ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ Τ.Π.Ε.: ΠΙΛΟΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΕΡΕΥΝΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ
|
|
- Μήδεια Αγγελόπουλος
- 7 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση 837 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ Τ.Π.Ε.: ΠΙΛΟΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΕΡΕΥΝΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ Ιωάννης Μπούγιας Σταύρος ηµητριάδης Τµήµα Πληροφορικής Αριστοτέλειο Πανεπιστήµιο Θεσσαλονίκης Περίληψη Στην εργασία αυτή παρουσιάζουµε πιλοτικά αποτελέσµατα από έρευνα ερωτηµατολόγιου µε στόχο την καταγραφή των στάσεων των εκπαιδευτικών σχετικά µε τεχνολογικά υποστηριζόµενες καινοτόµες εκπαιδευτικές σχεδιάσεις. Η «καινοτοµία» αναφέρεται στην εφαρµογή προσεγγίσεων που διαφοροποιούνται από τη συνήθη οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα εκπαιδευτικά συστήµατα πολλών χωρών διεθνώς, όπως πχ. η συνεργατική µάθηση, η µάθηση µε ανάπτυξη έργου, η εµπλοκή εξωσχολικών φορέων στην εκπαίδευση, κ.ά.. Η έρευνα εστιάζει στο να καταγράψει τις προδιαθέσεις των εκπαιδευτικών απέναντι σε τέτοιες σχεδιάσεις καθώς και την εξοικείωσή τους µε τεχνολογικά εργαλεία που τις καθιστούν εφικτές και αποδοτικές. Τα πρώτα στοιχεία µας υποδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν σε µεγάλο βαθµό εξοικείωση µε την χρήση της τεχνολογίας, βλέπουν θετικά την περίπτωση εφαρµογής καινοτόµων εκπαιδευτικών µεθόδων στην διδασκαλία, αλλά λόγω µηδενικής εµπειρίας και εκπαίδευσης σε ανάλογες χρήσεις των Τ.Π.Ε. είναι απαραίτητη η επιµόρφωσή τους. Λέξεις Κλειδιά Εκπαιδευτική Καινοτοµία, Ενσωµάτωση ΤΠΕ στο σχολείο, Στάσεις εκπαιδευτικών. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η σηµασία των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) για την εκπαίδευση αυξάνεται συνεχώς (Bransford et al, 2000). Σηµαντικά κεφάλαια έχουν επενδυθεί για την ενίσχυση της χρήσης των Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση τόσο για υλικό εξοπλισµό και δικτύωση των σχολείων (Kozma & Anderson, 2002), όσο και για εκπαίδευση των καθηγητών σε θέµατα χρήσης της τεχνολογίας (Cuckle & Clarke, 2002; BECTA, 2003). Οι προσδοκίες από τις επενδύσεις αυτές αποτυπώνονται µε την βαθµιαία µεταβολή του εκπαιδευόµενου από έναν απλό παθητικό καταναλωτή οποιουδήποτε κοµµατιού γνώσης του προσφέρεται, σε έναν ενεργό συλλέκτη και παραγωγό γνώσης, ο οποίος συµ- µετέχει σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες (Pelgrum, 2001). Η τεχνολογία βοηθά τον µαθητή να εµπλουτίσει τις εµπειρίες µάθησής του και να αποκτήσει δεξιότητες περισσότερο επικοινωνιακές, διερευνητικές και αποδοτικές. Με
2 838 Πρακτικά Συνεδρίου - ΜΕΡΟΣ ΕΚΤΟ την δικτύωση του σχολείου παρουσιάζονται νέες ευκαιρίες µάθησης µέσα από εκτεταµένες κοινότητες οι οποίες µπορούν να φέρουν σε επαφή µαθητές, καθηγητές και εξωσχολικούς παράγοντες (Kozma, 2003; Demetriadis et al, in press). Έτσι ο µαθητής θα αποκτήσει τα απαραίτητα χαρακτηριστικά για τον πολίτη του 21 ου αιώνα, δηλαδή την ενεργό συµµετοχή του στην παραγωγή γνώσης (OECD, 2001). Ο µετασχηµατισµός, όµως, του µαθητή σε παραγωγό γνώσης και του εκπαιδευτικού συστήµατος προς την κατεύθυνση της χρήσης των Τ.Π.Ε. στην διδασκαλία, αντιµετωπίζει σθεναρή αντίσταση από την συντηρητική τάση του σχολείου και την παραδοσιακή δοµή του, η οποία έχει τις ρίζες της σε µακροχρόνιες κοινωνικές και οικονοµικές καταστάσεις (Tyack & Cuban, 1997). Έρευνες κατέγραψαν µια σειρά από προβλήµατα (BECTA, 2003; Cuckle & Clarke, 2002), τα σηµαντικότερα από τα οποία είναι η έλλειψη αυτοπεποίθησης στην χρήση των Τ.Π.Ε. από τον εκπαιδευτικό, ο φόβος για την αµηχανία µπροστά στους µαθητές και κατά συνέπεια η απώλεια του γοήτρου, η αντίληψη ότι η τεχνολογία δεν βοηθά την µάθηση, η πρόσβαση στους διαθέσιµους υπολογιστές λόγω οργανωτικών θεµάτων του σχολείου, η έλλειψη εκπαίδευσης των καθηγητών σε θέµατα Τ.Π.Ε., η έλλειψη κινήτρων για την αλλαγή των παιδαγωγικών πρακτικών και η έλλειψη εκπαίδευσης για την ενσωµάτωση των Τ.Π.Ε. στην τάξη. Τα τελευταία χρόνια τα σχολεία εξοπλίζονται µε υλικό και λογισµικό ενώ παράλληλα οι εκπαιδευτικοί επιµορφώνονται σε θέµατα χρήσης της τεχνολογίας γενικότερα. Οι στάσεις των εκπαιδευτικών, όπως φαίνεται από τα προηγούµενα, µπορούν να δηµιουργήσουν δυσκολίες στη χρήση της τεχνολογίας αλλά και να ακυρώνουν τα όποια µαθησιακά οφέλη αναµένεται να προκύψουν από την χρήση των Τ.Π.Ε. στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αναγνωρίζοντας, λοιπόν, την βαρύνουσα σηµασία του ρόλου των Τ.Π.Ε., είναι σηµαντικό να καταγράψουµε την στάση του εκπαιδευτικού απέναντι σε θέµατα που αφορούν την χρήση τους για εκπαιδευτικούς σκοπούς και τον βαθµό που οι εκπαιδευτικοί θεωρούν τον εαυτό τους προετοιµασµένο για την χρήση των ΤΠΕ στην τάξη και την εφαρµογή καινοτόµων µεθόδων διδασκαλίας. Στην πιλοτική έρευνα που παρουσιάζεται στην συνέχεια, γίνεται µια πρώτη προσπάθεια να καταγράψουµε τις απόψεις των εκπαιδευτικών για την εκπαιδευτική καινοτοµία µε την χρήση των Τ.Π.Ε., όπως αυτή ορίζεται από το πρόγραµµα SITES M2. να περιγράψουµε την ακολουθούµενη µεθοδολογία και να παραθέσουµε τα πρώτα αποτελέσµατα. ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ και ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Από την εισαγωγή και από την µελέτη των καινοτόµων δραστηριοτήτων που παρατίθενται στον ιστοχώρο του προγράµµατος SITES ( είναι φανερό ότι υπάρχει προβληµατισµός για την χρήση και την ενσωµάτωση των Τ.Π.Ε. στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ο µαθητής του 21 ου αιώνα πρέπει να είναι εφοδιασµένος µε δεξιότητες κατάλληλες για την ζωή του στην κοινωνία της πληροφορίας ενώ ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να προσφέρει στους µαθητές του κατάλληλα οργανωµένες δραστηριότητες, ώστε να αναπτύξουν αυτές τις δεξιότητες. Τέτοιες δραστηριότητες υποστηρίζονται από την χρήση των Τ.Π.Ε. και συνήθως χαρακτηρίζονται ως «καινοτόµες» (Kozma & Anderson, 2002). Ο όρος «εκπαιδευτική καινοτοµία» είναι δύσκολο να ορισθεί και ακόµη πιο δύσκολο να καταστεί λειτουργικός (Fullan, 2000). Η καινοτοµία επηρεάζεται
