Κοινότητες μάθησης. Βασιλεία Καζούλλη Επίκουρη Καθηγήτρια Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

Transcript

1 Κοινότητες μάθησης Βασιλεία Καζούλλη Επίκουρη Καθηγήτρια Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Γιάννης Σπαντιδάκης Αναπληρωτής Καθηγητής Πανεπιστήμιο Κρήτης Θέμης Κουτσουράς Υπεύθυνος για τη δημιουργία Ηλεκτρονικού Μαθησιακού Περιβάλλοντος Ελληνόγλωσση Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Διαπολιτισμική Εκπαίδευση στη Διασπορά

2 Οι κοινότητες μάθησης αποτελούν ένα μέρος του διαδικτυακού πολυμεσικού περιβάλλοντος που υλοποιήθηκε στα πλαίσια του έργου «Ελληνόγλωσση Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Διαπολιτισμική Εκπαίδευση στη Διασπορά». Κοινότητες Μάθησης Φορέας σχεδιασμού και υλοποίησης: Εργαστήριο Διαπολιτισμικών και Μεταναστευτικών Μελετών (Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ) του Παιδαγωγικού Τμήματος του Πανεπιστημίου της Κρήτης.

3 Η συγκεκριμένη εφαρμογή αφορά δύο δίκτυα: το δίκτυο των εκπαιδευτικών και το δίκτυο των μαθητών.

4 Στo πλαίσιο των Κοινοτήτων Μάθησης, τη χρονική περίοδο πραγματοποιήθηκαν: Κοινότητες Μάθησης (Α) Η δημιουργία και η υποστήριξη 10 αδελφοποιήσεων σχολικών τάξεων (23 τάξεις) και (Β) Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός και η δημιουργία ηλεκτρονικού μαθησιακού περιβάλλοντος για τις αδελφοποιήσεις τάξεων

5 Κοινότητα Μάθησης Η Κοινότητα Μάθησης ορίζεται ως «σχηματισμοί ανθρώπων που μοιράζονται ένα κοινό στόχο, συνεργάζονται, αντλούν ο ένας από τον άλλον, σέβονται τις διαφορετικές οπτικές, προωθούν ενεργά μαθησιακές ευκαιρίες, δημιουργώντας ένα δραστήριο συνεργατικό περιβάλλον, ενισχύοντας το δυναμικό των μελών, δημιουργώντας νέα γνώση» (Kilpatrick et al. 2003).

6 Κοινότητες Μάθησης Οι ηλεκτρονικές κοινότητες μάθησης αποτελούν μαθησιακά περιβάλλοντα στα οποία οι συμμετέχοντες (μαθητές και εκπαιδευτικοί) μπορούν: να έρχονται σε επαφή, να επικοινωνούν, να συνεργάζονται και να μαθαίνουν

7 . Οι διαστάσεις της πρακτικής ως μέρος της κοινότητας Κοινός στόχος ρυθμοί διαπραγματευόμενος στόχος αμοιβαία αξιοπιστία αμοιβαία διαφορετικότητα κοινότητα κοινές ασχολίες σχέσεις Αμοιβαία συμμετοχή έννοιες Κοινό ρεπερτόριο συζητήσεις πράξεις διηγήσεις εργαλεία ιστορικά γεγονότα στυλ αντικείμενα (Wenger, 1998)

8 Κοινότητες μάθησης = μαθαίνω μέσα από μια κοινότητα Ετερότητα διευκολύνει την ανταλλαγή ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ

9 Στοιχεία από το Πλαίσιο για την Ανάπτυξη της Ακαδημαϊκής Ικανότητας του Cummins (2001) σκιαγραφούν τα χαρακτηριστικά του περιβάλλοντος των κοινοτήτων μάθησης.

10 Το Πλαίσιο για την Ανάπτυξη της Ακαδημαϊκής Ικανότητας (Cummins 2001) Εστίαση στο Νόημα Γίνεται κατανοητή η εισερχόμενη πληροφορία Αναπτύσσεται κριτικός αλφαβητισμός Αλληλεπιδράσεις δασκάλου - μαθητή Μέγιστη νοητική συμμετοχή Μέγιστη ενίσχυση της ταυτότητας του μαθητή Εστίαση στη Γλώσσα Συνειδητοποίηση των μορφών και των χρήσεων της γλώσσας Κριτική ανάλυση των μορφών και των χρήσεων της γλώσσας Εστίαση στη Χρήση Χρησιμοποιώ τη γλώσσα για: Να παράγω καινούργια γνώση Να δημιουργώ λογοτεχνικά κείμενα και έργα τέχνης Να συμμετέχω σε κοινωνικές πραγματικότητες

