Πιλοτικά μαθήματα Agroskill. Συνοπτική αναφορά. Ελλάδα

Leonardo da Vinci 2013-1-FR1-LEO05-48134 AGROSKILL Μεταφορά μεθόδων επικύρωσης της άτυπης μάθησης ΕΕΚ σε ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης στον τομέα της βιώσιμης γεωργίας Πιλοτικά μαθήματα Agroskill Συνοπτική αναφορά Ελλάδα (Ελληνική έκδοση) 06/2015 Έγγραφο: Αναφορά Εταίροι: 04 Μεσογειακό Αγρονομικό Ινστιτούτο Χανίων (ΜΑΙΧ) 0

Περιεχόμενα 1. Ονόματα εταίρων... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 2. Θέμα πιλοτικών μαθημάτων (Μεθοδολογία).... 4 3. Διάρκεια και ημερομηνια μαθημάτων.... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4. Κοινό και αριθμός μαθωτών των μαθημάτων. Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 5. Τοποθεσία πιλοτικών μαθημάτων.... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 6. Ενότητες μαθημάτων.... 7 6.1. Φάση 1. Εισαγωγή στις διαδικασίες Δια Βίου Μάθησης και του εκπαιδευτικού συστήματος στην Ελλάδα Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 6.2. Φάση 2. AGROSKILL Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 7.1. Έντυπο υλικό μαθημάτων Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 8. Επισκόπηση ερωτηματολογίων των μαθητών Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 9. Συμπεράσματα.... 17 9.1. Αναπαραγωγή στα ΜΜΕ Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 10. Λίστα συμμετοχών. Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. Annex I. Ερωτηματολόγια και αποτελέσματα... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 1

1. Ονόματα εταίρων Η Πειραματική σειρά μαθημάτων του έργου AGROGSKILL οργανώθηκε από τους Έλληνες εταίρους, Μεσογειακό Αγρονομικό Ινστιτούτο Χανίων (ΜΑΙΧ). Επιπλέον, με την τεχνογνωσία που δόθηκε από το ελληνικό εταίρο, πολλοί άλλοι εμπειρογνώμονες σχετικά με το θέμα της Αειφόρου Γεωργίας συνεργάζονται με ΜΑΙΧ, προκειμένου να ενισχυθεί ο ρόλος του Δικτύου Εμπειρογνωμόνων (Δίκτυο Εμπειρογνωμόνων Επικύρωσης Αγροτικής Εργασίας - Αποτέλεσμα nº 23 - R23) και να διευρυνθεί το εκπαιδευτικό περιεχόμενο. Συγκεκριμένα, ο κατάλογος περιλαμβάνει τους 1. Δρ. Ν. Βολακάκης, Γεωπόνος Ερευνητής 2. Β. Γκισάκης, Γεωπόνος Ερευνητής 3. Α. Σταματάκης Γεωπόνος 4. Καθ. Δ, Σάββας, 5. Ass. Prof. Χ. Βασιλικιώτης, Γεωπόνος 6. Καθ. Α. Μπρούφας 7. Δρ. Γ. Κουμπούρης, Γεωπόνος Ερευνητής 8. Γ. Πιτσικουλάκη, Γεωπόνος Από την άλλη πλευρά, οι συνάδελφοι του ελληνικού εταίρου ΜΑΙΧ, είναι μόνιμοι υπάλληλοι κέντρων γεωργικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, τμήμα του Ελληνικού Γεωργικού Εθνικού, την παροχή συμβουλευτικών υπηρεσιών σχετικά με το θέμα της δια βίου μάθησης στην γεωργία για την Ελλάδα Η προκαταρκτική οργάνωση της ελληνικής πειραματική σειρά μαθημάτων άρχισε τον Μάρτιο του 2015 ανακοινώνοντας την εκδήλωση σε διάφορους ενδιαφερόμενους φορείς και εμπειρογνώμονες, που συνδέονται με το ΜΑΙΧ, μέσω e-mail και τηλεφωνήματων. Η επίσημη πρόσκληση είχε επίσης αποσταλεί σε διάφορους ενδιαφερόμενους μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, όπως μπορεί να φανεί στην εικόνα 1. Επιπλέον, ένα άρθρο-πρόσκληση είχε αποσταλεί στο κύριες δικτυακές πύλες που σχετίζονται με τη βιώσιμη/βιολογική γεωργία, προκειμένου να διαδωθεί στο ευρύ κοινό, όπως μπορεί να φανεί στην εικόνα 2. Αυτό είχε πράγματι ως αποτέλεσμα ο αριθμός των ατόμων που ενδιαφέρθηκαν για τα μαθήματα να έλθει σε επαφή με το ΜΑΙΧ, προκειμένου να ζητήσει τη συμμετοχή στα πιλοτικά μαθήματα. 2

