ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΟΙΝΗΣ ΓΝΩΜΗΣ ΕΠΙ ΖΗΤΗΜΑΤΩΝ ΛΥΚΕΙΟΥ ΛΥΚΕΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 11
Τ Α Υ Τ Ο Τ Η Τ Α Τ Η Σ Ε Ρ Ε Υ Ν Α Σ Α Επωνυµία του διενεργήσαντος την έρευνα: G.P.O. ΕΡΕΥΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΑΕ ΙΕΥΘΥΝΣΗ: Ν. ΠΛΑΣΤΗΡΑ 86 ΤΗΛΕΦΩΝΟ: 21-937419-1, ΦΑΞ: 21-9374192 Email: gpo-ae@otenet.gr Β Επωνυµία του εντολέα: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ, ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΠΣ ΕΙ ΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ Ε.Π. «ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» ΜΟΝΑ Α Η έρευνα πραγµατοποιήθηκε µέσω της τεχνικής υποστήριξης εφαρµογής του Επιχειρησιακού Προγράµµατος «Εκπαίδευση και ιά Βίου Μάθηση» µε τη συγχρηµατοδότηση του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταµείου. Γ Σκοπός της έρευνας: Έρευνα Κοινής Γνώµης µε αντικείµενο την αποτύπωση των απόψεων αλλά και της µέχρι σήµερα γνώσης και πληροφόρησης της κοινής γνώµης για την υφιστάµενη κατάσταση και προοπτική στη Λυκειακή Εκπαίδευση, τα προγράµµατα που την υποστηρίζουν, τις ανάγκες και τις κρινόµενες ως αναγκαίες θεσµικές ή διοικητικές παρεµβάσεις Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του δείγµατος: ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟΣ ΠΛΗΘΥΣΜΟΣ είναι ο γενικός πληθυσµός στο σύνολο της επικράτειας ηλικίας 16 έως 6 ετών Ε Το µέγεθος του δείγµατος: Σχεδιάστηκε Πανελλαδικό είγµα 2. ατόµων. (Πραγµατοποιήθηκαν 1.987 συνεντεύξεις) ΣΤ Το χρονικό διάστηµα συλλογής στοιχείων: Από 1 έως Ιανουαρίου 11. Ζ Μέθοδος δειγµατοληψίας: Στρωµατοποιηµένη δειγµατοληψία. Το δείγµα κατανεµήθηκε µε τη µέθοδο των ποσοστώσεων, µε αναλογία των κατοίκων στις Περιφέρειες της Χώρας. Η Μέθοδος συλλογής στοιχείων: Τηλεφωνικές συνεντεύξεις µε χρήση γραπτού δοµηµένου ερωτηµατολογίου. Θ Το τυπικό στατιστικό σφάλµα σε σχέση µε το αποτέλεσµα της έρευνας: Συνολική µέγιστη απόκλιση της έρευνας είναι ±2,6%. Ι Σχόλια διενεργήσαντος τη δηµοσκόπηση: Επισηµαίνουµε ότι τα στοιχεία της µέτρησης που παρουσιάζουµε αποτελούν την καταγραφή των τάσεων που επικρατούν τη δεδοµένη χρονική περίοδο διεξαγωγής της έρευνας.
Τ Α Υ Τ Ο Τ Η Τ Α Τ Η Σ Ε Ρ Ε Υ Ν Α Σ Κ Συµπεράσµατα ποιοτικής της έρευνας: Για την αρτιότερη και πιο ολοκληρωµένη κατανόηση του ερευνητικού αντικειµένου, η GPO διενήργησε ποιοτική έρευνα µε τη µέθοδο των οµαδικών συνεντεύξεων (focus group) σε δείγµα 28 ατόµων αποτελούµενο από γονείς και µαθητές του Ν. Αττικής. Οι συµµετέχοντες χωρίστηκαν σε τέσσερις οµάδες ( 2 οµάδες γονέων και 2 οµάδες µαθητών) µε βάση την περιοχή κατοικίας, τα κοινωνικά και δηµογραφικά τους χαρακτηριστικά (µορφωτικό επίπεδο εισόδηµα). Οι οµαδικές συζητήσεις είχαν σαν αφετηρία και σαν πλαίσιο αναφοράς τις θεµατικές ενότητες του ερωτηµατολογίου της ποσοτικής έρευνας. Τα συµπεράσµατα της ποιοτικής έρευνας παρουσιάζονται στο τέλος της κάθε ενότητας της παρούσας έκθεσης αποτελεσµάτων.
