαβε όλα τα στοιχεία της ελληνικής παράδοσης, δε μένει παρά να τα μεταγγίσει στη συνείδηση του ποιητή. Στη διαδικασία της μύησης ερωτικής ένωσης, ο ποιητής γίνεται τώρα ο «μαθητής» που έρχεται σε επαφή με τα στοιχεία του ελληνικού πολιτισμού. Αυτά τα στοιχεία αποτελούν, πλέον, τον πυρήνα της ποιητικής του υποδομής. Η ερωτική αυτή ένωση είναι, επίσης, ένα χαρακτηριστικό υπερρεαλιστικό στοιχείο, από το οποίο προκύπτει ότι η σχέση του Ελύτη με την Ποίηση είναι μια σχέση καθαρά ερωτική. 3. Τα χαρακτηριστικά της Κόρης / Ποίησης, στην οποία προσωποποιείται η ίδια η ποίησή του, στο συγκεκριμένο ποίημα του Ελύτη, συμφωνούν απόλυτα με τις παρατηρήσεις του Στέφανου ιαλησμά. Συγκεκριμένα: Ο Ελύτης, στο συγκεκριμένο του ποίημα, δεν επιλέγει μία όποια κοπέλα, για να προσωποποιήσει σε αυτήν την ποίησή του, αλλά μία κοπέλα «δεκατριώ χρονώ», που μόλις έχει μπει στη εφηβεία και αρχίζει να ολοκληρώνεται ως γυναίκα. Επομένως, δεν έχει γνωρίσει τον έρωτα, που θα ολοκληρώσει τη γυναικεία - 3 -

φύση της, είναι αγνή και στερείται εμπειριών. Λόγω ηλικίας, είναι επιπλέον όμορφη και δροσερή. Ο ποιητής είναι, άρα, εκείνος που θ αναλάβει να της γνωρίσει τον κόσμο και να τη διαμορφώσει πνευματικά, μια διαδικασία που θα διαρκέσει όσο απαιτούν οι προσδοκίες του. Από τη στιγμή που η Κόρη / Ποίηση έλαβε όλα τα στοιχεία της ελληνικής παράδοσης, δέχτηκε τις επιδράσεις του ελληνικού πολιτισμού, μυήθηκε στην ελληνική φύση, έχει όλα τα στοιχεία που επέλεξε γι αυτήν ο ποιητής κι έγινε η ίδια φορέας του ελληνικού πολιτισμού. εν έμεινε, λοιπόν, παρά να τα μεταφέρει όλα αυτά στον ίδιο τον ποιητή. Και με ποιόν άλλον τρόπο να το πράξει, πάρα μέσα από τα δώρα και τη μαγική επενέργεια του έρωτα; Και φυσικά ο ποιητής δε θα ήταν σε θέση να δεχτεί αυτά τα δώρα, αν ο ίδιος δεν είχε προνοήσει να στείλει την Κόρη / Ποίηση στις πηγές της έμπνευσής του. Νομίζω πως πρόκειται για ποίημα από αυτά που ο ιαλησμάς είχε στο μυαλό του, προκειμένου να διατυπώσει την προηγηθείσα θέση του. 4. Από το στίχο 12 κι εξής, μετά την επαναλαμβανόμενη επίκληση, η Κόρη / Ποίηση, «με τον άσπρο γιακά και την κορδέλα», μεταφέρεται σε μιαν άλλην εποχή, που τη χαρακτήριζε η αγνότητα. Ο ποιητής με αυτόν τον τρόποοδηγεί την Κόρη / Ποίηση στην πρόσφατη παράδοση της Ιωνίας, στη Σμύρνη. Όμως, αυτό θα γίνει μέσα «απ το παράθυρο», ανεπίσημα και κρυφά, αφού πια η Σμύρνη δεν είναι ελληνική. Αλλά, μέσα σε αυτήν την πόλη σταθμό της σύγχρονης ελληνικής ιστορίας, ο ελληνικός πολιτισμός επιμένει να επιβιώνει, «ως μνήμη και ως αίσθηση ζωής». Μετά την εθνική παράδοση, ο ποιητής οδηγεί την Κόρη / Ποίηση να προσεγγίσει την παράδοση της Ορθοδοξίας, που αποτελεί ένα ξεχωριστό κομμάτι του πολιτισμού μας. Έτσι, ολοκληρώνεται η επαφή με τις ρίζες του πολιτισμού, με την - 4 -

ελληνική παράδοση, συνολικά. Η παράδοση της βυζαντινής υμνολογίας αισθητοποιείται με μια υπερρεαλιστική εικόνα και με την αναφορά δύο φράσεων, από τις γνωστότερες των ύμνων της λατρείας μας. Στη συνέχεια, η Κόρη / Ποίηση έρχεται σε επαφή με την ελληνική φύση, ένα ακόμη στοιχείο της ποίησης του Ελύτη. Στους στίχους 17-18, η ελληνική φύση περιορίζεται σε στοιχεία της θάλασσας, αφού αυτός είναι συγκεκριμένα ο κυρίαρχος χώρος της ποίησής του. Και, με τη γνωριμία με τη φύση, ολοκληρώνεται ο κύκλος της μαθητείας της Κόρης, η οποία επιστρέφει, έτοιμη να μεταλαμπαδεύσει στον ποιητή τις αξίες, με τις οποίες προικίστηκε. 5. Ενώ ο στόχος των δύο ποιημάτων είναι διαφορετικός, παρουσιάζουν αρκετά κοινά σημεία, ως προς το περιεχόμενό τους. Και στα δύο ποιήματα, κυριαρχεί η γυναικεία παρουσία, («η Κόρη / Ποίηση» στο ένα, «η Κυρά, η θαλασσινή και η στεριανή» στο άλλο). Και στα δύο ποιήματα, η γυναικεία παρουσία μοιάζει να προσεγγίζει / εκφράζει στοιχεία, όπως το φυσικό τοπίο με τις ομορφιές του («την κάψα του Αλωνάρη», «ντυμένη μ αμπελόφυλλα», ), τη θρησκεία («σαν Παναγιά Αιγιοπελαγίτισσα»), την ιστορική παράδοση («κρατώντας στην ποδιά σου ένα καράβι μικροκάραβο»). Και στα δύο ποιήματα είναι κυρίαρχη η μαγική / μεταφυσική επενέργεια του ήλιου. Και στα δύο ποιήματα κυριαρχούν οι εικόνες, που γίνονται αντιληπτές όχι τόσο μέσω της λογικής, όσο μέσω των αισθήσεων. Πρόκειται για ποιήματα με έντονα υπερρεαλιστικό χαρακτήρα, που κυρίως υμνούν την ομορφιά του ελληνικού φυσικού τοπίου και την τεράστια αξία της ελληνικής παράδοσης, ιστορικής και θρησκευτικής. Άλλωστε, δε θα ήταν δυνατόν ποιητές, του διαμετρήματος του Ελύτη και του Ρίτσου, να μην εμπνευστούν και να μην καταξιώσουν με την ποίησή τους - 5 -

το μοναδικό ελληνικό φυσικό τοπίο και την αστείρευτη ελληνική παράδοση. - 6 -