ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Σχετικά έγγραφα
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Γ ΤΑΞΗΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2003

Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (3/6/2004)

ΘΟΥΚΥΔΙΔΗ ΠΕΡΙΚΛΕΟΥΣ ΕΠΙΤΑΦΙΟΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 35

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 28 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2013 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΑΡΧΑΙΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ 2017

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 9 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Διδαγμένο κείμενο ΔΗΜΟΣΘΕΝΟΥΣ, ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΡΟΔΙΩΝ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑΣ

Πέµπτη, 5 Ιουνίου 2003 ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ. ιδαγµένο κείµενο Θουκυδίδη Περικλέους Ἐπιτάφιος (41)

Φροντιστήριο smartclass.gr

Κεφάλαιο 41. Ενδεικτικοί διδακτικοί στόχοι

Τομέας Αρχαίων Ελληνικών "ρούλα μακρή"

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 2004

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Κείµενο διδαγµένο από το πρωτότυπο, 19-21

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΡΧΑΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ Στις άλλες δηλαδή ικανότητες, καθώς ακριβώς εσύ λες, αν κάποιος

Θουκυδίδου Περικλέους Ἐπιτάφιος

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ. 9 Ιουνίου 2017 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Τομέας Αρχαίων Ελληνικών "ρούλα μακρή"

ΘΟΥΚΥΔΙΔΗ ΠΕΡΙΚΛΕΟΥΣ ΕΠΙΤΑΦΙΟΣ-Κεφάλαιο 34

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Διδαγμένο κείμενο

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 22 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ.

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Β ΤΑΞΗ

Α1) µετάφραση Β1) Β2)

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΑΡΧΑΙΩΝ ΓΠ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ÑÏÌÂÏÓ. Μετάφραση Αγνώστου

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ιδαγµ νο κε µενο Θουκυδ δη Περικλ ους πιτ φιος (41)

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΡΧΑΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Μύθοι. Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων

ιδαγµένο κείµενο Θουκυδίδη Περικλέους Ἐπιτάφιος (41)

ηµοσθένης Ὑπὲρ τῆς Ῥοδίων Ἐλευθερίας

Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι Εισαγωγή

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΟΥ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ

ΠΕΡΙ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ Μ.Ε. Παπαρρηγοπούλου 2 α & Κουταΐση, Νίκαια

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Μετάφραση

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία

Αρχαία Ελληνικά A. Εισαγωγή Β. Κείμενα Γ. Γραμματική Συντακτικό Ετυμολογικά

ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

5η ιδακτική Ενότητα ΠΩΣ ΟΡΙΖΕΤΑΙ ΣΗΜΕΡΑ Η ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ 2017

Θουκυδίδου Περικλέους Ἐπιτάφιος

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 18 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΚΛΑΣΙΚΗ ΕΠΟΧΗ π.χ. (σελ ) 1. Να αντιστοιχήσετε τις λέξεις της στήλης Α με αυτές της στήλης Β. Α Β

ΑΡΧΑΙΑ ΟΜΑΔΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ (ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ) Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 11/06/2018

Φ Ρ Ο Ν Τ Ι Σ Τ Η Ρ Ι Ο " Ε Π Ι Λ Ο Γ Η "

ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΥΤΕΡΑ 2 ΙΟΥΝΙΟΥ2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΘΟΥΚΥ Ι Η ΠΕΡΙΚΛΕΟΥΣ ΕΠΙΤΑΦΙΟΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 36

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΣΤΑΣΕΙΣ 2017 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΑΡΧΑΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΜΠΤΗ 5 ΙΟΥΝΙΟΥ 2003 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Κυριακή 30/11/2014 Ημερομηνία

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

106 Ελληνικής Φιλολογίας Θράκης (Κομοτηνή)

ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ. Πάντα,το φαινόμενο αυτό κέντριζε το ενδιαφέρον και την περιέργεια των ανθρώπων οι οποίοι προσπαθούσαν να το κατανοήσουν.

