Αξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευςη. Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα

Transcript

1 ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑ, ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ, ΑΘΛΗΣΙΜΟΤ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΙΝΣΙΣΟΤΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΟΛΙΣΙΚΗ Αξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευςη Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα Ζκθεςη Γενικήσ Εκτίμηςησ τησ Εικόνασ του 4 ου Γυμναςίου Πτολεμαΐδασ Μάιοσ 2014

2 Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του χολείου Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του 4 ου Γυμνασίου Πτολεμαΐδας Σαυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της Σχολικής Μονάδας. Το Σχολείο είναι ημερήσιο και λειτουργεί κατά το σχολικό έτος με 11 τμήματα και 253 μαθητές. Διαθέτει ως διδακτικό προσωπικό 34 εκπαιδευτικούς ειδικότερα 23 μόνιμους, 6 για συμπλήρωση ωραρίου, 2 αναπληρωτές για το τμήμα Ένταξης, 2 ωρομίσθιους για παράλληλη στήριξη μαθητή και 1 ωρομίσθια εκπαιδευτικό για κατ οίκον διδασκαλία. Το ωράριο λειτουργίας του σχολείου είναι 35 ώρες την εβδομάδα (7 ώρες ημερησίως). Το σχολείο στεγάζεται σε ιδιόκτητο κτήριο του Δήμου Εορδαίας επί της οδού Καραζάνου αρ.5 και λειτουργεί ως αυτόνομη σχολική μονάδα. Διευθύνεται από Διευθυντή και έναν Υποδιευθυντή. Α. Διαδικασίες Αξιολόγησης Διατυπώνεται σύντομο κείμενο (200 λέξεων περίπου) σχετικά με τις διαδικασίες που ακολούθησε η Σχολική Μονάδα για τη γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου (π.χ. αναφορά στο χρόνο και τη διάρκεια της αξιολόγησης, τον αριθμό των ομάδων που δημιουργήθηκαν, τη σύνθεση των ομάδων, τον αριθμό των συναντήσεων κάθε ομάδας κ.λπ.).

3 Η πρώτη ενημέρωση του Συλλόγου Διδασκόντων για την εφαρμογή του θεσμού της ΑΕΕ, σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις, έγινε από τη Σχολική Σύμβουλο Αγγλικής Βασιλική Τσιτούρα (ΠΕ06) στις 17 Νοεμβρίου Η Σχολική Σύμβουλος σε τακτικές επισκέψεις της στο σχολείο ενημερώνονταν για την πορεία της διαδικασίας αυτοαξιολόγησης. Σε συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων στις 26 Μαρτίου 2014, μετά από πρόταση του Διευθυντή, οι καθηγητές ομόφωνα αποφάσισαν τη συγκρότηση ομάδων εργασίας ανά τομέα. Οι ομάδες συγκροτήθηκαν ως εξής: Τομέας 1, Μέσα και πόροι: Νιμβριώτης Ιωάννης, Κουντουράς Κωνσταντίνος, Πανάρα Παλίνα, Σάκκος Αντώνιος. Τομέας 2, Ηγεσία και Διοίκηση του Σχολειου: Γιολδάση Βασιλική, Κηρύκος Κωνσταντίνος, πορφύρης Δημήτριος, Χατζηστυλλή Στέλλα. Τομέας 3, Διδσσκαλία και Μάθηση: Κορυίδης Ιωάννης, Παναγιωτόπουλος Αλέξανδρος, Τριανταφύλλου Ξένια. Τομέας 4, Κλίμα και σχέσεις του σχολείου: Δερενίδου Μαρία, Γκέκα Ερμιόνη, Θεοφυλάκτου Αλεξάνδρα, Πορφυλίδου Αναστασία, Τύπου Καίτη. Τομέας 5, Προγράμματα, Παρεμβάσεις και Δράσεις Βελτίωσης: Αλεξιάδου Μαίρη, Μάνου Παρασκευή, Ντρίκου Θάλεια, Σιμάρα Θεοδώρα. Τομέας 6, Εκπαιδευτικά αποτελέσματα; Δεληγιάννη Αλεξάνδρα, Ζυρπιάδης Θεόδωρος, Πασσαλίδης Αλέξανδρος, φράγκου Σταυρούλα. Τομέας 7, Αποτελέσματα του Σχολείου: Κονδυλίδης Κωνσταντίνος, Χατζηαποστολίδης Νικόλαος. Στην ίδια συνεδρίαση ορίστηκε συντονιστής καθηγητής κάθε ομάδας και αποφασίστηκε να γίνει συνεδρίαση της ολομέλειας στις 27 Μαΐου 2014 με θέμα τη λήψη απόφασης σχετικά με τον τομέα και το δείκτη που χρειάζεται περισσότερη διερεύνηση καθώς και την ιεράρχηση προτεραιοτήτων. Στη συνέχεια κάθε ομάδα σε ξεχωριστές συναντήσεις αποφάσισε την κατανομή των δεικτών στα μέλη της, τον τρόπο εργασίας που περιελάμβανε έρευνα στα αρχεία του σχολείου, χρήση ερωτηματολογίων, τακτική επικοινωνία με τον Διευθυντή κ.ά., καθώς και τον αριθμό των συναντήσεών της. Μετά την ολοκλήρωση των εργασιών, ο συντονιστής κάθε ομάδας παρέδωσε στο Διευθυντή τη θέση της για την κατάσταση και τη λειτουργία του σχολείου ως προς κάθε δείκτη ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου με αιτιολογημένο ποσοτικό χαρακτηρισμό (1 έως 4), σε μορφή έντυπου και ηλεκτρονικού κειμένου.

