ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΓΙΑ ΜΕΝΑ Η «ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ»



Σχετικά έγγραφα
«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη...

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

ΑΝ ΚΑΙ ΖΩ ΣΤΟΝ ΒΥΘΌ, το ξέρω καλά πια. Ο καλύτερος τρόπος να επικοινωνήσεις με τους ανθρώπους και να τους πεις όσα θέλεις είναι να γράψεις ένα

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de :56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de :06

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Κατανόηση προφορικού λόγου

Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες

ΝΗΦΟΣ: Ένα λεπτό µόνο, να ξεµουδιάσω. Χαίροµαι που σε βλέπω. Μέρες τώρα θέλω κάτι να σου πω.

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία

Σκέψεις για το μυθιστόρημα του Σωτήρη Σαμπάνη «Σκανταλόπετρα» από την Ιουλία Ιωάννου

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

Θαύματα Αγίας Ζώνης (μέρος 4ο)

Πρόλογος. Καλή τύχη! Carl-Johan Forssén Ehrlin

Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερμανία. Κατερίνα Προκοπίου

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ

Το ημερολόγιό μου Πηνελόπη

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό

THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

ΤΙ ΑΠΕΓΙΝΕ Ο ΠΑΡΑΞΕΝΟΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΣΥΝΕΧΕΙΑΣ. Β ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου

Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Αϊνστάιν. Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ. Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων

Χαρούμενη Άνοιξη! Το μαθητικό περιοδικό του 12ου Δημοτικού Σχολείου Περιστερίου ΜΑΡΤΙΟΣ 2014

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ

Γιατί πρέπει να κάνω εμβόλια;

Πόλεμος για το νερό. Συγγραφική ομάδα. Καραγκούνης Τριαντάφυλλος Κρουσταλάκη Μαρία Λαμπριανίδης Χάρης Μυστακίδου Βασιλική

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!»

T: Έλενα Περικλέους

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Μαρία Παντελή, Β1 Γυμνάσιο Αρχαγγέλου, Διδάσκουσα: Γεωργία Τσιάρτα

ΓΙΑΤΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

Σιώμος Θεόδωρος του Κωνσταντίνου, 11 ετών

Σαν το σύννεφο φεύγω πετάω έχω φίλο τον ήλιο Θεό Με του αγέρα το νέκταρ µεθάω αγκαλιάζω και γη κι ουρανό.

Το τέλος του Μικρασιατικού Ελληνισμού

ΜΙΑ ΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΝΑΝ ΚΑΙΡΟ ΚΟΥΒΕΝΤΙΑΣΑΜΕ ΚΑΙ ΝΙΩΣΑΜΕ.. ΠΟΣΟ ΠΟΛΥΤΙΜΟΙ ΕΙΜΑΣΤΕ Ο ΕΝΑΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΛΛΟΝ!

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Τίτλος Πρωτοτύπου: Son smeshnovo cheloveka by Fyodor Dostoyevsky. Russia, ISBN:

Από τις «Άγριες θάλασσες» στην αθανασία, χάρη στο νέο βιβλίο της Τέσυ Μπάιλα

Όροι και συντελεστές της παράστασης Ι: Αυτοσχεδιασμός και επινόηση κειμένου.

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5

Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1. Σ αυτούς θέλουμε να αφιερώσουμε τα έργα μας. Τους έχουν πάρει τα πάντα. Ας τους δώσουμε, λοιπόν, λίγη ελπίδα»

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου

Εικόνες: Eύα Καραντινού

Βρισκόμαστε σε ένα μικρό νησί, που βρίσκεται εκεί που ο κόσμος, όχι όλος, πίστευε και θα πιστεύει ότι παλιά υπήρχε η Ατλαντίδα, δηλαδή για να σας

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ»

Γιώτα Γουβέλη: Ως προς την ιστορική έρευνα, Η νύφη της Μασσαλίας ήταν το πιο απαιτητικό από όλα μου τα βιβλία

Γλωσσικές πράξεις στη διαγλώσσα των μαθητών της Ελληνικής ως Γ2

Η πορεία προς την Ανάσταση...

Πριν από λίγες μέρες πήγα για κούρεμα.

ΞΕΝΙΑ ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ. Το Σκλαβί. ή πώς ένα κορίτσι με τρεις φίλους και έναν παπαγάλο ναυλώνει ένα καράβι για να βρει τον καλό της

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

ΜΑΘΗΜΑTA ΓΙΑ ΜΕΡΟΣ Δ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ V ΜΑΘΗΜΑ 171. Ο Θεός είναι µόνο και µόνο Αγάπη και εποµένως το ίδιο είµαι κι Εγώ.