Εικόνα 1. Πρόσκληση για το πιλοτικό μάθημα Agroskill μέσω email Εικόνα 2. Άρθρο σχετικά με τα πιλοτικά μαθήματα Agroskill στα ΜΜΕ 3

2. Θεματική πιλοτικών μαθημάτων (Μεθοδολογία). Από τα δύο προαιρετικά θέματα που μπορούσαν να επιλεγούν στο Έντυπο Αίτησης, το ΜΑΙΧ έχει επιλέξει το δεύτερο, υπό τον τίτλο: «Πώς να επικυρώσετε την προηγούμενη μητυπικής μάθησης και της εμπειρία του μαθητή και να το μετατρέψετε σε τυπική μάθηση». Το Πιλοτικό πρόγραμμα Agroskill έχει χωριστεί έτσι σε δύο φάσεις, ώστε να επιτευχθεί πλήρης κάλυψη του θέματος. Οι φάσεις που περιλαμβάνονται ήταν: Φάση 1. Εισαγωγή στα προγραμμάτα για τις διαδικασίες διά βίου μάθησης και το Εκπαιδευτικό Σύστημα στην Ελλάδα Η Φάση 1 περιελάμβανε μια σύντομη αλλά ισχυρή εισαγωγή στις έννοιες της Δια Βίου Μάθησης από την άποψη των βασικών εννοιών, καθώς και όσον αφορά τα προγράμματα της ΕΕ που τρέχουν, συμπεριλαμβανομένων τόσο Leonardo da Vinci, καθώς και του Erasmus+. Φάση 2. Επικύρωση και πιστοποίηση της μάθησης στη βιώσιμη γεωργία στο Ευρωπαϊκό και εθνικό πλαίσιο. Η φάση 2 περιλάμβανε μια εισαγωγή στους στόχους και τους σκοπούς του έργου Agroskill, στο πλαίσιο των πιλοτικών μαθημάτων. Επιπλέον, παρουσιάστηκε η πλήρης δομή της μη τυπικής και άτυπης μάθησης καθώς και επικύρωσης της ελληνικής και μη-τυπικής μάθησης του ελληνικού κράτους. Επιπλέον, η Ελληνική δομή επικύρωσης συγκρίθηκε με συστήματα των άλλων χωρών της ΕΕ. Δόθηκαν σύντομα παραδείγματα της επικύρωσης της μη τυπικής εκπαίδευσης και των διαδικασιών πιστοποίησης/επικύρωσης, ενώ ακολουθείσαι μια προσομοίωση της διαδικασίας της επικύρωσης της προηγούμενης άτυπης μάθησης. Το μάθημα περιελάμβανε τελικά ένα «εργαστήριο ανάδρασης», όπου αναλύθηκε η τρέχουσα κατάσταση όσον αφορά την πιστοποίηση / επικύρωση της άτυπης μάθησης και έγιναν αρκετές συστάσεις. 3. Ημερομηνία και διάρκεια μαθημάτων Το πιλότικό μάθημα ξεκίνησε την 4η Ιουνίου 2015, στην πόλη του Ηρακλείου, Κρήτης, την 3η μεγαλύτερη πόλη της Ελλάδας. Η διάρκεια του μαθήματος ήταν 8 ώρες Φάση 1: 3 ώρες (αίθουσα) Φάση 2: 5 ώρες (αίθουσα) 4. Κοινό στόχος και αριθμός συμμετοχών των μαθημάτων Το κοινό-στόχος του μαθήματος Agroskill ήταν κυρίως εκπαιδευτές, δασκάλοι, καθηγητές και διευθυντές σχολείων / ιδρυμάτων, εκπαιδευομένοι και βιοκαλλιεργητές, όλα σχετικοί με τη γεωργική επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, όπως δηλώνεται στο έντυπο της 4

