ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΩΝΙΔΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΩΝΙΔΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου 2013-2014 Αξιολόγηση Δεικτών Ποιότητας του Εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο Δείκτης 1: Σχολικός χώρος, υλικοτεχνική υποδομή και οικονομικοί πόροι Σήμερα, στο κτίριο της Ιωνιδείου Σχολής συστεγάζονται τέσσερα σχολεία. Στο Γυμνάσιο αναλογούν 12 αίθουσες διδασκαλίες, ένα εργαστήριο Φυσικών επιστημών, 2 εργαστήρια Πληροφορικής και μία πολύ μικρή αίθουσα για τη διδασκαλία των μαθημάτων Τεχνολογίας και ξένων γλωσσών. Η αίθουσα εκδηλώσεων, η δανειστική βιβλιοθήκη, το γυμναστήριο, το κυλικείο, τα φωτοτυπικά μηχανήματα και οι τουαλέτες εκπαιδευτικών διαμοιράζονται από τις δύο σχολικές μονάδες που λειτουργούν κατά την πρωινή βάρδια. Οι Διευθυντές Γυμνασίου και Λυκείου μοιράζονται το ίδιο γραφείο, στο οποίο φυλάσσεται μέρος του σχολικού αρχείου. Υπάρχει ξεχωριστό γραφείο υποδιεύθυνσης για τη μηχανογράφηση του σχολείου, ενώ οι εκπαιδευτικοί και των δύο σχολείων χρησιμοποιούν από κοινού μια μεγάλη αίθουσα ως γραφείο εκπαιδευτικών, η οποία δεν καλύπτει τις εργασιακές ανάγκες του εκπαιδευτικού προσωπικού. Οι αίθουσες διδασκαλίας διαθέτουν σύγχρονο υλικοτεχνικό εξοπλισμό (διαδραστικό πίνακα, υπολογιστή και βιντεοπροβολέα), τα εργαστήρια Πληροφορικής υπολογιστές που ανταποκρίνονται στις ανάγκες των μαθητών, το εργαστήριο Φυσικών επιστημών είναι επανδρωμένο με τα απαραίτητα όργανα και υλικά για πειράματα, ενώ ο εξοπλισμός του Γυμναστηρίου χρειάζεται ανανέωση/συντήρηση. Το σχολικό κτίριο στερείται αιθουσών Μουσικής, Καλλιτεχνικών, Ξένων γλωσσών, καθώς και εργαστήριο Τεχνολογίας, δυσχεραίνοντας το διδακτικό έργο των συναδέλφων και περιορίζοντας κάποιες φορές τις δράσεις τους. Προβληματική αποδεικνύεται και η δικτύωση στις σχολικές αίθουσες. Οι σχολικοί χώροι είναι ασφαλείς και διαθέτουν ικανοποιητικό φυσικό φωτισμό. Το συγκρότημα διατηρείται σχετικά καθαρό, καθιστώντας απαραίτητη την αύξηση του προσωπικού καθαριότητας. Επίσης, δε διαπιστώνονται αξιοσημείωτα προβλήματα σχετικά με την ύδρευση και τον εξαερισμό του συγκροτήματος. Η κεντρική θέρμανση χαρακτηρίζεται επαρκής. Για τους καλοκαιρινούς μήνες συνιστάται να αντικατασταθούν οι ανεμιστήρες οροφής. Η απουσία ανελκυστήρα για την εξυπηρέτηση ατόμων με ειδικές δυσκολίες ή για την διευκόλυνση μετακίνησης μαθητών οι οποίοι έχουν τραυματιστεί σε ατύχημα δημιουργεί σοβαρά προβλήματα. Καλύπτονται επαρκώς από την ετήσια επιχορήγηση και από έκτακτες επιχορηγήσεις της Σχολικής Επιτροπής τα έξοδα λειτουργίας του σχολείου. Ποσοτική αποτίμηση του δείκτη 3/4

Δείκτης 2: Στελέχωση του σχολείου Το σχολείο είναι στελεχωμένο σε εκπαιδευτικό προσωπικό όλων των απαραίτητων ειδικοτήτων. Υπηρετούν 2 εκπαιδευτικοί κλάδου ΠΕ01, 10 εκπ/κοι κλάδου ΠΕ02, 3 εκπ/κοι κλάδου ΠΕ03, 4 εκπ/κοι κλάδου ΠΕ04, 2 εκπ/κοι κλάδου ΠΕ06, 2 εκπ/κοι κλάδου ΠΕ05, 1 εκπ/κος κλάδου ΠΕ07, 1 εκπ/κός κλάδου ΠΕ08, 2 εκπ/κοι κλάδου ΠΕ11, 2 εκπ/κοι κλάδου ΠΕ12, 1 εκπ/κός κλάδου ΠΕ15, 3 εκπ/κοί κλάδου ΠΕ19 και 1 εκπ/κός κλάδου ΠΕ20. Τυχόν κενές θέσεις που προκύπτουν καλύπτονται εγκαίρως είτε από την ΔΕΠΠΣ είτε από την Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά. Από τους παραπάνω εκπαιδευτικούς δύο συμπληρώνουν ωράριο και έχουν θητεία στο συστεγαζόμενο Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο (Π.Π. ΓΕΛ) της Ιωνιδείου, δύο είναι αποσπασμένοι για ένα έτος με απόφαση της ΔΕΠΠΣ και τέλος μία εκπ/κός βρίσκεται στο σχολείο με διάθεση του ΠΥΣΔΕ για 8 ώρες. Το σχολείο είναι Πρότυπο Πειραματικό και ως εκ τούτου λειτουργεί με μόνιμους εκπαιδευτικούς. Οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι να σημειωθεί πως υπηρετούν με πενταετή θητεία στο σχολείο, επιλέχθηκαν μέσω της αξιολόγησης της περιόδου 2012-13. Ως προς την επιστημονική και παιδαγωγική τους επάρκεια επισημαίνεται ότι διαθέτουν την κατάλληλη επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση, διαθέτουν την απαραίτητη εμπειρία με μέσο όρο προϋπηρεσίας 17,2 έτη, μπορούν να ανταποκριθούν σε μεγάλο βαθμό στις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών και επίσης μπορούν να ανταποκριθούν στο υψηλό επίπεδο του μαθητικού δυναμικού. Το υψηλό επίπεδο του εκπαιδευτικού