e - Φ Ρ Η ΤΕΥΧΟΣ 1, ΧΕΙΜΩΝΑΣ 2004 ΠΑνελλήνιος Σύλλογος Μεταπτυχιακών Φυσικών Ηλεκτρονικής Ραδιοηλεκτρολογίας ΠΑΣΜΕΦΗΡ

e - Φ Ρ Η ΤΕΥΧΟΣ 1, ΧΕΙΜΩΝΑΣ 2004 ΠΑνελλήνιος Σύλλογος Μεταπτυχιακών Φυσικών Ηλεκτρονικής Ραδιοηλεκτρολογίας ΠΑΣΜΕΦΗΡ Τ Ο Π Ε Ρ Ι Ο Ι Κ Ο Τα του Οίκου µας Συνέδρια Ηµερίδες Επιστηµονική Αρθογραφία Περιεχόµενα Ο σύλλογος ΠΑΣΜΕΦΗΡ (.Σ. ΠΑΣΜΕΦΗΡ) 2 ΑΡΘΡΟ: Υπεύθυνοι ΣΕΦΕ (Μανόλης Κουσλόγλου) 3 ΑΡΘΡΟ: IEEE, FITCE (Νίκος Τουµανίδης) 4 ΙΗΜΕΡΙ Α «Ο ρόλος των Ηλεκτρονικών στην αναβάθµιση της Τεχνικής Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης» ΑΡΘΡΟ: ΤΟ ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ (Κώστας ουτσίνης) ΑΡΘΡΟ: Τεχνική εκπαίδευση και τηλεπικοινωνίες (Γιώργος Αλιφέρης) ΑΡΘΡΟ: ΧΑΟΣ, Η ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΠΑΝΤΟΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΕΝΑ ΝΕΟ ΠΡΙΣΜΑ (Χρήστος Βόλος, Ράνια Τάχα) ΑΡΘΡΟ: ΕΛΕΓΧΟΣ ΤΟΥ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΘΥΡΑ ΤΟΥ Η/Υ ΚΑΙ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΤΕΕ (Ιωάννης Πεταλάς) ΑΡΘΡΟ: ηµιουργία υναµικών Σελίδων στον Παγκόσµιο Ιστό µε τη χρήση της PHP (Σωτήρης Γούδος) 5 6 9 10 11 13 Επισκεφθείτε... Club Ραδιοηλεκτρολόγων ΙΕΕΕ Εθν. Επ. Τηλεπικοινωνιών & Ταχυδροµείων Υπουργείο Μεταφορών & Επικοινωνιών Πώς Λειτουργεί (Ηλεκτρονικά) Ε ΡΑ εκπαίδευσης ΑΙΤΗΣΗ εγγραφής στον ΠΑΣΜΕΦΗΡ 15 ΣΕΛΙ Α 1/15

Ο σύλλογος ΠΑΣΜΕΦΗΡ Ο Πανελλήνιος Σύλλογος Την ΤΕΤΑΡΤΗ 23 ΙΟΥΝΙΟΥ Παρεµβάσεις σχετικά µε τα Μεταπτυχιακών Φυσικών 2004 διενεργήθηκαν εκλογές από όπου Επαγγελµατικά δικαιώµατα Ηλεκτρονικής Ραδιοηλεκτρολογίας ΠΑΣΜΕΦΗΡ ιδρύθηκε 13/11/1995 µε την υπογραφή 40 ιδρυτικών µελών. Οι δράση του κατά τα 2 πρώτα χρόνια λειτουργίας του είχε αποφέρει σηµαντικές κατακτήσεις για τον κλάδο µας όµως η προσπάθεια ατόνησε στα προέκυψε το σηµερινό Προεδρείο που απαρτίζεται από τους: Μανόλη Κουσλόγλου (Πρόεδρο) Σωτηρία Πολίτου (Αντιπρόεδρο) Κώστα ουτσίνη (Γραµµατέα) Υποστήριξη µελών σε εργασιακά και άλλα θέµατα Έκδοση περιοδικού Παρεµβάσεις σε εκπαιδευτικά θέµατα (αναθέσεις µαθηµάτων, ύλη µαθηµάτων κ.α.) επόµενα χρόνια και κατέστη Κύριλλο Τσερµπάκ (Ταµία) ιοργάνωση Ηµερίδων ουσιαστικά ανενεργός. Νίκο Τουµανίδη (Μέλος) Προκειµένου ο σύλλογος να Τ Α Τ Ο Υ Ο Ι Κ Ο Υ Μ Α Σ Τον Ιούνιο του 2003 ξεκίνησε εκ νέου προσπάθεια από µέρους λίγων συναδέλφων προκειµένου ο σύλλογος να αποκτήσει την αίγλη που του άρµοζε. Το επιστέγασµα των προσπαθειών αυτών αποτέλεσε η Γενική Συνέλευση της 7/1/2004 που οδήγησε στην εκλογή προσωρινού.σ. το οποίο προχώρησε σε: καθώς και την Ελεγκτική Επιτροπή που απαρτίζεται από τους: Μπαλτζή Κωνσταντίνος Μπάµπα ηµήτριο Ρούσσο Παναγιώτη δυναµώσει αλλά και να έχει την δυνατότητα παρέµβασης σε κρίσιµα θέµατα χρειάζεται την ενεργή υποστήριξη όλων! Στο site http://clubs.pathfinder.gr/radioilektrologoi (που δεν αποτελεί επίσηµο site του συλλόγου παρά ένα χώρο ελεύθερου διαλόγου και ανταλλαγής απόψεων και πληροφοριών) θα βρείτε περισσότερες λεπτοµέρειες. Οργάνωση του συλλόγου Εγγραφές Μελών ηµιουργία Μητρώου µελών Οι παρεµβάσεις του συλλόγου στους έξι περίπου µήνες δράσης του κινήθηκαν στους άξονες: Στη τελευταία σελίδα του περιοδικού θα βρείτε την αίτηση εγγραφής σας! Περιµένουµε την ΕΝΕΡΓΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ιοργάνωση Εκλογών ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΩΝ ΜΑΣ! Το.Σ. του ΠΑΣΜΕΦΗΡ ΣΕΛΙ Α 2/15

Υπεύθυνοι ΣΕΦΕ Στις αρχές Σεπτεµβρίου Θέτουµε, λοιπόν, το ερώτηµα γιατί που σηµειωτέον έχει άµεση σχέση στάλθηκε στις Περιφερειακές δεν συµπεριλήφθηκαν οι Ηλεκτρονικοί µε µεγάλο µέρος της ύλης Φυσικής που ιευθύνσεις, τις /νσεις Β θµιας Φυσικοί ΠΕ12 ενώ: διδάσκεται στα Γυµνάσια και Λύκεια, Εκπ/σης, και τις Σχολικές Μονάδες της χώρας εγκύκλιος µε θέµα: «Επιλογή και αρµοδιότητες Υπευθύνου Σχολικού Εργαστηρίου Φυσικών Επιστηµών - Υπευθύνου ΣΕΦΕ» (7/9/03, Αρ. Πρωτ. 90997/Γ7) Ως απόφοιτοι Τµηµάτων ΦΥΣΙΚΗΣ Α.Ε.Ι. και κάτοχοι ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΥ Ηλεκτρονικής Φυσικής γνωρίζουµε τουλάχιστον όση Φυσική γνωρίζουν και οι συνάδελφοί µας Φυσικοί που δεν έχουν καταλήγει ΣΕ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑ! Είναι αλήθεια ότι οι συνάδελφοι που εργάζονται σε Ενιαία Λύκεια διδάσκοντας Φυσική, Χηµεία δεν είναι πολλοί καθώς έτσι κι αλλιώς ο συνολικός αριθµός των Ηλεκτρονικών Στην εγκύκλιο αυτή µεταπτυχιακές σπουδές! Φυσικών Ρ/Η που απασχολούνται Τ Α Τ Ο Υ Ο Ι Κ Ο Υ Μ Α Σ καθορίζονται τα ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ και τα ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ των υπευθύνων αλλά και οι ΑΠΑΛΛΑΓΕΣ τους (µειωµένο ωράριο κατά τρεις ώρες εβδοµαδιαίως) Η εγκύκλιος που στηρίζεται στο Νόµο 1566/85 και την Υ.Α. 42270/Γ7/7-5-2004 ΕΝ ΠΡΟΒΛΕΠΕΙ την δυνατότητα ανάληψης της υπευθυνότητας εργαστηρίων από ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥΣ ΦΥΣΙΚΟΥΣ (ΠΕ12) παρά µόνο σε ΠΕ4 (ΦΥΣΙΚΟΥΣ, Χηµικούς, Βιολόγους)! Ενδεικτικό δε της αγνόησης αποτελεί µια από τις υποχρεώσεις υπευθύνου ΣΕΦΕ σύµφωνα µε την οποία: «Προσφέρει κάθε δυνατή αρωγή στους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς του κλάδου Ως απόφοιτοι Τµηµάτων ΦΥΣΙΚΗΣ Α.Ε.Ι. γνωρίζουµε τόση Χηµεία και Βιολογία όση και οι συνάδελφοί µας Φυσικοί! Είµαστε τα µόνα µέλη της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών που δεν έχουµε το δικαίωµα ανάληψης υπευθυνότητας ΣΕΦΕ (ενώ οι Χηµικοί, Βιολόγοι και ΦΥΣΙΚΟΙ χωρίς µεταπτυχιακό δίπλωµα την έχουν!). Μέχρι τώρα οι Ηλεκτρονικοί Φυσικοί ΠΕ12 που δίδασκαν φυσική, χηµεία κ.λ.π. αναλάµβαναν (παράτυπα) τις υπευθυνότητες εργαστηρίων Φ.Ε. Το θέµα που προκύπτει είναι ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ ΣΟΒΑΡΟ καθώς προσβάλει όλους τους συναδέλφους στην εκπαίδευση είναι πολύ µικρός. ΟΜΩΣ αυτό δεν σηµαίνει ότι πρέπει να µας παραγκωνίζουν. Τέλος, είναι αλήθεια ότι πολλοί αγνοούν την ύπαρξή µας και τις σπουδές µας (κυρίως µε δική µας ευθύνη ). ΟΜΩΣ, µετά τη γνωστοποίηση των θέσεών µας και των παρεµβάσεων που θα ακολουθήσουν προς όλους τους εµπλεκόµενους κρατικούς φορείς αλλά και την Ε.Ε.Φ. πιστεύω ότι το θέµα θα έχει θετική κατάληξη Μανόλης Κουσλόγλου Ηλεκτρονικός Φυσικός, Ενιαίο Λύκειο Μοιρών http://users.ira.sch.gr/kusman/ ΠΕ4 που χρησιµοποιούν το Ηλεκτρονικούς Φυσικούς (µέλη της εργαστήριο» (δηλαδή όχι των Ε.Ε.Φ. επαναλαµβάνω ) των οποίων η ΠΕ12 που το χρησιµοποιούν κατά τη κατοχή ενός µεταπτυχιακού διπλώµατος, διδασκαλία της Φυσικής ) ΣΕΛΙ Α 3/15