αίτησης. Στην περίπτωση του Ελληνικού μαθήματος, 11 άτομα είχαν εγγραφεί και νπαρακολούθησαν. Όλα αυτά διανέμονται στα προηγούμενα προφίλ ως ακολούθως: Σχήμα 1. Προφίλ και αριθμό συμμετοχών Προφίλ Εγγραφή παρακολούθηση Εκπαιδευτές 4 4 Καθηγητές Οικολογικής Γεωργίας (Εγγεγραμμένοι στο Δίκτυο ειδικών R23) καθηγητές και διευθυντές σχολείων / ιδρυμάτων 1 1 2 2 Εκπαιδευομένοι και κοινό 4 4 Σύνολο 11 11 Τα παραπάνω προφίλ περιγράφονται ως εξής: Καθηγητές οικολογικής γεωργίας. Γεωπόνοι που παραδίδουν τυπική εκπαίδευση για την αειφόρο (Οικολογική) Γεωργία. Εκπαιδευτές. Γεωπόνοι, επαγγελματίες και εμπειρογνώμονες παρέχουν μη τυπική εκπαίδευση στην αειφόρο γεωργία. Διευθυντές σχολείων/ιδρυμάτων. Προσωπικό που εμπλέκεται στη διαχείριση των ιδρυμάτων ή κέντρων κατάρτισης, όπως τα αγροτικά σχολεία. Εκπαιδευομένοι και κοινό. Συμμετέχουν ενεργά σε μια βιώσιμη γεωργία και έχουν ενδεχομένως λάβει εκπαίδευση (συμπεριλαμβάνεται και η μη τυπική) σε μια βιώσιμη γεωργία, καθώς και ευρύ κοινό που ενδιαφέρεται για την αναγνώριση και πιστοποίηση της εμπειρίας του ή / και μη-τυπικής μάθησης 5. Τοποθεσία πιλοτικών μαθημάτων ΤΟ μάθημα πραγματοποιήθηκε στις εγκαταστάσεις του ΕΛΓΟ ΔΗΜΗΤΡΑ, Κέντρο Δια Βίου Μάθησης στο Ηράκλειο Κρήτης. ΤΟ κέντρο αυτό είναι ο κύριος φορέας που παραδίδει μη τυπική αγροτική εκπαίδευση στο νησί. Η τοποθεσία και τα στοιχεία επικοινωνίας του κέντρου είναι: Θεμιστοκλέους 63-69, 713 07, Ηράκλειο. Φωτογραφίες του Κέντρου εμφανίζονται στις ακόλουθες σελίδες. 5

Εικόνα 3 Χάρτης προς το Κέντρο ΔΒΜ του ΕΛΓΟ ΔΗΜΗΤΡΑ Εικόνα 4. Το κτίριο του Κέντρου του ΕΛΓΟ ΔΗΜΗΤΡΑ 6

Εικόνα 5. Αφίσα του πιλοτικού μαθήματος Agroskill, στο κτίριο του Κέντρου ΕΛΓΟ ΔΗΜΗΤΡΑ 7

