Προγραμματισμός σχολικής μονάδας Νανά Μιμιλίδου Σχ. Σύμβουλος Κοινωνιολόγων (ΠΕ10)
Επαγγελματική εξουθένωση του Δ/ντη, Δ/ντριας
Επαγγελματική εξουθένωση θεωρείται η εξάντληση των φυσικών και ψυχικών δυνάμεων του ατόμου, στην προσπάθειά του να ανταποκριθεί στις καθημερινές δυσκολίες που αντιμετωπίζει στη δουλειά του Η επαγγελματική εξουθένωση αποτελείται από την συναισθηματική κόπωση, την αποπροσωποποίηση και την μειωμένη αίσθηση προσωπικής επίτευξης (Maslach)
Πώς κατανέμεται ο χρόνος σας? 1. Η πρακτική διαχείριση καθημερινών θεμάτων 2. Η διοίκηση του σχολείου 3. Τα διδακτικά καθήκοντα 4. Η άσκηση του ρόλου του εκπαιδευτικού ηγέτη
Οι έρευνες έδειξαν ότι Το πιο σημαντικό θέμα είναι η διαχείριση του χρόνου του/της διευθυντή/τριας ο οποίος κατανέμεται: πολύ περισσότερο στη διοίκηση και τα καθημερινά περιστατικά και πολύ λιγότερο σε θέματα στρατηγικής διοίκησης και μακροπρόθεσμου σχεδιασμού και οργάνωσης (Βλ. έρευνες στο Παράρτημα)
Επίσης έδειξαν ότι Οι δ/ντες/τριες στα σχολεία με «υψηλή απόδοση» διαθέτουν περισσότερο χρόνο σε θέματα εκπαιδευτικής ηγεσίας, στη βελτίωση του σχολείου, στη διοίκηση του προσωπικού και τις σχέσεις με γονείς, μαθητές, εκπαιδευτική κοινότητα Οι δ/ντες/τριες των σχολείων με «μέση ή χαμηλή» απόδοση αφιέρωναν τον περισσότερο χρόνο τους σε θέματα ρουτίνας
πιο συγκεκριμένα Απρογραμμάτιστες δραστηριότητες (περισσότερες από τις μισές) Δραστηριότητες που χαρακτηρίζονται από συντομία, ποικιλία και ένταση Τυπική γραφειοκρατική διαδικασία Εργασία γραφείου Προσωπικές επαφές προφορική επικοινωνίατηλεφωνική-συναντήσεις Συχνές παρεμβολές-διακοπές από διάφορα πρόσωπα (εκπ/κούς, γονείς, μαθητές, επισκέπτες, κλπ) Περιδιάβαση των χώρων του σχολείου
Ο χρόνος του διευθυντή Πρέπει να κατανέμεται ορθολογικά ώστε να αυξάνεται η αποδοτικότητά του και η αποτελεσματικότητά του. Η έλλειψη χρόνου του διευθυντή για άσκηση ηγεσίας αποτελεί παράγοντα αναποτελεσματικότητας
Οι αλλαγές που προτείνονται είναι : Μείωση ή κατάργηση του χρόνου του/της δ/ντη/ντριας σε διδακτικά καθήκοντα Αναδιοργάνωση των διαχειριστικών/οργανωτικών και διοικητικών καθηκόντων (γραμματειακή υποστήριξη) αύξηση του χρόνου για άσκηση εκπαιδευτικής ηγεσίας
Λίγη θεωρία
Ο προγραμματισμός σε μια εκπαιδευτική μονάδα μπορεί να οριστεί ως: η διαδικασία καθορισμού των αντικειμενικών σκοπών της μονάδας και του προσδιορισμού των μεθόδων για την επίτευξη των σκοπών
Οι αντικειμενικοί στόχοι των εκπαιδευτικών μονάδων μπορεί να είναι: Εσωτερικοί (π.χ. βελτίωση κλίματος) Εξωτερικοί (π.χ. υψηλές επιδόσεις)
