ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ"

Transcript

1 ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Α/Α ΚΡΙΤΗΡΙΑ A. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ 1 Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών) 2 Αξιοποίηση διδακτικού χρόνου 3 Υποβολή ερωτήσεων 4 Δόμηση του μαθήματος 5 Αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών και παροχή κατάλληλης και εξατομικευμένης ανατροφοδότησης 6 Προσανατολισμός : Εμπλοκή των μαθητών σε δραστηριότητες που οδηγούν σε κατανόηση των στόχων του μαθήματος 7 Ποικιλία στη χρήση διδακτικών μεθόδων 8 Ανάπτυξη κλίματος υποστηρικτικού προς τη μάθηση Β. ΓΝΩΣΕΙΣ - ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 9 Επίπεδο γνώσης σχετικής με το αντικείμενο διδασκαλίας του 10 Επίπεδο παιδαγωγικής κατάρτισης 332

2 Γ. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ 11 Χρήση διαφόρων πηγών μάθησης (διδακτικά μέσα, αξιοποίηση της τεχνολογίας, κ.ά.) Δ. ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 12 Αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού με τους μαθητές του εντός και εκτός της τάξης 13 Συμβολή στην ανάπτυξη κλίματος συνεργασίας στη σχολική μονάδα Ε. ΣΥΝΕΙΔΗΤΗ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΓΙΑ ΣΥΝΕΧΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ 14 Αξιοποίηση αποτελεσμάτων αξιολόγησης του μαθητή για σκοπούς αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού 333

3 ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΤΗ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Βάλτε σε κύκλο αυτό που εκφράζει την άποψη σας: 1) Συμφωνούμε με όλα τα πιο πάνω κριτήρια: ΝΑΙ / ΟΧΙ 2) Σημειώστε οποιαδήποτε κριτήρια τα οποία θεωρείτε πως δεν είναι τόσο σημαντικά για τη στήριξη και τη μονιμοποίηση των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών και θα μπορούσαν να διαγραφούν από τον πιο πάνω κατάλογο κριτηρίων:. 3) Σημειώστε οποιαδήποτε κριτήρια τα οποία δεν περιλαμβάνονται στον πιο πάνω κατάλογο κριτηρίων και τα οποία θεωρείτε ως ιδιαίτερα σημαντικά για τη στήριξη και τη μονιμοποίηση των νεοδιοριζόμενων εκπαιδευτικών. Παρακαλούμε όπως αιτιολογείτε την επιλογή σας για κάθε νέο κριτήριο: 334

4 ΣΥΣΤΗΜΑ 2 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Α/Α A. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΑ Εκπ/τικος Β. Δ/ντης Παιδαγ. Σύμβουλος 1 Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών και ρουτινών) 2 Αξιοποίηση διδακτικού χρόνου 3 Ικανοποίηση διδακτικών αναγκών των μαθητών του και διασφάλιση επιτυχίας στη μάθηση 4 Ακρίβεια και σαφήνεια στην επικοινωνία του με τους μαθητές 5 Δόμηση του μαθήματος 6 Αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών και παροχή κατάλληλης ανατροφοδότησης 7 Ύπαρξη αισθήματος δικαίου στην τάξη 8 Ανάπτυξη κλίματος υποστηρικτικού προς τη μάθηση 9 Ποικιλία στη χρήση διδακτικών μεθόδων Β. ΓΝΩΣΕΙΣ - ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 10 Επίπεδο γνώσης σχετικής με το αντικείμενο διδασκαλίας του Δ/ντης 335

5 Α/Α ΚΡΙΤΗΡΙΑ Παιδαγ. Εκπ/τικος Β. Δ/ντης Δ/ντης Σύμβουλος 11 Επίπεδο παιδαγωγικής κατάρτισης 12 Βαθμός αξιοποίησης επιπρόσθετων προσόντων στη διδακτική πράξη 13 Τεχνολογικός αλφαβητισμός 14 Κατάρτιση στην εκπαιδευτική διοίκηση/ αξιολόγηση Γ. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ 15 Αξιοποίηση χώρων που βρίσκονται στην περιοχή κάλυψης του σχολείου (π.χ. αρχαιολογικοί χώροι) 16 Εμπλοκή σε δραστηριότητες που οδηγούν σε εμπλουτισμό των πηγών και μέσων μάθησης 17 Χρήση διαφόρων πηγών μάθησης (διδακτικά μέσα, αξιοποίηση της τεχνολογίας, κ.ά.) Δ. ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 18 Αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού με τους μαθητές του εντός και εκτός της τάξης 19 Αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού με τους συναδέλφους του 20 Συμβολή στην ανάπτυξη κλίματος συνεργασίας στη σχολική μονάδα 21 Επικοινωνία και συνεργασία με τους γονείς 336

6 Α/Α ΚΡΙΤΗΡΙΑ Παιδαγ. Εκπ/τικος Β. Δ/ντης Δ/ντης Σύμβουλος 22 Αναλαμβάνει πρωτοβουλία σε θέματα επικοινωνίας και ενημέρωσης των γονέων σχετικά με την πρόοδο των παιδιών τους 23 Διοργανώνει συσκέψεις γονέων-εκπαιδευτικού Ε. ΣΥΝΕΙΔΗΤΗ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΓΙΑ ΣΥΝΕΧΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ 24 Αξιοποίηση αποτελεσμάτων αξιολόγησης του μαθητή για σκοπούς αυτοαξιολόγησής του Στ. ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ 25 Επιδεικνύει ηγετικές και οργανωτικές δυνατότητες 26 Διακρίνεται για τη θετική συμβολή του στην επιτυχία των συνεδριάσεων προσωπικού 27 Αναγνωρίζει τις περιπτώσεις όπου χρειάζεται η άμεση λήψη απόφασης και ενεργεί γρήγορα 28 Συντονίζει και οργανώνει το έργο το οποίο αναλαμβάνει (μαθήματα, εκδηλώσεις, όμιλοι, άλλες δραστηριότητες) 29 Προωθεί τους εκπαιδευτικούς στόχους και το εκπαιδευτικό έργο αποτελεσματικά, επιδεικνύοντας παράλληλα ευαισθησία προς τις ανάγκες, ανησυχίες και προσωπικά προβλήματα των άλλων 30 Επιδεικνύει αποτελεσματική επικοινωνιακή δυνατότητα 337

7 Α/Α ΚΡΙΤΗΡΙΑ Παιδαγ. Εκπ/τικος Β. Δ/ντης Δ/ντης Σύμβουλος Ζ. ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΛΗΨΗ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ 31 Αναλαμβάνει και διεκπεραιώνει άλλα καθήκοντα που του ανατίθενται 32 Αναλαμβάνει και διεκπεραιώνει εργασία με δική του πρωτοβουλία Η. ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ 33 Επίλυση προβλημάτων που αφορούν στους μαθητές σχετικά με τη μάθηση τους στο σχολείο 34 Επίλυση προβλημάτων που αφορούν σε κρίσεις στις σχέσεις μεταξύ μαθητών ή μεταξύ μαθητών-γονιών στο σχολικό χώρο 35 Επίλυση προβλημάτων που αφορούν σε κρίσεις στις σχέσεις μεταξύ του προσωπικού του σχολείου 338

8 ΣΥΣΤΗΜΑ 2 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Βάλτε σε κύκλο αυτό που εκφράζει την άποψη σας: 1) Συμφωνούμε με όλα τα πιο πάνω κριτήρια: ΝΑΙ / ΟΧΙ 2) Σημειώστε οποιαδήποτε κριτήρια τα οποία θεωρείτε πως δεν είναι τόσο σημαντικά για την επαγγελματική βελτίωση των εκπαιδευτικών και θα μπορούσαν να διαγραφούν από τον πιο πάνω κατάλογο κριτηρίων:. 3) Σημειώστε οποιαδήποτε κριτήρια τα οποία δεν περιλαμβάνονται στον πιο πάνω κατάλογο κριτηρίων και τα οποία θεωρείτε ως ιδιαίτερα σημαντικά για την επαγγελματική βελτίωση των εκπαιδευτικών. Παρακαλούμε όπως αιτιολογείτε την επιλογή σας για κάθε νέο κριτήριο:. 339

9 ΣΥΣΤΗΜΑ 3Α ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΑΠΛΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΟΗΘΟΥΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ & ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥΣ Α/Α ΚΡΙΤΗΡΙΑ Β.Δ Παιδαγωγικός Σύμβουλος A. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ 1 Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών και ρουτινών) 2 Αξιοποίηση διδακτικού χρόνου 3 Ακρίβεια και σαφήνεια στην επικοινωνία του με τους μαθητές 4 Υποβολή ερωτήσεων 5 Δόμηση του μαθήματος 6 Αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών και παροχή κατάλληλης ανατροφοδότησης 7 Ύπαρξη αισθήματος δικαίου στην τάξη 8 O εκπαιδευτικός προσφέρει ευκαιρίες στους μαθητές για να συμμετέχουν ενεργά και με επιτυχία στο μάθημα. 340

10 Α/Α 9 ΚΡΙΤΗΡΙΑ Β.Δ Παιδαγωγικός Σύμβουλος O εκπαιδευτικός συσχετίζει το περιεχόμενο του μαθήματος με τα ενδιαφέροντα και τις εμπειρίες των μαθητών. Β. ΓΝΩΣΕΙΣ - ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 10 Επίπεδο γνώσης σχετικής με το αντικείμενο διδασκαλίας του 11 Επίπεδο παιδαγωγικής κατάρτισης 12 Τεχνολογικός αλφαβητισμός Γ. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ 14 Χρήση διαφόρων πηγών μάθησης (διδακτικά μέσα, αξιοποίηση της τεχνολογίας, κ.ά.) Δ. ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ, ΤΟΥΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ 15 Συμβολή στην ανάπτυξη κλίματος συνεργασίας στη σχολική μονάδα Ε. ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ Αναγνωρίζει τις περιπτώσεις όπου χρειάζεται η άμεση λήψη απόφασης και ενεργεί γρήγορα Συντονίζει και οργανώνει το έργο το οποίο αναλαμβάνει (μαθήματα, εκδηλώσεις, όμιλοι, άλλες δραστηριότητες) 18 Επιδεικνύει αποτελεσματική επικοινωνιακή δυνατότητα 341

