Μάθημα: Ερευνητική Εργασία. Θέμα: «Αθλήματα, Παιχνίδια, Δραστηριότητες και υγιεινός τρόπος ζωής» Υπόθεμα: «Η Φυσική Αγωγή στο σχολείο»

Transcript

1 Μάθημα: Ερευνητική Εργασία Θέμα: «Αθλήματα, Παιχνίδια, Δραστηριότητες και υγιεινός τρόπος ζωής» Υπόθεμα: «Η Φυσική Αγωγή στο σχολείο» Τμήμα: Απ3 Έτος: Ομάδα μαθητών με αλφαβητική σειρά: Βεζυρίδης Θ., Γεωργιάδης Δ., Μπορομπόκα Στ. και Χριστοπούλου Ειρ. Επιβλέποντες καθηγητές: Σπόντης Χ. - Κεσκίνογλου Σ. 2 Ο ΕΠΑ.Λ. Σερρών Σελίδα 1

2 Περιεχόμενα 1. Πρόλογος 3 2. Εισαγωγή.3 3. Πληροφορίες 4 3.α. Η σωματική άσκηση στις μαθητικές ηλικίες...4,5 3.β. Ο σκοπός της φυσικής αγωγής ειδικότερα στο λύκειο 5,6,7 3.γ. Η κατανομή της φυσικής κίνησης και παράγοντες που την επηρεάζουν 7,8 3.δ. Η συμμετοχή και η ανάπτυξη φυσικών και ψυχικών παραγόντων στη γύμναση...8,9,10 3. ε. Ο ρόλος των φύλων και το περιβάλλον...10,11 4.Συμπερασματικά 11 5.Βιβλιογραφία Παράρτημα (Ερωτηματολόγιο Σχολικού Αθλητισμού & Αποτελέσματα) Σελίδα 2

3 1.Πρόλογος Στα πλαίσια του μαθήματος της ερευνητικής εργασίας (project), μας ανατέθηκε να κάνουμε μια εργασία που αφορά την φυσική αγωγή στο σχολείο. Έτσι μέσα από μία μικρή έρευνα που κάναμε κυρίως μέσω του διαδικτύου (internet) σας παρουσιάζουμε τα αποτελέσματα της εργασίας. 2.Εισαγωγή Η αξία της φυσικής δραστηριότητας στις ημέρες μας θεωρείται αυταπόδεικτη με τα οφέλη της άσκησης να έχουν αντίκτυπο σε κάθε έκφραση της καθημερινής ζωής. Οφέλη που με το πέρασμα των ετών αποδεικνύουν, ότι όλοι όσοι αθλούνται συστηματικά βελτιώνουν το επίπεδο της ζωής τους. Ωστόσο, παρότι η αξία της φυσικής κατάστασης θεωρείται θετική, παρατηρείται το φαινόμενο όσο κάποιος μεγαλώνει να ασκείται και λιγότερο. Μελέτες δείχνουν ότι η ενασχόληση με φυσικές δραστηριότητες μειώνεται στις ηλικίες από 6-18, με μεγαλύτερη μείωση κατά την διάρκεια της εφηβείας και το ποσοστό αυτό είναι μεγαλύτερο στα κορίτσια. Από την άλλη φαίνεται ότι η ενασχόληση με φυσικές δραστηριότητες κατά την παιδική ηλικία εκτός από τις επιδράσεις στην υγεία των παιδιών είναι καθοριστικός παράγοντας για την συνέχιση τους και στην ενηλικίωση. Βλέπουμε λοιπόν πόσο κύριο ρόλο «παίζει» η φυσική αγωγή στο σχολείο στην διαπαιδαγώγηση των παιδιών. Στο χώρο της φυσικής αγωγής, θα μπορούσαμε να συμπεριλάβουμε την ανάπτυξη των μορφών δύναμης (ισομετρική, ισοτονική, ελκτική). Την αύξηση της ταχύτητας και τον περιορισμό του χρόνου αντίδρασης (reflex). Την αύξηση της αλτικής ικανότητας, το ικανοποιητικό επίπεδο ευκινησίας και το μεγάλο Σελίδα 3