IEEE, FITCE ΙΕΕΕ FITCE Τ Α Τ Ο Υ Ο Ι Κ Ο Υ Μ Α Σ To IEEE (Institute of Electrical and Electronics Enggineers) είναι µια επιστηµονική ένωση, που ξεκίνησε από τις ΗΠΑ τυπικά παραµένει αµερικανικό Σωµατείο - και σήµερα έχει χιλιάδες µέλη από όλο τον κόσµο. Περιλαµβάνει δεκάδες εξειδικευµένες societies, που καλύπτουν όλο το φάσµα της Ηλεκτρολογίας και της Ηλεκτρονικής. Προσωπικά είµαι µέλος στις: Communications, Computer, Vehicular Technology Societies. Με τη συνδροµή της Communications Society (40 $) λαµβάνω στο σπίτι το ενδιαφέρον περιοδικό Communications Magazine. Με τη συνδροµή της Computer Society (44$) λαµβάνω στο σπίτι το ενδιαφέρον Με τη συνδροµή της Vehicular Technology Society (18 $) λαµβάνω µε σηµαντική έκπτωση (45 $) το ενδιαφέρον περιοδικό Wireless Magazine. Πρέπει να σηµειωθεί ότι αντικείµενο της VTS είναι κυρίως οι ασύρµατες επικοινωνίες. Η βασική συνδροµή στο ΙΕΕΕ είναι 127 $. είτε λεπτοµέρειες στις σελίδες: www.ieee.org www.comsoc.org www.computer.org H FITCE είναι η Οµοσπονδία Τηλεπικοινωνιακών Μηχανικών της Ευρωπαϊκής Ενωσης. Κύρια δραστηριότητά της είναι το ετήσιο συνέδριο του Σεπτεµβρίου. Το ενδιαφέρον είναι ότι τα πρακτικά στέλνονται σε όλα τα µέλη. Η συνδροµή είναι 35 ευρώ και πληρώνεται στην Εθνική Ενωση Τηλεπικοινωνιακών Μηχανικών. Στην Ελλάδα η Εθνική Ενωση στεγάζεται στα κεντρικά του ΟΤΕ στην Αθήνα και τα µέλη του Σ είναι στελέχη του Οργανισµού. είτε λεπτοµέρειες στις σελίδες: www.fitce.org περιοδικό Computer. Νίκος Τουµανίδης Φυσικός Ραδιοηλεκτρολόγος, Υποδιευθυντής ΣΕΚ Ηρακλείου ΣΕΛΙ Α 4/15

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ: ιηµερίδα, «Ο ρόλος των Ηλεκτρονικών στην αναβάθµιση της Τεχνικής Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης» Το Σάββατο 4/12/2004 Τη σειρά παρουσιάσεων ξεκίνησε ο Η ηµερίδα ολοκληρώθηκε στις 18:00 πραγµατοποιήθηκε µε επιτυχία, στο ΤΕΕ προσκεκληµένος Αναπληρωτής το απόγευµα, αφού µεσολάβησε ΛΑΓΚΑ Α Θεσσαλονίκης, η ηµερίδα Καθηγητής του Μεταπτυχιακού διάλειµµα µιας ώρας για γεύµα, καφέ Ηλεκτρονικής µε θέµα: Ηλεκτρονικής Φυσικής και γνωριµιών - εποικοδοµητικών «Ο Ρόλος των Ηλεκτρονικών στην (Ραδιοηλεκτρολογίας) του τµήµατος συζητήσεων στο παρασκήνιο της Αναβάθµιση της Τεχνικής Φυσικής Α.Π.Θ. κ. Λαόπουλος ηµερίδας. Η Μ Ε Ρ Ι Ε Σ - Σ Υ Ν Ε Ρ Ι Α Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης» υπό την διοργάνωση των: α) Συµβούλου.Ε. Ηλεκτρονικής Β. Ελλάδος κου Σταµπολίδη Νικόλαου., β) ΠΑ.Σ.ΜΕ.Φ.Η.Ρ. γ) Γραφείο ΤΕΕ.Ε. υτ. Θεσ/νίκης δ) ΤΕΕ Λαγκαδά Ο Νοµάρχης Θες/νίκης εκπροσωπήθηκε στην Ηµερίδα από τον Ειδικό Συνεργάτη σε θέµατα Παιδείας κ. Τουλίκα Β. ενώ επίσης την ηµερίδα τίµησαν µε την παρουσία τους ο Προϊστάµενος..Ε. υτικής Θεσ/νίκης κ. Κωνσταντινίδης, ο Προϊστάµενος του Γραφείου ΤΕΕ υτικής Θεσ/νίκης κ. ρίζης Ευστ., ο Αντιδήµαρχος Λαγκαδά κ. Ηλιάδης Ηλ., ο Έπαρχος Λαγκαδά κ. Αναστασιάδης Σ. καθώς και ο Θεόδωρος. ενώ ακολούθησε οµιλία του κ. Αλεξανδρή Αλέξανδρου, Καθηγητή Εφαρµογών στο Εργαστήριο Οπτοηλεκτρονικής του ΑΤΕΙ Θεσ/νίκης. Ακολούθησαν βάσει του προγράµµατος, οι οµιλίες των εκλεκτών συναδέλφων: Γεµενετζή Νικόλαου, Φυσικός, MSc, Intracom, Λακασά ηµητρίου, Olympia Electronics, ρίζη Ευστάθιου, Ηλεκτρονικός - Προϊστάµενο του Γραφείου Τ.Ε.Ε. υτικής Θεσσαλονίκης, ρ. Μπουλταδάκη Στέλιου, ΠΕ12.10, ΤΕΕ Συκεών, Σαραντίδη Γεωργίου, ΠΕ12.10, ΤΕΕ Κατερίνης, Η υποδοχή και η φιλοξενία στους χώρους του ΤΕΕ Λαγκαδά ήταν θερµή. Η παρουσία των ενδιαφεροµένων εκπαιδευτικών από όλες τις ειδικότητες των Ηλεκτρονικών ήταν µαζική µε πάνω από 100 συµµετέχοντες από πολλές περιοχές της Β. Ελλάδας όπως Αλεξανδρούπολη, Έδεσσα, Ξάνθη, Κατερίνη, ράµα, Καβάλα, Σέρρες, Χαλκιδική, Θεσσαλονίκη Γρεβενά και αλλού. Αξίζει δε να σηµειωθεί και η παρουσία εκπαιδευτικών από άλλες ειδικότητες όπως Μηχανολογίας και Πληροφορικής, δηλωτικό του ενδιαφέροντος και της αγωνίας των συναδέλφων για τις εξελίξεις στην Τεχνική Επαγγελµατική Εκπαίδευση γενικότερα. Προϊστάµενος Εκπαιδευτικών Θεµάτων Τεχνικής κ. Βιόπουλος Ι. Η εκκίνηση δόθηκε στις 10:30 µε τους χαιρετισµούς των ανωτέρω επισήµων καθώς και του Συµβούλου Ηλεκτρονικής κ. Σταµπολίδη Ν. και της Αντιπροέδρου του ΠΑ.Σ.ΜΕ.Φ.Η.Ρ. κας Πολίτου Σ Ζώη Σταύρου, ΠΕ12.06, ΤΕΕ Αλεξανδρούπολης, ρ. Καλόµοιρου Ιωάννη, ΠΕ12.10, Υποδιευθυντής ΤΕΕ Σερρών, Παπαγεωργίου Αθανασίου, ΠΕ17, ΤΕΕ Κατερίνης, ρ. Σταµπολίδη Νικολάου, ΠΕ12.10, Σχολικός Σύµβουλος Η επιτυχία της όλης εκδήλωσης καθώς και η αλληλεπίδραση και η θετική ανταλλαγή απόψεων που ακολούθησαν έθεσαν τις καλύτερες βάσεις προκειµένου να πραγµατοποιηθεί, το συντοµότερο δυνατό, το επόµενο ραντεβού. Το Σ του ΠΑΣΜΕΦΗΡ ΣΕΛΙ Α 5/15

