Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ "ΠΑΡΑΓΩΓΟΣ ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΩΝ ΕΚΠΟΜΠΩΝ"

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ "ΠΑΡΑΓΩΓΟΣ ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΩΝ ΕΚΠΟΜΠΩΝ" 1 η ΠΕΡΙΟΔΟΣ 2011

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ 1. Συνοπτική Περιγραφή Επαγγέλματος (Job Profile). 3 2. Ανάλυση Επαγγελματικών Δραστηριοτήτων (Task Analysis). 4 3. Εξετάσεις Πιστοποίησης Επαγγελματικής Κατάρτισης....6 3.1 Το θεωρητικό μέρος των εξετάσεων...7 3.1.1 Διαδικασία...7 α) Σκοπός...7 β) Περιεχόμενο εξέτασης...7 γ) Διαδικασία εξέτασης...7 δ) Διάρκεια εξετάσεων...8 3.1.2 Στοχοθεσία εξεταστέας ύλης...8 3.2 Το πρακτικό μέρος των εξετάσεων...15 3.2.1 Διαδικασία...15 α) Σκοπός...15 β) Περιεχόμενο εξέτασης...15 γ) Διαδικασία εξέτασης...15 δ) Διάρκεια εξετάσεων...16 3.2.2 Στοχοθεσία εξεταστέας ύλης...16 ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ.. 19 ΟΜΑΔΑ Α. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΕΝΙΚΩΝ ΓΝΩΣΕΩΝ...19 ΟΜΑΔΑ Β. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΩΝ ΓΝΩΣΕΩΝ...23 Σελίδα 2 από 30

1. Συνοπτική Περιγραφή Επαγγέλματος (Job Profile) Ο κάτοχος διπλώματος Ι.Ε.Κ. της ειδικότητας Παραγωγός Ραδιοφωνικών Εκπομπών έχει πιστοποιήσει τις γνώσεις, δεξιότητες και επαγγελματικές τάσεις που τον καθιστούν ικανό να προσφέρει τις υπηρεσίες που δηλώνονται στον τίτλο σπουδών του. Ο Παραγωγός Ραδιοφωνικών Εκπομπών ασκεί ένα πολύ σύγχρονο, σχεδόν καινούργιο επάγγελμα, αφού η έκρηξη των ΜΜΕ στη χώρα αρχίζει το 1989 και συνεχίζεται ακόμη και σήμερα. Μέχρι τότε γινόταν κάποιος παραγωγός εμπειρικά και μόνο αν εργαζόταν στη δημόσια Ραδιοφωνία. Το παράδοξο είναι ότι η κατάσταση αυτή δεν έχει μεταβληθεί ιδιαίτερα, αφού η εμπειρική γνώση εξακολουθεί να χαρακτηρίζει τη συντριπτική πλειοψηφία των παραγωγών και σήμερα. Παραγωγοί Ραδιοφωνικών Εκπομπών είναι κυρίως δημοσιογράφοι, όλων των κατευθύνσεων και μουσικοί παραγωγοί. Ωστόσο στην επαγγελματική άσκηση της ραδιοφωνικής παραγωγής συναντάμε και εργαζόμενους άλλων ειδικοτήτων ως ετεροαπασχολούμενους. Η επαγγελματική δραστηριότητα του Παραγωγού Ραδιοφωνικών Εκπομπών δεν περιορίζεται πλέον στην Αθήνα και στη Θεσσαλονίκη. Σήμερα λειτουργούν ραδιοφωνικοί σταθμοί ακόμα και σε χωριά και ξεπερνούν τους 1500. Χαρακτηριστικό της σημερινής αναρχίας στην εργασία είναι ότι υπάρχουν εργαζόμενοι σε ραδιοφωνικούς σταθμούς, οι οποίοι αρχίζουν την ημέρα τους ως τεχνικοί, αργότερα κάνουν ρεπορτάζ και μετά κάποια μουσική εκπομπή. Η νέα εκρηκτική πραγματικότητα όμως προέρχεται από τα διαδικτυακά Ραδιόφωνα, τα οποία κατά τους θεωρητικούς της Επικοινωνίας θα πλημμυρίσουν κυριολεκτικά το Internet, δημιουργώντας καταιγιστικές αλλαγές στο χώρο των ΜΜΕ και χιλιάδες νέες θέσεις απασχόλησης. Ήδη, περισσότερα από 300 web radios λειτουργούν στη χώρα. Σελίδα 3 από 30

2. Ανάλυση Επαγγελματικών Δραστηριοτήτων (Task Analysis) Οι ραδιοφωνικοί παραγωγοί απασχολούνται στο Ραδιόφωνο, δηλαδή στο χώρο των Μ.Μ.Ε. Δεν αρκούν όμως οι σπουδές Δημοσιογραφίας για να διαθέτουν επαρκή γνώση για το μέσον, για δύο κυρίως λόγους: Πρώτον επειδή η πλειονότητα των παραγωγών δεν είναι δημοσιογράφοι. Σαφώς περισσότεροι είναι οι μουσικοί παραγωγοί και στους τελευταίους πρέπει να προστεθούν και οι απλοί μουσικοί επιμελητές, όπως και οι πάσης φύσεως παραγωγοί εκπομπών λόγου. Δεύτερον, επειδή η Δημοσιογραφία του Ραδιοφώνου σχεδόν δε διδάσκεται στις δημοσιογραφικές σχολές, αν και είναι ιδιαίτερα διαφοροποιημένη, τόσο θεωρητικά, όσο και στην πράξη. Οι νέοι που θα καταρτισθούν στην ειδικότητα αυτή θα έχουν να αντιμετωπίσουν το εξής πολύ ευνοϊκό τοπίο: Μία συνεχώς διευρυνόμενη, σε όλη τη χώρα, αγορά εργασίας, η οποία ζητάει νέα στελέχη με ειδική γνώση. Το Ραδιόφωνο είναι ο πιο δημοφιλής εργασιακός προσανατολισμός, μεταξύ των νέων 17 έως 27 χρόνων, που στρέφονται στο χώρο των Μ.Μ.Ε. Οι νέοι της ίδιας ηλικιακής ομάδας θεωρούν σε συντριπτικό ποσοστό πιο αγαπημένο τους Μέσον το Ραδιόφωνο. Στοιχεία του Ινστιτούτου Οπτικοακουστικών Μέσων από έρευνα στη διάρκεια της 10ετίας 1996 2005: Η έρευνα έγινε σε όλη τη χώρα, τόσο στα αστικά κέντρα όσο και στην περιφέρεια. Αρκεί ένας απλός συνδυασμός των τριών αυτών επίσημων στοιχείων, για να γίνει αντιληπτή η αναγκαιότητα της ειδικότητας. Παράλληλα, το κύρος του Ραδιοφώνου ως το πλέον αξιόπιστο Μέσον συνεχώς αυξάνει. Σχετικά πρόσφατη έρευνα τριών εταιριών για λογαριασμό της Γενικής Γραμματείας Ενημέρωσης και Επικοινωνίας, έφερε το Ραδιόφωνο στην πρώτη θέση των απαντήσεων, σε ολόκληρη την ελληνική περιφέρεια. Συγκεκριμένα, για να εργαστεί κάποιος ως Παραγωγός Ραδιοφωνικών Εκπομπών και να είναι ικανός να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του επαγγέλματος: Γνωρίζει το Ραδιόφωνο ως Μέσον και κατανοεί πλήρως τη διαφορετικότητα του Ραδιοφώνου από τα άλλα Μέσα. Έχει εκπαιδευθεί στο πολύπλοκο σύστημα της παραγωγής ειδήσεων για το Ραδιόφωνο. Έχει τις απαραίτητες γνώσεις για την ιστορία του Ραδιοφώνου από την εποχή του Μαρκόνι και το ξεκίνημά του έως το σημερινό αμφίδρομο και διαδικτυακό Ραδιόφωνο. Έχει γνώσεις της πολιτικής ιστορίας της μεταπολεμικής Ελλάδας. Γνωρίζει τους θεσμούς και τον τρόπο λειτουργίας της Ευρωπαϊκής Ένωσης από την συνθήκη της Ρώμης έως σήμερα. Σελίδα 4 από 30

Έχει γνώσεις των αρχών της πολιτικής επιστήμης και της οργάνωσης και λειτουργίας του ελληνικού κράτους. Έχει θεμελιώδεις γνώσεις Δικαίου και Δημοσιογραφικής Δεοντολογίας. Έχει γνώσεις Θεωρίας Επικοινωνίας ώστε να κατανοεί τη σημασία της καθημερινής επικοινωνιακής διαδικασίας και την πολυπλοκότητά της καθώς και τα κυριότερα επικοινωνιακά μοντέλα. Γνωρίζει τα βασικά στοιχεία Δημοσίων Σχέσεων. Γνωρίζει τους κυριότερους σταθμούς της ελληνικής μουσικής, της σύγχρονης ξένης μουσικής, της τζαζ και έθνικ μουσικής, της κλασικής μουσικής και της όπερας. Έχει γνώσεις Mορφολογίας και Ανάλυσης της Μουσικής. Έχει γνώσεις διοίκησης των μεγάλων ραδιοφωνικών σταθμών και γνωρίζει το πώς διαρθρώνεται η πυραμίδα της διοίκησης σε ένα ραδιοφωνικό σταθμό. Γνωρίζει με λεπτομέρειες πώς γίνεται το ρεπορτάζ για το Ραδιόφωνο, το ελεύθερο ρεπορτάζ και οι ραδιοφωνικές δημοσιογραφικές έρευνες. Γνωρίζει πώς γίνεται το Πολιτικό ρεπορτάζ, το Αθλητικό ρεπορτάζ και το Πολιτιστικό ρεπορτάζ. Γνωρίζει το χώρο του studio, τα μυστικά του και γενικότερα τη διαδικασία που αφορά στην παραγωγή εκπομπών. Γνωρίζει πώς διεξάγονται οι εκπομπές λόγου και οι ενημερωτικές εκπομπές στο Ραδιόφωνο. Γνωρίζει τις τεχνικές που πρέπει να εφαρμόσει σε μια συνέντευξη στο Ραδιόφωνο. Γνωρίζει το είδος δημοσιογραφίας που αναπτύσσεται στο διαδίκτυο και χρησιμοποιεί το ίντερνετ ως πηγή ρεπορτάζ. Έχει γνώσεις για τα Ραδιόφωνα στο internet (Web radio) καθώς και για τη λειτουργία του Ραδιοφώνου στην περιφέρεια. Παρουσιάζει σωστά κάθε είδους ραδιοφωνική εκπομπή, γνωρίζει την ορθή προφορά της ελληνικής γλώσσας (ορθοφωνία) και χρησιμοποιεί σωστά την Ελληνική γλώσσα (Δημοσιογραφικός Λόγος). Σελίδα 5 από 30

