Εκπαίδευση Ενηλίκων Κατερίνα Κεδράκα

Σχετικά έγγραφα
Νικολέττα Ιωάννου Λειτουργός Γραφείου Ευρωπαϊκών και Διεθνών Υποθέσεων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Επιμόρφωση εκπαιδευτών/τριών Επιμορφωτικών Κέντρων Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΕΛΕΧΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Επιμορφωτής: Αρ. Παπασάββας Διπλ. Ηλεκτρολόγος Μηχανικός ΕΜΠ, Med. Εκπαίδευση ενηλίκων

Κατερίνα Κεδράκα. Εισήγηση σε Συνέδριο της Παιδαγωγικής Εταιρείας Β. Ελλάδος, με θέμα: «Η Εκπαίδευση Ενηλίκων», Αλεξανδρούπολη, 8/4/2008

ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Διευθυντής Σχολείου: Δαυίδ Δαυίδ Συντονίστρια Σχολείου: Δρ Ελένη Δαμιανίδου (Β.Δ.) Υποστηρικτής Π.Ι.: Δρ Παναγιώτης Σάββα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΨΥΧΟΜΕΤΡΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ m144

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία. Εκπαίδευση Επιμορφωτών. ΠΑΚΕ ΕργΦΕΤΠ/ΠΤΔΕ/ΠΑ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΧΡΗΣΤΩΝ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΤΣΑΛΑΠΑΤΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ Γ.Ν. ΑΣΚΛΗΠΙΕΙΟΥ ΒΟΥΛΑΣ

Ε. Μανούσου Μ. Κουτσούμπα Α. Χαρτοφύλακα Ι. Γκιόσος Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο & Ελληνικό Δίκτυο Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

2 η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕ ΕΚΠ 65

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Παρακολούθηση Διδασκαλίας στη βάση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας. Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 28 Νοεμβρίου 2013

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ m145

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

ΣΧΕΔΙΑΖΟΝΤΑΣ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ. Εκπαίδευση ατόμων με σοβαρή αναπηρία ΥΠΟΘΕΜΑ 1.2

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

Απογραφικά Δελτία Μονάδας Διασφάλισης Ποιότητας ΔΙ.ΠΑ.Ε. Κωνσταντίνος Αϊβαζίδης Σύμβουλος ΜΟΔΙΠ Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

3η Ανακοίνωση- Ενημέρωση. 1ο Διεθνές Βιωματικό Συνέδριο Εφαρμοσμένης Διδακτικής. 1ο Διεθνές Βιωματικό Συνέδριο Εφαρμοσμένης Διδακτικής με θέμα:

«Τίποτα για πέταμα. Tα παλιά γίνονται καινούργια»

ΕΥΑΡΜΟΓΕ ΣΩΝ ΘΕΩΡΙΩΝ ΜΑΘΗΗ ΣΗΝ ΠΡΟΦΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ. Δρ Ζωή Καραμπατζάκη

Ερευνητική Εργασία (Project)

ΣΚΟΠΟΙ 1. Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και ικανοποιητική εκτέλεση ορισμένων από αυτές Απόκτηση γνώσεων από την αθλητική επιστήμη (πώς ώ και γιατί) κα

Η ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ

Έρευνα αυτοαξιολόγησης σχολείου

Εφαρμογές Αnimation στη Διδακτική Ξένων Γλωσσών. Περιεχόμενο Προγράμματος

Δρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017

2. Μελέτη της επίδρασης των δημογραφικών, κοινωνικών και οικονομικών παραγόντων στις επιδόσεις των μαθητών στην ΕΕ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας

Ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής στη ΦΑ & τον Αθλητισμό

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ»

Θέμα Διαλόγου. Συντονίστριες: Μαρία Καγιαβή και Χρύσα Μάνθου

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ - m139 ΜΙΧΑΛΗΣ ΧΛΕΤΣΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

Εκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός. Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη

ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ. Επιµορφωτικό Σεµινάριο

ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: Προβληματισμοί και προοπτικές

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΧΡΗΜΑ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΠΙΣΤΩΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ m132 ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΜΥΛΩΝΙΔΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

