Αρ. Πρωτ. 33 Ημερ.: 18/4/2011 ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΠΡΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ 1. Αντιπρόεδρο της Κυβέρνησης ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 2. Πρόεδρο της Βουλής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 3. Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Στοιχεία Επικοινωνίας: Μάθησης και Θρησκευμάτων Κ. Κακαζιάνη Μαρίνα, 697345566 κ. Διαμαντοπούλου e-mail: sapteavolou@gmail.com 4.Υφυπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ κ. Χριστοφιλοπούλου ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ 5. Υπουργό Οικονομικών ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ κ. Παπακωνσταντίνου ΜΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΣΤΗΝ 6. Υπουργό Εσωτερικών ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΤΟΜΩΝ κ. Ραγκούση ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ 7. Νομικό Γραφείο ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Πρωθυπουργού Στοιχεία Επικοινωνίας: 8. Γενικό Επιθεωρητή Κ. Λεπτοκαρίδης Παύλος, 6974754591 Δημόσιας Διοίκησης κ. Ρακιντζή 9. Γραφείο Συνηγόρου του Πολίτη 10. Επιτροπές Παιδείας Κομμάτων 11. ΜΜΕ ΘΕΜΑ: «Προτάσεις των Συλλόγων Ειδικής Αγωγής (ΠΕ 61 και ΠΕ 71) για το άρθρο 56 του σχεδίου νόμου περί του «Θεσμικού Πλαισίου των Προτύπων Πειραματικών Σχολείων, την Ίδρυση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Οργάνωση του Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «Διόφαντος» και Λοιπές Διατάξεις».
Με το σχέδιο νόμου περί του «Θεσμικού Πλαισίου των Προτύπων Πειραματικών Σχολείων, την Ίδρυση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Οργάνωση του Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «Διόφαντος» και Λοιπές Διατάξεις», το οποίο κατατέθηκε στη Διαρκή Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, το Υπουργείο Παιδείας για άλλη μια φορά επιχειρεί μέσα από τις «Λοιπές Διατάξεις» να επιφέρει μεθοδευμένες ριζικές αλλαγές στο χώρο της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, χωρίς να έχουν κληθεί να καταθέσουν τις προτάσεις τους οι Σύλλογοι Εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής καθώς και οι Σύλλογοι ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, δηλαδή οι άμεσα ενδιαφερόμενοι κοινωνικοί φορείς. Μετά τα σεμινάρια των 400 ωρών, τα οποία επί της ουσίας δεν τα καταργήθηκαν, τώρα, με τη χρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης προωθεί και νομιμοποιεί την ημιμάθεια ισοπεδώνοντας τις πανεπιστημιακές σπουδές στην Ειδική Αγωγή που παρέχονται από δύο Πανεπιστήμια της χώρας μας. Με το πρόσχημα της έλλειψης ειδικών παιδαγωγών αλλά όχι εν ελλείψει αυτών και χρησιμοποιώντας τα χρήματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης για επιμόρφωση (ΕΣΠΑ), προωθούνται με κανονικές προσλήψεις εκπαιδευτικοί Γενικής Αγωγής χωρίς κανένα τυπικό προσόν στην Ειδική Αγωγή σε θέσεις Ειδικής Αγωγής για να προσφέρουν «εξειδικευμένη υποστήριξη» (!!!). Οι εκπαιδευτικοί αυτοί κατοχυρώνοντας κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσής τους προϋπηρεσία στην Ειδική Αγωγή, αποκτούν τη δυνατότητα διορισμού σε θέσεις Ειδικής Αγωγής για τις οποίες απαιτούνται σπουδές. Με το ίδιο σχέδιο νόμου, το Υπουργείο, αποκλείει τους πτυχιούχους Ειδικούς Παιδαγωγούς από δομές της Ειδικής Αγωγής στις οποίες υπηρετούν ως αναπληρωτές τα τελευταία 10 χρόνια, δηλαδή από τα Τμήματα Ένταξης και την Παράλληλη Στήριξη. Είναι τουλάχιστον οξύμωρο, την ίδια στιγμή που το Υπουργείο Παιδείας μιλάει για συνεκπαίδευση να δημιουργεί διαχωριστικές γραμμές ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής. Με ποιο κριτήριο το Υπουργείο κρίνει και αποφασίζει ότι κάποιοι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες χρειάζονται εκπαιδευτικούς με βασικές σπουδές στην Ειδική Αγωγή και κάποιοι άλλοι εκπαιδευτικούς με σεμινάρια; Ποιος φέρει την ευθύνη για την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης στην Ειδική Αγωγή;
Είναι απορίας άξιο πώς η εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες περνάει μέσα από τις «Λοιπές Διατάξεις» ενός νομοσχεδίου, χωρίς να έχει προηγηθεί κανένας διάλογος για τον πλέον ευαίσθητο χώρο της εκπαίδευσης και χωρίς να λαμβάνονται υπόψη ούτε οι αντιδράσεις των γονέων, οι οποίες έχουν εκφραστεί και εγγράφως με ψήφισμα που κατατέθηκε στο Νομικό Γραφείο του Πρωθυπουργού. Στο βωμό συντεχνιακών συμφερόντων, μικροπολιτικής και συγκυριακής χρηματοδότησης θυσιάζεται η ποιοτική εκπαίδευση των ατόμων αυτών καθώς και η ουσιαστική ένταξή τους στο σχολικό πλαίσιο και στο ευρύτερο κοινωνικό σύνολο. Δημιουργείται εύλογα το ερώτημα αν το Υπουργείο με αυτή την πρακτική οδηγεί σκόπιμα την ένταξη των ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε αποτυχία. Ματαιώνεται έτσι το αίτημα των ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και των οικογενειών τους για δημιουργία υπηρεσιών και δομών που θα υποστηρίζουν την ουσιαστική κοινωνική και επαγγελματική ένταξη. Οι Σύλλογοι Αποφοίτων Ειδικής Αγωγής, θεωρώντας ότι η εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αποτελεί τον πλέον ευαίσθητο χώρο της εκπαίδευσης και στον οποίο δεν επιτρέπονται πειραματισμοί και τυχοδιωκτισμοί, καταθέτουν τις παρακάτω προτάσεις, σε ό,τι αφορά το περιεχόμενο των διατάξεων του άρθρου 56 του προαναφερθέντος νομοσχεδίου: 1. Η Παράλληλη Στήριξη παρέχεται κατά προτεραιότητα από Ειδικούς Παιδαγωγούς με ΒΑΣΙΚΟ ΤΙΤΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ στην ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ (Νηπιαγωγοί ΠΕ 61 και Δάσκαλοι ΠΕ 71). Εν ελλείψει αυτών, η Παράλληλη Στήριξη μπορεί να παρέχεται από εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής που έχουν διδακτορικό τίτλο στην Ειδική Αγωγή, Μεταπτυχιακό τίτλο στην Ειδική Αγωγή και τίτλο Μετεκπαίδευσης στα Τμήματα Ειδικής Αγωγής των Διδασκαλείων και του Μαράσλειου Διδασκαλείου Δημοτικής Εκπαίδευσης, με απόσπαση για ένα διδακτικό έτος. Στην έσχατη περίπτωση έλλειψης και των προαναφερθέντων εκπαιδευτικών, η Παράλληλη Στήριξη μπορεί να παρέχεται από εκπαιδευτικούς με ετήσια σεμινάρια 400 ωρών με τη σύμφωνη γνώμη των γονέων.