3. Εξετάσεις Πιστοποίησης Επαγγελματικής Κατάρτισης Για την απόκτηση του Διπλώματος Ι.Ε.Κ. της ειδικότητας Παραγωγός Ραδιοφωνικών Εκπομπών πρέπει να ικανοποιηθούν οι παρακάτω προϋποθέσεις: α) Επιτυχής ολοκλήρωση της φοίτησης στο Ι.Ε.Κ. και απόκτηση της βεβαίωσης επαγγελματικής κατάρτισης. β) Επιτυχία στο Θεωρητικό Μέρος των εξετάσεων πιστοποίησης επαγγελματικής κατάρτισης. γ) Επιτυχία στο Πρακτικό Μέρος των εξετάσεων πιστοποίησης επαγγελματικής κατάρτισης. Για το σκοπό αυτό, στον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.) συγκροτείται Κεντρική Εξεταστική Επιτροπή Πιστοποίησης Επαγγελματικής Κατάρτισης (Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Κ.) που έχει ως έργο την ευθύνη για την ομαλή και αδιάβλητη διεξαγωγή των εξετάσεων, την εποπτεία, κατεύθυνση και συντονισμό του έργου των Περιφερειακών Εξεταστικών Επιτροπών Πιστοποίησης (Π.Ε.Ε.Π.). Οι Π.Ε.Ε.Π. έχουν ως έργο την οργάνωση και εφαρμογή των διαδικασιών των σχετικών με τις εξετάσεις στην περιφέρειά τους με βάση τις εκάστοτε ισχύουσες αποφάσεις του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. και τις οδηγίες της Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Κ. Η Πιστοποίηση Επαγγελματικής Κατάρτισης βασίζεται σε τελικές εξετάσεις Θεωρητικού και Πρακτικού Μέρους, που διεξάγονται σε εθνικό επίπεδο με βάση τον ισχύοντα, κατά την διεξαγωγή των εξετάσεων, Κανονισμό Κατάρτισης κάθε ειδικότητας. Οι ενδιαφερόμενοι που απέτυχαν, μπορούν να συμμετέχουν εκ νέου στις Εξετάσεις Πιστοποίησης Επαγγελματικής Κατάρτισης χωρίς περιορισμό, οποτεδήποτε αυτές διεξάγονται. Εξετασθείς, ο οποίος πέτυχε στο Πρακτικό ή Θεωρητικό Μέρος των εξετάσεων κατοχυρώνει την επιτυχία του στο μέρος αυτό για τις έξι (6) επόμενες διαδοχικές εξεταστικές περιόδους, κατά τη διάρκεια των οποίων συμμετέχει μόνο στις εξετάσεις του μέρους στο οποίο απέτυχε. Αν μέσα στο χρονικό διάστημα των έξι (6) επόμενων διαδοχικών εξεταστικών περιόδων δεν πετύχει και στη δεύτερη δοκιμασία, υποχρεούται, εφ' όσον επιθυμεί να καταστεί κάτοχος Διπλώματος ή Πιστοποιητικού, να επαναλάβει εκ νέου και τα δύο (2) μέρη των Εξετάσεων Πιστοποίησης Επαγγελματικής Κατάρτισης (Θεωρητικό και Πρακτικό) με νέα αίτηση και νέα δικαιολογητικά, με βάση τις προϋποθέσεις που ισχύουν κατά το χρόνο υποβολής της νέας αυτής αίτησης. Σελίδα 6 από 30

3.1 Το θεωρητικό μέρος των εξετάσεων 3.1.1 Διαδικασία α) Σκοπός Με τη δοκιμασία του Θεωρητικού Μέρους επιδιώκεται η διαπίστωση αν ο απόφοιτος του Ι.Ε.Κ. κατέχει και είναι ικανός να χρησιμοποιεί, σε συγκεκριμένες επαγγελματικές εφαρμογές, τις θεωρητικές γνώσεις που απαιτούνται για την άσκηση του επαγγέλματος. β) Περιεχόμενο εξέτασης Η γραπτή δοκιμασία γίνεται με ερωτήσεις που προκύπτουν από το περιεχόμενο της προβλεπόμενης στοχοθεσίας του Θεωρητικού Μέρους και μπορεί να περιέχει θέματα από όλα τα γνωστικά αντικείμενα (μαθήματα) που περιέχονται στην εξεταζόμενη θεματική ενότητα ή μέρος αυτών. Τα γραπτά είναι ανώνυμα κατά τη συλλογή και βαθμολόγηση μετά από επικάλυψη των ονομάτων των υποψηφίων. γ) Διαδικασία εξέτασης Το πρόγραμμα εξέτασης για το Θεωρητικό Μέρος ανακοινώνεται στην ιστοσελίδα του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. και αναρτάται στην έδρα της αρμόδιας Π.Ε.Ε.Π., μετά από έγκριση της Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Κ. και του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. Η Κ.Ε.Ε.Π.Ε.Κ. διαβιβάζει τα θέματα που κληρώθηκαν στις Επιτροπές Εξεταστικών Κέντρων με τον προσφορότερο και ασφαλέστερο, κατά την κρίση της, τρόπο. Οι υποψήφιοι καλούνται να απαντήσουν σε όλα τα θέματα που τους έχουν τεθεί. Μετά την εξάντληση του χρονικού ορίου αποχώρησης οι υποψήφιοι παραδίδουν τα γραπτά τους στους επιτηρητές οι οποίοι παρουσία του υποψηφίου καλύπτουν το μέρος του γραπτού που φέρει τα στοιχεία του υποψηφίου, με αδιαφανές κάλυμμα (αυτοκόλλητο). Κάθε γραπτό δοκίμιο αξιολογείται από δυο (2) βαθμολογητές. Η αξιολόγηση γίνεται με βάση την βαθμολογική κλίμακα από 1 20. Ως «Επιτυχών» στο Θεωρητικό Μέρος θεωρείται αυτός που βαθμολογήθηκε με βαθμό δέκα (10) έως είκοσι (20). Ο τελικός βαθμός προκύπτει από το άθροισμα των βαθμών των δυο (2) βαθμολογητών διαιρούμενος δια του δυο (2). Σελίδα 7 από 30

Η βαθμολόγηση γίνεται με ακέραιο βαθμό. Αν μετά τη διαίρεση του αθροίσματος των βαθμών των δυο (2) βαθμολογητών προκύπτει δεκαδικός αριθμός, ο βαθμός αυτός στρογγυλοποιείται στον αμέσως επόμενο (εάν το δεκαδικό στοιχείο είναι > 0.5) ή προηγούμενο (εάν το δεκαδικό στοιχείο είναι < 0.5) ακέραιο βαθμό. Γραπτό δοκίμιο των Εξετάσεων Πιστοποίησης Επαγγελματικής Κατάρτισης, αναβαθμολογείται μόνο στην περίπτωση που η διαφορά βαθμολογίας μεταξύ του πρώτου και του δεύτερου βαθμολογητή είναι μεγαλύτερη των τριών (3) μονάδων, από μέλος της οικείας ομάδας αναβαθμολογητών το οποίο ορίζει η Επιτροπή του Βαθμολογικού Κέντρου. Ο τελικός βαθμός στην περίπτωση αναβαθμολόγησης, προκύπτει από το άθροισμα των τριών βαθμών διαιρούμενο δια του τρία (3). Επανεξέταση ή αναβαθμολόγηση πέραν της ανωτέρω προβλεπόμενης δεν επιτρέπεται. Η αξιολόγηση των γραπτών δοκιμίων γίνεται με αντικειμενική και δίκαιη κρίση και δεν επιτρέπεται αιτιολόγηση από τον βαθμολογητή ή τον αναβαθμολογητή. δ) Διάρκεια εξετάσεων Η εξέταση του Θεωρητικού Μέρους διαρκεί τρεις (3) ώρες. 3.1.2 Στοχοθεσία εξεταστέας ύλης Για την πιστοποίηση της επαγγελματικής ικανότητας, κατά το Θεωρητικό Μέρος, οι υποψήφιοι της ειδικότητας Παραγωγός Ραδιοφωνικών Εκπομπών εξετάζονται σε γενικά θέματα επαγγελματικών γνώσεων και ικανοτήτων και επίσης σε ειδικές επαγγελματικές γνώσεις και ικανότητες, που περιλαμβάνονται αποκλειστικά στη στοχοθεσία του Θεωρητικού Μέρους της ειδικότητας και θα πρέπει να έχουν: Α) Γενικές επαγγελματικές γνώσεις και ικανότητες: A.1 Θεωρία Επικοινωνίας Η κατανόηση της σημασίας της καθημερινής επικοινωνιακής διαδικασίας, η πολυπλοκότητά της και η κατανόηση των κυριότερων επικοινωνιακών μοντέλων είναι ο βασικός στόχος του μαθήματος αυτού. Το βάρος πέφτει στις ιδιαιτερότητες της Μαζικής Επικοινωνίας, αλλά και στην αναγκαιότητα χρήσης διαφόρων επικοινωνιακών τεχνικών. Αναλύονται μερικά από τα βασικά θεωρητικά μοντέλα, οι τρόποι και τα είδη επικοινωνίας, ο ρόλος της στην κοινωνική εξέλιξη, η δημιουργία κοινής γνώμης για πολλά ζητήματα και διάφοροι κανόνες, όπως π.χ η υπερβολή, η παραμόρφωση, η ομοφωνία, οι μύθοι και τα ψέματα. Ακόμα, οι τεχνικές της επιτυχημένης προσωπικής επικοινωνίας, τα είδη, τα πεδία εφαρμογής των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, οι προϋποθέσεις αποτελεσματικής επικοινωνίας. Σελίδα 8 από 30

