Μια διαθεµατική προσέγγιση στην Κυκλοφοριακή Αγωγή

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Μια διαθεµατική προσέγγιση στην Κυκλοφοριακή Αγωγή"

Transcript

1 Μια διαθεµατική προσέγγιση στην Κυκλοφοριακή Αγωγή Ιωάννης Παναγάκος, Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. Περίληψη Στο άρθρο αυτό παρουσιάζουµε ένα αναδυόµενο σχέδιο εργασίας «Οι πινακίδες της ζωής» το οποίο στοχεύει σε δράσεις που συνδέουν τους µαθητές µε την κοινωνική, πολιτική και µαθητική ζωή. Με την εφαρµογή του οι µαθητές αξιοποιούν δηµιουργικά όσα διδάσκονται µέσω του συµβατικού προγράµµατος αλλά και υποβοηθούνται να βελτιώσουν την οδική συµπεριφορά τους. Εξετάζουµε την κάθε φάση του σχεδίου εργασίας ξεχωριστά και παραθέτουµε ενδεικτικές δραστηριότητες οµαδοποιηµένες ανά γνωστικό αντικείµενο. Η σπουδαιότητα του θέµατος Σήµερα, καθηµερινά, στους ελληνικούς δρόµους γίνεται ένας ανελέητος και ατελείωτος πόλεµος. Είναι κοινή διαπίστωση όλων ότι η χώρα µας αντιµετωπίζει σοβαρά προβλήµατα οδικής ασφάλειας µε έναν υψηλό δείκτη τροχαίων ατυχηµάτων ανάµεσα στις χώρες της Ευρώπης και µε ανυπολόγιστες συνέπειες. Γι αυτό είναι χρέος όλων των εµπλεκόµενων φορέων στην εκπαίδευση να συµβάλουν στη σωστή ενηµέρωση και ευαισθητοποίηση των µαθητών στα θέµατα οδικής παιδείας και ασφάλειας. Είναι πολύ σηµαντικό τα παιδιά από µικρή ηλικία να αναγνωρίζουν τους οδικούς κινδύνους και να µαθαίνουν πώς να τους αποφεύγουν. Ο κ. Ιωάννης Παναγάκος είναι διδάκτωρ του Πανεπιστηµίου του Λονδίνου και Σχολικός Σύµβουλος Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης της 32 ης Περιφέρειας Αθηνών. 159

2 Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεµάτων Ανάµεσα στα καινοτόµα προγράµµατα που εφαρµόζονται στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση είναι και αυτά της Αγωγής Υγείας και της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης που αναφέρονται στην Κυκλοφοριακή Αγωγή, βασικός σκοπός της οποίας είναι η διαρκής προσπάθεια πληροφόρησης και ενηµέρωσης των µαθητών σε θέµατα που αφορούν την ασφαλή κίνηση πεζών, επιβατών και οδηγών. Η τεράστια σηµασία του θέµατος φαίνεται και από το γεγονός ότι το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων µε εγκύκλιό του (Φ.11/669/110119/ Γ1/ ) προς τα στελέχη της εκπαίδευσης, τα ηµοτικά Σχολεία και τα Νηπιαγωγεία προχώρησε στην υποχρεωτική διδασκαλία της Κυκλοφοριακής Αγωγής στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση, µέσα από την Ευέλικτη Ζώνη, από την σχολική χρονιά Με δεδοµένη, λοιπόν, τη σπουδαιότητα του θέµατος, στην εργασία αυτή θα ασχοληθούµε µε την Κυκλοφοριακή Αγωγή και πιο συγκεκριµένα θα προτείνουµε ένα σχέδιο εργασίας µε θέµα: «Οι πινακίδες της ζωής», το οποίο θεωρούµε ότι εµπίπτει στα ενδιαφέροντα των µαθητών καθώς έχει άµεση σχέση µε την καθηµερινή τους ζωή. Οι στόχοι του σχεδίου εργασίας Με την εκπόνηση του σχεδίου εργασίας «Οι πινακίδες της ζωής» επιδιώκουµε οι µαθητές: Να γνωρίσουν τα είδη σήµανσης και τις κατηγορίες πινακίδων και να µάθουν να κυκλοφορούν σωστά. Να εξετάσουν, να σχεδιάσουν και να κατασκευάσουν γνωστές τους πινακίδες από τον Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας (Κ.Ο.Κ.). Να έρθουν σε επαφή µε θέµατα κυκλοφοριακής αγωγής και ασφάλειας που απορρέουν από τα µηνύµατα που στέλνουν οι πινακίδες. Να συνειδητοποιήσουν τη συχνότητα και τη σοβαρότητα των τροχαίων ατυχηµάτων στην Ελλάδα µέσα από στατιστικούς πίνακες και διαγράµµατα. Θεωρούµε πως µέσα από το θέµα που εξετάζουµε, οι µαθητές µπορούν να ευαισθητοποιηθούν περισσότερο σε θέµατα που αφορούν την οδική ασφάλεια και να γίνουν οι ίδιοι ενεργοί πολίτες µε θετικές στάσεις και συµπεριφορές προς τους γονείς τους και τον κόσµο των ενηλίκων γενικότερα. Θα αντιµετωπίσουµε την κάθε φάση του σχεδίου εργασίας ξεχωριστά (I. Προβληµατισµός, II. Προγραµµατισµός, III. Υλοποίηση δραστηριοτήτων, IV. Αξιολόγηση), προτείνοντας ενδεικτικές δραστηριότητες, περισσότερο για τη 160

3 Μια διαθεµατική προσέγγιση στην Κυκλοφοριακή Αγωγή δηµιουργία ερεθισµάτων και τον προβληµατισµό των εκπαιδευτικών. Εξάλλου οι δραστηριότητες που θα σχεδιάζονταν σε µια τάξη, στο πλαίσιο υλοποίησης ενός σχεδίου εργασίας µε θέµα «Οι πινακίδες της ζωής», θα σχετίζονταν σε µεγάλο βαθµό µε τις εµπειρίες, τα βιώµατα, τα ενδιαφέροντα και το επίπεδο των µαθητών που βρίσκονται στη συγκεκριµένη τάξη. I. Προβληµατισµός Κατά το πρώτο στάδιο του σχεδίου εργασίας επιδιώκεται η ευαισθητοποίηση των µαθητών στο υπό εξέταση θέµα. Έτσι ο εκπαιδευτικός µε αφορµή ένα επίκαιρο γεγονός σχετικό µε την κυκλοφοριακή αγωγή, ένα τροχαίο ατύχηµα γνωστό στους µαθητές ή ένα ανάλογο ερέθισµα από κάποιο άλλο γνωστικό αντικείµενο της τάξης του µπορεί να ρωτήσει τους µαθητές: «Ποιος ρυθµίζει την κυκλοφορία των οδηγών και των πεζών;» ή «Ποιος ρυθµίζει την κυκλοφορία στους δρόµους;». Οι µαθητές ελεύθερα θα εκφράσουν τις απόψεις τους. Φυσικά οι απαντήσεις που αναµένονται εδώ δεν είναι άλλες από τις: οι πινακίδες ή τα σήµατα, οι φωτεινοί σηµατοδότες ή τα φανάρια. εκτές θα κάνουµε επίσης για απαντήσεις, εάν προταθούν από κάποιους µαθητές, και τις: ο τροχονόµος, ο σχολικός τροχονόµος. Στη συνέχεια ο εκπαιδευτικός µε βάση τις απαντήσεις των µαθητών µπορεί να τους ρωτήσει σχετικά µε τη σπουδαιότητα των µηνυµάτων που στέλνουν οι πινακίδες. Τέτοιες ερωτήσεις θα µπορούσαν για παράδειγµα να είναι: «Πρέπει να υπακούµε στα µηνύµατα που στέλνουν οι πινακίδες ή όχι και γιατί;», «Είναι σηµαντικές οι πινακίδες για τη ζωή µας ή όχι και γιατί;». Ο εκπαιδευτικός στο σηµείο αυτό αφήνει πάλι τα παιδιά να εκφράσουν ελεύθερα τις απόψεις τους, τα βιώµατά τους, τις εµπειρίες τους. II. Προγραµµατισµός Μετά τον εντοπισµό του θέµατος και το σχετικό προβληµατισµό των µαθητών, ο εκπαιδευτικός θα µπορούσε να τους ρωτήσει πώς συνδέονται οι πινακίδες µε τη ζωή. Αυτό θα τους έδινε την ευκαιρία να ανταλλάξουν απόψεις και να µοιραστούν τις γνώσεις και τις εµπειρίες τους. Μετά από συζήτηση µε τους µαθητές ο εκπαιδευτικός θα κατέληγε σε ένα αραχνόγραµµα σχετικά µε το ερώτηµα που τους έθεσε, πώς, δηλαδή, οι πινακίδες συνδέονται µε τη ζωή. 161

4 Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεµάτων «Οι πινακίδες της ζωής» Αραχνόγραµµα µε βάση τα µαθήµατα του αναλυτικού προγράµµατος ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Συγκέντρωση υλικού - Κολλάζ Σύνταξη ενηµερωτικών φυλλαδίων ηµιουργία αφίσας Εικαστικές κατασκευές Θεατρικό παιχνίδι ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ταξινόµηση πινακίδων ως προς τo σχήµα τους Κατασκευές τριγώνων, ορθογωνίων Χαράξεις κύκλων Στατιστική (τροχαίων ατυχηµάτων) ΦΥΣΙΚΑ «Ανώτατο όριο ταχύτητας» Το φυσικό µέγεθος της ταχύτητας και η µονάδα µέτρησής της ΟΙ ΠΙΝΑΚΙ ΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Επίσκεψη σε πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής Κώδικας Οδικής Κυκλοφορίας Στατιστικοί πίνακες ατυχηµάτων Γραφικές παραστάσεις ατυχηµάτων ΓΛΩΣΣΑ Εµπλουτισµός λεξιλογίου Καλλιέργεια προφορικού και γραπτού λόγου (ΚΟΚ-είδη δρόµων- µηνύµατα πινακίδων κ.ά.) Ενηµέρωση από ειδικό Από το παραπάνω ενδεικτικό αραχνόγραµµα προκύπτει έµµεσα και ο διαθεµατικός χαρακτήρας του προτεινόµενου σχεδίου εργασίας «Οι πινακίδες της ζωής». Οι παρατηρήσεις και οι επισηµάνσεις των παιδιών ως προς το πώς συνδέονται οι πινακίδες µε τη ζωή εξαρτώνται σε µεγάλο βαθµό από τα βιώµατά τους, τις εµπειρίες τους, το επίπεδό τους και φυσικά την καθοδήγησή του εκπαιδευτικού. Σε κάθε περίπτωση, όµως, το αραχνόγραµµα θα πρέπει να είναι το αποτέλεσµα της συζήτησης εκπαιδευτικού και µαθητών. Ένα αποτέλεσµα το οποίο θα έρχεται µετά από τον προβληµατισµό των µαθητών µε τη βασική ερώτηση του εκπαιδευτικού: «Πώς συνδέονται οι πινακίδες µε τη ζωή;» Ειδική αναφορά του εκπαιδευτικού στα είδη σήµανσης Όταν η συζήτηση φθάσει στο σχήµα των πινακίδων, που αποτελούν κεντρικό σηµείο του σχεδίου εργασίας, κρίνουµε απαραίτητο το ότι ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να εξηγήσει στους µαθητές ότι έχουµε δύο ειδών σηµάνσεις: Α. Την κατακόρυφη 162

