ΕΝΙΑΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ / ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Ο κάθε εκπαιδευτικός λειτουργός αποτελεί ξεχωριστή περίπτωση και έτσι πρέπει να αντιμετωπίζεται κατά την αξιολόγηση του. Για αντικειμενική κρίση της εκπαιδευτικής υπηρεσίας και προσφοράς του κάθε εκπαιδευτικού, επιβάλλεται να εφαρμόζονται ενιαία κριτήρια κατά την παρακολούθηση / αξιολόγηση του διδακτικού προσωπικού, όπως πιο κάτω: ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΙΝ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Σ' αυτό το στάδιο αναμένεται ότι ο εκπαιδευτικός έχει: - Συνολική και ολοκληρωμένη γνώση του αναλυτικού προγράμματος του συγκεκριμένου μαθήματος, του οποίου ενότητα ή κεφάλαιο πρόκειται να διδάξει. - Διαθεματικό συντονισμό και προγραμματισμό του μαθήματος με άλλα συναφή μαθήματα. - Καταστρώνει σχέδιο μαθήματος Το σχέδιο μαθήματος είναι στην πραγματικότητα ο σχεδιασμός, ο προγραμματισμός, η οργάνωση και το χρονοδιάγραμμα της πορείας διδασκαλίας συγκεκριμένης ενότητας ή κεφαλαίου ενός συγκεκριμένου μαθήματος. Η φιλοσοφία που διέπει την αναγκαιότητα τήρησης έστω και ενός απλού σχεδίου μαθήματος δεν είναι η γραφειοκρατία αλλά η υποβοήθηση του εκπαιδευτικού για την καλύτερη δυνατή επίτευξη των στόχων της ενότητας ή του κεφαλαίου του μαθήματος που πρόκειται να διδάξει. Ένα απλό σχέδιο μαθήματος πρέπει να περιλαμβάνει τα βασικά εκείνα σημεία που χαρακτηρίζουν και προδιαγράφουν την πορεία διδασκαλίας συγκεκριμένης ενότητας ή κεφαλαίου ενός συγκεκριμένου μαθήματος. Τα βασικά αυτά σημεία είναι: 1 Τίτλος της ενότητας ή του κεφαλαίου 2 Στόχοι 3 Εισαγωγή-σύνδεση με τα προηγούμενα 4 Παρουσίαση της ύλης (παράδοση-διδασκαλία της ύλης) 4.1 Σειρά παρουσίασης της ύλης 4.2 Μέθοδος/μέθοδοι διδασκαλίας 4.3 Χρονοδιάγραμμα παρουσίασης της ύλης 5 Εποπτικά ή/και άλλα βοηθητικά μέσα διδασκαλίας 6 Βιβλιογραφία-πρότυπα και προδιαγραφές 7 Αξιολόγηση-δοκιμασία 8 Ανάθεση εργασίας 9 Ανακεφαλαίωση-εμπέδωση της ύλης - Προετοιμάσει τα απαραίτητα για τη διδασκαλία της συγκεκριμένης ενότητας ή κεφαλαίου του συγκεκριμένου μαθήματος εποπτικά ή/και άλλα βοηθητικά μέσα διδασκαλίας ή/και οποιονδήποτε άλλο απαραίτητο στη διδασκαλία εξοπλισμό (συσκευές, όργανα, εργαλεία, εργαλειομηχανές, μηχανήματα, μηχανές κ.ά). - Ελέγξει και αξιολογήσει την κατ' οίκον εργασία των μαθητών (τετράδια, σχέδια, μελέτες κλπ), που τους έχει αναθέσει στο προηγούμενο ή/και σε προηγούμενα μαθήματα.
