ΚΕΙΜΕΝΟ Κωνσταντῖνος Καβάφης. Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ.



Σχετικά έγγραφα
ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιµέλεια: Οµάδα Φιλολόγων της Ώθησης

OPMH. κοντά στο μαθητή!

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι. Τά φάρμακά σου φέρε Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάμνουνε για λίγο νά μή νο ιώθ ετα ι ἡ πληγή. (1921)

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΕ.Λ.

ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ -

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 25 ΜΑΪΟΥ 2012 Α1.

Κωνσταντίνου Καβάφη:

Πανελλήνιες Εξετάσεις Ημερήσιων Γενικών Λυκείων. Εξεταζόμενο Μάθημα: Λογοτεχνία, Ημ/νία: 25 Μαίου Ενδεικτικές Απαντήσεις Θεμάτων

Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ )

ΚΕΙΜΕΝΟ. Ἀδημονεῖ ὁ Φερνάζης. Ἀτυχία! Ἐκεῖ πού τό εἶχε θετικό μέ τόν «αρεῖο» ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση»

ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ. Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ.

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ «ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ» Ἡ Ποίηση εἶναι μιά πόρτα ἀνοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΒΑΦΗΣ

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης

Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ 1 ο Λ ύ κ ε ι ο Κ α ι σ α ρ ι α ν ή ς Κ ΑΒ ΑΦΗ Σ

Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ 1 ο Λ ύ κ ε ι ο Κ α ι σ α ρ ι α ν ή ς Κ ΑΒ ΑΦΗ Σ

Ιωαννίδης Άρης. Κ.Π.Καβάφης Μελαγχολία Ιάσωνος Κλεάνδρου

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ )

ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ. Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

(Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη ( Παράλληλο κείμενο: Τριαντάφυλλα στο παράθυρο, Α. Εμπειρίκου)

Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270)

ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΕΤΑΡΤΗ 20 ΜΑΪΟΥ 2009 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 20 ΜΑΪΟΥ 2009 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

καθώς εμφανίζεται μέσα απ` τα σκοτάδια της ιστορίας, παραμένει αμίλητο και βουβό (Καισαρίων), ενώ ο ποιητής-αφηγητής (Καβάφης), απευθύνεται σ` αυτό

Διδακτικό Σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ Γυμνασίου Τίτλος:Στάσεις ζωής στα ποιήματα Όσο μπορείς και Ιθάκη του Κ.

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Δ ι α γ ω ν ί ς μ α τ α π ρ ο ς ο μ ο ί ω ς η σ 1

Μίλτου Σαχτούρη: «Η Αποκριά» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ.

«Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία» Γ ημερήσιου και Γ και Δ εσπερινού ΓΕΛ

Η Δημιουργική Γραφή στο σχολείο: Θεσμικό πλαίσιο. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος

ανάπλασης των ιστορικών προσώπων (των δευτερευόντων προσώπων για να είναι περισσότερο ελεύθερη η ανάπλασή τους), το ίδιο και ο Άθως Δημουλάς («Τη

ODBC Install and Use. Κατεβάζετε καὶ ἐγκαθιστᾶτε εἴτε τήν ἔκδοση 32bit εἴτε 64 bit

Δέησις ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΪΟΣ ΙΟΥΝΙΟΣ Ιδ. Γεν. Λύκειο Ηρακλείου «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ»

Κωστή Παλαµά: «Ο ωδεκάλογος του Γύφτου» (Απόσπασµα από τον Προφητικό) (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

periexomenanet.gr Ο ποιητής, καθηγητής Λάμπρος Ηλίας μιλάει για ποίηση.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ»

Κωνσταντίνος Καβάφης: Η Σατραπεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Ποίηση. Ἡ ποίησή μας δημιουργεῖ τὴν ἐντύπωση, ὄχι πὼς ἀνακαλύψαμε κάτι καινούργιο, ἀλλὰ πὼς θυμηθήκαμε κάτι ποὺ εἴχαμε ξεχάσει