11 ΣΥΣΤΗΜΑ 3Α ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΑΠΛΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ ΒΟΗΘΟΥΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥΣ Βάλτε σε κύκλο αυτό που εκφράζει την άποψη σας: 1) Συμφωνούμε με όλα τα πιο πάνω κριτήρια: ΝΑΙ / ΟΧΙ 2) Σημειώστε οποιαδήποτε κριτήρια τα οποία θεωρείτε πως δεν είναι τόσο σημαντικά για τη προαγωγή των απλών εκπαιδευτικών και θα μπορούσαν να διαγραφούν από τον πιο πάνω κατάλογο κριτηρίων:. 3) Σημειώστε οποιαδήποτε κριτήρια τα οποία δεν περιλαμβάνονται στον πιο πάνω κατάλογο κριτηρίων και τα οποία θεωρείτε ως ιδιαίτερα σημαντικά για την προαγωγή των απλών εκπαιδευτικών. Παρακαλούμε όπως αιτιολογείτε την επιλογή σας για κάθε νέο κριτήριο:. 342

12 ΣΥΣΤΗΜΑ 3Β ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΒΟΗΘΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΣΕ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ Α/Α Α. ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΛΙΜΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1 Ενθαρρύνει την ενεργό συμμετοχή του προσωπικού του σχολείου στη διαδικασία λήψεως αποφάσεων Αναλαμβάνει το ρόλο του μεσολαβητή και διευκολύνει τη λύση παρεξηγήσεων και διαφωνιών μέσα σε λογικό χρονικό διάστημα. Προωθεί και μεταδίδει με ενθαρρυντικό τρόπο τις προσδοκίες του για υψηλή απόδοση τόσο από τους μαθητές όσο και από το προσωπικό. Αναγνωρίζει τις εξαιρετικές επιδόσεις του προσωπικού και δίνει βοήθεια στους εκπαιδευτικούς που τη χρειάζονται. Β. ΓΝΩΣΕΙΣ - ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 5 Επίπεδο παιδαγωγικής κατάρτισης Κατάρτιση στην εκπαιδευτική διοίκηση/ αξιολόγηση 6 343

13 Γ. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ 7 8 Προσπαθεί να βελτιώσει τις ηγετικές του ικανότητες μέσα από διάφορες επαγγελματικές ενέργειες που γίνονται κατόπιν δικής του πρωτοβουλίας. Χρησιμοποιεί τις πληροφορίες και γνώσεις που πήρε μέσα από επιμορφωτικά σεμινάρια για αυτοβελτίωση. Δ. ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 9 Συμβολή στην ανάπτυξη κλίματος συνεργασίας στη σχολική μονάδα 10 Επικοινωνία και συνεργασία με τους γονείς Ε. ΔΙΟΙΚΗΣΗ, EΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ YΠΟΥΡΓΕΙΟ ΚΑΙ OΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ 11 Διασφαλίζει την εποικοδομητική συνεργασία του σχολείου με το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού. 12 Είναι αποτελεσματικός στον προγραμματισμό ενεργειών και στη χρήση των υλικών για την επίτευξη των σκοπών του σχολείου. Στ. ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ 13 Επιδεικνύει ηγετικές και οργανωτικές δυνατότητες Διακρίνεται για τη θετική συμβολή του στην επιτυχία των συνεδριάσεων προσωπικού Αναγνωρίζει τις περιπτώσεις όπου χρειάζεται η άμεση λήψη απόφασης και ενεργεί γρήγορα Επιδεικνύει αποτελεσματική επικοινωνιακή δυνατότητα 344

14 Ζ. ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΛΗΨΗ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ 17 Αναλαμβάνει και διεκπεραιώνει εργασία με δική του πρωτοβουλία Η. ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ 18 Επίλυση προβλημάτων που αφορούν τους μαθητές (π.χ. μαθησιακά προβλήματα, κακοποίηση μαθητών, κ.ά.) 19 Επίλυση προβλημάτων που αφορούν σε κρίσεις στις σχέσεις μεταξύ μαθητών ή μεταξύ μαθητών-γονιών στο σχολικό χώρο Θ. ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ 20 Mε τη συνεργασία του προσωπικού δημιουργεί ένα κοινό όραμα για τη βελτίωση και την περαιτέρω πρόοδο του σχολείου. 21 Εντοπίζει, αναλύει και εφαρμόζει τα αποτελέσματα ερευνών για να βελτιώσει το σχολείο του. Ι. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ MΑΘΗΤΩΝ 22 Παρουσιάζει κατά τρόπο αποτελεσματικό στους μαθητές, το προσωπικό και τους γονείς, τους κανονισμούς που διέπουν τη συμπεριφορά των μαθητών. 345

15 ΣΥΣΤΗΜΑ 3Β ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΒΟΗΘΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΣΕ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ Βάλτε σε κύκλο αυτό που εκφράζει την άποψη σας: 1) Συμφωνούμε με όλα τα πιο πάνω κριτήρια: ΝΑΙ / ΟΧΙ 2) Σημειώστε οποιαδήποτε κριτήρια τα οποία θεωρείτε πως δεν είναι τόσο σημαντικά για την προαγωγή των Βοηθών Διευθυντών και των Παιδαγωγικών Συμβούλων σε θέση Διευθυντή και θα μπορούσαν να διαγραφούν από τον πιο πάνω κατάλογο κριτηρίων:. 3) Σημειώστε οποιαδήποτε κριτήρια τα οποία δεν περιλαμβάνονται στον πιο πάνω κατάλογο κριτηρίων και τα οποία θεωρείτε ως ιδιαίτερα σημαντικά για την προαγωγή των Βοηθών Διευθυντών και των Παιδαγωγικών Συμβούλων σε θέση Διευθυντή. Παρακαλούμε όπως αιτιολογείτε την επιλογή σας για κάθε νέο κριτήριο:. 346

16 ΣΥΣΤΗΜΑ 4 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Α/Α ΚΡΙΤΗΡΙΑ Α. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΣΕ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ 1 Η Διευθυντική Ομάδα παρέχει την απαραίτητη στήριξη και καθοδήγηση στους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς με στόχο τη συνεχή βελτίωση 2 Η Διευθυντική Ομάδα του σχολείου είναι πάντοτε ανοιχτή στην επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς για διάφορα θέματα. 3 Η Διευθυντική Ομάδα αξιοποιεί κατάλληλα το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου με βάση τις ικανότητες, τα προσόντα και τα προσωπικά ενδιαφέροντα του κάθε εκπαιδευτικού. Β. ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΤΑΞΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ Tο σχολείο είναι ένας ασφαλής χώρος για εργασία. 4 Tο σχολικό κτήριο είναι καθαρό, συγυρισμένο και άνετο. 5 6 H πλειοψηφία των μαθητών τηρεί τους κανονισμούς του σχολείου 7 Οι κανόνες που ρυθμίζουν τη σχολική ζωή είναι αποτέλεσμα συνεργασίας και συναίνεσης όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία 347

17 8 Oι σχολικοί κανονισμοί και διαδικασίες είναι κατανοητοί, σεβαστοί και εφαρμόζονται από τη διεύθυνση, τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές. Γ. ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 9 10 Oι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν τους μαθητές με τέτοιο τρόπο ώστε να δίνεται έμφαση στην επιτυχία παρά στην αποτυχία. Οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν πλήρως το διδακτικό χρόνο. 11 Οι εκπαιδευτικοί εμπλέκουν τους μαθητές σε δραστηριότητες που οδηγούν σε κατανόηση των στόχων του μαθήματος Οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν πλήρως τα διδακτικά μέσα του σχολείου. Oι εκπαιδευτικοί συχνά παρακολουθούν και ελέγχουν τη μάθηση των μαθητών τους τόσο επίσημα όσο και ανεπίσημα. Oι εκπαιδευτικοί είναι σε θέση να χρησιμοποιούν διάφορες τεχνικές για να σχεδιάσουν και να δημιουργήσουν όργανα αξιολόγησης (π.χ. δοκίμια αξιολόγησης). 15 H αξιολόγηση των μαθητών διενεργείται συστηματικά και παρέχεται γρήγορη ανατροφοδότηση στους μαθητές. 16 Τηρούνται και ελέγχονται τα ποσοστά των ωρών διδασκαλίας που δεν πραγματοποιήθηκαν επί του συνόλου των προγραμματισμένων ωρών διδασκαλίας ανά μάθημα, τμήμα και αιτία σε ετήσια βάση. Στ. ΣTHPIΞH AΠO TOYΣ ΓONEIΣ KAI THN KOINOTHTA 17 Ύπαρξη συνεργασίας ανάμεσα στους γονείς και στους εκπαιδευτικούς. 348

18 Ζ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ 18 Ποσοστό παιδιών που λαμβάνουν οικονομική βοήθεια 19 Ποσοστό παιδιών που έχουν ηλεκτρονικό υπολογιστή στο σπίτι τους 20 Αριθμός πολυμέσων κατά είδος (π.χ. επιδιασκόπιο, τηλεόραση) ανά εκπαιδευτικό 21 Συμπληρωματικό διδακτικό υλικό που υπάρχει στο σχολείο Η. ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ 22 Ποσοστό μαθητών κατά τάξη που συμμετέχουν σε προαιρετικά εκπαιδευτικά προγράμματα ή σχολικές δραστηριότητες 23 Ποσοστό μαθητών που διέκοψαν τη φοίτησή τους κατά αιτία, φύλο και τάξη. 24 Ποσοστό μαθητών που βελτίωσαν την επίδοσή τους κατά τμήμα και μάθημα από το ένα τρίμηνο στο επόμενο 25 Ποσοστά μαθητών που έλαβαν μέρος σε εκδηλώσεις κοινωνικής προσφοράς 349

19 ΣΥΣΤΗΜΑ 4 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Βάλτε σε κύκλο αυτό που εκφράζει την άποψη σας: 1) Συμφωνούμε με όλα τα πιο πάνω κριτήρια: ΝΑΙ / ΟΧΙ 2) Σημειώστε οποιαδήποτε κριτήρια τα οποία θεωρείτε πως δεν είναι τόσο σημαντικά για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της Σχολικής Μονάδας και θα μπορούσαν να διαγραφούν από τον πιο πάνω κατάλογο κριτηρίων:. 3) Σημειώστε οποιαδήποτε κριτήρια τα οποία δεν περιλαμβάνονται στον πιο πάνω κατάλογο κριτηρίων και τα οποία θεωρείτε ως ιδιαίτερα σημαντικά για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της Σχολικής Μονάδας. Παρακαλούμε όπως αιτιολογείτε την επιλογή σας για κάθε νέο κριτήριο:. 350

20 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 16.5 ΕΝΤΥΠΟ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΥ ΠΗΓΩΝ ΚΑΙ ΦΟΡΕΩΝ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΑΝΑ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑ 1Α ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΡΟΣ Α: ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΚΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Πιο κάτω αναφέρονται όλες οι πιθανές πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών για το Σύστημα Αξιολόγησης που αποσκοπεί στη στήριξη των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών. Μπορείτε να προσθέσετε και άλλες πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών τις οποίες εσείς θεωρείτε ως σημαντικές. Παρακαλούμε όπως επιλέξετε τις πηγές που θεωρείτε ως τις καταλληλότερες για κάθε κατηγορία κριτηρίων του συστήματος αξιολόγησης, σημειώνοντας το ποσοστό βαρύτητας που αποδίδετε σε κάθε πηγή, με βάση τη σημαντικότητά της. Το συνολικό ποσοστό για κάθε μια κατηγορία κριτηρίων πρέπει να ισούται με το 100 %. 351