ΤΟ ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ Αφορµή για το άρθρο αυτό είναι µια ερώτηση που µου έγινε τότε που άρχισε η απασχόλησή µου στην τεχνική εκπαίδευση, και καθηµερινώς µε την εµπειρία και τις τεχνολογικές εξελίξεις προστίθενται νέα κοµµάτια στο puzzle που αποτελεί η απάντησή της. Πολλές από τις απόψεις αυτές µπορεί να έχουν εφαρµογή και στην ευρύτερη Τεχνική Μη- Ηλεκτρονική Εκπαίδευση αλλά η βασική διαφορά ακόµα και µε τις άλλες τεχνικές ειδικότητες είναι η πολυπλοκότητα ενός σωστά εξοπλισµένου εργαστηρίου Ηλεκτρονικής, που αρχίζει από το φυσικό επίπεδο και φτάνει µέχρι το επίπεδο εφαρµογής, για να χρησιµοποιηθεί η δικτυακή έννοια της στρωµατοποιηµένης αρχιτεκτονικής συστήµατος, σε συνδυασµό µε την απαραίτητη αυστηρή τήρηση των κανόνων ασφαλείας. Καταρχήν, ποιος ήταν (και είναι) αυτός ο προβληµατισµός, που είναι σωστότερη λέξη για αυτήν περίπτωση; «Είναι το επάγγελµα του καθηγητή Ηλεκτρονικής είτε αναφέρεται στα κλασσικά αναλογικά ηλεκτρονικά και στις Ηλεκτρονικές Επικοινωνίες είτε σ αυτά του χώρου των Η/Υ και των ικτύων- ΜΟΝΟ διδασκαλία, καλή γνώση κυκλωµάτων, τρόπου επίλυσης αυτών, τύπων φάσµατος και σχεδιαγραµµάτων των κυµάνσεων στις διαµορφώσεις, µικροϋπολογιστή ή και σε VB για έλεγχο σειριακής θύρας, µεθοδολογία εγκατάστασης, λειτουργίας και διαχείρισης δικτύων, ή και κάτι παραπάνω που θα έκανε την διαφορά ανάµεσα σε ένα απλό καθηγητή και σε ένα µάνατζερ της κατεύθυνσης ηλεκτρονικής στην τεχνική δευτεροβάθµια εκπαίδευση;» Η πρώτη γνώµη, και η πεπατηµένη οδός θα ήταν να ισχυριστεί κάποιος, ότι ΟΛΟΙ οι καθηγητές στην δευτεροβάθµια εκπαίδευση έχουν τον ίδιο ρόλο και αποστολή: την εκπαίδευση των µαθητών στο αντικείµενό τους, την αξιολόγησή τους, την εξέλιξή τους τόσο στην µάθηση όσο και στην συµπεριφορά βάσει αυτών που ισχύουν στο σχολείο και τον όσο το δυνατόν καλύτερο εφοδιασµό τους µε προσόντα για το µετέπειτα άλµα είτε στην Τριτοβάθµια Εκπαίδευση είτε στην ενδιάµεση εκπαίδευση των ΙΕΚ, είτε στην κατευθείαν απασχόλησή τους στην αγορά εργασίας, η οποία στην περίπτωση αυτή δεν προϋποθέτει κάποια ειδίκευση. Υπάρχει όµως και µια δεύτερη γνώµη που στην συγκεκριµένη περίπτωση λέει πως συν και εκτός όλων αυτών (της πρώτης γνώµης), καλούνται οι εκπαιδευτικοί της Ειδικότητας Ηλεκτρονικής να θυµούνται, πως οι απόφοιτοι της Ειδικότητας Ηλεκτρονικής (είτε κατεύθυνσης Οπτικοακουστικών θεωρούνται έτοιµοι επαγγελµατίες που µπορούν να αναλάβουν την εκτέλεση έργων ηλεκτρονικής είτε σαν ελεύθεροι επαγγελµατίες, είτε σε εταιρίες σχετικής ειδικότητας. Προφανώς αυτός είναι ένας στόχος πιο συγκεκριµένος και τελείως διαφορετικός από αυτούς που έχουν να φέρουν σε πέρας οι εκπαιδευτικοί της που ανήκουν µόνο στην πρώτη οµάδα, και εκ τούτου περικλείει δυσκολίες που δεν είναι «ορατές» εκ πρώτης όψεως. Αναφέρονται ενδεικτικά: Οι µαθητές, αν και έφηβοι, έχουν ήδη κάνει το πρώτο επαγγελµατικό τους βήµα, το οποίο µένει στην συνέχεια να φιλτραρισθεί, ενισχυθεί και επαναδηµιουργηθεί µέσα από τα εργαστήρια και την θεωρία της ειδικότητας, τους διδάσκοντες και τις διαδικασίες της το ερώτηµα µε το τι θα ήθελαν να ασχοληθούν αργότερα, αν είχαν την ευκαιρία (ή και την τύχη) να επιλέξουν. Κάποιοι θα περάσουν σε ΤΕΙ σχετικής κατεύθυνσης, κάποιοι όχι, άλλα το σίγουρο είναι πως όλοι σε µεγάλο ποσοστό πρέπει να έχουν την παιδεία του ηλεκτρονικού της αγοράς εργασίας που µπορεί να ασχοληθεί µε ένα µεγάλο φάσµα από τις εφαρµογές της ειδικότητας. προγραµµατισµού σε γλώσσα χαµηλού Συστηµάτων είτε κατεύθυνσης επιπέδου σε Υπολογιστικών Συστηµάτων και ικτύων) ΣΕΛΙ Α 6/15