3 Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση 839 από το πολιτιστικό και κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο αναφέρεται, κάτι που θεωρείται καινοτόµο για µια χώρα σε µια δεδοµένη χρονική στιγµή, µπορεί να µην είναι καινοτόµο σε µια άλλη χώρα ή και για την ίδια χώρα σε κάποια άλλη χρονική στιγµή. Ακολουθώντας την κεντρική άποψη του προγράµµατος SITES Μ2, µπορούµε να ορίσουµε την καινοτοµία ως τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, οι οποίες θα πρέπει να ενισχύουν εκείνες τις δεξιότητες των µαθητών που θα τους είναι απαραίτητες στην δια βίου µάθηση στην κοινωνία της πληροφορίας. Το πρόγραµµα SITES είναι µια διεθνής έρευνα η οποία χωρίζεται σε τρία µέρη. Η ενότητα M1 είχε σαν στόχο την συγκέντρωση στοιχείων από σχολεία πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης σχετικά µε τον διαθέσιµο εξοπλισµό τους σε θέµατα Τ.Π.Ε., την χρήση αυτού του εξοπλισµού και ενδείξεις για την ενσωµάτωση του στην εκπαιδευτική διαδικασία. Πάνω στα αποτελέσµατα της πρώτης ενότητας χτίστηκε η ενότητα M2, η οποία διερεύνησε τον τρόπο µε τον οποίο καινοτόµες δραστηριότητες στην σχολική τάξη µπορούν να υποστηριχθούν από τις Τ.Π.Ε. Η ενότητα M3 θα έχει σαν σκοπό την αξιολόγηση των δεξιοτήτων που απέκτησαν οι µαθητές από την χρήση των Τ.Π.Ε. ( Μια δραστηριότητα για να χαρακτηρισθεί ως καινοτόµος, στα πλαίσια του προγράµµατος SITES, θα πρέπει να έχει ένα ή περισσότερα από τα παρακάτω χαρακτηριστικά (Kozma & Anderson, 2002): Να προωθεί την ενεργό και ανεξάρτητη µάθηση. Ο µαθητής να ορίζει µαθησιακούς στόχους, να σχεδιάζει δραστηριότητες και να αποτιµά την πρόοδό του. Να εφοδιάζει τον µαθητή µε τεχνολογικές δεξιότητες ώστε να αναζητά, να οργανώνει, να αναλύει, να εκφράζει και να επικοινωνεί τις ιδέες τους. Να εµπλέκει τον µαθητή σε συνεργατική µάθηση, ώστε να εργάζεται µαζί µε άλλους συµµαθητές τους σε πολύπλοκα, πραγµατικά προβλήµατα ή εργασίες. Να προωθεί την ισότητα πρόσβασης στη διαδικασία της µάθησης για µαθητές διαφορετικού φύλου, εθνικότητας, πολιτισµών και κοινωνικών οµάδων. Να διευρύνει τα όρια της τάξης και της σχολικής µέρας, ώστε να συµµετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία γονείς, επιστήµονες, επαγγελµατίες κλπ. Εστιάζοντας στα παραπάνω χαρακτηριστικά, η έρευνά µας περιλαµβάνει τους άξονες για συνεργατική, προβληµατοκεντρική, διερευνητική µάθηση, διαθεµατική προσέγγιση, τηλεκπαίδευση, εναλλακτικές πηγές πληροφόρησης, διεύρυνση της σχολικής ηµέρας και συµµετοχή εξωσχολικών φορέων στην οργάνωση και το περιεχόµενο της εκπαίδευσης. ΟΡΓΑΝΩΣΗ και ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι πρωταρχικής σηµασίας και µπορεί να συµβάλλει σε µεγάλο βαθµό στην επιτυχία της εφαρµογής καινοτόµων µορφών εκπαίδευσης στο σχολείο. Η πιλοτική έρευνα που περιγράφετε στην συνέχεια, προσπαθεί να καταγράψει την στάση των εκπαιδευτικών σε θέµατα χρήσης των Τ.Π.Ε. και της καινοτοµίας. Η µέθοδος που επιλέχθηκε ήταν αυτή του ερωτηµατολογίου.
4 840 Πρακτικά Συνεδρίου - ΜΕΡΟΣ ΕΚΤΟ Το ερωτηµατολόγιο που µοιράστηκε στους εκπαιδευτικούς, ήταν χωρισµένο σε δύο περιοχές έρευνας. Η πρώτη περιοχή ήταν προσανατολισµένη στην διερεύνηση της εξοικείωσης των εκπαιδευτικών µε την τεχνολογία, καθώς πως µπορεί να αξιοποιείτε αυτή για εκπαιδευτικά θέµατα. Η δεύτερη περιοχή αφορούσε την διερεύνηση της στάσης των εκπαιδευτικών απέναντι στην καινοτοµία, όπως ορίζεται από το πρόγραµµα SITES. Πιο αναλυτικά η πρώτη ενότητα είναι χωρισµένη σε τρία τµήµατα. Στο πρώτο τµήµα µε τίτλο «ηµογραφικές Πληροφορίες» ζητάµε από τον εκπαιδευτικό να δηλώσει κάποια δηµογραφικά στοιχεία του. Στο δεύτερο τµήµα, «Εξοικείωση µε την Τεχνολογία», διερευνούµε κατά πόσο ο εκπαιδευτικός χρησιµοποιεί την τεχνολογία είτε στην εργασία του είτε στην προσωπική του ζωή, καθώς και την προέλευση της γνώσης του σε θέµατα τεχνολογίας. Τέλος στο τρίτο τµήµα, «Τεχνολογία στην Εκπαίδευση», διερευνούµε την χρήση της τεχνολογίας για εκπαιδευτικούς σκοπούς, την συχνότητα χρήσης, τα χρησι- µοποιούµενα υλικά και λογισµικά και τέλος το βαθµό που ο ίδιος ο εκπαιδευτικός κρίνει ότι είναι έτοιµος για διδασκαλία µε την χρήση Τ.Π.Ε. Η δεύτερη ενότητα είναι χωρισµένη σε δύο τµήµατα. Στο πρώτο τµήµα µε τίτλο «Καινοτόµες Μορφές Μάθησης» καταγράφουµε την στάση του εκπαιδευτικού απέναντι στην καινοτοµία όπως αυτή περιγράφηκε στις περιπτώσεις του προγράµµατος SITES. Αναφέρονται χαρακτηριστικά παραδείγµατα σε τέσσερις άξονες καινοτοµίας (συνεργατική µάθηση, προβληµατοκεντρική µάθηση, διερευνητική µάθηση, διαθεµατική προσέγγιση) και στην συνέχεια καταγράφεται η στάση του εκπαιδευτικού σε σχέση µε τους άξονες αυτούς. Στην συνέχεια παραθέτουµε ένα τµήµα από τις ερωτήσεις του ερωτηµατολογίου στον άξονα της συνεργατικής µάθησης: Σε ποιο βαθµό ενηµερωθήκατε για µεθόδους συνεργατικής µάθησης σε κάποια από τις φάσεις σπουδών ή επιµόρφωσής σας; Έχετε εµπειρία από εφαρµογή συνεργατικής µάθησης στο σχολείο; Η συνεργατική µάθηση µπορεί να προετοιµάσει καλύτερα τους µαθητές για τις ανάγκες της σύγχρονης εποχής Η συνεργατική µάθηση πρέπει να αποτελέσει καθιερωµένη παιδαγωγική προσέγγιση στο σχολείο Ο εκπαιδευτικός πρέπει να επιµορφωθεί περισσότερο σε θέµατα συνεργατικής µάθησης Η συνεργατική µάθηση είναι καινοτόµος