Εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι. Τά φάρμακά σου φέρε Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάμνουνε για λίγο νά μή νο ιώθ ετα ι ἡ πληγή. (1921)

Σχετικά έγγραφα
ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ

ΚΕΙΜΕΝΟ Κωνσταντῖνος Καβάφης. Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιµέλεια: Οµάδα Φιλολόγων της Ώθησης

OPMH. κοντά στο μαθητή!

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΕ.Λ.

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 25 ΜΑΪΟΥ 2012 Α1.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ

ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ -

Κωνσταντίνου Καβάφη:

Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ )

ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ

Πανελλήνιες Εξετάσεις Ημερήσιων Γενικών Λυκείων. Εξεταζόμενο Μάθημα: Λογοτεχνία, Ημ/νία: 25 Μαίου Ενδεικτικές Απαντήσεις Θεμάτων

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΒΑΦΗΣ

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση»

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ «ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ» Ἡ Ποίηση εἶναι μιά πόρτα ἀνοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν

ΚΕΙΜΕΝΟ. Ἀδημονεῖ ὁ Φερνάζης. Ἀτυχία! Ἐκεῖ πού τό εἶχε θετικό μέ τόν «αρεῖο» ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ. Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ.

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ )

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου

ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΕΤΑΡΤΗ 20 ΜΑΪΟΥ 2009 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη ( Παράλληλο κείμενο: Τριαντάφυλλα στο παράθυρο, Α. Εμπειρίκου)

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Λογοτεχνία Γ Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης Κείμενο: Γιώργος Παυλόπουλος «Τα αντικλείδια»

Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ 1 ο Λ ύ κ ε ι ο Κ α ι σ α ρ ι α ν ή ς Κ ΑΒ ΑΦΗ Σ

Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ 1 ο Λ ύ κ ε ι ο Κ α ι σ α ρ ι α ν ή ς Κ ΑΒ ΑΦΗ Σ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ. Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα.

Ποίηση. Ἡ ποίησή μας δημιουργεῖ τὴν ἐντύπωση, ὄχι πὼς ἀνακαλύψαμε κάτι καινούργιο, ἀλλὰ πὼς θυμηθήκαμε κάτι ποὺ εἴχαμε ξεχάσει

Ιωαννίδης Άρης. Κ.Π.Καβάφης Μελαγχολία Ιάσωνος Κλεάνδρου

ιονύσιος Σολωµός ( )

Συναισθήματα και ποιήματα: γλωσσικοί μετασχηματισμοί

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ «Μόνο γιατί μ αγάπησες», Μαρία Πολυδούρη

Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270)

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Διδακτικό Σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ Γυμνασίου Τίτλος:Στάσεις ζωής στα ποιήματα Όσο μπορείς και Ιθάκη του Κ.

Κ. Π. Καβάφης. Καπούτση Σύρμω, φιλόλογος

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

καθώς εμφανίζεται μέσα απ` τα σκοτάδια της ιστορίας, παραμένει αμίλητο και βουβό (Καισαρίων), ενώ ο ποιητής-αφηγητής (Καβάφης), απευθύνεται σ` αυτό

ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΟΧΕΙΡΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

(Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ.

Κωνσταντίνος Καβάφης: Η Σατραπεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 20 ΜΑΪΟΥ 2009 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Κείμενο διδαγμένο: Μίλτου Σαχτούρη «Ο Ελεγκτής»

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

ανάπλασης των ιστορικών προσώπων (των δευτερευόντων προσώπων για να είναι περισσότερο ελεύθερη η ανάπλασή τους), το ίδιο και ο Άθως Δημουλάς («Τη

Τίτσα Πιπίνου: «Οι ζωές μας είναι πολλές φορές σαν τα ξενοδοχεία..»

ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Μ. ΣΑΧΤΟΥΡΗΣ Η ΑΠΟΚΡΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

Δ ι α γ ω ν ί ς μ α τ α π ρ ο ς ο μ ο ί ω ς η σ 1

Η συμπεριφορά των γονιών και η επίπτωσή της στους εφήβους (1953)

Παραινέσεις 1 ενός πατέρα του καιρού μας. Αγαπημένο μου παιδί,

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

periexomenanet.gr Ο ποιητής, καθηγητής Λάμπρος Ηλίας μιλάει για ποίηση.

«Το αγόρι στο θεωρείο»

Μισελ ντε Μονταιν ΔΟΚΙΜΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ (απόσπασμα από την αρχή) Τα συναισθήματα μας επεκτείνονται πέρα από εμάς

ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΨΥΧΗΣ. Απόσπασμα από το βιβλίο Ενδυναμώνοντας την Ψυχή Μέσω του Διαλογισμού από τον Ρατζίντερ Σινγκ

επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης

Ο ίδιος είχε μια έμφυτη ανάγκη ισορροπίας και θετικισμού μέσα στο όνειρο.

Γιατί και πώς. μελετούμε την Ιστορία;

ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

...una acciόn vil y disgraciado. Η Τέχνη κι η ποίηση δεν μας βοηθούν να ζήσουμε: η τέχνη και η ποίησις μας βοηθούνε να πεθάνουμε

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΑΡΧΗ 1 ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ. Τρίτη 25 η Ιουνίου 2013 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

ΝΑΖΙΜ ΧΙΚΜΕΤ ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ Η ΠΙΟ ΟΜΟΡΦΗ ΘΑΛΑΣΣΑ

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι

Eisagwgik sto po hµa Kleid tou poi µatov Fern zhv MARIA CRHSTOU

GEORGE BERKELEY ( )

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: «Επι-σκέψεις στο εργαστήρι ενός ποιητή» Κώστας Καρυωτάκης- Μαρία Πολυδούρη

«Δεν είναι ο άνθρωπος που σταματάει το χρόνο, είναι ο χρόνος που σταματάει τον άνθρωπο»

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

γλώσσα β γυμνασίου ενότητα 2 : περίληψη

Κυριακή 19 Μαΐου 2019.

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

ΑΝΘΟΛΟΓΙΑ ΣΤΙΧΩΝ ΤΡΑΓΟΥΔΙΩΝ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΟΝ ΕΡΩΤΑ

Φύλο. Ερωτηματολόγιο Συμβουλευτικής Καθοδήγησης. Αυτοέλεγχος 1)Μπορώ να φροντίζω τον εαυτό μου (πλύσιμο,ντυσιμο κτλ) παρά την ένταση του πό

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

Μίλτου Σαχτούρη: «Η Αποκριά» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Τέλλος Άγρας, Το ξανθό παιδί Νικηφόρος Βρεττάκος, Το παιδί με τα σπίρτα

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 1 IOYNIOY 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Transcript:

Α 1. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣ Κ ΕΥΗ 25 ΜΑΪ Ο Υ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΝΕΟΕΛΛ ΗΝΙΚ Η ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕ Υ ΘΥΝΣΗΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ : ΤΡΕΙΣ (3) ΚΕΙΜΕΝΟ Κωνστα ντῖνος Καβάφης Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλε ά νδ ρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ. Τό γήρασμα τοῦ σώματος καί τῆς μορφῆς μου εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι. έν ἔχω ἐγκαρτέρησι καμιά. Εἰς σέ προστρέχω Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάπως ξέρεις ἀπό φάρμακα νάρκης τοῦ ἄλγους δοκιμές, ἐν Φαντασίᾳ καί Λόγῳ. Εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι. Τά φάρμακά σου φέρε Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάμνουνε για λίγο νά μή νο ιώθ ετα ι ἡ πληγή. (1921) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Τρία από τα βασικά γνωρίσματα της ποίησης του Κ. Καβάφη είναι η πεζολογία, η ιδιότυπη γλώσσα και η χρήση συµβόλων. Για το κάθε ένα από τα παραπάνω γνωρίσματα να γράψετε ένα αντίστοιχο παράδειγμα από το ποίημα που σας δόθηκε. Μονάδες 15 Β 1. Στο ποίημα, σύμφωνα με τον Στέφανο ι αλησμ ά, «έχουµε ένα δυ σα νά λο γα µεγάλο τίτλο ( µε προσεκτικά τοποθετηµένη στίξη, ώστε να προβάλλει τα µέρη από