21 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α/Α 1 ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Κλιμάκιο Εξωτερικής Αξιολόγησης Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και εντοπισμός πηγών μάθησης Διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικού Συνειδητή προσπάθεια για συνεχή επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη 2 Εξωτερικός Αξιολογητής 3 Ο οικείος Πρώτος Λειτουργός Εκπαίδευσης 4 Άλλοι Διευθυντές σχολείων της ίδιας εκπαιδευτικής περιφέρειας 5 Ο Διευθυντής 6 Ο Βοηθός Διευθυντής 7 Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός (αυτοαξιολόγηση) 8 Οι συνάδελφοι εκπαιδευτικοί στη σχολική μονάδα 352

22 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α/Α ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και εντοπισμός πηγών μάθησης Διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικού Συνειδητή προσπάθεια για συνεχή επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη 9 Οι γονείς των μαθητών 10 Οι μαθητές Αποτελέσματα μαθητών (student outcomes) Καθηγητικός / Διδασκαλικός Σύλλογος 13 Παιδαγωγική Ομάδα 14 Κέντρο Εξέτασης Εκπαιδευτικών (υπεύθυνο για την οργάνωση γραπτών ή/και προφορικών εξετάσεων) 15 Αρχές Τοπικής Αυτοδιοίκησης 353

23 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α/Α ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Υποστηρικτικό Προσωπικό (π.χ. γραμματειακό προσωπικό) Λειτουργοί Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Άλλες Υπηρεσίες Στήριξης Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και εντοπισμός πηγών μάθησης Διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικού Συνειδητή προσπάθεια για συνεχή επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη 18. ΣΥΝΟΛΟ 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 354

24 ΜΕΡΟΣ Β: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Το πιο πάνω σύστημα αξιολόγησης έχει διαμορφωτικό χαρακτήρα, αφού στοχεύει στη στήριξη και βελτίωση του νεοδιόριστου εκπαιδευτικού. Σύμφωνα με το Προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης (ΠΣΑ), τις πληροφορίες που συλλέγονται από τις πηγές συγκέντρωσης δεδομένων αξιολόγησης πρέπει να επεξεργάζεται ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος, υπεύθυνος για τη στήριξη του νεοδιόριστου εκπαιδευτικού, και ο άμεσα ενδιαφερόμενος Εκπαιδευτικός, ώστε να εντοπίζονται οι ανάγκες επαγγελματικής βελτίωσης του εκπαιδευτικού. Βάλτε σε κύκλο μια από τις επιλογές για να δείξετε σε ποιο βαθμό συμφωνείτε/διαφωνείτε με την πιο πάνω εισήγηση: Το 1 σημαίνει «Διαφωνώ πολύ» και το 5 «Συμφωνώ πολύ» Άλλες εισηγήσεις ή/και σχόλια: 355

25 ΣΥΣΤΗΜΑ 1Β ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΡΟΣ Α: ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΚΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Πιο κάτω αναφέρονται όλες οι πιθανές πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών για το Σύστημα Αξιολόγησης που αποσκοπεί στη μονιμοποίηση των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών. Μπορείτε να προσθέσετε και άλλες πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών τις οποίες εσείς θεωρείτε ως σημαντικές. Παρακαλούμε όπως επιλέξετε τις πηγές που θεωρείτε ως τις καταλληλότερες για κάθε κατηγορία κριτηρίων του συστήματος αξιολόγησης, σημειώνοντας το ποσοστό βαρύτητας που αποδίδετε σε κάθε πηγή, με βάση τη σημαντικότητά της. Το συνολικό ποσοστό για κάθε μια κατηγορία κριτηρίων πρέπει να ισούται με το 100 %. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α/Α 1 ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Κλιμάκιο Εξωτερικής Αξιολόγησης Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και εντοπισμός πηγών μάθησης Διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικού Συνειδητή προσπάθεια για συνεχή επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη 356

26 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α/Α ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και εντοπισμός πηγών μάθησης Διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικού Συνειδητή προσπάθεια για συνεχή επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη 2 Εξωτερικός Αξιολογητής 3 Ο οικείος Πρώτος Λειτουργός Εκπαίδευσης 4 Άλλοι Διευθυντές σχολείων της ίδιας εκπαιδευτικής περιφέρειας 5 Ο Διευθυντής Ο Βοηθός Διευθυντής Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός (αυτοαξιολόγηση) Οι συνάδελφοι εκπαιδευτικοί στη σχολική μονάδα Οι γονείς των μαθητών 357

27 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α/Α 10 ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Οι μαθητές Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και εντοπισμός πηγών μάθησης Διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικού Συνειδητή προσπάθεια για συνεχή επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη 11 Αποτελέσματα μαθητών (student outcomes) 12 Καθηγητικός / Διδασκαλικός Σύλλογος 13 Παιδαγωγική Ομάδα 14 Κέντρο Εξέτασης Εκπαιδευτικών (υπεύθυνο για την οργάνωση γραπτών ή/και προφορικών εξετάσεων) 15 Αρχές Τοπικής Αυτοδιοίκησης 16 Υποστηρικτικό Προσωπικό (π.χ. γραμματειακό προσωπικό) 358

28 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α/Α 17 ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Λειτουργοί Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Άλλες Υπηρεσίες Στήριξης Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και εντοπισμός πηγών μάθησης Διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικού Συνειδητή προσπάθεια για συνεχή επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη 18 ΣΥΝΟΛΟ 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 359

29 ΜΕΡΟΣ Β: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Το πιο πάνω σύστημα αξιολόγησης στοχεύει στη μονιμοποίηση του νεοδιόριστου εκπαιδευτικού και έχει τη μορφή της αξιολόγησης για σκοπούς τελικής κρίσης. Ως εκ τούτου οι πληροφορίες που συλλέγονται από τις πηγές συγκέντρωσης δεδομένων αξιολόγησης πρέπει να διαχειρίζονται από ένα κεντρικό φορέα αξιολόγησης. Η στατιστική επεξεργασία των δεδομένων θα είναι προκαθορισμένη και θα αποτελεί μέρος του ΠΣΑ. Βάλτε σε κύκλο μια από τις επιλογές για να δείξετε σε ποιο βαθμό συμφωνείτε/διαφωνείτε με την πιο πάνω εισήγηση: Το 1 σημαίνει «Διαφωνώ πολύ» και το 5 «Συμφωνώ πολύ» Άλλες εισηγήσεις ή/ και σχόλια: 360

30 ΣΥΣΤΗΜΑ 2Α ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΑΠΛΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΡΟΣ Α: ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΚΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Πιο κάτω αναφέρονται όλες οι πιθανές πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών για το Σύστημα Αξιολόγησης που αποσκοπεί στην επαγγελματική βελτίωση των απλών εκπαιδευτικών. Μπορείτε να προσθέσετε και άλλες πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών τις οποίες εσείς θεωρείτε ως σημαντικές. Παρακαλούμε όπως επιλέξετε τις πηγές που θεωρείτε ως τις καταλληλότερες για κάθε κατηγορία κριτηρίων του συστήματος αξιολόγησης, σημειώνοντας το ποσοστό βαρύτητας που αποδίδετε σε κάθε πηγή, με βάση τη σημαντικότητά της. Το συνολικό ποσοστό για κάθε μια κατηγορία κριτηρίων πρέπει να ισούται με το 100 %. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και Εντοπισμός Πηγών Μάθησης Διαπροσωπικές Σχέσεις Εκπαιδευτικού Συνειδητή προσπάθεια για συνεχή επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη Γενικότερη Παρουσία και Ανάληψη Πρωτοβουλιών 1 Κλιμάκιο Εξωτερικής Αξιολόγησης 361

31 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2 ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Εξωτερικός Αξιολογητής Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και Εντοπισμός Πηγών Μάθησης Διαπροσωπικές Σχέσεις Εκπαιδευτικού Συνειδητή προσπάθεια για συνεχή επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη Γενικότερη Παρουσία και Ανάληψη Πρωτοβουλιών 3 Ο οικείος Πρώτος Λειτουργός Εκπαίδευσης 4 Άλλοι Διευθυντές σχολείων της ίδιας εκπαιδευτικής περιφέρειας 5 Ο Διευθυντής 6 Ο Βοηθός Διευθυντής 7 Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός (αυτοαξιολόγηση) 8 Οι συνάδελφοι εκπαιδευτικοί στη σχολική μονάδα 9 Οι γονείς των μαθητών 10 Οι μαθητές 11 Αποτελέσματα μαθητών (student outcomes) 362

32 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Καθηγητικός / Διδασκαλικός Σύλλογος Παιδαγωγική Ομάδα Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και Εντοπισμός Πηγών Μάθησης Διαπροσωπικές Σχέσεις Εκπαιδευτικού Συνειδητή προσπάθεια για συνεχή επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη Γενικότερη Παρουσία και Ανάληψη Πρωτοβουλιών 14 Κέντρο Εξέτασης Εκπαιδευτικών (υπεύθυνο για την οργάνωση γραπτών ή/και προφορικών εξετάσεων) 15 Αρχές Τοπικής Αυτοδιοίκησης Υποστηρικτικό Προσωπικό (π.χ. γραμματειακό προσωπικό) Λειτουργοί Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Άλλες Υπηρεσίες Στήριξης ΣΥΝΟΛΟ 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 363

33 ΜΕΡΟΣ Β: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Το πιο πάνω σύστημα αξιολόγησης έχει διαμορφωτικό χαρακτήρα, αφού στοχεύει στην επαγγελματική βελτίωση των απλών εκπαιδευτικών. Ως εκ τούτου τις πληροφορίες που συλλέγονται από τις πηγές συγκέντρωσης δεδομένων αξιολόγησης πρέπει να διαχειρίζεται μόνο ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος, υπεύθυνος για τη στήριξη του εκπαιδευτικού, και ο άμεσα ενδιαφερόμενος Εκπαιδευτικός. Βάλτε σε κύκλο μια από τις επιλογές για να δείξετε σε ποιο βαθμό συμφωνείτε/διαφωνείτε με την πιο πάνω εισήγηση: Το 1 σημαίνει «Διαφωνώ πολύ» και το 5 «Συμφωνώ πολύ» Άλλες εισηγήσεις ή/ και σχόλια:. 364