Ο προγραμματισμός σε μια εκπαιδευτική μονάδα μπορεί να λειτουργήσει: Α. προστατευτικά (π.χ. εξοικονόμηση πόρων) Β. επιθετικά (π.χ. καινοτομίες, εξωστρέφεια) Γ. συντονιστικά (π.χ. αποτελεσματικότερη οργάνωση, λειτουργία) βλ. ΕΑΠ, «Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων», Α. Αθανασούλα-Ρέππα, Α. Διακοπούλου, Γ. Μαυρογιώργος, Δ. Χαλκιώτης
Στις εκπαιδευτικές μονάδες ο προγραμματισμός μπορεί να πάρει τη μορφή: Στρατηγικού και λειτουργικού προγραμματισμού
Ο στρατηγικός προγραμματισμός στις (ελληνικές) εκπαιδευτικές μονάδες: επηρεάζεται άμεσα από τον συγκεντρωτικό χαρακτήρα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος και εξαρτάται από τον τύπο της εκπαιδευτικής μονάδας και το είδος εκπαίδευσης που προσφέρει
Στάδια (βήματα) του προγραμματισμού: Στόχοι Εναλλακτικοί τρόποι υλοποίησης των στόχων Διερεύνηση συνθηκών και προϋποθέσεων Αξιολόγηση εναλλακτικών λύσεων Επιλογή της πλέον κατάλληλης Διαμόρφωση επιμέρους σχεδίων Εφαρμογή και υλοποίηση
και πολύ πράξη
Ο/Η Δ/ντης/ντρια: 1. εφαρμόζει την νομοθεσία και την εκπαιδευτική πολιτική του ΥΠΑΙΘ 2. διευκολύνει τη συνεχή ανάπτυξη και βελτίωση του σχολείου 3. εξασφαλίζει την ομαλή και αποδοτική οργάνωση, διοίκηση και λειτουργία του σχολείου 4. διασφαλίζει την ανάπτυξη υγιούς κουλτούρας και κλίματος στη σχολική μονάδα 5. οφείλει να αναπτύσσει και να αξιοποιεί το ανθρώπινο δυναμικό της σχολικής μονάδας 6. προάγει την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και της μάθησης
1. εφαρμόζει την νομοθεσία και την εκπαιδευτική πολιτική του ΥΠΑΙΘ Ι. Νομοθεσία, κανονισμοί λειτουργίας, εγκύκλιοι ΙΙ. Αποτελεσματική οργάνωση του σχολείου κατά την έναρξη της σχολικής χρονιάς ΙΙΙ. Στόχοι, προτεραιότητες, διευθυντική ομάδα ΙV. Κατανομή τάξεων, μαθημάτων, ειδικοτήτων, ωρολόγια προγράμματα, προγράμματα δραστηριοτήτων V. Συνεδριάσεις προσωπικού, κατανομή ρόλων, υπευθυνοτήτων, εξωδιδακτικών εργασιών (προηγούμενη έρευνα, προετοιμασία, ημερήσια διάταξη, εποικοδομητική αξιοποίηση χρόνου συνεδρίασης, φάκελος πρακτικών, εγκύκλιοι, συντονισμός συζήτησης)
Αποτελεσματική οργάνωση κατά την έναρξη της σχολικής χρονιάς Επαφές με Υπηρεσίες και εμπλεκόμενους φορείς/άτομα (Περιφέρεια, Δ/νση Δ.Ε., σύμβουλο παιδαγωγικής ευθύνης, Σύλλογος γονέων) Σχολική κοινότητα (άμεσες ανάγκες) Υποδ/ντης, Γραμματειακή υποστήριξη Μελέτη εγκυκλίων, χρονοδιαγραμμάτων Οργάνωση γραφείου (νομοθεσία, έντυπα, φάκελοι εισερχομένων,- εξερχομένων, θεματικοί φάκελοι, επικοινωνία με εκπ-κούς και γονείς-ηλ. δ/νσεις, βάσεις δεδομένων, αρχεία, πρακτικά,) Ωρολόγιο πρόγραμμα, κατανομή μαθητών, εκπαιδευτικών, ειδικοτήτων Προγραμματισμός (ημερολόγια, συνεδριάσεις Σ.Δ., πρόγραμμα επισκέψεων, καθορισμένος χρόνος για εκπαιδευτικούς και γονείς, χρονοδιαγράμματα και σαφείς οδηγίες, συντονισμός κενών) Κατανομή καθηκόντων (ισότιμος καταμερισμός υπευθυνοτήτων,αξιοποίηση ειδικών ενδιαφερόντων) Επιτροπές-ομάδες εργασίας Μαθητικό συμβούλιο, Σχολική επιτροπή, Κυλικείο