Τ Α Υ Τ Ο Τ Η Τ Α Τ Η Σ Ε Ρ Ε Υ Ν Α Σ ( Ε Ι Γ Μ Α Τ Ο Λ Η Ψ Ι Α ) ΦΥΛΟ ΑΝ ΡΑΣ 44,1 ΓΥΚΑ 55,9 ΗΛΙΚΙΑ 16-18 4,9 19-24 6,4 25-34 18,4 35-44 29,9 45-6,4 Γραµµατικές γνώσεις ηµοτικό 4,6 Γυµνάσιο 7,7 Γενικό λύκειο 29,8 Επαγγελµατικό/ Τεχνικό λύκειο 5,5 ΑΕΙ 29,9 ΤΕΙ 1,3 IEK 3,8 Μεταπτυχιακό/ ιδακτορικό 7,1 Άλλο,9.Ξ. /.Α.,4 Συνολικό µηνιαίο οικογενειακό εισόδηµα - 5 3,4 51-1 14,8 11-35,2 1-3 19, 31-7,2 Πάνω από 4. 7,7.Ξ. /.Α. 12,7 Το κύριο επάγγελµα - Ιδιότητα ηµόσιος Υπάλληλος - άσκαλος Α' Βάθµιας Βαθµίδας 3,1 ηµόσιος Υπάλληλος - Καθηγητής Β' Βάθµιας Βαθµίδας 4,6 ηµόσιος Υπάλληλος - Καθηγητής Γ' Βάθµιας Βαθµίδας,9 ηµόσιος Υπάλληλος (εκτός Παιδείας) 9,9 Ιδιωτικός Υπάλληλος - άσκαλος Α' Βάθµιας Βαθµίδας,4 Ιδιωτικός Υπάλληλος - Καθηγητής Β' Βάθµιας Βαθµίδας 1,2 Ιδιωτικός Υπάλληλος - Καθηγητής Γ' Βάθµιας Βαθµίδας,4 Ιδιωτικός Υπάλληλος - (εκτός Παιδείας) 19,6 Ελεύθερος επαγγελµατίας (Επιστήµονας) 7,1 Ελεύθερος επαγγελµατίας (Όχι επιστήµονας) 11,1 Επιχειρηµατίας 2, Αγρότης / Ψαράς 3,3 Μαθητής 4, Φοιτητής 5,7 Νοικοκυρά 1,8 Συνταξιούχος 7,6 Άνεργος 7, Άλλο,7.Ξ. /.Α.,6 * Για την καλύτερη παρουσίαση των αποτελεσµάτων της έρευνας το σύνολο των Υπαλλήλων στο χώρο της Παιδείας παρουσιάζονται ως «Εκπαιδευτικός»: ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ ΑΣΤΙΚΗ 64,4 ΗΜΙΑΣΤΙΚΗ 13,3 ΑΓΡΟΤΙΚΗ 22,3 ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΑΘΗΝΩΝ 27,1 ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ 3,6 ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ 1,1 ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΠΕΙΡΑΙΩΣ 6, ΑΝΑΤΟΛΙΚΗ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑ & ΘΡΑΚΗ 5,4 ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 9, ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑ 6,6 ΥΤΙΚΗ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑ 2,8 ΘΕΣΣΑΛΙΑ 7,3 ΗΠΕΙΡΟΣ 3,4 ΙΟΝΙΑ ΝΗΣΙΑ 1,5 ΥΤΙΚΗ ΕΛΛΑ Α 6,5 ΣΤΕΡΕΑ ΕΛΛΑ Α 4,6 ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΣ 5,3 ΒΟΡΕΙΟ ΑΙΓΑΙΟ 1,9 ΝΟΤΙΟ ΑΙΓΑΙΟ 2,4 ΚΡΗΤΗ 5,5 * Για την καλύτερη παρουσίαση των αποτελεσµάτων της έρευνας το σύνολο διοικητικών περιφερειών της χώρας οµαδοποιήθηκαν µε βάση τα κοινά γεωγραφικά χαρακτηριστικά (NUTS I) µε τον παρακάτω τρόπο: Α. Βόρεια Ελλάδα: Ανατολική Μακεδονία - Θράκη, ΚεντρικήΜακεδονία (εκτόςθεσσαλονίκης), υτική Μακεδονία, Θεσσαλία Β. ΚεντρικήΕλλάδα:Ήπειρος, υτικήελλάδα, Ιόνια νησιά, Στερεά Ελλάδα, Πελοπόννησος Γ. ΝΗΣΙΑ ΑΙΓΑΙΟΥ, ΚΡΗΤΗ: Κρήτη, Νησιά Βόρειου και Νότιου Αιγαίου. ΑΤΤΙΚΗ:ΝΟΜΑΡΧΙΑΑΘΗΝΩΝ, ΝΟΜΑΡΧΙΑΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣΑΤΤΙΚΗΣ, ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ, ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Ε. ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ: ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
ΜΕΡΟΣ Α: ΓΕΝΙΚΗ ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΤΗΣ ΥΦΙΣΤΑΜΕΝΗΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ
1. Βαθµός ικανοποίησης από το επίπεδο εκπαίδευσης του Λυκείου στην Ελλάδα Πόσο ικανοποιητικό θεωρείτε ότι είναι σε γενικές γραµµές το επίπεδο εκπαίδευσης του Λυκείου στην Ελλάδα; 6 49, 21,6 25,3 2,2 1,9 Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου.Ξ./.Α. 1% 8% 6% 1,9 1,2 2,5 2,8 1,1 1,1 1,5 74,3 73,1 75,1 7,1 77,8 68, 5,7 % % % 23,8 25,7 22,4 27,1 21,1 3,9 47,8 Πολύ & Αρκετά Λίγο & Καθόλου.Ξ. /.Α.