1o ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΛΕΥΚΩΣΙΑ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2006 «ΣΩΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ ΥΓΙΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ»

Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης

ΣΤΟΧΟΙ ΕΠΑΡΚΟΥΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΤΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΤΡΟΦΙΜΩΝ

Προσωπική και Κοινωνική Συνειδητοποίηση και Συναισθηματική Ενδυνάμωση. Δρ Μαρία Ηρακλέους

International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials

Η ανάπτυξη της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και ο νέος ρόλος των εκπαιδευτών

Η αξιολόγηση των μαθητών

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Σχεδιάζοντας εκπαιδευτικές δραστηριότητες με νόημα για τους μαθητές-ο ρόλοςτωνστιλ διδασκαλίας. Αυγερινός Γ. Ανδρέας

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου

3. Μεθοδολογία διδασκαλίας Ενηλίκων. Επιμόρφωση εκπαιδευτών/τριών Επιμορφωτικών Κέντρων Λευκωσία

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Το ανοιχτό και ευέλικτο εκπαιδευτικό σύστημα της Νορβηγίας. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Π.Ε.

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Εκπαιδευτικό Υλικό & Συστήματα Υποστήριξης της Εκπαίδευσης του ΕΑΠ. Βασίλειος Βερύκιος Αν. Καθηγητής ΕΑΠ Διευθυντής ΕΕΥΕΜ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

Τμήμα: ευτεροβάθμιας Ευβοίας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Η Υπάρχουσα Κατάσταση στα Σχολεία σχετικά με τη Χρήση Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 28/9/2016

ΣΧΟΛΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΜΗΝΙΑΙΟ ΕΝΤΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Το εργαλείο γνώσης της μανθάνουσας ΜΚΟ

2 ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών. Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών

Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου

"Η δυναμική του αποτελεσματικού εκπαιδευτή στη διδασκαλία του μίνι μπριτζ. Χαρακτηριστικά και δεξιότητες για μια αποτελεσματική διδασκαλία"

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΟΠΠΕΠ»

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Διασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση. Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ

Τμήμα: Σύγχρονο εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 11: Κριτική αποτίμηση των διαδικασιών αξιολόγησης στο ελληνικό δημοτικό σχολείο

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό.

Πειραματικό εργαστήρι στη βιωματική μάθηση και στη σχολική θρησκευτική αγωγή

3 ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή για το Εκπαιδευτικό Υλικό στα Μαθηματικά και τις Φυσικές Επιστήμες

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία

«Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ»

Διδακτική Kοινωνιολογικών Μαθημάτων

Συνεργατικές Τεχνικές

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΡΑΠΕΖΙΚΗ ΠΙΣΤΗ ΚΑΙ ΡΕΥΣΤΟΗΤΑ 101. Μάνθος Ντελής ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΥΓΕΙΑΣ m120

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας

Transcript:

Εκπαίδευση Ενηλίκων Κατερίνα Κεδράκα Επίκουρος Καθηγήτρια ΠΘ Καθηγήτρια - Σύμβουλος Εκπαίδευσης Ενηλίκων στο ΕΑΠ

ΤΑ ΤΡΙΑ ΕΙ Η ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Η τυπική εκπαίδευση (formal education) Η μη τυπική εκπαίδευση (non formal education) Η άτυπη μάθηση (informal learning)

Η αρχική επένδυση για δεξιότητες και επαγγελματικά προσόντα δεν επαρκεί πλέον για όλη την ενεργό ζωή

Οι ενήλικοι διεκδικούν την πρόσβασή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε ένα πιο ώριμο στάδιο ζωής Υποψήφιοι μαθητές Λυκείων για εισαγωγή σε ΑΕΙ ΤΕΙ = 70.000 Υποψήφιοι ενήλικοι για το ΕΑΠ (2014) = 57.000

Η Εκπαίδευση Ενηλίκων αφορά οποιαδήποτε μαθησιακή δραστηριότητα ή πρόγραμμα: σκόπιμα σχεδιασμένο από κάποιο φορέα, για να ικανοποιεί συγκεκριμένες ανάγκες (επαν)εκπαίδευσης, κατάρτισης ή ενδιαφέροντος, που απευθύνεται σε ενήλικα άτομα που η κύρια δραστηριότητα τους δεν είναι οι σπουδές, λειτουργεί βάσει των αρχών μάθησης των ενηλίκων