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ

29 Μαίου έως 20 Ιουνίου οι εξετάσεις στα Λύκεια Τι πρέπει να γνωρίζουν οι μαθητές

ιονύσιος Σολωµός ( )

Κ. Π. Καβάφης. Καπούτση Σύρμω, φιλόλογος

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

Λογοτεχνία Γ Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης Κείμενο: Γιώργος Παυλόπουλος «Τα αντικλείδια»

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ «Μόνο γιατί μ αγάπησες», Μαρία Πολυδούρη

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

α) να μεταφράσουν στη Νέα Ελληνική ένα τμήμα του οκτώ έως δέκα (8-10) στίχων

ΝΑΖΙΜ ΧΙΚΜΕΤ ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ Η ΠΙΟ ΟΜΟΡΦΗ ΘΑΛΑΣΣΑ

Στὴν ἀρχὴ ἦταν ὁ Λόγος. Ὁ Λόγος ἦταν μαζὶ μὲ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Κ. Π. Καβάφη: «Νέοι της Σιδώνος 400 µ.χ.» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τοµέας Νέων Ελληνικών. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2018 Εξεταστέα Ύλη Νεοελληνικής Γλώσσας

ΠΩΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΟΥΜΕ ΚΑΘΕ ΕΙΔΟΥΣ ΕΡΩΤΗΣΗ - ΑΣΚΗΣΗ Σκοπός της ενότητας αυτής είναι να προετοιμάσει το μαθητή, ώστε να μπορεί να ανταπεξέλθει σε κάθε

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη

Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: Αθήνα, Αρ. Πρωτ /Γ2

Η υποχρεωτική εκπαίδευση νοείται ως ενιαίος κορμός, οπότε η διδασκαλία του μαθήματος στη Μ.Ε. αποτελεί συνέχεια και εμβάθυνση εκείνης στο Δημοτικό

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ κ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

NEA ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Άρθρο 14 Τρόπος εξέτασης των μαθημάτων

Τα μαθήματα της Α τάξης του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και της Α τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου κατανέμονται σε δύο (2) ομάδες:

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ. (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Διαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017)

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ( )- ΦΑΣΗ Γ

Φρανσουά Βιγιόν: «Μπαλάντα των κυριών του παλαιού καιρού» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α3, σσ )

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΘΕΜΑ: «Οδηγίες για τον τρόπο αξιολόγησης μαθημάτων του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος »

ΘΕΜΑ: «Οδηγίες για τον τρόπο αξιολόγησης µαθηµάτων του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος »

Εὐκλείδεια Γεωµετρία

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ

Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας. Α Λυκείου. Θεματική ενότητα: Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 31 ΜΑΡΤΙΟΥ 2013 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Όσο μπορείς Κ.Π. Καβάφης

Κατάλογος τῶν Συγκερασµῶν ὅλων τῶν Βυζαντινῶν ιατονικῶν Κλιµάκων µέχρι καὶ σὲ 1200 µουσικὰ διαστήµατα (κόµµατα)

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΛΥΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 24/05/2007

ICAMLaw Application Server Χειροκίνηση Ἀναβάθμιση

1. Με ποια μέσα ο συγγραφέας γίνεται σαφής, κάνει ζωντανό το λόγο του και επικοινωνεί με τον αναγνώστη; Απάντηση

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Μίλτος Σταχτούρης Ὁ Ἐλεγκτής

Transcript:

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟ Κωνσταντῖνος Καβάφης Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ. Τό γήρασμα τοῦ σώματος καί τῆς μορφῆς μου εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι. Δέν ἔχω ἐγκαρτέρησι καμιά. Εἰς σέ προστρέχω Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάπως ξέρεις ἀπό φάρμακα νάρκης τοῦ ἄλγους δοκιμές, ἐν Φαντασίᾳ καί Λόγῳ. Εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι. _ Τά φάρμακά σου φέρε Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάμνουνε _ γιά λίγο _ νά μή νοιώθεται ἡ πληγή. (1921) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Α1. Τρία από τα βασικά γνωρίσματα της ποίησης του Κ. Καβάφη είναι η πεζολογία, η ιδιότυπη γλώσσα και η χρήση συμβόλων. Για το κάθε ένα από τα παραπάνω γνωρίσματα να γράψετε ένα αντίστοιχο παράδειγμα από το ποίημα που σας δόθηκε. Μονάδες 15 Β1. Στο ποίημα, σύμφωνα με τον Στέφανο Διαλησμά, «έχουμε ένα δυσανάλογα μεγάλο τίτλο (με προσεκτικά τοποθετημένη στίξη, ώστε να προβάλλει τα μέρη από τα οποία απαρτίζεται) που υποστηρίζει και συμπληρώνει ποικιλοτρόπως το ποίημα». Να τεκμηριώσετε την παραπάνω άποψη αιτιολογώντας τη συγκεκριμένη επιλογή του τίτλου από τον ποιητή. Β2. Να επισημάνετε στο ποίημα τέσσερα διαφορετικά εκφραστικά μέσα (μονάδες 8) και να ερμηνεύσετε τη λειτουργία τους (μονάδες 12). Γ1. Να σχολιάσετε τους παρακάτω στίχους σε ένα κείμενο 100-120 λέξεων: Εἰς σέ προστρέχω Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάπως ξέρεις ἀπό φάρμακα νάρκης τοῦ ἄλγους δοκιμές, ἐν Φαντασίᾳ καί Λόγῳ. Μονάδες 25

Δ1. Να συγκρίνετε ως προς το περιεχόμενο το ποίημα του Κ. Καβάφη Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ. με το παρακάτω ποίημα του Τ. Λειβαδίτη Αυτοβιογραφία, εντοπίζοντας (μονάδες 5) και σχολιάζοντας (μονάδες 15) τρεις ομοιότητες και δύο διαφορές μεταξύ των δύο ποιημάτων. Τάσος Λειβαδίτης Αυτοβιογραφία Ἄνθρωποι ποὺ δὲ γνώρισα ποτὲ μοῦ δώσαν τὸ αἷμα μου καὶ τ ὄνομά μου, στὴν ἡλικία μου χιονίζει, χιονίζει ἀδιάκοπα μιὰ κίνηση πάντα σὰ νἄθελα νὰ προφυλαχτῶ ἀπὄνα χτύπημα δίψασα γιὰ ὅλη τὴ ζωή, κι ὅμως τὴν ἄφησα γιὰ ν ἁρπαχτῶ ἀπ τὰ πελώρια ἀγκάθια τῆς αἰωνότητας, ἡ σάρκα μου ἕνας ἐπίδεσμος γύρω ἀπ τὸ αὐριανό μου τίποτα κανεὶς δὲν μπορεῖ νὰ μὲ βοηθήσει στὸν πόνο μου ἐκτὸς ἀπ τὸν ἴδιο μου τὸν πόνο --- εἶμαι ἐδῶ, ἀνάμεσά σας, κι ὁλομόναχος, κ ἡ ποίηση σὰ μιὰ μεγάλη ἀλήθεια, ποὺ τὴν ἀνακαλύπτεις ὕστερ ἀπὸ χρόνια, ὅταν δὲν μπορεῖ νά σοῦ χρησιμέψει πιὰ σὲ τίποτα. Ἐπάγγελμά μου: τὸ ἀκατόρθωτο. Τάσος Λειβαδίτης, Ποίηση, τ. 1, Αθήνα, Εκδόσεις Κέδρος, 2003, σ. 429. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. Η καβαφική γλώσσα είναι ιδιαίτερη, διακριτή και αναγνωρίσιμη χάρη στη χρήση συγκεκριμένων στοιχείων που ανιχνεύονται σε αυτή. Ένα βασικό γνώρισμα που αναδεικνύεται και στο συγκεκριμένο ποίημα είναι η πεζολογία μέσα από τη χρήση απλών καθημερινών λέξεων του πεζού λόγου και την απουσία ομοιοκαταληξίας. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι Τά φάρμακά σου φέρε Τέχνη τῆς Ποιήσεως. Το γλωσσικό ιδίωμα του ποιητή απαρτίζεται από τύπους της δημοτικής αλλά και όρους της καθαρεύουσας. Ενδεικτικά παραδείγματα εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι και νὰρκης τοῦ ἄλγους δοκιμές ἐν Φαντασίᾳ και Λόγῳ. Η χρήση συμβόλων αποτελεί, επίσης, χαρακτηριστικό της ποιητικής γραφής του Καβάφη. Στο συγκεκριμένο ποίημα ιδιαίτερα σημαντικό είναι το μαχαῖρι ως σύμβολο του χρόνου που πληγώνει φρικτά τον ποιητήπροσωπείο του Καβάφη. Άλλωστε το μαχαῖρι υπήρξε και ο τίτλος στην αρχική γραφή το 1918, καθώς αποτυπώνει το ένα από τα δύο μεγάλα θέματα του