2. Άποψη για το αν τα εκπαιδευτικά προγράµµατα του Λυκείου προετοιµάζουν κατάλληλα τους µαθητές για το µέλλον τους Πιστεύετε ότι τα εκπαιδευτικά προγράµµατα του Λυκείου προετοιµάζουν κατάλληλα τους µαθητές για το µέλλον τους; 6 54,8 26,3 13,6 4, 1,3 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 6% % % % 1,3 1, 1,4 1,4 1, 1,2, 53,8 81,1 78,8 82,9 79,1 82,8 78,6 46,2 17,6,2 15,7 19,5 16,2,2 Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
3. Άποψη για το αν τα εκπαιδευτικά προγράµµατα του Λυκείου προάγουν την κριτική και δηµιουργική σκέψη των µαθητών Πιστεύετε ότι τα εκπαιδευτικά προγράµµατα του Λυκείου προάγουν την κριτική και δηµιουργική σκέψη των µαθητών; 6 48,9 26,5 15,5 6,8 2,3 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 6% 2,3 1,7 2,9 2,8 1,9 1,7 1,5 75,4 74,8 75,8 73,9 76,7 82, 59,7 % % % 22,3 23,5 21,3 23,3 21,4 16,3 38,8 Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
4. Άποψη για το αν η εκπαιδευτική διαδικασία του λυκείου σήµερα προάγει την κριτική σκέψη των µαθητών ή την αποµνηµόνευση και την αποστήθιση (αυθόρµητα) Πιστεύετε ότι η εκπαιδευτική διαδικασία του λυκείου σήµερα προάγει την κριτική σκέψη των µαθητών ή την αποµνηµόνευση και την αποστήθιση; 1 86,5 8 6 8,4 5,1 την κριτική σκέψη την αποµνηµόνευση και την αποστήθιση.ξ. /.Α. 1% 8% 6% % 5,1 5,1 5,1 4,6 5,5 5,1, 86,5 85,5 87,4 85,9 87,1 86,5 79,1 % % 8,4 9,4 7,5 9,5 7,4 8,4 την κριτική σκέψη την αποµνηµόνευση και την αποστήθιση.ξ. /.Α.,9
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΕΝΙΚΗ ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΤΗΣ ΥΦΙΣΤΑΜΕΝΗΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Ανεπαρκές κρίνεται σε γενικές γραµµές το επίπεδο της εκπαίδευσης του Λυκείου σήµερα. Θεωρείται ως ένα εκπαιδευτικό σύστηµα που δεν προάγει την κριτική σκέψη των µαθητών και δεν τους προετοιµάζει σωστά για το µέλλον. Κύριοι υπεύθυνοι για την χαµηλή ποιότητα διδασκαλίας είναι, σύµφωνα µε τους µαθητές, οι καθηγητές. Οι µαθητές από την πλευρά τους, επικεντρώνονται στην εξασφάλιση υψηλού βαθµού στις εξετάσεις. Ανάµεσα στους γονείς επικρατεί η άποψη ότι οι καθηγητές ενδιαφέρονται µόνο για τα ιδιαίτερα µαθήµατα τους. Οι περισσότεροι γονείς πιστεύουν ότι δουλειά γίνεται µόνο στο φροντιστήριο.
ΜΕΡΟΣ Β: ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ: ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙ ΙΩΞΕΙΣ
5. Βαθµός γνώσης του ότι το Υπουργείο Παιδείας προσανατολίζεται στη δηµιουργία ενός Νέου Λυκείου Γνωρίζετε ότι το Υπουργείο Παιδείας προσανατολίζεται στη δηµιουργία ενός Νέου Λυκείου; 6 45,3 39,2 1,8 3,3 1,4 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 6% % % 1,4 1,5 1,2,7 2,,5 1,5 42,5 44,2 41,1 43,9 41,2 1,7 59,7 88,8 56,1 54,3 57,7 55,4 56,8 38,8 % Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
6. Άποψη για το ποια πρέπει να είναι η κύρια προτεραιότητα του Νέου Λυκείου Ποια πιστεύετε ότι πρέπει να είναι η κύρια προτεραιότητα του Νέου Λυκείου; 6 54,2 29,5 15,4 6,5,9 Η προετοιµασία του µαθητή για τις εξετάσεις εισαγωγής στο Πανεπιστήµιο Η προετοιµασία του µαθητή για την αγορά εργασίας Η απόκτηση γενικής παιδείας του µαθητή Όλα τα παραπάνω (αυθόρµητα).ξ. /.Α.
7. ΆποψηγιατοπουθαπρέπειναστοχεύειτοΝέοΛύκειο Πιστεύετε ότι το Νέο Λύκειο θα πρέπει να στοχεύει: 8 68,2 6 23,7 7,3,8 Στην εξειδίκευση του µαθητή σε ένα γνωστικό πεδίο Στην απόκτηση γενικής παιδείας του µαθητή Στο συνδυασµό εξειδίκευσης και γενικής παιδείας.ξ. /.Α.
8. ΆποψηγιατοανηχρήσητωνΝέωντεχνολογιώνκαιτωνΨηφιακώνΒοηθηµάτωνµπορείνα αντικαταστήσει ως ένα βαθµό το φροντιστήριο Θεωρείτε ότι η χρήση των Νέων τεχνολογιών και των Ψηφιακών Βοηθηµάτων (πρόσβαση από το σπίτι για περαιτέρω εµπέδωση και εξάσκηση, ηλεκτρονικά βιβλία, βοηθητικό υλικό και πρότυπες παραδόσεις µαθηµάτων) µπορεί να αντικαταστήσει ως ένα βαθµό το φροντιστήριο; 5 36, 3 27,8 15,7 18,4 1 2,1 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 2,1 2, 2,1 2,1 2, 1,7 1,4 34,1 3, 37,4 34,4 33,9 41, 43,3 6% % % 63,8 68, 6,5 63,5 64,1 57,3 55,3 % Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
9. Άποψηγιατοανοαριθµόςµαθηµάτωνστολύκειοθαπρέπεινααυξηθεί, ναµειωθείήνα παραµείνει ο ίδιος Πιστεύετε ότι ο αριθµός µαθηµάτων στο λύκειο θα πρέπει να αυξηθεί, να µειωθεί ή να παραµείνει ο ίδιος; 6 46,8 34,4 7,5 11,3 Να αυξηθεί Να παραµείνει ο ίδιος Να µειωθεί.ξ. /.Α. 1% 8% 6% 11,3 12,3 1,4 8,7 13,4 6,2 46,8 45,3 48, 52,2 42,2 59,6 5,7 % % % 34,4 34,5 34,4 33, 35,7 3,3 47,8 7,5 7,9 7,2 6,1 8,7 3,9 1,5 Να αυξηθεί Να παραµείνει ο ίδιος Να µειωθεί.ξ. /.Α.