4 εύρος ευλυγισίας. Την αρμονική ανάπτυξη του βαθμού συναρμογής των κινήσεων. Τέλος, την προοδευτική απόκτηση δεξιοτεχνίας σε δραστηριότητες που την απαιτούν. Ενώ στο χώρο της πνευματικής, τη δημιουργία ευεξίας και ψυχικής ηρεμίας σαν αποτέλεσμα πολυμερούς άσκησης. Την κοινωνικοποίηση του παιδιού μέσα απ τα ομαδικά αθλήματα. Τη χαρά της δημιουργίας με την επίτευξη καθορισμένης δεξιότητας. Τέλος, την ψυχική ανάσταση, που επιτυγχάνεται με τη συμμετοχή των μαθητών σε δραστηριότητες που τους απελευθερώνουν απ το κλείσιμο της αίθουσας και την άμεση επιτήρηση του εκπαιδευτικού. 3.Πληροφορίες 3.α. Η σωματική άσκηση στις μαθητικές ηλικίες Η σωματική άσκηση στις μαθητικές ηλικίες βοηθάει στην προαγωγή της υγείας και έχει παιδευτικό χαρακτήρα. Πιο συγκεκριμένα, σύμφωνα πάλι με τον παγκόσμιο οργανισμό υγείας στην παιδική ηλικία: 1. Η τακτική φυσική δραστηριότητα οικοδομεί υγιή οστά, μυς και συνδέσμους, βοηθάει στον έλεγχο του βάρους, στη μείωση του λίπους και στην ανάπτυξη αποτελεσματικής λειτουργίας της καρδιάς και των πνευμόνων. 2. Η τακτική σωματική άσκηση διευκολύνει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων κίνησης και βοηθά στην πρόληψη και στον έλεγχο των συναισθημάτων άγχους και κατάθλιψης. 3. Η συμμετοχή σε παιχνίδια και αθλήματα δίνει στους νέους ευκαιρίες για φυσική αυτοέκφραση, αυτοπεποίθηση, ανακούφιση από ένταση, Σελίδα 4

5 επίτευξη, κοινωνική αλληλεπίδραση, ανάπτυξη του πνεύματος αλληλεγγύης και του τίμιου παιχνιδιού. 4. Η ένταξη σε κατάλληλα καθοδηγούμενες φυσικές δραστηριότητες σε αθλήματα μπορούν να καλλιεργήσουν την υιοθέτηση υγιών συμπεριφορών συμπεριλαμβανομένου της αποφυγής από το κάπνισμα, χρήσης αλκοόλ και ναρκωτικών και βίαιης συμπεριφοράς όπως επίσης την υιοθέτηση υγιούς διατροφής, επαρκούς ξεκούρασης και καλύτερων ασφάλειας. 5. Τα παιδιά που είναι περισσότερο φυσικά δραστήρια έχουν καλύτερη σχολική επίδοση. 6. Οι μορφές φυσικής δραστηριότητας που αποκτώνται στην παιδική ηλικία είναι πιο πιθανό να διατηρούνται σ όλη τη ζωή, εξασφαλίζοντας έτσι τη βάση για φυσικά δραστήρια και υγιεινή ζωή. 7. Οι ανθυγιεινοί τρόποι ζωής όπως ο καθιστικός τρόπος ζωής, η φτωχή διατροφή και η κατάχρηση ουσιών που υιοθετούνται σε νέα ηλικία είναι πιθανό να συνεχίζουν στην ενήλικη ζωή. Η συχνότητα της άσκησης και ο ρόλος της φυσικής αγωγής Τα 30 λεπτά μέτριας έντασης καθημερινής φυσικής δραστηριότητας, θεωρούνται απαραίτητα για τη διατήρηση της υγείας (στους ενήλικες ο χρόνος αυτός μπορεί καθημερινά να αθροίζεται από μικρότερα χρονικά διαστήματα σωματικής άσκησης). 3.β. Ο σκοπός της φυσικής αγωγής ειδικότερα στο λύκειο Η φυσική αγωγή στο λύκειο αποσκοπεί με τις γυμναστικές, αθλητικές και άλλες κινητικές δραστηριότητες να αναπτύξει ισόρροπα κι αρμονικά τις σωματικές και ψυχικές, και πνευματικές δυνάμεις των μαθητών και να τους καταστήσει ικανούς να ενταχθούν αρμονικά στο κοινωνικό σύνολο. Οι επιμέρους στόχοι της φυσικής αγωγής είναι: Σελίδα 5

