ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ. Ονοματεπώνυμο: Πούρικα Χριστίνα ΑΜ: 3083 Νηπιαγωγείο: Κάτω Κλεινών Αριθμός Νηπίων:8 (6 νήπια και 2 προνήπια)

Transcript

1 ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ- ΕΡΓΑΣΙΑ Ονοματεπώνυμο: Πούρικα Χριστίνα ΑΜ: 3083 Νηπιαγωγείο: Κάτω Κλεινών Αριθμός Νηπίων:8 (6 νήπια και 2 προνήπια) Ημερομηνία παράδοσης:24/01/17 ΦΛΩΡΙΝΑ

2 Α. ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α1. 1η παρατήρηση- δράση Την πρώτη μέρα έγινε η γνωριμία με τις δυο νηπιαγωγούς, την κ. Μ. Μαγκίρογλου του κλασσικού τμήματος και την κ. Μ. Τζιώλη του ολοήμερου. Στη συνέχεια γνωριστήκαμε με τα νήπια, τα οποία ήταν επτά επειδή απουσίαζε το ένα. Για να γνωριστούμε καθίσαμε στην παρεούλα και παίξαμε ένα παιχνίδι. Είχαμε φέρει μαζί μας ένα λούτρινο σκατζοχοιράκι με το όνομα Μαρξ, που είχε κουδουνάκια μέσα στην κοιλιά του. Το συστήσαμε στα νήπια, τους είπαμε ότι θέλει να τους γνωρίσει και αυτό και αυτά ενθουσιάστηκαν με τον ευχάριστο ήχο που έβγαζε και ήθελαν να τον κρατήσουν. Έτσι ξεκίνησα πρώτη εγώ λέγοντας το όνομά μου και από που είμαι ( είμαι η κ. Χριστίνα και είμαι από την Φλώρινα). Δίνοντας το σκατζοχοιράκι στο πρώτο νήπιο, έπρεπε να απαντήσει ανάλογα. Στη συνέχεια το έδινε στο διπλανό του και αυτό στο επόμενο μέχρι να μιλήσουν όλα. Με τον ίδιο τρόπο τα νήπια έπρεπε να πουν και άλλα πράγματα για τον εαυτό τους, όπως αν έχουν αδέρφια, ποιο το αγαπημένο τους χρώμα, το αγαπημένο τους παιχνίδι και το αγαπημένο τους φαγητό. : Όλα τα νήπια ενθουσιάστηκαν με το σκατζοχοιράκι, το είδαν σαν ένα καινούριο φίλο και ήθελαν να το κρατήσουν. Μόνο δύο ήταν στην αρχή λίγο διστακτικά αλλά πολύ γρήγορα ακολούθησαν τα υπόλοιπα. Γενικά τους άρεσε πολύ το παιχνίδι και είχε μεγαλύτερη διάρκεια από αυτήν που είχα υπολογίσει. Α2. 2η παρατήρηση- δράση Η παρατήρηση δράση αυτή, καταγράφεται ως συνέχεια της πρώτης ημέρας αφού η πρακτική μας άσκηση πραγματοποιείται σε ολοήμερο νηπιαγωγείο. Το νηπιαγωγείο συστεγάζεται με το δημοτικό και συνεπώς μοιράζονται και τον προαύλιο χώρο. Κατά συνέπεια, μπαίνοντας στο κτίριο το νηπιαγωγείο βρίσκεται στο τέλος του αριστερού διαδρόμου και έχει έξι γωνιές. Όλο το υπόλοιπο κτίριο ανήκει στο δημοτικό. Στον ίδιο διάδρομο υπάρχει μια αίθουσα διδασκαλίας, η αίθουσα των ηλεκτρονικών υπολογιστών και μια αίθουσα που χρησιμοποιείται για το ολοήμερο. Στην δεξιά πλευρά του διαδρόμου υπάρχει το γραφείο των δασκάλων και άλλες αίθουσες διδασκαλίας. Οι τουαλέτες βρίσκονται στην μέση του διαδρόμου ακριβώς απέναντι από την κύρια είσοδο. Στο προαύλιο υπάρχει ένα φιλέ για βόλεϋ. Την ίδια μέρα συμμετείχαμε και στο ελεύθερο παιχνίδι ενασχόληση στα κέντρα μάθησης. Στην γωνιά της βιβλιοθήκης, πλησιάσαμε τα νήπια όπου έπαιζαν ένα δικό τους παιχνίδι, στήνοντας τις καρέκλες σε σχήμα Γ. Αφού τελείωσαν τα ρωτήσαμε αν ήθελαν να παίξουμε όλοι μαζί ένα παιχνίδι. Εκείνα απάντησαν θετικά, καθίσαμε στις καρέκλες και τους εξηγήσαμε το παιχνίδι αλλά και τους κανόνες. Το παιχνίδι ήταν το σπασμένο τηλέφωνο. Τα περισσότερα από τα νήπια το γνώριζαν και έτσι ξεκινήσαμε από τη λέξη ευχαριστώ. Άλλες λέξεις που ειπώθηκαν ήταν τουβλάκι, ψυγείο, κουρτίνα, πλαστελίνη, τούρτα, και σημαία, οι οποίες προέρχονταν από το χώρο του νηπιαγωγείου. : Ως προς τον χώρο του νηπιαγωγείου, θεωρώ ότι ήταν αρκετά μεγάλος αναλογικά με τον αριθμό των παιδιών.