1. Άποψηγιατοανηύλητουκάθεµαθήµατοςστολύκειοθαπρέπεινααυξηθεί, ναµειωθείήνα παραµείνει η ίδια Πιστεύετεότιηύλητουκάθεµαθήµατοςστολύκειοθαπρέπεινααυξηθεί, ναµειωθείήναπαραµείνειηίδια; 5 34,1 38,7 3 17, 1,2 1 Να αυξηθεί Να παραµείνει η ίδια Να µειωθεί.ξ. /.Α. 1% 8% 6% 17, 16,4 17,4 14,5 19,2 38,7 37,5 39,7 43,8 34,3 57,9 1,1 49,2 % % % 34,1 33,5 34,6 33,4 34,7 26,4 43,3 1,2 12,6 8,3 8,3 11,8 5,6 7,5 Να αυξηθεί Να παραµείνει ο ίδιος Να µειωθεί.ξ. /.Α.
11. Άποψηγιατοαντοδικαίωµατουµαθητήναεπιλέγειταµαθήµαταπουθαπαρακολουθείθα κάνει το σχολείο πιο ενδιαφέρον για το µαθητή και την εκπαιδευτική διαδικασία πιο αποτελεσµατική Στο Νέο Λύκειο ο µαθητής θα έχει τη δυνατότητα εκτός των υποχρεωτικών µαθηµάτων να επιλέγει ο ίδιος τα µαθήµατα που θα παρακολουθεί. Θεωρείτε ότι το δικαίωµα του µαθητή να επιλέγει τα µαθήµατα που θα παρακολουθεί θα κάνει το σχολείο πιο ενδιαφέρον για το µαθητή και την εκπαιδευτική διαδικασία πιο αποτελεσµατική; 1 8 7,7 6 15,6 4,8 8,2,7 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 13,,7,9 14,7 11,9,4 11,4,5,7,6 14,6 19,6 9, 6% % 86,3 84,4 87,7 88,1 84,7 79,8 91, % % Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
12. Άποψη για το αν το πρόγραµµα σπουδών του Νέου Λυκείου θα πρέπει να διασφαλίζει περισσότερο ελεύθερο χρόνο στους µαθητές Θεωρείτε ότι το πρόγραµµα σπουδών του Νέου Λυκείου θα πρέπει να διασφαλίζει περισσότερο ελεύθερο χρόνο στους µαθητές; 8 69,3 6 16,1 5,6 7,6 1,4 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 13,2 1,4 14,6 1,4 12,1 1,3 12,5 1,4 13,8 1,3 9,5,6 1,5 6% % 85,4 84, 86,6 86,1 84,9 89,9 89,5 % % Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
13. Άποψη για το ποια µαθήµατα πρέπει να είναι υποχρεωτικά και ποια επιλογής Θα σας διαβάσω τώρα µια λίστα µαθηµάτων και θα ήθελα να µου πείτε ποια από αυτά θεωρείτε ότι πρέπει να είναι υποχρεωτικά και ποια επιλογής: Μαθηµατικά Νέα Ελληνικά & λογοτεχνία Ιστορία Πληροφορική Αγγλικά Φυσική Φ υσική Αγωγή Αρχαία Ελληνικά Χηµεία Βιολογία Κοινωνιολογία Οικονοµικά Ψυχολογία Φιλοσοφία Θρησκευτικά Άλλη ξένη γλώσσα Πολιτικές Επιστήµες Μουσική Αισθητική αγωγή (Καλλιτεχνικά) 25,9 21,6 38,5 37, 36,4 3,5 64,9 64,9 61,9 59,1 53,7 84,3 77,5 74, 71, 7,9 91,4 89,2 88,9 62,9 67,9 73,8 77,9 61, 62,4 34,7 34,4 37,4,7 45,7 15,4 22,2 25,6 28,6 28,8 8,3 1,6 1,9,3,2,2,3,3,4,4,3,4,7,7,2,6,5,6,7 1,6,3,5 % % % 6% 8% 1% σίγουρα & µάλλον υποχρεωτικό σίγουρα & µάλλον επιλογής.ξ. /.Α.
14. Άποψη για το µέτρο για την επιστροφή των βιβλίων στο τέλος της σχολικής χρονιάς Πως αξιολογείτε το µέτρο για την επιστροφή των βιβλίων στο τέλος της σχολικής χρονιάς; 8 6 61,9 Θετικά 13,5 Μάλλον θετικά 6,2 Μάλλον αρνητικά 17,7,7 Αρνητικά.Ξ. /.Α. 1% 8%,7,5,7 23,9 24,4 23,8,8 26,8 28,6 32,8,9,4 6% % 75,4 75,1 75,5 78,3 72,8 71,4 67,2 % % Θετικά & Μάλλον θετικά Αρνητικά & Μάλλον αρνητικά.ξ. /.Α.