Σκοπός του παιχνιδιού. Περιεχόμενα

Μαρία Τζιρίτα: Να μην παύουμε ποτέ να παλεύουμε για τον καλύτερο εαυτό μας

Εμπιστεύομαι τον εαυτό μου! Είμαι παρόν στη ζωή. Εμπιστεύομαι τη ζωή! Είμαι εγώ και είμαι καλά. Επιλέγω να κοιτάζω με όμορφο τρόπο τον εαυτό μου

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου

''Μιλω ντας επιγραμματικα για την ανα γκη δημιουργι ας του νε ου ανθρω που''

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

...KAI O ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΣΗΜΕΡΑ

Μαριέττα Κόντου ΦΤΟΥ ΞΕΛΥΠΗ. Εικόνες: Στάθης Πετρόπουλος

Κατανόηση προφορικού λόγου

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Β - Γ Δημοτικού

Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την αποδοχή στην Γλώσσα 2 και χαιρετίσματα από την Ιταλία"

Στον τρίτο βράχο από τον Ήλιο

Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1: Κεφάλαιο 2: Κεφάλαιο 3: Κεφάλαιο 4:

ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ. Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: Βρέχει. Σήμερα βρέχει. Σήμερα βρέχει όλη την ημέρα και κάνει κρύο.

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΠΑΝΑΓΙΩΣΑ ΠΑΠΑΔΗΜΗΣΡΙΟΤ. Δέκα ποιήματα για τον πατέρα μου. Αλκιβιάδη

Ταξίδι στις ρίζες «Άραγε τι μπορεί να κρύβεται εδώ;»

ΤΑ ΜΠΑΛΟΝΙΑ ΤΗΣ ΦΙΛΙΑΣ

ΝΙΚΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΠΟΥΛΟΣ

Άντον Τσέχωφ, Ο Βάνκας

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Όμορφος κόσμος

Γιατί αποφάσισες Βανέσα Αδαμοπούλου ν ασχοληθείς με τη συγγραφή;

Η ομιλία της Μαρίας Θ. Αντωνιάδου Προέδρου της ΕΣΗΕΑ στα σημερινά εγκαίνια της Βιβλιοθήκης «Δημήτρης Ι. Πουρνάρας»

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ. ΝΑΤΑΣΑ (Μέσα στην τάξη προς το τέλος του μαθήματος) ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ Η Γη, κυρία Νατάσα, έχει το σχήμα μιας σφαίρας.

Τίτλος Η αγάπη άργησε μια μέρα. Εργασία της μαθήτριας Ισμήνης-Σωτηρίας Βαλμά

Μια τρελή οικογένεια. Γιαν Προχάτσκα. Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη

ΟΜΙΛΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΘΑΡΙ 24 ΙΟΥΛΙΟΥ 2014

Το παιχνίδι των δοντιών

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

Transcript:

ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΓΙΑ ΜΕΝΑ Η «ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ» Ο αρχικός τίτλος της παρέµβασής µου ήταν «Γιατί είµαι περήφανος για την ιδιαίτερή µου πατρίδα». Συνειδητοποιώντας όµως πόσα πολλά πράγµατα θα είχα να σας πω, αισθάνθηκα πως το θέµα αυτό ξεπερνούσε κατά πολύ και το χρόνο που έχω στη διάθεσή µου αλλά και εµένα τον ίδιο. Έτσι αποφάσισα τελικά να σας πω µε λίγα λόγια, «γιατί είµαι περήφανος για τον παππού µου»! Ο παππούς µου λοιπόν, όπως έµαθα από πολύ µικρός, υπήρξε ήρωας του 40. Πήρε µέρος σε πολλές µάχες στη Βόρεια Ήπειρο και όλοι στο σπίτι, σε κάθε εθνική επέτειο καµάρωναν για τα «ανδραγαθήµατα» του παππού, για τα οποία έπρεπε κι εγώ να είµαι υπερήφανος. Χρειάστηκε να περάσω τα δώδεκα, όταν πια ο παππούς δεν ήταν ανάµεσά µας, για να ζητήσω να µάθω ποια τέλος πάντων ήταν τα «ανδραγαθήµατα» του παππού στον πόλεµο και να αντιµετωπίσω τη µάλλον αυστηρή µατιά της γιαγιάς µου, που θεώρησε τη περιέργειά µου ως έλλειψη σεβασµού στη µνήµη του παππού. «Τα παιδιά δεν κουβεντιάζουν τέτοια ιερά πράγµατα» τη θυµάµαι να λέει, καθώς κοίταξε φευγαλέα τη θεία Μαρία την ανύπαντρη αδερφή του παππού. Στα χρόνια που πέρασαν, έµαθα από τη µάνα µου πως ο παππούς δεν είχε πιάσει ποτέ του όπλο στο µέτωπο. Ήταν ασυρµατιστής που ακολουθούσε στα µετόπισθεν. Αυτό ίσως η γιαγιά και η θεία το θεωρούσαν υποτιµητικό και παρακατιανό. Άρχισα λοιπόν να αισθάνοµαι έναν όψιµο θαυµασµό για τον παππού µου που, όχι µόνο είχε πάρει µέρος σε τέτοιες µοναδικές στιγµές, αλλά µετά, σε όλη του τη ζωή, έπρεπε να σηκώνει το φορτίο της αποσιώπησης των αναµνήσεών του µόνο και µόνο επειδή δεν άρµοζαν στις αντιλήψεις της γιαγιάς και της αδερφής του περί ανδρείας και ηρωισµού. Θα µπορούσα να σταµατήσω εδώ και να σας θυµίσω ότι κάθε ιστορία µπορεί να έχει πολλές όψεις. Όµως η ιστορία αυτή έχει και συνέχεια...