A.2 Αρχές Πολιτικής Επιστήμης (Οργάνωση και Λειτουργία του Ελληνικου Κράτους) Οι θεωρίες του κράτους. Οι μορφές κρατικής οργάνωσης (συγκεντρωτική, ομοσπονδιακή), η κεντρική διοίκηση και η τοπική αυτοδιοίκηση, οι συντεταγμένες εξουσίες, ο ρόλος της οικονομίας είναι μερικές από τις απαραίτητες γνώσεις για παραγωγούς ραδιοφωνικών εκπομπών, που θα παίρνουν οι καταρτιζόμενοι της ειδικότητας. Γίνονται ακόμα αναφορές σε βασικές έννοιες όπως: θεμελιώδη δικαιώματα του πολίτη, λαϊκές ελευθερίες, κράτος δικαίου, κράτος πρόνοιας, κοινωνικό κράτος κ.λπ. Τέλος διδάσκονται οι συνταγματικοί θεσμοί της χώρας, οι ρόλοι, οι αρμοδιότητες, η σημασία και οι διάφορες θεωρίες περί των πολιτικών του κράτους (φιλελευθερισμός, νεοφιλελευθερισμός, σοσιαλισμός, κρατικές πολιτικές και παρεμβατισμός). A.3 Στοιχεία Δημοσίων Σχέσεων Ο ρόλος της διαφήμισης ως αναπόσπαστο κομμάτι της επιστημονικής επικοινωνίας και της επαγγελματικής ενημέρωσης. Η κατανόηση της διαφήμισης και του ρόλου της, ως κοινωνικό και οικονομικό φαινόμενο, οι τεχνικές της, το πού αποσκοπεί κάθε φορά, η σύνδεσή της με την παραγωγή κουλτούρας, η παντοδυναμία της που οδηγεί στη διαμόρφωση των Μ.Μ.Ε. είναι μερικές από τις ενότητες του μαθήματος αυτού. Εξετάζεται η αλυσίδα διαφήμιση μάρκετινγκ - προώθηση πωλήσεων ενημέρωση - προπαγάνδα. Η πολιτική διαφήμιση. Επιπλέον διδάσκεται το τοπίο των δημοσίων σχέσεων, οι ιδιότητες, τα προσόντα και οι δεξιότητες των στελεχών του, η ιστορική εξέλιξη των δημοσίων σχέσεων, το πεδίο επαγγελματικών εφαρμογών τους, οι στρατηγικοί στόχοι τους, έως και η δεοντολογία τους. Α.4 Στοιχεία Δικαίου και Δημοσιογραφική Δεοντολογία Στο μάθημα αυτό προσφέρονται στους καταρτιζόμενους θεμελιώδεις γνώσεις δικαίου που συνδέονται με το χώρο των Μ.Μ.Ε. π.χ. οι συνταγματικές αναφορές στην προστασία των ατομικών δικαιωμάτων, η συνταγματική κατοχύρωση της ελευθερίας της έκφρασης και του Τύπου, το δικαίωμα του πληροφορείν και του πληροφορείσθαι και οι συνταγματικές εγγυήσεις της ραδιοτηλεόρασης. Ακόμα οι νομοθετικές προβλέψεις για τη δημόσια και την ιδιωτική ραδιοφωνία (ίδρυση και λειτουργία ραδιοφωνικών σταθμών). Διδάσκονται επίσης η λειτουργία του Εθνικού Συμβουλίου Ραδιοτηλεόρασης, στοιχεία του ποινικού δικαίου για αδικήματα που τελούνται μέσου του Τύπου, η προστασία της προσωπικότητας και οι ευθύνες των ραδιοφωνικών σταθμών, η πνευματική ιδιοκτησία και τα συγγενικά δικαιώματα. Τέλος, διδάσκεται αναλυτικά η δημοσιογραφική δεοντολογία (και τα αρμόδια όργανα της Ε.Σ.Η.Ε.Α. πειθαρχικά συμβούλια και εποπτικό όργανο δεοντολογίας) όπως και η δεοντολογία των μουσικών και των υπόλοιπων εκπομπών. Α.5 Δημοσιογραφικός Λόγος: Η Γλώσσα Το μάθημα «Δημοσιογραφικός λόγος: η Γλώσσα» αποτελεί τον ακρογωνιαίο λίθο για τον ραδιοφωνικό παραγωγό κάθε είδους εκπομπής και πρωτίστως για τους παρουσιαστές, τους ρεπόρτερς, τους εκφωνητές ειδήσεων και γενικώς όλους όσοι κάθονται μπροστά στο ραδιοφωνικό μικρόφωνο. Στην πραγματικότητα πρόκειται για μια ενότητα που επιδιώκει να διδάξει σωστά ελληνικά, με αναφορά σε κανόνες σύνταξης και γραμματικής σε εκφράσεις και λέξεις που πολύ συχνά χρησιμοποιούνται λάθος και σε όρους και έννοιες που επιδιώκεται να γίνουν απολύτως κατανοητοί. Το μάθημα φιλοδοξεί να αλλάξει τη σημερινή πραγματικότητα του ραδιοφωνικού τοπίου, το οποίο χαρακτηρίζεται από πολύ σοβαρά γλωσσικά παραπτώματα. Σελίδα 9 από 30

Α.6 Τεχνικές Συνέντευξης Πολλοί επαγγελματίες υποστηρίζουν ότι η συνέντευξη και μάλιστα στο ραδιόφωνο είναι το δυσκολότερο είδος δημοσιογραφίας. Στο μάθημα αυτό επιδιώκεται να αποκτήσουν οι καταρτιζόμενοι στέρεη γνώση του αντικειμένου και τεχνικές που να μπορούν εύκολα να εφαρμόσουν. Αρχικά διαχωρίζεται η δημοσιογραφική συνέντευξη από συζητήσεις σε άλλες μη ενημερωτικές εκπομπές (π.χ σε εκπομπές λόγου) και διδάσκεται η διαφορά της συνέντευξης από τη δήλωση που είναι μέρος του ρεπορτάζ. Παρουσιάζονται τα δύο βασικά είδη συνεντεύξεων. Η προετοιμασία ως καθοριστικός παράγοντας για μια επιτυχημένη ραδιοφωνική συνέντευξη στο ραδιόφωνο. Ο αριθμός και η σειρά των ερωτήσεων, η διάκρισή τους σε βασικές και εφεδρικές, ο υπολογισμός του χρόνου, η επιλογή του συνεντευξιαζόμενου και ο τρόπος παρουσίασής του. Η «άνοδος» και η «κάθοδος» στην κλιμάκωση των ερωτήσεων. Η τεχνική της αναμονής του ακροατή. Τα διάφορα μοντέλα δημοσιογράφων - συνεντευξιαστών. Το μάθημα γίνεται και εργαστηριακά, έτσι ώστε οι καταρτιζόμενοι να εφαρμόζουν επιτόπου εκείνα που μόλις τους δίδαξαν οι εισηγητές θεωρητικά. Α.7 Αθλητικό Ρεπορτάζ Το αθλητικό ρεπορτάζ αποτελεί ένα από τα πιο δημοφιλή ρεπορτάζ στο ραδιόφωνο. Παρουσιάζονται αναλυτικά οι πηγές, η θέση των αθλητικών ειδήσεων στα Δελτία και στις ενημερωτικές εκπομπές, οι ζωντανές αναμεταδόσεις αθλητικών γεγονότων, ο τρόπος παρουσίασης ανά άθλημα, η ειδική ορολογία κάθε αθλήματος και το προσωπικό στυλ, οι εκπομπές επικοινωνίας με τους ακροατές. Α.8 Πολιτική Ιστορία της Μεταπολεμικής Ελλάδας Το μάθημα εστιάζει στην πολιτική ιστορία της Ελλάδας μετά την λήξη του Β παγκοσμίου πολέμου. Παρουσιάζονται αναλυτικά και χωρίς αξιολογικές κρίσεις όλα τα μεγάλα γεγονότα των τελευταίων εξήντα χρόνων, όπως ο εμφύλιος πόλεμος και οι συνέπειές του, οι πρώτες μεταπολεμικές κυβερνήσεις και η προσπάθεια ανόρθωσης της χώρας, η εμφάνιση στο πολιτικό προσκήνιο του Κ. Καραμανλή και η σύγκρουση με τον Γ. Παπανδρέου, η Βασιλευόμενη Δημοκρατία και ο ρόλος του Παλατιού στην πολιτική εξέλιξη, ο ρόλος του ξένου παράγοντα στα πολιτικά πράγματα της χώρας, το Κυπριακό, τα Ιουλιανά, το στρατιωτικό πραξικόπημα του 1967, οι συνέπειές του και η αντίσταση στη δικτατορία, το πραξικόπημα εναντίων του Μακαρίου στην Κύπρο, η εισβολή των Τούρκων και η πτώση της δικτατορίας, η μεταπολίτευση, το δημοψήφισμα που κατήργησε την μοναρχία και η κυβέρνηση του Κ. Καραμανλή, η ένταξη στην Ε.Ο.Κ. και οι κυβερνήσεις του Αν. Παπανδρέου, οι συνταγματικές μεταρρυθμίσεις, η κυβέρνηση Τζαννετάκη και Μητσοτάκη, οι κυβερνήσεις Κ. Σημίτη και Κ. Καραμανλή. Α.9 Θεσμοί και Λειτουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης Το μάθημα παρουσιάζει τους θεσμούς και τον τρόπο λειτουργίας της Ευρωπαϊκής Ένωσης από την συνθήκη της Ρώμης έως σήμερα. Οι καταρτιζόμενοι αποκτούν βασικές γνώσεις για τη σημασία και το ρόλο της Ευρωπαϊκής Ένωσης τόσο στο επίπεδο των εθνικών πολιτικών των κρατών μελών, όσο και της διεθνούς πολιτικής. Σελίδα 10 από 30