15. Άποψηγιατοαντοµέτρογιατηνεπιστροφήτωνβιβλίωνστοτέλοςτηςσχολικήςχρονιάςπρέπει να είναι υποχρεωτικό για όλους τους µαθητές ή προαιρετικό για όποιο µαθητή το επιθυµεί Πιστεύετε ότι το παραπάνω µέτρο πρέπει να είναι; 8 6 54,3 45,,7 Υποχρεωτικό για όλους τους µαθητές Προαιρετικό για όποιο µαθητή το επιθυµεί.ξ. /.Α. 1% 8% 6%,7 1,1,3,8,6,6 45, 43,7 46,1 43,2 46,5 51,6 74,6 % % % 54,3 55,2 53,6 56, 52,9 47,8 25,4 Υποχρεωτικό για όλους τους µαθητές Προαιρετικό για όποιο µαθητή το επιθυµεί.ξ. /.Α.
16. Άποψη για το αν µε την καθιέρωση εκπόνησης ερευνητικών εργασιών από τους µαθητές προάγεται η κριτική και δηµιουργική σκέψη των µαθητών Στο πρόγραµµα του Νέου Λυκείου καθιερώνεται η εκπόνηση ερευνητικών εργασιών από τους µαθητές, ο βαθµός των οποίων θα προσµετράται στον τελικό βαθµό. Πιστεύετε ότι µε τον τρόπο αυτό προάγεται η κριτική και δηµιουργική σκέψη των µαθητών; 8 7,2 6 17,1 4,1 6,1 2,5 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 2,5 3, 2,1 1,2 1,5 9,7 1,9 9,5 12,9 8,9 2,7 2,3 2,2 1,5 6% % 87,3 86,5 88,2 86,4 88,2 84,9 89,6 % % Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ: ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙ ΙΩΞΕΙΣ Στο Νέο Λύκειο θα πρέπει: Ναµειωθείοαριθµόςκαιηύλητωνµαθηµάτων Να διασφαλίζεται περισσότερος ελεύθερος χρόνος για τους µαθητές Να αποκτήσει ο µαθητής το δικαίωµα ευθύνη της επιλογής Να ανανεωθεί άµεσα το καθηγητικό δυναµικό µε καθηγητές νεότερους σε ηλικία, οι οποίοι φαίνεται να έχουν αµεσότερη και ευκολότερη πρόσβαση στους µαθητές Να ενισχυθούν τα ηλεκτρονικά βοηθήµατα Οι περισσότεροι µαθητές συνδέουν την εκπαίδευση τόσο µε την αγορά εργασίας όσο και µε την γενική µόρφωση Εκδηλώθηκε έντονα η ανάγκη ενίσχυσης του Σχολικού Επαγγελµατικού Προσανατολισµού Από την πλευρά των γονέων επισηµάνθηκαν: Η ανάγκη να γίνεται έλεγχος στους καθηγητές καθώς και η πλήρης απουσία των σχολικών συµβούλων. Απαραιτήτως πρέπει να ενισχυθεί ο Σχολικός Επαγγελµατικός Προσανατολισµός Οι διαρκείς µεταρρυθµίσεις του εκπαιδευτικού συστήµατος που αποπροσανατολίζουν το µαθητή και την οικογένεια του Προτάθηκε το Γυµνάσιο να προσφέρει γενική παιδεία και το λύκειο πιο εξειδικευµένη.
ΜΕΡΟΣ Γ: ΟΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ
17. Άποψη για το αν αυτή τη στιγµή η Β' βάθµια Τεχνική και Επαγγελµατική εκπαίδευση στην Ελλάδα επιτελεί τους σκοπούς της Θεωρείτε ότι αυτή τη στιγµή η Β' βάθµια Τεχνική και Επαγγελµατική εκπαίδευση στην Ελλάδα επιτελεί τους σκοπούς της; 6,7 27,1 18,4 7,9 5,9 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 6% 5,9 4,4 7, 6,7 5,2 5,6 6, 67,8 67,5 68,1 65,7 69,8 74,1 5,8 % % % 26,3 28,1 24,9 27,6 25,,3 43,2 Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
18. Άποψη για το αν η Β' βάθµια Τεχνική και Επαγγελµατική εκπαίδευση πρέπει να αποτελεί διακριτή εκπαιδευτική βαθµίδα Θεωρείτε ότι η Β' βάθµια Τεχνική και Επαγγελµατική εκπαίδευση πρέπει να αποτελεί διακριτή εκπαιδευτική βαθµίδα; 6 56, 21,7 5,7 9,9 6,7 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 6,7 5,6 7,5 6,9 6,5 5,6 6, 15,6 15,4 15,9 15,9 15,5 14,6,8 6% % 77,7 79, 76,6 77,2 78, 79,8 73,2 % % Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
19. ΆποψηγιατοποιαπρέπειναείναιηβασικήαποστολήτηςΒ' βάθµιαςτεχνικήςκαι Επαγγελµατικής εκπαίδευσης Ποια πρέπει να είναι η βασική αποστολή της Β' βάθµιας Τεχνικής και Επαγγελµατικής εκπαίδευσης; 6 58,3 39,7 2, Η κατάρτιση σε εξειδικευµένα Η συνολική τεχνολογική αντικείµενα που συνδέονται εκπαίδευση και η ανάπτυξη άµεσα µε την αγορά γενικών δεξιοτήτων εργασίας.ξ. /.Α. 1% 8% 6% 2, 1,6 2,3 1,7 2,3 3,4 39,7 41,9 38, 38,4,9 35,9 62,7 % % 58,3 56,5 59,7 59,9 56,8 6,7 37,3 % Η κατάρτιση σε εξειδικευµένα αντικείµενα Η συνολική τεχνολογική εκπαίδευση.ξ. /.Α.