6 Βιωματικός Η συνειδητοποίηση της ανάγκης για φυσική άσκηση και άθληση σ ολόκληρη τη ζωή. Η απόκτηση αθλητικών συνηθειών (χόμπι) Η καλλιέργεια της αγάπης για τη φύση και για τη ζωή της υπαίθρου. Βιολογικός- υγιεινός Η διατήρηση και η βελτίωση των φυσικών-σωματικών ικανοτήτων, που μειώνεται εξαιτίας της πολύωρης καθιστικής ζωής των μαθητών. Η διατήρηση και βελτίωση της υγείας και της ευεξίας των μαθητών, καθώς και η βασική σκληραγώγηση του οργανισμού τους. Κινητικός-εκφραστικός Η βελτίωση της βασικής τεχνικής ορισμένων αθλημάτων και κινητικών δραστηριοτήτων και η εμπέδωση τους με αγώνες ή με άλλες εκδηλώσεις. Η διατήρηση της λαϊκής και ευρύτερης κινητικής παράδοσης (παραδοσιακοί και άλλοι χοροί) Η καλλιέργεια του αισθητικού κριτηρίου των μαθητών. Κοινωνικός-ηθικός Η ανάπτυξη των ψυχικών δυνάμεων(θέληση, υπομονή, θάρρος, αυτοκυριαρχία, αυτοπεποίθηση, αγωνιστικότητα κτλ) Η ανάπτυξη ηθικών και κοινωνικών αρετών (τιμιότητα στον αγώνα, συνεργασία, αλληλεγγύη, ομαδικό πνεύμα, αξιοκρατία, δικαιοσύνη, αυτοπειθαρχία, υπευθυνότητα, σεβασμός των αντιπάλων, μετριοφροσύνη, σωστή αντιμετώπιση της νίκης και της ήττας κτλ) Ο περιορισμός των αντικοινωνικών εκδηλώσεων(βία, ύβρεις κτλ) Η ψυχαγωγία των μαθητών με τις αθλητικές δραστηριότητες Σελίδα 6

7 Πνευματικός- γνωστικός Η πνευματική ανάπτυξη (βελτίωση του νευρικού ιστού, καλλιέργεια της κιναισθητικής ευφυΐας, της ικανότητας προσοχής, αντίληψης, εφευρετικότητας, δημιουργίας, οργάνωσης κτλ) Η απόκτηση σχετικών με τη φυσική αγωγή, όπως πχ : των κανονισμών, της ολυμπιακής ιδεολογίας και κίνησης των λαογραφικών στοιχείων, καθώς και των βασικών αρχών της προπονητικής, υγιεινής κτλ. 3. γ. Η κατανομή της φυσικής κίνησης και παράγοντες που την επηρεάζουν: Η φυσική κίνηση επηρεάζεται από ένα σημαντικό αριθμό παραγόντων, που η αρμονική συνεργασία τους στις διάφορες μορφές της, δίνουν το μέτρο του παραγόμενου έργου. Στο διάγραμμα που ακολουθεί κατανέμονται ποσοτικά οι παράγοντες της άσκησης, που με κατάλληλη καλλιέργεια οδηγούν σε υψηλή απόδοση και ατομική υγεία. Σελίδα 7

8 3.δ. Η συμμετοχή και η ανάπτυξη φυσικών και ψυχικών παραγόντων στη γύμναση: Αν θελήσουμε να εξειδικεύσουμε και συγκεκριμενοποιήσουμε τις δυο κατηγορίες των παραγόντων, θα πρέπει ν απαντήσουμε στα ερωτήματα «Ποιοι παράγοντες συμμετέχουν και αναπτύσσονται». Το παρακάτω διάγραμμα απαντάει στο πρώτο ερώτημα. Το θέμα της ανάπτυξης τους έχει σαφώς άμεση σχέση με το σκοπό, τη μορφή, τη μέθοδο και τα μέσα διδασκαλίας του μαθήματος της φυσικής αγωγής. Δε μπορούμε, για παράδειγμα, να δημιουργήσουμε αισθήματα χαράς στον ασκούμενο, όταν το περιβάλλον και τα μέσα που διατίθενται δε συμβάλλουν θετικά σ αυτό, όταν δε συνεργάζονται αρμονικά τα όργανα και Σελίδα 8