3 Ως προς την αξιολόγηση του παιχνιδιού, υπήρξε ενθουσιασμός τον νηπίων από την αρχή του παιχνιδιού μέχρι το τέλος. Ακόμα και δυο νήπια που στην αρχή δεν ήθελαν να συμμετέχουν αλλά να συνεχίσουν το δικό τους παιχνίδι, πολύ γρήγορα ήρθαν και αυτά βλέποντας τον ενθουσιασμό του υπολοίπων. Επίσης, αυτό που μου έκανε εντύπωση ήταν ότι όλα ήθελαν να καθίσουν μπροστά για να πουν τη δική τους λέξη. Α3. 3η παρατήρηση- δράση Την δεύτερη μέρα πραγματοποιήθηκε η παρατήρηση των γωνιών του νηπιαγωγείου, το οποίο περιλαμβάνει τις εξής: 1) η γωνία του ηλεκτρονικού υπολογιστή η οποία περιλαμβάνει τον Η/Υ, ένα τραπεζάκι και μια καρέκλα (ή περισσότερες ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών που κάθονται), 2) η γωνιά των εικαστικών η οποία περιλαμβάνει το καβαλέτο, 3) η παρεούλα στην οποία υπάρχουν δύο πάγκοι σε σχήμα Γ, το καθημερινό παρουσιολόγιο και ημερολόγιο και οι τρεις μαγικές λέξεις συγνώμη, ευχαριστώ, παρακαλώ, οι οποίες αναγράφονται ώστε να υπενθυμίζονται καθημερινά στα παιδιά, 4) η γωνιά των μαθηματικών η οποία περιλαμβάνει ένα ξύλινο τραπεζάκι και τους άβακες, 5) η γωνιά της βιβλιοθήκης η οποία περιλαμβάνει διάφορα βιβλία, 6) η γωνιά της κουζίνας η οποία περιλαμβάνει διάφορα πλαστικά κουζινικά, 7) η γωνιά της μουσικής η οποία περιλαμβάνει διάφορα κρουστά μουσικά όργανα και 8) η γωνιά του οικοδομικού υλικού η οποία περιλαμβάνει πλαστικά και ξύλινα τουβλάκια σε διάφορα σχήματα και χρώματα. Την ώρα του διαλείμματος βοηθήσαμε στην τακτοποίηση των παζλ, γιατί πολλά κομμάτια ήταν σε λάθος κουτιά και έτσι τα βάλαμε στα σωστά, αλλά και στην βιβλιοθήκη όπου υπήρχαν παιχνίδια στιβαγμένα. Στην τακτοποίηση αυτή μας βοήθησαν και δυο νήπια τα οποία προθυμοποιήθηκαν να μας βοηθήσουν ιδιαίτερα στα παζλ γιατί αναγνώριζαν αμέσως το κουτί στο οποίο έπρεπε να τοποθετηθεί το κάθε κομμάτι. : Ο χώρος του νηπιαγωγείου, θεωρώ ότι είναι σωστά διαμορφωμένος γιατί προσφέρει ελευθερία κινήσεων στα νήπια και γι αυτό δεν χρειάζεται αναδιαμόρφωση. Το σχεδιάγραμμα της τάξης βρίσκεται στο παράρτημα. Α4. 4η παρατήρηση- δράση Η παρατήρηση δράση αυτή αποτελεί συνέχεια της δεύτερης μέρας κατά την διάρκεια της οποίας ρωτήσαμε τη νηπιαγωγό για το ημερήσιο ωρολόγιο πρόγραμμα αλλά και για το ετήσιο. Έτσι η νηπιαγωγός μας ενημέρωσε για το ημερήσιο πρόγραμμα το οποίο περιλαμβάνει τη διάρκεια υποδοχής των νηπίων, τις οργανωμένες δραστηριότητες σύμφωνα με το Δ.Ε.Π.