2. διευκολύνει τη συνεχή ανάπτυξη και βελτίωση του σχολείου I. Στρατηγικός σχεδιασμός (αξιολόγηση αναγκών-στόχων, ανάλυση εξωτ.-εσωτ. περιβάλλοντος, καθορισμός συλλογικού οράματος σε επίπεδο σχολ. μονάδας, στρατηγικός σχεδιασμός, ανάπτυξη σχεδίου δράσης) II.Διαχείριση της αλλαγής (παράγοντες επίδρασης στην αλλαγή, αντίσταση στην αλλαγή, σχεδιασμός της αλλαγής, ηγεσία και διαχείριση της αλλαγής) III. Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας (στοχοθεσία, μεθοδολογία, αποτελέσματα) IV. Έρευνα δράσης- σχέδια δράσης (στοχοθεσία, μεθοδολογία, αξιοποίηση αποτελεσμάτων
3. εξασφαλίζει την ομαλή και αποδοτική οργάνωση, διοίκηση και λειτουργία του σχολείου.
Προγραμματισμός οργάνωσης-διοίκησης λειτουργίας του σχολείου Διαχείριση χρόνου: αποκέντρωση για μεγιστοποίηση αποτελεσμάτων, αξιοποίηση ανθρώπινου δυναμικού αξιοποίηση ομάδων εργασίας, δημιουργία εναλλασσόμενης/άτυπης συντονιστικής ομάδας, προ-εργασία καθορισμός χρονοδιαγραμμάτων τήρηση χρονοδιαγραμμάτων
καταγραφή αναγκών Καταγραφή πόρων Διαχείριση πόρων εισηγήσεις για εξασφάλιση πόρων με βάση τις ανάγκες της σχολ. μονάδας, διαχείριση κονδυλίων, διαχείριση μέσων και εξοπλισμού Αξιοποίηση προγραμμάτων
Συντονισμός εργασίας-διαδικασία λήψης αποφάσεων συμμετοχική, κατανεμημένη ηγεσία, κατανομή υπευθυνοτήτων, σαφής καθορισμός ρόλων και καθηκόντων, μοντέλα λήψης αποφάσεων, διευθυντική ομάδα και ομάδες εργασίας εκπαιδευτικών
Επικοινωνία με υπηρεσίες Υπηρεσίες του ΥΠΑΙΘ Περιφερειακή Δ/νση Δ. Εκπαίδευσης Κ. Μακεδονίας Δομές της Π.Δ. Κ.Μ., (π.χ. ΚΕΔΔΥ) Δ/νση Δ.Ε. Δομές της Δ/νσης Δ.Ε. (π.χ. ΚΕΣΥΠ, ΣΣΝ, ΓΑΥ) Υπηρεσίες Δημοσίου Υπηρεσίες Δήμου Τοπικοί φορείς
Χρήση των ΤΠΕ στην οργάνωση και διοίκηση του σχολείου βάσεις δεδομένων, αυτοματοποίηση γραφείου, ηλεκτρονικές δ/νσεις εκπαιδευτικών, γονιών χρήση ηλεκτρονικής πλατφόρμας, διαδραστικοί πίνακες, Ιστολόγιο σχολείου
4. διασφαλίζει την ανάπτυξη υγιούς κουλτούρας και κλίματος στη σχολική μονάδα δημιουργία κλίματος επικοινωνίας & συνεργασίας με όλους τους εμπλεκόμενους Αξιοποίηση συνεδριάσεων Αξιοποίηση προσωπικών/ομαδικών συναντήσεων Διαχείριση και επίλυση συγκρούσεων