προσωπικού αποδεικνύεται και από (α) τον αριθμό εκπαιδευτικών και καινοτόμων δράσεων, (β) το συγγραφικό έργο, (γ) την πραγματοποίηση δειγματικών διδασκαλιών, (δ) την πραγματοποίηση πολιτιστικών και περιβαλλοντικών προγραμμάτων, (ε) τις παρουσιάσεις σε συνέδρια, Ημερίδες, κλπ. Το σχολείο παραδοσιακά υλοποιεί κάθε χρόνο εδώ και πολλές δεκαετίες τέτοιου είδους δράσεις. Επίσης η πλειοψηφία του εκπαιδευτικού προσωπικού κατέχει μεταπτυχιακούς τίτλους σπουδών. Το σχολείο συνεργάζεται με τη Φιλοσοφική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών, το Γαλλικό τμήμα και τη Σχολή Καλών Τεχνών. Στο πλαίσιο αυτών των συνεργασιών πραγματοποιούνται σε ετήσια βάση πλήθος δειγματικών διδασκαλιών τις οποίες παρακολουθούν περίπου 25 φοιτητές. Κατά το σχολικό έτος 2012-13 λειτούργησαν 9 όμιλοι και 2 τμήματα ενισχυτικής διδασκαλίας, ενώ κατά το 2013-14 λειτούργησαν 11 όμιλοι και 4 τμήματα ενισχυτικής διδασκαλίας. Επίσης λειτουργούν προγράμματα πρόσθετης διδασκαλίας, για προετοιμασία μαθητών για την συμμετοχή τους σε διαγωνισμούς, τα οποία προσφέρονται σε εθελοντική βάση, πέραν του υποχρεωτικού ωραρίου και χωρίς αμοιβή. Το προσωπικό καθαριότητας (3 καθαρίστριες) και φύλαξης (1 φύλακας) που εργάζεται και για το Π.Π. ΓΕΛ, κρίνεται επαρκές για τις ανάγκες του σχολείου αλλά η παντελής έλλειψη διοικητικού προσωπικού, παρά το ότι προβλέπεται από το θεσμικό πλαίσιο, δυσχεραίνει σε μεγάλο βαθμό την ομαλή λειτουργία του σχολείου καθώς εκτός του καθιερωμένου διοικητικού έργου πρέπει να υποστηριχτούν οι όμιλοι, οι δειγματικές διδασκαλίες, το Mentoring, να διεκπεραιωθούν οι εισαγωγικές εξετάσεις στην Α Γυμνασίου κλπ. Ποσοτική αποτίμηση του δείκτη 3/4

Δείκτης 3: Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής Η διαμόρφωση του ωρολογίου προγράμματος διέπεται από παιδαγωγικές - διδακτικές αρχές και παράλληλα λαμβάνει υπόψη τις ιδιαίτερες ανάγκες μαθητών και εκπαιδευτικών. Η κατανομή των μαθημάτων στο ωρολόγιο πρόγραμμα ικανοποιεί τους εκπαιδευτικούς του σχολείου. Το ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου τηρείται ανά γνωστικό αντικείμενο και ανά τάξη με αποτελεσματικό τρόπο. Από την αρχή της σχολικής χρονιάς προγραμματίζονται οι δραστηριότητες της σχολικής ζωής για όλο το έτος. Το μεγαλύτερο μέρος των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων του σχολείου πραγματοποιούνται με τρόπο ικανοποιητικό. Στο σχολείο αναλαμβάνονται πρωτοβουλίες και ενέργειες με σκοπό την τήρηση του ωρολογίου προγράμματος (π.χ. λόγω απουσίας εκπαιδευτικών). Η Διεύθυνση υποστηρίζει και συντονίζει τη συνεργασία των εκπαιδευτικών ανά ειδικότητα ή/και τάξη αλλά και ανάμεσα σε ειδικότητες και τάξεις. Η Διεύθυνση υποστηρίζει και συντονίζει τη συνεργασία των εκπαιδευτικών ανά ειδικότητα ή/και τάξη αλλά και ανάμεσα σε ειδικότητες και τάξεις. Αναπτύσσονται διαδικασίες στήριξης των εκπαιδευτικών στις ιδιαίτερες επιστημονικές και παιδαγωγικές ανάγκες τους. Ο Σύλλογος Διδασκόντων συνεργάζεται με τον Σύλλογο Γονέων/Κηδεμόνων προκειμένου να διευκολυνθεί, όποτε χρειάζεται, η εφαρμογή του Σχολικού Προγράμματος. Ο Σύλλογος Διδασκόντων συνεργάζεται με τους μαθητές για την αποτελεσματική εφαρμογή του Σχολικού Προγράμματος. Στο σχολείο προσφέρεται ικανός αριθμός προαιρετικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων (π.χ. Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, Αγωγή Υγείας, κλπ.). Οι μαθητές είναι ικανοποιημένοι από το περιεχόμενο και την εφαρμογή του Σχολικού Προγράμματος. Συγκεκριμένα διατυπώνουν ικανοποιητικά σχόλια για την κατανομή των μαθημάτων στο ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου καθώς και την τήρηση του ωρολογίου προγράμματος.ο προγραμματισμός των σχολικών δραστηριοτήτων πραγματοποιείται στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Οι μαθητές είναι ικανοποιημένοι από τη συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς για την αποτελεσματική εφαρμογή του Σχολικού Προγράμματος,τον εμπλουτισμό του Σχολικού Προγράμματος με πρόσθετες ενδιαφέρουσες δραστηριότητες. Οι μαθητές επίσης είναι ικανοποιημένοι από την ποικιλία των προαιρετικών Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων (π.χ. Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, Αγωγή Υγείας κλπ.) που προσφέρονται στο σχολείο μας.