. Άποψη για το αν η αναβάθµιση της Τεχνολογικής εκπαίδευσης µπορεί να δώσει λύση στο πρόβληµα της ανεργίας των νέων Θεωρείτε ότι η αναβάθµιση της Τεχνολογικής εκπαίδευσης µπορεί να δώσει λύση στο πρόβληµα της ανεργίας των νέων; 6 5,5 26,6 1,1 11,3 1,5 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 1,5,9 1,9 1,4 1,5 1,7 21,4 21, 21,7 22,4,6 16,2 31,4 6% % % 77,1 78,1 76,4 76,2 77,9 82,1 68,6 % Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
21. Άποψη για το πόσο σηµαντική είναι η αναβάθµιση της Τεχνολογικής εκπαίδευσης για το νέο αναπτυξιακό µοντέλο της χώρας Πόσο σηµαντική θεωρείτε την αναβάθµιση της Τεχνολογικής εκπαίδευσης για το νέο αναπτυξιακό µοντέλο της χώρας; 6 44, 36,3 12,5 5,1 2,1 Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου.Ξ./.Α. 1% 8% 2,1 1,9 2,2 17,6 18,2 17,1 19,5 16,1 11,9 25,3 2,7 1,5 2,2 6% % 8,3 79,9 8,7 77,8 82,4 85,9 74,7 % % Πολύ & Αρκετά Λίγο & Καθόλου.Ξ. /.Α.
22. Άποψη για το αν θα πρέπει να ενισχύεται η εισαγωγή των αποφοίτων Τεχνολογικών Λυκείων και σε ποια Ανώτερα Εκπαιδευτικά Ιδρύµατα Πιστεύετε ότι θα πρέπει να ενισχύεται η εισαγωγή των αποφοίτων Τεχνολογικών Λυκείων: 6 47,3 37, 11,8 3,9 Στα πανεπιστήµια και τα ΤΕΙ Μόνο στα ΤΕΙ εν πρέπει να ενισχύεται η εισαγωγή τους σε κανένα ανώτερο εκπαιδευτικό ίδρυµα.ξ. /.Α. 1% 8% 6% 3,9 3,4 4,2 4, 3,8 11,8 13,8 1,2 1,4 13, 12,4 1,7 7,5 1,4 37, 37,8 36,5 38,9 35,4 41, 49,3 % % 47,3 45, 49,1 46,7 47,8 44,9 41,8 % Στα πανεπιστήµια και τα ΤΕΙ Μόνο στα ΤΕΙ εν πρέπει να ενισχύεται η εισαγωγή τους.ξ. /.Α.
23. Άποψη για το αν ότι οι απόφοιτοι των Τεχνολογικών (Τεχνικών) Λυκείων πρέπει να κατοχυρώνουν επαγγελµατικά δικαιώµατα Θεωρείτε ότι οι απόφοιτοι των Τεχνολογικών (Τεχνικών) Λυκείων πρέπει να κατοχυρώνουν επαγγελµατικά δικαιώµατα; 8 63, 6 17,9 7,4 9,7 2, Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 2, 1,2 2,5 17,1 17,6 16,9 16,6 17,6,8 2,2 1,8 3,9 14,9 6% % 8,9 81,2 8,6 81,2 8,6 75,3 85,1 % % Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
24. Άποψη για το αν το Τεχνολογικό (Τεχνικό) Λύκειο προσέφερε τη δυνατότητα επαγγελµατικής αποκατάστασης θα ωθούσαν τα παιδιά προς αυτή την κατεύθυνση Στην περίπτωση που το Τεχνολογικό (Τεχνικό) Λύκειο προσέφερε τη δυνατότητα επαγγελµατικής αποκατάστασης, εσείς προσωπικά θα ωθούσατε τα παιδιά σας προς αυτή την κατεύθυνση; 8 6 62,4 18, 11,6 5,9 2,1 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 6% % % 2,1 2,8 1,6 17,5 18, 17,1 17,9 17,1 15,7 8,4 79,2 81,3 79,8 8,9 8,9 2,3 2, 3,4 4,5,3 55,2 % Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
25. Άποψη για το αν η τεχνική εκπαίδευση πρέπει να λαµβάνει υπόψη της τις ανάγκες της αγοράς εργασίας Πιστεύετε ότι η τεχνική εκπαίδευση πρέπει να λαµβάνει υπόψη της τις ανάγκες της αγοράς εργασίας; 1 84,6 8 6 11,4 1,3 2,2,5 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Μεγάλες είναι οι προσδοκίες τόσο της κοινής γνώµης όσο και της µαθητικής κοινότητας για το ρόλο της τεχνικής εκπαίδευσης στο άµεσο µέλλον Προσδοκίες που συνδέονται όχι µόνο µε την εκπαιδευτική µεταρρύθµιση αλλά και το νέο αναπτυξιακό µοντέλο που καλείται να δηµιουργήσει και να αναπτύξει η Ελλάδα. Η τεχνική εκπαίδευση συνδέεται άµεσα µε την αγορά εργασίας και θεωρείται από πολλούς ως µια από τις λύσεις για την αντιµετώπιση της ανεργίας των νέων. Ειδικά οι µαθητές των τεχνικών λυκείων σήµερα: Θεωρούν θετικό µέτρο µια ενδεχόµενη κατοχύρωση των επαγγελµατικών τους δικαιωµάτων. Επιδιώκουν να τους επιτραπεί η άµεση άσκηση του επαγγέλµατος τους αµέσως µετά την λήξη του σχολείου. ΖητούντηναύξησητουποσοστούεισαγωγήςστηνΤριτοβάθµιαεκπαίδευση, ειδικάστατει. Οιγονείςµετησειράτους: πιστεύουν ότι οι τεχνική εκπαίδευση πρέπει να ενισχυθεί όπως και τα επαγγελµατικά δικαιώµατα των αποφοίτωντης. ωστόσο θεωρούν ότι τα παιδιά επιλέγουν τα τεχνικά σχολεία επειδή είναι λιγότερο απαιτητικά Επικρατεί µια σύγχυση στους περισσότερους γονείς, οι οποίοι από τη µια επιθυµούν τα παιδιά τους να σπουδάσουν σε κάποιο ΑΕΙ κατά προτίµηση, από την άλλη φοβούνται το ενδεχόµενο οι σπουδές αυτές να οδηγήσουν στην ανεργία. Για το λόγο αυτό πολλοί γονείς δήλωσαν πως συζητούν µε τα παιδιά τους το ενδεχόµενο να ακολουθήσουν αυτά την τεχνική εκπαίδευση ή τις παραγωγικές σχολές, χωρίς ωστόσο να τα πιέζουν προς αυτή την κατεύθυνση.