για το Ελληνικό σχολείο σήµερα Το σχολικό σύστηµα συνολικά ευνοεί την εφαρµογή µεθόδων συνεργατικής µάθησης Σε ποιο βαθµό νοµίζετε ότι καθένας από τους παρακάτω λόγους µπορεί να είναι πρόβληµα για την εφαρµογή µεθόδων συνεργατικής µάθησης στο σχολείο (Απαιτείται κατάλληλος εξοπλισµός / Αποτελεί επιβάρυνση για τους καθηγητές / Απαιτείται επιµόρφωση των καθηγητών / εν γίνεται δεκτή από τους µαθητές / Το ωράριο δεν επαρκεί / εν είναι συµβατή µε τις καθιερωµένες µεθόδους αξιολόγησης) Τέλος στο δεύτερο τµήµα, µε τίτλο «ιευρυµένη Κοινότητα Μάθησης» διερευνούµε την στάση του εκπαιδευτικού σε θέµατα τα οποία σχετίζονται µε τα άνοιγµα του σχολείου σε φορείς και επαγγελµατίες που βρίσκονται έξω από το σχολικό περιβάλλον. Οι άξονες διερεύνησης είναι η τηλεκπαίδευση, η χρήση εναλλακτικών πηγών πληροφόρησης, η διεύρυνση της σχολικής ηµέρας και η συµµετοχή εξωσχολικών φορέων στην οργάνωση και το περιεχόµενο της εκπαίδευσης.
5 Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση 841 Το ερωτηµατολόγιο µοιράστηκε πιλοτικά σε ένδεκα σχολεία της Θεσσαλονίκης (δηµόσια και ιδιωτικά) σε 180 εκπαιδευτικούς, ώστε να γίνει µια πρώτη καταγραφή των στάσεων των εκπαιδευτικών και να διαπιστωθούν πιθανές διορθώσεις στην διάρθρωση του ερωτηµατολογίου. Η χρονική περίοδος της έρευνας ήταν σε πρώτη φάση ο Ιούνιος 2005, όπου συλλέχθηκαν 30 ερωτηµατολόγια και σε δεύτερη φάση η περίοδος Σεπτέµβριος Νοέµβριος Τα ερωτηµατολόγια που συλλέχθηκαν τελικά ήταν 120. Οι απαντήσεις προέρχονταν από φιλολόγους 24,2%, µαθηµατικούς & φυσικούς 11,7% αντίστοιχα, πληροφορικούς 12,5%, θεολόγους 10,0% και 29,9% λοιπές ειδικότητες. Η κατανοµή των ετών προϋπηρεσίας του δείγµατος φαίνεται στον πίνακα 1. Από τους εκπαιδευτικούς οι 75 εργάζονται σε Γυµνάσιο (62,5%) και οι 43 σε Ενιαίο Λύκειο (35,8%). Σε ποσοστό 11,6% οι εκπαιδευτικοί είχαν αποκτήσει δεύτερο πτυχίο, ενώ τα ποσοστά για µεταπτυχιακό τίτλο σπουδών είναι 11,6% και για διδακτορικό 2,5%. Πίνακας 1. Έτη προϋπηρεσίας εκπαιδευτικών. α/α Έτη προϋπηρεσίας Συχνότητα (Ν=118) Ποσοστό % , , , , , ,5 7 >30 5 4,2 Σε θέµατα εξοικείωσης µε την τεχνολογία οι εκπαιδευτικοί δηλώνουν ότι χρησιµοποιούν την τεχνολογία για τις ανάγκες της εργασίας τους (58,3%) σχεδόν σε καθηµερινή βάση, ενώ οι λόγοι για τους οποίους την χρησιµοποιούν είναι διοικητικά θέµατα (35,0%), οικονοµικά θέµατα (17,5%), επικοινωνία (31,7%) και τήρηση σχολικών στοιχείων (30,8%). Αντίστοιχα η χρήση της τεχνολογίας στο σπίτι είναι λίγο µεγαλύτερη (64,2%), ενώ η καθηµερινή χρήση της είναι 24,2%. Οι λόγοι για τους οποίους οι εκπαιδευτικοί χρησιµοποιούν την τεχνολογία στο σπίτι είναι για θέµατα εργασίας (45,0%), η επικοινωνία (35,8%), η ενηµέρωση (27,5%) κ.α. Οι εκπαιδευτικοί δηλώνουν οι σπουδές τους σε Α.Ε.Ι. ή Τ.Ε.Ι. δεν τους προσέφεραν τις απαραίτητες γνώσεις (12,5%) για την χρήση της τεχνολογίας, σε αντίθεση µε τα προγράµµατα εξειδίκευσης (36,7%). Σηµαντικό επίσης είναι το προσωπικό ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για την χρήση της τεχνολογίας µε την βοήθεια τρίτων (45,8 %), ενώ 49,2% δηλώνει ότι ψάχνουν µόνοι τους για τις κατάλληλες πηγές. Οι ανάγκες του σχολείου οδηγούν 28,3% των εκπαιδευτικών να µάθουν την χρήση της τεχνολογίας βοηθούµενοι από άλλους. Στην προσπάθεια αυτή πολύτιµη βοήθεια προσφέρουν οι καθηγητές πληροφορικής σε ποσοστό περίπου 60,0%, ενώ εκπαιδευτικοί άλλων ειδικοτήτων σε ποσοστό περίπου 20,0% για θέµατα χρήσης λογισµικού και ποσοστό περίπου 5,0% για θέµατα τεχνικής υποστήριξης. Τέλος ένα ποσοστό εκπαιδευτικών της τάξεως του 10,0% δηλώνει ότι δεν βρίσκει βοήθεια από κανέναν. Όσον αφορά την χρήση της τεχνολογίας για εκπαιδευτικούς σκοπούς οι
6 842 Πρακτικά Συνεδρίου - ΜΕΡΟΣ ΕΚΤΟ εκπαιδευτικοί δήλωσαν σε ποσοστό 49,2% ότι χρησιµοποιούν ή έχουν χρησι- µοποιήσει την τεχνολογία, ενώ από αυτούς 23,7% δήλωσε ότι χρησιµοποιούν την τεχνολογία για να διδάξουν µαθήµατα στα οποία δεν προβλέπεται χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή, ενώ 37,3% για να διδάξουν µαθήµατα στα οποία προβλεπόταν η χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή. Η διαθεσιµότητα του εξοπλισµού δεν φαίνεται να δηµιουργεί πρόβληµα καθώς µόνο 16,9% ανέφεραν ότι η διδασκαλία µε την χρήση της τεχνολογίας εξαρτάται από την διαθεσιµότητα του εργαστηρίου πληροφορικής ή του µηχανήµατος προβολής. Ο τρόπος µε τον οποίο γίνεται η χρήση της τεχνολογίας φαίνεται στον πίνακα 2. Πίνακας 2. Τρόπος χρήσης της τεχνολογίας στην εκπαίδευση. α/α Τοµείς χρήσης της τεχνολογίας από εκπαιδευτικούς Συχνότητα (Ν=59) Ποσοστό % Παρουσίαση του µαθήµατος µε την χρήση µηχανήµατος προβολής και υπολογιστή ιδασκαλία µε την χρήση ειδικού εκπαιδευτικού λογισµικού κατάλληλου για την ειδικότητά µου Περιήγηση και αναζήτηση στοιχείων για το µάθηµα στο διαδίκτυο 25 42, , ,2 Για την οργάνωση και σχεδίαση του µαθήµατός του, ο εκπαιδευτικός που χρησιµοποίησε τεχνολογία βρήκε βοήθεια από συναδέλφους άλλων ειδικοτήτων εκτός του σχολείου του (50,8%), είτε από τον επιµορφωτή των σεµιναρίων (16,9%), ενώ ένα αρκετά µεγάλο ποσοστό εκπαιδευτικών δήλωσε ότι δεν βρήκε βοήθεια από κανέναν (52,5%). Αξιοσηµείωτο επίσης είναι το µηδενικό ποσοστό βοήθειας που προέρχεται από καθηγητές πληροφορικής, αλλά και από τον διευθυντή του εκάστοτε σχολείου. Τέλος όσον αφορά τον βαθµό που οι ίδιοι εκπαιδευτικοί κρίνουν τον εαυτό τους έτοιµο για να διδάξει µαθήµατα της ειδικότητάς τους µε την χρήση Τ.Π.