Αυτονομία σχολικής μονάδας στο κυπριακό εκπαιδευτικό συγκείμενο

Σχετικά έγγραφα
Η μέθοδος Delphi και οι δυνατότητες αξιοποίησής της στις Επιστήμες της Αγωγής

ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές. Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης

Ο Ηγέτης στο ημοτικό Σχολείο της Κύπρου

Σχολική αυτονομία στο κυπριακό εκπαιδευτικό σύστημα: Μπορεί να εφαρμοστεί;

Συμπεράσματα ημερίδας του Κυπριακού Ομίλου Εκπαιδευτικής Διοίκησης με θέμα «Η προετοιμασία των Διευθυντών Σχολείων και ο ρόλος τους σήμερα»

Συνεργασία Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με τα σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης

Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης

Συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού στο σχολείο: η περίπτωση των ΝΑΠ

Δίκτυο Ευρωπαϊκής Πολιτικής για τη Σχολική Ηγεσία

Ο Διευθυντής και το εκπαιδευτικό έργο του σχολείου

Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ

Εξωτερική Αξιολόγηση Σχολικής Μονάδας και Παιδαγωγική Ηγεσία. Εργαστήριο 1

Προτάσεις και προοπτικές για την εφαρμογή των δικτύων σχολείων στη Μέση Εκπαίδευση Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων

Εισηγητής: Δρ. Μάριος Παντελή (EdD) Βοηθός Διευθυντής Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης Μέλος ΣΕΠ, ΑΠΚΥ

Η υποστήριξη της επαγγελματικής μάθησης στη σχολική μονάδα: Ο ρόλος του ηγέτη

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Κωνσταντίνος Καλτσάς Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ17.03

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ»

Δίκτυα και Κοινότητες Μάθησης στη Δημοτική Εκπαίδευση Το πλαίσιο λειτουργίας. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΠΛΕ, ΥΠΠ

International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials

Νέο Σύστημα Διορισμών στην Εκπαίδευση

«Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για διδασκαλία στην Εισαγωγική Επιμόρφωση του σχολικού έτους »

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΟΜΕΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ

Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση - Πραγματικότητα και Προοπτικές στις Αρχές του 21 ου αιώνα

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015

Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ

ΤΡΙΕΤΕΣ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΟΥ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ

ΚΒ Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης Ο ρόλος του Διευθυντή στη Δημιουργία του Ανθρώπινου και Δημοκρατικού Σχολείου

ΜΑΘΗΜΑ:EDG 613 Διδάσκων Κουτούζης Μανώλης ΛΕΜΟΝΙΑ ΜΠΟΥΤΣΚΟΥ F

ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό.

ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

H ΕΡΕΥΝΑ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΑΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΡΑ. Χαράλαμπος Χαραλάμπους Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου

Θέμα: Εκδήλωση Ενδιαφέροντος για διδασκαλία στο Πρόγραμμα Επιμόρφωσης υποψήφιων καθηγητών Τεχνολογίας

Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων

9o Εκπαιδευτικό Συνέδριο της ΟΛΜΕ. Εκπαιδευτικά και εργασιακά προβλήματα των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης

Διαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017)

Ευρωπαϊκή Ένωση. Μονάδα Διαχείρισης Ευρωπαϊκών Ταμείων Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού: Συγχρηματοδοτούμενα Έργα

13 Υπουργεία Παιδείας 7 διεθνείς ενώσεις 11 φορείς εκπαίδευσης 11 ερευνητικά/ακαδημαϊκά ιδρύματα Ερευνητές, ακαδημαϊκοί, ειδικοί

Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας

Εκπαιδευτικές Αλλαγές και Καινοτομίες

Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού

1ος Στόχος: «Βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων»

Εκπαιδευτική ηγεσία και σχολική αποτελεσματικότητα: Πραγματικότητες και επιδιώξεις

Εκπαιδευτική ηγεσία και σχολική αποτελεσματικότητα: Πραγματικότητες και επιδιώξεις

ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ»

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΕΙΚΤΩΝ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΚΑΙ Η ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΙΣ Τ.Π.Ε.

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΟΜΕΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΓΕΣΙΑΣ

ΟΙ ΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΟΥΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΩΝ ΚΥΠΡΙΑΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΣΤΟ ΚΑΤΩΦΛΙ ΤΟΥ 2000

ΕΝΤΥΠΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Ακαδημαϊκός ΤΕΠΑΚ Διοικητικός ΤΕΠΑΚ Φοιτητής ΤΕΠΑΚ Δεν είμαι μέλος της κοινότητας του ΤΕΠΑΚ

1. Ταυτότητα της Έρευνας. Βασικός σκοπός της έρευνας είναι η αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του θεσμού μέσα από τις

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης ( )

Η αυτονομία των Προτύπων Πειραματικών Σχολείων ως παράγοντας βελτίωσης κι εκσυγχρονισμού της Δημόσιας Εκπαίδευσης

Πρόγραμμα Εκπαίδευσης για Αειφόρο Ανάπτυξη «Οικολογικά Σχολεία»

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

2. Να ανταποκρίνονται στις ανάγκες και το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών.

Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία. Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Επαγγελματική Μάθηση και ζητήματα επικοινωνίας, σχέσεων, συμπεριφοράς, κινήτρων των μαθητών/τριών

Καταγραφή αναγκών στελεχών της δημόσιας διοίκησης

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ 1: Επαγγελματική Μάθηση (Ε.Μ.) και Αναλυτικό Πρόγραμμα / Μαθησιακά Αποτελέσματα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΦΑΚΕΛΟΥ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Διευθυντικός χρόνος (ΔΧ) και βοηθός διευθυντής (ΒΔ)

Δρ. Μάνος Παπάζογλου ειδικός σύμβουλος υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων

Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης

ΕΔΕΑΥ. Ειδικές Διαγνωστικές Επιτροπές Αξιολόγησης Υποστήριξης

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΟΛΕΑΣ ΘΕΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΔΟΜΗ

ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΔΑΣΚΑΛΩΝ (ΠΟΕΔ)

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΟΥΜΗ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2016

(Nοέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας

Σεπτ Αυγ Καινοτοµία

ΘΕΜΑ: «Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης»

Κατάρτιση Στελεχών Εκπαίδευσης για ποιότητα και αποτελεσματικότητα Ακαδημία Εκπαιδευτικής Ηγεσίας

Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υλικού

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία

Ανανεωμένο Ευρωπαϊκό Θεματολόγιο για την Εκπαίδευση Ενηλίκων Δραστηριότητα Ομαδικής Μάθησης

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αυτονομία της Σχολικής Μονάδας: διερευνώντας το πεδίο

Καινοτομίες Μεταρρυθμίσεις Δομικές αλλαγές στη Δημοτική Εκπαίδευση

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση

Η παιδαγωγική ηγεσία ως µετασχηµατιστικός µηχανισµός για βελτίωση του σχολείου

ΤΗΣ ΔΑΣΚΑΛΑΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ

Δομή της παρουσίασης

Transcript:

Αυτονομία σχολικής μονάδας στο κυπριακό εκπαιδευτικό συγκείμενο Δρ Θεόδωρος Θεοδώρου Παρουσίαση στο συνέδριο «Εκπαιδευτική διοίκηση και ηγεσία στην Κύπρο και στον διεθνή χώρο - 40 χρόνια δράσης του ΚΟΕΔ» Λευκωσία, 13 Μαΐου 2017 1

Περιεχόμενα παρουσίασης Εισαγωγή Σκοπός παρουσίασης Εννοιολογικές διασαφηνίσεις Μορφές σχολικής αυτονομίας Αυτονομία στο Κυπριακό Εκπαιδευτικό Σύστημα Καταληκτικά σχόλια 2

Εισαγωγή Τα τελευταία χρόνια το θέμα της σχολικής αυτονομίας απασχολεί συστηματικά την ερευνητική κοινότητα Αποτελεί μία από τις σημαντικότερες τάσεις στη σύγχρονη εκπαιδευτική πρακτική, αφού έχουν αναγνωριστεί αυτόνομα σχολεία σε εκπαιδευτικά συστήματα σε όλο τον κόσμο, με την επέκτασή τους να παρουσιάζει συνεχώς αυξανόμενους ρυθμούς (Hanushek, Link & Woessmann, 2013) Το Κυπριακό Εκπαιδευτικό Σύστημα (ΚΕΣ) αντιμετωπίζει ποικίλες προκλήσεις, στις οποίες πρέπει να ανταποκριθεί, καθιστώντας τις δομές του περισσότερο ευέλικτες, ώστε να διευκολύνουν το έργο του σχολείου 3

Σκοπός παρουσίασης Να παρουσιαστεί συνοπτικά η υπάρχουσα θεωρία σχετικά με το θέμα Να αναφερθεί η υφιστάμενη κατάσταση στο Κυπριακό Εκπαιδευτικό Σύστημα Να αποτυπωθεί η πορεία που φαίνεται να προδιαγράφεται στο μεσοπρόθεσμο και μακροπρόθεσμο μέλλον Να παρουσιαστεί το θέμα στο επίπεδο του εκπαιδευτικού συστήματος, προτού αυτό εξεταστεί και στο επίπεδο της σχολικής μονάδας μέσα από τις επόμενες εισηγήσεις 4