Διδάσκεται η ιστορική εξέλιξη της Ε.Ε., τα όργανα, οι θεσμοί και οι διαδικασίες λήψης αποφάσεων και τέλος οι κοινές πολιτικές δράσεις για διάφορα ζητήματα των λαών της Ευρώπης. Β) Ειδικές επαγγελματικές γνώσεις και ικανότητες: B.1 Το Ραδιόφωνο ως Μέσον Η πλήρης κατανόηση της διαφορετικότητας του Ραδιοφώνου από τα άλλα Μέσα. Η σχέση του ραδιοφωνικού προϊόντος με το χρόνο. Το Ραδιόφωνο: πιο γρήγορο, πιο φτηνό, πιο προσιτό, πιο δημοφιλές. Πού ακούγεται και πώς παράγεται. Τα είδη των εκπομπών. Οι διαφορετικές ειδικότητες εργαζομένων. Κατηγοριοποίηση του ραδιοφωνικού προϊόντος. Πολυσυλλεκτικό και εξειδικευμένο Ραδιόφωνο. Αμφίδρομο και συμμετοχικό. Η ενεργοποίηση της φαντασίας και η δημιουργία «εικόνων». Πώς οι ακροατές «μεταφράζουν» το ίδιο ηχητικό ερέθισμα με διαφορετικούς τρόπους. Το παράδειγμα του Orson Welles. Η δημιουργία ατμόσφαιρας από τον παρουσιαστή αφηγητή και η αξία της περιγραφής. Η ορολογία του επαγγέλματος. Συνολικά το μάθημα παρουσιάζει το μέσον αυτό στους καταρτιζόμενους, οι οποίοι ανακαλύπτουν πόσο άγνωστο ουσιαστικά είναι. Β.2 Οι Ειδήσεις στο Ραδιόφωνο Η εκπαίδευση στο πολύπλοκο σύστημα της παραγωγής ειδήσεων για το Ραδιόφωνο. Επαφή των καταρτιζόμενων με το τμήμα ειδήσεων του ραδιοφωνικού σταθμού, τη στελέχωσή του, τα επιμέρους τμήματα και τους επιτελείς. Η διαφορετικότητα της είδησης στο Ραδιόφωνο, η σχέση της με το χρόνο, η αξιολόγηση και η εκμετάλλευση της. Οι τεχνικές γραψίματος των ραδιοφωνικών ειδήσεων, τα διάφορα δελτία ειδήσεων, οι ραδιοεφημερίδες, οι ενότητες μέσα στα δελτία. Πρώτες και δεύτερες ειδήσεις. Οι πηγές. Το τμήμα Υποδοχής. Η χρήση ήχων στα δελτία. Η δεοντολογία των ειδήσεων. Β.3 Η Ελληνική Μουσική Το μάθημα αποσκοπεί στο να μάθουν καλά οι καταρτιζόμενοι τους σημαντικότερους σταθμούς - από την εποχή της αθηναϊκής οπερέτας μέχρι τα τραγούδια των ημερών μας- δηλαδή τους κυριότερους σταθμούς της ελληνικής μουσικής, που αποτελεί το μεγαλύτερο κομμάτι του ψυχαγωγικού μέρους των Ραδιοφώνων, έτσι ώστε να μπορούν να δημιουργούν εκπομπές με ομοιογένεια στα μουσικά είδη, ή συνειδητή και επιτυχή ανομοιογένεια - και κυρίως να είναι σε θέση να αναφέρονται σωστά στο κάθε είδος και στους εκπροσώπους του. Β.4 Ιστορία του Ραδιοφώνου Το μάθημα αυτό προσφέρει τις απαραίτητες γνώσεις για την ιστορία του Μέσου από την εποχή του Μαρκόνι και το ξεκίνημά του έως το σημερινό αμφίδρομο και διαδικτυακό Ραδιόφωνο. Οι καταρτιζόμενοι μαθαίνουν για όλη την εξέλιξη του Ραδιοφώνου, τα πρώτα εφέ, το ρόλο του ραδιοφώνου σε διάφορες χώρες και ιδίως στις Η.Π.Α. όπου ξεκίνησε, μεγάλα ιστορικά παραδείγματα, τις πρώτες θεατρικές και αργότερα αθλητικές μεταδόσεις και τη σχέση με την κοινωνία, τις πολιτισμικές επιδράσεις του και τη συμβολή του στην πολιτική διαδικασία. Ιδιαίτερη αναφορά στην ενότητα «ιστορία του ελληνικού Ραδιοφώνου» από τον πρώτο δημόσιο ραδιοφωνικό σταθμό μέχρι το σημερινό ραδιοφωνικό τοπίο με τους δύο χιλιάδες περίπου ραδιοφωνικούς σταθμούς σε όλη τη χώρα. Ξεχωριστή αναφορά στο μάθημα αυτό γίνεται σε μεγάλες φυσιογνωμίες του ελληνικού Ραδιοφώνου, δημοσιογράφους, μουσικούς, ηθοποιούς κ.α. Σελίδα 11 από 30

Β.5 Έρευνες, Ρεπορτάζ και Ελεύθερο Ρεπορτάζ Το μάθημα αυτό είναι από τα βασικότερα δημοσιογραφικά μαθήματα της ειδικότητας. Περιγράφει με λεπτομέρειες πώς γίνεται το ρεπορτάζ για το Ραδιόφωνο, τη σημασία των ηχογραφημένων ρεπορτάζ και την τεχνική τους, τα είδη των ρεπορτάζ που δε διδάσκονται σε αυτοτελή μαθήματα όπως π.χ όλα τα ρεπορτάζ υπουργείων και τη σχέση με το χρόνο. Για τις ραδιοφωνικές δημοσιογραφικές έρευνες ο καταρτιζόμενος μαθαίνει πώς γίνονται, τη σημασία της ομάδας για το καλό αποτέλεσμα, το ρόλο και τη χρήση των αριθμών, το μοντάζ, τη μουσική επένδυση και την τελική μορφή. Ακόμα, μαθαίνει τη σημασία του πετυχημένου τίτλου, το ρόλο της επικαιρότητας και τις κατάλληλες ώρες μετάδοσης των ερευνών. Τέλος, μαθαίνει τον τρόπο αξιοποίησης της δουλειάς άλλων ερευνητικών ομάδων π.χ εταιρειών δημοσκοπήσεων, ερευνών αγοράς κ.λπ. Β.6 Εκπομπές Λόγου Στο μάθημα αυτό διδάσκεται ένα ραδιοφωνικό είδος, το οποίο από τις αρχές της δεκαετίας του ενενήντα είχε αρχίσει σταδιακά να μειώνεται καθοριστικά και πριν τρία - τέσσερα χρόνια επίσης σταδιακά να επανέρχεται ως μέρος του βασικού ραδιοφωνικού προϊόντος και να ξαναβρίσκει τη θέση που κατείχε στο παλαιό πολυσυλλεκτικό Ραδιόφωνο. Σημαντικά κομμάτια αυτού του ραδιοφωνικού είδους είναι το talk show, η σάτιρα, διάφορες ψυχαγωγικές εκπομπές, αλλά και εκπομπές επιστημονικού, ιστορικού, λαογραφικού περιεχομένου κ.λπ. Β.7 Αγωγή του Λόγου (Ορθοφωνία) Ο τρόπος σωστής παρουσίασης κάθε είδους ραδιοφωνικής εκπομπής, που είναι το βασικότερο ίσως προσόν κάθε παρουσιαστή, διδάσκεται ουσιαστικά στο κεφάλαιο αυτό. Πριν απ όλα η ορθοφωνία, ως δάνειο από το επάγγελμα της υποκριτικής, αντιμετωπίζει προβλήματα άρθρωσης, διδάσκει την αποφυγή σολοικισμών, μειώνει δραστικά τα σαρδάμ, καταργεί όπου αυτό είναι απαραίτητο τα χαρακτηριστικά που προέρχονται από διάφορες «ντοπιολαλιές» και μαθαίνει τη σημασία του ελέγχου της αναπνοής. Συνολικά διδάσκει την ορθή προφορά της ελληνικής γλώσσας. Βασικό επίσης κομμάτι του μαθήματος είναι η εκμάθηση της σημασίας των παύσεων, η επιτάχυνση και η επιβράδυνση, η αύξηση και η μείωση της έντασης της φωνής, το «στρογγυλό» άκουσμα κάθε λέξης και τα διάφορα είδη φωνών. Τελικά το πώς ο φυσικός ήχος της φωνής γίνεται εργαλείο του επαγγελματία και τον κάνει λιγότερο ή περισσότερο ελκυστικό στους ακροατές. Β.8 Σύγχρονη Ξένη Μουσική Το κομμάτι της μουσικής που διδάσκεται στην ενότητα αυτή είναι κυρίως η μουσική της Ευρώπης και της Αμερικής από το τέλος του Β παγκοσμίου πολέμου και μετά. Μεγάλοι μουσικοί σταθμοί της περιόδου αυτής από τον Έλβις Πρίσλεϊ μέχρι τον Έμινεμ και τους σημερινούς ράπερ με ενδιάμεσες αναφορές στους Μπητλς και τους Στόουνς, στην Μπαέζ και τον Ντύλαν, το ροκ του εβδομήντα και του ογδόντα, άλλα είδη όπως π.χ η disco ή το heavy metal, εξετάζονται και διδάσκονται, αφού πρόκειται κυρίως για τη μουσική που ακούει η νεολαία και συνεπώς είναι απαραίτητη γνώση όχι μόνο για νεανικούς εξειδικευμένους μουσικούς σταθμούς αλλά και για το σύνολο σχεδόν των πολυσυλλεκτικών σταθμών. Β.9 Ενημερωτικές Εκπομπές Γίνεται εκτενής αναφορά στο μεγάλο αυτό κομμάτι της ραδιοφωνικής δημοσιογραφίας. Αρχικά εξετάζονται οι τακτικές και οι έκτακτες ενημερωτικές εκπομπές, οι επιμέρους κατηγοριοποιήσεις τους, οι ομάδες παραγωγής, οι τρεις σταθερές τους (χρόνος μετάδοσης, διάρκεια, συντελεστές) και Σελίδα 12 από 30

