Είμαστε ικανοί για κάτι καλύτερο.

Σχετικά έγγραφα
Σύνθεση Ευρημάτων της Ανάλυσης των Αναλυτικών Προγραμμάτων που ισχύουν στις χώρες των εταίρων

Η διαφορετικότητα είναι μια σύνθετη έννοια, η οποία δεν θα πρέπει να συγχέεται με την έννοια της ποικιλομορφίας.

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήματα : Α1 Α2

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Γεωργία Καζάκου, ΠΕ09. Οικονομολόγος. Πολιτική Παιδεία. Β Τάξη Γενικού Λυκείου

Πιστεύουν οι νέοι, και γιατί. Πέλα Μαράκη Ιωάννα Κλάδη Μαργαρίτα Μαρκάκη Γιώργος Περάκης

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 12 Οκτωβρίου 2013

Μπορεί να έχετε ακούσει ότι το Φενγκ Σούι αποτελείται από δύο Κινέζικους χαρακτήρες, Feng 風 (Άνεμος) και Shui 水 (Νερό). Τι σημαίνουν λοιπόν;

Μελη: Μπετυ Υφαντη Μαρουσα Μακρακη Γεωργια Οικονομου Ευα Μιχαλη. Ομαδα: Αγωνιστριες κατα της βιας

Η ανθρωπότητα βρίσκεται στα πρόθυρα μεγάλης αλλαγής και ενός αβέβαιου μέλλοντος...

Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν...

Συνέντευξη από την Ανδρούλλα Βασιλείου, Επίτροπο εκπαίδευσης, πολιτισμού, πολυγλωσσίας και νεολαίας

Γιώργος Πολίτης: «Τα καταφέραμε σε πιο δύσκολες εποχές, θα τα καταφέρουμε και τώρα»

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Αγιά, 06 Ιουνίου 2014

Αγαπητοί συνάδελφοι Δήμαρχοι, εταίροι στο πρόγραμμα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΤΑΞΗ

ΠΟΙΗΤΙΚΗ ΣΥΛΛΟΓΗ. Για την ΗΜΕΡΑ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ και τη Δράση Saferinternet.gr

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΘΕΟΛΟΓΩΝ ΠΟΛΕΩΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΧΙΑΣ ΛΕΜΕΣΟΥ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2009

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Πρότεινα ένα σωρό πράγματα, πολλά απ αυτά ήδη γνωστά:

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά.

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

ΠΩΣ ΕΝΑ ΚΟΚΚΙΝΟ ΓΙΛΕΚΟ ΕΚΑΝΕ ΤΟΝ ΓΥΡΟ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ. Βόλφγκανγκ Κορν

Το παιχνίδι των δοντιών

< > Ο ΚΕΝΟΣ ΧΩΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ, ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ Η ΕΞΗΓΗΣΗ ΑΠΟΔΕΙΚΝΥΕΙ ΕΝΑ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΝΕΥΜΑ

Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Θεός και Σύμπαν. Source URL:

ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ

e-seminars Συνεργάζομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν

Κάντε ένα βήμα μπροστά Είμαστε όλοι ίσοι όμως μερικοί είναι πιο ίσοι από άλλους

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη

Εφηβεία: Συμβουλές για... γονείς σε απόγνωση (1951)

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Παρασκευή 8 Ιουνίου 2018 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Διάλογοι Σελίδα.1

ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ (ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΒΙΑ)

Παιχνίδια για Κατανόηση. Μπάντμιντον

Η ελληνική και η ευρωπαϊκή ταυτότητα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Το ρωμαϊκό κράτος κλονίζεται

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

ISSP 1998 Religion II. - Questionnaire - Cyprus

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Η Ουσία και το Δώρο του Ανθρώπινου Σχεδιασμού. Συντάχθηκε απο τον/την Spyraggelos Marketos Vlaikoudis Τρίτη, 11 Οκτωβρίου :27

Αρβανίτη Ευγενία, ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών

Χρ. Μασσαλάς, από την ιστοσελίδα της εφ. Μακεδονία, (διασκευή).