Αρχές μάθησης ενηλίκων Ημάθησηεπιτυγχάνεταιμέσωτηςδράσης (βιωματική/ εμπειρική μάθηση) Επίκεντρο της εκπαιδευτικής διεργασίας είναι οι εκπαιδευόμενοι και η εμπειρία τους Ευρετική πορεία προς τη γνώση Κριτικός τρόπος σκέψης Αμφίδρομες σχέσεις διδασκόντων - διδασκομένων

Πού τη συναντούμε Σχολές Γονέων Λαϊκή Επιμόρφωση Σχολεία εύτερης Ευκαιρίας Εσπερινά Σχολεία Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο Κέντρα Γεωργικής Εκπαίδευσης Εθνικό Κέντρο ημόσιας ιοίκησης ΝΕΛΕ Κέντρα Επαγγελματικής Κατάρτισης Φροντιστήρια Ξένων Γλωσσών και Η/Υ γιαενηλίκους Ενδοϋπηρεσιακές επιμορφώσεις Κέντρα ήμων, Νομαρχιών κτλ ΚΑΠΗ Επιστημονικές & Επαγγελματικές Ενώσεις

Ο εκπαιδευτής ενηλίκων άσκαλος/ εκπαιδευτής ιευκολυντής /αρωγός στο διδακτικό έργο Εμψυχωτής Συντονιστής Επόπτης Εκπαιδευτής - προπονητής Καθοδηγητής/ Σύμβουλος Εκπαιδευτής άλλων εκπαιδευτών Οργανωτής εκπαιδευτικής πολιτικής Συγγραφέας μαθησιακού/ διδακτικού υλικού Ερευνητής Σχεδιαστής προγραμμάτων ιαχειριστής (οικονομικών, χρόνου, σχέσεων, προγραμμάτων, προσωπικού) Τεχνικός Σύμβουλος Εμπειρογνώμων Ελεγκτής/ αποτιμητής Αξιολογητής Πωλητής/ μεταπράτης Χειριστής τεχνολογίας

ΟΙ ΕΝΗΛΙΚΟΙ ΩΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ Η μάθηση για ένα ενήλικο άτομο και η προσπάθεια να σπουδάσει (στην τριτοβάθμια εκπαίδευση) δεν αποτελεί μια στιγμιαία ή απλώς ευκαιριακή προσπάθεια, αλλά μια ενήλικη διαδικασία.

Η βάση είναι: Η ενηλικιότητα (βλ M. Knowles) των εκπαιδευόμενων Η επιθυμία για μάθηση που χαρακτηρίζεται από την ωριμότητα των εκπαιδευομένων, δηλ. την προσπάθεια για προσωπική ανάπτυξη, τη δημιουργία προοπτικής και τη δύναμη της επιλογής και της δράσης.

Ενήλικοι εκπαιδευόμενοι Μη παραδοσιακοί σπουδαστές: Εργαζόμενοι Επαγγελματίες Άνεργοι Γυναίκες μητέρες & εργαζόμενες Έλληνες της διασποράς ΑμΕΑ Κάτοικοι απομακρυσμένων περιοχών Άτομα που δεν σπούδασαν ή συνεχίζουν, ή δεν ολοκλήρωσαν τις σπουδές τους

Τα χαρακτηριστικά των ενηλίκων εκπαιδευομένων Φτάνουν συνειδητά και σκόπιμα σε διαδικασία μάθησης. Έχουν επαγγελματική εμπειρία (αλλά και εμπειρία ζωής), διαμορφωμένη προσωπικότητα, απόψεις, στάσεις, συμπεριφορές, αξίες, ενδιαφέροντα κτλ.