34 ΣΥΣΤΗΜΑ 2Β ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΒΟΗΘΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΜΕΡΟΣ Α: ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΚΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Πιο κάτω αναφέρονται όλες οι πιθανές πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών για το Σύστημα Αξιολόγησης που αποσκοπεί στην επαγγελματική βελτίωση των Βοηθών Διευθυντών με διοικητικά καθήκοντα. Μπορείτε να προσθέσετε και άλλες πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών τις οποίες εσείς θεωρείτε ως σημαντικές. Παρακαλούμε όπως επιλέξετε τις πηγές που θεωρείτε ως τις καταλληλότερες για κάθε κατηγορία κριτηρίων του συστήματος αξιολόγησης, σημειώνοντας το ποσοστό βαρύτητας που αποδίδετε σε κάθε πηγή, με βάση τη σημαντικότητά της. Το συνολικό ποσοστό για κάθε μια κατηγορία κριτηρίων πρέπει να ισούται με το 100 %. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και Εντοπισμός Πηγών Μάθησης Διαπροσωπικές Σχέσεις Εκπαιδευτικού Οργανωτικές και Διοικητικές Δυνατότητες Γενικότερη Παρουσία και Ανάληψη Πρωτοβουλιών Επίλυση προβλημάτων 1 Κλιμάκιο Εξωτερικής Αξιολόγησης 2 Εξωτερικός Αξιολογητής 3 Ο οικείος Πρώτος Λειτουργός 365

35 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Εκπαίδευσης Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και Εντοπισμός Πηγών Μάθησης Διαπροσωπικές Σχέσεις Εκπαιδευτικού Οργανωτικές και Διοικητικές Δυνατότητες Γενικότερη Παρουσία και Ανάληψη Πρωτοβουλιών Επίλυση προβλημάτων Άλλοι Διευθυντές σχολείων της ίδιας εκπαιδευτικής περιφέρειας Ο Διευθυντής Ο Βοηθός Διευθυντής Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός (αυτοαξιολόγηση) Οι συνάδελφοι εκπαιδευτικοί στη σχολική μονάδα Οι γονείς των μαθητών Οι μαθητές Αποτελέσματα μαθητών (student outcomes) Καθηγητικός / Διδασκαλικός Σύλλογος Παιδαγωγική Ομάδα 366

36 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 14 ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Κέντρο Εξέτασης Εκπαιδευτικών (υπεύθυνο για την οργάνωση γραπτών ή/και προφορικών εξετάσεων) Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και Εντοπισμός Πηγών Μάθησης Διαπροσωπικές Σχέσεις Εκπαιδευτικού Οργανωτικές και Διοικητικές Δυνατότητες Γενικότερη Παρουσία και Ανάληψη Πρωτοβουλιών Επίλυση προβλημάτων 15 Αρχές Τοπικής Αυτοδιοίκησης Υποστηρικτικό Προσωπικό (π.χ. γραμματειακό προσωπικό) Λειτουργοί Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Άλλες Υπηρεσίες Στήριξης ΣΥΝΟΛΟ 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 367

37 ΜΕΡΟΣ Β: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Το πιο πάνω σύστημα αξιολόγησης έχει διαμορφωτικό χαρακτήρα, αφού στοχεύει στην επαγγελματική βελτίωση των Βοηθών Διευθυντών. Ως εκ τούτου τις πληροφορίες που συλλέγονται από τις πηγές συγκέντρωσης δεδομένων αξιολόγησης πρέπει να διαχειρίζεται ο άμεσα ενδιαφερόμενος Βοηθός Διευθυντής. Βάλτε σε κύκλο μια από τις επιλογές για να δείξετε σε ποιο βαθμό συμφωνείτε/διαφωνείτε με την πιο πάνω εισήγηση: Το 1 σημαίνει «Διαφωνώ πολύ» και το 5 «Συμφωνώ πολύ» Άλλες εισηγήσεις ή/ και σχόλια:.. 368

38 ΣΥΣΤΗΜΑ 2Γ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΜΕΡΟΣ Α: ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΚΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Πιο κάτω αναφέρονται όλες οι πιθανές πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών για το Σύστημα Αξιολόγησης που αποσκοπεί στην επαγγελματική βελτίωση των Παιδαγωγικών Συμβούλων. Μπορείτε να προσθέσετε και άλλες πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών τις οποίες εσείς θεωρείτε ως σημαντικές. Παρακαλούμε όπως επιλέξετε τις πηγές που θεωρείτε ως τις καταλληλότερες για κάθε κατηγορία κριτηρίων του συστήματος αξιολόγησης, σημειώνοντας το ποσοστό βαρύτητας που αποδίδετε σε κάθε πηγή, με βάση τη σημαντικότητά της. Το συνολικό ποσοστό για κάθε μια κατηγορία κριτηρίων πρέπει να ισούται με το 100 %. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και Εντοπισμός Πηγών Μάθησης Διαπροσωπικές Σχέσεις Εκπαιδευτικού Οργανωτικές και Διοικητικές Δυνατότητες Μαθησιακά Αποτελέσματα Κλιμάκιο Εξωτερικής Αξιολόγησης Εξωτερικός Αξιολογητής Ο οικείος Πρώτος Λειτουργός Εκπαίδευσης 369

39 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Αξιοποίηση και Διαπροσωπικές Οργανωτικές και Κατάρτιση Εντοπισμός Σχέσεις Διοικητικές εκπαιδευτικού Πηγών Μάθησης Εκπαιδευτικού Δυνατότητες Μαθησιακά Αποτελέσματα 4 Άλλοι Διευθυντές σχολείων της ίδιας εκπαιδευτικής περιφέρειας 5 Ο Διευθυντής 6 Ο Βοηθός Διευθυντής Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός (αυτοαξιολόγηση) Οι συνάδελφοι εκπαιδευτικοί στη σχολική μονάδα Οι γονείς των μαθητών 10 Οι μαθητές 11 Αποτελέσματα μαθητών (student outcomes) 12 Καθηγητικός / Διδασκαλικός Σύλλογος 13 Παιδαγωγική Ομάδα 14 Κέντρο Εξέτασης 370

40 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Αξιοποίηση και Διαπροσωπικές Οργανωτικές και Κατάρτιση Εντοπισμός Σχέσεις Διοικητικές εκπαιδευτικού Πηγών Μάθησης Εκπαιδευτικού Δυνατότητες Μαθησιακά Αποτελέσματα Εκπαιδευτικών (υπεύθυνο για την οργάνωση γραπτών ή/και προφορικών εξετάσεων) Αρχές Τοπικής Αυτοδιοίκησης Υποστηρικτικό Προσωπικό (π.χ. γραμματειακό προσωπικό) Λειτουργοί Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Άλλες Υπηρεσίες Στήριξης ΣΥΝΟΛΟ 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 371

41 ΜΕΡΟΣ Β: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Το πιο πάνω σύστημα αξιολόγησης έχει διαμορφωτικό χαρακτήρα, αφού στοχεύει στην επαγγελματική βελτίωση των Παιδαγωγικών Συμβούλων. Ως εκ τούτου τις πληροφορίες που συλλέγονται από τις πηγές συγκέντρωσης δεδομένων αξιολόγησης πρέπει να διαχειρίζεται μόνο ο άμεσα ενδιαφερόμενος Παιδαγωγικός Σύμβουλος. Βάλτε σε κύκλο μια από τις επιλογές για να δείξετε σε ποιο βαθμό συμφωνείτε/διαφωνείτε με την πιο πάνω εισήγηση: Το 1 σημαίνει «Διαφωνώ πολύ» και το 5 «Συμφωνώ πολύ» Άλλες εισηγήσεις ή/ και σχόλια: 372

42 ΣΥΣΤΗΜΑ 2Δ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΜΕΡΟΣ Α: ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΚΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Πιο κάτω αναφέρονται όλες οι πιθανές πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών για το Σύστημα Αξιολόγησης που αποσκοπεί στην επαγγελματική βελτίωση των Διευθυντών. Μπορείτε να προσθέσετε και άλλες πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών τις οποίες εσείς θεωρείτε ως σημαντικές. Παρακαλούμε όπως επιλέξετε τις πηγές που θεωρείτε ως τις καταλληλότερες για κάθε κατηγορία κριτηρίων του συστήματος αξιολόγησης, σημειώνοντας το ποσοστό βαρύτητας που αποδίδετε σε κάθε πηγή, με βάση τη σημαντικότητά της. Το συνολικό ποσοστό για κάθε μια κατηγορία κριτηρίων πρέπει να ισούται με το 100 %. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Γνώσεις Κατάρτιση εκπαιδευτικού Διαπροσωπικές Σχέσεις Εκπαιδευτικού Οργανωτικές και Διοικητικές Δυνατότητες Επίλυση προβλημάτων 1 2 Κλιμάκιο Εξωτερικής Αξιολόγησης Εξωτερικός Αξιολογητής 3 Ο οικείος Πρώτος Λειτουργός Εκπαίδευσης 373

43 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Γνώσεις Κατάρτιση εκπαιδευτικού Διαπροσωπικές Σχέσεις Εκπαιδευτικού Οργανωτικές και Διοικητικές Δυνατότητες Επίλυση προβλημάτων Άλλοι Διευθυντές σχολείων της ίδιας εκπαιδευτικής περιφέρειας Ο Διευθυντής Ο Βοηθός Διευθυντής Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός (αυτοαξιολόγηση) Οι συνάδελφοι εκπαιδευτικοί στη σχολική μονάδα Οι γονείς των μαθητών Οι μαθητές Αποτελέσματα μαθητών (student outcomes) Καθηγητικός / Διδασκαλικός Σύλλογος Παιδαγωγική Ομάδα 374

44 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Γνώσεις Κατάρτιση εκπαιδευτικού Διαπροσωπικές Σχέσεις Εκπαιδευτικού Οργανωτικές και Διοικητικές Δυνατότητες Επίλυση προβλημάτων 14 Κέντρο Εξέτασης Εκπαιδευτικών (υπεύθυνο για την οργάνωση γραπτών ή/και προφορικών εξετάσεων) 15 Αρχές Τοπικής Αυτοδιοίκησης Υποστηρικτικό Προσωπικό (π.χ. γραμματειακό προσωπικό) Λειτουργοί Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Άλλες Υπηρεσίες Στήριξης ΣΥΝΟΛΟ 100 % 100 % 100 % 100 % 375

45 ΜΕΡΟΣ Β: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Το πιο πάνω σύστημα αξιολόγησης έχει διαμορφωτικό χαρακτήρα, αφού στοχεύει στην επαγγελματική βελτίωση των Διευθυντών. Ως εκ τούτου τις πληροφορίες που συλλέγονται από τις πηγές συγκέντρωσης δεδομένων αξιολόγησης πρέπει να διαχειρίζεται μόνο ο άμεσα ενδιαφερόμενος Διευθυντής. Βάλτε σε κύκλο μια από τις επιλογές για να δείξετε σε ποιο βαθμό συμφωνείτε/διαφωνείτε με την πιο πάνω εισήγηση: Το 1 σημαίνει «Διαφωνώ πολύ» και το 5 «Συμφωνώ πολύ» Άλλες εισηγήσεις ή/ και σχόλια: 376