Εννοιολογικές διασαφηνίσεις Η σχολική αυτονομία αποτελεί μια μορφή αποκέντρωσης Ως αποκέντρωση ορίζεται η μεταφορά αρμοδιότητας λήψης αποφάσεων από ένα υψηλότερο σε ένα χαμηλότερο ιεραρχικά επίπεδο (Θεοδώρου & Τσιάκκιρος, 2014) Ως σχολική αυτονομία ορίζεται η δυνατότητα που παρέχεται στα σχολεία να λαμβάνουν από μόνα τους αποφάσεις σχετικά με τη διαχείριση ζητημάτων που σχετίζονται με τη λειτουργία τους, περιλαμβανομένης της διδασκαλίας και μάθησης (Moos, 2013) Η αυτονομία συνδυάζεται με αυξημένη λογοδοσία, αφού όποιος αποφασίζει πρέπει και να λογοδοτεί 5

Μορφές σχολικής αυτονομίας Υπάρχει μεγάλη ποικιλία αναφορικά με τις αποφάσεις που καταλήγουν να ρυθμίζονται από το σχολείο, οι οποίες μπορούν να ομαδοποιηθούν σε τέσσερις κατηγορίες: την οργάνωση της διδασκαλίας (αναλυτικό πρόγραμμα, εγχειρίδια, διδακτικές μέθοδοι, ωρολόγιο πρόγραμμα) τη διαχείριση του προσωπικού (προσλήψεις/απολύσεις, μισθοδοσία, κατανομή καθηκόντων, επιμόρφωση) τον προγραμματισμό και τις εγκαταστάσεις και την οικονομική διαχείριση (Θεοδώρου, 2013) Υπάρχουν τόσες διαφορετικές μορφές σχολικής αυτονομίας όσες και οι χώρες που την εφαρμόζουν (UNESCO, 2007) 6

Μορφές σχολικής αυτονομίας (2) Σε επίπεδο Ευρωπαϊκής Ένωσης, η σχολική αυτονομία σχετίζεται κυρίως με τη διδασκαλία και μάθηση, τους οικονομικούς και τους ανθρώπινους πόρους Υπάρχει διαφοροποίηση, ως προς τον βαθμό αυτονομίας: Πλήρης τα σχολεία αποφασίζουν μέσα στο πλαίσιο της νομοθεσίας χωρίς παρεμβάσεις από εξωτερικούς φορείς Περιορισμένη τα σχολεία αποφασίζουν μέσα στο πλαίσιο προκαθορισμένων επιλογών ή μετά από σχετική έγκριση Καθόλου τα σχολεία δεν αποφασίζουν για κάποιο συγκεκριμένο θέμα Επιλογή μεταβίβασης οι αρμόδιες αρχές επιλέγουν εάν θα μεταβιβάσουν στα σχολεία τη δική τους εξουσία για λήψη αποφάσεων (Ευρυδίκη, 2008) 7

Αυτονομία στο ΚΕΣ Το ΚΕΣ είναι κατά γενική ομολογία συγκεντρωτικό σύστημα, με διάφορα σώματα (Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας, Σχολικές Εφορείες) να λαμβάνουν τις πλείστες αποφάσεις σε κεντρικό επίπεδο Η αναγκαιότητα ενίσχυσης της σχολικής αυτονομίας καταγράφεται εδώ και τουλάχιστον 20 χρόνια, από διαφορετικούς φορείς και εμπειρογνώμονες (Έκθεση ΟΥΝΕΣΚΟ, 1997. Έκθεση Επιτροπής Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης, 2004. Στρατηγικός Σχεδιασμός για την Παιδεία, 2007. Έκθεση Παγκόσμιας Τράπεζας, 2014) Υπάρχει συμφωνία προς αυτή την κατεύθυνση και από διάφορους Κύπριους ειδικούς (Theodorou & Pashiardis, 2016) 8

Αυτονομία στο ΚΕΣ (2) Σύμφωνα με τα αποτελέσματα έρευνας που διεξήχθη με τη συμμετοχή Κύπριων ειδικών σε θέματα εκπαίδευσης και διαχείρισης αυτόνομων οργανισμών: Είναι επιθυμητή η αποκέντρωση στο σχολείο εκείνων των αποφάσεων που σχετίζονται: (α) με τη διεκπεραίωση της καθημερινής διαχείρισης και λειτουργίας του και (β) με την ανάπτυξη του προσωπικού και των μαθητών του Η ενδυνάμωση της σχολικής αυτονομίας αναμένεται ότι θα συνδυαστεί με την εμφάνιση προβλημάτων που θα αφορούν κυρίως: (α) στην επιβάρυνση των σχολικών ηγετών, (β) στην αύξηση των κοινωνικών ανισοτήτων, και (γ) στην επιδείνωση των σχέσεων μεταξύ των εμπλεκομένων στην εκπαιδευτική διαδικασία 9