ΤΟ ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ (συνέχεια) Αυτή η προεπιλογή των µαθητών Αυτό το στάδιο απαιτεί την (Το ιδανικό φυσικά θα ήταν να ερχόταν δηµιουργεί απαιτήσεις που, ακόµα και αν καταγραφή των υλικών µόνιµων αναγκών ένα εργαστήριο (από τους πάγκους µέχρι οι ίδιοι συνήθως κινούνται στην λογική του εργαστηρίου (ή των εργαστηρίων τις ασφάλειες) µε το κλειδί στο χέρι αλλά «µ αρέσουν οι ηλεκτρονικές κατασκευές καλύτερα αφού ένας χώρος δεν καλύπτει αυτό δεν ισχύει σ αυτήν την ειδικότητα.) ή το να επισκευάζω υπολογιστές ή το να ασχολούµαι µε µια οθόνη µε πολλά κουµπιά που λέγεται παλµογράφος», πρέπει να καλυφθούν όσο το δυνατόν γρηγορότερα και καλύτερα για να γίνει µετέπειτα εφικτή η απασχόλησή τους σε επάγγελµα σχετικό µε την ειδικότητα. Από εδώ αρχίζουν τα δύσκολα, που αναφέρονται εν συντοµία στα εξής: Α. Τα εργαστήρια πρέπει να είναι επαρκώς εξοπλισµένα σε µόνιµο υλικό όπως παλµογράφους, γεννήτριες, τροφοδοτικά, εκπαιδευτικές διατάξεις ραδιοφωνίας και τηλεόρασης, συστήµατα ήχου και εικόνας, προγραµµατιστών, καρτών µεταφοράς δεδοµένων, σε υπολογιστές που θα απευθύνονται σε ηλεκτρονικούς δηλ. θα έχουν φορτωµένα τα σχετικά προγράµµατα προσοµοίωσης αλλά οποιαδήποτε χρονική στιγµή το service τους γίνεται από τους ίδιους), µε δίκτυο ελεγχόµενο από τον κατανεµητή µέχρι την πρίζα από τους ίδιους τους ηλεκτρονικούς, αφού µέρος της θεωρητικής και εργαστηριακής άσκησης αποτελεί η δοµηµένη καλωδίωση και η µεταφορά των δεδοµένων. Το ίδιο ισχύει και για άλλες πολύπλοκες εγκαταστάσεις όπως δορυφορικής κεραίας, κεντρικού όλες αυτές τις ανάγκες), και το σωστό σχεδιασµό των υπαρχόντων χώρων για την κάλυψη των αναγκών. Β. Ο εξοπλισµός πρέπει να παρέχεται έγκαιρα, ώστε να είναι δυνατή η υλοποίηση, όσο το δυνατό µεγαλύτερου αριθµού εργαστηριακών ασκήσεων. Γ. Ο εξοπλισµός πρέπει να προµηθεύεται σε λογικές και ανταγωνιστικές τιµές, κάτι το οποίο είναι δύσκολο για πόλεις µακριά του κέντρου όπου η τοπική αγορά (που ως ένα σηµείο πρέπει να υποστηρίζεται), κινείται µονοπωλιακά. Παρ όλα αυτά λόγω της ακρίβειας του εξοπλισµού, του περιορισµένου σχολικού προϋπολογισµού, εφαρµόζεται η ιδέα «αξία υπηρεσίας προς προσφερόµενη τιµή», µαζί µε προγραµµατισµό τόσο σε βάθος ετών όσο και µέσα στο ίδιο το σχολικό έτος: «Τι θα προµηθευτεί φέτος το εργαστήριο, και τι του χρόνου αλλά και µε ποια σειρά θα έρθουν τα υλικά;», Πώς µπορεί εναλλακτικά να γίνει µια άσκηση, πετυχαίνοντας το στόχο του ωρολογίου προγράµµατος; Σε περίπτωση βλάβης, πέρας της εγγύησης το έργο βασικής επισκευής το αναλαµβάνουν οι πιο έµπειροι. Πέρα του µόνιµου υλικού, υπάρχει και το υλικό βραχείας διάρκειας που περικλείει καλώδια, βύσµατα, ράστερ, κόφτες, κολλητήρια, εκπαιδευτικές πλακέτες, ποντίκια, πληκτρολόγια, µνήµες για τα οποία ισχύει ό,τι και παραπάνω αλλά µε την διαφορά πως σε 3-4 χρόνια ο εξοπλισµός αυτός, πιθανόν να χρειάζεται αντικατάσταση. Πάντως πρέπει να είναι διαθέσιµο και στην ώρα του για τις αντίστοιχες ασκήσεις. Σε περιπτώσεις που απαιτείται η χρήση ειδικού λογισµικού σχεδιασµού, προσοµοίωσης ή προγραµαµτισµού, πρέπει να υπάρχει εγκατεστηµένο στο εργαστήριο των ηλεκτρονικών και να προβλέπονται αντίστοιχες θέσεις εργασίας για κάθε οµάδα. Ε. Έπειτα µένουν τα αναλώσιµα υλικά, όπου υπάρχουν δύο θεωρήσεις ως προς το πώς πρέπει να γίνεται µια εργαστηριακή άσκηση από απλή (νόµο του Ohm) ως αρκετά σύνθετη (π.χ. ακουστικός ενισχυτής). Σύµφωνα µε την πρώτη, το εργαστήριο πρέπει να παρέχει όλα τα υλικά στον κάθε µαθητή ώστε να µπορεί να διεκπεραιώσει την συγκεκριµένη άσκηση. τηλεοπτικού ενισχυτή κλπ. ηλεκτρονικοί στην ειδικότητα, και µετά γίνεται αναφορά στην οικεία αγορά. ΣΕΛΙ Α 7/15

ΤΟ ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ (συνέχεια2) Σύµφωνα µε την δεύτερη, που είναι πιο ανάπτυξη διεπαφής σε γραφικό Προϋπόθεση για όλα αυτά είναι ένα άρτια κοντά στο πραγµατικό επάγγελµα του περιβάλλον για µεταφορά δεδοµένων εξοπλισµένο εργαστήριο ηλεκτρονικής, ηλεκτρονικού της αγοράς, πρέπει ο µέτρησης µε αισθητήρια στον υπολογιστή. εφοδιασµένο και µε υπολογιστές για τα µαθητής να έχει τον δικό του βασικό εξοπλισµό και να προµηθεύεται, σαν είδος προετοιµασίας για την επόµενη άσκηση από την προηγούµενη ηµέρα, τα αναλώσιµα υλικά της (π.χ. αντιστάσεις, πυκνωτές, τρανζίστορ, δίοδοι, ΤΕ κ.α.), τα οποία, δεν είναι ακριβά. Αυτό είναι και το πνεύµα της Στην πραγµατοποίηση ασκήσεων προχωρηµένου επιπέδου, θα δινόταν ένα έργο ηλεκτρονικής, το οποίο θα έπρεπε οι οµάδα των µαθητών που το αναλαµβάνουν να το φέρουν σε πέρας. Τόσο στις ασκήσεις µεσαίου όσο και προχωρηµένου επιπέδου, πρέπει να τονίζονται ξεκάθαρα αλλά και να ακολουθούνται οι κανόνες προγράµµατα σχεδίασης, προσοµοίωσης, και προγραµµατισµού στις σχετικές γλώσσες αλλά και µε σύνδεση στο internet για συλλογή όλων των απαραίτητων «παραπέρα» πληροφοριών, όπως datasheets, εύρεση διδακτικού και κατασκευαστικού υλικού και ηλεκτρονικών προµηθευτών. όλης διαδικασίας επιδιόρθωσης κάποιας ασφαλείας της εργασίας του Είναι φανερό πλέον, πως πέρα από βλάβης: «Τι χρειάζεται να αγοραστεί, για να (ξανα-)δουλέψει το κύκλωµα». Αυτό το σηµείο της διαδικασίας πρέπει να γίνει κατανοητό από τους µαθητές, µε την εξαίρεση πως όπου χρειάζονται πιο ακριβά αναλώσιµα θα αγοράζονται από το εργαστήριο (π.χ. µνήµες, µικροελεγκτές, µετασχηµατιστές κ.α.). Στην πραγµατοποίηση ασκήσεων µεσαίου επιπέδου, που ξεφεύγουν από το ακριβές σχολικό πρόγραµµα, θα ηλεκτρονικού. Η εµπειρία έχει δείξει πως ανεξάρτητα δυσκολίας και πολυπλοκότητας, απλά µε την σωστή και λιτή καθοδήγηση, οι ασκήσεις που προάγουν την αυτενέργεια, την φαντασία, την πρωτοβουλία και την οικονοµική διαχείριση του τεχνικού έργου αλλά και τις ηµεροµηνίες του, από την οµάδα των µαθητών, είναι αυτές που σχετίζονται µε κάποιο πρακτικό ΟΡΑΤΟ θέµα όπως και ποιοτικά χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης της συγκεκριµένης ειδικότητας, εισέρχονται και ποσοτικά (πλήθος κατασκευών που έγιναν, πολυπλοκότητα κάθε µίας κ.α.), κάτι που σχετίζεται µε διαχείριση χρόνου, γνώσεων και πόρων (ανθρωπίνων, υλικών και οικονοµικών) από τον Καθηγητή της Ειδικότητας για την επίτευξη το προτιθέµενων στόχων στην αρχή της σχολικής χρονιάς αλλά και για την προετοιµασία για τις εξελίξεις της αναφέρονταν η δηµιουργία κυκλώµατος σε οι µετρήσεις πάνω σ αυτό π.χ. δηµιουργία επόµενης. πλακέτα στο εργαστήριο, µε σχεδιασµό σε υπολογιστή και µε πάνω από 50 κολλήσεις, η συντήρηση Η/Υ από την αρχή (έλεγχος υλικού, εγκατάσταση λειτουργικού, κατάλληλων οδηγών και των σχετικών προγραµµάτων, δικτύωση στον υπάρχον τοµέα), η συντήρηση server από την αρχή, η εγκατάσταση και έλεγχος κατανεµητή βάσει των αρχών δοµηµένης καλωδίωσης, φλας, ηλεκτρονικού ρολογιού, τροφοδοτικού, ακουστικού ενισχυτή κ.α.. Είναι σαφές πως πρέπει να εισαχθεί µέσα στο πνεύµα της τεχνικής εκπαίδευσης του ηλεκτρονικού, η έννοια της πραγµατοποίησης τεχνικού έργου, µέσα σε χρονικά πλαίσια και µε συγκεκριµένο χρονικό όριο. Αυτό αυξάνει την παραγωγικότητα, χρησιµοποιεί την γνώση σε εφαρµογή, και προάγει την καινοτοµία και την πρωτοβουλία Μήπως πλέον το σχήµα που αναφέρθηκε στην αρχή, µάνατζερ και εκπαιδευτικός, δεν είναι πλέον και τόσο αντιφατικό; Κων/νου Χ. ουτσίνη B.Sc. Φυσικής ΑΠΘ (1991), M.Sc. Ηλεκτρονικής Φυσικής (Ραδιοηλεκτρολογίας) ΑΠΘ (1994) Εκπαιδευτικός ΠΕ12.10 1 ο ΤΕΕ ΞΑΝΘΗΣ (2001-Σήµερα) Μηχανικός Τηλεπικοινωνιών ηµοσίων Υπηρεσιών για µεταγωγέα EWSD (Siemens 1997-2001) mail: kdoutsi@otenet.gr ΣΕΛΙ Α 8/15