Δείκτης 4: Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων Το σχολείο χρηματοδοτείται από την σχολική επιτροπή του Δήμου Πειραιά. Τα έξοδα του σχολείου αφορούν σε: Έξοδα για Συντηρήσεις, Αγορές Παγίων, Αναλώσιμα - Γραφική Ύλη, Υλικά Καθαριότητας, Έξοδα για Συντηρήσεις και ποσοστιαία κατανέμονται ως ακολούθως: Έξοδα για Συντηρήσεις:2400, Αγορές Παγίων:2000, Αναλώσιμα - Γραφική Ύλη:5200, Υλικά Καθαριότητας:500, Διάφορα Έξοδα:2900. Η διαχείριση των οικονομικών πόρων είναι αρκετά ικανοποιητική δεδομένου ότι στο σχολείο αξιοποιούνται πλήρως οι διαθέσιμοι χώροι (εργαστήρια Πληροφορικής, Φυσικής, αίθουσες, αίθουσα εκδηλώσεων κλπ) και το 18% των συνολικών ετήσιων δαπανών αφορούν στη συντήρηση των χώρων αυτών και το 22% στην αγορά παγίων ειδών και εξοπλισμού. Ένα μεγάλο ποσοστό (41%) των συνολικών ετήσιων δαπανών αφορούν στην προμήθεια Αναλωσίμων και Γραφικής Ύλης. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι στο σχολείο διενεργούνται συχνές εκδηλώσεις, ημερίδες κλπ, καθώς επίσης και οι εισαγωγικές εξετάσεις από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο συμπεριλαμβανομένων και των καθημερινών απαιτήσεων για σημειώσεις, Φύλλων Εργασίας, ασκήσεις σε μαθητές κοκ. Όσον αφορά στο τελευταίο, αναμένεται ότι θα γίνει μείωση της κατανάλωσης σε αναλώσιμα (φωτοτυπίες για σημειώσεις κλπ), δεδομένου ότι ήδη έχει δρομολογηθεί δράση και ενημέρωση της πλειονότητας των καθηγητών σε θέματα ηλεκτρονικής τάξης και ηλεκτρονικής αποστολής σημειώσεων, μηνυμάτων κλπ. Δείκτης 5: Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού Η σχολική μονάδα, διαχειρίζεται ορθολογικά, ιεραρχεί, αξιοποιεί τους διαθέσιμους πόρους και τα μέσα οι αίθουσες είναι εξοπλισμένες με διαδραστικούς πίνακες και υπολογιστικά συστήματα τα εργαστήρια πληροφορικής και φυσικών επιστημών, εκτός από τη συνήθη χρήση τους, αξιοποιούνται από ομίλους και προγράμματα αναπτύσσει σε ετήσια βάση ενδοσχολικές επιμορφώσεις με προσανατολισμό, μεταξύ άλλων, στις νέες τεχνολογίες

υλοποιεί συναντήσεις, ημερίδες, συνέδρια στα οποία διαθέτει χώρο, μέσα και υποστήριξη δημιουργεί συνθήκες επιτυχίας των πρωτοβουλιών που αναλαμβάνουν οι εκπαιδευτικοί για την επαγγελματική τους ανάπτυξη (π.χ. υποστήριξη της δυνατότητας για από κοινού σχεδιασμό της διδασκαλίας κ.λπ.). συνεργάζεται αποτελεσματικά με τοπικούς φορείς, τη σχολική επιτροπή, το σύλλογο γονέων και το σύλλογο αποφοίτων για την εξεύρεση πρόσθετων πόρων εργάζεται για την ασφάλεια και την προστασία των μαθητών σε όλους τους χώρους. Φροντίζει για την καθαριότητα και τη συντήρηση του κτιρίου. Δείκτης 6: Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών H διδακτική αποτελεί το βασικότερο κλάδο της εφαρμογής των αρχών της παιδαγωγικής επιστήμης στη σύγχρονη εκπαίδευση. Οι διδακτικές πρακτικές που εφαρμόζονται αντανακλούν με ασφάλεια το βαθμό στον οποίο ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσαρμόζεται στις σύγχρονες ανάγκες διδασκαλίας καθώς και στις μαθησιακές απαιτήσεις των μαθητών. Η ποικιλία των πρακτικών αυτών αποδεικνύει το δυναμισμό και