ΘΕΜΑ Β Β1 Έννοια της μεσότητας α) Για τα πράγματα : (αντικειμενικό κριτήριο) Πρόκειται για το συγκεκριμένο εκείνο σημείο, το οποίο απέχει εξίσου από

Προαγωγικές εξετάσεις περιόδου Μαΐου Ιουνίου Καθορισμός εξεταστέας ύλης των μαθημάτων της Α τάξης του Γενικού Λυκείου

Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι Α Λυκείου


ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΑΡΧΑΙΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΜΠΤΗ 31 ΜΑΪΟΥ 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ιδαγµένο κείµενο Θουκυδίδη Περικλέους Ἐπιτάφιος (41)

Λυσίου Κατὰ Φίλωνος οκιµ ασίας

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΑΡΧΑΙΑ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Πρώτη ενότητα: «Η ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ»

Φύλλο εργασίας E ομάδας

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 9 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82

Πανελλαδικές εξετάσεις 2017


Λυσίου Ὑπὲρ Μαντιθέου

ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΥΣΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

ΑΔΙΔΑΚΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΝΟΤΗΤΑ 1η (318E-320C)

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Γ Τάξη Ηµερήσιου Γενικού Λυκείου

ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Με την προσδοκία ότι το βιβλίο αυτό θα αποβεί χρήσιμο σε μαθητές και συναδέλφους φιλολόγους, εύχομαι καλή επιτυχία στο έργο τους.

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ: Α. «Ἐπεί δ ἡ πόλις τῶν συγκειµένων τοῖς ἀπό συµβόλων κοινωνοῦσι»:να µεταφράσετε το απόσπασµα που σας δίνεται. Μονάδες 10 Β. Να γράψετε σ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΟΜΑΔΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ελιές, παστά ψάρια, και σπάνια από κρέας, κυρίως στην Αθήνα.

A. Από το κείµενο που σας δίνεται να µεταφράσετε στο τετράδιό σας το απόσπασµα: «Oœty dü pñr ïpistgl m... ja ökkeixir ja t lósom». Μονάδες 10 B.

Η ΠΟΡΕΙΑ ΣΥΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΝΟΣ ΑΡΧΑΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ

ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Φλιούκα Αλίκη, μαθήτρια Β2 Λυκείου του Μουσικού Σχολείου Τρικάλων Διδάσκουσα-επιβλέπουσα καθηγήτρια: Αμαλία Κ. Ηλιάδη, φιλόλογος-ιστορικός (ΠΕ02)

Εικόνες από τη Σαλαμίνα. Photo Album. by Πρίμπας Γεώργιος. Γιώργος Πρίμπας

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΟΜΑΔΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 20 ΜΑΙΟΥ 2011 ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Β2. α) Β3. α) Β4. α)

Ορόσημο. Β1. Σύμφωνα με τον Αριστοτέλη τα είδη της αρετής είναι δύο, η διανοητική

Transcript:

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Α. Ι ΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Και αφού παρουσίασε τη δύναµη µας µε απτές αποδείξεις και βέβαια όχι χωρίς µάρτυρες θα γίνουµε αντικείµενο θαυµασµού και από τους συγχρόνους µας και από τους µεταγενέστερους, και χωρίς καθόλου να έχουµε ανάγκη ούτε από έναν Όµηρο για να µας εγκωµιάσει ούτε από κανέναν άλλο που µε τα λόγια του θα δώσει µια πρόσκαιρη χαρά, την ιδέα όµως που θα σχηµατιστεί για τα έργα µας η αλήθεια θα βλάψει, αλλά (θα προκαλούµε το θαυµασµό), γιατί αναγκάσαµε κάθε θάλασσα να δώσει "γη και ύδωρ" στη τόλµη µας, και στήσαµε παντού µνηµεία αιώνια και των επιτυχιών µαζί και των αποτυχιών. Για µια τέτοια λοιπόν πόλη και τούτοι εδώ, πιστεύοντας ότι ήταν καθήκον τους να µη χαθεί αυτή, πέθαναν πολεµώντας γενναία, και από µας που µένουµε στη ζωή είναι φυσικό καθένας να θέλει µε προθυµία να µοχθεί για χάρη της. B1 Στο κεφ. 41 ο Περικλής επιχειρεί να συνοψίσει, όπως άλλωστε προκύπτει και από το εισαγωγικό "ξυνελών", τα χαρακτηριστικά της Αθήνας που την έχουν τοποθετήσει σε µια τέτοια θέση ώστε κάθε σύγκριση µε οποιαδήποτε άλλη πόλη να είναι αδύνατη. Στα πλαίσια αυτής της προσπάθειας δίνεται ένας συνοπτικός "ορισµός" του Αθηναίου πολίτη, ως λογικό επακόλουθο της πρότερης ανάλυσης. Ειδικότερα, γίνεται αναφορά στην πολυµέρεια του Αθηναίου. Ο ρήτορας θεωρεί ότι ο κάθε πολίτης της Αθήνας χωριστά είναι ολοκληρωµένος. Η αυτοδυναµία του αυτή αναφέρεται σε πολλές δραστηριότητες της κοινωνικής ζωής (ἐπί πλεῖστἀ ἂν εἲδη), τις οποίες µάλιστα ολοκληρώνει µε χάρη και επιδεξιότητα. Έτσι, όπως στο κεφ. 36 είχε γίνει λόγος για την αυτάρκεια της πόλης που µπορεί λόγω της οικονοµικής και στρατιωτικής δύναµης να καλύπτει όλες τις ανάγκες της, το ίδιο ισχύει και µε τους πολίτες της. Εποµένως, ανάµεσα στην πόλη και στους πολίτες υπάρχει µια διαλεκτική σχέση. Αυτή η πολυµέρεια που χαρακτηρίζει τους Αθηναίους, η γνωστή "πολυπραγµοσύνη" είναι έννοια µε θετικό περιεχόµενο καθώς δεν ερµηνεύεται ως ανάµιξη σε ξένες υποθέσεις ή ενασχόληση µε περισσότερα από όσα είναι επιτρεπτά. Παρόµοιες αναφορές έχουν γίνει και από τον Αριστοφάνη ενώ δεν είναι λίγα τα παραδείγµατα Αθηναίων που ενσαρκώνουν αυτό το πρότυπο. (Σόλωνας Ξενοφώντας).