Τεχνική εκπαίδευση και τηλεπικοινωνίες Οι τηλεπικοινωνίες αποτελούν Από τη µια η ειδικότητα των Για να µπορέσει όµως κανείς αναµφίβολα ένα κύριο τοµέα εφαρµογής οπτικοακουστικών συστηµάτων ήταν να προχωρήσει σε πιο συγκεκριµένες της ηλεκτρονικής και ένα µεγάλο αυτή που ουσιαστικά λειτουργούσε από προτάσεις θα πρέπει να γνωρίζει το ποσοστό ηλεκτρονικών απασχολούνται παλιά. Από την άλλη οι υπολογιστές της πλαίσιο του υπό διαµόρφωση σε αυτόν. Ένα ισορροπηµένο λοιπόν ειδικότητας των υπολογιστικών συστήµατος τεχνικής εκπαίδευσης. πρόγραµµα σπουδών ηλεκτρονικής στην συστηµάτων ασκούν γοητεία στους Ελπίζω στα πλαίσια του διαλόγου που τεχνική εκπαίδευση θα πρέπει να µαθητές, αλλά και εργαστήρια έχει εξαγγείλει το υπουργείο, αυτό να αφιερώνει ένα σηµαντικό κοµµάτι στις υπολογιστών υπάρχουν αρκετά στα γίνει σύντοµα και βέβαια πριν τηλεπικοινωνίες. σχολεία. Έτσι «την πλήρωσαν» οι οριστικοποιηθούν τα νέα αναλυτικά Στην παρούσα φάση, αυτή των τηλεπικοινωνίες. προγράµµατα. Τ.Ε.Ε., η κατάσταση έχει ως εξής: Με την αναδιάρθρωση της Κλείνοντας να επισηµάνω ότι Στον Α κύκλο σπουδών του τοµέα ηλεκτρονικής υπάρχει το θεωρητικό µάθηµα των Επικοινωνιών στην 1η τάξη. Στη 2η τάξη κάποια σχέση µε ασύρµατες τηλεπικοινωνίες έχει το µάθηµα Εκποµπής και Λήψης. Πρόβληµα υπάρχει κυρίως στο Β κύκλο. Παρ ότι υπήρξε πρόβλεψη για ειδικότητα τηλεπικοινωνιών, απ ότι ξέρω δε λειτούργησε τεχνικής εκπαίδευσης µπορούµε να κοιτάξουµε και αυτό το θέµα. Μία είναι η περίπτωση της δηµιουργίας ξεχωριστής ειδικότητας τηλεπικοινωνιών. Θα έχει όµως το ίδιο πρόβληµα που την κατάντησε «φάντασµα» στα Τ.Ε.Ε. Αν επιπλέον από το υπουργείο ακολουθηθεί µια λογική σύµπτυξης ειδικοτήτων, δεν τίθεται καθόλου θέµα ξεχωριστής ειδικότητας. οι φυσικοί ραδιοηλεκτρολόγοι έχουµε ιδιαίτερα αυξηµένη παρουσία στο χώρο των τηλεπικοινωνιών εδώ και δεκαετίες. Σίγουρα µπορούµε και αξίζει να τις στηρίξουµε στο νέο πρόγραµµα των ηλεκτρονικών. Γ. Αλιφέρης Φυσικός Ραδιοηλεκτρολόγος Καθηγητής Β θµιας σε κανένα σχολείο. Βέβαια υπάρχουν αιτίες γι αυτό. ε γίνεται στο ίδιο σχολείο να λειτουργούν τρεις Η άλλη περίπτωση είναι να αποτελούν οι τηλεπικοινωνίες µέρος µιας ειδικότητας του νέου ειδικότητες ηλεκτρονικής µε συστήµατος (π.χ. µια µονοψήφιο αριθµό ειδικότητα που θα ετοιµάζει µαθητών και οι τρεις µαζί! τεχνικούς υπολογιστών και τηλεπικοινωνιών). ΣΕΛΙ Α 9/15

ΧΑΟΣ : Η ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΠΑΝΤΟΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΕΝΑ ΝΕΟ ΠΡΙΣΜΑ Μέρος Α H πορεία προς το Χάος Κατά γενική οµολογία ο προηγούµενος αιώνας αποτέλεσε σταθµό στην εξέλιξη των φυσικών επιστηµών καθώς πραγµατοποιήθηκαν τα πιο εντυπωσιακά επιστηµονικά άλµατα. Σηµαντικές θεωρητικές και πειραµατικές ανακαλύψεις σηµατοδότησαν αλλαγές τόσο στην επιστηµονική σκέψη όσο και στην καθηµερινή ζωή των ανθρώπων. Από τις αποκαλύψεις των µυστικών του ατόµου µέχρι την εξερεύνηση του σύµπαντος και από την ραγδαία ανάπτυξη της ηλεκτρονικής τεχνολογίας µέχρι τις πιο εντυπωσιακές ανακαλύψεις της γενετικής βιολογίας, γεννήθηκαν σηµαντικές εφαρµογές που άλλαξαν ριζικά τον χαρακτήρα και τη συµπεριφορά του σηµερινού ανθρώπου. Όµως η πρόοδος της κβαντικής φυσικής στην εξερεύνηση αυτού του κόσµου του «µικρού», καθώς και η αντίστοιχη της γενικής θεωρίας της σχετικότητας στην κατανόηση του κόσµου του «µέγα», οδήγησαν στην σκέψη για µια ενιαία θεώρηση που διέπουν τους νόµους της φύσης. Η προσπάθεια αυτή, που αποτελούσε όνειρο του Αϊνστάιν, άρχισε πρόσφατα να καρποφορεί και να φέρει σηµαντικά αποτελέσµατα. Παράλληλα µε την σηµαντική αυτή προσπάθεία όµως, ανέκυψαν και σηµαντικά ερωτήµατα και διαφωνίες που βρίσκονται µέχρι και σήµερα στο επίκεντρο της επιστηµονικής αναζήτησης. Χαρακτηριστικό παράδειγµα αποτελούν η πολυετής διαφωνία του Αϊνστάιν µε τη σχολή της Κοπεγχάγης, σχετικά µε την πιθανοκρατική ή όχι θεώρηση της φύσης, το παράδοξο ορισµένων προβλέψεων της θεωρίας της σχετικότητας καθώς και την φαινοµενική παραβίαση του νόµου της αιτιότητας. Ένα από τα πιο ενδιαφέροντα ερωτήµατα που απασχόλησαν τον επιστηµονικό κόσµο ήταν η σύνδεση ανάµεσα στην ντετερµινιστική και στην στατιστική θεώρηση των φυσικών φαινοµένων. Από την µια πλευρά ο Νεύτων, ο Λαπλάς και άλλοι, είχαν διατυπώσει συγκεκριµένους νόµους, οι οποίοι καθόριζαν την κίνηση των σωµάτων εάν γνωρίζαµε µε µια ορισµένη ακρίβεια τις θέσεις και την ταχύτητα τους. Από την άλλη πλευρά ο Γκιµπς, ο Μπόλτσµαν και άλλοι, είχαν εισαγάγει νόµους σύµφωνα µε τους οποίους, όταν ο αριθµός των σωµάτων είναι πολύ µεγάλος, η κίνηση τους θα πρέπει να µελετηθεί στατιστικά ή πιθανοκρατικά. Το πιο σηµαντικό όµως ήταν ότι αρκετές από τις παραδοχές της στατιστικής µηχανικής βρίσκονταν σε πλήρη αντίφαση µε τις αρχές της κλασικής µηχανικής. Αυτό έγινε γρήγορα αντιληπτό µε αποτέλεσµα τα φυσικά συστήµατα να χωριστούν σε δύο µεγάλες κατηγορίες ανάλογα µε το ποια θεώρηση περιέγραφε καλύτερα τη συµπεριφορά του. Το ηλιακό σύστηµα για παράδειγµα, εδώ και δισεκατοµµύρια χρόνια αρνείται να ακολουθήσει την εργοδική υπόθεση του Μπόλτσµαν, ενώ από την άλλη η θερµοδυναµική συµπεριφορά πολλών συστηµάτων επιβεβαιώνει πειραµατικά την ορθότητα των προβλέψεων του. Εποµένως πως µπορούν να συνυπάρξουν αυτές οι δύο θεωρήσεις της φύσης; Που τελειώνει ο ντετερµινισµός και που αρχίζουν οι τυχαίες ή οι στατιστικές ιδιότητες των φυσικών φαινοµένων; Απάντηση στο ερώτηµα αυτό ήρθε να δώσει µια νέα επιστήµη, η οποία θεµελιώθηκε και αναπτύχθηκε τα τελευταία σαράντα χρόνια, η µη γραµµική δυναµική και το χάος. ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ Τέλος Ά Μέρους Βόλος Χρήστος Φυσικός Ραδιοηλεκτρολόγος, Υποψήφιος ιδάκτορας του Α.Π.Θ. µε θέµα «Μελέτη της υναµικής Συµπεριφοράς Συζευγµένων Μη Γραµµικών Ταλαντωτών». Εργαστηριακός Συνεργάτης στο Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης και στο Τ.Ε.Ι. Σερρών. Τάχα Ράνια Φυσικός Ραδιοηλεκτρολόγος. Επιστηµονικός συνεργάτης στην Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας, Εργαστηριακός Συνεργάτης στο Τ.Ε.Ι. Σερρών. ΣΕΛΙ Α 10/15