Σ., το ελεύθερο παιχνίδι, το διάλειμμα και την ώρα αποχώρησης τόσο για το πρωινό, όσο και για το ολοήμερο πρόγραμμα. Επίσης, για τα τρία εκπαιδευτικά προγράμματα που θα υλοποιηθούν κατά την διάρκεια όλης της σχολικής χρονιάς με θέματα 1ο) Ενεργός πολίτης και Ανακύκλωση, 2ο) Ενεργός πολίτης και Διατροφή και 3ο) Ενεργός πολίτης και Φιλοζωία. Τέλος ενημερωθήκαμε και για τα θέματα του Α τριμήνου, τα οποία είναι: 1ο) Νέα πρόσωπα, νέα μέρη, 2ο) Κάνοντας νέους φίλους, 3ο) Ο εαυτός μου και 4ο) Στην κουζίνα με την οικογένειά μου. Μέχρι στιγμής έχουν υλοποιηθεί τα τρία πρώτα θέματα.

4 : Μετά από πρόταση της νηπιαγωγού, αποφασίσαμε να επιλέξουμε τα δυο πρώτα ετήσια εκπαιδευτικά προγράμματα, δηλ. το Ενεργός πολίτης και Ανακύκλωση και το Ενεργός πολίτης και Διατροφή. Με το πρώτο θα ασχοληθώ εγώ και με το δεύτερο το ζευγάρι μου. Το πρόγραμμα αυτό δεν αφορά μόνο στην ανακύκλωση αλλά εστιάζει και στον ενεργό πολίτη. Έτσι οι μαθητές μέσα από το πρόγραμμα θα ενημερωθούν σωστά για την ανακύκλωση ώστε να συμμετέχουν ενεργά στην κοινωνία ως υπεύθυνοι πολίτες. Α5. 5η παρατήρηση- δράση Σ αυτή την παρατήρηση-δράση, που αποτελεί την τρίτη μέρα της εβδομάδας παρατηρήσεων, παρακολουθήσαμε μια οργανωμένη δραστηριότητα της νηπιαγωγού. Η δραστηριότητα είχε τίτλο Τα γενέθλιά μου και ανήκει στο τρίτο θέμα του πρώτου τριμήνου που είναι ο εαυτός μου. Αρχικά η νηπιαγωγός ζήτησε από τα νήπια να της πουν ποιο μήνα γεννήθηκαν και να βρουν σε ποια εποχή ανήκει ο κάθε μήνας. Στη συνέχεια τους ζήτησε να της πουν ποια είναι τα χαρακτηριστικά κάθε εποχής. Έπειτα, αφού είχαν αναφέρει τα χρώματα της κάθε εποχής (ροζ για την άνοιξη, κόκκινο για το καλοκαίρι, καφέ για το φθινόπωρο και μπλε για το χειμώνα) τους ζήτησε να αντιστοιχίσουν το χρώμα της εποχής τους στον κύκλο των εποχών που βρίσκεται στην παρεούλα. Ο κύκλος είναι χωρισμένος σε τέσσερα τεταρτημόρια και καθένα από αυτά αντιστοιχεί σε μια εποχή ( πάνω δεξιά ο χειμώνας, κάτω δεξιά το καλοκαίρι, κάτω αριστερά το καλοκαίρι και πάνω αριστερά το φθινόπωρο). Στη συνέχεια τους ζήτησε να αντιστοιχίσουν το χρώμα της εποχής τους με το χρώμα στα κομμάτια της τούρτας και να γράψουν πάνω στο αντίστοιχο χρώμα το όνομα και την ημερομηνία της γέννησής τους. Η τούρτα ήταν κολλημένη πάνω στην ντουλάπα και την είχε φτιάξει η νηπιαγωγός μαζί με τα νήπια πριν από μερικές μέρες. Αφού έγραψαν τα ονόματά τους, κάθε παιδί σημείωνε ένα σταυρό, πάνω σε έναν πίνακα διπλής εισόδου που είχε φτιάξει η νηπιαγωγός ώστε να γνωρίζουν πόσα παιδιά γιορτάζουν σε κάθε εποχή του χρόνου. Ο πίνακας είχε στην οριζόντια στήλη γραμμένες τις εποχές του χρόνου και στην κάθετη τα ονόματα τους. Τέλος, μοίρασε από ένα φύλλο