4 Β. Υύλλο Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του χολείου Α. ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΣΟΤ ΟΛΕΙΟΤ ΣΟΜΕΑ 1: ΜΕΑ ΚΑΙ ΠΟΡΟΙ Δείκτης Αξιολόγησης 1.1. χολικός χώρος, υλικοτεχνική υποδομή και οικονομικοί πόροι Αποτιμάται η κατάσταση του σχολείου ως προς την επάρκεια και την καταλληλότητα των σχολικών χώρων, των διαθέσιμων μέσων και του εξοπλισμού. Επίσης, αποτιμάται η επάρκεια των διαθέσιμων οικονομικών πόρων για την κάλυψη των αναγκών του σχολείου. Εξετάζεται κατά πόσον οι υπάρχοντες χώροι του σχολείου, η υλικοτεχνική υποδομή και οι οικονομικοί πόροι ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών, στις ανάγκες των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Οι υπάρχοντες χώροι, ο εξοπλισμός, τα διαθέσιμα μέσα και οι οικονομικοί πόροι του σχολείου καλύπτουν τις απαιτήσεις, εκτός μικρών εξαιρέσεων, του Προγράμματος Σπουδών και της διδασκαλίας των διαφόρων μαθημάτων, καθώς και τις γενικότερες ανάγκες του σχολείου για την αποτελεσματική λειτουργία του. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 1.2. τελέχωση του σχολείου Εξετάζεται κατά πόσο ο αριθμός, η σύνθεση, η επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση και η εμπειρία των εκπαιδευτικών ανταποκρίνονται στις συγκεκριμένες ανάγκες του σχολείου και τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών. Επίσης,

5 αποτιμάται η κατάσταση του σχολείου ως προς την επάρκεια του διοικητικού, του ειδικού επιστημονικού και του βοηθητικού προσωπικού. Από τα αρχεία του σχολείου διαπιστώθηκε ο αριθμός, η σύνθεση, η εμπειρία, η επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση του διδακτικού και διοικητικού προσωπικού που στελεχώνει το σχολείο επαρκούν για την καλή λειτουργία του σχολείου και την υλοποίηση του προγράμματος σπουδών σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία. Ανάλογα υπάρχει επάρκεια και σε ειδικό και βοηθητικό προσωπικό. Το διδακτικό προσωπικό ανταποκρίνεται στα ιδιαίτερα ατομικά, κοινωνικά και πολιτισμικά χαρακτηριστικά του μαθητικού πληθυσμού. Υπάρχει έγκαιρη κάλυψη κενών θέσεων εκπαιδευτικών ενώ κανένας εκπαιδευτικός δεν διδάσκει μάθημα άλλης ειδικότητας. Οι ανάγκες των μαθητών για ειδική ή πρόσθετη διδασκαλία (ενισχυτική διδασκαλία, τμήμα ένταξης) καλύπτονται επαρκώς από το διδακτικό προσωπικό. Υπάρχει κατάλληλο βοηθητικό προσωπικό (καθαριστές, φύλακες) ενώ υπάρχει ανάγκη και για γραμματειακή υποστήριξη. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Β. ΔΙΑΔΙΚΑΙΕ ΣΟΤ ΟΛΕΙΟΤ ΣΟΜΕΑ 2: ΗΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΗ ΣΟΤ ΟΛΕΙΟΤ Δείκτης Αξιολόγησης 2.1. Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής Η ηγεσία και η διοίκηση του σχολείου αποτιμώνται σε σχέση με την οργάνωση και το συντονισμό της σχολικής ζωής. Η διατύπωση οράματος για την εργασία του σχολείου με τον καθορισμό των βασικών επιδιώξεων των στόχων και των αξιών που διέπουν τη σχολική ζωή, η διαμόρφωση ενός συμμετοχικού, συλλογικού και συνεργατικού πλαισίου εργασίας όλων