την τόλμη των διδασκόντων στο να αναθεωρούν παγιωμένες διδακτικές συνήθειες και να υιοθετούν νέες μεθόδους παρουσίασης του διδακτικού υλικού. Ο δυναμισμός αυτός οφείλει να χαρακτηρίζει κάθε σύγχρονο σχολείο, ιδιαίτερα μάλιστα ένα πρότυπο σχολείο, στο οποίο οι μαθησιακές προσδοκίες των μαθητών είναι ιδιαίτερα υψηλές. Οι διδακτικές πρακτικές που εφαρμόζονται στο σχολείο μας αποτιμήθηκαν μετά από τη μελέτη των ακολούθων: α. βιβλία διδασκόμενης ύλης β. φύλλα παρατήρησης διδασκαλίας γ. σχέδια και σενάρια διδασκαλίας δ. καινοτόμες διδακτικές εφαρμογές που πραγματοποιήθηκαν (διαθεματικές διδασκαλίες, δράσεις, όμιλοι). Παρατηρήθηκαν οι ακόλουθες διδακτικές πρακτικές:

εφαρμογή ποικίλων οργανωτικών σχημάτων στις τάξεις (ομάδες εργασίας, το σύνολο της τάξης ως ομάδα, εξατομικευμένη διδασκαλία σε περιπτώσεις ειδικών μαθησιακών δυσκολιών). αξιοποίηση των διαθέσιμων εργαστηρίων φυσικών επιστημών και πληροφορικής οργάνωση της διδακτέας ύλης σύμφωνα με τα Πιλοτικά Προγράμματα Σπουδών εκπόνηση επιπλέον διδακτικού υλικού (φύλλα εργασίας, σενάρια διδασκαλίας. Πραγματοποίηση διαθεματικών διδασκαλιών Ευρεία χρήση των ΤΠΕ στο σύνολο των διδακτικών αντικειμένων (διαδίκτυο, εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικοί πίνακες) Δείκτης 7: Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών Όπως προκύπτει από τα βιβλία πράξεων, την παρατήρηση της διδασκαλίας των εκπαιδευτικών, την καταγραφή πρόσθετου διδακτικού υλικού και καινοτόμων δράσεων αλλά και την καθημερινή εμπειρία από τη λειτουργία του σχολείου, οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μας μονάδας χρησιμοποιούν ποικίλους τρόπους και μεθόδους διδασκαλίας και κατά συνέπεια διαφοροποιημένες τεχνικές αξιολόγησης. Γενικά, κυριαρχεί η συστηματική μέριμνα για την παιδαγωγική επικοινωνία με το μαθητικό δυναμικό και τη διαμόρφωση κλίματος αλληλοκατανόησης και σεβασμού για την προσωπικότητα όλων των εμπλεκομένων μερών. Στην τάξη η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών αναλαμβάνουν το ρόλο του συντονιστή και ενορχηστρωτή της γνώσης και αφήνουν στους μαθητές την πρωτοβουλία να αναδείξουν τις δεξιότητές τους και να εκφράσουν τις απόψεις τους, ενώ συγχρόνως ενθαρρύνουν και επιβραβεύουν άμεσα τους μαθητές για τη συμμετοχή τους στη μαθησιακή διαδικασία. Όπου είναι αναγκαίο και εφικτό αναπτύσσονται και δράσεις εξατομικευμένης μάθησης. Στη συντριπτική τους πλειοψηφία οι διδάσκοντες εφαρμόζουν και τις τρεις βασικές μορφές αξιολόγησης, διαγνωστική, διαμορφωτική και τελική, με στόχο την αυτογνωσία των μαθητών/μαθητριών όσον αφορά τις ιδιαίτερες ικανότητες και κλίσεις τους αλλά την πιθανή υπόδειξη μέτρων βελτίωσης του γνωστικού τους δυναμικού. Η επίδοση των μαθητών ελέγχεται και καταγράφεται συστηματικά, αφού οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί ελέγχουν σε τακτά διαστήματα τα τετράδια των μαθητών αρκετοί συνάδελφοι, τέλος, ακολουθούν τη μέθοδο αξιολόγησης του portfolio με σκοπό την ανατροφοδότηση των μαθητών και τη συνακόλουθη ανάπτυξη και εξέλιξή τους μέσα και έξω από το σχολείο.