5. οφείλει να αναπτύσσει και να αξιοποιεί το ανθρώπινο δυναμικό της σχολικής μονάδας Αξιοποίηση ειδικών προσόντων και δυνατοτήτων Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Ενδοσχολική επιμόρφωση Ειδικές περιπτώσεις εκπαιδευτικών (προβλήματα επάρκειας, νεοδιόριστοι, μετακινούμενοι, κλπ. ) Θεωρίες κινήτρων Αξιολόγηση εκπαιδευτικών(θεωρητική προσέγγιση, επικαιρότητα, δεδομένα, κριτική τοποθέτηση, συζήτηση
6. προάγει την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και της μάθησης Ανάπτυξη κουλτούρας αποδοχής και στήριξης της διαφορετικότητας (σχεδιασμός για τη διαχείριση της κοινωνικο-πολιτισμικής ετερογένειας) Πολιτική σχολείου για συμπεριφορά μαθητών(αξιοποίηση Μαθητικών Κοινοτήτων, κώδικες συμπεριφοράς, σχολικός κανονισμός, διδακτικά-μαθησιακά συμβόλαια) Αντιμετώπιση προβληματικών συμπεριφορών των μαθητών Προώθηση και ανάπτυξη ευρωπαϊκών προγραμμάτων (erasmus +)
Άλλοι Περιφερειακός Δ/ντης Δ/ντης Δ/νσης Δ.Ε. Σχ.σύμβουλος γ.παιδ.ευθύνης Υποδ/ντης Δομές Δ/νσης (ΣΣΝ, Γρ ΑγΥγ) Εκπαιδευτικοί Μαθητές Γονείςκηδεμόνες Σχ.σύμβουλοι ειδικοτήτων Σχολική επιτροπή/σχ. κοινότητα Σχ.σύμβουλος ειδικότητας Γραμματέας
Ο ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (με βάση την ΑΕΕ)
Ο ετήσιος προγραμματισμός αποτελεί βασική λειτουργία της οργάνωσης και της διοίκησης της σχολικής μονάδας και πραγματοποιείται στην αρχή της σχολικής χρονιάς.
αφορά στις καθημερινές και άμεσες λειτουργίες της σχολικής μονάδας στο πλαίσιο της υλοποίησης του σχολικού προγράμματος τόσο στο επίπεδο της σχολικής μονάδας όσο και στο επίπεδο τάξεων και τμημάτων.
αναφέρεται σε όλες τις βασικές πτυχές του εκπαιδευτικού έργου
περιλαμβάνει όλες εκείνες τις ενέργειες που καθορίζουν τους στόχους του σχολείου, καθώς και τα κατάλληλα μέσα για την επίτευξή τους.
επηρεάζεται από τις ιδιαίτερες συνθήκες που επικρατούν στη σχολική μονάδα. Κάθε σχολείο προγραμματίζει και υλοποιεί το εκπαιδευτικό έργο, ανάλογα με τις ιδιαίτερες συνθήκες, τις ανάγκες, τις δυνατότητες και την κουλτούρα του.
1.1. Διαδικασία Ετήσιου Προγραμματισμού Χρονικό διάστημα υλοποίησης (από /έως): Χρόνος που αφιερώθηκε στη διαδικασία (αριθμός συναντήσεων/ ώρες κατά προσέγγιση):... Η διαδικασία πραγματοποιήθηκε με εργασία των συμμετεχόντων σε: ομάδες ή /και ολομέλεια Το αποτέλεσμα της διαδικασίας υπήρξε προϊόν σύνθεσης των θέσεων όλων των συμμετεχόντων: πλήρως μερικώς καθόλου
Συμμετέχοντες στον Ετήσιο προγραμματισμό Για την κατάρτιση του ετήσιου προγραμματισμού η διεύθυνση του σχολείου και ο Σύλλογος των διδασκόντων συνεργάστηκαν με: Σχολικό Σύμβουλο (Παιδαγωγικής Ευθύνης) Σχολικούς Συμβούλους (Ειδικοτήτων) Σχολική Επιτροπή (εκπρόσωπος) Γονείς (εκπρόσωπος του συλλόγου γονέων) Μαθητές (εκπρ/πος της μαθητικής κοινότητας) Άλλος..