5 Μια διαθεµατική προσέγγιση στην Κυκλοφοριακή Αγωγή σήµανση, δηλαδή τις πινακίδες σήµανσης και Β. Την οριζόντια σήµανση, δηλαδή τις διαγραµµίσεις επί των οδοστρωµάτων. Α. Η κατακόρυφη σήµανση περιλαµβάνει τρεις κατηγορίες πινακίδων: (i) Τις πινακίδες αναγγελίας κινδύνου οι οποίες ενηµερώνουν τους οδηγούς που χρησιµοποιούν τις οδούς για τους κινδύνους που υπάρχουν σ αυτές ώστε να λαµβάνουν τα κατάλληλα µέτρα. Οι πινακίδες αυτές έχουν σχεδόν όλες σχήµα τριγώνου µε κόκκινο πλαίσιο και εσωτερικό υπόβαθρο κίτρινου χρώµατος εκτός αυτών που αφορούν τις ισόπεδες σιδηροδροµικές διαβάσεις. (ii) Τις ρυθµιστικές πινακίδες οι οποίες πληροφορούν τους οδηγούς για τις απαγορεύσεις, τις υποχρεώσεις ή τους περιορισµούς προς τους οποίους πρέπει αυτοί να συµµορφώνονται. (iii) Τις πληροφοριακές πινακίδες οι οποίες πληροφορούν τους οδηγούς σχετικά µε τις οδούς, τις κατευθύνσεις, τις χιλιοµετρικές αποστάσεις κ.τ.λ. Β. Η οριζόντια σήµανση, αφορά τις διαγραµµίσεις επί των οδοστρωµάτων (π.χ. διαβάσεις πεζών, διαγράµµιση αριστερής στροφής), για τη ρύθµιση της κυκλοφορίας, την προειδοποίηση κ.τ.λ. Οι διαγραµµίσεις είναι απόλυτα συµβατές µε τις πινακίδες και ιδιαίτερα χρήσιµες στις δύσκολες συνθήκες οδήγησης: νύχτα, οµίχλη, βροχή κ.τ.λ. Τρόπος εργασίας των µαθητών οµάδων Στη φάση αυτή του προγραµµατισµού θα πρέπει να γίνει, όποτε ο εκπαιδευτικός κρίνει ότι είναι η κατάλληλη στιγµή, και η κατανοµή των επιµέρους δραστηριοτήτων/ θεµάτων στις οµάδες, ανάλογα µε τα ενδιαφέροντα των µαθητών και τις προτιµήσεις που θα δείξουν. Το σχέδιο εργασίας που εξετάζουµε θα µπορούσε να ξεκινήσει µε µία έρευνα πεδίου µε σκοπό τη µελέτη των πινακίδων σήµανσης και των διαγραµµίσεων στο φυσικό τους χώρο. Έρευνα πεδίου: Υποθετικό σενάριο Οι µαθητές της τάξης χωρίζονται σε τέσσερις ανοµοιογενείς οµάδες µεικτού φύλου και παίρνουν τα ονόµατα: «τρίγωνα», «ορθογώνια», «κύκλοι», «γραµµές» ανάλογα µε τη µορφή της σήµανσης µε την οποία θα ήθελε να ασχοληθεί η κάθε οµάδα. Οι οµάδες αφού πάρουν µαζί τους από ένα σηµειωµατάριο, ένα µολύβι και ένα µέτρο, µε συνοδό τον εκπαιδευτικό της τάξης, ξεκινούν για την εκτός σχολείου έρευνά τους. Επισκέπτονται την πλησιέστερη διασταύρωση στο σχολείο στην οποία µπορούν να συναντήσουν τις πινακίδες σήµανσης κυκλικού, τριγωνικού, ορθογωνίου σχήµατος αλλά και διαγραµµίσεις. Εάν δεν υπάρχουν όλα τα είδη σε µια διασταύρωση, επισκέπτονται και δεύτερη ή και τρίτη ακόµη εάν χρειαστεί. 163

6 Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεµάτων Η κάθε οµάδα παρατηρεί προσεκτικά το σχήµα που έχει αναλάβει να µελετήσει. Με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού οι µαθητές καταγράφουν τις µετρήσεις τους για τα σχήµατα που µελετούν. Μπορούν, ακόµη, εάν έχει ληφθεί µέριµνα, να φωτογραφίσουν τα σχήµατα αυτά για να τα βλέπουν όταν τα κατασκευάζουν. Η ενέργεια αυτή θα τους βοηθήσει ιδιαίτερα στο να επιλέξουν το κατάλληλο χρώµα για το χαρτόνι ή τα χαρτόνια που θα χρησιµοποιήσουν. III. Υλοποίηση δραστηριοτήτων Στη φάση αυτή η οποία αποτελεί και το κεντρικότερο σηµείο του σχεδίου εργασίας τα παιδιά αναµένεται µόνα τους ή σε συνεργασία µε τον εκπαιδευτικό να προτείνουν, να σχεδιάσουν και να υλοποιήσουν δραστηριότητες για να απαντήσουν στο «ερώτηµα» που θα αναλάβουν. Εννοείται, βέβαια, ότι οι δραστηριότητες αυτές, όπως άλλωστε απαιτεί και το ίδιο το σχέδιο εργασίας, δεν είναι προσχεδιασµένες από τον εκπαιδευτικό, αλλά σχεδιάζονται και υλοποιούνται από τα ίδια τα παιδιά, ανάλογα µε τα ενδιαφέροντα, τις εµπειρίες και τις ανάγκες τους, φυσικά µε την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού που ασκεί ρόλο συντονιστή, εµψυχωτή και συνεργάτη. Κατά τη διάρκεια της υλοποίησης των δραστηριοτήτων ο εκπαιδευτικός παρακολουθεί τις οµάδες που εργάζονται. Στη συνέχεια παραθέτουµε ορισµένες ενδεικτικές δραστηριότητες για το σχέδιο εργασίας που εξετάζουµε, οµαδοποιηµένες ανά γνωστικό αντικείµενο. Μαθηµατικά Ταξινόµηση πινακίδων Ο εκπαιδευτικός καλεί τους µαθητές να ταξινοµήσουν τις πινακίδες σήµανσης (π.χ. ενός φυλλαδίου της τροχαίας) σε κατηγορίες µε κριτήριο το σχήµα τους (τριγωνικές κυκλικές ορθογώνιες). Κατασκευή πινακίδων Οι µαθητές µετά την έρευνα πεδίου που πραγµατοποίησαν, συνέλεξαν πληροφορίες και κατέγραψαν κάποιες µετρήσεις. Με βάση αυτά τα δεδοµένα προχωρούν στην κατασκευή γνωστών πινακίδων (π.χ. υποχρεωτική παραχώρηση προτεραιότητας, απαγορεύεται η είσοδος σε όλα τα οχήµατα) µε τη βοήθεια των οργάνων, πάνω σε χαρτόνι κατάλληλου χρώµατος και στις πραγµατικές τους διαστάσεις: Kατασκευή τριγωνικής πινακίδας: πινακίδα αναγγελίας κινδύνου. Οι µαθητές µε βάση τα γνωστά στοιχεία που έχουν συλλέξει για την τριγωνική πινακίδα προχωρούν στην κατασκευή της. 164

7 Μια διαθεµατική προσέγγιση στην Κυκλοφοριακή Αγωγή Κατασκευή ορθογωνίου πινακίδας: πληροφοριακή πινακίδα. Οι µαθητές γνωρίζουν τα µήκη των πλευρών της ορθογωνίου πινακίδας και έτσι την κατασκευάζουν. Κατασκευή κυκλικής πινακίδας: ρυθµιστική πινακίδα. Οι µαθητές γνωρίζουν το µήκος της διαµέτρου της. Έτσι µπορούν να υπολογίσουν την ακτίνα της πινακίδας και στη συνέχεια να προχωρήσουν στην κατασκευή της. Όταν οι µαθητές ολοκληρώσουν τις παραπάνω κατασκευές, ο εκπαιδευτικός, ως επέκταση αυτής της δραστηριότητας, µπορεί να τους ζητήσει να σχεδιάσουν ένα φωτεινό σηµατοδότη (φανάρι). Η δραστηριότητα αυτή αποτελεί συνδυασµό δύο κατασκευών, εκείνης του ορθογωνίου και εκείνης του κύκλου. ιαβάσεις πεζών Ο εκπαιδευτικός καλεί τους µαθητές να συζητήσουν στις οµάδες τους σχετικά µε το πώς είναι οι γραµµές στο οδόστρωµα στις διαβάσεις πεζών. Όταν οι µαθητές αποφανθούν ότι είναι «παράλληλες», τότε τους καλεί να συζητήσουν σχετικά µε το πότε λέµε ότι δύο ευθείες είναι µεταξύ τους παράλληλες και να βρουν περιπτώσεις παράλληλων ευθειών από την καθηµερινή ζωή (π.χ. οι σιδηροτροχιές του τρένου). Ο εκπαιδευτικός στη συνέχεια καλεί τους µαθητές να εξηγήσουν, αν γνωρίζουν, τη διαφορά ανάµεσα στη διάβαση «Ζέµπρας» (όπου δεν υπάρχει φωτεινός ση- µατοδότης) και στη διάβαση «Πελεκάνου» (όπου υπάρχει φωτεινός σηµατοδότης αυτόµατος ή ενεργοποιούµενος µε κουµπί από τον πεζό) και τη συµπεριφορά που πρέπει να δείχνουµε σε καθεµία από τις διαβάσεις αυτές. Αφού ολοκληρωθεί η συζήτηση σχετικά µε το πώς είναι οι γραµµές στο οδόστρωµα στις διαβάσεις των πεζών και τα είδη των διαβάσεων, ο εκπαιδευτικός καλεί τους µαθητές να συζητήσουν σχετικά µε το πώς πρέπει να διασχίζουµε τους δρόµους και τις διασταυρώσεις (π.χ. διαγώνια, κάθετα, λοξά, «ζιγκ-ζαγκ»), όταν υπάρχουν διαβάσεις και όταν δεν υπάρχουν διαβάσεις και να δικαιολογήσουν την απάντησή τους. Όταν οι µαθητές απαντήσουν «κάθετα», τότε ο εκπαιδευτικός τους καλεί να συζητήσουν σχετικά µε το πότε λέµε ότι δύο ευθείες είναι µεταξύ τους κάθετες. Επίσης τους καλεί να βρουν περιπτώσεις κάθετων ευθειών από την καθηµερινή ζωή (π.χ. τα ξύλινα κοµµάτια που είναι ανάµεσα στις σιδηροτροχιές του τρένου είναι κάθετα πάνω σε αυτές). Σχεδίαση δρόµων και τοποθέτηση πινακίδων σήµανσης και διαγραµµίσεων Ο εκπαιδευτικός καλεί τους µαθητές να σχεδιάσουν στις οµάδες τους κάποιους υποθετικούς δρόµους µε διασταυρώσεις και να τοποθετήσουν τις πινακίδες και τις διαγραµµίσεις που κρίνουν απαραίτητες για την ασφαλή κίνηση οδηγών και πεζών. Ο 165