Αυτός ο τρόπος ζωής των πολιτών που χαρακτηρίζονται για την επιδεξιότητα, την ευκαµψία του πνεύµατος τους και την ικανότητα συνδυασµού τόσο των ιδιωτικών αναγκών όσο και των κοινών υποθέσεων µπορεί να αντιπαρατεθεί µε το "ἀπραγµόνως ζῆν" τῶν Σπαρτιατών και εξηγεί λογικά την εξέλιξη της Αθηναϊκής δύναµης. Πέρα από την πολυπραγµοσύνη, ο Αθηναίος πολίτης εµφανίζεται θαρραλέος ακούραστος, εµφορείται από το υψηλά ιδανικό της ελευθερίας και δεν διστάζει να θυσιάζει τη ζωή του προκειµένου να υπερασπιστεί την πόλη του, που τοποθετεί στη κορυφή της πυραµίδας των αξιών. Συνοψίζοντας, καταλήγουµε στο συµπέρασµα ότι τελικά υπήρχε µια ανεπανάληπτη σχέση ανάµεσα στην Αθήνα και στο πολίτη της και έτσι ερµηνεύεται το µεγαλείο της πόλης. Β2 Ο Περικλής στην προσπάθεια του να ενισχύσει τη θέση του για το µεγαλείο της πόλης χρησιµοποιεί µια σειρά επιχειρηµάτων. Ειδικότερα, γίνεται λόγος για στρατιωτικές επιχειρήσεις, για τη στάση των συµµάχων για τους επαίνους της πόλης Το κλίµα που δηµιουργείται από όλες αυτές τις θέσεις οδηγεί στο συµπέρασµα ότι η Αθήνα είναι µια πόλη ιδανική, µε µια δύναµη ανεπανάληπτη. Ο ρήτορας, προφανώς συνειδητοποιεί ότι έχει φτάσει σε σηµείο υπερβολής και ότι θα αντιµετωπίσει επικρίσεις ως προς την αµεροληψία του, γι αυτό θεωρεί σκόπιµο πλάι στις επιτυχίες να συµπεριλάβει και µερικές αποτυχηµένες προσπάθειες.

