ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ: ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΩΝ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΥΠΟΒΑΘΡΟ: Η ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΩΣ ΜΕΣΟ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ 2. ΠΡΟΥΠΟΘΕΣΕΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΩΝ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 3. ΜΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΙΑΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 4. ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΗΧΑΝΙΣΜΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ: Η ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΥΠΟΒΑΘΡΟ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ Σ ΜΟΝΑΔΑΣ Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας είναι μορφή αξιολόγησης που στηρίζεται στην αρχή ότι η αξιολόγηση που διενεργείται πρέπει να αντικρίζεται ως διαδικασία που τίθεται σε εφαρμογή με πρωτοβουλία του σχολείου και αποσκοπεί σε: α) συστηματική συλλογή πληροφοριών για τη λειτουργία του σχολείου, β) ανάλυση και εκτίμηση των πληροφοριών που συγκεντρώνονται και αφορούν στην ποιότητα της εκπαίδευσης που παρέχει το σχολείο και γ) διευκόλυνση της διαδικασίας λήψης αποφάσεων που καλείται ο σχολικός οργανισμός να πάρει. Η αυτοαξιολόγηση του σχολείου είναι μια μορφή αξιολόγησης του σχολείου στο σύνολό του, που διεξάγεται για και από τη σχολική κοινότητα στο σύνολό της για σκοπούς βελτίωσης της αποτελεσματικότητάς της.
ΠΡΟΥΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α) ) Αποδοχή θεωρητικών παραδοχών αυτοαξιολόγησης ο Δυσκολίες υιοθέτησης της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας σε σχολεία που δεν γίνονται αποδεχτές οι θεωρητικές παραδοχές της αυτοαξιολόγησης (Kyriakides & Campbell, 2004). Ο εκπαιδευτικός και το σχολείο ως σημαντικότεροι παράγοντες που καθορίζουν την αποτελεσματικότητα Οι αυθεντικές αλλαγές προέρχονται από πρωτοβουλίες των μελών της σχολικής μονάδας. Β) Η πολιτική διάσταση της αξιολόγησης Η υιοθέτηση συμμετοχικών μοντέλων αξιολόγησης: Διαφοροποίηση ησχέσεων εξουσίας στη σχολική μονάδα Η εποχή της λογοδότησης και η επικράτηση των συγκριτικών μορφών (εξωτερικής αξιολόγησης) σε βάρος της αυτοαξιολόγησης (Kyriakides & Demetriou, 2007)
ΠΡΟΥΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Γ) Παροχή μηχανισμών στήριξης Ο ρόλος της ομάδας στήριξης (critical friends) Το αίσθημα του «κατέχειν» οδηγεί σε αφοσίωση και παρώθηση των μελών του οργανισμού (ownership) Δ) Επιλογή περιοχής δράσης Αφορά όλους τους φορείς (εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς) ) και όλοι αναγνωρίζουν σφάλματα σε σχέση με τον τρόπο που λειτουργούν. Όλοι οι φορείς θεωρούν σημαντική την περιοχή. Το σύστημα επιτρέπει στο σχολείο να ασχοληθεί με την περιοχή αυτή.
ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Α) Στήριξη των σχολείων που επιθυμούν να αναπτύξουν μηχανισμούς αυτοαξιολόγησης Έρευνες δείχνουν ότι η αυτοαξιολόγηση οδηγεί σε βελτίωση των μαθησιακών επιπέδων στην Κύπρο. Παροχή ομάδων στήριξης (critical friends). Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και ανάπτυξη θετικών στάσεων απέναντι στην αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας. Ανάπτυξη επαγγελματικής κουλτούρας των εκπαιδευτικών που στηρίζει την αυτοαξιολόγηση {Restricted Vs. Extended d Professionals (Kyriakides & Campbell, 2004)}.
ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Β) Ανάπτυξη μηχανισμών μέτρησης της αποτελεσματικότητας του συστήματος που οδηγούν σε χάραξη εκπαιδευτικής πολιτικής Ο ρόλος της έρευνας για την εκπαιδευτική αποτελεσματικότητα και η αξιοποίηση θεωρητικών σχημάτων όπως το δυναμικό μοντέλο Ανάπτυξη προγραμμάτων βελτίωσης της αποτελεσματικότητας που στηρίζονται σε ερευνητικά δεδομένα (evidence-based) και συνάδουν με τα πορίσματα της έρευνας για την εκπαιδευτική αποτελεσματικότητα (theory-driven) Αξιοποίηση των θεωρητικών σχημάτων για σκοπούς αξιολόγησης εκπαιδευτικών καινοτομιών (π.χ. νόμος για την ειδική αγωγή, ολοήμερο σχολείο) και γενικότερα της εκπαιδευτικής πολιτικής.
Ευχαριστώ για την προσοχή σας.