Το συγχρηματοδοτούμενο από την Ευρωπαϊκή Ένωση πρόγραμμα επιμόρφωσης δεν μπορεί να μετατραπεί σε πρόγραμμα προσλήψεων (!!!) και μάλιστα να βαφτίζεται «εξειδικευμένη υποστήριξη» (!!!) όταν παρέχεται εκπαιδευτικούς που δεν έχουν καμία βασική κατάρτιση στην Ειδική Αγωγή και ειδίκευση. 2. Η παράγραφος 2δ να αντικατασταθεί ως εξής: «Οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι εν ελλείψει πτυχιούχων Ειδικών Παιδαγωγών αποσπώνται σε κενές οργανικές θέσεις Ειδικής Αγωγής σύμφωνα με την παρούσα παράγραφο, ύστερα από την συμπλήρωση ενός διδακτικού έτους στις θέσεις αυτές να επιστρέφουν σε σχολικές μονάδες της γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης». 3. Η παράγραφος 2ε να αντικατασταθεί ως εξής: «Στο τέλος της παραγράφου 2 του άρθρου 21 προστίθεται εδάφιο ως εξής: «Οι νεοδιοριζόμενοι εκπαιδευτικοί των κλάδων ΕΑΕ του παρόντος νόμου, μετά τη συμπλήρωση τριετίας στη σχολική μονάδα της πρώτης τοποθέτησης μετά τον διορισμό, σύμφωνα με την παράγραφο 4 του άρθρου 4 του ν. 3848/2010, μπορεί να μετατίθενται σε όλες τις οργανικές θέσεις Ειδικής Αγωγής (Νηπιαγωγών ΠΕ 61 και Δασκάλων ΠΕ 71)». Με ποια νομοθεσία, οι έχοντες τα τυπικά προσόντα ένταξης σε έναν κλάδο ΠΕ δεν μπορούν να παίρνουν μετάθεση σε όλες τις οργανικές θέσεις του κλάδου τους; 4. Να καταργηθεί στο σύνολό της η παράγραφος 2στ, διότι, όπως αναφέρει και ο ΠΕΣΕΑ «νομιμοποιείται ο διορισμός Νηπιαγωγών στο Δημοτικό Σχολείο για να διδάσκουν στην Πρώτη και Δευτέρα Τάξη και ο εκτοπισμός των Δασκάλων Γενικής και Ειδικής Αγωγής εις βάρος της επαγγελματικής ταυτότητας και επομένως της ποιοτικής αναβάθμισης της παρεχόμενης ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης των ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες». 5. Στην παρ. 3β να προστεθούν και οι κλάδοι Νηπιαγωγών ΠΕ 61 και Δασκάλων ΠΕ 71, όσον αφορά στην επιλογή προϊσταμένων των ΚΕΔΔΥ: «Ως προϊστάμενοι ΚΕΔΔΥ επιλέγονται: α) εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ΕΑΕ των κλάδων Νηπιαγωγών ΠΕ 61 και Δασκάλων ΠΕ 71, β) εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας
εκπαίδευσης των κλάδων Νηπιαγωγών και Δασκάλων, εκπαιδευτικοί Φυσικής Αγωγής [ ] και γ) μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) όλων των κλάδων, με βαθμό Α και δεκαετή συνολική εκπαιδευτική υπηρεσία σε ΣΜΕΑΕ ή ΚΕΔΔΥ». Είναι τουλάχιστον παράλογο να εξαιρούνται από τη διαδικασία επιλογής προϊσταμένων ΚΕΔΔΥ οι πτυχιούχοι Ειδικοί Παιδαγωγοί, αρκετοί από τους οποίους έχουν ήδη συμπληρώσει δεκαετή προυπηρεσία σε ΣΜΕΑΕ. Καταλήγοντας, η αναβάθμιση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης στα άτομα με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δε συμβαδίζει με τη συστηματική και μεθοδευμένη απαξίωση των πανεπιστημιακών σπουδών στην Ειδική Αγωγή ούτε με την αναγωγή κάθε λογής πρόχειρων επιμορφωτικών σεμιναρίων σε «εξειδικευμένη υποστήριξη» (!!!). Τέτοιου είδους πρακτικές υπονομεύουν το μέλλον χιλιάδων παιδιών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και καθιστούν τη συνεκπαίδευση και την ένταξη σε επιχείρημα πολιτικής κατανάλωσης. ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