6 των παραγόντων της σχολικής μονάδα, η διαμόρφωση και η εφαρμογή ενός λειτουργικού σχολικού προγράμματος, αποτελούν σημαντικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. Η Διεύθυνση με την συνεργασία των μελών της σχολικής κοινότητας έχει διατυπώσει τις κεντρικές επιδιώξεις του σχολείου για τα επόμενα χρόνια. Οι εκπαιδευτικοί έχουν συμφωνήσει πάνω σε ένα γενικό πλαίσιο αρχών του σχολείου για την αντιμετώπιση των διαφόρων προβλημάτων. Οι αποφάσεις που ρυθμίζουν την σχολική ζωή είναι αποτέλεσμα συλλογικών και δημοκρατικών διαδικασιών σε ικανοποιητικό βαθμό. Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών ισότιμα στην λήψη των αποφάσεων που αφορούν την λειτουργία του σχολείου όπως και των μαθητών όπου προβλέπεται είναι ικανοποιητική. Η γνώμη των μαθητών και των γονέων λαμβάνεται υπόψη στον σχεδιασμό και την αντιμετώπιση των προβλημάτων σε μεγάλο βαθμό. Διαμορφώνονται σε ικανοποιητικό βαθμό οι συνθήκες για την αποτελεσματική επικοινωνία των μελών της σχολικής κοινότητας μεταξύ τους και με το εξωτερικό περιβάλλον. Η Διεύθυνση διασφαλίζει σε πολύ ικανοποιητικό βαθμό την τήρηση των αποφάσεων του Συλλόγου Διδασκόντων και υποστηρίζει την λειτουργία του σχολείου ως χώρου μάθησης και παροχής ίσων ευκαιριών εκπαίδευσης για όλους τους μαθητές. Η Διεύθυνση του σχολείου υποστηρίζει και συντονίζει την άρτια και καλή ανάπτυξη του σχολικού προγράμματος. Από την αρχή της σχολικής χρονιάς ο Σύλλογος Διδασκόντων θέτει συγκεκριμένους στόχους και προτεραιότητες και προγραμματίζει τις δράσεις για την υλοποίησή τους που υλοποιούνται σε πολύ ικανοποιητικό βαθμό. Η λειτουργία του σχολείου και η τήρηση του ωρολογίου προγράμματος κρίνεται πολύ καλή καθώς το σχολείο διαθέτει επαρκές μόνιμο προσωπικό και διδάσκονται όλα τα προβλεπόμενα μαθήματα. Αναλαμβάνονται όλες οι απαραίτητες πρωτοβουλίες και ενέργειες με σκοπό την πλήρη τήρηση του ωρολογίου προγράμματος. Ο Σύλλογος των Διδασκόντων συνεργάζεται σε ικανοποιητικό βαθμό αφ ενός με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων για την διαμόρφωση και την αποτελεσματική εφαρμογή του σχολικού προγράμματος και αφ ετέρου με τους μαθητές για την καλύτερη υλοποίησή του. Οι διοικητικές /εξωδιδακτικές εργασίες οργανώνονται και διεκπεραιώνονται αποτελεσματικά και σε πολύ ικανοποιητικό βαθμό και έγκαιρα πάντα. Η Διεύθυνση εξασφαλίζει την έγκαιρη και έγκυρη ενημέρωση του προσωπικού σχετικά με τα θέματα που το αφορούν (έχει εφαρμόσει από την αρχή της σχολικής χρονιάς την άμεση και ηλεκτρονική ενημέρωση των εκπαιδευτικών ) ενώ διαχειρίζεται πολύ αποτελεσματικά τις πιθανές διαφορές μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας

7 Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 2.2. Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων Εκτιμάται η καλή διαχείριση των οικονομικών πόρων η κατανομή τους σύμφωνα με τις ανάγκες του σχολείου καθώς και η αξιοποίηση των διαθέσιμων χώρων και του εξοπλισμού του σχολείου για την αποτελεσματική ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών. Διαπιστώνεται η πολύ καλή και ορθολογική διαχείριση των οικονομικών πόρων σύμφωνα με τις ανάγκες του σχολείου. Η Σχολική Επιτροπή καλύπτει τις δαπάνες για θέρμανση, ύδρευση, ηλεκτροδότηση, επικοινωνίες, επισκευές και αναλώσιμα με αποτελεσματική συνεργασία με τη Διεύθυνση του σχολείου. Σε αρκετές περιπτώσεις και ο Σύλλογος Διδασκόντων εκφράζει την άποψή του σχετικά με τη διαχείριση των πόρων του σχολείου. Σε ό,τι αφορά τα διαθέσιμα υλικοτεχνικά μέσα και τις υποδομές, η πρόσβαση τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών σε αυτά κρίνεται εύκολη, καθώς και η Διεύθυνση ενθαρρύνει την αξιοποίησή τους. Συγκεκριμένα, οι μαθητές αξιοποιούν τα υλικοτεχνικά μέσα, τα οποία διαθέτει το σχολείο, τόσο με δική τους πρωτοβουλία όσο και στα πλαίσια των μαθημάτων και με την επίβλεψη των καθηγητών. Επίσης, το σχολείο παρέχει τη δυνατότητα σε μέλη αθλητικών συλλόγων να χρησιμοποιούν το χώρο του Γυμναστηρίου σε ώρες εκτός σχολικού προγράμματος, για να πραγματοποιούν προπονήσεις και διάφορες άλλες αθλητικές δραστηριότητες. Σχετικά με το κτήριο η Διεύθυνση φροντίζει, κάνοντας τις απαραίτητες ενέργειες, για τη συντήρησή του, ενώ σε συνεργασία με το υπάρχον προσωπικό, για την καθαριότητά του. Τέλος, το σχολείο λαμβάνει πάντα τα απαραίτητα μέτρα για την προστασία των μαθητών σε όλους τους χώρους. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 2.3. Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του