Στην όλη διαδικασία αξιολόγησης συνεκτιμάται η διαρκής εμπλοκή των μαθητών στην καθημερινή διδακτική πράξη, με φύλλα εργασίας, διαθεματικές εργασίες τύπου project, παρουσιάσεις, παραγωγή έντυπου και ηλεκτρονικού υλικού, κουίζ, και ομαδοσυνεργατικές ασκήσεις. Η παρατήρηση και ο βαθμός δεν έχουν ρόλο τιμωρητικό αλλά εποικοδομητικό, στοχεύοντας στη δημιουργία κινήτρων για μάθηση. Η πρόοδος και η επίδοση των μαθητών παρουσιάζεται εβδομαδιαία στους γονείς, με στόχο την υποστηρικτική εμπλοκή και των ιδίων στη μαθησιακή πράξη. Είναι αξιοσημείωτο πως η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών/μαθητριών του σχολείου μας βρίσκουν τα μαθήματα αρκετά ενδιαφέροντα και δηλώνουν πολύ ικανοποιημένοι από την ανταπόκριση των διδασκόντων στη διευκρίνιση αποριών όπως και από την ενθάρρυνση και τις ευκαιρίες συμμετοχής που έχουν κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Δείκτης 8: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών - μαθητών και μεταξύ των μαθητών Σχετικά με το δείκτη 4.1 που αφορά τις σχέσεις μεταξύ μαθητών και μεταξύ μαθητών και καθηγητών: 1. Σχέσεις μεταξύ μαθητών: Στο σχολείο μας οι μαθητές προέρχονται κυρίως από μεσαία και ανώτερα κοινωνικά και οικονομικά στρώματα τόσο του Πειραιά όσο και των γύρω περιοχών. Το σχολείο είναι γνωστό στη περιοχή ως πειραματικό σχολείο με ιστορία 170 ετών. Στη συνείδηση των γονέων είναι ένα σχολείο με μεγάλη παράδοση και ιστορία από το οποίο έχουν περάσει πολλοί και από τους ίδιους. Θεωρείται ιδιαίτερα σημαντικό για κάποιον να φοιτά στην Ιωνίδειο. Γνωρίζοντας λοιπόν γονείς και μαθητές όλα τα παραπάνω έρχονται με τις καλύτερες προθέσεις στο σχολείο μας και οι σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ των μαθητών θα μπορούσαν να χαρακτηριστούν ως άριστες. Σε αυτό συμβάλουν τόσο η διεύθυνση όσο και οι καθηγητές του σχολείου σε σημαντικό βαθμό. Η διεύθυνση από την αρχή κάθε σχολικής χρονιάς θέτει το πλαίσιο λειτουργίας του σχολείου τόσο στους μαθητές όσο και στους γονείς με τρόπο ξεκάθαρο και αυστηρό και επιμένει ιδιαίτερα στις σχέσεις μεταξύ των μαθητών. Οι καθηγητές του σχολείου έχοντας πολύ υψηλό επίπεδο παιδαγωγικής επάρκειας και υψηλής ευθύνης είναι δίπλα στους μαθητές και χειρίζονται με άριστο τρόπο κάθε πρόβλημα που μπορεί να προκύψει τις περισσότερες φορές στη γέννηση του. Από όλα τα παραπάνω είναι σαφές ότι οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών είναι εξαιρετικές.

2. Σχέσεις μεταξύ μαθητών και καθηγητών: Το σχολείο μας λειτουργεί τα τελευταία δύο χρόνια ως πρότυπο πειραματικό σχολείο, ως σχολείο αριστείας. Η θεσμοθέτηση και λειτουργία ομίλων αριστείας στους οποίους εμπλέκονται σχεδόν όλοι οι εκπαιδευτικοί αλλά κυρίως η μεγάλη πλειοψηφία των μαθητών προσφέρει τη δυνατότητα της καλλιέργειας των σχέσεων μεταξύ μαθητών και καθηγητών σε ακόμα βαθύτερο και ουσιαστικότερο πλαίσιο από ότι σε ένα άλλο σχολείο. Οι καθηγητές είναι περισσότερες ώρες με τους μαθητές συμμετέχοντας σε δράσεις πέρα από τα στενά και αυστηρά πλαίσια του αναλυτικού προγράμματος με αποτέλεσμα την δημιουργία άριστων σχέσεων μεταξύ των δύο πλευρών. Επίσης οι καθηγητές του σχολείου μας εκτός των ομίλων οργανώνουν με τους μαθητές τους προγράμματα, ημερίδες, σχολικές γιορτές εκδρομές και πλήθος πολιτιστικών εκδηλώσεων εντός και εκτός του σχολείου με αποτέλεσμα την καλλιέργεια των σχέσεων την ουσιαστικότερη σύνδεση μεταξύ τους και απολαμβάνουν τη χαρά της προσφοράς και της γνώσης. Εν κατακλείδι και οι σχέσεις μεταξύ μαθητών και καθηγητών είναι άριστες. Δείκτης 9: Σχέσεις του σχολείου με γονείς και συνεργασίες με εκπαιδευτικούς-κοινωνικούς φορείς Μετά από έρευνα του σχετικού πεδίου, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι στη σχολική μας μονάδα η σχέση διδασκόντων και γονέων και η συνεργασία του σχολείου με εκπαιδευτικούς κοινωνικούς φορείς μπορεί να χαρακτηριστεί ως «Πολύ Καλή». Οι παράγοντες που στηρίζουν τον χαρακτηρισμό αυτόν είναι οι εξής: Η δυνατότητα τακτικής επικοινωνίας όλων των μελών του Συλλόγου διδασκόντων με τους γονείς (προγραμματισμένες εβδομαδιαίες ενημερώσεις σε όλα τα μαθήματα για την επίδοση και συμπεριφορά των μαθητών, τηλεφωνική επικοινωνία με τους γονείς σε περίπτωση κωλύματος). Η διαπίστωση ότι οι γονείς, αξιοποιώντας την παραπάνω δυνατότητα, επισκέπτονται το Σχολείο, σε σημαντικό ποσοστό, κάθε μήνα, αισθάνονται άνετα και φιλικά σε αυτό και χαρακτηρίζουν συνολικά τη σχέση τους με το Σχολείο «πολύ καλή». Αρκετό ποσοστό δεν ενημερώνεται σε ικανοποιητικό βαθμό για το πρόγραμμα σπουδών και την υλοποίησή του. Οι έκτακτες ενημερώσεις και η συνεργασία με τους γονείς, σε περίπτωση που η επίδοση αλλά και η συμπεριφορά των μαθητών/τριών προκαλεί στο Σύλλογο Διδασκόντων προβληματισμό ή ανησυχία. Τα στοιχεία που παρέχονται από τους γονείς στις ενημερώσεις αυτές αξιοποιούνται από τους εκπαιδευτικούς στην κατεύθυνση της επιλογής της πιο κατάλληλης, κατά περίπτωση, παιδαγωγικής προσέγγισης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας.