Τα χρόνια κύλησαν και, µετά το θάνατο της γιαγιάς, έφτασε στα χέρια µου ένα µικρό τσίγκινο κουτί µε τα λιγοστά προσωπικά αντικείµενα του παππού από το µέτωπο, που η µάνα µου θεώρησε ότι µου ανήκαν. Μια φωτογραφία της γιαγιάς που είχε πάρει µαζί του φεύγοντας, ένα ρολόι-εξάρτηµα από στρατιωτικό ασύρµατο, ένα στρατιωτικό φυλλάδιο, δύο ξεθωριασµένες, πολύ ταλαιπωρηµένες φωτογραφίες του παππού µε κάποιο φαντάρο συναγωνιστή του και µια τρίτη, άσχετη φωτογραφία κάποιων αγνώστων. Αυτή η τελευταία, κίνησε αµέσως την περιέργειά µου καθώς ήταν εντελώς αταίριαστη µε το υπόλοιπο περιεχόµενο του κουτιού. Το χαρτί της και η ποιότητα της φωτογράφησης έδειχναν πως ήταν πολύ µεταγενέστερη. Σίγουρα ήταν µια τυπική οικογενειακή φωτογραφία µα τίποτα, ούτε τα πρόσωπα ούτε τα σπίτια πίσω τους, δεν µου θύµιζαν το παραµικρό. ύο νεαροί, ο µεγαλύτερος γύρω στα είκοσι, κι ανάµεσα τους δύο γυναίκες- µια ταλαιπωρηµένη γερόντισσα και µια κάπως νεότερη κυρία. Ίσως δύο αδέρφια µε τη µάνα και τη γιαγιά τους. Οι δύο γυναίκες όµως, δεν φαίνονταν να καµαρώνουν για το οικογενειακό στιγµιότυπο. Το βλέµµα τους ήταν µελαγχολικό το µυαλό τους θαρρείς πως βρισκόταν αλλού. Ποιοι ήταν αυτοί; Τι γύρευε αυτή η φωτογραφία µέσα στο «κουτί του µετώπου»; Η µάνα µου την περιεργάστηκε, µα τα πρόσωπα της φωτογραφίας δεν της θύµισαν τίποτα. Ίσως είχε βρεθεί εκεί κατά λάθος... ποιος ξέρει. Μέσα µου απέκλεισα εντελώς την πιθανότητα αυτή. Ο παππούς ήταν µανιώδης της τάξης και η φωτογραφία αποκλείεται να βρισκόταν εκεί από λάθος. Χρειάστηκε βέβαια να απευθυνθώ στην υπέργηρη θεία Μαρία. Η περιέργειά µου έκαµψε την κακή µου διάθεση απέναντί της. Στην αρχή, σαν έµαθε πως το κουτί του παππού είχε φτάσει στα χέρια µου, της κακοφάνηκε. Κάτι της ξέφυγε για τη φωτογραφία που έφαγε τον κόσµο να τη βρει, γιατί «κανονικά έπρεπε να είναι στο φάκελο µαζί µε το γράµµα». Σιγά-σιγά όµως καταλάβαινα, πώς η αδιακρισία µου στάθηκε κάτι σαν αφορµή για µια σωστή εξοµολόγηση. Μια εξοµολόγηση-λύτρωση που από καιρό προσπαθούσε να κάνει και, καθώς δεν υπήρχε αποδέκτης, την έπνιγε. Ήταν ένα επτασφράγιστο µυστικό από το µέτωπο, που ο παππούς είχε αποκαλύψει µονάχα στη γιαγιά και στην ίδια. Φαίνεται λοιπόν πως µετά από κάποια προέλαση, ο παππούς ακολουθώντας τη µονάδα του έφτασε σε πεδίο πρόσφατης µάχης µε σκοτωµένους Ιταλούς. Εκείνη τη µέρα αντίκρισε εκεί εικόνες τροµερές. Εικόνες που για πολλά χρόνια τον βάραιναν