ΜΕΡΟΣ : ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ Γ ΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ
26. Άποψηγιατοθαπροτιµούσαντοπαιδίτουςνασπουδάσειαυτόπουθέλειτοίδιοήκάτιπουθα το οδηγήσει σε εύκολη επαγγελµατική αποκατάσταση Θα προτιµούσατε το παιδί σας να σπουδάσει αυτό που θέλει το ίδιο ή κάτι που θα το οδηγήσει σε εύκολη επαγγελµατική αποκατάσταση; 8 73,3 6 25,2 1,5 Αυτό που θέλει Αυτό που θα οδηγήσει σε εύκολη επαγγελµατική αποκατάσταση.ξ. /.Α. 1% 8% 1,5 2, 1,1 1,7 1,3 25,2 21,9 27,9 27,1 23,6 29,8 16,4 3, 6% % % 73,3 76,1 71, 71,2 75,1 7,2 8,6 % Αυτό που θέλει Αυτό που θα οδηγήσει σε εύκολη επαγγελµατική αποκατάσταση.ξ. /.Α.
27. Άποψη για το αν η παραπαιδεία (φροντιστήρια) οφείλεται στο βαθµό αποτελεσµατικότητας του σχολικού προγράµµατος ή στον ανταγωνιστικό χαρακτήρα των πανελλαδικών εξετάσεων Πιστεύετε ότι η παραπαιδεία (φροντιστήρια) οφείλεται στο βαθµό αποτελεσµατικότητας του σχολικού προγράµµατος ή στον ανταγωνιστικό χαρακτήρα των πανελλαδικών εξετάσεων; 6 5,4 21,2 26, 2,4 Στο βαθµό αποτελεσµατικότητας του σχολικού προγράµµατος Στον ανταγωνιστικό χαρακτήρα των εξετάσεων 1% 8% 6% % % % Στη νοοτροπία του Έλληνα γονέα.ξ. /.Α. 2,4 3,2 1,8 1,9 2,8 2,3 26, 26,9 25,2 23,9 27,7 32, 21,2 21,6,8 21,4 21, 5,4 48,3 52,2 52,8 48,5 34,8 3,9,9 23,9 55,2.Ξ. /.Α. Στη νοοτροπία του Έλληνα γονέα Στον ανταγωνιστικό χαρακτήρα των εξετάσεων Στο βαθµό αποτελεσµατικότητας του σχολικού προγράµµατος
28. Άποψη για το µε ποιο τρόπο µπορεί να µειωθεί η παραπαιδεία Με ποιο τρόπο πιστεύετε ότι µπορεί να µειωθεί η παραπαιδεία; 34,3 33,2 6,7 12,5 11,7 Με ενισχυτική διδασκαλία στο σχολείο Με ψηφιακά βοηθήµατα Με την αλλαγή του τρόπου εισαγωγής στα Πανεπιστήµια εν µπορεί να µειωθεί µε κανέναν τρόπο Άλλο 1,6.Ξ. /.Α.
29. Άποψη για το αν οι εισακτέοι στα πανεπιστήµια είναι περισσότεροι από όσους έχει ανάγκη η χώρα Πιστεύετε ότι οι εισακτέοι στα πανεπιστήµια είναι περισσότεροι από όσους έχει ανάγκη η χώρα; 8 67, 6 14,7 5, 9,2 4,1 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 4,1 4,6 3,7 14,2 13,2 14,9 13,5 14,6 12,9 5,4 3, 3,4 29,8 4,5 6% % % 81,7 82,2 81,4 81,1 82,4 83,7 65,7 % Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
3. Άποψη για το αν ο βαθµός απολυτηρίου του Λυκείου πρέπει να είναι συνδεδεµένος µε την εισαγωγή στο Πανεπιστήµιο Πιστεύετε ότι ο βαθµός απολυτηρίου του Λυκείου πρέπει να είναι συνδεδεµένος µε την εισαγωγή στο Πανεπιστήµιο; 6 42,6 32,5 15,9 7,8 1,2 Ναι Μάλλον ναι Μάλλον όχι Όχι.Ξ. /.Α. 1% 8% 6% 1,2 1,1 1,2,9 1,3 1,1,3 41,1 39,7 37,4 43, 48,9 32,8 % % 58,5 57,8 59,1 61,7 55,7 5, 67,2 % Ναι & Μάλλον ναι Όχι & Μάλλον όχι.ξ. /.Α.