9 συστήματα του σώματος του και τέλος, όταν δεν υπάρχει μεθοδική διδασκαλία. Συνεπώς η ανάπτυξη των φυσικών και ψυχικών παραγόντων στη γυμναστική είναι μία διαδικασία εξελικτική, που απαιτεί προγραμματισμό, μέθοδο διδασκαλίας και κατάλληλα μέσα. Λαμβάνοντας τα παραπάνω σαν προϋποθέσεις, μπορούμε κάλλιστα να ισχυριστούμε ότι το μάθημα της Φ.Α. επηρεάζει εξίσου σημαντικά με τα άλλα μαθήματα, την ανάπτυξη αρμονικής προσωπικότητας των παιδιών. Συμμετοχή φυσικών και ψυχικών παραγόντων Φυσικοί παράγοντες Ψυχικοί παράγοντες Καρδιά Εξυπνάδα: δημιουργία, λύση προβλημάτων, πειραματισμοί Αγγεία Πνεύμονες Φαντασία: ένταση ενδιαφέροντος, αναψυχή Θέληση: αυτοσυγκράτηση, αναμονή Νεύρο-μυϊκό σύστημα Αισθήματα: χαρά, ευτυχία, χαλάρωση, ζεστασιά Σκελετός και σύνδεσμοι Αισθήσεις: βλέπονται, ανακαλύπτονται, ακούγονταςπροσέχοντας, αισθανόμενος Σελίδα 9

10 Είναι σημαντικό να ξέρει ο καθηγητής-τρια ποιες δραστηριότητες ενδιαφέρουν τα παιδιά. Δραστηριότητες που έχουν σχέση με το περιβάλλον που μεγαλώνουν και ζουν. Ένα καλό πλάνο εργασίας δίνει στον καθηγητήτρια τη δυνατότητα να είναι ευέλικτος-η και να προσαρμόζει τη διδασκαλία του στα ενδιαφέροντα των μαθητών. Η πολύπλευρη εξέλιξη των μαθητών (ρυθμός-δύναμη-αντοχή) δεν πρέπει να παραβλέπεται. Αυτό απαιτεί από τον εκπαιδευτικό παιδαγωγικές και οργανωτικές ικανότητες. Ας μην ξεχνά ότι οι μαθητές δεν πρέπει να ασχολούνται με αντικείμενα που δεν τους είναι αρεστά ή των οποίων τη χρησιμότητα δεν αντιλαμβάνονται. Οφείλει να γνωρίζει τι θέλει ο κάθε μαθητής. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσα απ το διάλογο καθηγητών -μαθητών. Η σύγχρονη παιδαγωγική βασίζεται στην «παιδαγωγική του διαλόγου ή την παιδαγωγική της απελευθέρωσης» όπως ο Νοτιαμερικανός Paulo Freire διατύπωσε. Ο Paulo Freire θεώρησε ότι τόσο ο καθηγητής όσο και ο μαθητής πρέπει να είναι γνώστες της θέσης τους στην κοινωνία. Επίσης να απελευθερώνονται από την πίεση που δέχονται, με την ενασχόληση σε δραστηριότητες των οποίων την ωφελιμότητα δεν αντιλαμβάνονται. Η παιδαγωγική αυτή βασίζεται στην ισοτιμία των σχέσεων καθηγητών μαθητών. Πολλές φορές η γνώμη του μαθητή είναι εξίσου αξιόλογη με του δασκάλου και τα δύο μέρη δημιουργούν νέες γνώσεις και εμπειρίες. 3.ε. Ο ρόλος των φύλων και το περιβάλλον Στο τέλος του δημοτικού σχολείου εμφανίζεται η διαφοροποίηση των φύλων. Ενώ το κορίτσι στα έντεκα του χρόνια φτάνει σε ικανοποιητική εξέλιξη της αντοχής του, στα δώδεκα αρχίζει να επηρεάζεται από την έκκριση της οιστρογόνου ορμόνης, που σταδιακά μεταμορφώνεται σε γυναίκα. Παίρνει άλλες διαστάσεις, βαραίνει και ελαττώνεται η ικανότητα πρόσληψης οξυγόνου, με αποτέλεσμα να μειώνεται η εξέλιξη δύναμης. Με εξαίρεση την ικανότητα πρόσληψης οξυγόνου, τα κορίτσια ωριμάζουν σωματικά και ψυχικά νωρίτερα απ τα αγόρια. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τα κορίτσια από μικρότερη ηλικία να αρχίσουν να ασκούνται λιγότερο. Σελίδα 10