6. Ενότητες μαθημάτων Η δομή του μαθήματος αναπτύχθηκε από την λεπτομερή περιγραφή στο Έντυπο Αίτησης που ονομάζεται "Μεθοδολογία για τις πιλοτικές εφαρμογές του προγράμματος. Όπως αναφέρεται στο αντίστοιχο κεφάλαιο, οι εταίροι θα πρέπει να επιλέξουν μεταξύ της διεξαγωγής των πιλοτικών μαθημάτων για: i) τη μετατροπή υπάρχοντων μαθημάτων των κέντρων κατάρτισης, σε τυπική μάθηση με βάση την βιογραφικά σημειώματα ΕΕ ii) την επικύρωση της υπάρχουσας μη τυπικής και άτυπης μάθησης. Ως εκ τούτου, αναμένεται ότι κάθε εταίρος, με τη συνεργασία ενός Κέντρου Επαγγελματικής Κατάρτισης (ή οι ίδιοι, όταν κατάλληλο), θα προετοιμάσει ένα πιλοτικό πρόγραμμα για καθηγητές. Ανάλογα με το επιλεγμένο μάθημα, αναμένεται η: - Μετατροπή των υφισταμένων μαθημάτων σε τυπική εκπαίδευση στη βάση των προτύπων της ΕΕ. - Επικύρωση της προηγούμενης μη-τυπικής μάθησης και της εμπειρίας του μαθητή και τη μετατροπή σε τυπική μάθηση. Μετά τα μαθήματα, κάθε εταίρος θα συντάξει μια έκθεση σχετικά με τα αποτελέσματα της εφαρμογής των πιλοτικών μαθήματων, συμπεριλαμβανομένων των ερωτηματολογίων των σπουδαστών, και ο WP Leader θα συνοψίσει τα αποτελέσματα σε μια τελική έκθεση. Όπως αναφέρθηκε, το μάθημα έχει χωριστεί σε τρία διαφορετικά μέρη. Τα μέρη αυτά είναι αλληλένδετα και περιγράφονται ως εξής: Το μάθημα περιελάμβανε, όπως αναφέρθηκε, τι δύο φάσεις, που περιγράφονται παρακάτω: Φάση 1. Εισαγωγή στα προγραμμάτα για τις διαδικασίες διά βίου μάθησης και το Εκπαιδευτικό Σύστημα στην Ελλάδα Ο Δρ. Ι. Λιβιεράτος, συντονιστής στο Τμήμα Αειφόρου Γεωργίας του ΜΑΙΧ, έκανε μια εμπεριστατωμένη εισαγωγή στην εισαγωγή στις έννοιες της Δια Βίου Μάθησης από την άποψη των βασικών εννοιών, καθώς και όσον αφορά τα προγράμματα της ΕΕ που τρέχουν, συμπεριλαμβανομένων τόσο Leonardo da Vinci, καθώς και το Erasmus+. Έμφαση δόθηκε. Υλικά όπως η ιστοσελίδα του προγράμματος της ΕΕ Erasmus+, γραφικές παραστάσεις και στοιχεία αυτά χρησιμοποιήθηκαν για να καλύψουν σε μεγάλο βαθμό την εξέλιξη της τεχνολογίας του προγράμματος Erasmus+. Παρακαλώ δείτε τις παρακάτω 8