τα οποία απαρτίζεται ) που υποστηρίζει κα ι συµπληρώνει ποικιλοτρόπως το ποίηµα». Να τεκμηριώσετε την παραπάνω άποψη αιτιολογώντας τη συγκεκριμένη επιλογή του τίτλου από τον ποιητή. Μονάδες 20 Β 2. Γ 1. 1. Να επισημάνετε στο ποίημα τέσσερα διαφορετικά εκφραστικά μέσα (μονάδες 8) και να ερμηνεύσετε τη λειτουργία τους ( μονάδες 12). Μονάδες 20 Να σχολιάσετε τους παρακάτω στίχους σε ένα κείμενο 100-120 λέξεων : Εἰς σέ προστρέχω Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάπω ς ξέρεις ἀπ ό φάρμακα νάρκης τοῦ ἄλγους δοκιμέ ς, ἐν Φαντασίᾳ καί Λόγῳ. Μονάδες 25 Να συγκρίνετε ως προς το περιεχόμενο το ποίημα του Κ. Καβάφη Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ. με το παρακάτω ποίημα του Τ. Λειβαδίτη Αυτοβιογραφία, εντοπίζοντας ( μονάδες 5) και σχολιάζοντας (μονάδες 15) τρεις ομοιότητες και δύο διαφορές μεταξύ των δύο ποιημάτων. Μονάδες 20 Τάσος Λειβαδίτης Αυτοβιογραφία Ἄνθρωποι ποὺ δὲ γνώρισα ποτὲ μοῦ δώσαν τὸ αἷμα μου καὶ τ ὄνομά μου, στὴν ἡλικία μου χιονίζει, χιονίζει ἀδιάκοπα

μιὰ κίνηση πάντ α σὰ νἄ θελ α νὰ προφυλαχτῶ ἀπὄνα χτύπημα δίψασα γιὰ ὅλη τὴ ζωή, κι ὅμως τὴν ἄφησα γιὰ ν ἁρπαχτῶ ἀπ τὰ πελώρια ἀγκάθια τῆς αἰωνότητας, ἡ σάρκα μου ἕνας ἐπίδεσμος γύρω ἀπ τὸ αὐριανό μου τίποτα κανεὶς δὲν μπορεῖ νὰ μὲ βοηθήσει στὸν πόνο μου ἐκτὸς ἀπ τὸν ἴδιο μου τὸν πόνο εἶμαι ἐδῶ, ἀνάμεσά σας, κι ὁλομόναχος, κ ἡ ποίηση σὰ μιὰ μεγάλη ἀλήθεια, ποὺ τὴν ἀνακαλύπτεις ὕστερ ἀπὸ χρόνια, ὅταν δὲν μπορεῖ να σοῦ χ ρησ ιμέψ ει πιὰ σὲ τίποτα. Ἐπάγγελμά μου : τὸ ἀκατόρθωτο. Τάσος Λειβαδίτης, Ποίη ση, τ. 1, Αθήνα, Εκδόσεις Κέδρος, 2003, σ. 429. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛ ΗΝΙΚ Η ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕ Υ ΘΥΝΣΗΣ 2012-05-25 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. Βασικά γνωρίσματα της ποίησης του Κ. Καβάφη είναι η πεζολογία (πεζολογικό ύφος), η ιδιότυπη γλώσσα και η χρήση συμβόλων. Πεζολογία: έλλειψη συγκεκριμένου μέτρου και ομοιοκαταληξίας(άνισος αριθμός συλλαβών σε στίχους), αποτύπωση σκέψεων στο χαρτί Ιδιότυπη γλώσσα: δημοτική με λόγια στοιχεία (Ιάσωνας, ποιητοῦ, ἐν κομμαγηνῇ, εἰς σὲ, Ποιὴσεως, ἐν Φαντασίᾳ και Λόγῳ) πολίτικος ιδιωματισμός (κάμνουνε) Χρήση συμβόλων: φρικτό μαχαίρι (μέγεθος πληγής λόγω γηρατειών) βαθύς πόνος φάρμακα της ποιήσεως (μέσα προσωρινής θεραπείας) Φαντασία και Λόγῳ:συστατικά της ποίησης.