11 Στοιχεία από το Πλαίσιο για την Ανάπτυξη της Ακαδημαϊκής Ικανότητας του Cummins (2001) Μέγιστη νοητική συμμετοχή Η συμμετοχή σε συνεργατικές δραστηριότητες απαιτεί συμμετοχή σε νοητικές διαδικασίες υψηλού επιπέδου όπως η ανάλυση, η σύνθεση, και η αξιολόγηση (δηλ. κριτική σκέψη) (Cummins 2001, Κούρτη-Καζούλλη και Cummins 2005). Μέγιστη ενίσχυση της ταυτότητας του μαθητή Λάβαμε υπόψη μας ότι υπάρχει μια αμοιβαία σχέση μεταξύ της νοητικής συμμετοχής και της ενίσχυσης ταυτότητας. Επίσης, λάβαμε υπόψη μας ότι η ταυτότητα είναι ένα σημαντικό στοιχείο στη διδασκαλία/την εκμάθηση των γλωσσών (Cummins 2001, Κούρτη-Καζούλλη και Cummins 2005). Εστίαση στη χρήση Οι κοινότητες μάθησης εστιάσουν κυρίως στη χρήση της γλώσσας-στόχου.

12 Τροποποιημένο «Πλαίσιο για την Ανάπτυξη της Ακαδημαϊκής Ικανότητας» (Cummins 2001) Εστίαση στη Γλώσσα Εστίαση στο Νόημα Εστίαση στη χρήση Χρησιμοποιώ τη γλώσσα στόχου: Για να επικοινωνώ Για να δημιουργώ Για να συνεργάζομαι με άλλους

13 Εστίαση στη χρήση Η εστίαση στη χρήση είναι βασισμένη στην έννοια ότι η απόκτηση της Γ2 θα παραμείνει αφηρημένη και συνδεδεμένη μόνο με δραστηριότητες στη τάξη, αν οι μαθητές δεν έχουν την ευκαιρία να εκφραστούν (χρησιμοποιώντας τις ταυτότητές τους και τη νοημοσύνη τους) μέσω εκείνης της γλώσσας. Με αυτόν τον τρόπο, η χρήση της γλώσσας στόχου συμβάλει στη γλωσσική κατάκτηση. Επίσης η χρήση της γλώσσας συμβάλλει στην ανάπτυξη του αλφαβητισμού και την επιβεβαίωση των ταυτοτήτων μαθητών (Cummins 2001, Κούρτη-Καζούλλη και Cummins 2005). Προκειμένου να παρακινηθεί ο μαθητής να χρησιμοποιεί τη γλώσσα, προσφέρεται ένα αυθεντικό ακροατήριο που ενθαρρύνει τη, διπλής κατεύθυνσης επικοινωνία με προφορικούς και γραπτούς τρόπους, με σύγχρονο και ασύγχρονο τρόπο (Cummins 2001, Κούρτη-Καζούλλη και Cummins 2005).

14 Αδελφοποίηση σχολικών τάξεων Υπάρχουν πολλά είδη κοινοτήτων μάθησης με διαφορετικούς στόχους. Το δικό μας περιβάλλον εστιάζει στις αδελφοποιήσεις σχολικών τάξεων. Οι αδελφοποιήσεις βασίζονται στη συνεργασία και στην επικοινωνία. Συνεργατικές δραστηριότητες Επικοινωνία

15 Σύγχρονη και ασύγχρονη επικοινωνία Μεταξύ εκπαιδευτικών Μακροεπίπεδο: Εκπαιδευτικός Κοινότητα Μικροεπίπεδο: Εκπαιδευτικός εκπαιδευτικός Μεταξύ μαθητών Τάξη με τάξη Μαθητή με μαθητή στην ίδια αδελφοποίηση

16 Συνεργασία Μεταξύ εκπαιδευτικών Μικροεπίπεδο: Εκπαιδευτικός εκπαιδευτικός Μεταξύ μαθητών Τάξη με τάξη Μαθητή με μαθητή στην ίδια αδελφοποίηση

17 Μοντέλα Αδελφοποιήσεων 1. Μία τάξη στη διασπορά με μία τάξη στη διασπορά 2. Μία τάξη στη διασπορά με μία τάξη στην Ελλάδα 3. Μία τάξη στη διασπορά με μία τάξη στη διασπορά και με μία τάξη στην Ελλάδα

18 2 Προγραμματισμός και σχεδιασμός δραστηριοτήτων 1 Δημιουργία Κοινότητας και ταίριασμα «τάξεων» 3 Εφαρμογή και Στήριξη Δημιουργία Περιβάλλοντος 4 Αξιολόγηση