Αυτονομία στο ΚΕΣ (3) Σύμφωνα με τα αποτελέσματα έρευνας που διεξήχθη με τη συμμετοχή Κύπριων ειδικών σε θέματα εκπαίδευσης και διαχείρισης αυτόνομων οργανισμών: η εισαγωγή συγκεκριμένων μέτρων στήριξης μπορεί να βοηθήσει τα σχολεία στην αντιμετώπιση των προαναφερθέντων προβλημάτων και να ενισχύσει τη γενικότερη λειτουργία και αποτελεσματικότητά τους: εξισορρόπηση μεταξύ αποκέντρωσης και συγκεντρωτισμού αποτελεσματική λογοδοσία των σχολείων στήριξη των σχολικών ηγετών επικέντρωση στη μαθησιακή διαδικασία δικτύωση των σχολείων και εισαγωγή κατάλληλης δομής λήψης και διαχείρισης αποφάσεων (Θεοδώρου, 2013) 10

Αυτονομία στο ΚΕΣ (4) Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού λαμβάνει τεχνική βοήθεια από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή για την υλοποίηση των μεταρρυθμίσεων που έχει θέσει σε προτεραιότητα (ΥΠΠ, 2015) Σε αυτό το πλαίσιο, προωθείται αύξηση της σχολικής αυτονομίας, παράλληλα με την ενδυνάμωση του ρόλου των Επαρχιακών Γραφείων Παιδείας και την αναδιοργάνωση του θεσμού των Σχολικών Εφορειών (ΣΕ) Αναμένεται ότι στο πλαίσιο της αναδιοργάνωσης των ΣΕ που θα προωθηθεί θα εξεταστεί και το θέμα της μεταφοράς της αρμοδιότητας λήψης κάποιων αποφάσεων στα σχολεία 11

Αυτονομία στο ΚΕΣ (5) Η σχολική αυτονομία φαίνεται να προωθείται στις νέες πολιτικές του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού για τους εκπαιδευτικούς Σε ότι αφορά στην Επαγγελματική Μάθηση, σύμφωνα με το νέο πλαίσιο που έχει εγκριθεί από το Υπουργικό Συμβούλιο: η σχολική μονάδα τίθεται στο επίκεντρο καταρτίζοντας αυτόνομα το δικό της σχέδιο, που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες της και μπορεί να συνάψει συνεργασίες και να συμμετέχει σε δίκτυα με άλλα σχολεία για την υλοποίηση του σχεδίου που έχει ετοιμάσει (ΥΠΠ, 2015) 12

Αυτονομία στο ΚΕΣ (6) Σε ότι αφορά στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού έργου, στις υπό συζήτηση προτάσεις: αναγνωρίζεται η σχετική αυτονομία των σχολείων να ασκούν εσωτερική εκπαιδευτική πολιτική προωθείται η δημοκρατικότητα και η συμμετοχική ευθύνη και αναγνωρίζεται η ανάγκη αποκέντρωσης αρμοδιοτήτων από το κέντρο προς τη σχολική μονάδα Παράλληλα, ενισχύεται ο ρόλος του διευθυντή, ως σχολικού ηγέτη, στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών του σχολείου του (ΥΠΠ, 2016) 13

Καταληκτικά σχόλια Η σχολική αυτονομία, σε κάποια περιορισμένη μορφή, ήδη υπάρχει στο ΚΕΣ, ενώ διαφαίνεται ότι θα ενισχυθεί σε μεσοπρόθεσμο και μακροπρόθεσμο ορίζοντα Το ερώτημα που πρέπει να μας απασχολεί αφορά στη μορφή που η αυτονομία πρέπει να πάρει, για να εξυπηρετεί τις επιδιώξεις του ΚΕΣ Αρκετές φορές η θεωρία απέχει από την πράξη, επομένως, οι εισηγήσεις καθώς και οι δραστηριότητες που θα ακολουθήσουν, αναμένεται να φωτίσουν ακόμη περισσότερο το θέμα του εργαστηρίου 14

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας! Δρ Θεόδωρος Θεοδώρου Μέλος Συνεργαζόμενου Εκπαιδευτικού Προσωπικού Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου theodoros.theodorou@ouc.ac.cy 15