Ε., ένα µεγάλο ποσοστό (56,0%) δηλώνει ανέτοιµο για τέτοιου είδους διδασκαλία. Για τις καινοτόµες µορφές µάθησης το µεγαλύτερο ποσοστό των εκπαιδευτικών δεν είχε την ευκαιρία να έρθει σε επαφή κατά την απόκτηση του βασικού πτυχίου. Μικρό επίσης είναι το ποσοστό των εκπαιδευτικών οι οποίοι έχουν εµπειρίες εφαρµογής τους στο σχολείο. Γενικά το ποσοστό είναι περίπου 5,0% για τις περισσότερες περιπτώσεις, ενώ ξεχωρίζουν η χρήση εναλλακτικών πηγών πληροφόρησης (22,0%), η συνεργατική µάθηση (20,0%), η διαθεµατική προσέγγιση και η διερευνητική µάθηση (11,4% αντίστοιχα). Από τις απαντήσεις των εκπαιδευτικών διαπιστώθηκε ότι σε µεγάλο βαθµό (> 80,0%) το Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστηµα δεν ευνοεί την εφαρµογή καινοτόµων µορφών µάθησης. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι οι καινοτόµες µορφές µάθησης µπορούν να προετοιµάσουν καλύτερα τους µαθητές για τις ανάγκες της σύγχρονης εποχής. Ιδιαίτερα η συνεργατική µάθηση (39,5%), η διερευνητική µάθηση (37,0%), η διαθεµατική προσέγγιση (38,1%) και η χρήση εναλλακτικών πηγών πληροφόρησης (34,5%). Εποµένως τέτοιες µορφές εκπαίδευσης πρέπει καθιερωθούν στο ελληνικό σχολείο (πίνακας 3). Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι
7 Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση 843 καινοτοµίες όπως η συνεργατική και η διερευνητική µάθηση, η διαθεµατική προσέγγιση, η χρήση εναλλακτικών πηγών πληροφόρησης αλλά και η τηλεκπαίδευση πρέπει να είναι µέσα στους στόχους του σχολείου για το µέλλον. Αντίθετα η γνώµη των εκπαιδευτικών δεν είναι ιδιαίτερα θετική (17,1%) για την συµµετοχή εξωσχολικών παραγόντων στο περιεχόµενο και την οργάνωση της εκπαίδευσης, γεγονός που συνδέεται µε τον φόβο του εκπαιδευτικού για την απώλεια του ελέγχου των εξελίξεων στο σχολείο. Πίνακας 3. Οι καινοτόµες µορφές µάθησης πρέπει να αποτελέσουν καθιερωµένες εκπαιδευτικές πρακτικές. α/α Καινοτόµες µορφές µάθησης Συχνότητα Συµφωνώ Ποσοστό (Ν) % 1 Συνεργατική µάθηση ,0 2 Προβληµατοκεντρική µάθηση ,7 3 ιερευνητική µάθηση ,9 4 ιαθεµατική προσέγγιση ,2 5 Τηλεκπαίδευση ,2 6 Χρήση εναλλακτικών πηγών πληροφόρησης ,4 7 ιεύρυνση της σχολικής ηµέρας ,9 8 Συµµετοχή εξωσχολικών φορέων ,1 Για να καθιερωθούν όµως οι νέες αυτές µορφές µάθησης πρέπει πρωτίστως να επιµορφωθούν οι εκπαιδευτικοί σε αυτές και να αρθούν όσο το δυνατό περισσότερα από τα εµπόδια που φαίνεται ότι αποτελούν τροχοπέδη για την εφαρµογή των καινοτοµιών στο σχολείο. Ενδεικτικά αναφέρουµε ότι κατά τους εκπαιδευτικούς εµπόδιο αποτελεί η ανεπαρκής επιµόρφωση του εκπαιδευτικού σε θέµατα καινοτοµίας, η ανεπάρκεια του σχολικού ωραρίου και η έλλειψη κατάλληλου εξοπλισµού. Κλείνοντας οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι οι µαθητές δεν θα είχαν πρόβληµα να ακολουθήσουν µια καινοτόµο µορφή µάθησης ενώ δεν διαπιστώθηκε σαφής κατεύθυνση για την στάση των εκπαιδευτικών όσον αφορά την επιβάρυνση που θα έχουν από την εφαρµογή των καινοτόµων µορφών µάθησης και από τον τρόπο της αξιολόγησης των µαθητών κάτω από τα νέα δεδοµένα. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Από την επεξεργασία των απαντήσεων των εκπαιδευτικών διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί είναι θετικοί στην εφαρµογή καινοτόµων µορφών µάθησης και θεωρούν ότι µπορούν να προετοιµάσουν καλύτερα τους µαθητές για τις ανάγκες της σύγχρονης εποχής. Αντίθετα σε µεγάλο βαθµό το Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστηµα δεν ευνοεί την εφαρµογή καινοτόµων µορφών µάθησης παρόλο που η πλειονότητα των σχολείων έχει εξοπλισθεί µε σύγχρονη τεχνολογία. Ως εκ τούτου καινοτόµες µορφές µάθησης πρέπει να αποτελέσουν καθιερωµένες εκπαιδευτικές πρακτικές για το ελληνικό σχολείο, αφού προηγου- µένως επιµορφωθούν οι εκπαιδευτικοί σε αυτές και δοθούν κίνητρα για την εφαρµογή τους αλλά και απτά παραδείγµατα της βελτίωσης που θα επιφέρουν
8 844 Πρακτικά Συνεδρίου - ΜΕΡΟΣ ΕΚΤΟ στην αποκτούµενη γνώση από τον µαθητή. Τέλος θα πρέπει να αναφέρουµε ότι πρωταρχικής σηµασίας είναι η λύση των όποιων οργανωτικών προβληµάτων υπάρχουν, όπως το σχολικό ωράριο, ο κατάλληλος εξοπλισµός κλπ, ώστε η εφαρµογή των καινοτόµων µορφών µάθησης να γίνει απρόσκοπτα. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ BECTA ICT Reasearch (2003), What the research says about barriers to the use of ICT in teaching. (Τελευταία πρόσβαση το εκέµβριο 2005) Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Revised Edition. Washington, DC: National Academic Press. Cuckle P. & Clarke S. (2002). Mentoring student-teachers in schools: views, practices and access to ICT. Journal of Computer Assisted Learning, 18, Demetriadis, St., Barbas, A., Psillos, D., Pombortsis, A. (in press). Introducing ICT in the Learning Context of Traditional School: what is transformed and how. In Vrasidas, Ch. & Glass, V.G (Eds.), Current Perspectives on Applied Information Technologies II. Information Age Publications. Fullan, M. (2000), The return of large scale reform. Journal of Educational Change, 1(1), Kozma, R.B. & Anderson, R.E. (2002), Qualitative case studies of innovative pedagogical practices using ICT. Journal of Research on Technology in Education, 18, Kozma, R. (Fall 2003). Technology and Classroom Practices: An International Study. Journal of Computer Assisted Learning, vol 36, No 1, 1-14 OECD (2001), Learning to Change: ICT in Schools, Paris. Pelgrum, W.J. (2001), Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide educational assessment. Computers & Education, 37, Tyack, D. and Cuban, L. (eds) (1995), Why the grammar of schooling persists. In: Tinkering Toward Utopia. Harvard University Press, Cambridge, pp
Επιμορφωτικό Σεμινάριο Διδακτικής των Μαθηματικών με ΤΠΕ
ΞΑΝΘΗ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2016 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2017 Επιμορφωτικό Σεμινάριο Διδακτικής των Μαθηματικών με ΤΠΕ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΟΜΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ.