Β1. Το ποίημα για πρώτη φορά δημοσιεύτηκε το 1918 με τον τίτλο «Μαχαίρι» το 1918 και τρία χρόνια αργότερα επανεκδίδεται με τον τίτλο «Μελαγχολία» Πρόκειται για τον πιο εκτενή τίτλο ποιήματος του Καβάφη. Δομείται σε δυο μέρη καθώς υπάρχει άνω στιγμή. Αποτελείται από 7 λέξεις και μια χρονολογική ένδειξη συμβάλει στη Βλ. συμπλήρ. Ερωτήσεις 1. Β1. α) Από τα στοιχεία του τίτλου του ποιήματος, ο Ιάσων Κλεάνδρου είναι υποθετικό πρόσωπο και η Κομμαγηνή ένα ανύπαρκτο κράτος, οπότε και το έτος 595 μ.χ. αποτελεί μια τυχαία χρονολογία. β) Έτσι, η μόνη πραγματικότητα του τίτλου είναι η μελαγχολία του ποιητή και αντα-ποκρίνεται στον ίδιο τον Καβάφη. γ) Ο ποιητής θα μπορούσε να εξομολογηθεί άμεσα τον καημό του, αφαιρώντας το ιστορικό άλλοθι χώρου και χρόνου που ορίζεται με τον τίτλο, καθώς το φανταστικό πρόσωπο που πλάθει ειδικά για το σκοπό αυτό, και διατηρώντας για τίτλο το ''Μελαγχολία ποιητού''. δ) Κάτι τέτοιο βέβαια δεν είναι τυχαίο και συμπτωματικό, αλλά εξυπηρετεί συγκεκριμένη σκοπιμότητα και λειτουργικότητα, οπότε ακολουθείται μια τέτοια ποιητική επιλογή. ε) Με τη χρήση του συγκεκριμένου τίτλου, ο ποιητής επιδιώκει να αποστασιοποιηθεί από το δικό του πρόβλημα και να το αντιμετωπίσει ως ξένο και απόμακρο, προκειμένου να το περιγράψει πιο αντικειμενικά, οπότε ο εκτενέστατος τίτλος λειτουργεί ως άλλοθι για τον Καβάφη, προκειμένου να μην ταυτιστεί με το ποιητικό υποκείμενο. στ) Παράλληλα, θέλει να το παρουσιάσει πιο συγκεκριμένο και αληθινό και να κάνει πειστική τη θέση του, αναφέροντας ένα επώνυμο πρόσωπο, έστω και ανύπαρκτο ιστορικά. ζ) Τόσο οι λέξεις όσο και η στίξη του τίτλου είναι προσεκτικά επιλεγμένα, ώστε να εξασφαλίζουν την αναγκαία αποστασιοποίηση του ποιητή από το φανταστικό ποιητή του 6ου αιώνα μ.