ο τρόπος παρουσίασης. Ακόμα η προετοιμασία, ο τρόπος οργάνωσης της δουλειάς, τα συνήθη λάθη και πώς αποφεύγονται, ο αιφνιδιασμός, ο ρόλος του υπεύθυνου παραγωγής και του αρχισυντάκτη και το περιεχόμενο. Β.10 Πολιτικό Ρεπορτάζ Για πολλούς θεωρείται το βασικότερο ρεπορτάζ, λόγω της ελληνικής ιδιαιτερότητας (στην Ελλάδα έχουμε τα πιο πολιτικολογούντα Μέσα Ενημέρωσης της Ευρώπης). Διακρίνουμε όλη την κλίμακα του πολιτικού ρεπορτάζ, τις υποκατηγορίες (κοινοβουλευτικό, διπλωματικό, ρεπορτάζ Προεδρίας Δημοκρατίας), το ρεπορτάζ της κυβέρνησης, των πολιτικών κομμάτων, του πολιτικού σκέλους της Ευρωπαϊκής Ένωσης και της τοπικής αυτοδιοίκησης. Καταγράφονται λεπτομερώς οι διαφορές στο πολιτικό ρεπορτάζ μεταξύ μεγάλων ραδιοφωνικών σταθμών και κυρίως πανελλαδικής ακροαματικότητας με εκείνο μικρότερων ραδιοφωνικών σταθμών π.χ με εμβέλεια στα όρια νομού. Β.11 Το Web Radio Το μάθημα Web radio γνωρίζει στους καταρτιζόμενους της ειδικότητας τα Ραδιόφωνα στο internet, έναν άγνωστο στο ευρύτατο κοινό ραδιοφωνικό κόσμο. Εξετάζεται ο αριθμός και το είδος των web radios που λειτουργούν σήμερα, οι προοπτικές εκρηκτικού πολλαπλασιασμού τους, η νέα αγορά εργασίας που δημιουργείται και ιδιαίτερα ο νέος τρόπος ραδιοφωνικής εργασίας. Ενεργοί επαγγελματίες των διαδικτυακών ραδιοφώνων διδάσκουν την εξέλιξή τους, από τη δημιουργία μέχρι τις εργασιακές ιδιαιτερότητες, το κόστος για τα αναμενόμενα επιδιωκόμενα έσοδα, το πρόβλημα των πνευματικών δικαιωμάτων, τη σχέση με τα blogs και τις ομοιότητες με την ηρωική εποχή των παλαιών πειρατικών ραδιοσταθμών. Τέλος, οι καταρτιζόμενοι μαθαίνουν να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους στους υπολογιστές για την παραγωγή ηχογραφημένων στο σπίτι τους εκπομπών, να βελτιώνουν τον ήχο κ.λπ. Β.12 Τζαζ και Έθνικ Μουσική Στην ενότητα αυτή διδάσκεται ένας πολύ ιδιαίτερος μουσικός χώρος με φανατικούς οπαδούς σε όλο το ηλικιακό φάσμα και ιδιαίτερα στη νεολαία. Η τζαζ από την εποχή ράγκταιμ μέχρι την περίοδο της κλασσικής τζαζ με τις μεγάλες φωνές και από τα μιούζικαλ μέχρι την free τζαζ και την αυτοσχεδιαζόμενη, γίνεται κτήμα των καταρτιζόμενων. Παράλληλα διδάσκεται η έθνικ μουσική με ιδιαίτερες αναφορές στην τοπική κουλτούρα των λαών που γέννησαν τους σημαντικότερους εκπροσώπους και τα πλέον ιδιότυπα ακούσματα αυτού του πολύ δημοφιλούς μουσικού είδους. Β.13 Δημοσιογραφία στο Διαδίκτυο Στο πλαίσιο του μαθήματος αυτού οι καταρτιζόμενοι γνωρίζουν ένα καινούργιο είδος δημοσιογραφίας και μαθαίνουν να χρησιμοποιούν το ίντερνετ ως πηγή ρεπορτάζ. Ακόμη, εξασκούνται στη χρήση των διαθέσιμων μηχανών αναζήτησης, στον τρόπο με τον οποίο κτίζεται η είδηση και το κείμενο, στα ενημερωτικά site και στο ραδιόφωνο που διαδικτύου. Ιδιαίτερες αναφορές γίνονται στα ιδιαίτερα δείγματα γραφής (marketise, περιεκτική, οπτικού scanning), στο ηλεκτρονικό έγκλημα, στο νομικό προσδιορισμό του hacker και στην προστασία των δεδομένων. Παρουσιάζονται επίσης τα ηλεκτρονικά πρακτορεία ειδήσεων, ο τρόπος γραφής στα ειδησεογραφικά site (διαδραστική γραφή) και οι προοπτικές της δημοσιογραφίας - και ειδικότερα του Ραδιοφώνου - στο ίντερνετ. Σελίδα 13 από 30

Β.14 Το Ραδιόφωνο στην Περιφέρεια Τα ραδιόφωνα στην περιφέρεια έχουν ιστορία το πολύ 19 χρόνων. Εμφανίστηκαν γύρω στα 1990, εξαπλώθηκαν παντού με καταιγιστικούς ρυθμούς, έγιναν πολύ περισσότερα απ όσα μπορούσε να συντηρήσει η αγορά και μετά άρχισαν να φυτοζωούν. Το μάθημα εξετάζει τις συνθήκες επιβίωσης των τοπικών ραδιοφωνικών σταθμών, το πλαίσιο λειτουργίας τους, τα νέα δεδομένα και τις προοπτικές τους εν όψει της νέας, ψηφιακής εποχής, τον ιδιαίτερο ρόλο που διαδραματίζουν στις τοπικές κοινωνίες, την παραγωγή πολιτισμού, τη σημασία της τοπικής ειδησεογραφίας και τη συμμετοχή των πολιτών στη δημιουργία του ραδιοφωνικού προϊόντος. Β.15 Κλασική Μουσική και Όπερα Πρόκειται για την ιστορία της μουσικής μέχρι τον 20 ο αιώνα. Το μάθημα χωρίζεται σε περιόδους και έχει αναφορές τόσο σε είδη όσο και σε μεγάλους μουσουργούς. Αρχίζει με ακουστικά παραδείγματα μουσικής σε αρχαίους πολιτισμούς και στους Γρηγοριανούς ύμνους, την πολυφωνική μουσική, την λαϊκή μουσική του μεσαίωνα και τα αναγεννησιακά είδη. Προχωράει στην περίοδο του μπαρόκ (όπερα, ορατόριο, χορωδιακά), στην προκλασική μουσική, εξετάζει τον Μπαχ και τον Χέντελ, φτάνει στην κλασική περίοδο (Μπετόβεν κ.λπ.) και τη μετακλασική με την ιταλική, γαλλική, γερμανική και αυστριακή σχολή. Β.16 Διοίκηση και Στελέχη Ραδιοφωνικού Σταθμού Αναλύεται το management των μεγάλων ραδιοφωνικών σταθμών που μπορεί να λειτουργήσει πιλοτικά και για μικρότερους. Παρουσιάζεται η πυραμίδα της διοίκησης, ο ρόλος και οι αρμοδιότητες των στελεχών, τα επιμέρους τμήματα, οι οικονομικές υπηρεσίες, η γραμματειακή υποστήριξη και το κατώτερο προσωπικό (τηλεφωνήτριες, κλητήρες κ.λπ.). Β.17 Πολιτιστικό Ρεπορτάζ Το πολιτιστικό ρεπορτάζ αποτελεί ένα από τα δημοφιλή ρεπορτάζ του Ραδιοφώνου. Στο μάθημα ξεκαθαρίζεται καταρχήν η διαφορά του πολιτιστικού ρεπορτάζ από το κοσμικό ή τις εκπομπές κοινωνικών σχολίων. Παρουσιάζονται όλες οι πηγές του πολιτιστικού ρεπορτάζ με ιδιαίτερη αναφορά στη δομή, το έργο και τις αρμοδιότητες του υπουργείου Πολιτισμού. Γίνεται διαχωρισμός του στα επιμέρους τμήματα (θέατρο, κινηματογράφος, μουσική, εικαστικά, λογοτεχνία κ.λπ.) και παρουσιάζονται πολιτιστικοί θεσμοί π.χ. διεθνή φεστιβάλ, διεθνή βραβεία και ιδρύματα με μεγάλη καταξίωση π.χ. Μέγαρο Μουσικής Αθηνών. Σελίδα 14 από 30