Διαβάστε περισσότεραΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)
«Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικές Αλλαγές και Καινοτομίες
Εκπαιδευτικές Αλλαγές και Καινοτομίες Δρ. Παρασκευή Χατζηπαναγιώτου Επίκουρη Καθηγήτρια Εκπαιδευτικής Διοίκησης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου P.Chatzipanagiotou@euc.ac.cy Ορισμός
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ
ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Ανάπτυξη
Διαβάστε περισσότερα«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ»
«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ» ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 1 Ερευνώ Απόψεις μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων Πραγματικές ανάγκες Σχέδια δράσης Βελτιώνομαι Επιμορφωτικές δράσεις:
Διαβάστε περισσότεραΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΟΥΜΕΝΙΣΣΑΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΕΙ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ ΚΑ1 ΤΟΥ ERASMUS+ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ
ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΟΥΜΕΝΙΣΣΑΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΕΙ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ ΚΑ1 ΤΟΥ ERASMUS+ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ Κάνοντας χρήση των δυνατοτήτων των Ευρωπαϊκών προγραμμάτων κατάρτισης προσωπικού σχολικής μονάδας Erasmus+
Διαβάστε περισσότεραΠαρουσίαση του έργου MENTEP (Mentoring Technology Enhanced Pedagogy) Καθοδηγώντας μια Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Παιδαγωγική
Έργο MENTEP Καθοδηγώντας μια Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Παιδαγωγική Παρουσίαση του έργου MENTEP (Mentoring Technology Enhanced Pedagogy) Καθοδηγώντας μια Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Παιδαγωγική ΓΕΝΙΚΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ
ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα PROFILES ανακοινώνει τη δυνατότητα δήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή στο δεύτερο κύκλο βιωματικών εργαστηρίων (2012-2013) με θέμα το σχεδιασμό και
Διαβάστε περισσότεραΠρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6
Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ
ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.
Διαβάστε περισσότεραΕνστάσεις για προγράμματα, οργάνωση, μεθοδολογία αλλά και τους επιμορφωτές
Ημερησία 12/10/2010 Ενστάσεις για προγράμματα, οργάνωση, μεθοδολογία αλλά και τους επιμορφωτές Της Χαράς Καλημέρη Βαθμό «κάτω από τη βάση» βάζει ο ένας στους τρεις εκπαιδευτικούς στα προγράμματα επιμόρφωσης.
Διαβάστε περισσότεραΠοιες Νέες Τεχνολογίες; Εισαγωγή. 1841: Μαυροπίνακας. 1940: Κινούµενη Εικόνα. 1957: Τηλεόραση
Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Ποιες Νέες Τεχνολογίες; 1841: Μαυροπίνακας 1940: Κινούµενη Εικόνα 1957: Τηλεόραση 2000: Το ιαδίκτυο και η Τεχνολογία της πληροφορίας και των επικοινωνιών 1 Νέες
Διαβάστε περισσότεραΠρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα
Πρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα Χριστόδουλος Τασουρής, Συνεργάτης Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας
Διαβάστε περισσότεραΔημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία
Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΕφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο
Εφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο Περιεχόμενα Μερικά διεθνή παραδείγματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων
Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε
Διαβάστε περισσότεραΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΑΓΙΩΝ ΟΜΟΛΟΓΗΤΩΝ
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΑΓΙΩΝ ΟΜΟΛΟΓΗΤΩΝ Πώς η Υ.Ε.Μ. συμβάλλει στην αναθεώρηση ή στον εμπλουτισμό των μεθοδολογικών επιλογών των εκπαιδευτικών Λεμεσός, 18 Μαΐου 2018 Ανίχνευση αναγκών σχολικής
Διαβάστε περισσότεραΤα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή
Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες
Διαβάστε περισσότεραThe Use of the MOODLE Platform in Writing Activities. Δέσποινα Παπαγγελή Σχολική Σύμβουλος Β Αθήνας despap@otenet.gr
The Use of the MOODLE Platform in Writing Activities Δέσποινα Παπαγγελή Σχολική Σύμβουλος Β Αθήνας despap@otenet.gr MOODLE Modular Object- Oriented Dynamic Learning Environment 2 What is Online σύστημα
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.
Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την
Διαβάστε περισσότεραΠράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.
Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ
Διαβάστε περισσότεραΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 729 Παιδαγωγικές χρήσεις του ιαδικτύου στο νηπιαγωγείο Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική
Διαβάστε περισσότεραΕπικοινωνιών στην Εκπαίδευση. Τεχνολογίες Πληροφορίας & (ΤΠΕ-Ε)
Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Η αξιοποίηση των σύγχρονων Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην εκπαίδευση και τη µάθηση Πώς οι ΤΠΕ
Διαβάστε περισσότεραΠρώτα αποτελέσματα από την τελική αξιολόγηση. εκπαιδευτικών σε θέματα ΤΠΕ. Μιχάλης Μιχαηλίδης Κωνσταντίνος Παπαναστασίου
Πρώτα αποτελέσματα από την τελική αξιολόγηση προγραμμάτων επιμόρφωσης εκπαιδευτικών σε θέματα ΤΠΕ Έλενα Παπαναστασίου Έλενα Παπαναστασίου Μιχάλης Μιχαηλίδης Κωνσταντίνος Παπαναστασίου Ανάγκη για επιμόρφωση
Διαβάστε περισσότεραΣχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες:
1 Σχέδια Δράσης Πεδία: 1. Εκπαιδευτικές διαδικασίες. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Τομείς: 1. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά
Διαβάστε περισσότεραΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:
Διαβάστε περισσότεραΜελέτη περίπτωσης ψηφιακά μέσα, εικονικοί κόσμοι, εκπαιδευτικά παιχνίδια, βίντεο ανοιχτού περιεχομένου για μαθηματικά
Σελίδα 1 Μελέτη περίπτωσης ψηφιακά μέσα, εικονικοί κόσμοι, εκπαιδευτικά παιχνίδια, βίντεο ανοιχτού περιεχομένου για μαθηματικά μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Επίπεδο (ηλικία των μαθητών)
Διαβάστε περισσότεραΑναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής
Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Χούμκοζλης Χρήστος Υποψήφιος Διδάκτορας Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών Θεσσαλονίκη, Ελλάδα houm@eng.auth.gr
Διαβάστε περισσότεραΤο σχολείο που οραματίζονται. vs. το σχολείο που οραματιζόμαστε. Ηλίας Καρασαββίδης Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
Το σχολείο που οραματίζονται vs. το σχολείο που οραματιζόμαστε Ηλίας Καρασαββίδης Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας αυτοί επίσημη ρητορική για το νέο σχολείο ορθόδοξη νεοφιλελεύθερη
Διαβάστε περισσότεραΠ. Καριώτογλου. Παιδαγωγική Σχολή, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΥΠΗΡΕΤΟΥΝΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΤΟ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ STED Π. Καριώτογλου Παιδαγωγική Σχολή, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας Η παρουσίαση γίνεται στο πλαίσιο του προγράμματος
Διαβάστε περισσότεραΗ ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ
Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ H δημιουργία εκπαιδευτικών
Διαβάστε περισσότεραΠρόγραµµα Επιµόρφωσης Εκπαιδευτικών σε θέµατα Πληροφορικής
ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Πρόγραµµα Επιµόρφωσης Εκπαιδευτικών σε θέµατα Πληροφορικής Το Πρόγραµµα συγχρηµατοδοτείται από την Κυπριακή
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης
Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό
Διαβάστε περισσότεραΜοντέλα Εκπαίδευσης και Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών
Μοντέλα Εκπαίδευσης και Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση Τεχνολογικές υποδομές ΤΠΕ στα σχολεία Θανάσης Τζιμογιάννης Καθηγητής Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου Κατάλληλα εκπαιδευτικά
Διαβάστε περισσότεραΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. 2. Ηλικία Θέση εργασίας Μόνιμος Αναπληρωτής
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Α. Δημογραφικά χαρακτηριστικά 1. Φύλο Άνδρας Γυναίκα 2. Ηλικία 22 30 31 40 41 50 51 + 3. Χρόνια υπηρεσίας 1 5 6 15 16+ 4. Σημειώστε τα πτυχία που κατέχετε Πτυχίο Παιδαγωγικής Ακαδημίας Πτυχίο
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Πληροφορικής
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό
Διαβάστε περισσότεραEDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση
EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση Ημερίδα για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, Λεμεσός 23/2/13
Διαβάστε περισσότεραΕπιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το Νέο Σχολείο: Η γνώση είναι ο δρόμος για το μέλλον!
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το Νέο Σχολείο: Η γνώση είναι ο δρόμος για το μέλλον! 1 ΣΥΝΟΨΗ 150.000 εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα συμμετάσχουν μέχρι
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών
Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Ημερίδα για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία 3 Μαρτίου 2012 Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη
Διαβάστε περισσότεραANNEX ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. της. Σύστασης του Συμβουλίου. για μια ολοκληρωμένη προσέγγιση σχετικά με τη διδασκαλία και την εκμάθηση γλωσσών
ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Βρυξέλλες, 22.5.2018 COM(2018) 272 final/2 ANNEX CORRIGENDUM This document corrects the document COM(2018) 272 final. Concerns correction of date for all linguistic versions. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ. Επιμορφωτικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Νηπιαγωγών στο μοντέλο Lesson Study
Αλεξανδρούπολη 08/04/2013 ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ Επιμορφωτικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Νηπιαγωγών στο μοντέλο Lesson Study Το «Εργαστήριο Παιδαγωγικής Έρευνας και Εκπαιδευτικών Πρακτικών» του Τ.Ε.Ε.Π.Η.
Διαβάστε περισσότεραΗ ανάγκη των εσωτερικών αλλαγών στην τεχνική- επαγγελματική εκπαίδευση. Βασίλης Δημητρόπουλος Επίτιμος Σχολικός Σύμβουλος
Η ανάγκη των εσωτερικών αλλαγών στην τεχνική- επαγγελματική εκπαίδευση Βασίλης Δημητρόπουλος Επίτιμος Σχολικός Σύμβουλος «Είναι αναρίθμητες οι παρεμβάσεις στο εκπαιδευτικό σύστημα από το 1959 μέχρι σήμερα,
Διαβάστε περισσότεραΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΒΕ2 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Β ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ
Διαβάστε περισσότερα«Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για διδασκαλία στην Εισαγωγική Επιμόρφωση του σχολικού έτους »
EΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ 3ο ΠΕΚ ΑΘΗΝΑΣ Ταχ. Δ/νση: Αγίας Τριάδος & Μιχαλακοπούλου Τ.Κ. 12137 Περιστέρι Πληροφορίες:Αλέξανδρος Παπαδόπουλος Τηλ.:210-57 72
Διαβάστε περισσότεραΕλένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.
Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου
Διαβάστε περισσότεραΕπαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών σε θέματα Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας Ερευνητικές-Πιλοτικές Εφαρμογές ΗΜΕΡΙΔΑ - 6 Φεβρουαρίου 2010 Καλές πρακτικές ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας
Διαβάστε περισσότεραΑποτελέσματα Έργου EUfolio
http://www.eufolio.eu Αποτελέσματα Έργου EUfolio Ημερίδα «Ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία Λευκωσία, 16 Μαΐου 2015 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Υπουργείο
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ
ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Νέες
Διαβάστε περισσότεραΥ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική
Υ.Α Γ2/6646/20-11-97 Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική ΥΠΕΠΘ-Γ2/6646120.Ι 1.97 Ενηµέρωση για το πρόγραµµα επιµόρφωσης Καθηγητών στο Σχολικό Επαγγελµατικό Προσανατολισµό και
Διαβάστε περισσότεραΤα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού
Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.
Διαβάστε περισσότεραΗ Ευρωπαϊκή πολιτική για τη χρήση και αξιοποίηση των Τ.Π.Ε στην εκπαίδευση
Η Ευρωπαϊκή πολιτική για τη χρήση και αξιοποίηση των Τ.Π.Ε στην εκπαίδευση ράσεις Προγράµµατα Ε.Ε: δεκαετία του 1990 πρόγραµµα e-twinning European Schoolnet πρόγραµµα Xperimania προγράµµατα e-learning
Διαβάστε περισσότεραΣύστηµα τηλε-πληροφοριών για συνεχή συλλογή, επεξεργασία, και διάδοση υλικού για κατάρτιση εκπαιδευτικών στην Ειδική Αγωγή
Σύστηµα τηλε-πληροφοριών για συνεχή συλλογή, επεξεργασία, και διάδοση υλικού για κατάρτιση εκπαιδευτικών στην Ειδική Αγωγή Ερωτήσεις για τη σχολική µονάδα Περιγραφικά στοιχεία της σχολικής Μονάδας A. Παιδαγωγική
Διαβάστε περισσότεραΔιάγραμμα Μαθήματος. Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUG-552 Εφαρμογές της Τεχνολογίας στην Ειδική Εκπαίδευση
Διάγραμμα Μαθήματος Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUG-552 Εφαρμογές της Τεχνολογίας στην Ειδική Εκπαίδευση 10 Προαπαιτούμενα Τμήμα Εξάμηνο Κανένα Παιδαγωγικών Σπουδών Χειμερινό/Εαρινό
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE)
ΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE) Βασιλοπούλου Ευαγγελία, Γιαννακόπουλος ηµήτρης, Εκπαιδευτικοί,
Διαβάστε περισσότεραΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #5: ΕΤΟΙΜΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ
Διαβάστε περισσότερα(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων
(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν
Διαβάστε περισσότεραΘέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού
Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων
Διαβάστε περισσότεραΔράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης
ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΨΗΦΙΑΚΗ ΣΥΓΚΛΙΣΗ» Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης ΚΥΡΙΩΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: 9.10.5 Ηλεκτρονικό ενημερωτικό και εκπαιδευτικό υλικό
Διαβάστε περισσότεραΠαραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού
1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ Μέτρο 2.2 Αναµόρφωση Προγραµµάτων Προπτυχιακών Σπουδών ιεύρυνση Τριτοβάθµιας Κατ. Πράξης 2.2.2.α Αναµόρφωση Προγραµµάτων
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1: Έκθεση εκπαιδευτικού έργου Α μέρος: Μαθησιακή Εξέλιξη των Μαθητών (κοινό για όλα τα μαθήματα) ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ Μάθημα:..