8 Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεµάτων εκπαιδευτικός για να διευκολύνει τους µαθητές στη δραστηριότητα αυτή µπορεί να τους µοιράσει τετραγωνισµένο χαρτί ή χαρτί µιλιµετρέ. Μικρο-έρευνες και ερµηνεία στατιστικών δεδοµένων Ο εκπαιδευτικός µπορεί να καλέσει τους µαθητές να πραγµατοποιήσουν µικρές έρευνες και στη συνέχεια να ερµηνεύσουν τα στατιστικά δεδοµένα (βλ. δραστηριότητες στην Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή). Γλώσσα Κώδικας Οδικής Κυκλοφορίας Ο εκπαιδευτικός µπορεί να ζητήσει από τους µαθητές να φέρουν πληροφορίες ή κάποιο έντυπο υλικό (π.χ. φωτογραφίες, φυλλάδια) σχετικά µε τον Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας (Κ.Ο.Κ.). Μπορεί ακόµη να φέρει και ο ίδιος στην τάξη την Εφηµερίδα της Κυβερνήσεως (βλ. Φ.Ε.Κ., αρ. 57/ ) που αναφέρεται στην κύρωση του Κ.Ο.Κ. και να ξεκινήσει µία συζήτηση µε τους µαθητές του. Ηµέρα Οδικής Ασφάλειας Ο εκπαιδευτικός ενηµερώνει τους µαθητές σχετικά µε τη σηµασία που έχει δοθεί από την Πολιτεία στην Κυκλοφοριακή Αγωγή και την καθιέρωση της Παρασκευής πριν την Κυριακή των Βαΐων ως «Ηµέρας ενεργητικής συµµετοχής και ευαισθητοποίησης των µαθητών σε θέµατα Οδικής Ασφάλειας». Με αφορµή την ενηµέρωση, µπορεί να αρχίσει µία συζήτηση στην τάξη για τη σηµασία της ηµέρας αυτής. Είδη δρόµων και είδη διασταυρώσεων Ο εκπαιδευτικός καλεί τις οµάδες να συζητήσουν για τα διάφορα είδη δρόµων: πεζόδροµος, λεωφοριόδροµος, αυτοκινητόδροµος, ποδηλατόδροµος, µονόδροµος, αδιέξοδος δρόµος, δρόµος διπλής κατεύθυνσης καθώς επίσης και για τις διασταυρώσεις: (ισόπεδη) διασταύρωση, ανισόπεδη διασταύρωση και να βρουν σε τι διαφέρουν. Φωτεινοί σηµατοδότες για αυτοκίνητα και πεζούς Ο εκπαιδευτικός καλεί τους µαθητές στις οµάδες τους να συζητήσουν σχετικά µε τους φωτεινούς σηµατοδότες για τα αυτοκίνητα (κόκκινο πράσινο πορτοκαλί πορτοκαλί που αναβοσβήνει) και για τους πεζούς (κόκκινο: Σταµάτης, πράσινο: Γρηγόρης, πράσινο που αναβοσβήνει: Μελέτης), καθώς επίσης και για τα προβλήµατα που δηµιουργούνται στην κυκλοφορία των οχηµάτων, όταν οι σηµατοδότες δεν λειτουργούν. 166

9 Μια διαθεµατική προσέγγιση στην Κυκλοφοριακή Αγωγή Τα µηνύµατα που στέλνουν οι πινακίδες σήµανσης (τα σήµατα) Ο εκπαιδευτικός δίνει στις οµάδες από ένα φύλλο εργασίας το οποίο έχει στην αριστερή πλευρά ορισµένες πινακίδες και στη δεξιά πλευρά τη σηµασία τους, αλλά όχι µε τη σωστή σειρά και ζητά από τους µαθητές να αντιστοιχίσουν την κάθε πινακίδα µε τη σηµασία της. Το φύλλο εργασίας που δίνει ο εκπαιδευτικός, µπορεί να είναι διαφορετικό για την κάθε οµάδα ώστε να ασχοληθούν οι µαθητές όσο γίνεται µε περισσότερα σήµατα. Εξυπακούεται ότι θα ενηµερωθούν οι µαθητές για όλα τα σήµατα των φύλλων εργασίας κατά τη φάση της παρουσίασης της εργασίας των οµάδων. Καλό θα είναι τα φύλλα εργασίας να περιέχουν σήµατα ιδιαίτερα χρήσιµα για τους µαθητές. «Πεζός» «Ποδηλάτης» Ο εκπαιδευτικός ζητά από τους µαθητές να συζητήσουν στις οµάδες τους πότε κάποιος άνθρωπος είναι πεζός και τι συµβαίνει από τη στιγµή που ανεβαίνει στο ποδήλατο και κυκλοφορεί πάνω στο οδόστρωµα. Στη συνέχεια τους καλεί να συζητήσουν τι πρέπει να γνωρίζει καλά ένας ποδηλάτης καθώς και αν οι ποδηλάτες έχουν κάποιες υποχρεώσεις ίδιες µε αυτές των οδηγών των υπόλοιπων τροχοφόρων. Μπορεί, ακόµη, να ζητήσει από τις οµάδες να προσδιορίσουν τις ενέργειες που πρέπει να κάνει ένας ποδηλάτης για να σταµατήσει σε ένα φανάρι και να είναι ασφαλής (βλ. και Renault & Mava A.E., σ. 19). Το λεξικό «Κυκλοφοριακής Αγωγής» Ο εκπαιδευτικός ζητά από τις οµάδες η καθεµία να δηµιουργήσει το δικό της λεξικό, κατά τη διάρκεια υλοποίησης του σχεδίου εργασίας «Οι πινακίδες της ζωής», και να του δώσει την ονοµασία που προτιµά. Το λεξικό αυτό, στο οποίο η κάθε λέξη θα γράφεται µε τη σηµασία της, µπορεί να περιέχει λέξεις φράσεις όπως: Κώδικας Οδικής Κυκλοφορίας (Κ.Ο.Κ.), όχηµα, σήµανση είδη σήµανσης, δρόµος είδη δρόµων, οδηγός, ποδηλάτης, πεζός, διάβαση πεζών είδη διαβάσεων, διαδροµή, παράβαση, τροχονόµος, κυκλοφορία, ατύχηµα, προτεραιότητα κ.ά. «Σκέφτοµαι και Γράφω» Ο εκπαιδευτικός µπορεί να ζητήσει από τους µαθητές να γράψουν ένα «Σκέφτοµαι και Γράφω» σχετικό µε το θέµα που ασχολούνται. Ενδεικτικά θέµατα θα µπορούσαν να είναι: «Μηνύµατα ζωής από τις πινακίδες», «Η καθηµερινή διαδροµή µου από το σπίτι στο σχολείο», «Παναγία η Οδηγήτρια», «Οι καλοί οδηγοί σέβονται τις πινακίδες», «Η ζωή έχει προτεραιότητα» (βλ. και εµάγκου, 2003). 167

10 Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεµάτων Άρθρο σε εφηµερίδα Ο εκπαιδευτικός καλεί τους µαθητές να συζητήσουν πρώτα στις οµάδες τους για ένα θέµα σχετικό µε το σχέδιο εργασίας που υλοποιούν και στη συνέχεια να συντάξουν ένα άρθρο προκειµένου να το δηµοσιεύσουν στη σχολική ή την τοπική εφηµερίδα. Ενηµέρωση από ειδικό στην τάξη Για την πληρέστερη ενηµέρωση των µαθητών ο εκπαιδευτικός µπορεί ακόµη να προγραµµατίσει την επίσκεψη ενός αστυνοµικού της τροχαίας στην τάξη, ο οποίος θα µιλήσει στα παιδιά και θα απαντήσει στις ερωτήσεις τους. Φυσικά Το φυσικό µέγεθος της ταχύτητας Ο εκπαιδευτικός µπορεί να ζητήσει από τους µαθητές να συζητήσουν, για παράδειγµα, σχετικά µε τη φράση: «Τρέχω µε ταχύτητα ογδόντα χιλιόµετρα την ώρα» µε σκοπό να οδηγηθούν, στο τέλος, στις µονάδες µε τις οποίες µετράµε την ταχύτητα. Ανώτατο όριο ταχύτητας Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει στα παιδιά ορισµένες πινακίδες µε όρια ταχύτητας και κάνει ιδιαίτερη αναφορά στο «ανώτατο όριο ταχύτητας» που υποδεικνύεται κάθε φορά από την πινακίδα, καθώς επίσης και στις εκφράσεις «αυξάνω ταχύτητα» «µειώνω ταχύτητα», «υπερβολική ταχύτητα». Ο εκπαιδευτικός µπορεί να ζητήσει από τους µαθητές: (i) να βρουν πληροφορίες σχετικά µε το ανώτατο όριο ταχύτητας για όλα τα οχήµατα σε κατοικηµένες περιοχές και (ii) να συζητήσουν στις οµάδες τους αν οι οδηγοί πρέπει να υπακούν ή όχι στο ανώτατο όριο ταχύτητας, δικαιολογώντας την απάντησή τους. Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή Το κεντρικό θέµα του σχεδίου εργασίας µε το οποίο θα ασχοληθούν οι µαθητές αναµφισβήτητα συνδέεται από τη φύση του και µε το µάθηµα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής. Για το λόγο αυτό στα σχολικά εγχειρίδια του µαθήµατος αυτού τόσο για την Ε όσο και για την ΣΤ τάξη υπάρχει ξεχωριστή ενότητα που αναφέρεται στην «Κυκλοφοριακή Αγωγή». Επίσκεψη σε πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής Αποφασιστικό ρόλο για την κανονική διεξαγωγή της κυκλοφορίας δεν παίζουν οι γνώσεις αλλά η συµπεριφορά του κάθε οδηγού ή πεζού. Βέβαια η γνώση των κανόνων, των διατάξεων και των σηµάτων κυκλοφορίας είναι αναγκαία. Όµως αυτό µόνο 168