Eισαγωγή. H μεγαλύτερη ανακάλυψη της γενιάς μου είναι το γεγονός ότι ένας άνθρωπος μπορεί να αλλάξει τη ζωή του αλλάζοντας τη συμπεριφορά του.

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΦΟΡΟΥΜ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΣΤΙΚΕΣ ΒΙΕΣ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΒΙΩΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΙΡΗΝΗ ΔΕΣΜΕΥΣΗ ΤΗΣ ΜΑΔΡΙΤΗΣ - ΠΟΛΕΩΝ ΕΙΡΗΝΗΣ

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

ηµιουργική Ψυχολογική Γραφή

στις οποίες διαμορφώθηκαν οι ιστορικοί και οι πολιτισμικοί όροι για τη δημοκρατική ισότητα: στη δυτική αντίληψη της ανθρώπινης οντότητας, το παιδί

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ 1ης ΕΡΕΥΝΑΣ (1 ο Ερευνητικό Ερώτημα)

Μετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Ερωτηματολόγιο για Μαθητές Σχετικά με την Επιχειρηματικότητα

Η Ευρώπη και το Ισλάμ: Οκτώ Μύθοι

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

Ο "Παραμυθάς" Νίκος Πιλάβιος στα Χανιά

Ο Καταστατικός Χάρτης της Γης

«Εάν δεν λυθεί το πρόβλημα της Ελλάδας, η Ευρώπη δεν έχει μέλλον»

Oπου υπάρχουν άνθρωποι

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ 11:53

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια

Δειγματική διδασκαλία στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας

Τι είδους τηλεφωνήματα δέχεται η Γραμμή Πληροφόρησης για την Εμπορία Ανθρώπων (1109);

Μπορεί να υπάρχει ρατσισμός στου κόσμου τις πατρίδες Όμως εγώ θα αντιδρώ γιατί έχω ελπίδες

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ- ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Η

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Κωνσταντίνα Αρβανίτη Άννα-Μαρία Γώγουλου Πάνος Τσιώλης

Η «ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ ΕΙΔΩΝ» ΓΙΑ ΈΛΛΗΝΕΣ, ΙΤΑΛΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΡΚΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018

Υπενθύμιση. Γλώσσες και Πολιτισμοί σε (Διά)Δραση

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Τριάντα χρόνια ελληνικής ιστορίας

ΜΥΘΟΣ Στο δρόμο κινούνται μαζί μας και αλλα οχήματα. Πρέπει λοιπόν εκτός από το δικό μας όχημα και την πορεία του, να αντιλαμβανόμαστε πλήρως και τις

ΠΡΟΛΟΓΟΣ 13. Η ΠΛΑΝΗ ΤΟΥ ΕΠΙΖΩΝΤΟΣ Γιατί θα έπρεπε να επισκέπτεστε τα νεκροταφεία 17

Η Συνδικαλιστική Οργάνωση-Μέρος ΙΙΙ

Ταξιδεύοντας ανά τον Κόσμο και αναζητώντας πτυχές της Παγκόσμιας Εκπαίδευσης

Project A2- A3. Θέμα: Σχολείο και κοινωνική ζωή Το δικό μας σχολείο. Το σχολείο των ονείρων μας Το σχολείο μας στην Ευρώπη

Μια εισαγωγή στην έννοια της βιωματικής μάθησης Θεωρητικό πλαίσιο. Κασιμάτη Κατερίνα Αναπληρώτρια Καθηγήτρια ΑΣΠΑΙΤΕ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ελτίο Τύπου Τρίτη,

ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ κατανοώντας τον πολιτισμό. Ευγενία Αρβανίτη, Επίκουρη Καθηγήτρια ΤΕΕΑΠΗ,

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Α Ο Π ΤΕΛΕΣΜ Σ ΑΤ Α Α Τ Α ΤΗΣ Η Σ ΕΡΕ Ρ ΥΝΑ Ν Σ Α

Transcript:

ΠΡΟΛΟΓΟΣ Όταν, πριν από μερικά χρόνια, επέστρεφα στην Αγγλία από ένα σύντομο ταξίδι στο εξωτερικό (ήμουνα τότε κοσμήτορας στο κολέγιο Τρίνιτυ του Καίμπριτζ), ο υπάλληλος για τους μετανάστες στο Χίθροου, ενώ εξέταζε εξονυχιστικά το ινδικό διαβατήριό μου, μου υπέβαλε ένα μάλλον δύσκολο φιλοσοφικό ερώτημα. Βλέποντας τη διεύθυνσή μου στο έντυπο που είχα συμπληρώσει (οικία κοσμήτορα, Κολέγιο Τρίνιτυ, Καίμπριτζ), με ρώτησε αν αυτός ο κοσμήτορας, του οποίου προφανώς απολάμβανα τη φιλοξενία, ήταν στενός μου φίλος. Αυτό με έκανε να καθυστερήσω να απαντήσω, γιατί δεν μου ήταν εντελώς ξεκάθαρο αν θα μπορούσα να ισχυριστώ ότι είμαι φίλος του εαυτού μου. Μετά από αρκετή σκέψη, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι η απάντηση θα έπρεπε να είναι καταφατική, αφού συχνά συμπεριφέρομαι στον εαυτό μου με πολύ φιλικό τρόπο και, επιπλέον, όταν λέω ανοησίες, μπορώ αμέσως να αντιληφθώ ότι, με φίλους σαν και μένα, δεν έχω ανάγκη από εχθρούς. Επειδή όλα αυτά μου πήραν κάμποση ώρα να τα επεξεργαστώ, ο υπάλληλος ήθελε να μάθει ποιος ήταν ακριβώς ο λόγος που δίσταζα και, πιο συγκεκριμένα, αν υπήρχε κάποια ανωμαλία σχετικά με τη διαμονή μου στη Βρετανία. Τελικά, το πρακτικό αυτό θέμα λύθηκε, αλλά η συζήτηση ήταν μια υπενθύμιση, αν χρειαζόταν κάποια, ότι η ταυτότητα μπορεί να είναι περίπλοκο ζήτημα. Δεν έχουμε, βέβαια, μεγάλη δυσκολία να πειστούμε ότι ένα αντικείμενο είναι ταυτόσημο με τον εαυτό του.

12 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΒΙΑ Ο μεγάλος φιλόσοφος Βιτγκενστάιν παρατήρησε κάποτε ότι «δεν υπάρχει πιο λεπτό παράδειγμα άχρηστης πρότασης» από το να πούμε ότι κάτι είναι ταυτόσημο με τον εαυτό του, αλλά συνέχισε ισχυριζόμενος ότι, αν και η πρόταση είναι εντελώς άχρηστη, εντούτοις «συνδέεται με κάποιο παιχνίδι της φαντασίας». Όταν μετατοπίζουμε την προσοχή μας από την έννοια του να είσαι ταυτόσημος με τον εαυτό σου σε εκείνη του να μοιράζεσαι μια ταυτότητα με άλλους κάποιας συγκεκριμένης ομάδας (μορφή που παίρνει πολύ συχνά η ιδέα της κοινωνικής ταυτότητας), η δυσκολία αυξάνει ακόμη περισσότερο. Όντως, πολλά σύγχρονα πολιτικά και κοινωνικά ζητήματα περιστρέφονται γύρω από τις συγκρουόμενες διεκδικήσεις ποικίλων ταυτοτήτων που εμπλέκουν διαφορετικές ομάδες, εφόσον η έννοια της ταυτότητας επηρεάζει, με πολλούς διαφορετικούς τρόπους, τις σκέψεις και τις πράξεις μας. Τα βίαια γεγονότα και οι ωμότητες των τελευταίων ετών μάς έχουν εισαγάγει σε μια περίοδο φοβερής σύγχυσης αλλά και τρομακτικών συγκρούσεων. Η πολιτική της παγκόσμιας αντιπαράθεσης συχνά προσλαμβάνεται ως φυσική συνέπεια των θρησκευτικών και πολιτισμικών διαιρέσεων στον κόσμο. Πράγματι, ο κόσμος γίνεται αντιληπτός ολοένα περισσότερο, έστω και έμμεσα, σαν μια συνομοσπονδία θρησκειών ή πολιτισμών, με συνέπεια να αγνοούνται όλοι οι άλλοι τρόποι με τους οποίους οι άνθρωποι βλέπουν τους εαυτούς τους. Πίσω από αυτή τη γραμμή σκέψης βρίσκεται η παράδοξη υπόθεση ότι οι άνθρωποι μπορούν να κατηγοριοποιηθούν με ενιαίο τρόπο, σύμφωνα με ένα μοναδικό και κυρίαρχο σύστημα διαχωρισμού. Ο πολιτισμικός και θρησκευτικός διαχωρισμός του παγκόσμιου πληθυσμού παράγει μια «μονιστική» προσέγγιση της ανθρώπινης ταυτότητας, που βλέπει τα ανθρώπινα όντα ως μέλη μίας και μόνο ομάδας (που σε αυτή την περίπτωση ορίζεται από τον πολιτισμό ή τη θρησκεία, σε αντιπαράθεση με την παλαιότερη εξάρτηση από τις εθνότητες και τις τάξεις).