ποιήματος: την οδύνη που προκαλεί στον άνθρωπο το γήρασμα τοῦ σώματος καί τῆς μορφῆς. Β1. Ο τίτλος του ποιήματος είναι υπερβολικά εκτενής σε σχέση με το συγκεκριμένο ολιγόστιχο ποίημα αλλά και με τους συνήθεις σύντομους τίτλους των καβαφικών ποιημάτων. Αυτό προφανώς οφείλεται στις συγκεκριμένες προθέσεις του ποιητή και ειδικότερα στην αξιοποίηση της ιστορικής του μεθόδου. Συγκεκριμένα, ο Καβάφης ανάγει την ποιητική αφήγηση σε ιστορικό χωροχρόνο («ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ.») και την αποσυνδέει από το χώρο και το χρόνο γραφής του ποιήματος (Αλεξάνδρεια,1921) επιδιώκοντας να αναδείξει τη διαχρονικότητα και καθολικότητα της ποιητικής αλήθειας. Το συγκεκριμένο χωροχρονικό πλαίσιο χρησιμεύει, εξάλλου, για να προσδώσει ιστορική επίφαση/αληθοφάνεια στο φανταστικό πρόσωπο του Ιάσωνος Κλεάνδρου η ποιητική ιδιότητα τον οποίον τον καθιστά προσωπείο του ποιητή. Έτσι, ο δραματικός μονόλογος του Ιάσωνος Κλεάνδρου στο ποίημα αποκτά, επιπλέον, αντικειμενικότητα, υπερβαίνοντας την υποκειμενικότητα της προσωπικής εξομολόγησης του ποιητή και προσδίδοντας αποφθεγματικό χαρακτήρα στην καβαφική αντίληψη για το ρόλο της ποιητικής. Επιπλέον, η Μελαγχολία του τίτλου προϊδεάζει τον αναγνώστη για την ψυχική κατάσταση του ποιητικού ήρωα και ο συγκεκριμένος ιστορικός χωροχρόνος παραπέμπει στη φθορά και παρακμή που συνάδει με την κατάσταση του ποιητικού υποκειμένου. Β2. Το καβαφικό κείμενο βρίθει εκφραστικών μέσων που αποτυπώνουν με ενάργεια και σαφήνεια το ποιητικό νόημα. Συγκεκριμένα, στο στ. 2 αξιοποιούνται δύο μεταφορές, η πληγή που αφορά στο γήρασμα και καταδεικνύει την έντονη οδύνη του ποιητή Ιάσωνος Κλέανδρου αλλά και το μαχαῖρι δηλαδή ο χρόνος που αλλοιώνει το σώμα και τη μορφή του ποιητή, καθώς και το σχήμα υπαλλαγής εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι αντί εἶναι φρικτή πληγή ἀπό μαχαῖρι προκειμένου να δοθεί έμφαση στον απόλυτο/αμείλικτο χαρακτήρα της καταστροφικής επίδρασης του χρόνου. Επιπλέον, στο στ. 4 με ποιητική αποστροφή Εἰς σὲ προστρέχω το ποιητικό υποκείμενο καταφεύγει στην Τέχνη τῆς Ποιήσεως την οποία μάλιστα προσωποποιεί θεωρώντας την ως τη μοναδική λύση στo πρόβλημά του. Στο στ. 6 τέλος, αξιοποιείται η αναστροφή/υπερβατό, νάρκης τοῦ ἂλγους δοκιμές αντί δοκιμές νάρκης τοῦ ἂλγους προκειμένου να δοθεί έμφαση στην καταπραϋντική/αναλγητική και όχι θεραπευτική λειτουργία της ποίησης. Γ1. Στο συγκεκριμένο χωρίο αποτυπώνεται το βασικό θεματικό κέντρο του ποιήματος, δηλαδή η αναλγητική λειτουργία της Ποιητικής Τέχνης. Συγκεκριμένα, ο γέροντας ποιητής-προσωπείο του Καβάφη επικαλείται την «Τέχνη τῆς Ποιήσεως» αποδίδοντάς της ρόλο «φαρμακοποιό». Τα «φάρμακα» της