Τα χαρακτηριστικά των ενηλίκων εκπαιδευομένων Οι στόχοι και οι προσδοκίες τους είναι συγκεκριμένοι και συνήθως συνδέονται με την επαγγελματική τους ανέλιξη ή/και αλλαγή, ΌΜΩΣ: είναι ασαφές αν οι προσδοκίες αυτές αφορούν αυτή καθαυτή την επιδιωκόμενη μάθησηήσυγχέονταιμετηνεπαγγελματική εξέλιξη, που μπορεί να αποτελέσει και εμπόδιο στη διεργασία της μάθησης ή να οδηγήσει σε ματαιώσεις.

Προσπαθούν να βελτιώσουν το εκπαιδευτικό τους υπόβαθρο, να εκσυγχρονίσουν τις γνώσεις και δεξιότητές τους, να διευρύνουν τους ορίζοντές τους και να αναστοχαστούν κριτικά γύρω από την επαγγελματική αλλά και την προσωπική πορεία τους, μέσα από το πρίσμα των ανώτερων σπουδών και της δημιουργικής μάθησης. Μαθαίνουν αυτό που θέλουν και αυτό το οποίο έχει νόημα γι αυτούς να μάθουν και δεν μαθαίνουν κάτι για το οποίο δεν ενδιαφέρονται ή του οποίου δε μπορούν να αντιληφθούν τη σημασία ή τη σπουδαιότητα.

Προσεγγίζουν τη γνώση μέσα από την προσωπική εμπλοκή, την επικοινωνία, την υπευθυνότητα, τις πρακτικές εφαρμογές. Η αξιοποίηση της υπάρχουσας εμπειρίας (εκπαιδευτικής, επαγγελματικής και προσωπικής) αποτελεί τον ακρογωνιαίο λίθο για τη διεργασία της μάθησης.

Οι προϋπάρχουσες αντιλήψεις και στάσεις, ηφθίνουσαμνήμη κι ενέργεια, η υπερεκτίμηση των προηγούμενων εμπειριών και γνώσεων, συναισθηματικοί παράγοντες (όπως εσωτερικοί μηχανισμοί άμυνας, απογοήτευσης και παραίτησης) μπορεί να αντιστρέψουν τον σκοπό και την πορεία της μάθησης και αντί να ωθήσουν τον ενήλικο εκπαιδευόμενο, να υψώσουν εμπόδια.

Έχουν πρακτικές δυσκολίες στις σπουδές τους, που συνδέονται κυρίως με την έλλειψη χρόνου, τις υπόλοιπες οικογενειακές και κοινωνικές υποχρεώσεις, στο πλαίσιο των πολλαπλών ρόλων του ενήλικου. Έχουν αυξημένες πιθανότητες να εγκαταλείψουν την εκπαίδευση.

Στην Εκπαίδευση Ενηλίκων Επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι ο ίδιος ο ενήλικος σπουδαστής, ο οποίος μέσα από το εκπαιδευτικό υλικό αλλά και ολόκληρη την εκπαιδευτική διαδικασία ενθαρρύνεται να αυτοαξιολογείται συνεχώς και καθοδηγείται από τον εκπαιδευτή του μέσα από μια ανοιχτή και αμφίδρομη επικοινωνία.

Στην Εκπαίδευση Ενηλίκων Υπάρχουν δυνατότητες επιλογής και αυτοκαθορισμού σε σχέση με την αναγκαιότητα, τη χρησιμότητα, τον τρόπο, τον χρόνο και το βάθος της μελέτης. Οι εκπαιδευτικές διαδικασίες βασίζονται στη συνειδητή και στοχοθετημένη προσπάθεια και την κριτική σκέψη κι όχι στην αφιέρωση ατελείωτων ωρών μελέτης και αποστήθισης.