ΕΝΤΥΠΟ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ I. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ (Επιστημονική-παιδαγωγική) - Τυπικά προσόντα του εκπαιδευτικού (Βασικές σπουδές και μετεκπαίδευση). - Συνεπής και αποδεδειγμένη παρακολούθηση των εξελίξεων του ιδιαίτερου κλάδου/της ειδικότητας του στον επιστημονικό και τον παιδαγωγικό τομέα. - Βαθμός αξιοποίησης στην καθημερινή ζωή και πράξη της σχολικής μονάδας, της επιστημονικής και παιδαγωγικής κατάρτισης του. - Συμμετοχή, με επιστημονικά τεκμηριωμένες απόψεις, στις συνεδρίες επιτροπών, υπεπιτροπών και άλλων σωμάτων. II. II.α ΕΠΑΡΚΕΙΑ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ Διδασκαλία θεωρητικού τεχνολογικού μαθήματος - Ακολουθεί με συνέπεια το αναλυτικό πρόγραμμα. - Επικοινωνεί με τους μαθητές, διεγείρει το ενδιαφέρον τους για ενεργό και νοήμονα συμμετοχή στο μάθημα και δημιουργεί κλίμα ευνοϊκό και ατμόσφαιρα κατάλληλη για μάθηση. - Αναφέρει με σαφήνεια και ακρίβεια τον τίτλο του θέματος/της ενότητας/του κεφαλαίου που θα διδάξει. - Διατυπώνει με σαφήνεια, ακρίβεια και συντομία τους στόχους που θα καλύψει με τη διδασκαλία του συγκεκριμένου θέματος/της ενότητας/του κεφαλαίου. - Αναφέρει με συντομία τη σειρά παρουσίασης της ύλης, τη μέθοδο ή τις μεθόδους διδασκαλίας που θα χρησιμοποιήσει και κατονομάζει τα εποπτικά ή/και άλλα βοηθητικά μέσα διδασκαλίας που θα χρησιμοποιήσει. - Εφαρμόζει στην πράξη τις βασικές παιδαγωγικές και διδακτικές αρχές και χρησιμοποιεί την πιο κατάλληλη στην κάθε περίπτωση μέθοδο διδασκαλίας. - Παρουσιάζει και αναπτύσσει, μέσα στα πλαίσια του προγραμματισμένου στο σχέδιο μαθήματος χρονοδιαγράμματος, την ύλη της συγκεκριμένης ενότητας ή κεφαλαίου του συγκεκριμένου μαθήματος που θα διδάξει (Παράδοση-διδασκαλία της ύλης). - Επεξηγεί τις νέες λέξεις, τη νέα ορολογία και τις νέες έννοιες της ενότητας ή του κεφαλαίου που θα διδάξει και για σκοπούς αποσαφήνισης χρησιμοποιεί κατάλληλα πρακτικά παραδείγματα από την καθημερινή ζωή. - Συσχετίζει το μάθημα με άλλα μαθήματα, θεωρητικά ή/και εργαστηριακά. - Καλλιεργεί, αναπτύσσει και εμπεδώνει στους μαθητές τις επιστημονικά σωστές και απαραίτητες στην κάθε περίπτωση γνώσεις, στάσεις και δεξιότητες. - Διακατέχεται από αυτοπεποίθηση και παρουσιάζει συγκροτημένη εικόνα σ' ότι αφορά τη γλωσσική επάρκεια, την άνεση και την ακρίβεια στη διατύπωση και την έκφραση των στόχων και της διδακτέας ύλης της ενότητας ή του κεφαλαίου του μαθήματος που διδάσκει. - Αξιοποιεί κατάλληλα και χρησιμοποιεί σωστά, ορθολογικά και στον κατάλληλο χρόνο, τα εποπτικά ή/και άλλα βοηθητικά μέσα διδασκαλίας (συσκευές, όργανα, εργαλεία, εργαλειομηχανές, μηχανήματα, μηχανές κ.ά). - Εξασφαλίζει αβίαστα την τάξη και την πειθαρχία και απασχολεί δημιουργικά και αποτελεσματικά όλους τους μαθητές. - Αντιμετωπίζει με νηφαλιότητα, υπομονή, ηπιότητα και ψυχραιμία και επιλύει με επιτυχία τυχόν μικροπροβλήματα, μικροσυγκρούσεις μεταξύ μαθητών ή άλλες δυσάρεστες καταστάσεις που δημιουργούνται στην τάξη κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας.