8 ανθρώπινου δυναμικού Αποτιμώνται οι πρακτικές του σχολείου σε σχέση με την αξιοποίηση, την υποστήριξη και την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού. Οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στο σχολείο για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και τη βελτίωση της επιστημονικής και παιδαγωγικής τους κατάρτισης, η ουσιαστική υποστήριξή τους στην υλοποίηση του προγράμματος σπουδών, η υποστήριξη και ο συντονισμός της συνεργασίας των εκπαιδευτικών των τμημάτων ίδιας ή διαφορετικής ειδικότητας, η αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού ανάλογα με την εμπειρία και τις ικανότητες του, αποτελούν σημεία εστίασης για την αποτίμηση του δείκτη. Στο σχολείο μας υπηρετούν εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων που είναι αναγκαίες, ώστε να καλύπτονται οι απαιτήσεις του Προγράμματος Σπουδών καθώς και εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής και πρόσθετης στήριξης για τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Το διδακτικό προσωπικό του σχολείου είναι αρκετά έμπειρο (πολυετή υπηρεσία) και καταρτισμένο (αποδεικνύεται από τους τίτλους σπουδών και τα σεμινάρια). Επιπλέον αξιοποιείται κατάλληλα και δίκαια για τις πολυποίκιλες ανάγκες του σχολείου(προγράμματα, γιορτές, καινοτόμες δράσεις ) και ανταποκρίνεται αρμονικά και με επιτυχία στις αρμοδιότητες που του ανατίθενται από τη διεύθυνση. Η Διεύθυνση του Σχολείου υποστηρίζει την συνεργασία των εκπαιδευτικών με κάθε δυνατό μέσο και οι εκπαιδευτικοί έχουν την κατάλληλη υποστήριξη από το Διευθυντή πρωτίστως αλλά και από τους συναδέλφους τους σε θέματα παιδαγωγικά και διδακτικά. Αξίζει να σημειωθεί η συνεργασία τους με την διεύθυνση,τη σχολική σύμβουλο παιδαγωγικής ευθύνης του σχολείου μας και με ειδικούς φορείς στην επίλυση ιδιαίτερων προβλημάτων που ανακύπτουν στη διάρκεια του σχολικού έτους. Τέλος οι εκπαιδευτικοί του σχολείου εκδηλώνουν τακτικά ενδιαφέρον για συμμετοχή σε σεμινάρια και επιμορφώσεις που γίνονται με πρωτοβουλία του σχολείου αλλά και άλλων φορέων. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη:

9 ΣΟΜΕΑ 3: ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΗ Δείκτης Αξιολόγησης 3.1. Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών Αποτιμώνται οι διδακτικές πρακτικές του σχολείου: ο αποτελεσματικός σχεδιασμός της διδασκαλίας, η υιοθέτηση ποικίλων διδακτικών μεθόδων ανάλογα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών και το αντικείμενο της διδασκαλίας, η αποτελεσματική διοίκηση της τάξης με τη σωστή αξιοποίηση του διαθέσιμου χρόνου και των μέσων διδασκαλίας, η ποιότητα της παιδαγωγικής σχέσης που αναπτύσσεται ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές, η αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού-μαθητή και ο βαθμός εμπλοκής των μαθητών στην οικοδόμηση της γνώσης, αποτελούν, μεταξύ άλλων, ενδείξεις ποιότητας για την εξέταση του δείκτη. Στηριζόμενοι στα συμπεράσματα που εξάγαμε από τα ερωτηματολόγια που διανεμήθηκαν στους συναδέλφους καταλήξαμε στα εξής: στο σχολείο μας γίνεται με άριστο τρόπο συστηματικός σχεδιασμός της διδασκαλίας τόσο ετήσια όσο και ανά ενότητα. Οι διδάσκοντες προβαίνουν αποτελεσματικά στην διδασκαλία της ύλης βάσει ενδελεχούς προγραμματισμού, προσαρμοσμένου στους διδακτικούς στόχους του κάθε μαθήματος. Η διδασκαλία κάθε διδακτικής ώρας γίνεται βάσει των διδακτικών στόχων του μαθήματος. Οι διδάσκοντες χρησιμοποιούν μεγάλη ποικιλία διδακτικών μεθόδων ανάλογα με το αντικείμενο διδασκαλίας, τις γνώσεις και το επίπεδο των μαθητών. Για παράδειγμα, οι μαθητές που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες, παραπέμπονται από τους διδάσκοντες στο ΚΔΑΥ για αξιολόγηση και όσοι κρίνονται ότι χρήζουν βοηθείας, παρακολουθούν το Τμήμα Ένταξης. Η χρήση ποικίλων οργανωτικών σχημάτων εφαρμόζεται όταν το επιτρέπουν και το απαιτούν οι ανάγκες του μαθήματος. Λόγου χάρη, γίνεται χρήση της εξατομικευμένης διδασκαλίας στο πλαίσιο του Τμήματος Ένταξης όταν αυτό κρίνεται αναγκαίο. Η πίεση του χρόνου και η ανάγκη για κάλυψη της ύλης δεν επιτρέπουν την εκτενή παρουσίαση εργασιών και την συζήτησή τους, σε ορισμένες όμως εξαιρετικές περιπτώσεις γίνεται χρήση και αυτής της δυνατότητας. Οι μαθητές κάνουν χρήση του εργαστηριακού εξοπλισμού του σχολείου (εργαστήρια πληροφορικής, εργαστήρι φυσικών επιστημών) με αρκετά καλό τρόπο, δεν λείπουν όμως και περιπτώσεις κωλυσιεργίας ή και ανεπαρκούς