ποίησης είναι απόπειρες, «δοκιμές», να «ναρκωθεί» το «άλγος» που προκαλεί το γήρας. Αυτός ο αναλγητικός ρόλος επιτυγχάνεται με τη συνδρομή της Φαντασίας, δηλαδή της ποιητικής έμπνευσης και του «Λόγου», της λεκτικής απόδοσής της. Ο ποιητής δεν τρέφει αυταπάτες έχει απόλυτη επίγνωση της βραχύβιας ανακούφισης που παρέχουν τα ποιητικά «φάρμακα». Όμως, η συγκινησιακή αποφόρτιση μέσω της ποιητικής έκφρασης και η προσδοκία της «καλλιτεχνικής αθανασίας» μέσω της υστεροφημίας, επενεργούν καταπραϋντικά και παραμυθητικά στην αναπόφευκτη βιολογική φθορά και το επερχόμενο τέλος. Δ1. Ομοιότητες: i) στὴν ἡλικία μου χιονίζει, χιονίζει ἀδιάκοπα ii) δίψασα γιὰ ὅλη τὴ ζωή, κι ὅμως τὴν ἄφησα γιὰ ν ἁρπαχτῶ ἀπ τὰ πελώρια ἀγκάθια τῆς αἰωνότητας iii) ἡ σάρκα μου ἕνας ἐπίδεσμος γύρω ἀπ τὸ αὐριανό μου τίποτα Διαφορές: i) κανεὶς δὲν μπορεῖ νὰ μὲ βοηθήσει στὸν πόνο μου ἐκτὸς ἀπ τὸν ἴδιο μου τὸν πόνο ii) κ ἡ ποίηση σὰ μιὰ μεγάλη ἀλήθεια, ποὺ τὴν ἀνακαλύπτεις ὕστερ ἀπὸ χρόνια, ὅταν δὲν μπορεῖ να σοῦ χρησιμέψει πιὰ σὲ τίποτα. Πρωταρχική ομοιότητα των δύο κειμένων είναι ο αυτοαναφορικός τους χαρακτήρας, καθώς αποτελούν προφανώς- «ποιήματα για την ποίηση». Τα δύο ποιητικά υποκείμενα βρίσκονται σε προχωρημένη ηλικία δεδομένου ότι ο ποιητής Ιάσων Κλέανδρος αναφέρεται στην οδύνη που του προκαλεί «τό γήρασμα τοῦ σώματος και τῆς μορφῆς», ενώ ο ποιητής αφηγητής στο ποίημα του Τ. Λειβαδίτη επισημαίνει πως «στήν ἡλικία μου χιονίζει, χιονίζει ἀδιάκοπα». Κοινός πόθος των δύο είναι η προσδοκία της αθανασίας, η υπέρβαση του παρόντος και η εξασφάλιση της αιωνιότητας. Αφενός ο Ἰάσων Κλέανδρος επικαλείται «την Τέχνη της Ποιήσεως», προκειμένου με την αναλγητική λειτουργία των «φαρμάκων» της να υπερβεί την οδύνη του γήρατος «Εἰς σέ προστρέχω, Τέχνη τῆς Ποιήσεως» και αφετέρου το ποιητικό υποκείμενο του παράλληλου κειμένου αναφέρεται στη «δίψα για ζωή» που παρέκαμψε «για ν ἀρπαχτεῖ ἀπ τά πελώρια ἀγκάθια τῆς αἰωνιότητας». Η ὀδύνη που απορρέει από την ορμητική επέλαση του αμείλικτου χρόνου παρουσιάζεται μέσα από την «πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι» αλλά και τη «σάρκα» ως «ἐπίδεσμο γύρω από τό αὐριανό του τίποτα». Ωστόσο, διαφορετική είναι η προσέγγιση του προβλήματος από τα δύο ποιητικά υποκείμενα: Στο ποίημα του Καβάφη το ποιητικό Εγώ δεν παραιτείται από τη ζωή αλλά καταφεύγει «στην Τέχνη τῆς Ποιήσεως», επιζητώντας τη συνδρομή της για να κατευνάσει, έστω και πρόσκαιρα την οδύνη που του προκαλεί το γήρας «τά φάρμακά σου φέρε Τέχνη τῆς Ποιήσεως». Αντίθετα, στην «Αυτοβιογραφία» ο ποιητής αφηγητής θεωρεί πως «κανείς δέν μπορεῖ νά τόν βοηθήσει στόν πόνο του ἐκτός άπό τόν ἴδιο του τόν πόνο» και αισθάνεται