19 Στήριξη στους εκπαιδευτικούς : Ο ρόλος του μέντορα Παιδαγωγικός σχεδιασμός συνεργατικών δραστηριοτήτων Οργάνωση σύγχρονων επικοινωνιών μαθητών Συντονισμός εκπαιδευτικών σε θέματα διαφοράς ώρας, οργάνωσης μαθητών κατά τις σύγχρονες επικοινωνίες Τεχνολογική υποστήριξη στους εκπαιδευτικούς Στήριξη και ενθάρρυνση εκπαιδευτικών σε όλη τη συνεργασία Μέντορας το σχολικό έτος ήταν η Μαρία Καπλανέρη, εκπαιδευτικός.

20 10 αδελφοποιήσεις σχολικών τάξεων (23 εκπαιδευτικοί) Εφαρμογή από Οκτώβριο 2011 έως Ιούνιο αδελφοποιήσεις συνεχίζονται (νότιο ημισφαίριο)

21 Αδελφοποιήσεις Τάξη στην Ομογένεια Τάξη στην Ομογένεια Τάξη στην Ελλάδα 1 Δ(ιασπορά)- Δ(ιασπορά) ΗΠΑ Archimedian Academy Α Γυμνασίου Νίκη Τζιβιέρη Μ. Βρετανία Hazelwood School Ε Δημοτικού Τριάδα Κυριάκου - Αδελφοποιήσεις Ευχαριστούμε τους Συνδέσμους, Διευθυντές, Εκπαιδευτικούς, Γονείς και Μαθητές! 2 Δ-Ε 3 Δ-Δ 4 Δ-Δ-Ε 5 Δ-Δ 6 Δ-Ε 7 Δ-Δ-Ε 8 Δ-Δ 9 Δ-Ε 10 Δ-Ε - Καναδάς Aristotle School B Λυκείου Ιωσήφ Καλεντερίδης Καναδάς Aristotle School B Λυκείου Μάγδα Σιγάλα Καναδάς Aristotle School Γ Γυμνασίου Κώστας Φλέγκας Καναδάς Aristotle School Α Λυκείου Νίκος Ανεσιάδης Αυστραλία St. George College Γ Γυμνασίου Δρακοπούλου Αγγελική Νότια Αφρική SAHETI School Α Γυμνασίου Χριστίνα Μιχαλοπούλου - - ΗΠΑ Archimedian Academy ΣΤ Δημοτικού Μαρίνα Ρουσσάκη Αυστραλία St. George College Α Λυκείου Μαρία Μπατζάβαλη Αυστραλία St. George College Γ Λυκείου Γιώργος Φρατζής Γερμανία GGS Barbaraschule Γ Γυμνασίου Αλίνα Τικοπούλου - Νότια Αφρική SAHETI School Γ Γυμνασίου Χαρούλα Θεοδόση Αυστραλία Alphington, Α Γυμνασίου Διονυσία Διακοδημητρίου Γερμανία KatholischeHauptschule GroßerGriechenmarkt 7 η &8 η τάξη Κωνσταντίνος Κώτσης Αυστραλία St. George College Γιώργος Φρατζής Ρέθυμνο 14 ο Δημοτικό Ε Δημοτικού Μαρκέλλα Σαλαγαρά - Ρόδος Ροδίων Παιδεία Α Λυκείου Ζάχου Βούλα - Ρόδος Ροδίων Παιδεία Α Λυκείου Σαρίκου Φλώρα Ιεράπετρα Γυμνάσιο Κουτσουρά Β Γυμνασίου Πιταροκοίλη Στυλιανή Πλατοκούκη Μαρία - Ρόδος 7ο Γυμνάσιο Λουκία Ορφανού & Μέλπα Μαυρίδη Β και Γ Γυμνασίου Ρέθυμνο Δημοτικό Σχολείο Άδελε Λ. Καρβούνης

22 1. Archimedean Academy - Νίκη Τζιβιέρη / Hazelwood School - Τριάδα Κυριάκου 2. Archimedean Αcademy - Μαρίνα Ρουσσάκη / 14 ο Δημοτικό Ρεθύμνου -ωμαρκέλλα Σαλαγάρα 3. Αριστοτέλης - Ιωσήφ Καλεντερίδης / Άγιος Γεώργιος - Μαρία Μπατζάβαλη 4. Αριστοτέλης - Μάγδα Σιγάλα / Άγιος Γεώργιος - Γιώργος Φρατζής/ Ροδίων Παιδεία - Βούλα Ζάχου