10 ενδιαφέροντος από την πλευρά μικρής μερίδας μαθητών. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 3.2. Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών Αποτιμάται η λειτουργία της σχολικής τάξης με βάση την ανάπτυξη παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών, οι οποίες συνδέονται με παραμέτρους όπως: η οργάνωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας δασκάλου-μαθητή, η έμφαση στη θετική ενίσχυση των μαθητών, η ποιότητα της αξιολογικής διαδικασίας με τη διαμορφωτική λειτουργία της αξιολόγησης για την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας, η υιοθέτηση ποικίλων αξιολογικών μεθόδων, η σύνδεση των δοκιμασιών της αξιολόγησης με τους στόχους και το περιεχόμενο της διδασκαλίας, η συστηματική καταγραφή της επίδοσης των μαθητών, η τακτική ενημέρωση των μαθητών για την ποιότητα της εργασίας τους κλπ. Με βάση τα ερωτηματολόγια που μοιράσθηκαν τόσο στους συναδέλφους όσο καις τους μαθητές του σχολείου μπορούμε να εξαγάγουμε τα εξής συμπεράσματα: Όσον αφορά το θέμα της συνεργασίας μαθητών και διδασκόντων μπορούμε να πούμε ότι υπάρχει κλίμα αγαστής συνεργασίας και επικοινωνίας μεταξύ τους, τόσο στο πλαίσιο της λειτουργίας των τμημάτων του σχολείου όσο και της διδακτικής εμπειρίας. Οι υπεύθυνοι των τμημάτων με γνώμονα την ομαλή τους λειτουργία αλλά και βάσει των ιδιαιτεροτήτων κάθε τμήματος, φροντίζουν να υπάρχει κλίμα συνεργασίας και καλής διάθεσης μεταξύ τόσο των διδασκόντων κάθε τμήματος όσο και των μαθητών. Ο ρόλος του διδάσκοντος είναι σχεδόν πάντα στην σωστή κατεύθυνση διευθετώντας τα οποιαδήποτε προβλήματα συνεργασίας και συντονισμού που μπορεί να προκύψουν μέσα στην τάξη. Υπάρχει πνεύμα ευγενούς άμιλλας και υγιούς ανταγωνισμού μεταξύ των μαθητών που καλλιεργείται και διευκολύνεται από τους διδάσκοντες και τους υπευθύνους των τμημάτων χωρίς υπερβολές. Υπάρχει διαλογικό πνεύμα συνεργασίας και οι καθηγητές ενημερώνουν τους μαθητές για την πρόοδό τους δίνοντας έμφαση στον παράγοντα εμβάθυνση και εμπέδωση της γνώσης και όχι στην βαθμοθηρία. Η παρακολούθηση της προόδου των μαθητών γίνεται τόσο

11 συλλογικά σε κάθε τμήμα όσο και ατομικά για τον κάθε μαθητή ξεχωριστά. Σε γενικές γραμμές οι μαθητές εκφράζονται με θετικό τρόπο τόσο για το επίπεδο διδασκαλίας όσο και για την ατομική τους συμμετοχή στην διδακτική εμπειρία, εκφράζοντας μόνο μία μικρή δυσαρέσκεια στον τομέα του φόρτου των εργασιών που τους ανατίθενται για το σπίτι. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: ΣΟΜΕΑ 4: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΕΕΙ ΣΟΤ ΟΛΕΙΟΤ Δείκτης Αξιολόγησης 4.1. χέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών - μαθητών και μεταξύ των μαθητών Εκτιμώνται οι τυπικές και άτυπες σχέσεις που αναπτύσσονται στο σχολείο μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών, καθώς και των μαθητών μεταξύ τους. Η σύμφωνη με τις αρχές της παιδαγωγικής επιστήμης στάση που υιοθετούν οι εκπαιδευτικοί απέναντι στους μαθητές, η συμμετοχή των μαθητών στη διαμόρφωση των πρακτικών που διέπουν τη σχολική ζωή, η υποστήριξη από το σχολείο κοινωνικών πρακτικών που ευνοούν τη συνεργασία και την επικοινωνία στη σχέση εκπαιδευτικών-μαθητών και μαθητών μεταξύ τους, αποτελούν στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. Το 4 ο Γυμνάσιο Πτολεμαΐδας είναι ένας ζωντανός σχολικός Οργανισμός, στον οποίο Διεύθυνση, εκπαιδευτικοί και μαθητές μέσα σ ένα πλαίσιο συμμετοχικότητας και συλλογικότητας θέτει συγκεκριμένους στόχους και προτεραιότητες και υλοποιεί δράσεις για την επίτευξή τους. Με στόχο πάντα την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου ο Σύλλογος των καθηγητών ενθαρρύνει τους μαθητές για δημιουργική συνεργασία και συλλογική δράση. Μέσα σ ένα κλίμα αλληλοσεβασμού και αμοιβαίας εμπιστοσύνης οι μαθητές μας έχουν ευκαιρίες να συμμετέχουν στην εκπόνηση και πραγματοποίηση εκπαιδευτικών