3.2 Το Πρακτικό Μέρος Εξετάσεων 3.2.1 Διαδικασία α) Σκοπός Κατά τη δοκιμασία του Πρακτικού Μέρους ελέγχονται οι επαγγελματικές ικανότητες και δεξιότητες του εξεταζομένου, όπως αυτές περιγράφονται στη Συνοπτική Περιγραφή Επαγγέλματος (Job Profile), η στοχοθεσία εξεταστέας ύλης του επαγγέλματος και τα επιμέρους επαγγελματικά καθήκοντα του Κανονισμού Κατάρτισης της ειδικότητας. β) Περιεχόμενο εξέτασης Η εξέταση των υποψηφίων στο Πρακτικό Μέρος γίνεται σε εργαστήρια των Ι.Ε.Κ. ή σε εργαστηριακούς ή εργασιακούς χώρους, όπου οι υποψήφιοι πραγματοποίησαν την πρακτική ή εργαστηριακή τους άσκηση κατά την περίοδο της Kατάρτισής τους ή σε εργαστήρια άλλων μονάδων (εκπαιδευτικών ή επαγγελματικών) που κατά την κρίση της οικείας Π.Ε.Ε.Π. καλύπτουν τις απαιτήσεις αξιολόγησης. Οι υποψήφιοι εξετάζονται σε θέματα που περιλαμβάνονται στην στοχοθεσία των δεξιοτήτων και ικανοτήτων της ειδικότητας και μπορούν να πραγματοποιηθούν στους επιλεγμένους χώρους αξιολόγησης. Στο εργαστήριο μπορούν να εξετάζονται ταυτόχρονα περισσότεροι του ενός υποψήφιοι, σε διαφορετικά θέματα και σύμφωνα με τις δυνατότητες του εργαστηριακού εξοπλισμού. Οι εξεταστές βρίσκονται στον ίδιο χώρο και μετά την πάροδο εύλογου χρόνου ελέγχουν τις πραγματοποιηθείσες ασκήσεις και τα αποτελέσματα των έργων και εφόσον κρίνουν ότι αυτό χρειάζεται ή απαιτείται από το είδος εξέτασης, προχωρούν και σε προφορικές ερωτήσεις - διευκρινίσεις επί του εκτελεσθέντος έργου. Κάθε υποψήφιος εξετάζεται και βαθμολογείται από τρεις εξεταστές οι οποίοι ορίζονται από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., ύστερα από πρόταση της οικείας Π.Ε.Ε.Π. και εκπροσωπούν τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. και τους κοινωνικούς εταίρους σε περιφερειακό επίπεδο. Ο υποψήφιος θεωρείται επιτυχών εφόσον οι δύο (2) από τους τρεις (3) εξεταστές τον χαρακτηρίσουν επιτυχόντα. γ) Διαδικασία εξέτασης Το πρόγραμμα εξέτασης του Πρακτικού Μέρους για κάθε ειδικότητα ανακοινώνεται από την Π.Ε.Ε.Π. Η διάρκεια του εξεταστικού προγράμματος της πρακτικής δοκιμασίας εξαρτάται από τον αριθμό των υποψηφίων σε κάθε περιφέρεια και το διατιθέσιμο εργαστηριακό εξοπλισμό. Οι υποψήφιοι προσέρχονται στο συγκεκριμένο εργαστήριο ή εργασιακό χώρο την ημέρα και ώρα που έχει οριστεί για την εξέτασή τους. Σελίδα 15 από 30

Οι υποψήφιοι μπορεί να εξετάζονται σε περισσότερα του ενός εργαστήρια ή επαγγελματικούς ή εργασιακούς χώρους, αν η ειδικότητα ή η δέσμη των εξεταζομένων θεμάτων το επιβάλλουν. δ) Διάρκεια εξετάσεων Το Πρακτικό Μέρος εξετάζεται για τρεις (3) ώρες. 3.2.2 Στοχοθεσία εξεταστέας ύλης Για την πιστοποίηση της επαγγελματικής ικανότητας, κατά το Πρακτικό Μέρος, οι υποψήφιοι της ειδικότητας Παραγωγός Ραδιοφωνικών Εκπομπών, εξετάζονται σε γενικά θέματα επαγγελματικών γνώσεων και ικανοτήτων και επίσης σε ειδικές επαγγελματικές γνώσεις και ικανότητες, που περιλαμβάνονται αποκλειστικά στη στοχοθεσία του πρακτικού μέρους της ειδικότητας. Α. Γενικές επαγγελματικές γνώσεις και ικανότητες Α.1 Τεχνικές Συνέντευξης Πολλοί επαγγελματίες υποστηρίζουν ότι η συνέντευξη και μάλιστα στο ραδιόφωνο είναι το δυσκολότερο είδος δημοσιογραφίας. Στο μάθημα αυτό επιδιώκεται να αποκτήσουν οι καταρτιζόμενοι στέρεη γνώση του αντικειμένου και τεχνικές που να μπορούν εύκολα να εφαρμόσουν. Αρχικά διαχωρίζεται η δημοσιογραφική συνέντευξη από συζητήσεις σε άλλες μη ενημερωτικές εκπομπές (π.χ σε εκπομπές λόγου) και διδάσκεται η διαφορά της συνέντευξης από τη δήλωση που είναι μέρος του ρεπορτάζ. Παρουσιάζονται τα δύο βασικά είδη συνεντεύξεων. Η προετοιμασία ως καθοριστικός παράγοντας για μια επιτυχημένη ραδιοφωνική συνέντευξη στο ραδιόφωνο. Ο αριθμός και η σειρά των ερωτήσεων, η διάκρισή τους σε βασικές και εφεδρικές, ο υπολογισμός του χρόνου, η επιλογή του συνεντευξιαζόμενου και ο τρόπος παρουσίασής του. Η «άνοδος» και η «κάθοδος» στην κλιμάκωση των ερωτήσεων. Η τεχνική της αναμονής του ακροατή. Τα διάφορα μοντέλα δημοσιογράφων - συνεντευξιαστών. Το μάθημα γίνεται και εργαστηριακά, έτσι ώστε οι καταρτιζόμενοι να εφαρμόζουν επιτόπου εκείνα που μόλις τους δίδαξαν οι εισηγητές θεωρητικά. Β. Ειδικές επαγγελματικές γνώσεις και ικανότητες Β.1 Οι Ειδήσεις στο Ραδιόφωνο Η εκπαίδευση στο πολύπλοκο σύστημα της παραγωγής ειδήσεων για το Ραδιόφωνο. Επαφή των καταρτιζόμενων με το τμήμα ειδήσεων του ραδιοφωνικού σταθμού, τη στελέχωσή του, τα Σελίδα 16 από 30

επιμέρους τμήματα και τους επιτελείς. Η διαφορετικότητα της είδησης στο Ραδιόφωνο, η σχέση της με το χρόνο, η αξιολόγηση και η εκμετάλλευση της. Οι τεχνικές γραψίματος των ραδιοφωνικών ειδήσεων, τα διάφορα δελτία ειδήσεων, οι ραδιοεφημερίδες, οι ενότητες μέσα στα δελτία. Πρώτες και δεύτερες ειδήσεις. Οι πηγές. Το τμήμα Υποδοχής. Η χρήση ήχων στα δελτία. Η δεοντολογία των ειδήσεων. Β.2 Έρευνες, Ρεπορτάζ και Ελεύθερο Ρεπορτάζ Το μάθημα αυτό είναι από τα βασικότερα δημοσιογραφικά μαθήματα της ειδικότητας. Περιγράφει με λεπτομέρειες πώς γίνεται το ρεπορτάζ για το Ραδιόφωνο, τη σημασία των ηχογραφημένων ρεπορτάζ και την τεχνική τους, τα είδη των ρεπορτάζ που δε διδάσκονται σε αυτοτελή μαθήματα όπως π.χ όλα τα ρεπορτάζ υπουργείων και τη σχέση με το χρόνο. Για τις ραδιοφωνικές δημοσιογραφικές έρευνες ο καταρτιζόμενος μαθαίνει πώς γίνονται, τη σημασία της ομάδας για το καλό αποτέλεσμα, το ρόλο και τη χρήση των αριθμών, το μοντάζ, τη μουσική επένδυση και την τελική μορφή. Ακόμα, μαθαίνει τη σημασία του πετυχημένου τίτλου, το ρόλο της επικαιρότητας και τις κατάλληλες ώρες μετάδοσης των ερευνών. Τέλος, μαθαίνει τον τρόπο αξιοποίησης της δουλειάς άλλων ερευνητικών ομάδων π.χ εταιρειών δημοσκοπήσεων, ερευνών αγοράς κ.λπ. Β.3 Μουσική Μορφολογία και Ανάλυση Στόχος του μαθήματος είναι η καλλιέργεια της μουσικής αντίληψης του καταρτιζόμενου, για τη δημιουργία ολοκληρωμένης άποψης στο χώρο της μουσικής τέχνης, μέσα από την αναλυτική ακρόαση χαρακτηριστικών μουσικών παραδειγμάτων. Επίσης, εμβαθύνει στην κατανόηση της έννοιας της φόρμας στην αρχιτεκτονική της λόγιας, της λαϊκής και της παραδοσιακής μουσικής, από τις απλές ως τις συνθετότερες μορφές που εμφανίζονται κατά τη διάρκεια εξέλιξης της μουσικής από το μεσαίωνα μέχρι σήμερα. Β.4 Αγωγή του Λόγου (Ορθοφωνία) Ο τρόπος σωστής παρουσίασης κάθε είδους ραδιοφωνικής εκπομπής, που είναι το βασικότερο ίσως προσόν κάθε παρουσιαστή, διδάσκεται ουσιαστικά στο κεφάλαιο αυτό. Πριν απ όλα η ορθοφωνία, ως δάνειο από το επάγγελμα της υποκριτικής, αντιμετωπίζει προβλήματα άρθρωσης, διδάσκει την αποφυγή σολοικισμών, μειώνει δραστικά τα σαρδάμ, καταργεί όπου αυτό είναι απαραίτητο τα χαρακτηριστικά που προέρχονται από διάφορες «ντοπιολαλιές» και μαθαίνει τη σημασία του ελέγχου της αναπνοής. Συνολικά διδάσκει την ορθή προφορά της ελληνικής γλώσσας. Βασικό επίσης κομμάτι του μαθήματος είναι η εκμάθηση της σημασίας των παύσεων, η επιτάχυνση και η επιβράδυνση, η αύξηση και η μείωση της έντασης της φωνής, το «στρογγυλό» άκουσμα κάθε λέξης και τα διάφορα είδη φωνών. Τελικά το πώς ο φυσικός ήχος της φωνής γίνεται εργαλείο του επαγγελματία και τον κάνει λιγότερο ή περισσότερο ελκυστικό στους ακροατές. Β.5 Ενημερωτικές Εκπομπές Γίνεται εκτενής αναφορά στο μεγάλο αυτό κομμάτι της ραδιοφωνικής δημοσιογραφίας. Αρχικά εξετάζονται οι τακτικές και οι έκτακτες ενημερωτικές εκπομπές, οι επιμέρους κατηγοριοποιήσεις Σελίδα 17 από 30