11 Το ότι τα κορίτσια ασκούνται λιγότερο από τα αγόρια οφείλεται κυρίως στο γεγονός ότι το ποσοστό των κοριτσιών που αθλείται σε αθλητικούς συλλόγους είναι το μισό από το αντίστοιχο των αγοριών. Τη διαφορά την κάνουν κυρίως το ποδόσφαιρο και το μπάσκετ, στα οποία συμμετέχουν πολύ περισσότερα αγόρια. 4.Συμπερασματικά Το συμπέρασμα που βγαίνει μέσα από την εργασία μας είναι πως ένα σημαντικό μάθημα τόσο για την σωματική αλλά και για την ψυχική υγεία, το οποίο είναι και πολύ προσιτό και αγαπητό από τους μαθητές όπως είναι η φυσική αγωγή, στην πραγματικότητα είναι τόσο υποβαθμισμένο στο εκπαιδευτικό μας σύστημα που σε καμία περίπτωση δεν ικανοποιεί τις ανάγκες των μαθητών. 5.Βιβλιογραφία Οι περισσότερες πληροφορίες καθώς και οι φωτογραφίες βρέθηκαν μέσω της μηχανής αναζήτησης Συγκεκριμένα, οι φωτογραφίες του 2 ου ΕΠΑ.Λ.. πάρθηκαν από την ιστοσελίδα του σχολείου στο facebook. Σελίδα 11

12 6.ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ) ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ 1. ΣΑΣ ΑΡΕΣΕΙ Ο ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ; ΝΑΙ ΟΧΙ 2. ΑΣΧΟΛΕΙΣΤΕ ΜΕ ΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ; ΝΑΙ ΟΧΙ 3. ΑΘΛΕΙΣΤΕ ΕΚΤΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ; ΝΑΙ ΟΧΙ ΑΝ ΝΑΙ ΠΟΥ: ΣΕ ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΟ ΣΥΛΛΟΓΟ ΣΕ ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΤΗΡΙΟ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΜΟΝΟΙ ΣΑΣ 4. ΓΙΑΤΙ ΑΣΧΟΛΕΙΣΤΕ ΜΕ ΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ; (επιλέξτε μέχρι τρεις επιλογές): ΓΙΑ ΝΑ ΕΧΩ ΥΓΕΙΑ, ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΚΤΗΣΩ ΧΡΗΜΑΤΑ, ΓΙΑ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ-ΕΚΤΟΝΩΣΗ, ΓΙΑ ΝΑ ΓΙΝΩ ΜΕΓΑΛΟΣ ΑΘΛΗΤΗΣ ΑΘΛΗΤΡΙΑ, ΓΙΑΤΙ ΚΑΝΩ ΠΑΡΕΕΣ, ΓΙΑ ΛΟΓΟΥΣ ΜΑΘΗΣΗΣ- ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΑΓΩΝΕΣ, ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΚΤΗΣΩ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΑΠΛΑΣΗ. 5. ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΟΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΑΣ ΩΘΕΙ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ; ΠΟΛΥ ΑΡΚΕΤΑ ΛΙΓΟ ΚΑΘΟΛΟΥ 6. ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΠΩΣ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΚΕΡΔΙΖΕΤΕ ΤΩΡΑ ΜΕ ΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΘΑ ΣΑΣ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΚΑΙ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ; ΝΑΙ ΟΧΙ 7. ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΟΤΙ ΟΙ ΑΘΛΗΤΙΚΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΑΣ ΕΙΝΑΙ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΤΙΚΕΣ; ΠΟΛΥ ΑΡΚΕΤΑ ΛΙΓΟ ΚΑΘΟΛΟΥ 8. ΠΟΙΟ ΑΘΛΗΜΑ ΣΑΣ ΑΡΕΣΕΙ ; (επιλέξτε ένα μόνο άθλημα); ΒΟΛΕΪ, ΕΝΟΡΓΑΝΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ, ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ, ΜΠΑΣΚΕΤ, ΣΤΙΒΟΣ (τρέξιμο, άλμα, ρίψη), ΚΟΛΥΜΒΗΣΗ ΧΑΝΤΜΠΟΛ, ΑΡΣΗ ΒΑΡΩΝ, ΠΑΛΗ, ΠΙΝΓΚ ΠΟΝΓΚ ΠΟΔΗΛΑΣΙΑ, ΠΟΛΕΜΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ, ΤΕΝΝΙΣ, ΑΛΛΟ 9. ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΟΤΙ ΟΙ ΩΡΕΣ ΠΟΥ ΔΙΔΑΣΚΕΤΑΙ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ ΚΑΘΕ ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΕΙΝΑΙ ΑΡΚΕΤΕΣ; ΝΑΙ ΟΧΙ Σελίδα 12