12 προγραμμάτων, να αναλάβουν κοινές πρωτοβουλίες με τους καθηγητές και να συμμετέχουν σε οργανωμένες δράσεις προς την τοπική κοινωνία, να εκφράσουν ελεύθερα τις ανησυχίες και τους προβληματισμούς τους, να αναπτύξουν τις σχέσεις τους με τους συμμαθητές τους, να ολοκληρωθούν ως άτομα σφαιρικά ξεπερνώντας ομαλά τις όποιες διαφωνίες ή διαφορές έχουν. Νιώθοντας ασφαλείς μέσα στο σχολικό περιβάλλον του 4 ου Γυμνασίου βιώνουν τα πρώτα στάδια της εφηβείας τους γόνιμα και δημιουργικά αποκομίζοντας θετικές εμπειρίες που θα κουβαλούν ως πολύτιμη παρακαταθήκη στην υπόλοιπη ζωή τους. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 4.2. χέσεις του σχολείου με γονείς και συνεργασίες με εκπαιδευτικούς-κοινωνικούς φορείς Αποτιμώνται οι σχέσεις που αναπτύσσει το σχολείο με τους γονείς όπως επίσης και οι συνεργασίες του με εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς. Η τακτική, αμφίδρομη και ολοκληρωμένη ροή πληροφοριών ανάμεσα στο σχολείο και τους γονείς σχετικά με την ανάπτυξη και την πρόοδο των μαθητών όπως επίσης και η οικοδόμηση σχέσεων συνεργασίας με τις εκπαιδευτικές αρχές, άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, την τοπική και ευρύτερη κοινωνία, αποτελούν βασικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. Το σχολείο μας αποτελεί πρότυπο συνεργασίας τόσο με τους γονείς και τους μαθητές όσο και με τους τοπικούς, κοινωνικούς και ευρύτερους εκπαιδευτικούς φορείς. Η μεταξύ τους σχέση διέπεται από κατανόηση, σεβασμό και διάθεση συνεργασίας. Οποιεσδήποτε αντιξοότητες αντιμετωπίζονται έγκαιρα και αποτελεσματικά.

13 Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: ΣΟΜΕΑ 5: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΕΙ ΚΑΙ ΔΡΑΕΙ ΒΕΛΣΙΩΗ Δείκτης Αξιολόγησης 5.1. Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίες, υποστηρικτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις Αποτιμάται η ενθάρρυνση της δημιουργικότητας και της καινοτομίας με την εξέταση παραμέτρων όπως είναι η ανάπτυξη και η εφαρμογή από το σχολείο προαιρετικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η ανάληψη καινοτόμων πρωτοβουλιών και η υποστήριξη καινοτομικών αλλαγών. Επίσης, εκτιμάται κατά πόσο το σχολείο προσφέρει σε όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες μάθησης με την υλοποίηση ειδικών υποστηρικτικών και αντισταθμιστικών προγραμμάτων. Η ανάπτυξη πρωτοβουλιών από τους εκπαιδευτικούς του 4 ου Γυμνασίου Πτολεμαΐδας για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων και την εφαρμογή καινοτομιών ήταν ιδιαίτερα πλούσια, καθιστώντας σαφές πως τα εκπαιδευτικά προγράμματα και οι καινοτόμες δράσεις συμβάλλουν στην ενίσχυση της επιστημονικής, κοινωνικής και πολιτιστικής διάστασης του εκπαιδευτικού έργου, στη βελτίωση του κλίματος και των σχέσεων στη σχολική μονάδα και στο άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία. Στόχοι μας ήταν: η κινητοποίηση όλων και ιδιαίτερα περισσότερων εκπαιδευτικών για συμμετοχή σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες και καινοτόμες δράσεις η ενεργός συμμετοχή των μαθητών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες και διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στις καινοτόμες δράσεις η διάχυση των αποτελεσμάτων των δράσεων στην σχολική κοινότητα

14 Οι δράσεις μας ήταν επιτυχείς γιατί αύξησαν: 1. τα προγράμματα και τις καινοτόμες δράσεις στο σχολείο μας 2. τη συμμετοχή των μαθητών σε εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτόμες δράσεις 3. τον βαθμό ικανοποίησης εκπαιδευτικών και μαθητών από τα αποτελέσματα των προγραμμάτων Από τα παραπάνω γίνεται αντιληπτό πως η σχολική κοινότητα στο σύνολό της λειτουργεί σε ένα πλαίσιο αμφίδρομης και ουσιαστικής συνεργασίας και καθολικής σχεδόν συμμετοχής όλων των εμπλεκομένων, εκπαιδευτικών και μαθητών. Έτσι δημιουργούνται οι κατάλληλες προϋποθέσεις για πρωτοβουλίες και ανάληψη καινοτομιών. Οι μαθητές έρχονται σε επαφή με θέματα που τους αφορούν, είτε σε προσωπικό επίπεδο είτε σε επίπεδο τοπικής κοινωνίας, αλλά ποτέ μέχρι τώρα δεν τους είχαν απασχολήσει σοβαρά. Όλα τα παιδιά ανέπτυξαν ξεχωριστές δεξιότητες το καθένα, εντοπίζοντας τον τομέα που το αφορά περισσότερο. Μέσα από τη δράση και τη δημιουργία ενισχύθηκε η αυτοεκτίμηση όλων των μαθητών, ακόμη και των πιο αδύναμων και φοβισμένων αφού ανέλαβαν πρωτοβουλίες δράσης πάντα με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών που τους συντόνιζαν στο έργο τους. Μέσα από τη διαδικασία της έρευνας και της συλλογής δεδομένων απέκτησαν χρήσιμες γνώσεις τόσο για την διαμόρφωση και ολοκλήρωση της προσωπικότητάς τους όσο και για τις μελλοντικές επιλογές στη ζωή τους. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 5.2. Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου Αποτιμώνται οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στο σχολείο για τη διαμόρφωση, την εφαρμογή και την αξιολόγηση των σχεδίων δράσης. Η σύνδεση των σχεδίων δράσης με συγκεκριμένα αποτελέσματα αξιολόγησης, η διευρυμένη συμμετοχή των μελών της σχολικής κοινότητας στη διαμόρφωση και την υλοποίηση των σχεδίων δράσης όπως