χ.. η) Με αυτά τα στοιχεία του μακροσκελούς τίτλου και μέσα σε αυτό το ιστορικό περίβλημα, αποκτούν διαχρονικότητα και καθολικότητα και η γήρανση του σώματος και της μορφής και η αντίστοιχη θλίψη και η θεραπευτική ιδιότητα της ποίησης. θ) Επομένως, ο Καβάφης συχνά χρησιμοποιεί υπαρκτά ή ανύπαρκτα πρόσωπα της ιστορίας ως σύμβολα για να εκφράσει τα προσωπικά του βιώματα, οπότε για να αποκρύψει τα συναισθήματα και τα αδιέξοδά του, τα μεταθέτει σε άλλο ιστορικό πλαίσιο και τους προσδίδει τη διάσταση ενός καθολικού βιώματος. ι) Η προτίμηση ενός σύντομου γενικού τίτλου ''Μελαγχολία Ποιητού'' ουσιαστικά θα ταύτιζε τον Ποιητή με τον Καβάφη, με αποτέλεσμα το βίωμα και τα συναισθήματα του ποιητή να μην έχουν διαχρονική διάσταση και καθολικότητα. ια) Ήδη με τη χρήση του α' προσώπου μέσα στο ποίημα στρέφεται το βλέμμα του αναγνώστη στον ίδιο τον Καβάφη, καθιστώντας το θέμα του ποιήματος προσωπική ιστορία του, οπότε ένας γενικόλογος τίτλος θα άφηνε ξεγυμνωμένη την προσωπική πληγή του ποιητή, οπότε ο Καβάφης σπεύδει να χρεώσει τη μελαγχολία και την οδύνη στο φανταστικό ποιητή. ιβ) Το σίγουρο λοιπόν είναι ότι μια χρονολογία, μια ένδειξη τοπική και ένα ιστορικό πρόσωπο λειτουργούν πράγματι μέσα σε ένα ποιητικό κείμενο ως ισχυρό άλλοθι, καθώς ο τίτλος μας μεταφέρει στον ιστορικό χώρο και χρόνο, στα βάθη της Ασίας και στο μακρινό παρελθόν και όχι στο σήμερα. ιγ) Συμπερασματικά, με την προτίμηση αυτού του τίτλου, το πρόβλημα καθίσταται αντικειμενικό και αληθινό, αφού συνδέεται με ένα συγκεκριμένο και επώνυμο πρόσωπο, ενώ από την άλλη, αφού το πρόσωπο αυτό είναι ανύπαρκτο ιστορικά, θα μπορούσε να αναφέρεται σε οποιονδήποτε ποιητή, αποκτώντας διαχρονική αξία και ισχύ. Β2. Τέχνη της ποιήσεως: προσωποποίηση (κεφαλαία γράμματα) επικοινωνία ποιητή με ποίηση, η οποία εμφανίζεται ως θεραπευτής των πληγών που αφήνει ο χρόνος στον ποιητή.