1.3. Εποπτεία και διαχείριση υποδομών και διαθέσιμων υλικών πόρων Αναφέρονται ο σχεδιασμός και η υλοποίηση ενεργειών που αφορούν σε θέματα όπως: 1.3.1. Δημιουργία, ανανέωση, επέκταση χώρων Βιβλιοθήκης Σχολικών εργαστηρίων Αίθουσας γυμναστικής Αίθουσας εκδηλώσεων πολλαπλών χρήσεων Άλλο :
1.3.2. Συντήρηση, εμπλουτισμός, ανανέωση εξοπλισμού Αιθουσών διδασκαλίας Σχολικών εργαστηρίων -Φυσικών Επιστημών -Πληροφορικής -Τεχνολογίας -Καλλιτεχνικών -Άλλο : -Αίθουσας γυμναστικής -Βιβλιοθήκης -Γραφείου Διευθυντή / Διδασκόντων
1.3.3. Συντήρηση /εξοπλισμός λοιπών χώρων Κυλικείου Αυλής Αποθήκης υλικού / βιβλίων 1.3.4. Ιστοσελίδα του σχολείου Δημιουργία Συντήρηση /επικαιροποίηση Ανανέωση /επέκταση
1.3.5. Διάθεση χώρων για λειτουργία ειδικών προγραμμάτων Ερευνητικά προγράμματα Projects Πρόσθετη διδακτική στήριξη Αντισταθμιστικά προγράμματα (διαπολιτισμική εκπαίδευση, σχολική βία, κα.) Ενδοσχολική επιμόρφωση Επαγγελματικός προσανατολισμός Θεατρικό εργαστήριο Σχολή γονέων Προγράμματα του συλλόγου γονέων Προγράμματα του δήμου Εργαστήριο δημοσιογραφίας Εκδηλώσεις των μαθητών Άλλο: 1.3.6. Διαχείριση των οικονομικών του σχολείου Τήρηση οικονομικών βιβλίων Συνεργασία με Σχολική Επιτροπή Συνεργασία με Σύλλογο Γονέων
1.4. Οργάνωση και διοίκηση του σχολείου Αναφέρονται ο σχεδιασμός και η υλοποίηση ενεργειών που αφορούν σε θέματα όπως : 1.4.1. Χρονοδιάγραμμα (ημερολόγιο) ετήσιου διδακτικού έργου και λοιπών δραστηριοτήτων του σχολείου (ημέρες και ώρες διδασκαλίας, σχολικές εορτές, εκπαιδευτικές επισκέψεις κ.ά.) 1.4.2. Ανάθεση διδακτικού έργου κατανομή διδακτικών αντικειμένων, αξιοποίηση εκπαιδευτικών ειδικοτήτων 1.4.3. Σύνταξη Ωρολογίου προγράμματος σχολείου 1.4.4. Ανάθεση εξωδιδακτικού έργου εκπαιδευτικών / αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού : υπεύθυνοι τάξεων υπεύθυνοι εργαστηρίων: Φυσικής, Πληρ/κής, Βιβλ/κης ή άλλου διοικητικό έργο εφημερίες, επιτηρήσεις
1.4.6. Οργάνωση και λειτουργία Τμήματος Ένταξης 1.4.7. Οργάνωση και καταγραφή αρχειακού υλικού τήρηση αρχείων: βιβλία φοίτησης μαθητών (απουσιολόγια) βιβλία πρακτικών (συλλόγου διδασκόντων, διευθυντή) βιβλία παρακολούθησης διδακτέας ύλης βιβλίο καταγραφής συμβάντων, όπου εμπλέκονται μαθητές (ποινολόγιο) ημερολόγιο χρήσης εργαστηρίων (ανά εργαστήριο) φάκελοι υπηρεσιακών μεταβολών του προσωπικού
1.4.8. Προγραμματισμός χρήσης εργαστηρίων (ανά εργαστήριο) 1.4.9. Συμπλήρωση, ενημέρωση και επικαιροποίηση των καρτελών του Συστήματος Καταγραφής (survey/my school) 1.4.10. Προγραμματισμός συνεδριάσεων : του Συλλόγου Διδασκόντων του Σχολικού Συμβουλίου των μαθητικών κοινοτήτων* Άλλο : 1.4.11. Διαχείριση Εκτάκτων Αναγκών (*) Μόνον στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