15 επίσης και η μέριμνα για την αξιοποίηση και τη βιωσιμότητα των αποτελεσμάτων τους αποτελούν βασικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. Τα σχέδια δράσης έχουν ενσωματωθεί τα τελευταία χρόνια στην εκπαιδευτική διαδικασία του σχολείου μας και ευελπιστούμε να τα αναπτύξουμε περισσότερο στο μέλλον. Το υλικό που παράχθηκε από τους συναδέλφους αποθηκεύτηκε στην ιστοσελίδα του σχολείου μας και δημοσιεύτηκε στο σχολικό περιοδικό μας ώστε να χρησιμοποιηθεί μελλοντικά από τους επόμενους καθηγητές του σχολείου μας επιτυγχάνοντας μια συνέχεια στην εκπαιδευτική προσπάθεια και ευελπιστούμε στην επέκταση τους και σε άλλες σχολικές μονάδες. Ένα σχολείο καθίσταται και παραμένει αποτελεσματικό όταν αναλαμβάνει δράσεις που αποσκοπούν σε βελτίωση και προβολή της διδακτικής πράξης και του μαθησιακού περιβάλλοντος. Η ανάπτυξη πρωτοβουλιών από τους εκπαιδευτικούς του 4 ου Γυμνασίου Πτολεμαΐδας για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων και την εφαρμογή καινοτομιών ήταν ιδιαίτερα πλούσια. Για την περαιτέρω όμως βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τον εμπλουτισμό του Προγράμματος σπουδών οι παραπάνω δράσεις που προτάθηκαν για να πραγματοποιηθούν χρειάζονται πέρα από την προθυμία και την αρμονική συνεργασία όλων των μελών της σχολικής μονάδας τη βελτίωση άμεσα των υλικοτεχνικών υποδομών του σχολείου, τη μεγαλύτερη προβολή των δράσεων που εκπονεί και τη διάχυση αυτών σε σχολικό και κοινωνικό επίπεδο. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Γ. ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΣΟΤ ΟΛΕΙΟΤ ΣΟΜΕΑ 6: ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ

16 Δείκτης Αξιολόγησης 6.1. Υοίτηση και διαρροή των μαθητών Αποτιμάται κατά πόσον οι διαμορφωμένες πρακτικές του σχολείου (διαδικασίες, μέτρα, παρεμβάσεις) διασφαλίζουν υψηλά επίπεδα φοίτησης των μαθητών σε όλες τις τάξεις του σχολείου και είναι αποτελεσματικές στην αντιμετώπιση πιθανών προβλημάτων φοίτησης και διαρροής. Στο σχολείο παρατηρείται περιορισμένη διαρροή μαθητών και υψηλά επίπεδα φοίτησης σε όλες τις τάξεις. Αυτό οφείλεται στο ότι η Διεύθυνση και ο Σύλλογος καθηγητών αντιμετωπίζουν με παιδαγωγική ευθύνη τις περιπτώσεις των μαθητών που απουσιάζουν και διατηρούν προσωπική επαφή με τους κηδεμόνες με τηλεφωνική επικοινωνία ή με ενημερωτικά σημειώματα απουσιών που στέλνονται τακτικά. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Δείκτης Αξιολόγησης 6.2. Επιτεύγματα και πρόοδος των μαθητών Εκτιμάται η εικόνα του σχολείου ως προς τις επιδόσεις των μαθητών του σε σχέση με τους στόχους και τα περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών, καθώς και ως προς την πρόοδο που παρουσιάζουν τα επιτεύγματα των μαθητών του διαχρονικά. Οι μαθητές σε πολύ υψηλό ποσοστό (πάνω από 85%) δεν παρουσιάζουν σημαντικές μεταβολές στην επίδοση τους από τρίμηνο σε τρίμηνο αλλά και από τάξη σε τάξη. Ωστόσο η μεταβολή - όταν υπάρχει - είναι σχεδόν πάντα θετική. Κρίνεται απαραίτητη η δημιουργία φακέλου εργασιών μαθητή σε αρκετά αν όχι σε όλα - τα μαθήματα ως εργαλείο περαιτέρω διερεύνησης της επίδοσης των μαθητών. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη:

17 Δείκτης Αξιολόγησης 6.3. Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών Εκτιμάται κατά πόσο το σχολείο διασφαλίζει τη συναισθηματική, ατομική και κοινωνική ανάπτυξη όλων των μαθητών και υποστηρίζει τη διάπλαση υπεύθυνων, ενεργών και δημοκρατικών πολιτών. Το σχολείο φροντίζει για την κοινωνική και ατομική ανάπτυξη όλων των μαθητών ανεξάρτητα από την κοινωνικοοικονομική τους κατάσταση. Δίνει ιδιαίτερη βαρύτητα στους μαθητές που παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες και δυσκολίες προσαρμογής στο σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο το σχολείο οφείλει να δώσει περισσότερα κίνητρα σε όλους τους μαθητές για συμμετοχή στα προγράμματα και τις διάφορες δραστηριότητες του σχολείου, καθώς παρατηρείται το φαινόμενο στα παραπάνω να συμμετέχουν κυρίως συγκεκριμένοι μαθητές. Τέλος το σχολείο θα πρέπει να κάνει μεγαλύτερο άνοιγμα στην τοπική κοινωνία με δραστηριότητες και συνεργασίες που εμπλέκουν τους τοπικούς φορείς. Κρίνεται ιδιαίτερα σημαντικό διότι βοηθά στην ομαλότερη ένταξη των παιδιών στην κοινωνία. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: ΣΟΜΕΑ 7: ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΣΟΤ ΟΛΕΙΟΤ Δείκτης Αξιολόγησης 7.1. Επίτευξη των στόχων του σχολείου