23 5. Αριστοτέλης - Κώστας Φλέγκας / GGS Barbaraschule - Αλίνα Τικοπούλου 6. Αριστοτέλης - Νίκος Ανεσιάδης / Ροδίων Παιδεία - Φλώρα Σαρίκου 7. Katholische Hauptschule - Κωνσταντίνος Κώτσης / 7 ο Γυμνάσιο Ρόδου - Λουκία Ορφανού, Μέλπα Μαυρίδη 8. Άγιος Γεώργιος - Γιώργος Φρατζής / Άδελε Ρεθύμνου- Λάμπρος Καρβούνης

24 Αδελφοποιήσεις σχολικής χρονιάς Σχολή Σαχέτι - Χριστίνα Μιχαλοπούλου / Alphington School - Διονυσία Διακοδημητρίου, Τούλα Τερεζάκη 10. Άγιος Γεώργιος - Δρακοπούλου Αγγελική / Σχολή Σαχέτι - Χαρούλα Θεοδόση / Γυμνάσιο Κουτσουρά - Πιταροκοίλη Στέλλα, Πλατοκούκη Μαρία

25 Συνεργατικές δραστηριότητες μαθητών Τηλεδιασκέψεις μαθητών 42 23

26 Συνεργατικές δραστηριότητες 1. Ο εαυτός μου 2. Η πόλη μου 3. Χριστούγεννα στον κόσμο 4. Διάσημοι Έλληνες στον κόσμο 5. Η Μάχη της Κρήτης

27 ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Διδακτική ύλη Ταυτότητες μαθητών Ετερότητα ΕΓΩ Η ΤΑΞΗ ΜΟΥ Δημιουργικότητα ΕΓΩ Η ΤΑΞΗ ΜΟΥ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ Η ΠΟΛΗ ΜΟΥ Η ΠΟΛΗ ΜΟΥ Αναλυτικό πρόγραμμα Ενδιαφέροντα μαθητών

28 Χρήση της γλώσσας - Εκμάθηση Συνεργατικές Δραστηριότητες Διδακτικό υλικό του ΕΔΙΑΜΜΕ Πολυτροπικά κείμενα «Το προφίλ μου»

29 Συνδυαστικό Δυναμικό Μοντέλο Μάθησης στη δεύτερη και ξένη γλώσσα Negotiation/ Cognitive Apprenticeship Tutor -CALL SOCIAL COMPUTING Scaffolding Language learning Language use COGNITIVE TOOLS

30 ΣΥΝΔΕΣΗ ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΥΝΕΔΣΗ ΩΣ ΜΑΘΗΤΗΣ

31 Δυο περιβάλλοντα δυο δυνατότητες ΣΥΝΔΕΣΗ ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΥΝΔΕΣΗ ΩΣ ΜΑΘΗΤΗΣ

32 1. Επιλέγω το επίπεδό της τάξης μου. Β1 ή Β2

33 2. Επιλέγω κοινότητες

34 3. Έχετε δύο επιλογές: Να βρείτε μια τάξη για συνεργασία ή να συνδεθείτε αν συνεργάζεστε ήδη με μια τάξη.

35

36 Κοινότητα Εκπαιδευτικών Υπάρχει ένα γενικό forum για εκπαιδευτικούς σε κάθε αδελφοποίηση.

37 Κοινότητα εκπαιδευτικών

38 Χώρος επικοινωνίας και συνεργασίας μαθητών Ο εκπαιδευτικός επιβλέπει την επικοινωνία και τη συνεργασία των μαθητών.

39 Κοινότητα μαθητών Ο εκπαιδευτικός επιβλέπει την επικοινωνία των μαθητών.

40 Ο εκπαιδευτικός έχει πρόσβαση στο forum των μαθητών που συμμετέχουν στις αδελφοποιήσεις.

41 Χώρος εργασίας μαθητών Ο εκπαιδευτικός επιβλέπει το χώρο εργασίας των μαθητών.

42

43 Ολοκληρωμένες εργασίες μαθητών Ο εκπαιδευτικός βλέπει τις ολοκληρωμένες εργασίες των μαθητών.

44

45 Οδηγίες Ο εκπαιδευτικός δίνει οδηγίες στους μαθητές του

46

47 Τηλεδιάσκεψη Ο εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να συνδεθεί με την άλλη τάξη μέσω τηλεδιάσκεψης. Δεν υπάρχει περιορισμός στα άτομα.