11 Μια διαθεµατική προσέγγιση στην Κυκλοφοριακή Αγωγή δεν αρκεί για να καλυτερεύσει η δηµόσια οδική κυκλοφορία. Απαιτείται ιδιαίτερη σηµασία στην πρακτική εφαρµογή της κυκλοφοριακής συµπεριφοράς στην σχολική κυκλοφοριακή αγωγή (βλ. Σουµάνης, 2005). Μία επίσκεψη, λοιπόν, σε ένα πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής θα µπορούσε να αποτελέσει το κίνητρο για να ασχοληθούν οι µαθητές µε το θέµα που εξετάζουµε, καθώς θα είχαν τη δυνατότητα: Να δουν από κοντά πολλά σήµατα και διαγραµµίσεις του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας (Κ.Ο.Κ.) τα οποία στη συνέχεια θα αποτελούσαν αντικείµενο έρευνας και µελέτης από τους ίδιους. Να εκπαιδευτούν από εκπαιδευτικούς αστυνοµικούς και µε την συνεργασία του δασκάλου για τη σωστή συµπεριφορά τους στην οδική κυκλοφορία. Φυσικά αυτή η επίσκεψη στο πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής θα µπορούσε να πραγµατοποιηθεί και στο τέλος, µετά δηλαδή την ολοκλήρωση του σχεδίου εργασίας από τους µαθητές. Σε αυτή την περίπτωση η επίσκεψη θα απέβλεπε κατά κάποιο τρόπο στην εµπέδωση και εφαρµογή των όσων έµαθαν τα παιδιά, σχετικά µε τις ση- µάνσεις, µετά την έρευνα που πραγµατοποίησαν. Μικρο-έρευνες Ο εκπαιδευτικός µπορεί να καλέσει τους µαθητές να πραγµατοποιήσουν µικρές έρευνες όπως: Να ερευνήσουν στις εφηµερίδες πόσα τροχαία ατυχήµατα συνέβησαν στην Ελλάδα ένα (πρόσφατο) Σαββατοκύριακο και µε πόσα θύµατα. Να συλλέξουν στοιχεία σχετικά µε την κατάσταση των ελληνικών δρόµων και συγκεκριµένα µε τη σήµανση των δρόµων, τον αριθµό των ατυχηµάτων, τον αριθµό των τραυµατιών, τον αριθµό των νεκρών. Να συλλέξουν στοιχεία σχετικά µε ατυχήµατα παιδιών στους ελληνικούς δρό- µους αλλά και διεθνώς. Να συλλέξουν στοιχεία σχετικά µε ατυχήµατα στις υπόλοιπες Ευρωπαϊκές χώρες και να τα συγκρίνουν µε αυτά της Ελλάδας. Στοιχεία για τα παραπάνω οι µαθητές µπορούν να βρουν στις εφηµερίδες καθώς και στην ιστοσελίδα του Υπουργείου ηµόσιας Τάξης: και στην ιστοσελίδα της Εθνικής Στατιστικής Υπηρεσίας Ελλάδος: Στη συνέχεια ο εκπαιδευτικός µπορεί να ζητήσει από τους µαθητές, αφού οργανώσουν τα δεδοµένα που συνέλεξαν, να τα πινακοποιήσουν (κατανοµή συχνοτήτων σε απόλυτους αριθµούς και ποσοστά) και να τα παρουσιάσουν µε τη µορφή στατιστικών διαγραµµάτων. Η παρουσίαση αυτή µπορεί να γίνει σε όλους τους εκπαιδευτικούς και τους µαθητές του σχολείου. 169

12 Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεµάτων Εάν η συλλογή των στοιχείων είναι δύσκολο να γίνει από τα παιδιά, για διάφορους λόγους, τότε µπορεί ο ίδιος ο εκπαιδευτικός να δώσει τα στοιχεία αυτά στους µαθητές. Ακόµη µπορεί να τους δώσει και πίνακες µε στοιχεία όπου οι µαθητές θα πρέπει να κάνουν διάφορους υπολογισµούς για να απαντήσουν σε ερωτήσεις που τους θέτει. Έναν τέτοιο πίνακα παραθέτουµε στη συνέχεια: Συγκριτικός πίνακας ατυχηµάτων (Επικράτειας) Ατυχήµατα ιαφορά Ποσοστό Θανατηφόρα Σοβαρά Ελαφρά Σύνολο Με αφορµή τον πίνακα αυτό ο εκπαιδευτικός θα µπορούσε να ρωτήσει τους µαθητές αν το έτος 2002 σε σύγκριση µε το 2000 υπήρξε αύξηση ή µείωση των τροχαίων ατυχηµάτων και σε τι ποσοστό, τόσο ανά κατηγορία ατυχήµατος όσο και συνολικά. Οι µαθητές για να απαντήσουν στην ερώτηση κάνουν διάφορους υπολογισµούς και καταγράφουν τα αποτελέσµατά τους στα αντίστοιχα πεδία του πίνακα. Ερµηνεία στατιστικών δεδοµένων Ο εκπαιδευτικός δίνει στις οµάδες στατιστικούς πίνακες και γραφικές παραστάσεις µε στοιχεία από τροχαία ατυχήµατα και καλεί τους µαθητές να τα ερµηνεύσουν. Π.χ. Νεκροί από τροχαία ατυχήµατα µεταξύ

13 Μια διαθεµατική προσέγγιση στην Κυκλοφοριακή Αγωγή Με αφορµή αυτή τη γραφική παράσταση ο εκπαιδευτικός ρωτά τους µαθητές σχετικά µε την εξέλιξη του αριθµού των νεκρών από τροχαία ατυχήµατα από το 1990 µέχρι το 2002: Πότε είχαµε τους περισσότερους νεκρούς και πότε τους λιγότερους; Οδικά τροχαία ατυχήµατα µε παιδιά ηλικίας 0 14 ετών Ελλάδα Ηλικίες Σύνολο παθόντων Νεκροί Βαρέως Ελαφρώς προσώπων τραυµατίες τραυµατίες 2002 Σύνολο ετών » Σύνολο ετών » Με αφορµή τον παραπάνω πίνακα ο εκπαιδευτικός µπορεί να ρωτήσει τους µαθητές αν το έτος 2003 σε σύγκριση µε το 2002 υπήρξε αύξηση ή µείωση των τροχαίων ατυχηµάτων µε παιδιά καθώς και των παθόντων ανά κατηγορία. Αισθητική Αγωγή Συγκέντρωση υλικού Κολλάζ Ο εκπαιδευτικός µπορεί να ζητήσει από τους µαθητές να φέρουν ποικίλο υλικό (π.χ. φωτογραφίες, φυλλάδια) σχετικό µε τα σήµατα του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας µε σκοπό να κάνουν ένα κολλάζ και να του δώσουν µία ονοµασία. Χρωµατισµός σηµάτων Ο εκπαιδευτικός δίνει στους µαθητές ένα φύλλο εργασίας µε διάφορα σήµατα της τροχαίας και τους καλεί να τα χρωµατίσουν µε τα κατάλληλα χρώµατα και να γράψουν το µήνυµα που στέλνει το καθένα από τα σήµατα αυτά (βλ. παράρτηµα 1). Σχεδίαση φωτεινών σηµατοδοτών Ο εκπαιδευτικός καλεί τους µαθητές να σχεδιάσουν και να χρωµατίσουν φωτεινούς σηµατοδότες: (i) για τα αυτοκίνητα και (ii) για τους πεζούς. Με την ευκαιρία αυτή µπορεί να ρωτήσει τους µαθητές αν έχουν παρατηρήσει διαβάσεις πεζών όπου υπάρχει πράσινο για τους πεζούς το οποίο όµως αναβοσβήνει (Μελέτης). Μετά τις απαντήσεις των µαθητών, ο εκπαιδευτικός τους εξηγεί ότι διασχίζουµε τις διαβάσεις 171

14 Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεµάτων αυτές µε πολύ µεγάλη προσοχή, γιατί περνάνε συγχρόνως και αυτοκίνητα που έχουν και την προτεραιότητα σε αυτή την περίπτωση. Σύνταξη ενηµερωτικού φυλλαδίου Ο εκπαιδευτικός ζητά από τις οµάδες να ετοιµάσουν δύο φυλλάδια µε σήµατα της τροχαίας, ένα για τους οδηγούς και ένα για τους πεζούς, αφού προηγουµένως σκεφτούν και αποφασίσουν για το ποια σήµατα θα ήθελαν να συµπεριλάβουν σε καθένα από αυτά. Η κάθε οµάδα θα πρέπει κατά την τελευταία φάση του σχεδίου εργασίας (αξιολόγηση) να δικαιολογήσει τις επιλογές της. ηµιουργία αφίσας Ο εκπαιδευτικός καλεί τα παιδιά στις οµάδες τους να δηµιουργήσουν µια αφίσα. Εδώ θα πρέπει πρώτα να σχεδιάσουν κάποιους υποθετικούς δρόµους σε χαρτί του µέτρου και στη συνέχεια να τοποθετήσουν τα απαραίτητα σήµατα και τις διαγραµµίσεις για την οµαλή διεξαγωγή της κυκλοφορίας οδηγών και πεζών. Κατά τη φάση της αξιολόγησης η κάθε οµάδα θα πρέπει να δικαιολογήσει την αναγκαιότητα των σηµάτων/ διαγραµµίσεων που χρησιµοποίησε. Κατασκευή µακέτας Ο εκπαιδευτικός µπορεί να ρωτήσει τις οµάδες αν θα ήθελαν να κατασκευάσουν µία µακέτα που να δείχνει το σχολείο και τους δρόµους γύρω από αυτό µε τις υπάρχουσες πινακίδες και διαγραµµίσεις. Το πιθανότερο είναι οι µαθητές να συµφωνήσουν. ραµατοποίηση Μία άλλη δραστηριότητα θα µπορούσε να είναι η οργάνωση θεατρικού παιχνιδιού µε τη δραµατοποίηση κοινωνικών καταστάσεων (π.χ. προτεραιότητα πεζών οδηγών κ.τ.λ.). Το θεατρικό παιχνίδι αποτελεί µία ευχάριστη δραστηριότητα για τους µαθητές. Για το λόγο αυτό καλούνται οι οµάδες να επινοήσουν µία κατάσταση σχετική µε το θέµα που ασχολούνται και να την παρουσιάσουν στις άλλες οµάδες. ηµιουργία πάρκου Κυκλοφοριακής Αγωγής Οι µαθητές µε τη βοήθεια και την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού µπορούν ακόµη να ασχοληθούν και µε τη δηµιουργία ενός πάρκου Κυκλοφοριακής Αγωγής στην αυλή του σχολείου, µε σκοπό την ευαισθητοποίηση των µαθητών και των άλλων τάξεων. Αυτό µπορεί να γίνει µε χάρτινα σήµατα που θα κατασκευαστούν και θα τοποθετηθούν κατάλληλα από τις οµάδες. IV. Αξιολόγηση Κατά την τελευταία φάση γίνεται η συνολική αξιολόγηση του σχεδίου εργασίας µε κριτήρια τους στόχους που τέθηκαν, τις διαδικασίες που ακολουθήθηκαν και τα αποτελέσµατα που επιτεύχθηκαν (βλ. Ματσαγγούρας, 2003). Οι οµάδες µε τη βοήθεια 172