Η διαπίστωση ότι η δ/νση και η υποδ/ση διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο καθώς ενημερώνουν και συντονίζουν σε περίπτωση κάποιου προβλήματος. Η επιδίωξη και αξιοποίηση διασχολικών συνεργασιών (με σχολεία όχι μόνο της Αττικής αλλά και της Περιφέρειας) και η σύνδεση του σχολείου με άλλους εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς (Πανεπιστήμια, Ίδρυμα της Βουλής, Σύνδεσμο Επιμελητών Ανηλίκων Πειραιά, Δήμο Πειραιά κ.ά.), με στόχο την ανάπτυξη της κοινωνικότητας των μαθητών/τριων και την επαφή με τους με θέματα ευρύτερου προβληματισμού, όπως κοινωνικά, περιβαλλοντικά, επαγγελματικού Προσανατολισμού, υγείας, κ.ά. Δείκτης 10: Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίες, υποστηρικτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις Σύμφωνα με τα αρχεία, το Βιβλίο Πράξεων του Συλλόγου Διδασκόντων και την Ιστοσελίδα του Πρότυπου Πειραματικού Γυμνασίου της Ιωνιδείου Σχολής Πειραιά, υλοποιούνται κατά το σχολικό έτος 2013-2014 προγράμματα, δράσεις, δραστηριότητες, όμιλοι που καλύπτουν ένα ευρύ πεδίο καινοτόμων πρωτοβουλιών και προαιρετικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Λειτουργούν τμήματα ενισχυτικής διδασκαλίας στο πλαίσιο εφαρμογής ειδικών υποστηρικτικών και αντισταθμιστικών προγραμμάτων για συγκεκριμένες κατηγορίες μαθητών. Δεν διαπιστώνονται προβλήματα φοίτησης και διαρροής μαθητικού πληθυσμού. Με βάση τις παραπάνω διαπιστώσεις προτείνεται να γίνει μια συγκεντρωτική καταγραφή των δράσεων, αποτίμηση και αξιοποίησή τους. Δείκτης 11: Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου Για όλα τα παρακάτω, προτείνουμε την συστηματική διερεύνηση του δείκτη 5.2, στα πλαίσια της διερεύνησης του τομέα 5.1, με βάση και τις οδηγίες τις ΔΕΠΠΣ. Με βάση τα προτεινόμενα κριτήρια: Οι δραστηριότητες του σχολείου είναι ποικίλες όσον αφορά στις μορφές, στους τομείς και τα θέματα, όπως πολιτιστικά, περιβαλλοντικά,

αθλητικά, πρόληψη για την υγεία των μαθητών, όμιλοι, διαθεματικές διδασκαλίες, mentoring, δειγματικές διδασκαλίες, ενισχυτικές διδασκαλίες, συμμετοχή μαθητών σε διεθνείς διαγωνισμούς, το σχολείο συνεργάζεται με διάφορους φορείς. Το σχολείο συμμετέχει στην Αξιολόγηση (Αυτοαξιολόγηση) του Εκπαιδευτικού Έργου (ΑΕΕ), η οποία είναι μία διαδικασία προγραμματισμού και βελτίωσης του εκπαιδευτικού έργου. Αυτές οι δράσεις μαζί με άλλες θα ενοποιηθούν σε ολοκληρωμένα σχέδια δράσης στα πλαίσια της ΑΕΕ και θα ακολουθήσει αξιολόγηση. Οι υπεύθυνες του δείκτη κατέληξαν στην ποσοτική παρουσίαση του σχολείου (αξιολόγηση του δείκτη) στο επίπεδο 4, βάση του πρακτικού του σχολείου. Δείκτης 12: Φοίτηση και διαρροή των μαθητών Με δεδομένα το ειδικό νομοθετικό πλαίσιο που καθορίζει την εγγραφή των μαθητών στο Σχολείο μας και τον μεγάλο αριθμό υποψήφιων για την πλήρωση των προσφερόμενων θέσεων στη Α Γυμνασίου, διαπιστώνεται από τα σχετικά στοιχεία η συστηματική παρακολούθηση των μαθημάτων από όλους τους μαθητές και η μηδενική σχολική διαρροή. Επιπλέον η συστηματική εφαρμογή από τον Σύλλογο Διδασκόντων της κείμενης νομοθεσίας και του εσωτερικού κανονισμού του Σχολείου σχετικά με την τακτική φοίτηση και τις απουσίες των μαθητών, επιτρέπει την συνεχή παρακολούθηση της φοίτησης και της συμμετοχής κάθε μαθητή στο ημερήσιο ωρολόγιο πρόγραμμα αλλά και στα παρεχόμενα εκπαιδευτικά προγράμματα του Σχολείου (όμιλοι αριστείας, ενισχυτικές διδασκαλίες, εκπαιδευτικά προγράμματα, επισκέψεις κ.