φωτογραφίες της Φάσης 1 του μαθήματος. 9

10

11

Φάση 2. Επικύρωση και πιστοποίηση της μάθησης στη βιώσιμη γεωργία στο Ευρωπαϊκό και εθνικό πλαίσιο. Την φάση 2 παρουσίασε ο Γεωπόνος Β. Γκισάκης και περιλάμβανε μια εισαγωγή στους στόχους και τους σκοπούς του έργου Agroskill, στο πλαίσιο των πιλοτικών μαθημάτων που διεξάγονται. Επιπλέον, παρουσιάστηκε η πλήρης δομή της τυπικής και μη/άτυπης μάθησης που οδηγεί στη μη και άτυπη μάθηση την επικύρωση του συστήματος σε εθνικό επίπεδο. Επιπλέον, η ελληνική δομή επικύρωσης συγκρίθηκε με ανάλογες δομές και μεθοδολογίες των άλλων χωρών της ΕΕ. Σύντομα παραδείγματα επικύρωσης της μη τυπικής εκπαίδευσης και των διαδικασιών πιστοποίησης / επικύρωσης δόθηκε επίσης, ενώ ακολουθείσαι μια προσομοίωση της διαδικασίας της επικύρωσης της προηγούμενης άτυπης μάθησης στον τομέα της γεωργίας και της βιολογικής γεωργίας ειδικότερα. Το μάθημα περιελάμβανε τελικά ένα μέρος "ανατροφοδότησης", όπου η τρέχουσα κατάσταση όσον αφορά την πιστοποίηση / επικύρωση της άτυπης μάθησης αναλύθηκε και πολλές έγιναν συστάσεις. Εν συντομία τα θέματα που αναπτύχθηκαν, περιελαμβάναν οι στόχοι του έργου και κύρια αναμενόμενα αποτελέσματα, η εθνικές ανάγκες δεξιοτήτων ανάλυσης, στο Παραδοτέο 13, τα προϊόντα που μεταφέρονται από άλλα έργα ΔΒΜ, που περιλαμβάνονται στο Παραδοτέο 14 και το Γλωσσάρι της αειφόρου γεωργίας/βιολογική γεωργία και αποτελεσματικότητα όσον αφορά τη γεωργία, η οποία εκδόθηκε όπως Παραδοτέο 15. Ένα άλλο ζήτημα που συζητήθηκε ήταν η διαδικασία διαπίστευσης/επικύρωσης της προηγούμενης άτυπης/μη-τυπικής μάθησης, στο πλαίσιο της παρουσίασης του γενικού πλαισίου της εκπαίδευσης και της προηγούμενης μάθησης στην Ελλάδα. Κατά συνέπεια, οι συμμετέχοντες πιλοτικού προγράμματος εξέφρασαν τις απόψεις που περιλαμβάνονται επίσης βελτιώσεις στο σύστημα επικύρωσης, όπως πραγματοποιήθηκε υπό το Ελληνικό Δημόσιο, με βάση παραδείγματα από συναδέλφους χώρες μέλη της ΕΕ. Αυτή η ανατροφοδότηση συλλέχθηκε και συνοψίσθηκε. συγκεκριμένα, α) Ο Δρ A. Στεφανάκης, ο πρόεδρος του Επιμελητηρίου Γεωτεχνικών στην Κρήτη, τόνισε την ανάγκη για τα προγράμματα δια βίου μάθησης με τη μορφή κατάρτισης για όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης και στον τομέα της βιολογικής γεωργίας ειδικότερα. Τόνισε ότι η αγορά έχει διαρκώς ανάγκη για καλά ενημερωμένοι επαγγελματίες με ενημέρωση της γνώσης. Αυτό περιλαμβάνει τους κατόχους πτυχίου/μεταπτυχιακού που η γνώση παραμένει αναλλοίωτη εδώ και δεκαετίες και δεν καλύπτει τις ανάγκες της αγοράς, β) Ο Δρ. Τ. Βραχνάκης ανέφερε ότι η διαδικασία της επικύρωσης επαγγελματικής κατάρτισης στην Ελλάδα αντιμετωπίζει ένα επιπλέον εμπόδιο στον τομέα της αειφόρου γεωργίας και της βιολογικής γεωργίας, όπως αυτή προκύπτει από τα μικρού μεγέθους αγροτεμάχια που οι άνθρωποι κατέχουν (παραδοσιακά προέρχονται από τις οικογένειές τους). Ως αποτέλεσμα, αυτοί οι ιδιοκτήτες γης δείχνουν ελάχιστο ενδιαφέρον για να πάρει επικυρώσουν τις σχετικές δεξιοτεχνίες. γ) Ολόκληρη η ομάδα εμπειρογνωμόνων και ιδιαίτερα οι πάροχοι ΕΕΚ συμφώνησαν για την ανάγκη να δημιουργηθούν νέα προγράμματα σπουδών στον τομέα της αειφόρου γεωργίας και 12

της βιολογικής γεωργίας ώστε να ανταποκριθεί και να ταιριάζει στο εθνικό πλαίσιο προσόντων. Ως κύριος λόγος γι 'αυτό το σημείο, αναφέρθηκε η διαφάνεια σε πολλαπλά επίπεδα. Η ιστοσελίδα του έργου Agroskill προσέφερε στους συμμετέχοντες το τεχνικό μέσο για να κατεβάσουν τα παραδοτέα του έργου που ήταν σε μεγάλο βαθμό συμπληρωματικά προς τους όρους και τις μεθοδολογίες που συνδέονται με τις διαδικασίες επικύρωσης. Φωτογραφίες της Φάσης 2 παρατίθενται παρακάτω 13

7. Εργαλεία του μαθήματος Η πειραματική σειρά μαθημάτων βασίστηκε κυρίως στις διαλέξεις που δόθηκαν από το μεταπτυχιακό πρόγραμμα του ΜΑΙΧ για τη Βιώσιμη Γεωργία μαζί με έντυπο υλικό που παραδόθηκε κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Επιπλέον, η πλατφόρμα e-learning της ιστοσελίδας του έργου (http://agroskill.eu/) χρησιμοποιήθηκε με σκοπό να διευρύνει τις παρεχόμενες περιεχομένου και να παρέχουν συμπληρωματικό εκπαιδευτικό υλικού ψηφιακού περιεχομένου. 8. Επισκόπηση ερωτηματολογίων των μαθητών Τα ερωτηματολόγια των πιλοτικών μαθημάτων περιλαμβάνουν δύο διαφορετικούς τύπους, ανάλογα με το προφίλ, στοχεύοντας τόσο σε δασκάλους / εμπειρογνωμόνες, καθώς και στο κοινό. Τα ερωτηματολόγια δεν ήταν υποχρεωτικα, ωστόσο όλοι οι συμμετέχοντες τα συμπληρωσαν. Και τα δύο ερωτηματολόγια διαρθρώνεται σε 3 ενότητες: 1. Ερωτήσεις σχετικά με το Μάθημα. 4 ερωτήσεις, προκειμένου να αξιολογήσει την ποιότητα του μαθήματος και το περιεχόμενό της. 2. Ερωτήσεις σχετικά με την αξιολόγηση και την επικύρωση. 5 ερωτήσεις, προκειμένου να γνωρίζει τη γνώμη σχετικά με τη διαδικασία αξιολόγησης και επικύρωσης και ποια θα είναι τα καλύτερα (ή πιο εύκολος) δράσεις για να κάνουν. 3. Προσωπικές πληροφορίες σχετικά με την πείρα και την κατάρτιση των ερωτηθέντων. 14