- Παραπέμπει, στις περιπτώσεις που είναι απαραίτητο, στην κατάλληλη βιβλιογραφία και σε σχετικά πρότυπα και προδιαγραφές. - Ανακεφαλαιώνει και εμπεδώνει την ύλη της ενότητας ή του κεφαλαίου που έχει διδάξει. - Εφαρμόζει με επιτυχία το σχέδιο μαθήματος που έχει καταστρώσει και δεν αφήνεται να παρασυρθεί από τους μαθητές και να αλλάξει την προσχεδιασμένη πορεία διδασκαλίας. Έχει όμως την ικανότητα και την ευελιξία να το διαφοροποιεί κατάλληλα όταν κρίνει ότι αυτό είναι αναγκαίο. - Δίνει σημειώσεις στους μαθητές, στις περιπτώσεις όπου δεν υπάρχει κατάλληλο εγκεκριμένο διδακτικό - Αναθέτει προγραμματισμένη κατ' οίκον εργασία στους μαθητές και την ελέγχει τακτικά. - Εφαρμόζει ένα αξιόπιστο σχέδιο συνεχούς αξιολόγησης των μαθητών, για δίκαιη και αντικειμενική κρίση και ίση μεταχείριση των μαθητών (προφορική εξέταση, διαγωνίσματα, γραπτές εργασίες και κατ' οίκον εργασία) και διακρίνεται από ευθυκρισία στην αξιολόγηση των μαθητών. - Εφαρμόζει με συνέπεια και σχολαστικότητα την κείμενη νομοθεσία αναφορικά με την αξιολόγηση των μαθητών. ΙΙ.β Διδασκαλία εργαστηριακού τεχνολογικού μαθήματος - Αναφέρει και εμμένει στη σχολαστική εφαρμογή των ενδεικνυόμενων μέτρων ασφαλείας στο εργαστήριο. - Ακολουθεί με συνέπεια το αναλυτικό πρόγραμμα. - Επικοινωνεί με τους μαθητές, διεγείρει το ενδιαφέρον τους για ενεργό και νοήμονα συμμετοχή στο μάθημα και δημιουργεί κλίμα ευνοϊκό και ατμόσφαιρα κατάλληλη για μάθηση. - Αναφέρει με σαφήνεια και ακρίβεια τον τίτλο του θέματος/της ενότητας/του κεφαλαίου που θα διδάξει. - Διατυπώνει με σαφήνεια, ακρίβεια και συντομία τους στόχους που θα καλύψει με τη διδασκαλία του συγκεκριμένου θέματος/της ενότητας/του κεφαλαίου. - Αναφέρει με συντομία τη σειρά παρουσίασης της ύλης, τη μέθοδο ή τις μεθόδους διδασκαλίας που θα χρησιμοποιήσει και κατονομάζει τα εποπτικά ή/και άλλα βοηθητικά μέσα διδασκαλίας που θα χρησιμοποιήσει. - Παρουσιάζει και αναπτύσσει, μέσα στα πλαίσια του προγραμματισμένου στο σχέδιο μαθήματος χρονοδιαγράμματος, την ύλη της συγκεκριμένης ενότητας ή κεφαλαίου του συγκεκριμένου μαθήματος που θα διδάξει (Παράδοση-διδασκαλία της ύλης). - Επεξηγεί τις νέες λέξεις, τη νέα ορολογία και τις νέες έννοιες της ενότητας ή του κεφαλαίου που θα διδάξει και για σκοπούς αποσαφήνισης χρησιμοποιεί κατάλληλα πρακτικά παραδείγματα από την καθημερινή ζωή. - Συσχετίζει το μάθημα με άλλα μαθήματα, θεωρητικά ή/και εργαστηριακά. - Αξιοποιεί κατάλληλα και χρησιμοποιεί σωστά, ορθολογικά και στον κατάλληλο χρόνο, τα εποπτικά ή/και άλλα βοηθητικά μέσα διδασκαλίας, τον τεχνικό εξοπλισμό του εργαστηρίου και τις άλλες εργαστηριακές διευκολύνσεις. - Επιδεικνύει, καλλιεργεί, αναπτύσσει και εμπεδώνει στους μαθητές τις σωστές και απαραίτητες στην κάθε περίπτωση εκτέλεσης εργασίας ή κατασκευής εργαστηριακής άσκησης ή διεξαγωγής πειράματος στο εργαστήριο, στάσεις και πρακτικές χειρωνακτικές δεξιότητες. - Φροντίζει για την εξασφάλιση ψηλού τεχνικού επιπέδου κατά την προετοιμασία ή/και την κατασκευή των εργαστηριακών ασκήσεων. - Καλλιεργεί, αναπτύσσει και εμπεδώνει στους μαθητές τις σωστές στάσεις και την ανάλογη συμπεριφορά και πειθαρχία κατά την εργασία τους στο εργαστήριο.