εργασίας σε όλα τα νήπια, πάνω στο οποίο υπήρχε ένας κύκλος χωρισμένος σε τέσσερα μέρη όμοιος με τον κύκλο που είχαν στην παρεούλα. Ζήτησε από τα νήπια αφού αναγνωρίσουν την λέξη της εποχής τους, να ζωγραφίσουν την εποχή που γιορτάζουν στο αντίστοιχο τμήμα του κύκλου. : Η δραστηριότητα της νηπιαγωγού είχε θετικό αποτέλεσμα, αφού εκπληρώθηκε ο στόχος που ήταν να μάθουν και να αναγνωρίζουν τα νήπια ποια εποχή του χρόνου έχουν γενέθλια. Η μέθοδος που ακολουθήθηκε ήταν η κατευθυνόμενη και τα υλικά που χρησιμοποιήθηκαν ήταν μια χάρτινη τούρτα, φύλλα εργασίας, ο κύκλος του χρόνου και μαρκαδόροι. Α6. 6η παρατήρηση- δράση Σε συνέχεια της ίδιας μέρας παρατηρήσαμε την συμπεριφορά των νηπίων μέσα στην τάξη αλλά και κάποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους. Το νήπιο Α κάνει πολύ ωραίες ζωγραφιές και γράφει αρκετά καλά και έχει ένα τετράδιο πρώτης γραφής το οποίο το φέρνει μερικές φορές και στο σχολείο. Το νήπιο Β διστάζει να συμμετέχει στα παιχνίδια των άλλων νηπίων. Χρειάζεται λίγο χρόνο να παρακολουθήσει πρώτα

5 και στη συνέχεια πλησιάζει για να παίξει με τα υπόλοιπα. Το νήπιο Γ δεν θέλει βοήθεια από κανένα άλλο νήπιο, δεν συνεργάζεται πάντα με τα υπόλοιπα και μερικές φορές εκδηλώνει επιθετική συμπεριφορά. Αυτό ίσως να δικαιολογείται από το γεγονός ότι δεν παρακολούθησε την περσινή χρονιά στο νηπιαγωγείο. Επίσης έχει κάποιες δυσκολίες στην άρθρωση. Το νήπιο Δ είναι πάντα πολύ πρόθυμη να βοηθήσει τα άλλα νήπια αλλά και την νηπιαγωγό. Είναι πάντα πολύ συνεργάσιμη και γράφει αρκετά καλά. Το νήπιο Ε γενικά επιδιώκει να γίνεται το δικό της, γι αυτό άλλες φορές συνεργάζεται και άλλες όχι. Το νήπιο Ζ θέλει να παίζει με τα μεγαλύτερα αλλά πολλές φορές δεν γίνεται αποδεκτό. Γενικά διεκδικεί τα παιχνίδια της. Το νήπιο Η είναι πάντα πολύ πρόθυμο να βοηθήσει, συνεργάζεται με όλα τα υπόλοιπα και πολλές φορές επαναλαμβάνει τους κανόνες που τους έχει μάθει η νηπιαγωγός μέσα στην τάξη. : Γενικά υπάρχει κάλο κλίμα συνεργασίας τόσο μεταξύ των νηπίων όσο και μεταξύ των νηπίων και της νηπιαγωγού. Όλα τα νήπια συμμετέχουν στην υλοποίηση των δραστηριοτήτων, οργανωμένων και ελεύθερων, οπότε θεωρώ ότι δεν θα υπάρξουν ιδιαίτερα προβλήματα κατά την υλοποίηση των δικών μας προγραμμάτων. Α7. 