«ὀλομόναχος». Στο ίδιο πλαίσιο ο Ιάσων Κλέανδρος «προστρέχει στην Τέχνη τῆς Ποιήσεως» που «κάπως ξέρει ἀπό φάρμακα», προκειμένου αὐτή μέ τή «φαντασία και το Λόγο» να αποπειραθεί να «ναρκώσει» τον πόνο. Για το ποιητικό υποκείμενο όμως, της «Αυτοβιογραφίας» η ποιητική τέχνη είναι περιττή, «άχρηστη» καθώς μολονότι αποτελεί μία «μεγάλη ἀλήθεια», «την ἀνακαλύπτεις ὕστερ ἀπό χρόνια, ὅταν δεν μπορεῖ να σοῦ χρησιμέψει πιά σέ τίποτα»... ΚΡΙΤΙΚΗ Το ποίημα του Κ. Π. Καβάφη είναι ένα ενδιαφέρον ποίημα ποιητικής που εντάσσεται στη συλλογή «Ποιήματα για την Ποίηση». Ο προβληματισμός του είναι διαχρονικός χωρίς αιχμές επικαιρότητας. Τα συγκεκριμένα ερωτήματα κρίνονται αναμενόμενα ως προς το περιεχόμενό τους αλλά και ως προς τη δομή τους καθώς σταθερό ζητούμενο αποτελεί η κειμενική επαλήθευση στοιχείων του δεδομένου και μάλιστα με διάκριση της βαθμολόγησης του εντοπισμού στοιχείων από τη βαθμολόγηση του σχολιασμού τους. Το τελευταίο ισχύει για πρώτη φορά στα ζητούμενα του παράλληλου κειμένου, αντικαθιστώντας την ασαφή διατύπωση των τελευταίων χρόνων («Να συγκρἰνετε τα δύο κείμενα ως προς το περιεχόμενο») με τον εντοπισμό συγκεκριμένου αριθμού ομοιοτήτων και διαφορών ανάμεσα στο διδαγμένο και το παράλληλο κείμενο και τον ερμηνευτικό σχολιασμό τους. Η επαρκής ανταπόκριση στα ζητούμενα απαιτεί επομένως ευχέρεια εντοπισμού και αξιολόγησης κειμενικών χαρακτηριστικών που προϋποθέτει τη γενικότερη συγκρότηση αλλά κυρίως την κατάλληλη προετοιμασία του υποψηφίου.