Α μέρος: Μαθησιακή Εξέλιξη των Μαθητών (κοινό για όλα τα μαθήματα) ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ Μάθημα:.. Όνομα καθηγητή/ριας : Σχολείο &Τμήμα: Ημερομηνία: Ι. Μαθησιακή Εξέλιξη των Μαθητών/Ενισχυτική Διδασκαλία
Διαβάστε περισσότεραΙσαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη 27/5/2013 ΚΣΕ ΠΕ19 20 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ, ΣΟΦΙΑ ΤΖΕΛΕΠΗ
Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της κοινωνίας της Γνώσης. Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για την περίοδο 2007 2013 και για το 2020. Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη Ευρωπαϊκές Πολιτικές
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD
Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν
Διαβάστε περισσότεραΟι απόψεις των καθηγητών του «Οδυσσέα» για τη χρήση των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση 1
2 ο Πανελλήνιο Συνέδριο µε ιεθνή Συµµετοχή 593 Οι απόψεις των καθηγητών του «Οδυσσέα» για τη χρήση των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση 1 Π. Κυνηγός. Καραγεώργος Α. Βαβουράκη Κ. Γαβρίλης Επίκουρος Καθηγητής
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας
Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Τι ισχύει για τους εισακτέους μέχρι και το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 Σύμφωνα με το Υπουργείο
Διαβάστε περισσότεραΔρ Μαριλένα Παντζιαρά Λειτουργός Παιδαγωγικού Ινστιτούτου/Αναλυτικά Προγράμματα Μαθηματικών
Οργάνωση μαθήματος Μαθηματικών με έμφαση σε πρακτικές διαμορφωτικής αξιολόγησης (Σε συνεργασία με εκπαιδευτικούς του Δημοτικού Σχολείου Αγ. Ομολογητών ΚΒ) Δρ Μαριλένα Παντζιαρά Λειτουργός Παιδαγωγικού
Διαβάστε περισσότερατο σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή,
Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Ένας νηπιαγωγός, προκειµένου να διδάξει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας το λεξιλόγιο των φρούτων Σωστό και λαχανικών που συνδέονται µε τις διατροφικές συνήθειες µας, δε ζητάει
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΕ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΑ ΧΑΝΙΑ
ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΕ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΑ ΧΑΝΙΑ Σκουνάκης Νικόλαος & Καλαθάκη Μαρία ΠΕΡΙΛΗΨΗ Τα Εκπαιδευτικά Επιμορφωτικά Προγράμματα που υλοποιούνται τη διετία 2012-2014
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ «Επαγγελματική Μάθηση Εκπαιδευτικών και καθημερινή εκπαιδευτική πράξη» Λευκωσία, 7 Ιουνίου 2017 Συνεδριακό Κέντρο «Φιλοξενία» *Η λήψη της απόφασης για συμμετοχή
Διαβάστε περισσότεραΠ β.4: Οδηγός επιμορφωτή για τη ΘΕ5: «Συμβουλευτική και Επαγγελματικός προσανατολισμός και πληροφόρηση»
Π.1.4.3.β.4: Οδηγός επιμορφωτή για τη ΘΕ5: «Συμβουλευτική και Επαγγελματικός προσανατολισμός και πληροφόρηση» Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ
Διαβάστε περισσότεραΦάκελος επιμορφωτικού υλικού για την εκπαίδευση επιμορφωτών στην εκπαιδευτική αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας
Ε.Π. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση, ΕΣΠΑ (2007 2013) ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ Φάκελος επιμορφωτικού υλικού για την εκπαίδευση επιμορφωτών στην
Διαβάστε περισσότεραΣυνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo
Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo Citation (ΑΡΑ format): Μουζάκης, Χ. (2017, 2 Μαρτίου). Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo [Webinar], Στο: Webinars ΠΕ19-20 Ιστο-διαλέξεις για καθηγητές
Διαβάστε περισσότεραΟδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο
Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ
Διαβάστε περισσότερα3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας
Οι ΤΠΕ στο Α.Π. του νηπιαγωγείου και η επιμόρφωση των νηπιαγωγών στην αξιοποίηση και εφαρμογή τους στη διδακτική πράξη: Σκέψεις, προβληματισμοί και προτάσεις Συντονίστρια: Γιώτα Παναγιωτοπούλου Σχολ. Σύμβουλος
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγικό Ινστιτούτο.
Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών www.epimorfosi epimorfosi.edu.gr 1. Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Πλαίσιο Διαβούλευσης Ιούνιος Σεπτέμβριος (2010) Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Ανανέωση του αντικειµένου Η καλύτερη προσέγγιση θα πρέπει να επιτρέπει τον πειραµατισµό.
Διαβάστε περισσότεραΣυνεχής επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού στο σχολείο: η περίπτωση των ΝΑΠ
Συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού στο σχολείο: η περίπτωση των ΝΑΠ Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης 15 Μαΐου 2012 ΔΟΜΗ
Διαβάστε περισσότεραΜΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΜΕΛΕΤΗΣ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΤΩΝ ΥΟ ΦΥΛΩΝ ΣΤO ΠΛΑΙΣΙO THΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΝΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΗΣ Β/ΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ
ΜΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΜΕΛΕΤΗΣ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΤΩΝ ΥΟ ΦΥΛΩΝ ΣΤO ΠΛΑΙΣΙO THΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΝΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΗΣ Β/ΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ελιγκάς Γραµµένος καθηγητής Μαθηµατικών στη Β/βάθµια Εκπ/ση
Διαβάστε περισσότεραΠΟΡΕΙΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΩΝ Τ.Π.Ε. ΣΤΗΝ Ε.Ε.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Η βασική ενημέρωση γύρω από τις Ευρωπαϊκές πολιτικές που σχετίζονται με τις εκπαιδευτικές χρήσεις των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών ΠΟΡΕΙΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΩΝ Τ.Π.Ε. ΣΤΗΝ Ε.Ε. 1990
Διαβάστε περισσότεραΣενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων.
Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων. Απόλυτη τιµή πραγµατικών αριθµών. Συµµεταβολή σηµείων. Θέµα: Στο περιβάλλον
Διαβάστε περισσότεραΕπαγγελματική Μάθηση και ζητήματα επικοινωνίας, σχέσεων, συμπεριφοράς, κινήτρων των μαθητών/τριών
Επαγγελματική Μάθηση και ζητήματα επικοινωνίας, σχέσεων, συμπεριφοράς, κινήτρων των μαθητών/τριών Ιωάννης Μεγάλεμος, Β.Δ.Α Συντονιστής Προγράμματος Ε.Μ. ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Μ. ΚΟΥΤΣΟΦΤΑ Α. ΠΑΝΑΓΙΔΗ ΠΑΛΙΟΜΕΤΟΧΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΠαράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο
Παράρτημα Ι Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Σημειώστε τον βαθμό συμφωνίας ή διαφωνίας σας με τις παρακάτω προτάσεις, με βάση την επεξήγηση που ακολουθεί:
Διαβάστε περισσότεραΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ. Επιµορφωτικό Σεµινάριο
ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ Επιµορφωτικό Σεµινάριο «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ» Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών σε συνεργασία µε κρατικό Πανεπιστήµιο υλοποιεί και για το ακαδηµαϊκό έτος 2017-18 επιµορφωτικό
Διαβάστε περισσότεραΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ YΠΟΨΗΦΙΩΝ ΘΕΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ
ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ YΠΟΨΗΦΙΩΝ ΘΕΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Προγράµµατος Ερωτηµατολόγιο Ικανοποίησης > Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Προγράμματος Η αξιολόγηση
Διαβάστε περισσότεραΗ Καινοτοµία στη Διδασκαλία των Μαθηµατικών. Ε. Κολέζα
Η Καινοτοµία στη Διδασκαλία των Μαθηµατικών Ε. Κολέζα Κάτω υπό ποιες προϋποθέσεις το σχολείο θα αποτελέσει κέντρο δράσης και δηµιουργικότητας; 1. Εκπαίδευση των µαθητών µέσα από τη δηµιουργία «µαθησιακών
Διαβάστε περισσότεραΠροτάσεις και προοπτικές για την εφαρμογή των δικτύων σχολείων στη Μέση Εκπαίδευση Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων
«Δίκτυα σχολείων και εκπαιδευτικές κοινότητες μάθησης» Προτάσεις και προοπτικές για την εφαρμογή των δικτύων σχολείων στη Μέση Εκπαίδευση Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων Γιατί Δίκτυα Σχολείων
Διαβάστε περισσότεραΝΕΑ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΕΛΚΥΣΗ ΚΟΙΝΟΥ ΤΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ
ΝΕΑ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΕΛΚΥΣΗ ΚΟΙΝΟΥ ΤΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Ονοματεπώνυμο: Τουφεξή Ασπασία Σειρά: 12 Επιβλέπων καθηγητής: Ιωαννίδης Α. Διευθυντής ΠΜΣ: Σιώμκος Γεώργιος Ο ρόλος του μουσείου
Διαβάστε περισσότεραΤσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα
Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή Τσικολάτας Αλέξανδρος Αναπληρωτής Καθηγητής, ΕΕΕΕΚ Παμμακαρίστου, tsikoman@hotmail.com Περίληψη Στην παρούσα εργασία γίνεται διαπραγμάτευση του ρόλου των
Διαβάστε περισσότερα6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο
6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο
Διαβάστε περισσότεραΞεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch
Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ. Ηλεκτρολόγος Μηχανικός ΠΕ 19 Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Ενότητα Προγραµµατισµός στο ηµοτικό (Ε και
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ I Εισαγωγή στην εκπαιδευτική τεχνολογία 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Εισαγωγή στη µάθηση και την τεχνολογία 5 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Από τη θεωρία στην εφαρµογή 35 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Η/Υ και υπολογιστικά εργαλεία
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Πληροφορικής
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 1: Εισαγωγή Ένταξη Ενσωμάτωση της Πληροφορικής στην Εκπαίδευση, Φάσεις και Μοντέλα Ένταξης Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το
Διαβάστε περισσότερα«Σύγχρονες προσεγγίσεις και πειράματα στη Διδασκαλία της Φυσικής και της Χημείας στη Δευτεροβάθμια και Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση».
ΔΟΜΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Σύγχρονες προσεγγίσεις και πειράµατα στη Διδασκαλία της Φυσικής και της Χηµείας στη Δευτεροβάθµια και Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση» http://diaviou.auth.gr/physics_and_chemistry_edu
Διαβάστε περισσότεραΌταν η Πληροφορική συνάντησε τη Φιλολογία. Τι γνωρίζουµε πέντε χρόνια µετά.
Όταν η Πληροφορική συνάντησε τη Φιλολογία. Τι γνωρίζουµε πέντε χρόνια µετά. Γιακουµάτου Τερέζα Επιµορφώτρια ΤΠΕ Γνωρίζουµε ότι εν πρόκειται για έρωτα µε τηνπρώτη µατιά Οι φιλόλογοι είµαστε ολίγον τεχνοφοβικοί.
Διαβάστε περισσότεραΤμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:
Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΕΚΦΕ Φωκίδας Υπεύθυνος: Μπεμπή Ευαγγελία Τηλέφωνο επικοινωνίας:
Διαβάστε περισσότεραπληροφορίας και επικοινωνιών: Η περίπτωση των προγραµµάτων εισαγωγικής
Φιλοθέη Κολίτση «Η αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση» ραστηριότητα για την ΕΝΟΤΗΤΑ 1 ΠΑΚΕ Κεντρικής Μακεδονίας 2011-2012 Τα τελευταία είκοσι πέντε χρόνια η εισαγωγή των νέων τεχνολογιών στις δύο πρώτες
Διαβάστε περισσότεραΣτάσεις καθηγητών της περιοχής των Ιωαννίνων σχετικά με την Πληροφορική και τις Νέες Τεχνολογίες στο Ενιαίο Λύκειο
Στάσεις καθηγητών της περιοχής των Ιωαννίνων σχετικά με την Πληροφορική και τις Νέες Τεχνολογίες στο Ενιαίο Λύκειο Α. Εμβαλωτής, Α. Τζιμογιάννης 1. Εισαγωγή Είναι ευρύτατα αποδεκτό ότι η σημερινή εποχή
Διαβάστε περισσότεραΓεωργία Ε. Αντωνέλου Επιστημονικό Προσωπικό ΕΕΥΕΜ Μαθηματικός, Msc. antonelou@ecomet.eap.gr
Γεωργία Ε. Αντωνέλου Επιστημονικό Προσωπικό ΕΕΥΕΜ Μαθηματικός, Msc. antonelou@ecomet.eap.gr Θεμελίωση μιας λύσης ενός προβλήματος από μια πολύπλευρη (multi-faceted) και διαθεματική (multi-disciplinary)
Διαβάστε περισσότερα1o ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΛΕΥΚΩΣΙΑ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2006 «ΣΩΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ ΥΓΙΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ»
1o ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΛΕΥΚΩΣΙΑ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2006 «ΣΩΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ ΥΓΙΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ» ΕΥΑ ΝΕΟΦΥΤΟΥ Βοηθός ιευθύντρια Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς
Γενικός Συντονιστής: Δρ. Παύλος Ρήγας (Διευθύνων) Βοηθοί Συντονιστές: Μαριάννα Χριστόφια Παλάτου, Βάσια Αναστασίου Σχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς Μετά από συζήτηση που έγινε σε συνεδρία προσωπικού,
Διαβάστε περισσότεραΓνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του
Κολίτση Φιλοθέη ΠΛΑΝΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΚΣΕ 1. Θέµα της ενότητας Αναφέρετε το γνωστικό αντικείµενο της ενότητας, τη σχέση της µε το ΑΠΣ και το υλικό του ΚΣΕ. Ποιες ήταν οι κυριότερες νέες γνώσεις
Διαβάστε περισσότερα