46 ΣΥΣΤΗΜΑ 3Α ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΑΠΛΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ ΘΕΣΗ ΒΟΗΘΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΜΕΡΟΣ Α: ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΚΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Πιο κάτω αναφέρονται όλες οι πιθανές πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών για το Σύστημα Αξιολόγησης που αποσκοπεί στην προαγωγή των απλών εκπαιδευτικών σε θέση Βοηθού Διευθυντή ή σε θέση Παιδαγωγικού Συμβούλου. Μπορείτε να προσθέσετε και άλλες πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών τις οποίες εσείς θεωρείτε ως σημαντικές. Παρακαλούμε όπως επιλέξετε τις πηγές που θεωρείτε ως τις καταλληλότερες για κάθε κατηγορία κριτηρίων του συστήματος αξιολόγησης, σημειώνοντας το ποσοστό βαρύτητας που αποδίδετε σε κάθε πηγή, με βάση τη σημαντικότητά της. Το συνολικό ποσοστό για κάθε μια κατηγορία κριτηρίων πρέπει να ισούται με το 100 %. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α/Α 1 ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Κλιμάκιο Εξωτερικής Αξιολόγησης Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και εντοπισμός πηγών μάθησης Διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικού Οργανωτικές και Διοικητικές Δυνατότητες 2 Εξωτερικός Αξιολογητής 377

47 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α/Α ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και εντοπισμός πηγών μάθησης Διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικού Οργανωτικές και Διοικητικές Δυνατότητες 3 Ο οικείος Πρώτος Λειτουργός Εκπαίδευσης 4 Άλλοι Διευθυντές σχολείων της ίδιας εκπαιδευτικής περιφέρειας 5 Ο Διευθυντής 6 Ο Βοηθός Διευθυντής 7 Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός (αυτοαξιολόγηση) 8 Οι συνάδελφοι εκπαιδευτικοί στη σχολική μονάδα 9 Οι γονείς των μαθητών 10 Οι μαθητές 11 Αποτελέσματα μαθητών (student outcomes) 378

48 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α/Α 12 ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Καθηγητικός / Διδασκαλικός Σύλλογος Διδακτικές Ικανότητες Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτικού Αξιοποίηση και εντοπισμός πηγών μάθησης Διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικού Οργανωτικές και Διοικητικές Δυνατότητες 13 Παιδαγωγική Ομάδα Κέντρο Εξέτασης Εκπαιδευτικών (υπεύθυνο για την οργάνωση γραπτών ή/και προφορικών εξετάσεων) Αρχές Τοπικής Αυτοδιοίκησης Υποστηρικτικό Προσωπικό (π.χ. γραμματειακό προσωπικό) Λειτουργοί Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Άλλες Υπηρεσίες Στήριξης 18 ΣΥΝΟΛΟ 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 379

49 ΜΕΡΟΣ Β: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Το πιο πάνω σύστημα αξιολόγησης έχει τελικό χαρακτήρα, αφού στοχεύει στην προαγωγή των απλών εκπαιδευτικών. Ως εκ τούτου, οι πληροφορίες που συλλέγονται από τις πηγές συγκέντρωσης δεδομένων αξιολόγησης πρέπει να διαχειρίζονται από ένα κεντρικό φορέα αξιολόγησης. Η στατιστική επεξεργασία των δεδομένων θα είναι προκαθορισμένη και θα αποτελεί μέρος του ΠΣΑ. Βάλτε σε κύκλο μια από τις επιλογές για να δείξετε σε ποιο βαθμό συμφωνείτε/διαφωνείτε με την πιο πάνω εισήγηση: Το 1 σημαίνει «Διαφωνώ πολύ» και το 5 «Συμφωνώ πολύ» Άλλες εισηγήσεις ή/ και σχόλια: 380

50 ΣΥΣΤΗΜΑ 3Β ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΒΟΗΘΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΣΕ ΘΕΣΗ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΜΕΡΟΣ Α: ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΚΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Πιο κάτω αναφέρονται όλες οι πιθανές πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών για το Σύστημα Αξιολόγησης που αποσκοπεί στην προαγωγή των Βοηθών Διευθυντών και των Παιδαγωγικών Συμβούλων σε θέση Διευθυντή. Μπορείτε να προσθέσετε και άλλες πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών τις οποίες εσείς θεωρείτε ως σημαντικές. Παρακαλούμε όπως επιλέξετε τις πηγές που θεωρείτε ως τις καταλληλότερες για κάθε κατηγορία κριτηρίων του συστήματος αξιολόγησης, σημειώνοντας το ποσοστό βαρύτητας που αποδίδετε σε κάθε πηγή, με βάση τη σημαντικότητά της. Το συνολικό ποσοστό για κάθε μια κατηγορία κριτηρίων πρέπει να ισούται με το 100 %. (Όπως το 3α) ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Κλιμάκιο Εξωτερικής Αξιολόγησης Σχολικό Κλίμα Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτι κού Επαγγελματική Επιμόρφωση Διαπροσωπικές Σχέσεις Διοίκηση, επικοινωνία με το Υπουργείο και Οικονομική Διαχείριση Οργανωτικές και Διοικητικές Δυνατότητες Γενικότερη Παρουσία και Ανάληψη Πρωτοβουλιών στο Σχολείο Επίλυση Προβλημάτων Βελτίωση Σχολείου και Προγραμμάτων Διεύθυνση και Διαχείριση μαθητών 381

51 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Εξωτερικός αξιολογητής Σχολικό Κλίμα Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτι κού Επαγγελματική Επιμόρφωση Διαπροσωπικές Σχέσεις Διοίκηση, επικοινωνία Γενικότερη Βελτίωση Οργανωτικές με το Παρουσία και Επίλυση Σχολείου και Υπουργείο Ανάληψη Προβλη- και Διοικητικές και Πρωτοβουλιών μάτων Προγραμ- Δυνατότητες Οικονομική στο Σχολείο μάτων Διαχείριση Διεύθυνση και Διαχείριση μαθητών Ο οικείος Πρώτος Λειτουργός Εκπαίδευσης Άλλοι Διευθυντές σχολείων της ίδιας εκπαιδευτικής περιφέρειας Ο Διευθυντής Ο Βοηθός Διευθυντής Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός (αυτοαξιολόγηση) Οι συνάδελφοι εκπαιδευτικοί στη σχολική μονάδα 382

52 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Οι γονείς των μαθητών Σχολικό Κλίμα Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτι κού Επαγγελματική Επιμόρφωση Διαπροσωπικές Σχέσεις Διοίκηση, επικοινωνία Γενικότερη Βελτίωση Οργανωτικές με το Παρουσία και Επίλυση Σχολείου και Υπουργείο Ανάληψη Προβλη- και Διοικητικές και Πρωτοβουλιών μάτων Προγραμ- Δυνατότητες Οικονομική στο Σχολείο μάτων Διαχείριση Διεύθυνση και Διαχείριση μαθητών Οι μαθητές Αποτελέσματα μαθητών (student outcomes) Καθηγητικός / Διδασκαλικός Σύλλογος Παιδαγωγική Ομάδα Κέντρο Εξέτασης Εκπαιδευτικών (υπεύθυνο για την οργάνωση γραπτών ή/και προφορικών εξετάσεων) 383

53 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Σχολικό Κλίμα Γνώσεις Κατάρτιση Εκπαιδευτι κού Επαγγελματική Επιμόρφωση Διαπροσωπικές Σχέσεις Διοίκηση, επικοινωνία Γενικότερη Βελτίωση Οργανωτικές με το Παρουσία και Επίλυση Σχολείου και Υπουργείο Ανάληψη Προβλη- και Διοικητικές και Πρωτοβουλιών μάτων Προγραμ- Δυνατότητες Οικονομική στο Σχολείο μάτων Διαχείριση Διεύθυνση και Διαχείριση μαθητών Αρχές Τοπικής Αυτοδιοίκησης Υποστηρικτικό Προσωπικό (π.χ. γραμματειακό προσωπικό) Λειτουργοί Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Άλλες Υπηρεσίες Στήριξης ΣΥΝΟΛΟ 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 384

54 ΜΕΡΟΣ Β: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Το πιο πάνω σύστημα αξιολόγησης έχει τελικό χαρακτήρα, αφού στοχεύει στην προαγωγή των Βοηθών Διευθυντών και των Παιδαγωγικών Συμβούλων σε θέση Διευθυντή. Ως εκ τούτου, οι πληροφορίες που συλλέγονται από τις πηγές συγκέντρωσης δεδομένων αξιολόγησης πρέπει να διαχειρίζονται από τον κεντρικό φορέα αξιολόγησης. Η στατιστική επεξεργασία των δεδομένων θα είναι προκαθορισμένη και θα αποτελεί μέρος του ΠΣΑ. Βάλτε σε κύκλο μια από τις επιλογές για να δείξετε σε ποιο βαθμό συμφωνείτε/διαφωνείτε με την πιο πάνω εισήγηση: Το 1 σημαίνει «Διαφωνώ πολύ» και το 5 «Συμφωνώ πολύ» Άλλες εισηγήσεις ή/ και σχόλια: 385

55 ΣΥΣΤΗΜΑ 4 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΜΕΡΟΣ Α: ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΚΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Πιο κάτω αναφέρονται όλες οι πιθανές πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών για το Σύστημα Αξιολόγησης που αποσκοπεί στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της Σχολικής Μονάδας. Μπορείτε να προσθέσετε και άλλες πηγές συγκέντρωσης πληροφοριών τις οποίες εσείς θεωρείτε ως σημαντικές. Παρακαλούμε όπως επιλέξετε τις πηγές που θεωρείτε ως τις καταλληλότερες για κάθε κατηγορία κριτηρίων του συστήματος αξιολόγησης, σημειώνοντας το ποσοστό βαρύτητας που αποδίδετε σε κάθε πηγή, με βάση τη σημαντικότητά της. Το συνολικό ποσοστό για κάθε μια κατηγορία κριτηρίων πρέπει να ισούται με το 100 %. 1 2 ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Κλιμάκιο Εξωτερικής Αξιολόγησης Εξωτερικός Aξιολογητής Εκπαιδευτική Ηγεσία σε Στρατηγικό και Λειτουργικό Επίπεδο Ασφάλεια και Τάξη στη Σχολική Μονάδα Πολιτική του Σχολείου σε σχέση με τη διδασκαλία και τη μάθηση Στήριξη από τους Γονείς και την Κοινότητα Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της Σχολικής Μονάδας Γενικότερα Αποτελέσματα της Σχολικής Μονάδας 3 Ο οικείος Πρώτος Λειτουργός 386