1.5. Προγραμματισμός εκδηλώσεων, εκπαιδευτικών επισκέψεων, κλπ. Αναφέρονται εκδηλώσεις και εκπαιδευτικές δραστηριότητες όπως: 1.5.1. Εκκλησιασμός Μαθητών 1.5.2. Εκπαιδευτικές επισκέψεις (μουσεία, αρχαιολογικοί χώροι, κλπ.) 1.5.3. Σχολικές εκδηλώσεις (θεατρικές παραστάσεις, αθλητικές εκδηλώσεις, κα.) 1.5.4. Ομιλίες, διαλέξεις, προβολές, κλπ. 1.5.5. Εκδρομές μαθητών 1.5.6. Σχολικές Πρωτοβουλίες-Δραστηριότητες Μαθητών (κοινωνικού, πολιτισμικού, περιβαλλοντικού χαρακτήρα) 1.5.7. Άλλο :
1.6. Υλοποίηση θεσμοθετημένων δράσεων, ενταγμένων στα προγράμματα σπουδών Αναφέρονται ο σχεδιασμός και η υλοποίηση προγραμμάτων δράσης όπως: 1.6.2. Πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης 1.6.3. Πρόγραμμα αγωγής υγείας 1.6.4. Πρόγραμμα επαγγελματικού προσανατολισμού 1.6.5. Πρόγραμμα θεατρικής παιδείας Άλλο :
1.7. Σχεδιασμός και προγραμματισμός δράσεων σε ενδοσχολικό επίπεδο Αναφέρονται ο σχεδιασμός και η υλοποίηση προγραμμάτων δράσης με σκοπό τη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο σε θέματα όπως : 1.7.1. Ανάπτυξη και βελτίωση της επικοινωνίας και των σχέσεων με - μαθητική κοινότητα - γονείς και κηδεμόνες 1.7.2. Διαχείριση προβλημάτων σχολικής βίας 1.7.3. Αντιμετώπιση της εκπαιδευτικής διαρροής 1.7.4. Συμβουλευτική γονέων, εφήβων (σχολή γονέων, ψυχολογική παιδαγωγική στήριξη γονέων, εφήβων) 1.7.5. Αντιστάθμιση και υποστήριξη των μαθητών (ενισχυτική διδασκαλία, κλπ.)
1.7.6. Ενδοσχολική επιμόρφωση εκπαιδευτικών (βελτίωση διδακτικών και παιδαγωγικών πρακτικών, διαχείριση προβλημάτων, κα,) 1.7.7. Βελτίωση διδακτικών και παιδαγωγικών πρακτικών (συνεργασίες εκπαιδευτικών, παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού, κα.) 1.7.8. Λειτουργία Μαθητικών Ομίλων 1.7.9.Συμμετοχή σε μαθητικούς διαγωνισμούς 1.7.10. Συμμετοχή σε διασχολικό πρωτάθλημα (ποδοσφαίρου, καλαθοσφαίρισης, σκακιού κλπ.) 1.7.11. Συμμετοχή σε διεθνή προγράμματα και καινοτόμες δράσεις, όπως: Μαθητιάδες, Comenius, E-twinning, PISA κλπ. 1.7.12. Άλλο :
1.8. Προγραμματισμός δράσεων για ανάπτυξη και βελτίωση της συνεργασίας με εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς Αναφέρονται ο σχεδιασμός και η υλοποίηση δράσεων συνεργασίας με φορείς όπως: 1.8.1. Διεύθυνση Εκπαίδευσης 1.8.2. Σχολικούς Συμβούλους (Παιδαγωγικής ευθύνης & Ειδικοτήτων) 1.8.3. Σχολική Επιτροπή 1.8.4. Σύλλογο γονέων 1.8.5. Φορείς της τοπικής κοινωνίας (κοινωνικούς, πολιτισμικούς, περιβαλλοντικούς, κ.ά.) 1.8.6. Πανεπιστημιακά Ιδρύματα και επιστημονικούς φορείς(πρακτική άσκηση φοιτητών, Συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα, κ.λπ.)