13 10. ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ ΑΥΞΗΘΟΥΝ ΟΙ ΩΡΕΣ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΗΝ ΕΒΔΟΜΑΔΑ; ΝΑΙ ΟΧΙ Τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου 1. ΣΑΣ ΑΡΕΣΕΙ Ο ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ; ΟΧΙ 3% ΝΑΙ ΟΧΙ ΝΑΙ 97% 2. ΑΣΧΟΛΕΙΣΤΕ ΜΕ ΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ; ΟΧΙ 37% ΝΑΙ 63% ΝΑΙ ΟΧΙ Σελίδα 13

14 3. ΑΘΛΕΙΣΤΕΕ ΕΚΤΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ; ΟΧΙ 47% ΝΑΙ 53% ΝΑΙ ΟΧΙ 3α. ΑΝ ΝΑΙ ΠΟΥ; 63% 12% 19% I. ΣΕ ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΟ ΣΥΛΛΟΓΟ II. ΣΕ ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΤΗΡΙΟ 6% III. ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ IV. ΜΟΝΟΙ ΣΑΣ Σελίδα 14

15 4. ΓΙΑΤΙ ΑΣΧΟΛΕΙΣΤΕ ΜΕ ΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ; i. ΓΙΑ ΝΑ ΕΧΩ ΥΓΕΙΑ ii. ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΚΤΗΣΩ ΧΡΗΜΑΤΑ iii. ΓΙΑ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ- ΕΚΤΟΝΩΣΗ 6% 1% 5% 30% 3% 20% 32% 3% iv. ΓΙΑ ΝΑ ΓΙΝΩ ΜΕΓΑΛΟΣ ΑΘΛΗΤΗΣ ΑΘΛΗΤΡΙΑ v. ΓΙΑΤΙ ΚΑΝΩ ΠΑΡΕΕΣ vi. ΓΙΑ ΛΟΓΟΥΣ ΜΑΘΗΣΗΣ- ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ vii. ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΑΓΩΝΕΣ viii. ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΚΤΗΣΩ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΑΠΛΑΣΗ Σελίδα 15

16 5. ΠΙΣΤΕΥΕΤΕΕ ΟΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΑΣ ΩΘΕΙ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ; 23% 30% 10% 37% ΠΟΛΥ ΑΡΚΕΤΑΑ ΛΙΓΟ ΚΑΘΟΛΟΥ 6. ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΠΩΣ ΑΥΤΑΑ Π ΟΥ ΚΕΡΔΙΖΕΤΕΕ ΤΩΡΑ ΜΕ ΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΘΑ ΣΑΣ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΚΑΙ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ; 13% 87% ΝΑΙ ΟΧΙ Σελίδα 16

17 7. ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΟΤΙ ΟΙ ΑΘΛΗΤΙΚΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΑΣ ΕΙΝΑΙ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΤΙΚΕΣ; ΠΟΛΥ 33% 13% 20% 34% ΑΡΚΕΤΑ ΛΙΓΟ ΚΑΘΟΛΟΥ Σελίδα 17

18 8. ΠΟΙΟ ΑΘΛΗΜΑ ΣΑΣΣ ΑΡΕΣΕΙ ; ΒΟΛΕΪ ΕΝΟΡΓΑΝΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΜΠΑΣΚΕΤ ΣΤΙΒΟΣ (τρέξιμο, άλμα, ρίψ η) ΚΟΛΥΜΒΗΣΗ 7% 0% 3% 7% 7% 0% 0% 0% 4% 36% ΧΑΝΤΜΠΟΛ ΑΡΣΗ ΒΑΡΩΝ 11% 0% 11% 14% ΠΑΛΗ ΠΙΝΓΚ ΠΟΝΓΚ ΠΟΔΗΛΑΣΙΑ ΠΟΛΕΜΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ ΤΕΝΝΙΣ ΑΛΛΟ Σελίδα 18

19 9. ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΟΤΙ ΟΙ ΩΡΕΣ ΠΟΥ ΔΙΔΑΣΚΕΤΑΙ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ ΚΑΘΕ ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΕΙΝΑΙ ΑΡΚΕΤΕΣ; 27% 73% ΝΑΙ ΟΧΙ 10. ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ ΑΥΞΗΘΟΥΝ ΟΙ ΩΡΕΣ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΗΝ ΕΒΔΟΜΑΔΑ; ΟΧΙ 23% ΝΑΙ ΟΧΙ ΝΑΙ 77% Σελίδα 19

20 Σελίδα 20 «Αθλήματα, Παιχνίδια, Δραστηριότητες