15 Μια διαθεµατική προσέγγιση στην Κυκλοφοριακή Αγωγή και καθοδήγηση του εκπαιδευτικού προετοιµάζουν την παρουσίαση της ερευνητικής τους προσπάθειας στην υπόλοιπη τάξη. Η προετοιµασία αυτή µπορεί να περιλαµβάνει την οργάνωση των εικαστικών τους κατασκευών, των κειµένων που συνέθεσαν και γενικά όλων εκείνων των στοιχείων που συνθέτουν το αποτέλεσµα της εργασίας τους. Στη συνέχεια, κάθε οµάδα παρουσιάζει τις κατασκευές της, ανακοινώνει τα συµπεράσµατά της και κάνει τις σχετικές αναφορές. Αυτό µπορεί να γίνει, µετά από σχετικό προγραµµατισµό, σε όλους τους εκπαιδευτικούς και τους µαθητές του σχολείου, στους γονείς των παιδιών, αλλά και εκτός του σχολείου, στην ευρύτερη κοινότητα της περιοχής. Ακόµη µε την κατάλληλη ενθάρρυνση και υποστήριξη του εκπαιδευτικού οι µαθητές θα µπορούσαν να οργανώσουν µια µικρή έκθεση που να περιέχει: Φωτογραφίες από την έρευνα πεδίου που πραγµατοποίησαν. Πινακίδες σήµανσης του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας που κατασκεύασαν. Στατιστικούς πίνακες τροχαίων ατυχηµάτων. Γραφικές παραστάσεις τροχαίων ατυχηµάτων. Συµβουλές προς τους οδηγούς (π.χ. σχετικά µε το ανώτατο όριο ταχύτητας). Ενηµερωτικά φυλλάδια που συνέταξαν και περιέχουν πινακίδες. ιάφορες εικαστικές κατασκευές. Άλλο πληροφοριακό υλικό που σχετίζεται µε το συγκεκριµένο θέµα. Βιβλιογραφία εµάγκου, Β. (2003). Κυκλοφοριακή Αγωγή. Αθήνα: Σαββάλας. Ματσαγγούρας, Η. (2003). Η ιαθεµατικότητα στη Σχολική Γνώση: Eννοιοκεντρική Αναπλαισίωση και Σχέδια Εργασίας. Αθήνα: Γρηγόρης. Νόµος υπ αριθ. 2696, Κύρωση του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας, Φ.Ε.Κ. 57, τ. 1, Renault & Mava A.E. (2002). Ο ρόµος και εγώ. Το τετράδιο του µαθητή. (Παιδαγωγικό Υλικό Οδικής Ασφάλειας). Σουµάνης, Ι. Π. (2005). Κυκλοφοριακή ιαπαιδαγώγηση. Υπ.Ε.Π.Θ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2005). Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Ε ηµοτικού, βιβλίο του µαθητή. Αθήνα: Ο.Ε..Β. Υπ.Ε.Π.Θ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2005). Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, ΣΤ ηµοτικού, βιβλίο του µαθητή. Αθήνα: Ο.Ε..Β. Ηλεκτρονικές ιευθύνσεις Εθνική Στατιστική Υπηρεσία Ελλάδος: Υπουργείο ηµόσιας Τάξης: Υπουργείο Μεταφορών και Επικοινωνιών: 173

16 Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεµάτων Παράρτηµα 1 Βάλτε στις πινακίδες τα σωστά χρώµατα και γράψτε τι σηµαίνει η καθεµιά. 174

Κυκλοφοριακή Αγωγή. «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη. Σχολικό έτος 2014-15

Κυκλοφοριακή Αγωγή. «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη. Σχολικό έτος 2014-15 Κυκλοφοριακή Αγωγή «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη Σκοπός του προγράμματος είναι: Σχολικό έτος 2014-15 α) Ο εμπλουτισμός της γνώσης και η κατανόηση των βασικών κανόνων

Διαβάστε περισσότερα

Σήµατα Τροχονόµων και Οδηγών

Σήµατα Τροχονόµων και Οδηγών Οδική σήµανση και σηµατοδότηση Κατακόρυφη σήµανση 1. Φωτεινοί Σηµατοδότες ( Φανάρια) 2. Πινακίδες Σήµανσης Οριζόντια σήµανση Κυκλοφοριακά Βοηθήµατα ιαγραµµίσεις στους δρόµους Σήµατα Τροχονόµων και Οδηγών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ Δ2 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-2013

ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ Δ2 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-2013 ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ Δ2 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-2013 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος Περιεχόμενα Ώρα για μάθημα οδήγησης Πώς πρέπει να διασχίζουμε το δρόμο Τροχαία ατυχήματα Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής Η Σημασία της Κυκλοφοριακής

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 Κυκλοφοριακή Αγωγή Πρόγραµµα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ιαθεµατική προσέγγιση ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 1) Γενικά Στοιχεία άσκαλοι:

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφορώ µε ασφάλεια

Κυκλοφορώ µε ασφάλεια PAIDIKO TRAUMA3.qxp 12/9/2008 2:02 Page 1 παιδιά Κυκλοφορώ µε ασφάλεια για µικρός οδηγός Με την υποστήριξη των PAIDIKO TRAUMA3.qxp 12/9/2008 2:02 Page 2 2 Ο Κώδικας Οδικής Κυκλοφορίας συντάσσεται από το

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφορώ µε ασφάλεια

Κυκλοφορώ µε ασφάλεια PAIDIKO TRAUMA3.qxp 1/8/2008 9:55 Page 1 παιδιά Κυκλοφορώ µε ασφάλεια για µικρός οδηγός Με την υποστήριξη των PAIDIKO TRAUMA3.qxp 1/8/2008 9:55 Page 2 2 3 Ο Κώδικας Οδικής Κυκλοφορίας συντάσσεται από το

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Ασκήσεις και δραστηριότητες παρέα µε τον KOK Ο µικρός µας φίλος Μιχάλης θέλει να περάσει απέναντι. Για να τον βοηθήσεις να διασχίσει σωστά το δρόµο, ένωσε µε πράσινο χρώµα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ Θανόπουλος Σωτήρης Καλλιβωκάς ηµήτρης Καλογήρου Θωµαή Καρακίτσου Βασιλική Μακρή Κατερίνα Χριστόπουλος Νίκος Σχολείο Αθήνας Σχολείο Χανίων Θανόπουλος Σωτήρης Καλλιβωκάς

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΟΔΗΓΩΝ ΜΑΡΟΥΦΙΔΗΣ

ΣΧΟΛΗ ΟΔΗΓΩΝ ΜΑΡΟΥΦΙΔΗΣ ΣΧΟΛΗ ΟΔΗΓΩΝ ΜΑΡΟΥΦΙΔΗΣ Π.ΚΟΥΝΤΟΥΡΙΩΤΗ 5 ΠΛΑΤΕΙΑ ΒΑΛΣΑΜΗ ΝΕΑΠΟΛΗ ΤΗΛ./FAX. 2310 628.008 ΚΙΝ.6944 677104 ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΒΙΒΛΙΟΥ ΘΕΩΡΙΑΣ Β ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΤΑ ΚΥΡΙΑ ΟΡΓΑΝΑ ΤΟΥ ΟΧΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΑ ΧΕΙΡΙΣΤΗΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ"

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ ΆΡΙΣΤΑ 1 Μια πρωτοβουλία: Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ" Το όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ενημερώνει όλους τους χρήστες του Οδικού δικτύου και συγκεκριμένα

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΟΠΕ ΟΙ ΚΟΜΒΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ. Εισηγήτρια: κ. Εύα Κασάπη, Προισταµένη ΜΕΟ/ε. Πηγή: Οδική Ασφάλεια (PIARC)

ΙΣΟΠΕ ΟΙ ΚΟΜΒΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ. Εισηγήτρια: κ. Εύα Κασάπη, Προισταµένη ΜΕΟ/ε. Πηγή: Οδική Ασφάλεια (PIARC) ΙΣΟΠΕ ΟΙ ΚΟΜΒΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ Εισηγήτρια: κ. Εύα Κασάπη, Προισταµένη ΜΕΟ/ε Πηγή: Οδική Ασφάλεια (PIARC) ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι Κόµβοι αποτελούν κρίσιµα σηµεία του οδικού δικτύου. Είναι τα σηµεία όπου οι

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου-Ορισμός Οι μελέτες πεδίου αναφέρονται σε προσχεδιασμένες δραστηριότητες των μαθητών/τριών που πραγματοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

Ν. 2696/1999 Γενική Εισαγωγή... 1

Ν. 2696/1999 Γενική Εισαγωγή... 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Ν. 2696/1999 Γενική Εισαγωγή... 1 ΚΩΔΙΚΑΣ ΟΔΙΚΗΣ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΣ ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΟΔΙΚΗ ΣΗΜΑΝΣΗ ΚΑΙ ΣΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΚΑΝΟΝΕΣ ΟΔΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΓΕΝΙΚΑ - ΟΡΙΣΜΟΙ Άρθρο 1. Πεδίο εφαρμογής του

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

Αλλαγές στους Κανόνες Οδικής Κυκλοφορίας της NNO

Αλλαγές στους Κανόνες Οδικής Κυκλοφορίας της NNO 1η Νοεμβρίου 2012 Αλλαγές στους Κανόνες Οδικής Κυκλοφορίας της NNO Από την 1η Νοεμβρίου 2012 θα ισχύουν διάφορες αλλαγές στους κανόνες οδικής κυκλοφορίας της ΝΝΟ. Πολλές από αυτές τις αλλαγές είναι απλά

Διαβάστε περισσότερα

Ιεράρχηση του αστικού οδικού δικτύου και οδική ασφάλεια

Ιεράρχηση του αστικού οδικού δικτύου και οδική ασφάλεια ΠΣ ΑΤΜ - ΤΕΕ Επιστηµονική Ηµερίδα Παρόδιες χρήσεις γης και διαχείριση προσβάσεων Αθήνα, 26-27 Απριλίου 2001 Ιεράρχηση του αστικού οδικού δικτύου και οδική ασφάλεια Γιώργος Γιαννής Μαθιός Καρλαύτης Ιωάννης

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ Γνωριμία- οικειοποίηση Αξιοποίηση προβλημάτων της καθημερινής κοινωνικής ζωής στο τοπικό περιβάλλον.

ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ Γνωριμία- οικειοποίηση Αξιοποίηση προβλημάτων της καθημερινής κοινωνικής ζωής στο τοπικό περιβάλλον. ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ Γνωριμία- οικειοποίηση Αξιοποίηση προβλημάτων της καθημερινής κοινωνικής ζωής στο τοπικό περιβάλλον. Μύηση στους βασικούς κανόνες της κυκλοφοριακής Αγωγής. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ Σχέδιο εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΕΣ ΠΙΝΑΚΙ ΕΣ (Ρ)

ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΕΣ ΠΙΝΑΚΙ ΕΣ (Ρ) ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΕΣ ΠΙΝΑΚΙ ΕΣ (Ρ) Made by Nikouba!!! Οι ρυθµιστικές πινακίδες επιβάλλουν στον οδηγό την τήρηση ορισµένων κανόνων κυκλοφορίας (π.χ. απαγόρευση στροφής, υποχρεωτική πορεία, όριο ταχύτητας κλπ.).

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΥ ΥΠΟΔΟΜΩΝ, ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ & ΔΙΚΤΥΩΝ ΣΠΥΡΟΥ ΒΟΥΓΙΑ ΕΠΙ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΔΙΑΤΑΞΗΣ ΤΟΥ

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΥ ΥΠΟΔΟΜΩΝ, ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ & ΔΙΚΤΥΩΝ ΣΠΥΡΟΥ ΒΟΥΓΙΑ ΕΠΙ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΔΙΑΤΑΞΗΣ ΤΟΥ 1 ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΥ ΥΠΟΔΟΜΩΝ, ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ & ΔΙΚΤΥΩΝ ΣΠΥΡΟΥ ΒΟΥΓΙΑ ΕΠΙ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΔΙΑΤΑΞΗΣ ΤΟΥ 3 ου ΕΘΝΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΟΔΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟΝ ΑΣΤΙΚΟ ΙΣΤΟ Α. Ανάλυση Υφιστάμενης

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας Εσπερίδα «Προτάσεις για τη βελτίωση της οδικής ασφάλειας στην Ελλάδα» Ρόδος, 22 Μαρτίου 2012 Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας Γ. Κανελλαΐδης,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Δ. ΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ 1. Σύντομη ενημέρωση (βασική

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΟΣ ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΡΟΧΑΙΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ

ΗΜΟΣ ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΡΟΧΑΙΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΗΜΟΣ ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΡΟΧΑΙΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ Μερικές χρήσιµες συµβουλές στους γονείς για την αποφυγή των τροχαίων ατυχηµάτων Η πρόληψη του τροχαίου ατυχήµατος αφορά όλους µας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Νικητοπούλου Δήμητρα Δασκάλα 5 ου Δημοτικού Σχολείου Χανίων Τάξη Α ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «Κυκλοφοριακή Αγωγή» Σκοπός : Το μάθημα αυτό έχει σκοπό να μυήσει το παιδί στους βασικούς κανόνες

Διαβάστε περισσότερα

Λειτουργική Στατιστική Τροχαίων Ατυχημάτων στην Ελλάδα

Λειτουργική Στατιστική Τροχαίων Ατυχημάτων στην Ελλάδα Σεμινάριο μετεκπαίδευσης εκπαιδευτών οδήγησης Αθήνα, 18 Οκτωβρίου 2014 Λειτουργική Στατιστική Τροχαίων Ατυχημάτων στην Ελλάδα Γιώργος Γιαννής, Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Η Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα Tην

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο 7: Κυκλοφοριακή Αγωγή

Σενάριο 7: Κυκλοφοριακή Αγωγή Σενάριο 7: Κυκλοφοριακή Αγωγή Φύλλο Εργασίας Τίτλος: Κυκλοφοριακή Αγωγή Γνωστικό Αντικείμενο: Μελέτη Περιβάλλοντος Διδακτική Ενότητα: Μεταφορές Τάξη: Β' Δημοτικού Διάρκεια: 2 ώρες Δραστηριότητα 1: Κυκλοφορώ

Διαβάστε περισσότερα

Απελευθέρωση Κατευθύνσεις της Ε.Ε. για τις εμπορευματικές οδικές μεταφορές 5

Απελευθέρωση Κατευθύνσεις της Ε.Ε. για τις εμπορευματικές οδικές μεταφορές 5 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΥΡΩΠΑΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ.. 1 1.1. Σχεδιασμός των μεταφορών... 1 1.2. Κατηγοριοποίηση Δομικά στοιχεία των μεταφορών.. 2 1.3. Βασικοί άξονες της Ευρωπαϊκής πολιτικής

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο A visit to the zoo (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 1, Think Teen! A Γυμνασίου Αρχαρίων) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Βασικά θέματα Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Χρήσιµες ληροφορίες σε εφήβους 12-15 ετών γιατο ώς να κυκλοφορούν µε ασφάλεια στους δρόµους

Χρήσιµες ληροφορίες σε εφήβους 12-15 ετών γιατο ώς να κυκλοφορούν µε ασφάλεια στους δρόµους Χρήσιµες ληροφορίες σε εφήβους 12-15 ετών γιατο ώς να κυκλοφορούν µε ασφάλεια στους δρόµους Γραμματεία Διυπουργικής Επιτροπής Οδικής Ασφάλειας 19/03/2014 Πόσα παιδιά (

Διαβάστε περισσότερα

Λειτουργική Στατιστική Τροχαίων Ατυχημάτων στην Ελλάδα

Λειτουργική Στατιστική Τροχαίων Ατυχημάτων στην Ελλάδα Σεμινάριο μετεκπαίδευσης εκπαιδευτών οδήγησης Αθήνα, 18 Οκτωβρίου 2014 Λειτουργική Στατιστική Τροχαίων Ατυχημάτων στην Ελλάδα Γιώργος Γιαννής, Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Η Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα Tην

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφοριακή Αγωγή Μαθαίνω να συμπεριφέρομαι υπεύθυνα

Κυκλοφοριακή Αγωγή Μαθαίνω να συμπεριφέρομαι υπεύθυνα Κυκλοφοριακή Αγωγή Μαθαίνω να συμπεριφέρομαι υπεύθυνα Dr Αθανάσιος Φροσύνης Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης ΓΙΑΤΙ ΠΡΟΛΗΨΗ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ (1 η ) Τα

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα

Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα Διδακτική ενότητα: Μαθησιακό περιβάλλον τάξης διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μπορούμε να δημιουργούμε γεωμετρικά σχέδια με τη Logo;

Πώς μπορούμε να δημιουργούμε γεωμετρικά σχέδια με τη Logo; Κεφάλαιο 2 Εισαγωγή Πώς μπορούμε να δημιουργούμε γεωμετρικά σχέδια με τη Logo; Η Logo είναι μία από τις πολλές γλώσσες προγραμματισμού. Κάθε γλώσσα προγραμματισμού έχει σκοπό τη δημιουργία προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε!

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε! Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε! Το εργαστήρι αυτό βασίζεται σε ένα απλό και οικείο επιτραπέζιο παιχνίδι. Σκοπός του είναι να κεντρίσει το ενδιαφέρον των μαθητών, αξιοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΙΔΙΩΤΙΚΕΣ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ΤΩΡΑ ΚΑΙ ΤΟΤΕ

ΤΑΞΙΔΙΩΤΙΚΕΣ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ΤΩΡΑ ΚΑΙ ΤΟΤΕ ΤΑΞΙΔΙΩΤΙΚΕΣ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ΤΩΡΑ ΚΑΙ ΤΟΤΕ Στόχος(οι): Να ενημερωθούν οι μαθητές για τις ταξιδιωτικές συνήθειες της δικής τους γενιάς αλλά και των προηγούμενων, από τη σκοπιά των διανυόμενων αποστάσεων, της

Διαβάστε περισσότερα

1.1. Κινηµατική Οµάδα Γ.

1.1. Κινηµατική Οµάδα Γ. 1.1. Οµάδα Γ. 1.1.21. Πληροφορίες από το διάγραµµα θέσης-χρόνου..ένα σώµα κινείται ευθύγραµµα και στο διάγραµµα βλέπετε τη θέση του σε συνάρτηση µε το χρόνο. i) Βρείτε την κλίση στο διάγραµµα x-t στις

Διαβάστε περισσότερα

1. Ποιο είναι το ανώτατο όριο θέσεων μαζί με αυτήν του οδηγού που προβλέπει ο KOK για τα επιβατικά οχήματα; Α. Πέντε (5) B. Επτά (7) Γ.