48

49 Οριζόντιο μενού

50 Ανακοινώσεις Στο χώρο αυτό, η Ομάδα του ΕΔΙΑΜΜΕ αναρτά ανακοινώσεις σχετικά με υπάρχουσες ή με υπό δημιουργία αδελφοποιήσεις.

51 Ιδέες για δραστηριότητες Στο χώρο αυτό, η ομάδα του ΕΔΙΑΜΜΕ αναρτά το παιδαγωγικό σχεδιασμό συνεργατικών δραστηριοτήτων.

52 Εργαλεία Στο χώρο αυτό, η ομάδα του ΕΔΙΑΜΜΕ και οι εκπαιδευτικοί αναρτούν εργαλεία χρήσιμα για τις αδελφοποιήσεις των Κοινοτήτων Μάθησης.

53 Διδακτικό υλικό του έργου Ο εκπαιδευτικός έχει άμεση πρόσβαση στο διδακτικό υλικό (βιβλία και λογισμικά) που έχουν παραχθεί στα πλαίσια του έργου.

54 Διαγωνισμοί - έπαινοι Στο χώρο αυτό η ομάδα του ΕΔΙΑΜΜΕ, αναρτά όλες τις πληροφορίες σχετικά με εν εξελίξει διαγωνισμούς και επαίνους των Κοινοτήτων Μάθησης.

55 Ιστοσελίδες σχολείων Στο χώρο αυτό μπορείτε να βρείτε τις ιστοσελίδες των σχολείων που συμμετέχουν στις Κοινότητες Μάθησης.

56 Ολοκληρωμένες εργασίες Εδώ ο εκπαιδευτικός αναρτά τελικές εργασίες των τάξεων, των μαθητών και των σχολείων. Αποτελεί ένα e-portfolio επίδειξης εργασιών στο οποίο μπορούν να συμμετέχουν όλοι οι εμπλεκόμενοι (γονείς, εκπαιδεκυτικοί, και οι «σημαντικοί άλλοι» για τους μαθητές).

57 Υποστήριξη Υπάρχουν 2 υποστηρικτικές ομάδες: 1. Μέντορας που ασχολείται με θέματα παιδαγωγικά και συντονιστικά. Μαρία Καπλανέρη 2. Τεχνολογική υποστήριξη Θέμης Κουτσουράς

58 Δημοσίευση Δραστηριοτήτων Σ αυτό το χώρο βρίσκονται πληροφορίες για εργασίες σε εξέλιξη.

59 Περιβάλλον μαθητή

60 1. Επιλέγω το επίπεδό της τάξης μου. Β1 ή Β2

61 2. Επιλέγω κοινότητες

62

63 Ο μαθητής ανταλλάσει ασύγχρονα μηνύματα με τους μαθητές στην τάξη του και τους μαθητές στην αδελφοποιημένη τάξη Περιβάλλον Μαθητή

64 Ο μαθητής διαβάζει τις οδηγίες των δασκάλων του για τις εργασίες σου στις Κοινότητες Μάθησης Περιβάλλον Μαθητή

65 Οι μαθητές εργάζονται πάνω σε συνεργατικά κείμενα. Περιβάλλον Μαθητή

66 Οι μαθητές αναρτούν τις εργασίες τους στην τελική τους μορφή σε έναν χώρο όπου τις βλέπει ο εκπαιδευτικός. Γίνονται διορθώσεις εάν χρειάζεται και μετά ο εκπαιδευτικός τις αναρτά στο χώρο για τις ολοκληρωμένες εργασίες. Περιβάλλον Μαθητή

67 Περιβάλλον Μαθητή Εφόσον είναι συνδεδεμένος ο εκπαιδευτικός, ο μαθητής μπορεί να μιλήσει σύγχρονα με τους μαθητές της άλλης τάξης.

68 Ο μαθητής ενημερώνεται για τα νέα των κοινοτήτων μάθησης Περιβάλλον Μαθητή

69 Στο περιβάλλον του μαθητή θα προσθέσουμε άλλα εργαλεία όπως: σημειωματάριο, portofolio του μαθητή, ηλεκτρονικό περιοδικό, βοηθήματα όπως εργαλεία για μετάφραση, λεξικά βιβλιοθήκη. παιχνίδια, γραπτή σύγχρονη επικοινωνία. Περιβάλλον Μαθητή

70 3. Έρευνα Συνεντεύξεις εκπαιδευτικών (7) Ερωτηματολόγια καθηγητών (10/23) και μαθητών (10) Συνεντεύξεις Ερωτηματολόγια Εντυπώσεις Εντυπώσεις μαθητών (κείμενα): (5 τάξεις)

71 Ευχαριστούμε