56 ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Εκπαίδευσης Εκπαιδευτική Ηγεσία σε Στρατηγικό και Λειτουργικό Επίπεδο Πολιτική του Ασφάλεια Στήριξη από Ιδιαίτερα Σχολείου σε και Τάξη στη τους Γονείς χαρακτηριστικά σχέση με τη Σχολική και την της Σχολικής διδασκαλία και τη Μονάδα Κοινότητα Μονάδας μάθηση Γενικότερα Αποτελέσματα της Σχολικής Μονάδας Άλλοι Διευθυντές σχολείων της ίδιας εκπαιδευτικής περιφέρειας Ο Διευθυντής Ο Βοηθός Διευθυντής Οι εκπαιδευτικοί στη σχολική μονάδα Οι γονείς των μαθητών Οι μαθητές Αποτελέσματα μαθητών (student outcomes) Καθηγητικός / Διδασκαλικός Σύλλογος 13 Παιδαγωγική Ομάδα 387

57 14 ΠΙΘΑΝΕΣ ΠΗΓΕΣ Κέντρο Εξέτασης Εκπαιδευτικών (υπεύθυνο για την οργάνωση γραπτών ή/και προφορικών εξετάσεων) Εκπαιδευτική Ηγεσία σε Στρατηγικό και Λειτουργικό Επίπεδο Πολιτική του Ασφάλεια Στήριξη από Ιδιαίτερα Σχολείου σε και Τάξη στη τους Γονείς χαρακτηριστικά σχέση με τη Σχολική και την της Σχολικής διδασκαλία και τη Μονάδα Κοινότητα Μονάδας μάθηση Γενικότερα Αποτελέσματα της Σχολικής Μονάδας Αρχές Τοπικής Αυτοδιοίκησης Υποστηρικτικό Προσωπικό (π.χ. γραμματειακό προσωπικό) Λειτουργοί Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Άλλες Υπηρεσίες Στήριξης 18 ΣΥΝΟΛΟ 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 388

58 ΜΕΡΟΣ Β: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Το πιο πάνω σύστημα αξιολόγησης έχει διαμορφωτικό χαρακτήρα, αφού στοχεύει στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της Σχολικής Μονάδας. Από ποιους φορείς θεωρείτε πως πρέπει να διαχειρίζονται οι πληροφορίες που συλλέγονται από τις πηγές συγκέντρωσης δεδομένων αξιολόγησης ώστε να καταρτίζονται κατάλληλα και αποτελεσματικά Σχέδια Δράσης για βελτίωση της σχολικής μονάδας; Βάλτε σε κύκλο μια από τις επιλογές για να δείξετε σε ποιο βαθμό συμφωνείτε/διαφωνείτε ως ακολούθως: Το 1 σημαίνει «Διαφωνώ πολύ» και το 5 «Συμφωνώ πολύ» Θεωρώ πως η διαχείριση των πληροφοριών αξιολόγησης για τη βελτίωση της σχολικής μονάδας πρέπει να γίνεται από: Διαφωνώ πολύ Συμφωνώ πολύ 1. Τους Εξωτερικούς Αξιολογητές Το Διευθυντή της Σχολικής Μονάδας Τους Εκπαιδευτικούς Τους Μαθητές Τους Γονείς Άλλες εισηγήσεις ή/ και σχόλια: 389

59 1

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 16.3 ΕΝΤΥΠΟ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΥ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 16.3 ΕΝΤΥΠΟ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΥ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 16.3 ΕΝΤΥΠΟ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΥ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1. Σύστημα αξιολόγησης του έργου του εκπαιδευτικού το οποίο θα αποσκοπεί στην επαγγελματική βελτίωση των εκπαιδευτικών: ΟΔΗΓΙΕΣ: Στον παρακάτω πίνακα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΦΑΚΕΛΟΥ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΦΑΚΕΛΟΥ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΙ ΠΑΡΑΕΙΓΜΑΤΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΦΑΕΛΟΥ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΠΑΙΕΥΤΙΟΥ : ριτήριο : εδομένα A. ΙΑΤΙΕΣ ΙΑΝΟΤΗΤΕΣ ιαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών, ενέργειες δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

2 ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών. Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών

2 ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών. Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας 05-6 Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών Οι εκπαιδευτικοί έχουν συμφωνήσει πάνω σ' ένα γενικό πλαίσιο αρχών και εφαρμόζουν τον εσωτερικό κανονισμό

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου

Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Ταυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της Σχολικής Μονάδας. Α. Διαδικασίες

Διαβάστε περισσότερα

O Ρόλος των ιευθυντών στην Αξιολόγηση του Eκπαιδευτικού Έργου και των Eκπαιδευτικών

O Ρόλος των ιευθυντών στην Αξιολόγηση του Eκπαιδευτικού Έργου και των Eκπαιδευτικών O Ρόλος των ιευθυντών στην Αξιολόγηση του Eκπαιδευτικού Έργου και των Eκπαιδευτικών Πέτρος Πασιαρδής Aναπληρωτής Kαθηγητής Eκπαιδευτικής ιοίκησης Tµήµα Eπιστηµών της Aγωγής Πανεπιστήµιο Kύπρου P.O.Box

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών σε θέματα Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας Ερευνητικές-Πιλοτικές Εφαρμογές ΗΜΕΡΙΔΑ - 6 Φεβρουαρίου 2010 Καλές πρακτικές ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας

Διαβάστε περισσότερα

Χαμηλά επίπεδα συμμετοχής και επίδοσης των μαθητών. Πεποίθηση ότι μπορεί να αποτελέσει μέσο ανταπόκρισης στις προκλήσεις που αντιμετωπίζαμε.

Χαμηλά επίπεδα συμμετοχής και επίδοσης των μαθητών. Πεποίθηση ότι μπορεί να αποτελέσει μέσο ανταπόκρισης στις προκλήσεις που αντιμετωπίζαμε. Αιτία Ανομοιογένεια μαθητικού πληθυσμού. Χαμηλά επίπεδα συμμετοχής και επίδοσης των μαθητών. Πεποίθηση ότι μπορεί να αποτελέσει μέσο ανταπόκρισης στις προκλήσεις που αντιμετωπίζαμε. Αφορμή Προηγούμενη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΔΕΛΤΙΑ ΕΚΘΕΣΕΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΔΕΛΤΙΑ ΕΚΘΕΣΕΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΔΕΛΤΙΑ ΕΚΘΕΣΕΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 304 ΔΕΛΤΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Συμπληρώνεται από τον Σχολικό Σύμβουλο και από τον Διευθυντή Σχολικής Μονάδας (μόνο Κατηγορία IV) ΤΕΛΙΚΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : 2)

Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : 2) Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : ) ) Ανάπτυξη και Εφαρμογή Διαδικασιών ΑΕΕ. ) Από τις διαδικασίες της ΑΕΕ εφαρμόστηκαν: Ετήσιος Προγραμματισμός του σχολείου Γενική Εκτίμηση της εικόνας

Διαβάστε περισσότερα

Ο πολλαπλός ρόλος του Διευθυντή στο νέο σχολείο 1. Εισαγωγή 2. Τα καθήκοντα του Διευθυντή της σχολικής μονάδας.

Ο πολλαπλός ρόλος του Διευθυντή στο νέο σχολείο 1. Εισαγωγή 2. Τα καθήκοντα του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Ο πολλαπλός ρόλος του Διευθυντή στο νέο σχολείο 1. Εισαγωγή 2. Τα καθήκοντα του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Πανεπιστημίου Ιωαννίνων 1 Εισαγωγή Στη σημερινή παρουσίαση εξετάζεται και αναλύεται μέσα

Διαβάστε περισσότερα

- 1 - Κ.Δ.Π.../2006 Αριθμός. Οι περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών ( Προγράμματα Κατάρτισης Υποψηφίων για Προαγωγή) Κανονισμοί του 2006.

- 1 - Κ.Δ.Π.../2006 Αριθμός. Οι περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών ( Προγράμματα Κατάρτισης Υποψηφίων για Προαγωγή) Κανονισμοί του 2006. - 1 - Κ.Δ.Π.../2006 Αριθμός Οι περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών ( Προγράμματα Κατάρτισης Υποψηφίων για Προαγωγή) Κανονισμοί του 2006 O ΠΕPΙ ΤHΣ ΔHΜOΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚHΣ ΥΠHPΕΣΙΑΣ ΝOΜOΣ ΤOΥ 1969 (10 ΤOΥ 1969)

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων

Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων ΧV Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων O ρόλος και οι αρμοδιότητες του Διευθυντή Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης Τηρουμένων των σχεδίων υπηρεσίας, ο Διευθυντής του σχολείου έχει τη γενική ευθύνη για την

Διαβάστε περισσότερα

Παρακολούθηση Διδασκαλίας στη βάση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας. Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 28 Νοεμβρίου 2013

Παρακολούθηση Διδασκαλίας στη βάση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας. Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 28 Νοεμβρίου 2013 Παρακολούθηση Διδασκαλίας στη βάση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 28 Νοεμβρίου 2013 Σκοπός τη σημερινής παρουσίασης: αναγνώριση της παρατήρησης ως πολύτιμη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ / ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΕΝΙΑΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ / ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΙΑΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ / ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Ο κάθε εκπαιδευτικός λειτουργός αποτελεί ξεχωριστή περίπτωση και έτσι πρέπει να αντιμετωπίζεται κατά την αξιολόγηση του. Για αντικειμενική

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο Παρουσίαση από τις: Φροσούλα Πατσαλίδου, ερευνήτρια, & Μαίρη Κουτσελίνη, επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΟΛΕΑΣ ΘΕΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΔΟΜΗ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΟΛΕΑΣ ΘΕΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΔΟΜΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΟΛΕΑΣ ΔΟΜΗ ΘΕΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ Β.Δ. Α Β.Δ. (4) ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ (30) εκ των οποίων οι 10 είναι συνεχώς στο σχολείο ΜΑΘΗΤΕΣ (160) Ανάπτυξη της σχολικής μονάδας ως κοινότητας μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Ο Διευθυντής και το εκπαιδευτικό έργο του σχολείου

Ο Διευθυντής και το εκπαιδευτικό έργο του σχολείου Δρ Ανδρέας Θεοδωρίδης & Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, 2010-2011 Ο Διευθυντής και το εκπαιδευτικό έργο του

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντίνος Καλτσάς Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ17.03