ά). Το Σχολείο δίνει ιδιαίτερη βαρύτητα στην διατήρηση ενός διαρκούς διαύλου επικοινωνίας με τους γονείς και κηδεμόνες των μαθητών για την έγκαιρη και αποτελεσματική αντιμετώπιση των προβλημάτων φοίτησης που ανακύπτουν εξαιτίας προβλημάτων υγείας ή μικροατυχημάτων των μαθητών. Επίσης παρόλο που ένα μεγάλο ποσοστό των μαθητών διαμένει στην ευρύτερη περιοχή του Πειραιά και μετακινείται προς το Σχολείο με τα μέσα μαζικής μεταφοράς, παρατηρείται περιορισμένη και σποραδική καθυστέρηση προσέλευσης την πρώτη διδακτική ώρα εξαιτίας λόγων ανωτέρας βίας. Θετικά αποτιμάται η παρουσία φύλακα-θυρωρού στην είσοδο του Σχολείου για την εύρυθμη και αποτελεσματική εποπτεία της προσέλευσης και αποχώρησης των μαθητών.

Δείκτης 13: Επιτεύγματα και πρόοδος των μαθητών ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΤΟΥ ΔΕΙΚΤΗ 6.2 1. Τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών ανταποκρίνονται στους στόχους και τα περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών: Όπως φαίνεται από τις επόμενες πράξεις του συλλόγου διδασκόντων το ποσοστό των μαθητών που πήραν τίτλο απολυτηρίου Γ/σιου, είναι 100% : Πράξη 48/25-6-2012: προάγονται όλοι εκτός από 3 μαθητές για τον Σεπτέμβριο. Πράξη 2/7-9-2012: προάγονται και οι 3 μαθητές τον Σεπτέμβριο. Πράξη 35/17-6-2013: προάγονται όλοι με διαγωγή κοσμιότατη. Όπως προκύπτει από την στατιστική μελέτη των αποτελεσμάτων ο αριθμός των μαθητών(- τριών) που προήχθησαν με «πολύ καλά» και «άριστα», το έτος 2012-2013 είναι πολύ υψηλός σε όλες τις τάξεις και στα δύο φύλα. 2. Όλοι οι μαθητές χαμηλής, μέσης, υψηλής επίδοσης παρουσιάζουν πρόοδο σε σχέση με τα προηγούμενα επιτεύγματα τους. Έγινε καταγραφή της βαθμολογίας όλων των μαθητών του σχολείου για τα έτη 2011-12 & 2012-13 σε τρία αντιπροσωπευτικά μαθήματα: (α) Μαθηματικά, (β) Φυσική, (γ) Νεοελλ. Γλωσσική Διδασκαλία. Συγκρίνοντας τις επιδόσεις των μαθητών διαπιστώνουμε, ότι κατά τη διάρκεια της φετινής χρονιάς 2013-14 (βλέπε ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ), βελτιώθηκαν οι επιδόσεις στα παραπάνω μαθήματα, σε όλα τα τμήματα της Α, Β, Γ Γ/σιου. Συγκρίνοντας τις επιδόσεις των μαθητών στο Β τρίμηνο της περσινής και της φετινής χρονιάς διαπιστώνουμε, ότι φέτος (βλέπε ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ) : βελτιώθηκαν οι επιδόσεις στα Μαθηματικά στην Β τάξη σε όλα τα τμήματα σε σχέση με πέρσι. Οι φετινές επιδόσεις της Γ τάξης στα παραπάνω μαθήματα είναι γενικά χαμηλότερες, από τις αντίστοιχες περσινές στην Β τάξη ( εξαίρεση το Γ3 ). Σημαντική επίδραση στη πρόοδο των μαθητών είχε και η προσφορά των συναδέλφων με την λειτουργία: Τριών τμημάτων ενισχυτικής διδασκαλίας στα Μαθηματικά των Β, Γ τάξεων. Δύο τμημάτων ενισχυτικής διδασκαλίας στην Νεοελλ. Γλωσσική Διδασκαλία της Γ τάξης.