τους, οι ομάδες παραγωγής, οι τρεις σταθερές τους (χρόνος μετάδοσης, διάρκεια, συντελεστές) και ο τρόπος παρουσίασης. Ακόμα η προετοιμασία, ο τρόπος οργάνωσης της δουλειάς, τα συνήθη λάθη και πώς αποφεύγονται, ο αιφνιδιασμός, ο ρόλος του υπεύθυνου παραγωγής και του αρχισυντάκτη και το περιεχόμενο. Β.6 Το Web Radio Το μάθημα Web radio γνωρίζει στους καταρτιζόμενους της ειδικότητας τα Ραδιόφωνα στο internet, έναν άγνωστο στο ευρύτατο κοινό ραδιοφωνικό κόσμο. Εξετάζεται ο αριθμός και το είδος των web radios που λειτουργούν σήμερα, οι προοπτικές εκρηκτικού πολλαπλασιασμού τους, η νέα αγορά εργασίας που δημιουργείται και ιδιαίτερα ο νέος τρόπος ραδιοφωνικής εργασίας. Ενεργοί επαγγελματίες των διαδικτυακών ραδιοφώνων διδάσκουν την εξέλιξή τους, από τη δημιουργία μέχρι τις εργασιακές ιδιαιτερότητες, το κόστος για τα αναμενόμενα επιδιωκόμενα έσοδα, το πρόβλημα των πνευματικών δικαιωμάτων, τη σχέση με τα blogs και τις ομοιότητες με την ηρωική εποχή των παλαιών πειρατικών ραδιοσταθμών. Τέλος, οι καταρτιζόμενοι μαθαίνουν να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους στους υπολογιστές για την παραγωγή ηχογραφημένων στο σπίτι τους εκπομπών, να βελτιώνουν τον ήχο κ.λπ. Β.7 Παραγωγή Εκπομπών Οι καταρτιζόμενοι μπαίνουν στο στούντιο για πρώτη φορά και γνωρίζουν το χώρο και τα μυστικά του. Γίνεται παρουσίαση των μηχανημάτων και συνεργασία με τον τεχνικό. Η συνεννόηση παραγωγού και ηχολήπτη: σιωπηλός κώδικας επικοινωνίας. Η στάση στο μικρόφωνο, η απόσταση, τεχνικές χαλάρωσης και βοηθήματα. Πώς γίνεται το μοντάζ. Οι καταρτιζόμενοι αρχίζουν την παραγωγή εκπομπών με τους καθηγητές κάθε μαθήματος. Σελίδα 18 από 30

4. ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΟΜΑΔΑ Α. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΕΝΙΚΩΝ ΓΝΩΣΕΩΝ 1) Τι είναι «κοινή γνώμη» και πώς διαμορφώνεται; 2) Ποιες είναι οι βασικές μελέτες για τη διαμόρφωση της κοινής γνώμης; 3) Ποια είναι η σχέση μύθου ψέματος γεγονότος; 4) Τι εννοούμε με τον όρο «πληροφορία»; 5) Ποιες είναι οι δύο βασικές επικοινωνιακές αρχές; 6) Για ποιους λόγους στη σύγχρονη εποχή η πραγματικότητα μεταλλάσσεται σε θέαμα; 7) Τι καλούμε με τον όρο «κώδικας σωματικής έκφρασης»; 8) Ποια είναι η σχέση «σημείου» και «συμβολισμού»; 9) Τι εννοούμε με τον όρο «τεχνικές επικοινωνίας»; 10) Πότε έχουμε «υπερβολή» και πότε «παραμόρφωση»; 11) Ποια είναι τα βασικά χαρακτηριστικά του μοντέλου της κοινωνίας του θεάματος; 12) Να προσδιορίσετε τη διαφορά ανάμεσα στη «διαφήμιση» και στην «προπαγάνδα». 13) Ποια πρόσωπα χαρακτηρίζονται ως «καθοδηγητές γνώμης» (option leaders) και ποια είναι τα χαρακτηριστικά τους; 14) Ποια είναι η δομή της εκτελεστικής εξουσίας; 15) Γιατί μια εκλεγμένη και πλειοψηφική κυβέρνηση θεωρείται πολιτικός θεσμός μεγάλης σημασίας στα σύγχρονα δημοκρατικά πολιτεύματα; 16) Ποιος είναι ο ρόλος των κομμάτων στην Προεδρευόμενη Κοινοβουλευτική Δημοκρατία; 17) Ποιες είναι οι σύγχρονες μορφές του δημοκρατικού πολιτεύματος; 18) Ποιοι είναι οι κυριότεροι σταθμοί στην ιστορική εξέλιξη της πολιτικής επιστήμης; 19) Τι εννοούμε με τον όρο «πολιτική απόφαση» και ποια είναι η διαδικασία λήψης της; 20) Ποια είναι η σχέση της Πολιτικής Επιστήμης και της πολιτικής πρακτικής; 21) Ποια είναι, κατά τον Αριστοτέλη, τα κριτήρια διάκρισης των Πολιτευμάτων; 22) Ποια είναι η σχέση «κουλτούρας» και «πολιτικής ταυτότητας»; 23) Να αναφέρετε επιγραμματικά τις βασικές αρχές του κώδικα δημοσιογραφικής δεοντολογίας. 24) Τι λέει το άρθρο 14 του Συντάγματος; 25) Ποια είναι τα αδικήματα που τελούνται «δια του τύπου»; 26) Για ποιο σκοπό δημιουργήθηκε το Εθνικό Συμβούλιο Ραδιοτηλεόρασης; 27) Ποιοι είναι επιγραμματικά οι σκοποί των Ενώσεων Συντακτών Ελλάδος (ΕΣΗΕΑ ΕΣΗΕΜΘ); 28) Πότε οι προσωπικές ιστορίες των πολιτών μπορούν να δημοσιοποιηθούν στα μέσα μαζικής ενημέρωσης; 29) Πώς διασφαλίζεται η προστασία της προσωπικότητας και του ιδιωτικού βίου στα ΜΜΕ; 30) Πώς διασφαλίζεται η προστασία της παιδικής ηλικίας στα ΜΜΕ; 31) Τι καλούμε off the record πληροφορία; 32) Ποιος είναι ο ρόλος του δημοσιογράφου σήμερα με την πληθώρα των μέσων και των πληροφοριών; 33) Ποια είναι η αρμοδιότητα των πειθαρχικών συμβουλίων της ΕΣΗΕΑ; 34) Ποιες ποινές μπορούν να επιβάλλουν τα πειθαρχικά συμβούλια της ΕΣΗΕΑ; 35) Ποια ήταν επιγραμματικά τα αποτελέσματα του εμφυλίου πολέμου; 36) Ποιοι ήταν οι πρωταίτιοι της Δικτατορίας 1967-1974; Σελίδα 19 από 30

37) Πότε έγινε η εισβολή στο Πολυτεχνείο και ποιες ήταν οι συνέπειες; 38) Πότε έγινε η ένταξη της Ελλάδας στην ΕΟΚ; Περιγράψτε το πολιτικό σκηνικό της εποχής. 39) Πότε και για ποιο λόγο έγινε η «οικουμενική κυβέρνηση» επί πρωθυπουργίας Τζαννετάκη; 40) Πότε έγινε η ένταξη της Ελλάδας στην ΟΝΕ; Περιγράψτε το πολιτικό σκηνικό της εποχής. 41) Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του Συντάγματος του 1952 σχετικά με τις ατομικές ελευθερίες; 42) Ποιο θέμα διαπραγματευόταν το δημοψήφισμα της 8 ης Δεκεμβρίου 1974 και ποιο ήταν το αποτέλεσμα της ψηφοφορίας; 43) Να αναφέρετε επιγραμματικά τους λόγους για τους οποίους ο αθλητικός συντάκτης δεν πρέπει να εκφράζει τις αθλητικές-σωματειακές του συμπάθειες. 44) Να αναπτύξετε ολογράφως τα αρχικά Π.Σ.Α.Τ. και να αναφέρετε ποιος είναι ο ρόλος του. 45) Να αναφέρετε επιγραμματικά τους βασικούς χώρους εργασίας του αθλητικού συντάκτη μέσα σε ένα γήπεδο ποδοσφαίρου. 46) Να αναπτύξετε το λόγο για τον οποίο ο αθλητικός συντάκτης δεν επιτρέπεται να παίρνει δώρα αξίας από το σύλλογο που καλύπτει. 47) Να αναπτύξετε το λόγο για τον οποίο ο ερασιτεχνικός αθλητισμός σε όλα τα αθλήματα δεν προβάλλεται επαρκώς από τις ημερήσιες αθλητικές εφημερίδες. 48) Εάν υπάρχει πρόβλημα χώρου στα δημοσιογραφικά καμαράκια (μπουθ) ενός γηπέδου, ποιοι συντάκτες έχουν προτεραιότητα να καθίσουν; 49) Ποιες πληροφορίες πρέπει να έχει συγκεντρώσει παρουσιαστής μιας αθλητικής συνάντησης ή οι συνεργάτες του, για να κάνει την πληρέστερη δυνατή περιγραφή ενός αγώνα; 50) Να αναφέρετε πέντε (5) πηγές ειδήσεων για το άθλημα του μπάσκετ που έχουν έδρα μόνο την Ελλάδα. 51) Οι πρωτοσέλιδοι τίτλοι στον αθλητικό Τύπο της χώρας μας, όταν αγωνίζονται μεταξύ τους μεγάλα αθλητικά σωματεία, αντί να συμβάλουν στο ήπιο κλίμα, καλλιεργούν το φανατισμό. Να αναπτύξετε τους λόγους για τους οποίους επιλέγεται από τα επιτελεία των εφημερίδων, αυτή η τακτική. 52) Να αναφέρετε τρία (3) γνωρίσματα του Δημοσιογραφικού Λόγου. 53) Ποιες είναι οι λειτουργίες του Δημοσιογραφικού Λόγου; 54) Σε ποιες από τις παρακάτω προτάσεις υπάρχει γεγονός και σε ποιες σχόλιο; α. Είναι εξοργιστικό να ακούς ότι η τάδε εκπομπή ή το τάδε δελτίο βρίσκεται πρώτο και άρα παίρνει διαφήμιση. β. Αυτοί οι τηλεδημοσιογράφοι παίρνουν μισθούς, που δεν τολμά να ονειρευτεί η πλειοψηφία των δημοσιογράφων στα έντυπα. γ. Οι ενέργειες αυτές δεν είναι αποδεκτές και αφήνουν κακή εντύπωση. δ. Η οροφή της οικίας κατέρρευσε χωρίς θύματα ευτυχώς. ε. Η πολιτισμική κρίση εκδηλώνεται με την «βιομηχανοποίηση» της διασκέδασης: από τα άθλια τηλεοπτικά προγράμματα των ιδιωτικών καναλιών μέχρι τα ψευτο-κουλτουριάρικα προγράμματα των κρατικών που περνούν τη γραμμή των ελίτ, και από τα σκυλάδικα μέχρι τη δισκοβιομηχανία που υποβαθμίζει την μουσική ψυχαγωγία. στ. Το γεγονός όμως ότι το επάγγελμα του πολιτικού είναι ιδιαίτερα προσοδοφόρο γίνεται φανερό ακόμη και από τις δηλώσεις «Πόθεν Έσχες», όπου οι περισσότεροι βουλευτές και Ευρωβουλευτές (συμπεριλαμβανομένης της Αριστεράς, εκτός από κάποιες εξαιρέσεις) φέρονται να διάγουν βίο, που δεν έχει σχέση με αυτόν του μέσου Έλληνα και να κατέχουν περιουσίες που δεν είχαν διανοηθεί, όταν άρχισαν το βουλευτιλίκι. Σελίδα 20 από 30