Πληγή από φρικτό μαχαίρι: σχήμα υπαλλαγής αντί φρικτή πληγή από μαχαίρι (έμφαση, ζωντάνια, παραστατικότητα, τονίζει το όργανο κι όχι το αποτέλεσμα) βαθύς πόνος. Τέχνη ποιήσεως, φάρμακα, πληγή από φρικτό μαχαίρι: επαναλήψεις (έμφαση), συμβάλλουν στην ενότητα συνοχή αλληλουχία των δυο στροφικών ενοτήτων. Νάρκης τοῦ ἄλγους δοκιμές: αντί δοκιμές νάρκης του άλγους ΥΠΕΡΒΑΤΟ ΣΧΗΜ, διασαλεύεται η συντακτική σειρά των όρων, δείχνει την άσχημη συναισθηματική ψυχολογική κατάσταση του ποιητικού υποκειμένου. Κάπως /για λίγο: καβαφική ειρωνεία. Γ1. Βλ. θεραπευτική δύναμη ποίησης. α) Η φράση: Εις σε προστρέχω Τέχνη της Ποιήσεως συμπυκνώνει το κεντρικό νόημα του ποιήματος, δηλαδή είναι εμφανές ότι η Τέχνη της Ποίησης αποτελεί το καταφύγιο του ποιητή, όπου ελπίζει ότι θα βρει παρηγοριά. β) Πιθανότατα ο ποιητής να είχε νιώσει στο παρελθόν την ευεργετική επίδραση της ποίησης στις πληγές της ψυχής, να του στάθηκε η ποίηση απαντοχή στις πίκρες της ζωής και στη δυστυχία, σανίδα σωτηρίας στις κάθε είδους ανασφάλειες και μια διέξοδος στα αδιέξοδα. γ) Στο παρόν, ο ποιητής ζητάει τη βοήθεια και τη συνδρομή της Ποίησης, καθώς τον έχει καταλάβει ο πανικός των επερχόμενων γηρατειών, της επερχόμενης ασχήμιας του σώματος. δ) Είναι λογικό ότι αφού η ποίηση του είχε γιατρέψει κατά καιρούς τις πληγές της ψυχής, ο ποιητής ζητάει τη συνδρομή για να θεραπεύσει τη φθορά του χρόνου και να σβήσει με μαγικό τρόπο τα σημάδια του. ε) Κάτι τέτοιο, η Ποίηση το επιτυγχάνει με τα φάρμακα, που είναι απόπειρες-προσπάθειες κατευνασμού του ανθρώπινου πόνου, δηλαδή με τη δύναμη της φαντασίας που οδηγεί το νου του ποιητή, εκεί που δεν μπορεί να φτάσει ο νους των κοινών ανθρώπων, και με τη μαγική λειτουργία του λόγου, δηλαδή της γλώσσας, που μέσω των λέξεων αισθητοποιεί τις ποιητικές συλλήψεις. στ) Κατά συνέπεια, τόσο οι έννοιες Τέχνη και Ποίηση όσο και οι έννοιες Φαντασία και Λόγος, γράφονται με κεφαλαίο γράμμα, όχι τυχαία, αλλά γιατί εμφανίζονται προσωποποιημένες, και μάλιστα οι δύο τελευταίοι όροι αποτελούν βασικές έννοιες της στωικής φιλοσοφίας. ζ) Όμως, τα ''φάρμακα'' της ποίησης δεν προσφέρουν ριζική θεραπεία, ούτε απομακρύνουν το πρόβλημα, αλλά παρέχουν μια πρόσκαιρη ανακούφιση, η οποία ωστόσο είναι σημαντική, διότι σε κάνει να ξεχάσεις, έστω και για λίγο τον πόνο της πληγής και τη θλίψη για την ασχήμια των γηρατειών χρησιμοποιώντας την ομορφιά της. η) Η Ποίηση ή η Τέχνη μπορεί λοιπόν να βοηθήσει τον ποιητή να ξεχαστεί για λίγο, να ευτυχήσει μέσα από τη χαρά της δημιουργίας, να εκτονωθεί με την αισθητοποίηση του πάθους του και να ξεπεράσει την αίσθηση του γήρατος μέσα από την ανάπλαση και την αναβίωση των χαρών της νιότης. θ) Έτσι, μέσα στο ποίημα υπάρχουν τέσσερα σημεία που μετριάζουν το απόλυτο της θεραπευτικής δύναμης της ποίησης και των θεραπευτικών της μέσων: στ. 5 κάπως ξέρεις στ. 6 νάρκης άλγους δοκιμές στ. 9 για λίγο στ. 9 να μη * η ποίηση έχει βέβαια θεραπευτική ικανότητα, όμως δεν είναι παντοδύναμη & δεν μπορεί να θεραπεύει τα πάντα * υποδηλώνει ότι τα φάρμακα της ποίησης δεν είναι εντελώς αποτελεσματικά, γιατί είναι μόνο απόπειρες για κατευνασμό πόνου & όχι για τη ριζική θεραπεία του * ακόμη και ο κατευνασμός δεν είναι απεριόριστης διάρκειας, αλλά έχει ολιγόχρονη ισχύ * δε θεραπεύεται η πληγή, αλλά απλώς ο πόνος