14 ομίλων. Πληθώρα εκπ/κών προγραμμάτων, δράσεων και συμμετοχής σε διαγωνισμούς. 3. Η διαφορά μεταξύ των χαμηλών & των υψηλών επιδόσεων των μαθητών μειώθηκε κατά τη διάρκεια της φετινής χρονιάς. Στις περισσότερες περιπτώσεις (βλέπε ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ) και στις τρεις τάξεις, η τυπική απόκλιση από το Μ.Ο του κάθε μαθήματος μειώθηκε. Σε λίγες μόνο περιπτώσεις αυξήθηκε ελάχιστα (0.1 με 0.2 μονάδες) δηλ. πρακτικά διατηρήθηκε σταθερή, ανά τρίμηνο. Τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών ανταποκρίνονται στους στόχους και τα περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών. Οι μαθητές στο σύνολο τους παρουσιάζουν πρόοδο σε σχέση με τα προηγούμενα επιτεύγματα τους. Η διαφορά μεταξύ των χαμηλών & των υψηλών επιδόσεων των μαθητών μειώθηκε κατά τη διάρκεια της φετινής χρονιάς Δείκτης 14: Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών Η ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών είναι ένας βασικός στόχος του σχολείου μας. Με την εφαρμογή ποικίλων πρακτικών (διδακτικών, αξιολόγησης) και την υλοποίηση πληθώρας εκπαιδευτικών προγραμμάτων, ομίλων, δράσεων και δραστηριοτήτων επιδιώκεται η ανάπτυξη υπευθυνότητας, επικοινωνιακών ικανοτήτων, ανάληψης πρωτοβουλιών και δημοκρατικής συνείδησης σε όλους τους μαθητές. Από σύνολο 13 ομίλων αναφέρεται ενδεικτικά ο όμιλος Φωτογραφικές Ματιές και το θεατρικό εργαστήρι Θεατρικές Δοκιμές.Η ανάπτυξη συνεργασιών του σχολείου μας με το Γ/σιο και το Λύκειο της Ραλλείου για την πραγματοποίηση debate. Η πραγματοποίηση ομιλιών από ολυμπιονίκες αθλητές σε συνεργασία με το σύνδεσμο αποφοίτων της Ιωνιδείου Σχολής καθώς και η συνεργασία του σχολείου μας με το Τζάνειο Νοσοκομείο για την πραγματοποίηση προληπτικού ελέγχου και ενημέρωσης. Επιπρόσθετα, στο σχολείο μας δεν έχουν εκδηλωθεί περιστατικά αντικοινωνικής συμπεριφοράς μέσα ή έξω από την τάξη και όλοι οι μαθητές γίνονται αποδεκτοί από τους συμμαθητές τους. Οι μαθητές είναι αλληλέγγυοι και αντιμετωπίζουν με υπευθυνότητα τις σχολικές τους υποχρεώσεις. Συμπερασματικά, το σχολείο μέσα από τις πρακτικές που αναπτύσσει επιτυγχάνει σε μεγάλο βαθμό την ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας όλων των μαθητών και τη διαμόρφωση μελλοντικών δημοκρατικών πολιτών.

Δείκτης 15: Επίτευξη των στόχων του σχολείου Αντλώντας στοιχεία από την αναλυτική παρουσίαση των δεικτών αξιολόγησης των τομέων της σχολικής ζωής, μπορούμε να καταλήξουμε σε αξιολογικές κρίσεις οποίες αποτελούν και τα κύρια συμπεράσματα της αξιολόγησής μας. Η σχολική μονάδα, διαχειρίζεται ορθολογικά, ιεραρχεί και αξιοποιεί τους διαθέσιμους πόρους και τα μέσα, δημιουργεί συνθήκες για την ανάπτυξη πρωτοβουλιών που αναλαμβάνουν επιτυχώς οι εκπαιδευτικοί για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού τους έργου. Το διδακτικό προσωπικό του σχολείου μας, αποτελείται στην πλειοψηφία του, από εκπαιδευτικούς με αυξημένα τυπικά και ουσιαστικά προσόντα και υψηλή αντίληψη για το λειτούργημά τους ως εκπαιδευτικών. Το γεγονός αυτό, ευνοεί τις διαθεματικές προσεγγίσεις όλων των γνωστικών αντικειμένων, την πραγματοποίηση δειγματικών διδασκαλιών, την ανάληψη πολιτιστικών και περιβαλλοντικών προγραμμάτων και άλλων πολιτιστικών δράσεων, τη συγκρότηση και λειτουργία ομίλων με μεγάλη επιτυχία. Αντίστοιχα υψηλού επιπέδου είναι οι μαθητές του σχολείου μας, τόσο στην επίδοση όσο και στο ήθος. Το σχολείο συντελεί θετικά στη διαμόρφωση του ήθους των μαθητών και στη δημιουργία ενός ιδιαίτερα καλού κλίματος σχολικής ζωής. Οι σχέσεις ανάμεσα στη Διοίκηση του Σχολείου, το διδακτικό προσωπικό, τους μαθητές και το σύλλογο γονέων, είναι ιδιαίτερα ικανοποιητικές. Το σχολείο επιδιώκει και αξιοποιεί διασχολικές συνεργασίες και σύνδεση με άλλους εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς,με στόχο την ανάπτυξη της κοινωνικότητας των μαθητών και την επαφή τους με θέματα ευρύτερου προβληματισμού. Με την αποτελεσματικότητα των σχεδίων δράσης και την εκπλήρωση των ετήσιων προγραμματισμένων στόχων που είχαν θέσει οι εκπαιδευτικοί, ανατροφοδοτούν το ενδιαφέρον τους για το προγραμματισμένο έργο του επόμενου σχολικού έτους.