ΕΛΕΓΧΟΣ ΤΟΥ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΘΥΡΑ ΤΟΥ Η/Υ ΚΑΙ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΤΕΕ Το πρόγραµµα σπουδών του Τοµέα Οι εφαρµογές αυτές εµπίπτουν στο Οι ακροδέκτες της θύρας Ηλεκτρονικής των ΤΕΕ περιλαµβάνει στον χώρο του αυτόµατου ελέγχου, στον οποίο οµαδοποιούνται σε τρεις οµάδες, Β κύκλο σπουδών και την ειδικότητα των ακόµη µπορεί ένας ηλεκτρονικός να σχηµατίζοντας τρεις καταχωρητές, τους Τεχνικών Υπολογιστικών Συστηµάτων και αυτενεργήσει και να δηµιουργήσει δικές του καταχωρητές δεδοµένων (data), κατάστασης ικτύων το µάθηµα Εργαστήριο Συλλογής, εφαρµογές-προϊόντα, τα οποία να (status) και ελέγχου (control). Οι Μεταφοράς και Ελέγχου εδοµένων εµπορευθεί. Στους άλλους χώρους της καταχωρητές αυτοί ευρίσκονται στις (ΕΣΜΕ ), το οποίο δεν προβλέπει τη χρήση ειδικότητας της Ηλεκτρονικής, ηλεκτρονικές δεκαεξαδικές διευθύνσεις Η378, Η379 και Η/Υ. Αντικείµενο του µαθήµατος ΕΣΜΕ συσκευές και τηλεπικοινωνίες, είναι σχεδόν Η37Α της µνήµης του Η/Υ αντίστοιχα, εάν και του αντίστοιχου θεωρητικού µαθήµατος αδύνατο να ανταγωνιστεί ένας ηλεκτρονικός χρησιµοποιηθεί η θύρα LPT1, και Η278, (ΣΜΕ ) είναι η λήψη πληροφοριών από το τις µεγάλες εµπορικές εταιρείες. Η279 και Η27Α, εάν χρησιµοποιηθεί η θύρα εξωτερικό περιβάλλον και η διαβίβασή τους Το λογισµικό που απαιτείται για τη LPT2. Στα επόµενα θα αναφερόµαστε στη σε ένα υπολογιστικό σύστηµα, το οποίο εκτελεί τον έλεγχο των πληροφοριών. Η λήψη των πληροφοριών πραγµατοποιείται από αισθητήρια (sensors), τα οποία µετρούν τις τιµές φυσικών ποσοτήτων (όπως θερµοκρασία, φωτεινή ένταση, πίεση κ.ο.κ.) και ενεργούν ανάλογα, ενεργοποιώντας π.χ. κάποια συσκευή που έχει το ρόλο συναγερµού. Η ύλη του µαθήµατος µπορεί να εµπλουτιστεί και να προσαρµοστεί στις διαχείριση της παράλληλης θύρας είναι η γλώσσα Basic. Αναφέρονται και εφαρµογές σε γλώσσα Pascal, αλλά κρίνεται σκοπιµότερη η χρήση της γλώσσας Basic επειδή οι µαθητές που διδάσκονται το µάθηµα ΕΣΜΕ διδάσκονται και τη γλώσσα Visual Basic στο µάθηµα «Προγραµµατισµός Υπολογιστών» του αναλυτικού προγράµµατος. Μεταξύ των µορφών Quick Basic και Visual Basic της γλώσσας Basic, είναι προτιµότερη η επιλογή του λογισµικού θύρα LPT1. Οι ακροδέκτες του καταχωρητή δεδοµένων χρησιµοποιούνται στην παράλληλη επικοινωνία για έξοδο δεδοµένων, οι ακροδέκτες του καταχωρητή κατάστασης για είσοδο δεδοµένων και οι ακροδέκτες του καταχωρητή ελέγχου για είσοδο και έξοδο δεδοµένων. Ο τελευταίος έχει διπλή λειτουργία, και έτσι είναι διδακτικά σκόπιµο σε πρώτη φάση να αγνοηθεί, για να µην προκληθεί σύγχυση στους µαθητές. Τα δεδοµένα που σύγχρονες απαιτήσεις της αγοράς εργασίας της Quick Basic, αφού οι εντολές (δηλαδή τα αναφέρονται είναι ψηφιακά, δηλαδή είναι περί εφαρµογών που να ελέγχονται ψηφιακά, γνωστικά στοιχεία) που πρέπει να µάθουν οι τάσεις 5V ή 0V και αντιστοιχούν στο λογικό µε την ενσωµάτωση των Η/Υ στη διδακτική µαθητές είναι οι ίδιες και στις δύο µορφές 1 και το λογικό 0 της άλγεβρας Boole. πράξη του µαθήµατος. Ένας τρόπος για να της γλώσσας. Αποφεύγεται έτσι η γνωστική Με βάση τα παραπάνω, η εισαγωγή γίνει αυτό είναι να προστεθεί στο αναλυτικό επικάλυψη των µαθηµάτων ΕΣΜΕ και δεδοµένων στην παράλληλη θύρα γίνεται εάν πρόγραµµα του µαθήµατος µία ενότητα µε Προγραµµατισµού Υπολογιστών. Οι µαθητές τοποθετήσουµε µία τάση 5V ή 0V σε θέµα την εισαγωγή και εξαγωγή ψηφιακών που ενδιαφέρονται µπορούν µόνοι τους να οποιονδήποτε ακροδέκτη του καταχωρητή δεδοµένων µέσω της παράλληλης θύρας που εντάξουν τα προγράµµατα που θα κατάστασης (10 έως 13 και 15). Η τάση αυτή υπάρχει σε κάθε προσωπικό Η/Υ. δηµιουργήσουν σε Quick Basic στο γραφικό θα είναι η έξοδος ενός κυκλώµατος που Είναι εξαιρετικά ωφέλιµο για τους περιβάλλον της Visual Basic και να τους περιλαµβάνει κάποιον αισθητήρα. Όταν ο µαθητές να µπορούν να κάνουν απλές δώσουν ποιότητα. αισθητήρας είναι στην κανονική κατάσταση, εισαγωγές και εξαγωγές ψηφιακών Η οπίσθια όψη της παράλληλης θα πρέπει το κύκλωµα να δηµιουργεί έξοδο δεδοµένων από Η/Υ, ώστε να αντιληφθούν θύρας ενός Η/Υ εικονίζεται στο Σχήµα 1. 0V, ενώ όταν ο αισθητήρας είναι την ουσία της συλλογής και του ελέγχου δεδοµένων µε τη βοήθεια του Η/Υ κάνοντας ενεργοποιηµένος, θα πρέπει το κύκλωµα να δηµιουργεί έξοδο 5V. µικρές, δικές τους εφαρµογές. ΣΕΛΙ Α 11/15