1.8.7. Κέντρα και Υπηρεσίες του ΥΠΑΙΘ - Γραφείο αγωγής υγείας - ΚΕΔΔΥ - Κέντρα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης - ΕΚΦΕ - Γραφείο επαγγελματικού προσανατολισμού - Άλλο:
1.9. Διαδικασίες παρακολούθησης και Ανατροφοδότησης των δράσεων Συντάσσεται σύντομο κείμενο σχετικά με τις διαδικασίες που καθόρισε το σχολείο για τον συντονισμό, την παρακολούθηση και την ανατροφοδότηση της εφαρμογής των δράσεων (κατάρτιση χρονοδιαγραμμάτων, δημιουργία ομάδων εργασίας, ενημέρωση συλλόγου διδασκόντων, ημερολόγια καταγραφής δράσεων, κ.α.)
1.10. Προβλήματα και δυσκολίες Καταγράφονται συνοπτικά προβλήματα και δυσκολίες που παρουσιάστηκαν κατά τη διαδικασία διαμόρφωσης του ετήσιου προγραμματισμού του σχολείου και τρόποι επίλυσης τους καθώς και προτάσεις για την ορθότερη προετοιμασία του επόμενου προγραμματισμού της Σχολικής Μονάδας.
Παράρτημα: Βιβλιογραφία: ΕΑΠ, «Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων», Α. Αθανασούλα- Ρέππα, Α. Διακοπούλου, Γ. Μαυρογιώργος, Δ. Χαλκιώτης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, «Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων Διευθυντών Σχολείων», 2010-2011 &2013-2014 ΙΕΠ, Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευτικού Έργου, 2013-14 Έρευνες: Martin & Willower (1981-82), Clerkin (1985), Knight (1990), Caziel (1995), McEwen & Salter 91997), Rosenblatt & Somech (1998), Lyons (1999), Huczynski & Buchanan (2001)
Παράρτημα ΙΙ:(έρευνα Alfavita, Katsikas) Η επαγγελματική εξουθένωση είναι ένα σύνδρομο σωματικής και ψυχικής εξάντλησης στο πλαίσιο του οποίου ο εκπαιδευτικός κατακλύζεται από έλλειψη ενθουσιασμού και προσδοκιών, απογοήτευση, απάθεια, αδράνεια, χάνει το ενδιαφέρον του και τα όποια θετικά συναισθήματα έχει για τους μαθητές του, διαμορφώνει αρνητική εικόνα για τον εαυτό του και αδυνατεί να αντιμετωπίσει τα προβλήματα που ανακύπτουν κατά την εκπαιδευτική διαδικασία. Στην Ελλάδα, η έρευνα συγκλίνει ότι ένα μεγάλο ποσοστό των εκπαιδευτικών βιώνει υψηλή ή μεσαία συναισθηματική εξάντληση, ενώ καταγράφεται επίσης ότι ένα ακόμη μεγαλύτερο τμήμα εκπαιδευτικών αισθάνεται πως δεν μπορεί να είναι αποτελεσματικό στη δουλειά του. Σύμφωνα με έρευνα που πραγματοποιήθηκε την περίοδο Οκτώβριος 2012 Φεβρουάριος 2013 σε 645 εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, φαίνεται καθαρά ότι ένα μεγάλο τμήμα εκπαιδευτικών βρίσκεται ή έχει ξεπεράσει τα όρια της επαγγελματικής εξουθένωσης και ως κυριότερες αιτίες εντοπίζει την επιδείνωση των εργασιακών σχέσεων, το μισθολογικό και την κατάσταση που επικρατεί μέσα στις σχολικές μονάδες.
P. Picasso & S. Dali ζωγραφίζουν ένα αυγό! ζήτημα οπτικής