Αυτοδιαχειριζόμενη μάθηση ιαδικασία κατά την οποία τα άτομα αναλαμβάνουν πρωτοβουλία για: τη διάγνωση των εκπαιδευτικών αναγκών τους, το σχεδιασμό της μαθησιακής τους πορείας, την ανάληψη δράσης κι ευθύνης, την αξιολόγηση της μάθησης

Από την άλλη, όμως, Πολλοί συμμετέχοντες σε προγράμματα αυτοκατευθυνόμενης μάθησης αντιδρούν, γιατί: Αισθάνονται απειλούμενοι Βγαίνουν από τη βόλεψή τους Χάνουν την εμπιστοσύνη τους στον εκπαιδευτή επειδή δεν αναλαμβάνει την «ηγεσία» Αισθάνονται αμήχανα, δύσκολα κι άβολα στο ρόλο του εκπαιδευόμενου εν είναι βέβαιοι για την επιτυχία και το γόητρο μιας τέτοιας εκπαίδευσης

Η ιδασκαλία στην Εκπαίδευση Ενηλίκων

ιδασκαλία: το σύνολο των δραστηριοτήτωνενεργειών που οργανώνονται από τον εκπαιδευτή κι έχουν ως στόχο να προκαλέσουν τη μάθηση

Σημεία κλειδιά για τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό στην Εκπαίδευση Ενηλίκων Αξιολόγηση του προφίλ της εκπαιδευτικής ομάδας Καταγραφή εκπαιδευτικών αναγκών Αξιοποίηση εμπειρίας Βιωματικές τεχνικές εκπαίδευσης Συνεχής ανατροφοδότηση Κριτική προσέγγιση

Μάθηση = αλλαγή Γνώσεις εξιότητες Συμπεριφορές/ στάσεις

Ο σκοπός και οι στόχοι του μαθήματος Υπάρχουν τριών ειδών εκπαιδευτικοί στόχοι: Ο γνωστικός: οι γνώσεις Ο ψυχοκινητικός: ητεχνογνωσία, οι ικανότητες και δεξιότητες Οθυμικός: οι στάσεις, η συμπεριφορά, οι πεποιθήσεις.

Γνώσεις αναγνωρίζουν ονομάζουν επεξεργάζονται απαριθμούν απομνημονεύουν αναλύουν περιγράφουν προσδιορίζουν κατηγοριοποιούν ορίζουν συγκρατούν ταξινομούν

εξιότητες σχεδιάζουν επιλέγουν αναπτύσσουν διαμορφώνουν παρουσιάζουν διασταυρώνουν βελτιώνουν δοκιμάζουν ελέγχουν

Στάσεις/ συμπεριφορές προσαρμόζονται απομυθοποιούν πραγματοποιούν εντάσσονται είναι ανοιχτοί σε διορθωτικές κινήσεις επικοινωνούν εφαρμόζουν κινητοποιούνται δουλεύουν ομαδικά και συνεργατικά διαπραγματεύονται υποχωρούν

Σε κάθε διδασκαλία ενηλίκων εκτιμούμε: Το προφίλ της ομάδας-στόχου Τις εκπαιδευτικές ανάγκες των εκπαιδευομένων Τον σκοπό και τους στόχους που επιδιώκουμε να πετύχουμε Τον χώρο, όπου πραγματοποιείται η διδασκαλία Τον χρόνο, τον οποίο έχουμε στη διάθεσή μας Την προς μάθηση ύλη (το περιεχόμενο της μάθησης) Τις εκπαιδευτικές τεχνικές που είναι κατάλληλες Τα διδακτικά μέσα που θα χρησιμοποιήσουμε Τον εκπαιδευτή Την ποιότητα της επικοινωνίας εκπαιδευτικούεκπαιδευόμενων Την αξιολόγηση της διαδικασίας

Σε κάθε διδασκαλία υπάρχουν: Εισαγωγή = περιγραφή πλαισίου και ομάδας - σύνδεση με τα προηγούμενα Κυρίως μέρος = διεξαγωγή /υλοποίηση και αξιολόγηση Κλείσιμο = απολογισμός & σύνδεση με τα επόμενα

Εκπαιδευτικές τεχνικές Εισήγηση Πρακτική άσκηση Πείραμα Επίδειξη Ερωτήσεις-απαντήσεις Συζήτηση Ομάδες εργασίας Παίξιμο ρόλων / Προσομοίωση Μελέτη περίπτωσης Χιονοστιβάδα

Αξιολόγηση της διδακτικής διαδικασίας Η αποτελεσματικότητα σε επίπεδο: Σκοπού Γνώσεων εξιοτήτων Στάσεων/ συμπεριφορών Επικοινωνίας Παιδείας/ κουλτούρας