1. Ποιο είναι το ανώτατο όριο θέσεων μαζί με αυτήν του οδηγού που προβλέπει ο KOK για τα επιβατικά οχήματα; Α. Πέντε (5) B. Επτά (7) Γ. Λυσάρι Οι σωστές απαντήσεις είναι σημειωμένες με κόκκινο. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΤΕΥΧΟΥΣ #133 1. Ποιο είναι το ανώτατο όριο θέσεων μαζί με αυτήν του οδηγού που προβλέπει ο KOK για τα επιβατικά οχήματα; Α. Πέντε (5)

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

Μαριάννα Χριστόφια-Παλάτου, Λειτουργός Υπηρεσίας Ανάπτυξης Προγραμμάτων. Χρίστος Παρπούνας, Συντονιστής Υπηρεσίας Ανάπτυξης Προγραμμάτων

Μαριάννα Χριστόφια-Παλάτου, Λειτουργός Υπηρεσίας Ανάπτυξης Προγραμμάτων. Χρίστος Παρπούνας, Συντονιστής Υπηρεσίας Ανάπτυξης Προγραμμάτων ΕΠΙΜΕΛEΙΑ ΚΕΙΜΕΝΟΥ: Μαρία Κωνσταντινίδου, Σύμβουλος Αγωγής Υγείας ΥΠΠ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Μαριάννα Χριστόφια-Παλάτου, Λειτουργός Υπηρεσίας Ανάπτυξης Προγραμμάτων ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ: Σούλα Ιωάννου, Γενική Συντονίστρια

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Απάντηση ερωτήσεων σχετικά με την οργάνωση των Ερευνητικών Εργασιών στο Γενικό Λύκειο κατά το σχολικό έτος 2012-2013 ΛΑΜΙΑ: ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Αγαπητοί/ες

Διαβάστε περισσότερα

1 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΡΙΝΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ. ατύχημα μην έχω >> Νοέμβριος Φεβρουάριος Σχολικό Έτος 2010 11

1 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΡΙΝΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ. ατύχημα μην έχω >> Νοέμβριος Φεβρουάριος Σχολικό Έτος 2010 11 1 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΡΙΝΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ > Υπεύθυνες νηπιαγωγοί: Κοκοβίδου Ελένη, Μακρίδου Μαρία Νοέμβριος Φεβρουάριος Σχολικό Έτος 2010

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΜΕ ΠΟΔΗΛΑΤΑ

ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΜΕ ΠΟΔΗΛΑΤΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΜΕ ΠΟΔΗΛΑΤΑ Αδαμαντία Μπαλαφούτα Προϊσταμένη χειρουργικής κλινικής Γ.Ν. Κορίνθου Τα τελευταία χρόνια η οδήγηση ποδηλάτου έχει αυξηθεί µεταξύ των κατοίκων του αναπτυγµένου κόσµου. Λόγω της συνεχιζόµενης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αναπνευστικό σύστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Υπάρχει µεγάλη ποικιλία θεµάτων που θα µπορούσαν να δοθούν ως συνθετικές δηµιουργικές εργασίες. Όποιο θέµα όµως και να δοθεί, θα ήταν καλό να έχει ως στόχο τη στροφή του

Διαβάστε περισσότερα

Βοήθημα Εκπαιδευτικών

Βοήθημα Εκπαιδευτικών Βοήθημα Εκπαιδευτικών 1 Χαιρετισμός Η κυκλοφοριακή αγωγή των παιδιών Αγαπητοί εκπαιδευτικοί, Έχουμε τη βαθιά πεποίθηση ότι ο ρόλος του σχολείου και του εκπαιδευτικού ξεπερνά το πλαίσιο της διδακτέας ύλης,

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε.

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Αθηνών Βήµατα για ένα σχέδιο εργασίας Α φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέµατος

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αποτύπωση του Εκπαιδευτικού Συστήµατος σε Επίπεδο Σχολικών Μονάδων Στατιστική απεικόνιση των σχολικών µονάδων Πρωτοβάθµιας και ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης κατά το σχολικό έτος

Διαβάστε περισσότερα

EKAB Κρήτης ηµή µ τρη ρ ς Β ο Β υρ υ β ρ α β χ α άκ ά η κ ς,, Εθ Ε νι ν κό κ Κ έν έ τ ν ρο ρ Άµε µ σ ε η σ ς Β ο Β ήθει ε ας α

EKAB Κρήτης ηµή µ τρη ρ ς Β ο Β υρ υ β ρ α β χ α άκ ά η κ ς,, Εθ Ε νι ν κό κ Κ έν έ τ ν ρο ρ Άµε µ σ ε η σ ς Β ο Β ήθει ε ας α Τροχαία ατυχήµατα σε τουριστικές περιοχές Κρήτη (1995-2005) ηµήτρης Βουρβαχάκης, MD Αναισθησιολόγος, ΕΚΑΒ Κρήτη: ονειρικός προορισµός Μόνιµος πληθυσµός ~600000 (2001) 8-µηνη τουριστική περίοδος 1000000

Διαβάστε περισσότερα

1. ήµαρχο Πεντέλης κ. ηµήτριο Στεργίου Καψάλη 2. Θεµατική Αντιδήµαρχο κα. Αρχοντία Μπούσουλα - Χάνου

1. ήµαρχο Πεντέλης κ. ηµήτριο Στεργίου Καψάλη 2. Θεµατική Αντιδήµαρχο κα. Αρχοντία Μπούσουλα - Χάνου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Μελίσσια 07.03.2013 ΝΟΜΟΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Αρ. Πρωτ. 5223 ΗΜΟΣ ΠΕΝΤΕΛΗΣ /ΝΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ, ΠΟΛΕΟ ΟΜΙΑΣ & ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΩΝ ΠΟΛΗΣ Ταχ. /νση: Καλαµβόκη 2α Προς: Τηλ: 213 2050000 Fax: 210 6137497 Τους

Διαβάστε περισσότερα

Tυποποίηση σήμανσης. Κόμβων και οδικού δικτυού πλην αυτοκινητοδρόμων ευα κασαπη νοεμβρης 2008 Τρίπολης

Tυποποίηση σήμανσης. Κόμβων και οδικού δικτυού πλην αυτοκινητοδρόμων ευα κασαπη νοεμβρης 2008 Τρίπολης Tυποποίηση σήμανσης Κόμβων και οδικού δικτυού πλην αυτοκινητοδρόμων ευα κασαπη νοεμβρης 2008 Τρίπολης η σήμανση πρέπει να είναι: Αντιληπτή και εύκολα κατανοητή. Οφείλει να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΕΛΛΑ ΟΣ

ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΕΛΛΑ ΟΣ 2 9 Σ Ε Π Τ Ε Μ Β Ρ Ι Ο Υ 2 0 0 7 Η Μ Ε Ρ Ι Α ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΕΛΛΑ ΟΣ Ηµερίδα για την Ο ΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ στη XIO: Βραχυπρόθεσµες παρεµβάσεις χαµηλού κόστους στο Εθνικό Επαρχιακό Οδικό ίκτυο της Xίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη» «ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» Ενημερωτική Συνάντηση Στελεχών Διοίκησης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αξονική συµµετρία» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Μαθηµατικά [Αγωγή Υγείας και Ενεργειακό Ζήτηµα] Άννα Πολυζώη

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Μαθηµατικά [Αγωγή Υγείας και Ενεργειακό Ζήτηµα] Άννα Πολυζώη ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Μαθηµατικά [Αγωγή Υγείας και Ενεργειακό Ζήτηµα] Άννα Πολυζώη 3 ο ηµοτικό Σχολείο Ιεράπετρας εκέµβριος 2008 Σελίδα 2 από 11 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

4. Βασικοί κανόνες τοποθέτησης των πινακίδων

4. Βασικοί κανόνες τοποθέτησης των πινακίδων 4. Βασικοί κανόνες τοποθέτησης των πινακίδων 4.1 Γενικά (1) Η σωστή επιλογή της θέσης των πληροφοριακών πινακίδων είναι βασικής σηµασίας για την έγκαιρη παρατήρηση της πληροφοριακής σήµανσης καθώς επίσης

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφοριακή αγωγή: Πινακίδες σήμανσης

Κυκλοφοριακή αγωγή: Πινακίδες σήμανσης Κυκλοφοριακή αγωγή: Πινακίδες σήμανσης Ερευνητική εργασία Ά Τάξης του ΕΠΑ.Λ. ΑΜΑΛΙΑΔΑΣ Υπο-ομάδα 3 (H γρήγορη κατασκευή) με θέμα την «κατασκευή πινακίδων και την τοποθέτησή τους στο χώρο του σχολείου».

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Πρασινίζω το σχολείο µου, πρασινίζω την πόλη µου! Το Εργαστήριο το σχολικό έτος 2004-2005, συνεργάστηκε µε το Πειραµατικό Νηπιαγωγείο Ν. Χηλής στο σχεδιασµό και την ανάπτυξη Προγράµµατος Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ Εκπαιδευτήριο «ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΣ ΣΜΥΡΝΗΣ» σχολικό έτος 2014-2015 Αγαπητοί Γονείς, Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ Με την

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΦΩΝΙΑ ΑΜΕΣΟΥ ΔΙΑΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ ΖΗΜΙΩΝ ΑΠΟ ΤΡΟΧΑΙΟ ΑΤΥΧΗΜΑ ΠΙΝΑΚΑΣ ΥΠΑΙΤΙΟΤΗΤΩΝ

ΣΥΜΦΩΝΙΑ ΑΜΕΣΟΥ ΔΙΑΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ ΖΗΜΙΩΝ ΑΠΟ ΤΡΟΧΑΙΟ ΑΤΥΧΗΜΑ ΠΙΝΑΚΑΣ ΥΠΑΙΤΙΟΤΗΤΩΝ Παράρτημα 2 ΣΥΜΦΩΝΙΑ ΑΜΕΣΟΥ ΔΙΑΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ ΖΗΜΙΩΝ ΑΠΟ ΤΡΟΧΑΙΟ ΑΤΥΧΗΜΑ ΠΙΝΑΚΑΣ ΥΠΑΙΤΙΟΤΗΤΩΝ Α. ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΟΡΙΣΜΟΙ Β. ΠΙΝΑΚΑΣ ΥΠΑΙΤΙΟΤΗΤΩΝ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ Δεκτά αποδεικτικά μέσα Α. ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΟΡΙΣΜΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2015-ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2016

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2015-ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2016 ΜΑΡΑΘΏΝΙΟΣ ΑΝΆΓΝΩΣΗΣ ΒΙΒΛΊΩΝ ΤΩΝ ΕΚΔΌΣΕΩΝ ΨΥΧΟΓΙΟΣ! Λάβετε θέσεις Έτοιμοι Πάμε! ΒΓΕΊΤΕ ΠΡΏΤΟΙ ΣΤΙΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2015-ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2016 ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΔΡΆΣΕΩΝ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΊΑΣ Σχολείο:... Τάξη:...