Σχήµα 1 : Οι ακροδέκτες της παράλληλης θύρας ενός Η/Υ Η τοποθέτηση ενός bit σε τιµή λογικού 1 γίνεται προσθέτοντας λογικά στον αριθµό που υπάρχει στη θέση µνήµης Η379 έναν δυαδικό αριθµό, ο οποίος να περιέχει «1» µόνον στη θέση του bit που µας ενδιαφέρει. Για παράδειγµα, εάν θέλουµε να τοποθετήσουµε ένα λογικό 1 στον ακροδέκτη 11 της παράλληλης θύρας, που αποτελεί το bit b 7, θα πρέπει να προσθέσουµε λογικά, µε την πράξη OR, στον αριθµό της θέση µνήµης Η379 (π.χ. b 7 b 6 b 5 b 4 b 3 b 2 b 1 b 0 ) τον δυαδικό αριθµό 10000000 (δηλαδή τον δεκαδικό αριθµό 128). Έτσι η θέση µνήµης Η379 θα αποκτήσει τον αριθµό 1b 6 b 5 b 4 b 3 b 2 b 1 b 0. Με αντίστοιχο τρόπο, η τοποθέτηση ενός bit σε τιµή λογικού 0 γίνεται πολλαπλασιάζοντας λογικά (πράξη AND) τον αριθµό που υπάρχει στη θέση µνήµης Η379 µε έναν δυαδικό αριθµό, ο οποίος να περιέχει «0» µόνον στη θέση του bit που µας ενδιαφέρει. Για παράδειγµα, η τοποθέτηση ενός λογικού 0 στον ακροδέκτη 11 της παράλληλης θύρας (bit b 7 ), απαιτεί τον λογικό πολλαπλασιασµό (πράξη AND) του αριθµού της θέσης µνήµης Η379 (π.χ. b 7 b 6 b 5 b 4 b 3 b 2 b 1 b 0 ) µε τον δυαδικό αριθµό 01111111 (δηλαδή 127 10 ). Έτσι η θέση µνήµης Η379 θα αποκτήσει τον αριθµό 0b 6 b 5 b 4 b 3 b 2 b 1 b 0. Η εξαγωγή δεδοµένων από την παράλληλη θύρα γίνεται εάν εγγράψουµε τα επιθυµητά δεδοµένα στη διεύθυνση µνήµης Η378 και συνδέσουµε τα ηλεκτρονικά κυκλώµατα των συσκευών-συναγερµών σε οποιονδήποτε από τους ακροδέκτες 2 έως 9. Τα ηλεκτρονικά κυκλώµατα θα πρέπει να ενεργοποιούνται εάν τεθεί στον αντίστοιχο ακροδέκτη λογικό π.χ. ένα. Ο µαθητής µπορεί να επιβεβαιώσει την εγγραφή των δεδοµένων µετρώντας τις τάσεις των ακροδεκτών 2 έως 9 της θύρας µε ένα βολτόµετρο. Η όλη διαδικασία διακρίνεται διδακτικά σε δύο τµήµατα: (1) την εγγραφή και ανάγνωση bits από τη µνήµη του Η/Υ (δηλαδή από οποιαδήποτε ελεύθερη διεύθυνση της µνήµης) και (2) την εγγραφή και ανάγνωση bits ειδικά από την παράλληλη θύρα (δηλαδή από τις διευθύνσεις Η378 και Η379). Τα γνωστικά αντικείµενα που προτείνεται να διδαχθούν οι µαθητές µε τη βοήθεια της γλώσσας Quick Basic είναι τα εξής : 1. Αναζήτηση ελεύθερης θέσης µνήµης στον Η/Υ 2. Τοποθέτηση αριθµού σε θέση µνήµης συγκεκριµένη ή επιλεγόµενη από τον χρήστη και πράξεις µεταξύ αριθµών 3. Τοποθέτηση ενός bit µίας θέσης µνήµης σε λογικό 1 ή 0 4. Έλεγχος της τιµής ενός bit µίας θέσης µνήµης εάν είναι λογικό 1 ή 0 5. Επανάληψη των βηµάτων 3 και 4 για τις διευθύνσεις Η378 και Η379 της παράλληλης θύρας Οι εντολές που πρέπει να γνωρίζουν οι µαθητές για τα παραπάνω είναι οι εξής : INP (θέση µνήµης) OUT θέση µνήµης, αριθµός INPUT αριθµός PRINT χαρακτήρες πράξη AND πράξη OR πράξη HEX$ Η διδασκαλία της παραπάνω ενότητας στο σχολείο που υπηρετώ τα δύο προηγούµενα χρόνια έδειξε ότι απαιτούνται οπωσδήποτε τέσσερα τρίωρα για να αφοµοιωθεί από τους µαθητές. Σχετικά φύλλα έργου έχω δηµοσιευµένα στη διεύθυνση του e-yliko του ΥΠΕΠΘ. Πάντως ο συνάδελφος που ενδιαφέρεται θα δει ότι είναι εύκολη η ενσωµάτωση ενός θέµατος από αυτήν την ενότητα στις τελικές εξετάσεις του µαθήµατος ΕΣΜΕ και ότι υπάρχει πολύ καλή ανταπόκριση από τους µαθητές Ιωάννης Πεταλάς B.Sc. Φυσικής ΑΠΘ (1988), M.Sc. Ηλεκτρονικής Φυσικής Ρ/Η ΑΠΘ (1991), Ph.D Φυσικής (1995) στη Φυσική Στερεάς Κατάστασης / Μικροηλεκτρονική καθηγητής κλάδου ΠΕ12 στο 2 ο ΤΕΕ Ευόσµου Θεσσαλονίκης, έκτακτος καθηγητής στο Τµήµα Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ Θεσσαλονίκης jpet110@yahoo.gr ΣΕΛΙ Α 12/15

ηµιουργία υναµικών Σελίδων στον Παγκόσµιο Ιστό µε τη χρήση της PHP Τα τελευταία χρόνια κερδίζει διαρκώς Παρατηρήστε πως αυτό είναι Ο κυριότερος τοµέας εφαρµογής της έδαφος µια νέα σχετικά τεχνολογία διαφορετικό από ένα script γραµµένο σε PHP είναι το Server-side scripting. Αυτό ανάπτυξης δυναµικών ιστοσελίδων η άλλες γλώσσες προγραµµατισµού όπως είναι το πιο παραδοσιακό και το κύριο PHP. Όταν βέβαια µιλάµε για δυναµικές η Perl ή η C : Αντί να γράφετε ένα πεδίο για την PHP. Χρειάζονται τρία ιστοσελίδες εννοούµε τις ιστοσελίδες πρόγραµµα µε πολλές εντολές για να πράγµατα για να δουλέψει αυτό. Τον που το περιεχόµενο τους διαµορφώνεται εξάγετε HTML, γράφετε ένα HTML PHP µεταγλωττιστή (parser) (CGI ή δυναµικά ανάλογα µε το τι θα ζητήσει ο script µε κάποιο ενσωµατωµένο κώδικα server module), ένα webserver χρήστης π.χ. µια ιστοσελίδα αναζήτησης για να κάνει κάτι (σε αυτή την (εξηπηρετητή σελίδων) και ένα web τηλεφωνικού καταλόγου. Τα αρχικά περίπτωση, να εµφανίζει κάποιο browser ("φυλλοµετρητή"). Πρέπει να PHP είναι ένα αναδροµικό ακρωνύµιο κείµενο). Ο κώδικας PHP είναι τρέξετε τον webserver, µε µια της φράσης Hypertext Preprocessor. H εσώκλειστος σε ειδικά tags (ετικέτες) συνδεδεµένη εγκατάσταση της PHP. PHP είναι µια script γλώσσα ανοικτού κώδικα που επιτρέπει την ανάπτυξη εφαρµογών παγκόσµιου ιστού. Η PHP ενσωµατώνεται µέσα στην HTML. Ένα απλό παράδειγµα φαίνεται στο παρακάτω σχήµα: <html> <head> <title>παράδειγµα</title> αρχής και τέλους που σας επιτρέπουν να µεταφέρεστε µέσα και έξω από το "PHP mode" (PHP τρόπο λειτουργίας). Αυτό που διαχωρίζει την PHP από κάτι σαν client-side Javascript είναι ότι ο κώδικας εκτελείται στον server (εξηπηρετητή). Αν είχατε ένα script σαν το παραπάνω στον server σας, ο client θα έπαιρνε τα αποτελέσµατα της εκτέλεσης αυτού του script, χωρίς να Μπορείτε να προσπελάσετε τα αποτελέσµατα του PHP προγράµµατος µε ένα web browser, βλέποντας την σελίδα PHP µέσα από τον server. Την PHP µπορείτε να τη βρείτε στο http://www.php.net µαζί όλη την απαραίτητη τεκµηρίωση. Η PHP µπορεί να χρησιµοποιηθεί σε όλα τα κύρια λειτουργικά συστήµατα, συµπεριλαµβανοµένου του Linux, </head> υπάρχει κανένας τρόπος να καταλάβει τι πολλών εκδοχών του Unix (HP-UX, <body> κώδικας υπάρχει από κάτω. Μπορείτε Solaris και OpenBSD), Microsoft ακόµη να ρυθµίσετε τον web server σας Windows, Mac OS X, RISC OS και <?php να χειρίζεται όλα τα HTML αρχεία σας πιθανώς σε άλλα. Η PHP υποστηρίζει echo "Είµαι ένα παράδειγµα PHP!"; µε την PHP, και τότε πραγµατικά δεν επίσης τους Apache, Microsoft Internet?> υπάρχει τρόπος ο χρήστης να καταλάβει Information Server, Personal Web τι έχετε κάτω από το µανίκι σας. Server, Netscape και iplanet servers, </body> Τα καλύτερο πράγµα στην PHP είναι ότι Oreilly Website Pro server, Caudium, </html> είναι εξαιρετικά απλή για ένα Xitami, OmniHTTPd, και πολλούς νεοφερµένο αλλά προσφέρει πολλές άλλους webserver. Για την πλειοψηφία προηγµένα χαρακτηριστικά για ένα των server η PHP έχει ένα module, για επαγγελµατία προγραµµατιστή. τους υπόλοιπους η PHP µπορεί να λειτουργήσει ως ένας CGI επεξεργαστής. (συνέχεια ) ΣΕΛΙ Α 13/15