55) Να εντοπίσετε και να διορθώσετε εκφραστικά λάθη στις παρακάτω προτάσεις: α. Ευχαριστούμε όλους όσους μας συμπαραστάθηκαν. β. Γίνονται όλοι δεκτοί ανεξαρτήτου ηλικίας. γ. Ενήργησα στα πλαίσια των αρμοδιοτήτων μου. δ. Κατ αρχήν να διευκρινίσουμε ότι αναγνωρίζουμε το σφάλμα μας. ε. Το άρθρο διαπραγματεύεται τη θέση της τρίτης ηλικίας στη σύγχρονη κοινωνία. 56) Να αναλυθούν οι παρακάτω λέξεις στα συνθετικά τους: δημοσιογράφος, δημοκρατία, συνειδητοποιήσει, προϋπόθεση. 57) Σε ποιες περιπτώσεις στα νέα ελληνικά διατηρείται το τελικό ν (κατάλοιπο της καθαρεύουσας και των αρχαίων ελληνικών); 58) Τι είναι τα στερεότυπα του δημοσιογραφικού λόγου; Να αναφέρετε τρία (3) παραδείγματα (π.χ. καζάνι που βράζει η κοινοβουλευτική ομάδα ). Πότε και για ποιο λόγο πρέπει να αποφεύγονται; 59) Να προσδιορίσετε τις διαφορές μεταξύ των λέξεων: α. Απόφθεγμα β. Αφορισμός γ. Ρητό, Ρήση δ. Γνωμικό ε. Παροιμία στ. Παροιμιακές φράσεις. 60) Τι πρέπει κυρίως να αποφεύγουμε και τι να σεβόμαστε κατά τη σύνταξη δημοσιογραφικού λόγου; 61) Να επισημάνετε τα δομικά στοιχεία της παρακάτω παραγράφου. Με ποιόν τρόπο αναπτύσσεται η παράγραφος αυτή και τι επιτυγχάνει ο συγγραφέας με αυτόν τον τρόπο; «...Υπάρχουν όμως και άλλες αμερικανικές εφημερίδες όπου κυριάρχησε ο σεβασμός στην είδηση και στην έρευνα. Καθώς και στην ευπρέπεια. Η εφημερίδα «New York Times» έχει την αρχή να δημοσιεύσει «όλες τις ειδήσεις που πρέπει να τυπώνονται» (σημειώστε το «πρέπει») με την προσθήκη ότι οι τίτλοι της εφημερίδας «δεν πρέπει να λερώνουν το τραπεζομάντιλο όπου οι αναγνώστες της δοκιμάζουν το πρωινό τους» 62) Ποια είναι η διαφορά ανάμεσα στο δημοσιογράφο και τον συγγραφέα; 63) Να αναπτύξετε τρεις (3) λόγους για τους οποίους τα ΜΜΕ ευθύνονται για τη σημερινή γλωσσική συρρίκνωση. 64) Τι είναι η συνέντευξη; 65) Πού στηρίζεται και ποια πλεονεκτήματα παρουσιάζει η συνέντευξη ως ερευνητικό εργαλείο; 66) Τι είναι η ποσοτική και τι η ποιοτική προσέγγιση σε μια έρευνα; Ποια από τις δύο ερευνά σε βάθος το αντικείμενο της; 67) Να αναφέρετε και να περιγράψετε συνοπτικά τα βήματα που ακολουθούμε κατά τη λήψη μιας συνέντευξης. 68) Τι πρέπει να αποφεύγουμε κατά τη λήψη της συνέντευξης; 69) Τι οφείλουμε να κάνουμε κατά τη λήψη της συνέντευξης; 70) Ποια βήματα ακολουθούνται κατά τον σχεδιασμό μιας ποσοτικής κοινωνικής έρευνας; 71) Τι είναι η συνέντευξη ερωτηματολογίου; 72) Τι επιβάλλει η δεοντολογία που διέπει τις συνεντεύξεις; 73) Ποια ανάγκη εξυπηρετούν οι κανόνες δεοντολογίας στη διαφήμιση; 74) Τι ονομάζουμε στρατηγικό στόχο στις δημόσιες σχέσεις; 75) Για ποιο λόγο, όταν πρόκειται να μεταδοθεί πολιτική διαφήμιση, πρέπει αυτό να αναφέρεται με σαφήνεια; 76) Ημερομηνίες που είναι γνωστό ότι έχουν ιδιαίτερο ρόλο στην καθημερινή ζωή, όπως οι γιορτές των Χριστουγέννων, του Πάσχα, εθνικές επέτειοι, επίσημες αργίες, αλλά και περίοδοι όπως οι καλοκαιρινές διακοπές, με ποιο τρόπο αξιοποιούνται από το τμήμα δημοσίων σχέσεων και το Σελίδα 21 από 30

διαφημιστικό τμήμα του σταθμού; 77) Να αναπτύξετε το λόγο για τον οποίο πρέπει ένας ραδιοφωνικός παραγωγός να συνεργάζεται με το γραφείο δημοσίων σχέσεων ενός ραδιοφωνικού σταθμού. 78) Να αναφέρετε τις κυρώσεις που είναι δυνατό να επιβληθούν με βάση το υπάρχον θεσμικό πλαίσιο, εάν διαπιστωθεί ότι κάποιες διαφημίσεις είναι παραπλανητικές. 79) Να αναφέρετε δύο (2) λόγους για τους οποίους έχουν επιβληθεί κανόνες δεοντολογίας, ειδικά για τη διαφήμιση που απευθύνεται σε παιδιά. 80) Tα στελέχη ενός σταθμού συλλέγουν και αναλύουν τα στατιστικά στοιχεία της ακροαματικότητας (ηλικίες, ώρες που ακούνε, ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κ.λπ.). Να αναπτύξετε τον τρόπο με τον οποίο τα στοιχεία αυτά επιδρούν στη διαμόρφωση του προγράμματος, στις εκπομπές που επιλέγουμε να εντάξουμε σε αυτό και στη διαφήμιση που προσελκύουν. 81) Να αναπτύξετε τους παράγοντες που καθορίζουν τη δεοντολογία των Δημοσίων Σχέσεων; 82) Κάθε πότε διεξάγονται εκλογές για την ανάδειξη ευρωβουλευτών; Οι ευρωβουλευτές στο ευρωκοινοβούλιο συγκροτούν εθνικές ομάδες ή εντάσσονται σε ευρω-ομάδες, ανάλογα με την ιδεολογική - πολιτική φυσιογνωμία τους; 83) Πόσες φορές το χρόνο αλλάζει η διαχείριση της προεδρίας της Ε.Ε.; Σε κάθε αλλαγή είναι υποχρεωτική και η αλλαγή χώρας στη θέση του διαχειριστή, ή μπορεί να αλλάξει μόνο το πρόσωπο του προεδρεύοντος; 84) Να αναφέρετε τις χώρες της Ε.Ε. που αποκαλούνται και «χώρες του Ευρωπαϊκού Νότου». 85) Τι είναι το Eurogroup; 86) Μετά από αρκετές διευρύνσεις, οι χώρες - μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης ανέρχονται σε εικοσιεπτά (27). Να αναφέρετε ποιες είναι. 87) Να αναφέρετε επιγραμματικά τις αρμοδιότητες του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου. 88) Να αναφέρετε ποια είναι τα τρία (3) κύρια όργανα που συμμετέχουν στη θέσπιση της νομοθεσίας της Ευρωπαϊκής Ένωσης και ποιον εκπροσωπεί το καθένα από αυτά. 89) Ποιες είναι οι αρμοδιότητες του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου; 90) Τι είναι το Ecofin; Ποια είναι η σύνθεσή του και με ποια θέματα ασχολείται; Σελίδα 22 από 30