Οι πλήρεις ερωτήσεις και τα στοιχεία που περιέχουν τα δύο ερωτηματολόγια μπορούν να προβληθούν στο παράρτημα Ι. Στον πίνακα που ακολουθεί, περιλαμβάνεται μια περίληψη των βαθμολογιών που προκύπτουν σε κάθε ερωτήματα. Για ερωτήσεις των οποίο το αποτέλεσμα ήταν αριθμητικό, ο μέσος όρος έχει υπολογιστεί. Για ερωτήσεις των οποίων οι διάφορες επιλογές απάντησης είχαν έχει υπολογιστεί το ποσοστό των ανθρώπων που επέλεξαν κάθε επιλογή. Για το τρίτο μέρος, έχει μόλις αποκάλυψε ποια είναι η πιο επαναλαμβανόμενη απάντηση σχετικά με την κατάρτιση και εμπειρία. 15

Ειδικοί/καθηγητές Γενικό κοινό Ναι Πίνακας 3. Περίληψη των ερωτήσεων Ερώτηση Μ.Ο. % Μ.Ο. % Ερώτηση Ναι Όχι Άγνωστο Ναι No Unknwon 1,1 3,29 1,1 1,50 1,2 4,14 1,2 4,25 1,3 4,43 1,3 4,50 1,4 4,29 1,4 4,75 2,1 0,00% 100,00% 0,00% 2,1 25,00% 75,0% 0,00% 2,2,1 42,86% 57,14% 0,00% 2,2 2,2,1 0,00% 100,0% 0,00% 2,2,2 42,86% 57,14% 0,00% 2,2,2 50,00% 50,0% 0,00% 2,2 2,2,3 28,57% 71,43% 0,00% 2,2,3 0,00% 100,0% 0,00% 2,2,4 57,14% 42,86% 0,00% 2,2,4 75,00% 25,0% 0,00% 2,2,5 28,57% 71,43% 0,00% 2,2,5 0,00% 100,0% 0,00% 2,3,1 71,43% 28,57% 0,00% 2,3 2,3,1 50,00% 25,0% 25,00% 2,3 2,3,2 71,43% 0,00% 28,57% 2,3,2 0,00% 25,0% 75,00% 2,3,3 0,00% 28,57% 71,43% 2,3,3 0,00% 25,0% 75,00% 2,3,4 71,43% 28,57% 0,00% 2,3,4 25,00% 0,0% 50,00% 2,4 2,4,1 100,00% 0,00% 0,00% 2,4 2,4,1 50,00% 50,0% 0,00% 2,4,2 85,71% 14,29% 0,00% 2,4,2 75,00% 25,0% 0,00% 2,4,3 42,86% 57,14% 0,00% 2,4,3 25,00% 50,0% 0,00% 2,4,4 100,00% 0,00% 0,00% 2,4,4 50,00% 50,0% 0,00% 2,4,5 71,43% 28,57% 0,00% 2,4,5 50,00% 50,0% 0,00% 2,5 100,00% 0,00% 0,00% 2,5 50,00% 50,0% 0,00% 3,1 PhD 3,1 Παν/μιο 3,2 ΔΒΜ 3,2 Έρευνα Όσον αφορά σε καθηγητές / εμπειρογνώμονες, τα ακόλουθα συμπεράσματα μπορούν να εκτεθούν: i. Μέτρια γνώση σχετικά με τα υφιστάμενα ευρωπαϊκά προγράμματα στον τομέα της επικύρωσης των αποτελεσμάτων της προηγούμενης μάθησης ii. Μια υψηλή βαθμολογία δόθηκε όσον αφορά την αύξηση των γνώσεων του συμμετέχοντα, μέσω των πληροφοριών που προσφέρονται λαμβάνοντας υπ 'όψιν πριν από τις προσδοκίες τους iii. Κανείς δεν είχε την ευκαιρία να κάνει μια διαδικασία αξιολόγησης και επικύρωσης των γνώσεων μεταξύ των συμμετεχόντων. iv. Πριν το μάθημα, η πιο γνωστή μέθοδος αξιολόγησης ήταν η θεωρητική εξέταση / δοκιμή. v. Σεμινάρια για τη μάθηση και την αξιολόγηση γραμμένο στην εθνική γλώσσα, την 16