και που, συµφωνώντας τελικά µε τη γιαγιά µου, δεν θεωρώ σκόπιµο να σας αφηγηθώ. Ανάµεσα στα άλλα όµως, δίπλα σε κάποιο σκοτωµένο Ιταλό, είδε σκορπισµένες κάµποσες οικογενειακές φωτογραφίες κι ένα µισοτελειωµένο γράµµα. Τα µάζεψε και από τότε, σα να το έβαλε σκοπό της ζωής του, ο παππούς βάλθηκε να ψάχνει την οικογένεια του Ιταλού φαντάρου για να τα επιστρέψει. Πραγµατικά, η σφραγίδα του φωτογράφου σε µια από τις φωτογραφίες οδήγησε την Υπηρεσία Αναζητήσεων του Ερυθρού Σταυρού µέχρι τη λαϊκή συνοικία Λα Ματζιολίνα του Μιλάνου όπου εργαζόταν ο φωτογράφος που την τράβηξε και τελικά, στην οικογένεια του στρατιώτη. Λέγοντας αυτά η θεία Μαρία σύρθηκε µε κόπο ως τον µπουφέ κι έβγαλε από το µεσιανό συρτάρι ένα φάκελο. Μου τον έδωσε και µε κοίταξε. Το γράµµα απευθυνόταν στον παππού µου και ήταν στα ιταλικά: Egregio Signor Kontoglou Konstantinos, Mia madre, mia nonna, il mio fratello minore ed io, vorremo ringraziarla del suo interesse emozionante. Le fotografie e la lettera che mio padre teneva con lui, quando era ucciso in guerra, sono sicuramente dei cimeli preziosi per tutti noi. Dopo tanti anni, grazie alla Sua fatica, noi abbiamo avuto l opportunità di trovarci tutti insieme e dedicare i nostri pensieri alla preziosissima memoria di mio padre. La fotografia della nostra famiglia inclusa è scattata dal Signor Toscanino che ha avuto la bontà di ricercarci. Che la Madonna vi protegga, Lei e la Sua famiglia. Con stima, Alfredo Storraro Milano, 14 Aprile 1956 Αξιότιµε κύριε Κόντογλου Κωνσταντίνε, Η µητέρα µου, η γιαγιά µου, ο µικρός µου αδερφός κι εγώ, θέλουµε να σας ευχαριστήσουµε για το ενδιαφέρον σας. Οι φωτογραφίες και το γράµµα που κρατούσε µαζί του ο πατέρας µου όταν σκοτώθηκε, είναι ασφαλώς πολύτιµα κειµήλια για µας. Μετά από τόσα χρόνια, χάρη στον κόπο που κάνατε, µας δόθηκε η ευκαιρία να συγκεντρωθούµε και να αφιερώσουµε τις σκέψεις µας στη µνήµη του. Η εσώκλειστη φωτογραφία της οικογένειάς µας τραβήχτηκε από τον κύριο Τοσκανίνο που είχε την καλοσύνη να µας αναζητήσει. Η Παναγία να σας έχει καλά, εσάς και την οικογένεια σας. Μετά τιµής, Αλφρέντο Στορράρο, Μιλάνο, 14 Απριλίου 1956