- Διατηρεί το εργαστήριο, τις συσκευές, τα όργανα, τα εργαλεία και το λοιπό εργαστηριακό εξοπλισμό σε άριστη κατάσταση. - Καλλιεργεί στους μαθητές την αντίληψη της σωστής και λελογισμένης χρήσης των υλικών, της ενέργειας, των πόρων για την αποφυγή αχρείαστης σπατάλης. ΙΙΙ. ΟΡΓΑΝΩΣΗ, ΔΙΟΙΚΗΣΗ. ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ - Ικανότητα να προγραμματίζει, να οργανώνει, να καθοδηγεί, να συντονίζει και να ελέγχει το έργο του και την εργασία των μαθητών. - Υπεύθυνος, αντικειμενικός χειρισμός, ικανότητα και αποτελεσματικότητα στην επίλυση προβλημάτων στην τάξη και μέσα στη σχολική μονάδα. - Καλή γνώση, δίκαιη και αντικειμενική εφαρμογή της εκπαιδευτικής νομοθεσίας. - Ικανότητα οργάνωσης της τάξης και της μαθητικής κοινότητας. Δημιουργία κλίματος δημιουργικότητας, αποτελεσματικότητας στην τάξη, στη σχολική μονάδα και προθυμία για ομαδική εργασία. - Σωστή και ορθολογική αξιοποίηση πόρων, χώρων, εξοπλισμού και μέσων (υλικοτεχνικής υποδοχής). - Ευρύνοια και ικανότητα αποδοχής εποικοδομητικών εισηγήσεων και καινοτομιών. - Αποδοχή όλων των παιδιών ανεξάρτητα από τα προβλήματα που τα απασχολούν - ατομική ενίσχυση τους για τα καλύτερα δυνατά υπό τις περιστάσεις αποτελέσματα. - Κατανόηση των αδυναμιών των παιδιών και επιδίωξη βελτίωσης και θεραπείας τους. - Συνεργασία και αρμονικές σχέσεις με προϊστάμενους, συναδέλφους, μαθητές, γονείς, υπαλληλικό και εργατικό προσωπικό. - Κύρος, αποδοχή και εκτίμηση της οποίας χαίρει. ΙV ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΚΑΙ ΔΡΑΣΗ - Τήρηση της εκπαιδευτικής νομοθεσίας, των κανονισμών, εγκυκλίων, οδηγιών και του ωρολογίου προγράμματος. - Συνεργασία και αρμονικές σχέσεις με αρχές, φορείς, προϊσταμένους, συναδέλφους, μαθητές και γονείς. - Προθυμία για ανάληψη ευθυνών χωρίς επιφυλάξεις και για συνεχή προσφορά. - Προθυμία, ανάπτυξη πρωτοβουλίας, συνέπεια και συνέχεια στην εκτέλεση των καθηκόντων του. - Προθυμία ανάληψης πρωτοβουλιών και νέων τομέων δράσης στη σχολική μονάδα και στην κοινότητα. - Ουσιαστική συμμετοχή και αποτελεσματική συμβολή του στην επιτυχία των συνεδριών του προσωπικού. - Τεκμηριωμένες εισηγήσεις στη διεύθυνση και στις συνεδρίες του προσωπικού για εκπαιδευτικές καινοτομίες και αλλαγές. - Προσέγγιση και σχέσεις προς τους μαθητές. Δίκαιη και αντικειμενική κρίση και ίση μεταχείριση των μαθητών. - Ανάληψη πρωτοποριακών πρωτοβουλιών και δραστηριοτήτων με ομίλους σε νέους τομείς δράσης. - Συμπεριφορά, ευγένεια, αυτοέλεγχος και αυτοκυριαρχία, διακριτικότητα, ανεκτικότητα έναντι των
άλλων. - Ρόλος και συμβολή στην επίτευξη του γενικού σκοπού και των γενικών και ειδικών στόχων της παιδείας. - Σεβασμός στο σύνταγμα, στους νόμους και κανονισμούς του κράτους και στις δημοκρατικές και ηθικές αξίες και αρχές.