31. Άποψηγιατοµεβάσηποιοκριτήριοθαπρέπειναγίνεταιηεισαγωγήτωνµαθητώνστα Πανεπιστήµια Με βάση ποιο κριτήριο θα πρέπει να γίνεται η εισαγωγή των µαθητών στα Πανεπιστήµια; 6 55, 29,6 4,3 1, Το βαθµό Το βαθµό των Το κάθε Μεικτό σύστηµα.ξ. /.Α. απολυτηρίου του πανελλαδικών πανεπιστήµιο να που θα Λυκείου µόνο εξετάσεων µόνοορίζει τα κριτήρια επιλογής περιλαµβάνει όλα ή κάποια από τα παραπάνω 1% 1,1,8 1,3 1,7 1,1 8% 6% 55, 57,5 52,9 61,8 58,2 % % % 29,6 28,8 3,4 27, 29,9 4,3 1, 4,2 8,7 4,3 11,1 1,1 8,4 1,5 1,4.Ξ. /.Α. Μεικτό σύστηµα που θα περιλαµβάνει όλα ή κάποια από τα παραπάνω Το κάθε πανεπιστήµιο να ορίζει τα κριτήρια επιλογής Το βαθµό των πανελλαδικών εξετάσεων µόνο Το βαθµό απολυτηρίου του Λυκείου µόνο
32. Άποψηγιατοτιβαρύτηταθαπρέπειναέχειτοκάθεκριτήριοστονυπολογισµότουτελικού βαθµού στην περίπτωση που το σύστηµα εισαγωγής είναι µεικτό Στην περίπτωση που το σύστηµα εισαγωγής είναι µεικτό, τι βαρύτητα θα πρέπει να έχει το κάθε κριτήριο στον υπολογισµό του τελικού βαθµού; 5 3,9 39,2 29,9 ΑΦΟΡΑ ΤΟ 55,% ΤΩΝ ΕΡΩΤΩΜΕΝΩΝ ΠΟΥ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ: «Μεικτό σύστηµα που θα περιλαµβάνει όλα ή κάποια από τα παραπάνω» ΣΤΗΝ «Με βάση ποιο κριτήριο θα πρέπει να γίνεται η εισαγωγή των µαθητών στα Πανεπιστήµια;» 3 1 Βαθµός απολυτηρίου Λυκείου Βαθµός πανελλαδικών εξετάσεων Τα κριτήρια επιλογής του κάθε πανεπιστηµίου 1% 8% 29,9 29,6 3, 28,5 31,1 32, 22,7 6% % % % 39,2 39,3 39,2 39,7 38,9 42,5 3,9 31,1 3,8 31,8 3, 25,5 35,5 41,8 Τα κριτήρια επιλογής του κάθε πανεπιστηµίου Βαθµός πανελλαδικών εξετάσεων Βαθµός απολυτηρίου Λυκείου
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ Γ ΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Οι µαθητές δήλωσαν πως πηγαίνουν σε φροντιστήρια: Εξαιτίας της πίεσης που δέχονται από τους γονείς για να σπουδάσουν. Επειδή η ποιότητα της διδασκαλίας είναι σαφώς ανώτερη από ό,τι στο σχολείο. Για να καλύψουν την εξεταστέα ύλη. Σχετικά µε την εισαγωγή στην τριτοβάθµια εκπαίδευση, οι µαθητές εκτιµούν πως πρέπει να εξετάζονταιµόνοσταβασικάµαθήµατα. Είναι αντίθετοι στον καθορισµό του βαθµού εισαγωγής στην τριτοβάθµια εκπαίδευση από τα πανεπιστήµιααλλάθετικοίστονορισµότωνεξεταζόµενωνµαθηµάτωναπόαυτά. ΓΟΝΕΙΣ: Γιατηνπαραπαιδείακυρίωςευθύνονταιοικαθηγητέςπουδενασχολούνταιµετιςαδυναµίεςτωνµαθητών. Εκτιµάται πως καταλήψεις, απεργίες, συνελεύσεις καθηγητών σε συνδυασµό µε τον όγκο της διδακτέας ύλης ωθούντουςµαθητέςσταφροντιστήριαώστενακαλυφθείηεξεταστέαύλη. Επισηµάνθηκε επίσης και η νοοτροπία των ελλήνων γονέων σχετικά µε τις σπουδές του µαθητή, δηλαδή η ταύτιση της έννοιας «επιτυχία στη ζωή», µε την έννοια «γνώση» και µε την έννοια «φροντιστήριο» Ακόµα και να µην υπήρχαν εξετάσεις στο σχολείο, οι γονείς θα έστελναν τα παιδιά τους φροντιστήριο γιατί στο σχολείο δεν µαθαίνουν σωστά. Το απολυτήριο του Λυκείου δεν πρέπει κατά τους γονείς να αποτελεί κριτήριο εισαγωγής στην τριτοβάθµια εκπαίδευση καθώς εναπόκειται στην κρίση των καθηγητών, τους οποίους δεν εµπιστεύονται