ηµιουργία υναµικών Σελίδων στον Παγκόσµιο Ιστό µε τη χρήση της PHP (συνέχεια ) Έτσι µε την PHP υπάρχει η ελευθερία Επιπλέον η PHP υποστηρίζει το ODBC, το Το γεγονός αυτό σε συνδυασµό µε την επιλογής ενός λειτουργικού συστήµατος Open Database Connection standard γρήγορη και εύκολη εκµάθηση της PHP και ενός web server. Επιπλέον, υπάρχει η (Ανοιχτό πρότυπο Σύνδεσης Βάσεων την καθιστά την καλύτερη ίσως σήµερα δυνατότητα χρησιµοποίησης είτε δεδοµένων) έτσι µπορεί να συνδεθεί σε επιλογή για την ανάπτυξη web συναρτησιακού (procedural) ή οποιαδήποτε βάση δεδοµένων που εφαρµογών. αντικειµενοστρεφούς (object oriented) προγραµµατισµό ή ένα συνδυασµό τους. Η PHP δεν περιορίζεται µόνο στη εξαγωγή HTML σελίδων. Οι δυνατότητες της PHP συµπεριλαµβάνουν την εξαγωγή εικόνων, αρχείων PDF, ακόµη και ταινιών Flash.. Μπορείτε επίσης να εξάγετε εύκολα οποιοδήποτε κείµενο όπως XHTML και οποιοδήποτε άλλο XML αρχείο. Η PHP µπορεί να δηµιουργεί αυτόµατα αυτά τα αρχεία και να τα αποθηκεύει στο σύστηµα αρχείων, αντί να τα εκτυπώνει, αποτελώντας έτσι µια server-side cache για το δυναµικό σας περιεχόµενο. Ένα από τα πιο δυνατά και σηµαντικά χαρακτηριστικά της PHP είναι η υποστήριξη που έχει για ένα µεγάλο αριθµό βάσεων δεδοµένων. Η συγγραφή µιας σελίδας που υποστηρίζει βάσεις δεδοµένων είναι εξαιρετικά απλή. Υπάρχει µια µεγάλη λίστα µε βάσεις δεδοµένων που υποστηρίζονται µε κυριότερες ίσως την Oracle και την MySQL. Υπάρχει επίσης µια αφαιρετική επέκταση DBX βάσεων δεδοµένων (DBX database abstraction extension) που επιτρέπει την χρησιµοποίηση οποιαδήποτε βάσης δεδοµένων υποστηρίζεται από αυτή την επέκταση. υποστηρίζει αυτό το παγκόσµιο πρότυπο. Η PHP έχει επίσης υποστήριξη για επικοινωνία µε άλλες υπηρεσίες χρησιµοποιώντας πρωτόκολλα όπως LDAP, IMAP, SNMP, NNTP, POP3, HTTP, COM (στα Windows) και αµέτρητα άλλα. Η πιο συχνή χρήση της PHP είναι µε τον Apache Web Server και τη βάση δεδοµένων MySQL. Τα παραπάνω αποτελούν και αυτά τµήµατα ελεύθερου λογισµικού που µπορούν να βρεθούν στο ιαδίκτυο. Η εγκατάσταση της PHP είναι φιλική προς το χρήση και σχετικά απλή. Αυτό που χρειάζεται να προυπάρχει εγκατεστηµένο στον υπολογιστή σας είναι ένας Web Server για να δουλέψει η PHP. Υπάρχουν σήµερα πακέτα που περιέχουν και εγκαθιστούν στον υπολογιστή σας την PHP, τον Apache και την MySQL. Η εγκατάσταση και οι ρυθµίσεις γίνονται αυτόµατα. Το µεγάλο πλεονέκτηµα της PHP είναι ο µεγάλος αριθµός πακέτων εφαρµογών γραµµένων σε PHP που διατίθενται ελεύθερα στο ιαδίκτυο. Εφαρµογές όπως διαδικτυκά φόρουµ συζητήσεων, ηλεκτρονικό εµπόριο, web mail αλλά και πακέτα Παράδειγµα Ανάπτυξης Εφαρµογής σε PHP Σύνδεση και µεταφορά (upload) ενός αρχείου <?php // ηµιουργία σύνδεσης $conn_id = ftp_connect("$ftp_server"); // αναγνώριση µε βαση το user_name και το password $login_result = ftp_login($conn_id, "$ftp_user_name", "$ftp_user_pass"); // έλεγχος για τη σύνδεση if ((!$conn_id) (!$login_result)) { echo "Η σύνδεση FTP δεν µπορεί να ξεκινήσει!"; echo "Είσαι ο χρήστης $user και προσπαθείς να συνδεθείς στον υπολογιστή $ftp_server"; die; } else { echo "Έγινε η σύνδεση στον υπολογιστή $ftp_server, του χρήστη $user"; } // µεταφορά ενός αρχείου σε µορφή binary $upload = ftp_put($conn_id, "$destination_file", "$source_file", FTP_BINARY); // Έλεγχος της µεταφοράς των δεδοµένων if (!$upload) { echo "Η µεταφορά δεν πραγµατοποιήθηκε!"; } else { echo "Έχει µεταφερθεί το αρχείο $source_file στον υπολογιστή $ftp_server και το νέο όνοµα το αρχείου είναι $destination_file"; } // τέλος της µεταφοράς και κλείσιµο του FTP ftp_quit($conn_id);?> δηµιουργίας δικτυακών πυλών (portal) όπως το PHP Nuke υπάρχουν σε αφθονία στο ιαδίκτυο. ρ Σωτηρίου Κ. Γούδου, Φυσικού Ραδιοηλεκτρολόγου Τηλεπικοινωνιακό Κέντρο ΑΠΘ, sgoudo@physics.auth.gr ΣΕΛΙ Α 14/15

ΠΡΟΣ: ΕΕΦ, Παράρτηµα Κ.. Μακεδονίας Προξένου Κοροµηλά 51 Τ.Κ.54622, ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ (Υπόψη Κ. ΤΣΕΡΜΑΚ, Σ. ΠΟΛΙΤΟΥ, για το σύλλογο ΠΑΣΜΕΦΗΡ) Τηλ: 2310287515, 6974378290 Email: PASMEFHR@yahoo.gr ΑITHΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ MEΛΟΥΣ στον ΠΑ.Σ.ΜΕ.Φ.Η.Ρ. Επώνυµο : Όνοµα : νση Κατοικίας : Τηλέφωνο(σταθερό) : Κιν. Τηλέφωνο : e-mail (ενεργό) : Τόπος και Χρόνος Μεταπτυχιακού: Όνοµα στο διαδικτυακό club του συλλόγου (αν υπάρχει): Αιτούµαι την ένταξή µου στον ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΛΛΟΓΟ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ-ΡΑ ΙΟΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ (ΠΑ.Σ.ΜΕ.Φ.Η.Ρ.) και δηλώνω ότι είµαι µέλος της Ε.Ε.Φ. (Παράρτηµα: ), όπως αυτό απαιτείται από το καταστατικό του ΠΑ.Σ.ΜΕ.Φ.Η.Ρ. ηλώνω επίσης την ακρίβεια των πιο πάνω συµπληρωµένων στοιχείων µου. Επισυνάπτω: Α. Φωτοντίγραφο πτυχίου Φυσικής υπογεγραµµένο από εµένα, Β. Φωτοαντίγραφο µεταπτυχιακού τίτλου «Ηλεκτρονικής Φυσικής-Ραδιοηλεκτρολογίας» υπογεγραµµένο από εµένα,* Γ. Αντίγραφο Κατάθεσης της Συνδροµής Εγγραφής στο λογαριασµό του Συλλόγου ΠΑΣΜΕΦΗΡ, (ΕΜΠΟΡΙΚΗ ΤΡΑΠΕΖΑΣ, αρ. λογ. 57222042, κάτοχος Κα Πολίτου. Σωτηρία ), που είναι 10.** * Σε περίπτωση πτυχίων από ξένα πανεπιστήµια, χρειάζονται και τα φωτοαντίγραφα των αντίστοιχων επικυρώσεων από το ΙΚΑΤΣΑ. **Σε περίπτωση που δεν είµαι εγγεγραµµένος στην Ε. Ε.Φ. και επιθυµώ να εγγραφώ στο Παράρτηµα Κ.. Μακεδονίας της ΕΕΦ, τότε: 1. Το ποσό είναι 40 και ο ΠΑΣΜΕΦΗΡ θα αναλάβει τις διαδικασίες εγγραφής µου σ αυτό. 2. Αποστέλλω και ΑΝΤΙΓΡΑΦΟ ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΗΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ που είναι απαραίτητο στην εγγραφή µου στην ΕΕΦ. Τόπος: / / /200 Ο/Η Αιτών/ούσα (και ηλών/ούσα) Ηλεκτρονική ( ιαδικτυακή) Σελίδα Συλλόγου: http://clubs.pathfinder.gr/radioilektrologoi/ (Υπογραφή-Όνοµα) ΣΕΛΙ Α 15/15