Κωνσταντίνος Καλτσάς Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ17.03 Κωνσταντίνος Καλτσάς Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ17.03 Ζητήματα Οργάνωσης, Διοίκησης της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 8/11/2014, Διευθυντές Σχολικών Μονάδων Α Αθήνας Η σημερινή πραγματικότητα Αποτελεσματικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Διευθυντικών Στελεχών στην Εκπαίδευση Το Έργο δύναται να συγχρηματοδοτηθεί από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου

Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου Ανάγκη εκπαιδευτικών για αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ανάγκη για αξιολόγηση δράσης για σχολική βελτίωση (2013-14) με τη βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια

Διαβάστε περισσότερα

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας 1. Εισαγωγή Σχολιασµός των εργασιών της 16 ης παράλληλης συνεδρίας µε θέµα «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του 4 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «ιδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση

Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ EL Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση Εισαγωγή Η αξιολόγηση στη συνεκπαίδευση αποτελεί μια προσέγγιση της αξιολόγησης στο πλαίσιο της γενικής

Διαβάστε περισσότερα

Διαμορφωτική Αξιολόγηση στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας. Σεμινάρια Σεπτέμβρη 2016

Διαμορφωτική Αξιολόγηση στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας. Σεμινάρια Σεπτέμβρη 2016 Διαμορφωτική Αξιολόγηση στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας Σεμινάρια Σεπτέμβρη 2016 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ «Είναι μια συνεχής διαδικασία παρακολούθησης και ελέγχου του βαθμού επίτευξης των διδακτικών στόχων (δεικτών),

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Αξιολόγηση του μαθητή Βασικός στόχος της αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας Προφίλ απαιτούμενων προσόντων και ικανοτήτων του υπεύθυνου ποιότητας και των εκπαιδευτών σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό IDEC Α.Ε. 25.09.2013

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Διδάσκων: Βασίλης Γραμματικόπουλος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση I Διευθυντική Περίληψη Τo Προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης (ΠΣΑ) στηρίζεται σε ένα σύνολο αρχών οι οποίες διαμορφώνουν το θεωρητικό πλαίσιο της ανάπτυξης και της λειτουργίας του. Οι βασικές του αρχές έχουν

Διαβάστε περισσότερα

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση 390 παιδιά Το πλαίσιο εφαρμογής 18 τμήματα Μονάδα Ειδικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. 2. Ηλικία Θέση εργασίας Μόνιμος Αναπληρωτής

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. 2. Ηλικία Θέση εργασίας Μόνιμος Αναπληρωτής ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Α. Δημογραφικά χαρακτηριστικά 1. Φύλο Άνδρας Γυναίκα 2. Ηλικία 22 30 31 40 41 50 51 + 3. Χρόνια υπηρεσίας 1 5 6 15 16+ 4. Σημειώστε τα πτυχία που κατέχετε Πτυχίο Παιδαγωγικής Ακαδημίας Πτυχίο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Έρευνας ΚΟΕΔ Μαρία Γεωργίου, Μαρία Ηλιοφώτου-Μένον, Όλγα Παπαγιάννη, Πέτρος Πασιαρδής, Γιάννης Σαββίδης, Ανδρέας

Διαβάστε περισσότερα

Η Δυναμική του Αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στη Σύγχρονη Πραγματικότητα

Η Δυναμική του Αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στη Σύγχρονη Πραγματικότητα Η Δυναμική του Αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στη Σύγχρονη Πραγματικότητα Δρ Έλενα Χριστοφίδου Συντονίστρια Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Απρίλιος 2014

Διαβάστε περισσότερα

Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy

Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy Δέκα ισχυρές παραδοχές για μια πετυχημένη σχολική ηγεσία Day, Sammons, Hopkins,

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Προςχολική Εκπαίδευςη. Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Προςχολική Εκπαίδευςη. Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑ, ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ, ΑΘΛΗΣΙΜΟΤ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΙΝΣΙΣΟΤΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΟΛΙΣΙΚΗ Αξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Προςχολική Εκπαίδευςη Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα Ζκθεςη

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

Συμπεράσματα ημερίδας του Κυπριακού Ομίλου Εκπαιδευτικής Διοίκησης με θέμα «Η προετοιμασία των Διευθυντών Σχολείων και ο ρόλος τους σήμερα»

Συμπεράσματα ημερίδας του Κυπριακού Ομίλου Εκπαιδευτικής Διοίκησης με θέμα «Η προετοιμασία των Διευθυντών Σχολείων και ο ρόλος τους σήμερα» Συμπεράσματα ημερίδας του Κυπριακού Ομίλου Εκπαιδευτικής Διοίκησης με θέμα «Η προετοιμασία των Διευθυντών Σχολείων και ο ρόλος τους σήμερα» Αίθουσα Τελετών Πανεπιστημίου Κύπρου Σάββατο 3 Δεκεμβρίου 2005,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ H δημιουργία εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη Γενική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Πώς; Νικολέτα Μόγκα Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής

Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη Γενική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Πώς; Νικολέτα Μόγκα Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη Γενική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Πώς; Νικολέτα Μόγκα Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής Η επιλογή των μαθητών και ο διαχωρισμός των τμημάτων Γίνεται με βάση Τις διαγνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ «Επαγγελματική Μάθηση Εκπαιδευτικών και καθημερινή εκπαιδευτική πράξη» Λευκωσία, 7 Ιουνίου 2017 Συνεδριακό Κέντρο «Φιλοξενία» *Η λήψη της απόφασης για συμμετοχή

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7: Η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων στην χώρα μας σήμερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7: Η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων στην χώρα μας σήμερα ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7: Η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων στην χώρα μας σήμερα Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 10: Θεωρία και έρευνα για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και του έργου των εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Προςχολική Εκπαίδευςη. Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Προςχολική Εκπαίδευςη. Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑ, ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ, ΑΘΛΗΣΙΜΟΤ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΙΝΣΙΣΟΤΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΟΛΙΣΙΚΗ Αξιολόγηςη του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ςτην Προςχολική Εκπαίδευςη Διαδικαςία Αυτοαξιολόγηςησ ςτη Σχολική Μονάδα Ζκθεςη

Διαβάστε περισσότερα

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Παράρτημα Ι Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Σημειώστε τον βαθμό συμφωνίας ή διαφωνίας σας με τις παρακάτω προτάσεις, με βάση την επεξήγηση που ακολουθεί:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ «ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Χαράλαμπος Χαραλάμπους Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

ΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ

ΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ 2012-2013 ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 ΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΤΗΣΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ καιτουεκπαι ΕΥΤΙΚΟΥΕΡΓΟΥ Αντικείµενα Σκοποί

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Χαράλαμπος Μπαμπαρούτσης Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Χαράλαμπος Μπαμπαρούτσης Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Χαράλαμπος Μπαμπαρούτσης Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών Σκοποί της αξιολόγησης του έργου του εκπαιδευτικού (N. 2986/02, Άρθρο. 5, παρ. 1) α. Η ενίσχυση της αυτογνωσίας

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

e-book «Μελέτες Περίπτωσης Διευθυντών Σχολείων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης» ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

e-book «Μελέτες Περίπτωσης Διευθυντών Σχολείων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης» ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ e-book «Μελέτες Περίπτωσης Διευθυντών Σχολείων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης» ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σελ. - Εισαγωγή 9 1 Αξιοπιστία στατιστικών στοιχείων. 10 2 Διοικητική ενσωμάτωση των Νηπιαγωγείων στα Δημοτικά σχολεία

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 ΕΝΔΟΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 Εργαστήριο 6: Το Σύστημα

Διαβάστε περισσότερα

Ένα ολοκληρωμένο μοντέλο Παιδαγωγικής Διαχείρισης Ποιότητας

Ένα ολοκληρωμένο μοντέλο Παιδαγωγικής Διαχείρισης Ποιότητας Ένα ολοκληρωμένο μοντέλο Παιδαγωγικής Διαχείρισης Ποιότητας Το παράδειγμα της Γερμανικής Σχολής Αθηνών Βασίλειος Τόλιας Μαρούσι, 23 Ιουνίου 2011 Τι είναι η Παιδαγωγική Διαχείριση Ποιότητας (PQM) ; PQM

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΓΕΝΙΚΑ Βασικός στόχος είναι η ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο εντοπισμός των μαθησιακών ελλείψεων με σκοπό τη βελτίωση της παρεχόμενης σχολικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

(Nοέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας

(Nοέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Ανατροφοδότηση από Διευθυντές/Διευθύντριες και εκπαιδευτικούς, σχετικά με τις ενέργειες για στήριξη των παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό (Nοέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικές Αλλαγές και Καινοτομίες

Εκπαιδευτικές Αλλαγές και Καινοτομίες Εκπαιδευτικές Αλλαγές και Καινοτομίες Δρ. Παρασκευή Χατζηπαναγιώτου Επίκουρη Καθηγήτρια Εκπαιδευτικής Διοίκησης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου P.Chatzipanagiotou@euc.ac.cy Ορισμός

Διαβάστε περισσότερα

1ος Στόχος: «Βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων»

1ος Στόχος: «Βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων» Στόχοι υπό έμφαση 2015-2016 1ος Στόχος: «Βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων» Συνέδρια Διευθυντών Επαρχιακών Γραφείων Παιδείας Νοέμβριος 2015 ΑΞΟΝΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Γιατί συνεχίζεται ο στόχος για 2 η

Διαβάστε περισσότερα

ΚΒ Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης Ο ρόλος του Διευθυντή στη Δημιουργία του Ανθρώπινου και Δημοκρατικού Σχολείου

ΚΒ Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης Ο ρόλος του Διευθυντή στη Δημιουργία του Ανθρώπινου και Δημοκρατικού Σχολείου ΚΒ Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης Ο ρόλος του Διευθυντή στη Δημιουργία του Ανθρώπινου και Δημοκρατικού Σχολείου Δρ Μάριος Στυλιανίδης ΕΔΕ, ΥΠΠ 15 Μαΐου 2012 Δομή Παρουσίασης 1. Το

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση του μαθητή: προβλήματα και σύγχρονες τάσεις. Νίκος Χανιωτάκης Επίκουρος Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. - Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Η αξιολόγηση του μαθητή: προβλήματα και σύγχρονες τάσεις. Νίκος Χανιωτάκης Επίκουρος Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. - Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Η αξιολόγηση του μαθητή: προβλήματα και σύγχρονες τάσεις Νίκος Χανιωτάκης Επίκουρος Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. - Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Από την αρχή της καταγωγής στην αρχή της επίδοσης Δάσκαλος: -Για να είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Κατερίνα Κασιμάτη, Επίκ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικoύ Τμήματος, Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Κατερίνα Κασιμάτη, Επίκ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικoύ Τμήματος, Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Κατερίνα Κασιμάτη, Επίκ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικoύ Τμήματος, Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ -ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ -ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΜΑΚΡΟΕΠΙΠΕΔΟ Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υλικού

Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υλικού Ανάπτυξη επιμορφωτικού υποστηρικτικού υλικού για την ενσωμάτωση των νέων Τεχνολογιών Πληροφορίας ρ και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Φεβρουάριος

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλείο Διεξαγωγής Παρατηρήσεων σε τάξεις που διδάσκουν Νεοεισερχόμενοι Εκπαιδευτικοί

Εργαλείο Διεξαγωγής Παρατηρήσεων σε τάξεις που διδάσκουν Νεοεισερχόμενοι Εκπαιδευτικοί Τομέας Επιμόρφωσης, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Ονοματεπώνυμο Νεοεισερχόμενου: Ονοματεπώνυμο Μέντορα: Μάθημα: Εργαλείο Διεξαγωγής Παρατηρήσεων σε τάξεις που διδάσκουν Νεοεισερχόμενοι Εκπαιδευτικοί Ημερομηνία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα PROFILES ανακοινώνει τη δυνατότητα δήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή στο δεύτερο κύκλο βιωματικών εργαστηρίων (2012-2013) με θέμα το σχεδιασμό και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 12: Η αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών στη χώρα μας σήμερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 12: Η αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών στη χώρα μας σήμερα ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 12: Η αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών στη χώρα μας σήμερα Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης

Διαβάστε περισσότερα

Διαμορφωτική Αξιολόγηση του Μαθητή: Από τη Θεωρία στη Χάραξη Πολιτικής. Λεωνίδας Κυριακίδης, Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου

Διαμορφωτική Αξιολόγηση του Μαθητή: Από τη Θεωρία στη Χάραξη Πολιτικής. Λεωνίδας Κυριακίδης, Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου Διαμορφωτική Αξιολόγηση του Μαθητή: Από τη Θεωρία στη Χάραξη Πολιτικής Λεωνίδας Κυριακίδης, Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου 1 Δομή παρουσίασης Αξιολόγηση: Έννοια & Σημασία Σκοποί Αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

Μανιάειο 6ο Δημοτικό Σχολείο Καλύμνου

Μανιάειο 6ο Δημοτικό Σχολείο Καλύμνου KENTΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΡΓΟ : ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Έντυπο Παρακολούθησης/ Ενδιάμεσης Αξιολόγησης του Σχεδίου Δράσης Αθήνα, Δεκέμβριος 2011 Το παρόν έντυπο

Διαβάστε περισσότερα

Στόχοι Συνάντησης. Λευκή Κουρέα & Έλενα Αγαπίου Πανεπιστήμιο Κύπρου Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού 10/23/16

Στόχοι Συνάντησης. Λευκή Κουρέα & Έλενα Αγαπίου Πανεπιστήμιο Κύπρου Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού 10/23/16 Στηρίζοντας Ομάδες Μαθητών μέσω Δευτερογενούς Πρόληψης: Η Εφαρμογή της Στρατηγικής «Ελέγχω Αποχωρώ» στο Σύστημα ΠροΘεΣυ μέσα από Μελέτη Περίπτωσης Λευκή Κουρέα & Έλενα Αγαπίου Πανεπιστήμιο Κύπρου Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ. Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου

Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ. Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Δυναμικό Μοντέλο Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλείο αναστοχασμού Νεοεισερχόμενων Εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία τους

Εργαλείο αναστοχασμού Νεοεισερχόμενων Εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία τους ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Εισαγωγικής Επιμόρφωσης (Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Μεντόρων) Το Έργο συγχρηματοδοτείται από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία. Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία. Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Δομή της παρουσίασης Επαγγελματική μάθηση: τι αλλάζει; Πώς τα σχολεία μπορούν να συνεργαστούν

Διαβάστε περισσότερα

Α. Προγραμματισμός εκπαιδευτικού έργου

Α. Προγραμματισμός εκπαιδευτικού έργου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΠΕΡ/ΚΗ Δ/ΝΣΗ A/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν. ΑΙΓΑΙΟΥ 3 η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν. ΚΥΚΛΑΔΩΝ Νάξος, 06 / 04

Διαβάστε περισσότερα

Εξωτερική Αξιολόγηση Προγράμματος Σπουδών

Εξωτερική Αξιολόγηση Προγράμματος Σπουδών Εξωτερική Αξιολόγηση Προγράμματος Σπουδών Κριτήρια και δείκτες ποιότητας 6 (1) Τα εφαρμοζόμενα κριτήρια εκφράζονται σε αντίστοιχους ποσοτικούς και ποιοτικούς δείκτες και σχετίζονται με την Αξιολόγηση της

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλείο παρατήρησης μαθήματος

Εργαλείο παρατήρησης μαθήματος ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Εισαγωγικής Επιμόρφωσης (Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Μεντόρων) Το Έργο συγχρηματοδοτείται από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ. Δρ Ελευθερία Γκαρτζονίκα Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11 Δυτικής Αττικής

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ. Δρ Ελευθερία Γκαρτζονίκα Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11 Δυτικής Αττικής Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ Δρ Ελευθερία Γκαρτζονίκα Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11 Δυτικής Αττικής email: egartzonika@freemail.gr Νόμος 1304/82 Στους σχολικούς συμβούλους ανατίθεται:

Διαβάστε περισσότερα

Εξωτερική Αξιολόγηση Σχολικής Μονάδας και Παιδαγωγική Ηγεσία. Εργαστήριο 1

Εξωτερική Αξιολόγηση Σχολικής Μονάδας και Παιδαγωγική Ηγεσία. Εργαστήριο 1 Εξωτερική Αξιολόγηση Σχολικής Μονάδας και Παιδαγωγική Ηγεσία Εργαστήριο 1 31/10/2015 Δρ Μάριος Στυλιανίδης (stylmarios@cytanet.com.cy) Συνέδριο ΚΟΕΔ, Συνεδριακό Κέντρο «Φιλοξενία», Λευκωσία Δομή Εργαστηρίου

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες:

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες: 1 Σχέδια Δράσης Πεδία: 1. Εκπαιδευτικές διαδικασίες. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Τομείς: 1. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά

Διαβάστε περισσότερα

1 ος Άξονας: Σύνδεση με ΑΕΙ και ΠΙ

1 ος Άξονας: Σύνδεση με ΑΕΙ και ΠΙ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΕΝΑ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΣΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ (Βασικοί άξονες) Κατά την άποψή μας, η αναβάθμιση του ρόλου της Δημόσιου Σχολείου προϋποθέτει την ύπαρξη ειδικών Πειραματικών Σχολείων

Διαβάστε περισσότερα

Μανιάειο 6ο Δημοτικό Σχολείο Καλύμνου

Μανιάειο 6ο Δημοτικό Σχολείο Καλύμνου KENTΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΡΓΟ : ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Έντυπο Παρακολούθησης/ Ενδιάμεσης Αξιολόγησης του Σχεδίου Δράσης Αθήνα, Δεκέμβριος 2011 Το παρόν έντυπο

Διαβάστε περισσότερα

3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Σχολικό Έτος:

3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Σχολικό Έτος: 3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Σχολικό Έτος: 2012-13 ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΚΑΙ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ - ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΚΑΙ ΣΕΚ (Απόσπασμα από το ΦΕΚ 1340/2002 - Φ.353.1/324/105657/Δ1/2002) ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΣΤΟΧΟΣ 1ος:

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΣΤΟΧΟΣ 1ος: ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΣΤΟΧΟΣ 1 ος : Η βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων με έμφαση στην εφαρμογή, κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας (προγραμματισμός, διδασκαλία, αξιολόγηση), των Αναδομημένων Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

Παρακαλούμε συμπληρώστε με το σύμβολο «ν» ή υπογραμμίστε την απάντηση που σας αντιπροσωπεύει.

Παρακαλούμε συμπληρώστε με το σύμβολο «ν» ή υπογραμμίστε την απάντηση που σας αντιπροσωπεύει. «Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» στους Άξονες Προτεραιότητας 1, 2 και 3 του Ε.Π. «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση».

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόμος-Τεχνολόγος εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Μακεδονίας - Βιβλιοθήκη Λάρισα Φεβρουάριος 2006 Εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός

Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός Στο σχέδιο της αξιολόγησης το μεγαλύτερο μέρος (περισσότερες από 5.000 λέξεις!) καταλαμβάνεται από αναλυτικές οδηγίες για το πώς ο διδάσκων μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου 1. Σχέδιο Έκθεσης Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου Εισαγωγή Ο ετήσιος προγραμματισμός αποτελεί βασική λειτουργία της οργάνωσης και της διοίκησης της σχολικής μονάδας και πραγματοποιείται στην αρχή

Διαβάστε περισσότερα

Διασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση. Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ

Διασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση. Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ Διασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ 1 Η Επαγγελματική αποτελεί κεντρικό παράγοντα για την επιτυχία της Στρατηγικής της

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΠΕΚ Λαμίας Υπεύθυνος: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

Θεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα»

Θεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα» Θεματική Εβδομάδα 2016-17 «Σώμα και Ταυτότητα» Υλοποίηση στο Γυμνάσιο Θεματικής Εβδομάδας Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης σε ζητήματα Διατροφής, Εθισμού-Εξαρτήσεων και Έμφυλων Ταυτοτήτων 1 Ενίσχυση της

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως)

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) Master s Degree www.unic.ac.cy Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) «Σε αυτό το ταξίδι για την ανακάλυψη της γνώσης μας εντυπωσίασε ιδιαίτερα η οργάνωση και το φιλικό κλίμα του Πανεπιστημίου.»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΕΛΕΧΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΕΛΕΧΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΕΛΕΧΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Εσπερινά σχολεία, μια διαφορετική προσέγγιση στην εκπαιδευτική διαδικασία Δρ. ΖΑΡΚΑΔΟΥΛΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ Διευθυντής 1 ου Εσπερινού ΓΕΛ Αθηνών zarknick@hotmail.com

Διαβάστε περισσότερα

O ρόλος και οι αρμοδιότητες του Διευθυντή Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης

O ρόλος και οι αρμοδιότητες του Διευθυντή Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης O ρόλος και οι αρμοδιότητες του Διευθυντή Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης Τηρουμένων των σχεδίων υπηρεσίας, ο Διευθυντής του σχολείου έχει τη γενική ευθύνη για την ομαλή και αποτελεσματική λειτουργία του σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

http://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων

http://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων Συνεδριάσεις συλλόγου διδασκόντων ΦΕΚ 1340 τ. Β (άρθρα 37,38 και 39) Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων 1. Ο Σύλλογος των ιδασκόντων (Σ..) είναι συλλογικό όργανο του σχολείου

Διαβάστε περισσότερα