νιώθεται η πληγή ανακουφίζεται, καθώς αποσπάται η προσοχή του ποιητή & έτσι ξεχνιέται ι) Επομένως, ο Καβάφης δεν έχει αυταπάτες, καθώς γνωρίζει ότι το κακό της φύσης είναι αναπότρεπτο και αθεράπευτο και ότι δεν μπορεί να εναντιωθεί κανείς στην πορεία και την εξέλιξη των φυσικών πραγμάτων, οπότε αναζητά ουσιαστικά ένα παυσίπονο φάρμακο για την ανακούφιση και την καταπράυνση και όχι για τη θεραπεία και την εξάλειψη του κακού. ια) Μέσα από την επικοινωνία και τον εσωτερικό μονόλογο του ποιητή με την Ποίηση διακρίνεται η προσωπική στάση του Καβάφη απέναντι στην τέχνη της ποίησης, καθώς προσφεύγει σε αυτήν για να ανακουφίσει έστω και για λίγο τη μελαγχολία και τη θλίψη που του προξενεί το γήρασμα του σώματος και της μορφής. ιβ) Τα φάρμακα λοιπόν της ποίησης αποτελούν απόπειρες / προσπάθειες / δοκιμές καταπράυνσης του πόνου, που δεν προσφέρουν οριστική λύση του προβλήματος, αλλά πρόσκαιρη και προσωρινή με όλες τις λογικές συνέπειες. ιγ) Βέβαια, η Ποίηση κυριολεκτικά δεν μπορεί να βοηθήσει τον άνθρωπο να νικήσει το χρόνο και την επερχόμενη φθορά του, διότι όσο και αν είναι ποθητά τα νιάτα, η δύναμη και η ομορφιά, το πρόβλημα εδράζεται στην ψυχή του ανθρώπου. ιδ) Δεν είναι τα γηρατειά από μόνα τους, οι ρυτίδες και η απώλεια της ομορφιάς και της φρεσκάδας που λυγίζουν τον άνθρωπο, αλλά η ψυχολογική στάση που υιοθετεί απέναντι σε αυτά, διότι καταβάλλεται από το φόβο και τον πανικό με τη συνειδητοποίηση της φθοράς. ιε) Κι αυτό γιατί η αδυναμία του να βιώσει τις χαρές της νιότης, να συνυπάρξει και να συμφιλιωθεί με τη νέα κατάσταση, οδηγούν σε μια περίεργη πραγματικότητα, που μπορεί να αντιμετωπιστεί μόνο με αρωγό την ποίηση που εκτονώνει τα πάθη, τις αδυναμίες και τις φοβίες, αναβιώνοντας τις χαρές και τις οδύνες της νιότης. Δ1. ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ Αυτοαναφορικό ποίημα, ποίημα για ποίηση Αναφορά στην τρίτη ηλικία (στ. 3 χιονίζει αδιάκοπα) Άσχημη συναισθηματική κατάσταση (κανείς δεν μπορεί να με βοηθήσει στον πόνο μου) Έλλειψη μέτρου συγκεκριμένου και ομοιοκαταληξίας Πεζολογικός τόνος κουβεντιαστό χαμηλόφωνο ύφος Ποίηση τελευταίο καταφύγιο (μεγάλη αλήθεια) ΔΙΑΦΟΡΈΣ Δεν υπάρχει διάλογος με την ποίηση Εδώ η ποίηση δε χρησιμεύει σε τίποτε ( προσωρινή ανακούφιση) Πλήρης απόγνωση απελπισία ( μελαγχολία) Δε δηλώνεται η ιδιότητα του προσώπου( ποιητής) Ο τίτλος Αυτοβιογραφία παραπέμπει στον ίδιο( ποιητικό προσωπείο) Δεν είναι χωρισμένο σε στροφικές ενότητες