ΠΡΟΛΟΓΟΣ 13 Η μονιστική προσέγγιση μπορεί να αποδειχθεί ένας καλός τρόπος παρερμηνείας σχεδόν όλων των ανθρώπων του πλανήτη. Στην κανονική μας ζωή βλέπουμε τους εαυτούς μας ως μέλη ποικίλων ομάδων ανήκουμε σε όλες. Το ίδιο άτομο μπορεί να είναι, χωρίς να υπάρχει αντίφαση, αμερικανός πολίτης, καταγόμενος από την Καραϊβική, με αφρικανούς προγόνους, χριστιανός, φιλελεύθερος, γυναίκα, χορτοφάγος, δρομέας μεγάλων αποστάσεων, ιστορικός, καθηγήτρια σε σχολείο, συγγραφέας, φεμινίστρια, ετεροφυλόφιλη, υπέρμαχος των δικαιωμάτων των ομοφυλοφίλων, θεατρόφιλη, ακτιβίστρια για το περιβάλλον, λάτρης του τένις, μουσικός της τζαζ, και κάποια που υποστηρίζει σε βάθος την άποψη ότι υπάρχουν λογικά όντα στο διάστημα με τα οποία επείγει απόλυτα να μιλήσουμε (κατά προτίμηση στα αγγλικά). Καθεμιά από αυτές τις συλλογικότητες, στις οποίες αυτό το άτομο ανήκει ταυτόχρονα, του προσδίδει μια ειδική ταυτότητα. Καμιά από αυτές δεν μπορεί να θεωρηθεί ως η μοναδική ταυτότητά του ή η μοναδική κατηγορία στην οποία συμμετέχει. Δεδομένων των αναπόφευκτα πολλαπλών ταυτοτήτων μας, θα πρέπει να αποφασίζουμε για τη σχετική σημασία των διαφορετικών διασυνδέσεων και εντάξεών μας σε συγκεκριμένα συμφραζόμενα. Είναι, ως εκ τούτου, κεντρικές, προκειμένου να διάγουμε έναν γνήσια ανθρώπινο βίο, οι ευθύνες της επιλογής και της κριτικής σκέψης. Σε αντίθεση, η βία προωθείται όταν καλλιεργείται η αίσθηση ότι είναι αναπόφευκτη μία ταυτότητα, φερόμενη ως μοναδική συχνά πολεμοχαρής που υποτίθεται ότι έχουμε και η οποία, κατά τα φαινόμενα, μας επιβάλλει τις εκτεταμένες απαιτήσεις της (που μερικές φορές είναι του πιο δυσάρεστου είδους). Η επιβολή μίας, φερόμενης ως μοναδικής ταυτότητας είναι συχνά κρίσιμο συστατικό της «πολεμικής τέχνης» να υποδαυλίζεις σεχταριστικές συγκρούσεις. Δυστυχώς, πολλές καλοπροαίρετες προσπάθειες για να στα-