Πραγµατικά είµαι πολύ υπερήφανος για τον παππού µου. Ποιος ξέρει πόσα ακόµη πράγµατα θα µπορούσα να µάθω γι αυτόν. Άραγε ο συµπολεµιστής του στις φθαρµένες φωτογραφίες ζούσε ακόµα; Πού ακριβώς τραβήχτηκαν; Γιατί οι φωτογραφίες ήταν δύο κι όχι µία όπως συνήθιζαν τότε; Πόσα άλλα έγιναν εκείνες τις µέρες που δεν θα µάθαινα ποτέ; Για παρόµοιους λόγους είµαι πολύ περήφανος και για την ιδιαίτερή µου πατρίδα. Όχι γιατί έµαθα απέξω την ένδοξη ιστορία της. Άλλωστε δεν είµαι καλός στη συγκράτηση πληροφοριών. Ψάχνοντας όµως το παρελθόν του τόπου µου ανακαλύπτω κοµµάτια του εαυτού µου. Ανακαλύπτω όλα εκείνα που κάποιος άλλος ίσως τα προσπεράσει και τα θεωρήσει ασήµαντα. Μου φανερώνονται στοιχεία που θαρρείς πως περίµεναν εµένα προσωπικά για να εµφανιστούν. Θα µπορούσα να ολοκληρώσω την εισήγηση µου στο σηµείο αυτό, µε την παρακάτω πρόταση που συνοψίζει τη διαδροµή που σας αφηγήθηκα : ιαφάνεια Ι: Επιδιώκοννττας ννα εεννι ισχύσω ττηνν εεκττί ίµηση ττωνν µαθηττώνν µου γγι ια ττονν ττόπο ττους,, ττο ζηττούµεεννο ΕΝ εεί ίνναι ι,, «να ΜΑΘΟΥΝ επιµελώς όλα όσα θα όφειλαν να γνωρίζουν για τον τόπο τους» αλλλλά εεί ίνναι ι:: «να ΑΝΑΖΗΤΗΣΟΥΝ µε επιστηµονική µέθοδο όσα θα ήθελαν, καθένας προσωπικά, να µάθουν για τον τόπο τους»

Μήπως δηλαδή για να νοιώσω πραγµατικά υπερήφανος για τον τόπο µου, θα πρέπει να καταφέρω να αφηγηθώ την εντελώς δική µου ιστορία για τον τόπο µου; Έτσι σιγά σιγά, µε αφορµή την αφήγηση για τον τόπο µου θα ξεδιπλώνω ταυτόχρονα, µέσα από τις επιλογές µου, την ιστορία του ίδιου µου του εαυτού... Όµως τελικά νοιώθω πως η ουσία της εισήγησής µου, σαν άµµος, ολοένα κυλάει µέσα απ τα χέρια µου και κάθε φορά αφήνει πίσω της µόνον όσους κόκκους χωράνε µέσα στη φούχτα µου. Φαίνεται πως αυτή η δική µου αφήγηση για τα «ανδραγαθήµατα» του παππού, θα µένει συνεχώς ανοιχτή... Απ τη µια γιατί, ποιος ξέρει πόσα ακόµα µπορεί να προκύψουν όσο συνεχίζω το ψάξιµό µου... Απ την άλλη γιατί, αν δε νοιαστώ να αντικρίσω τα γεγονότα όχι µονάχα από πολύ κοντά αλλά ταυτόχρονα από πολύ µακριά, µονίµως θα µου διαφεύγουν όλα εκείνα που, αν και συνέβαιναν, µήτε ο παππούς µήτε η οικογένεια του µπορούσαν τότε να δουν: ιαφάνεια II: Να λοιπόν ο παππούς και γύρω του άλλοι δικοί σας παππούδες και γιαγιάδες στην Αθήνα, στην Ελλάδα και παραπέρα χιλιάδες παππούδες και γιαγιάδες στην

Ιταλία, στη Γαλλία, στη Γερµανία κι αλλού. Άραγε µέσα από τις µικρο-ιστορίες τους θα µπορέσω ποτέ να κατανοήσω ποιες βαθύτερες δυνάµεις συγκρούστηκαν στο Β Παγκόσµιο Πόλεµο και πώς εξαιτίας τους, ο δικός µου παππούς βρέθηκε ασυρµατιστής αντίκρυ στον πεσόντα καταδροµέα Τζιουζέπε Στορράρο απ την Ματζιολίνα του Μιλάνου; Σας ευχαριστώ, Μένης Θεοδωρίδης Εισήγηση στο πρώτο σεµινάριο για την Τοπική Ιστορία, στο πλαίσιο της επιµόρφωσης του Προγράµµατος «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός» για εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης, Χανιά 2002. Θεµατικές περιοχές: Ο υποκειµενικός παράγοντας στην ιστορική έρευνα και στην ερµηνευτική ανάγνωση των πηγών Η τοπική ιστορία ως υποσύνολο της εθνικής και, στη συνέχεια, της παγκόσµιας ιστορίας