18 Αποτιμώνται τα αποτελέσματα του σχολείου με βάση τους στόχους που τέθηκαν στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Η ανταπόκριση του σχολείου στις θεσμικές του υποχρεώσεις, η επίτευξη των ετήσιων στόχων του σχολείου, η αποτελεσματικότητα των σχεδίων δράσης που υλοποιήθηκαν, αποτελούν, μεταξύ άλλων, σημεία εστίασης για την αποτίμηση του δείκτη. Το σχολείο κατά την διάρκεια του σχολικού έτους πέτυχε στο σύνολο όλους τους εκπαιδευτικούς του στόχους. Το ωρολόγιο πρόγραμμα λειτούργησε κανονικά και όλοι οι ετήσιοι προγραμματισμένοι στόχοι εκπληρώθηκαν. Όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας (εκπαιδευτικοί, μαθητές, βοηθητικό προσωπικό και γονείς) συνεργάστηκαν σε μεγάλο βαθμό για την επίτευξη των στόχων. Η σχέση των συναδέλφων μεταξύ τους είναι άριστη και η δράση αυτή μας έφερε ακόμη πιο κοντά και μας δόθηκε η δυνατότητα να συζητήσουμε, να προβληματιστούμε, να ερευνήσουμε, να δουλέψουμε και να αναδείξουμε τη δουλειά που γίνεται ή τις παραλήψεις. Η καθολική συμμετοχή και ουσιαστική παρουσία όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής κοινότητας ενίσχυσε ουσιαστικά τις μεταξύ τους σχέσεις. Δημιουργήθηκαν οι κατάλληλες προϋποθέσεις για πρωτοβουλίες και ανάληψη καινοτομιών. Καλλιεργήθηκε σε μεγάλο βαθμό το αίσθημα της συνευθύνης και της δέσμευσης απέναντι σ' όλη την σχολική κοινότητα αλλά και εντοπίστηκαν τυχόν αδυναμίες και ελλείψεις. Η υλικοτεχνική υποδομή της σχολικής μονάδας, αν και δεν είναι άριστη, είναι επαρκής για την καλή λειτουργία του σχολείου. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Γ. Κύρια Αποτελέσματα της Αξιολόγησης Παρουσιάζονται με τη μορφή αιτιολογημένης αξιολογικής κρίσης τα σημεία υπεροχής και οι αδυναμίες του σχολείου, καθώς και οι τομείς του εκπαιδευτικού έργου οι οποίοι επιλέχθηκαν από τη Σχολική Μονάδα για συστηματικότερη διερεύνηση και μελέτη (300 λέξεις περίπου).

19 Η ολομέλεια σε συνεδρίαση στις 27 Μαΐου 2014, λαμβάνοντας υπόψη την αναλυτική παρουσίαση των δεικτών αξιολόγησης των τομέων κατέληξε: α) σημεία υπεροχής του σχολείου είναι τα εξής: 1. Ύπαρξη καλού κλίματος ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς του σχολείου. 2. Ανάληψη πρωτοβουλιών από τους εκπαιδευτικούς για καινοτόμες δράσεις και ενθάρρυνση από τη Διεύθυνση του σχολείου για την υλοποίησή τους. 3. Λειτουργία στο σχολείο Τμήματος Ένταξης 4. Λειτουργία στο σχολείο Κέντρου Ενισχυτικής Διδασκαλίας με αποτέλεσμα τη βελτίωση της επίδοσης των μαθητών 5. Άριστη συνεργασία με το Δήμο Εορδαίας, το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων, το Κ.Ε.Δ.Δ.Υ. και άλλους κοινωνικούς φορείς. 6. Η ευαισθητοποίηση των μαθητών μας σε κοινωνικά προβλήματα. 7. Η ύπαρξη στο σχολείο κλειστού Γυμναστηρίου. β) Αδυναμίες του σχολείου είναι οι εξής: 1. Η έλλειψη σύγχρονης υλικοτεχνικής υποδομής ( παλαιοί Η/Υ, διαδραστικοί πίνακες). 2.Εμπλουτισμός της ιστοσελίδας για καλύτερη προβολή των δραστηριοτήτων του σχολείου. 3. Βελτίωση του εσωτερικού κανονισμού. Στην ολομέλεια του Συλλόγου Διδασκόντων στις 27/5/2014 (αρ. πρ.65) αποφασίστηκε ότι ο τομέας 5 (Προγράμματα, Παρεμβάσεις και Δράσεις βελτίωσης) και ο δείκτης 11 (Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου) χρειάζονται περισσότερη διερεύνηση και ιεραρχήθηκαν οι προτεραιότητες ώστε τον επόμενο Σεπτέμβριο να σχεδιαστούν δράσεις για τη βελτίωση του δείκτη: 1. Ενίσχυση υλικοτεχνικής υποδομής. 2. Βελτίωση εσωτερικού κανονισμού. 3. Αναδιαμόρφωση της ιστοσελίδας 4. Ατομικός φάκελος μαθητή (portfolio) 5. Δράσεις με κοινωνικούς φορείς Πτολεμαΐδα 29 Μαΐου 2014 Ο Διεσθσντής Τσιτούρας Γεώργιος