Στο σηµείο αυτό µπορούµε να αναφέρουµε την αποτυχία στη Μέµφη της Αιγύπτου, το 459π.χ. όταν επιχειρήθηκε να χτυπηθεί η Περσική δύναµη. Ο Περικλής, λοιπόν εµφανίζεται ως ένας αντικειµενικός παρατηρητής και έτσι το περιεχόµενο των λόγων του γίνεται πιο πειστικό. Το γεγονός, παράλληλα, ότι οι Αθηναίοι, αν και υπάρχουν και περιπτώσεις αποτυχιών, εξακολουθούν να δείχνουν την ίδια αγωνιστική διάθεση ενισχύει το "προφίλ" τους και αποκαλύπτει περίτρανα την τόλµη και την δύναµη τους. Β3 Στο προοίµιο του επιταφίου, ο Περικλής αποσκοπώντας στην εύνοια του ακροατηρίου αναφέρεται στις δυσκολίες που αντιµετωπίζει ο ρήτορας να πείσει, καθώς το ακροατήριο του είναι ανοµοιογενές και έτσι, οι προσδοκίες του δεν είναι κοινές. Κάνει λόγο για δύο κατηγορίες ακροατών. Στην πρώτη ανήκουν οι γνώστές του πολέµου (ξυνειδότες) που θα αισθανθούν απογοήτευση καθώς οι πράξεις των ηρώων θα νιώσουν ότι υποβαθµίζονται και οι ίδιοι θα ήθελαν να ακούσουν περισσότερα εγκώµια. Στη δεύτερη, συγκαταλέγονται οι "άπειροι", όσοι δεν έζησαν τα γεγονότα. Αυτούς θα τους κατακλύσει ο φθόνος και η δυσπιστία καθώς θα θεωρήσουν τους επαίνους υπερβολικούς λόγω του ότι οι ίδιοι αδυνατούν να πραγµατοποιήσουν ανάλογα ανδραγαθήµατα. (Στο σηµείο αυτό µπορεί να αναφερθεί ότι ο διαχωρισµός του ακροατηρίου οδηγεί µερικούς στο να αµφισβητούν την πατρότητα του επιταφίου και να θεωρούν ότι οι "άπειροι" είναι η γενιά του Θουκυδίδη που µετά τη λήξη του πολέµου αµφιβάλλει για τη δύναµη της πόλης.) Η δυσκολία που αρχικά αντιµετώπισε ο ρήτορας στο τέλος του λόγου αίρεται καθώς όλοι και όχι µόνο οι Αθηναίοι αναµφισβήτητα αποδέχονται την υπεροχή µιας πόλης, που ανέπτυξε µια απαράµιλλη δραστηριότητα σε όλους τους τοµείς της κοινωνικής ζωής. Το Μεγαλείο της Αθήνας έµπρακτα αποδεικνύεται από "σηµεία" και όχι από λόγια. Είναι αποτέλεσµα ενός τρόπου ζωής που διεξοδικά ανέλυσε ο ρήτορας στο κυρίως µέρος του λόγου του, παρεκκλίνοντας από την τυπική δοµή ενός επιταφίου.

Β4 Σελ. 20 Η διαµόρφωση της πνευµατικής του προσωπικότητας : «στη διαµόρφωσή της δε συνέβαλε µε την περίφηµη Ασπασία από τη Μίλητο.» Β5. παίδευσιν B εκπαίδευση, παιδεία εὐτραπέλως B τροπή, ευτράπελος κατάµεµψιν B µορφή, µεµπτός ἐσβατόν B βάση, βαθµός λειποµένων B έλλειψη, υπόλοιπο Γ1. ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΑΓΝΩΣΤΟΥ Αλλά όµως η οµόνοια δίνει την εντύπωση ότι είναι το πιο σηµαντικό αγαθό στις πόλεις και πολλές φορές σ αυτές και οι γερουσίες και οι καλύτεροι άνδρες προτρέπουν τους πολίτες να οµονοούν και σε όλη την Ελλάδα υπάρχει νόµος να ορκίζονται οι πολίτες να οµονοούν και παντού δίνουν αυτό τον όρκο. Εγώ, νοµίζω ότι αυτά γίνονται όχι για να κρίνουν οι πολίτες τους χορούς ούτε για να επαινούν τους ίδιους αθλητές ούτε για να εκλέγουν τους ίδιους ποιητές ούτε για να ευχαριστιούνται µε τα όµοια αλλά για να πείθονται στους νόµους. Αν οι πολίτες εµµένουν σ αυτούς, οι πόλεις γίνονται πάρα πολύ ισχυρές και ευτυχισµένες. Χωρίς οµόνοια ούτε πόλη θα µπορούσε σωστά να διοικηθεί ούτε σπίτι θα µπορούσε σωστά να κυβερνηθεί. Γ2α. Θ ε τ ι κ ό ς : εὐδαιµόνως Συγκριτικός : εὐδαιµονέστερον Γενική : τούτου

οτική : τούτῳ Κλητική : οὗτος Γ2β. αιρῶνται : ἓλοιο - ἑλοῦ πείθωνται : πεισθῶσι ἐµµενόντων : ἐµµενεῖς - ἐνέµεινας Γ3α. ἀγαθόν: Κατηγορούµενο µέσω του "εἶναι" στο ὁµόνοια. εἶναι : Ειδικό απαρέµφατο, αντικείµενο στο δοκεῖ. ταῦτα: Υποκείµενο στο "γίγνεσθαι" (ετεροπροσωπία) τούτοις: Αντικείµενο στη µετοχή "ἐµµενόντων" τῶν πολιτών: Υποκείµενο στην υποθετική µετοχή "ἐµµενόντων" Γ3β. Ὦ πολῖται, ὁµονοεῖτε Ο πλάγιος λόγος εντοπίζεται στο τελικό απαρέµφατο (ὁµονο εῖν) καθώς εξαρτάται από κελευστικό ρήµα. Έτσι στον ευθύ τρέπεται σε πρόταση επιθυµίας.