τεκμηρίωση και σαφείς ενδείξεις είναι απαραίτητες για τη διαδικασία της αξιολόγησης και πιστοποίησης των γνώσεων. vi. Όλοι τους, μετά την πιλοτική σειρά μαθημάτων, θα είναι έτοιμοι για τη συμμετοχή σε μια διαδικασία αξιολόγησης και πιστοποίησης των γνώσεων vi. Η πιο κοινή εκπαίδευση σε αυτό το προφίλ είναι η εκπόνηση διδακτορικής διατριβής και η εμπειρία ΕΕΚ. Όσον αφορά στον γενικό κοινό / άλλοι, τα ακόλουθα συμπεράσματα μπορούν να εκτεθούν: i. Προφανής έλλειψη γνώσης σχετικά με ευρωπαϊκό πρόγραμμα για την επικύρωση των αποτελεσμάτων της προηγούμενης μάθησης. ii. Ένα καλό αποτέλεσμα δίνεται σε σχέση με την αύξηση των γνώσεών τους, οι πληροφορίες που δίνονται και τις προσδοκίες. iii. Ένα μικρό ποσοστό ήταν υποχρεωμένο να εκτελέσει μια διαδικασία αξιολόγησης και πιστοποίησης των γνώσεων. iv. Πριν από την πιλοτική σειρά μαθημάτων, η πιο γνωστή μέθοδος αξιολόγησης ήταν η θεωρητική εξέταση, που ακολουθείται από προφορική δοκιμασία / εξέταση. v. Θεωρούν ότι όλοι οι εκτιμήσεις μη-τυπικής μάθησης που εκτίθενται στο πιλοτικό μάθημα είναι καλές (περισσότερο ή λιγότερο προσιτή). vi. Οι μισοί από τους συμμετέχοντες (50%) θα ήταν διατεθειμένος να ζητήσει ή να υποβληθούν σε διαδικασία αξιολόγησης και πιστοποίησης των γνώσεων. vii. Το πιο κοινό υπόβαθρο είναι το Πανεπιστήμιο και εμπειρία στον τομέα της έρευνας. 9. Συμπεράσματα. Τα κύρια συμπεράσματα των πιλοτικών μαθημάτων είναι τα ακόλουθα α. Υπάρχει σαφής ανάγκη για ΕΕΚ σε διάφορα επίπεδα της εκπαίδευσης στον τομέα της αειφόρου γεωργίας / βιολογικής γεωργίας λόγω της ανάγκης της αγοράς για καλά ενημερωμένους επαγγελματίες που διαθέτουν ενημέρωση της γνώσης αιχμής και σύγχρονες δεξιότητες. β. Υπήρχε μια συμφωνία με την ομάδα των εμπειρογνωμόνων και όλων των φορεων παροχής ΕΕΚ για την ανάγκη να δημιουργηθούν νέα προγράμματα σπουδών στον τομέα της αειφόρου γεωργίας και της βιολογικής γεωργίας, ώστε να ανταποκριθεί και να ταιριάζει καλά το εθνικό πλαίσιο προσόντων. Ως κύριος λόγος γι 'αυτό το σημείο, αναφέρθηκε η διαφάνεια σε πολλαπλά επίπεδα. γ. Το σύστημα της διαδικασίας στην Ελλάδα που οδηγεί στην πιστοποίηση των επαγγελματικών προσόντων μέσω του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης έχει ήδη αναπτύξει και μέχρι σήμερα καλύπτει την πιστοποίηση των εκπαιδευτών ορισμένων εκδίδονται, όπως και οι ενήλικοι (μη-τυπικής μάθησης, το προσωπικό ασφαλείας (άτυπη μάθηση), αλλά όχι την αειφορική / Βιολογική Γεωργία. Ο τελικός στόχος θα είναι η αναγνώριση και η πιστοποίηση των δεξιοτήτων αυτών με ενιαίο τρόπο και σε σχέση με το 17

Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων. δ. Υψηλές προσδοκίες εκφράστηκαν για την αναμενόμενη εργασία του ΕΟΠΠΕΠ (οργάνωση του υπουργείου Παιδείας) υπεύθυνη για την ανάπτυξη της επικύρωσης, της στρατηγικής ΕΕΚ και την επαγγελματική επιμόρφωση. εξέφρασε την άποψη ότι στην αειφόρο γεωργία, οι εκπαιδεύσεις ΕΕΚ πραγματοποιήθηκαν από διάφορες οργανώσεις σε διάφορα επίπεδα με τις διαδικασίες των προγραμμάτων σπουδών και επικύρωσης. ε. Οι μετέπειτα μεταρρυθμίσεις όσον αφορά την Πλαίσιο Εθνικής Αξιολόγησης έχει καταφέρει να συγκεντρώσει και να ενοποιήσει μια σειρά από τα διάσπαρτα συστήματα για την πιστοποίηση των επαγγελματικών προσόντων προηγουμένως διοικείται από μια σειρά κυβερνητικών φορέων και ιδρυμάτων που ανήκουν σε διαφορετικές των υπουργείων και μέσω χρησιμοποιούνται από διαφορετικά κριτήρια. Οι παρευρισκόμενοι, εκτιμούν ότι το παραπάνω είναι μια νέα έννοια για την Ελλάδα, δεδομένου ότι μέχρι σήμερα υπήρχε ένα αδόμητο σύστημα παραγωγής πιστοποιητικά παρακολούθησης του σεμιναρίου, των πιστοποιήσεων και πτυχίων που δεν αναγνωρίζεται ούτε προώθησε την επαγγελματική ανάπτυξη των πολιτών. Το σύστημα αυτό αναμένεται να επιτρέψει στους ανθρώπους που έχουν αποκτήσει τα προσόντα μέσω της μη τυπικής και της άτυπης μάθησης για να τα έχουν επικυρωσει και πιστοποιησει. στ. Οι ομάδες-στόχοι που απαιτούν αξιολόγηση της προηγούμενης μάθησης ή / και εμπειρία στην Ελλάδα αναφέρθηκε ότι είναι μάλλον περιορισμένες. Αυτές οι χρήστες των υπηρεσιών να αντιμετωπίσουν την έλλειψη επαγγελματικής προσέγγισης, ενώ οι εργαζόμενοι χωρίς αναγνωρισμένους και πιστοποιημένους τίτλους θεωρήθηκαν από τους συμμετέχοντες έχουν λίγες ευκαιρίες για επαγγελματική ανέλιξη. Ωστόσο, αναφέρεται ότι η αξιολόγηση και η επικύρωση της προηγούμενης μάθησης ή / και η εμπειρία θα επιτρέψει στους Έλληνες πολίτες που έχουν αποκτήσει τα προσόντα μέσω της μη τυπικής και της άτυπης μονοπάτια μάθησης για να τα έχουν επικυρωθεί και πιστοποιηθεί, ανεξάρτητα από κάθε ίδρυμα εκπαίδευσης ή κατάρτισης και χωρίς που αφορούν γραφειοκρατικές διαδικασίες. θ. Η διαδικασία επικύρωσης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης στην Ελλάδα στον τομέα της βιώσιμης γεωργίας μπορεί να εμποδίζεται από την ύπαρξη των μικρών κλήρων, ένα φαινόμενο που επηρεάζει αρνητικά τη βούληση των ενδιαφερομένων να αποκτήσουν δεξιότητες και να επιδιώξει την επικύρωση τους. 18

10. Λίστα συμμετεχόντων 19

20

Παράρτημα Ι. Ερωτηματολόγια και τα αποτελέσματά τους. Για καθηγητές/ειδικούς 21

22

Για το γενικό κοινό: 23

24

Αποτελέσματα ερωτηματολογίων 25