14 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΒΙΑ ματήσει αυτή η βία εμποδίζονται από την αντίληψη ότι δεν έχουμε επιλογή ως προς τις ταυτότητές μας, και αυτό μπορεί να βλάψει σοβαρά την ικανότητά μας να νικήσουμε τη βία. Όταν οι προοπτικές για καλές σχέσεις ανάμεσα σε διαφορετικά ανθρώπινα όντα προσλαμβάνονται (όπως συμβαίνει ολοένα περισσότερο) κυρίως με όρους «φιλίας ανάμεσα σε πολιτισμούς» ή «διαλόγου ανάμεσα σε θρησκευτικές ομάδες» ή «φιλικών σχέσεων ανάμεσα σε διαφορετικές κοινότητες» (αγνοώντας τους πολλούς διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους οι άνθρωποι σχετίζονται μεταξύ τους), μια σοβαρή σμίκρυνση των ανθρώπινων όντων προηγείται της επινόησης των προγραμμάτων ειρήνης. Το κοινό ανθρώπινο γένος μας δέχεται άγρια επίθεση όταν οι πολλαπλές διαιρέσεις του κόσμου συνενώνονται σε ένα φερόμενο ως κυρίαρχο σύστημα ταξινόμησης είτε με όρους θρησκείας είτε κοινότητας είτε κουλτούρας είτε έθνους ή πολιτισμού (θεωρώντας το καθένα ως το μόνο ισχυρό στο πλαίσιο αυτής της ιδιαίτερης προσέγγισης πολέμου και ειρήνης). Ο διαχωρισμένος με έναν και μοναδικό τρόπο κόσμος είναι πολύ πιο διχαστικός από το σύμπαν των πολλών και διαφορετικών κατηγοριών που σχηματίζουν τον κόσμο στον οποίο ζούμε. Δεν στρέφεται μόνο κατά της ξεπερασμένης δοξασίας ότι «εμείς τα ανθρώπινα όντα είμαστε όλοι ίδιοι» (που, στις μέρες μας, τείνει να διακωμωδείται όχι εντελώς χωρίς λόγο ως τεράστια βλακεία), αλλά και κατά της πιο αποδεκτής αντίληψης ότι είμαστε ποικιλοτρόπως διαφορετικοί. Η ελπίδα για αρμονία στον σύγχρονο κόσμο στηρίζεται ευρέως στη σαφέστερη κατανόηση του πλήθους των ανθρώπινων ταυτοτήτων και στην εκτίμηση ότι αυτές αλληλοτέμνονται, εμποδίζοντας τον απόλυτο διαχωρισμό στη βάση μιας μοναδικής σκληρής γραμμής αδιαπέραστης διαίρεσης. Στην πραγματικότητα, η εννοιολογική σύγχυση και όχι μόνο οι κακές προθέσεις είναι αυτή που συμβάλλει ουσιαστικά στο

ΠΡΟΛΟΓΟΣ 15 σάλο και στη βαρβαρότητα που βλέπουμε γύρω μας. Η ψευδαίσθηση του πεπρωμένου, ειδικότερα ως προς τη μία ή την άλλη μοναδική ταυτότητα (και τις υποτιθέμενες επιπτώσεις τους), εκτρέφει τη βία στον κόσμο μέσω αποκλεισμών, όπως και εξοπλισμών. Πρέπει να δούμε καθαρά ότι έχουμε πολλές διακριτές εντάξεις και μπορούμε να συνεργαζόμαστε με πολλούς διαφορετικούς τρόπους (άσχετα με το τι μας λένε οι υποκινητές και οι πελαγωμένοι αντίπαλοί τους). Υπάρχει χώρος να αποφασίσουμε για τις προτεραιότητές μας. Η παραμέληση της πολλαπλότητας των εντάξεών μας και της ανάγκης για επιλογή και κριτική σκέψη συσκοτίζει τον κόσμο στον οποίο ζούμε. Μας ωθεί στην κατεύθυνση της τρομακτικής προοπτικής που απεικονίζει ο Μάθιου Άρνολντ στο ποίημά του «Dover Beach» («Παραλία του Ντόβερ»): Κι είμαστ εδώ σαν σε σκοτιδιασμένο κάμπο Σαρωμένο από συγκεχυμένους συναγερμούς αγώνα και φυγής, όπου άγνωρες στρατιές χτυπιούνται τη νύχτα. 1 Είμαστε ικανοί για κάτι καλύτερο. 1. Μετάφραση Απόστολου Τριγκώνη.