Διαβάστε περισσότερα

Προς την Εισαγγελέα Πλημμελειοδικών Tρικάλων ΜΗΝΥΤΗΡΙΑ ΑΝΑΦΟΡΑ

Προς την Εισαγγελέα Πλημμελειοδικών Tρικάλων ΜΗΝΥΤΗΡΙΑ ΑΝΑΦΟΡΑ Προς την Εισαγγελέα Πλημμελειοδικών Tρικάλων ΜΗΝΥΤΗΡΙΑ ΑΝΑΦΟΡΑ 1) Μπέλλου Κωνσταντίνου του Γεωργίου, κατοίκου Καλαμπάκας, Τρικάλων 9 2) Αθανασίου Ντόβα του Κωνσταντίνου κατοίκου Καλαμπάκας, Βενιζέλου 3

Διαβάστε περισσότερα

Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η

Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ ΠPΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΕΛΤΙΩΣΗ Ο ΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΕΘΝΙΚΟΥ & ΕΠΑΡΧΙΑΚΟΥ Ο ΙΚΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ

ΒΕΛΤΙΩΣΗ Ο ΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΕΘΝΙΚΟΥ & ΕΠΑΡΧΙΑΚΟΥ Ο ΙΚΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ «ΕΓΝΑΤΙΑ Ο ΟΣ ΑΕ : ΗΜΙΟΥΡΓΟΥΜΕ ΤΟ ΑΥΡΙΟ» Τ.Ε.Κ.Μ., ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2013 ΒΕΛΤΙΩΣΗ Ο ΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΕΘΝΙΚΟΥ & ΕΠΑΡΧΙΑΚΟΥ Ο ΙΚΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ Ατζέμη Μαρία Τοπ. Μηχανικός, MSC PM ιευθύντρια Έργων

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ. Θέματα: - Ερμηνεία και κατασκευή γραφικών παραστάσεων - Ερμηνεία πινάκων - Πιθανότητες

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ. Θέματα: - Ερμηνεία και κατασκευή γραφικών παραστάσεων - Ερμηνεία πινάκων - Πιθανότητες ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ Θέματα: - Ερμηνεία και κατασκευή γραφικών παραστάσεων - Ερμηνεία πινάκων - Πιθανότητες 1 Ερμηνεία και κατασκευή γραφικών παραστάσεων 1. Η αγαπημένη γεύση παγωτού των παιδιών Γεύση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς;

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; Ζωγραφιά: Β. Χατζηβαρσάνης 2014, ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; 95 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Γ φάσης Έχοντας συζητήσει για την κατάσταση της γειτονιάς μας

Διαβάστε περισσότερα

Μία εργασία των μαθητών της Β' τάξης

Μία εργασία των μαθητών της Β' τάξης Μία εργασία των μαθητών της Β' τάξης ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΣΧ. ΕΤΟΣ: 2013-14 ΤΑΞΗ Β' ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ "Α ΜΠΕ ΜΠΑ ΜΠΛΟΜ: ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΤΟΥ ΧΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ" Υπεύθυνη Τάξης: Βαρέλη Αναστασία ΕΠΙΛΟΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Υπουργείο Παιδείας: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. για τo 2010/11

Υπουργείο Παιδείας: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. για τo 2010/11 Υπουργείο Παιδείας: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. για τo 2010/11 ΘΕΜΑ: «Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. σχολικού

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α τάξη Γενικού Λυκείου και Α τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου Το Π.Σ. για το μάθημα της Λογοτεχνίας στην Α Λυκείου επιδιώκει να δώσει νέες κατευθύνσεις στη διδασκαλία της Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

«ΟΧΙ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ»

«ΟΧΙ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ» «ΟΧΙ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ» Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για παιδιά του Νηπιαγωγείου, με στόχο την Πρόληψη των Ατυχημάτων στο Σπίτι και σε άλλους εσωτερικούς χώρους. Γιατί Πρόληψη Ατυχημάτων; Τα Ατυχήματα είναι

Διαβάστε περισσότερα

Γεώργιος Καρατάσιος Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας

Γεώργιος Καρατάσιος Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας Η ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΛΕΙΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΕΣ Στη χώρα μας η μείωση των τροχαίων ατυχημάτων δεν είναι ακόμα σε ικανοποιητικό επίπεδο ώστε να την «ανεβάσουν» από τις τελευταίες θέσεις

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

Α. ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 151

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Με κόκκινο έχει προστεθεί, µε πράσινο έιναι εντάξει Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Περί εγκρίσεως πρότυπης τεχνικής προδιαγραφής σηµάνσεως εκτελουµένων έργων σε οδούς εκτός κατοικηµένων περιοχών. (ΦΕΚ 589/Β/30-6-80)

Περί εγκρίσεως πρότυπης τεχνικής προδιαγραφής σηµάνσεως εκτελουµένων έργων σε οδούς εκτός κατοικηµένων περιοχών. (ΦΕΚ 589/Β/30-6-80) ΥΠΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΦΑΣΗ: Αριθ. ΒΜ5/30428/80 Περί εγκρίσεως πρότυπης τεχνικής προδιαγραφής σηµάνσεως εκτελουµένων έργων σε οδούς εκτός κατοικηµένων περιοχών. (ΦΕΚ 589/Β/30-6-80) Περί εγκρίσεως πρότυπης Τεχνικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΠΡΟΣ: Περ/κές

Διαβάστε περισσότερα

Έτοιμοι, ορεξάτοι; Φύγαμε!!!!

Έτοιμοι, ορεξάτοι; Φύγαμε!!!! Ηλεκτρονικό Ενημερωτικό ελτίο Νο 4, Σεπτέμβριος 2015 Έτοιμοι, ορεξάτοι; Φύγαμε!!!! Καταρχήν να ευχηθούμε σε όλους και όλες μία δημιουργική και καλή Σχολική Χρονιά 2015-2016! Μετά τις καλοκαιρινές διακοπές,

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ «ΠΡΟΟΔΟΣ» ΚΥΡΙΑΚΗ 22 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2015 ΓΡΑΠΤΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ» Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ «ΠΡΟΟΔΟΣ» ΚΥΡΙΑΚΗ 22 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2015 ΓΡΑΠΤΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ» Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ «ΠΡΟΟΔΟΣ» ΚΥΡΙΑΚΗ ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 5 ΓΡΑΠΤΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ» Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΜΑ ο A. Να δώσετε τον ορισμό της συνέχειας μιας συνάρτησης στο πεδίο ορισμού της. ( Μονάδες)

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΛΕΤΗ: ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΕΠΕΜΒΑΣΕΩΝ ΣΤΙΣ Ο ΟΥΣ Γ. ΧΑΛΚΙ Η ΚΑΙ ΜΕΓ. ΑΛΕΞΑΝ ΡΟΥ ΤΩΝ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ

ΜΕΛΕΤΗ: ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΕΠΕΜΒΑΣΕΩΝ ΣΤΙΣ Ο ΟΥΣ Γ. ΧΑΛΚΙ Η ΚΑΙ ΜΕΓ. ΑΛΕΞΑΝ ΡΟΥ ΤΩΝ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ ΜΕΛΕΤΗ: ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΕΠΕΜΒΑΣΕΩΝ ΣΤΙΣ Ο ΟΥΣ Γ. ΧΑΛΚΙ Η ΚΑΙ ΜΕΓ. ΑΛΕΞΑΝ ΡΟΥ ΤΩΝ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ Α ΣΤΑ ΙΟΥ ΜΕΛΕΤΗΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΜΕΛΕΤΗΣ Η µελέτη έχει ως

Διαβάστε περισσότερα

Οριζόντια και Κατακόρυφη σήµανση: αναπόσπαστο τµήµα της Φωτεινής Σηµατοδότησης

Οριζόντια και Κατακόρυφη σήµανση: αναπόσπαστο τµήµα της Φωτεινής Σηµατοδότησης Οριζόντια και Κατακόρυφη σήµανση: αναπόσπαστο τµήµα της Φωτεινής Σηµατοδότησης Σ. Μαριδάκης Ε. Μπούρας Περίληψη Στα πλαίσια της φωτεινής σηµατοδότησης σε κόµβους, τόσο η διαµόρφωση άσο και η κατακόρυφη

Διαβάστε περισσότερα

14 ο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Κέρκυρας

14 ο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Κέρκυρας 14 ο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Κέρκυρας Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας Κυκλοφορώ με ασφάλεια! Έναρξη προγράμματος: Απρίλιος 2014 Διάρκεια προγράμματος: Τρεις εβδομάδες Υπεύθυνοι προγράμματος: Χριστόγερου Κατερίνα,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ-Ο ΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ

ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ-Ο ΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ 1 ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ-Ο ΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ Το θέµα στο οποίο θα αναφερθούµε σήµερα, είναι τα τροχαία ατυχήµατα, τα αίτια που τα προκαλούν, οι συνέπειες από αυτά και οι προτάσεις της Τροχαίας για τη µείωση των

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ > Υπεύθυνη νηπιαγωγός: Ντέλλα Βασιλική 1ο Νηπιαγωγείο Κορινού κλασικό τμήμα Σχολική χρονιά 2010-11 11 Ονόματα μαθητών που

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα: «Βιβλία Γλώσσας Α, Β, Γ ηµοτικού», «Μαθηµατικά Α, Β ηµοτικού»

Θέµατα: «Βιβλία Γλώσσας Α, Β, Γ ηµοτικού», «Μαθηµατικά Α, Β ηµοτικού» 1 ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Για την ενηµέρωση των υποψηφίων συγγραφέων εγχειριδίων Γλώσσας και Μαθηµατικών, κοινοποιούµε απάντηση σε σχετικό ερωτηµατολόγιο που µας είχαν υποβάλει

Διαβάστε περισσότερα

Games: Εξοικείωση με το περιβάλλον του Game Maker μέσα από την κατασκευή ενός παιχνιδιού

Games: Εξοικείωση με το περιβάλλον του Game Maker μέσα από την κατασκευή ενός παιχνιδιού Games: Εξοικείωση με το περιβάλλον του Game Maker μέσα από την κατασκευή ενός παιχνιδιού Εκτιμώμενη διάρκεια: Τέσσερις διδακτικές ώρες Ένταξη στο πρόγραμμα σπουδών Στο νέο Πρόγραμμα Σπουδών του Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Μετασχηματισμοί-Τάξη Δ Δημοτικού (3 ώρες) Προαπαιτούμενα:

Μετασχηματισμοί-Τάξη Δ Δημοτικού (3 ώρες) Προαπαιτούμενα: Μετασχηματισμοί-Τάξη Δ Δημοτικού (3 ώρες) Προαπαιτούμενα: Α τάξη Β τάξη Γ τάξη Παρατηρούν μετατοπίσεις και στροφές (90 ο, 180 ο, 360 ο ) και μπορούν αν προβλέψουν το αποτέλεσμα. Αναγνωρίζουν συμμετρικά

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΡΟΧΑΙΑΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΡΟΧΑΙΑΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΡΟΧΑΙΑΣ ΑΤΤΙΚΗΣ 1 ΤΑΞΙΑΡΧΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΟΥΜΑΝΤΑΝΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ ΤΡΟΧΑΙΑΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΔΡΑΣΕΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΤΑΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ 2 ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΩΝ ΤΡΟΧΑΙΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Οι Θέσεις του Συλλόγου Ελλήνων Συγκοινωνιολόγων για την Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα

Οι Θέσεις του Συλλόγου Ελλήνων Συγκοινωνιολόγων για την Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα Οι Θέσεις του Συλλόγου Ελλήνων Συγκοινωνιολόγων για την Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα Νικόλαος Ηλιού Αναπλ. Καθηγητής Πανεπ. Θεσσαλίας neliou@civ.uth.gr Το πρόβλημα την τελευταία δεκαετία, η Ελλάδα καταλαμβάνει

Διαβάστε περισσότερα