7η παρατήρηση- δράση Ως τέταρτη μέρα των παρατηρήσεων, συμμετείχαμε σε μια οργανωμένη δραστηριότητα της νηπιαγωγού. Η δραστηριότητα έχει τίτλο Γνωρίζω την κοινότητά μου και εντάσσεται στο πρώτο θέμα του πρώτου τριμήνου που είναι Νέα πρόσωπα, Νέα μέρη. Με βάση αυτή την δραστηριότητα, περπατήσαμε στους δρόμους του χωριού, κάναμε στάσεις στα καταστήματα αλλά και στις υπηρεσίες που συναντούσαμε και παράλληλα φωτογραφιζόμασταν μαζί με τους καταστηματάρχες και τους υπεύθυνους των υπηρεσιών. Έτσι κάναμε στάσεις στην ταβέρνα, στο καφενείο, στο φαρμακείο, στον φούρνο, στο μπακάλικο, στον παιδικό σταθμό, στο δημαρχείο και στην αστυνομία. Εμείς βοηθήσαμε σ αυτόν τον περίπατο ώστε να διασχίσουν τα νήπια τους δρόμους με ασφάλεια. : Θεωρώ ότι η βοήθειά μας κατά την διάρκεια του περιπάτου ήταν σημαντική γιατί μπορεί ο δρόμος να μην έχει μεγάλη κυκλοφορία αλλά είναι στενός και δεν υπάρχει κατά μήκος του πεζοδρόμιο. Α8. 8η παρατήρηση- δράση Στην παρατήρηση-δράση αυτή, αφηγήθηκα ένα παραμύθι στα νήπια. Το παραμύθι είχε τίτλο Ένα κεράκι για το ρινοκεράκι των εκδόσεων Μεταίχμιο και συγγραφέας είναι ο Ευγένιος Τριβιζάς. Πρόκειται για ένα ρινοκεράκι, τον Ροδόλφο, το οποίο ένα πρωί βλέπει στο τραπέζι του σαλονιού μια πελώρια, λαχταριστή τούρτα και στη μέση της τούρτας ένα κόκκινο κεράκι να τρεμοσβήνει. Το κεράκι όμως είναι πολύ ζόρικο. Όσο και να φυσάει ο Ροδόλφος δεν καταφέρνει να το σβήσει. Τότε πεισμώνει και αφού δεν μπορεί να το σβήσει φυσώντας, αποφασίζει να χρησιμοποιήσει άλλους τρόπους. Όπως να ξηλώσει την μπανιέρα γεμάτη νερό και να την αδειάσει πάνω στο κεράκι ή να ρίξει τόνους νερού από μια πυροσβεστική αντλία.. Στο τέλος τρέχει με κλάματα στην μαμά του η οποία του εξηγεί ότι την επόμενη μέρα ήταν τα γενέθλιά του, γι αυτό δεν έσβηνε το κεράκι και του δίνει μια σοφή συμβουλή: Η βιασύνη είναι μεγάλο ελάττωμα ενώ η υπομονή έχει αληθινή αξία.

6 Έτσι έφτασε και η μέρα των γενεθλίων του και μόλις φύσηξε το κεράκι αυτό έσβησε αμέσως. Το ρινοκεράκι ήταν πολύ χαρούμενο και διασκέδασε παρέα με όλους τους φίλους του. Όταν τελείωσα το παραμύθι, όλα τα νήπια θέλησαν να μιλήσουν για τα δικά τους γενέθλια. Έτσι το συνδέσαμε με την δραστηριότητα της προηγούμενης μέρας, είπαν την ημερομηνία των γενεθλίων τους και την εποχή του χρόνου που έχουν γενέθλια και ζωγράφισαν όλα την τούρτα που θα ήθελαν να έχουν στα γενέθλιά τους. : Τα νήπια ενθουσιάστηκαν με το παραμύθι, τους άρεσε πολύ και η εικονογράφηση αλλά και ότι στο τέλος το ρινοκεράκι κατάφερε να σβήσει το κεράκι. Όταν ολοκλήρωσαν τις ζωγραφιές τους, παρουσίασαν στα υπόλοιπα την δικιά τους τούρτα και είπε ο καθένας πόσα κεράκια θα σβήσει στα γενέθλιά του. Α9. 9η παρατήρηση- δράση Την πέμπτη και τελευταία μέρα κάναμε μια συζήτηση με τα νήπια στο διάλειμμα. Αρχικά πλησιάσαμε δυο νήπια που ζωγράφιζαν στα τραπεζάκια. Τα ρωτήσαμε τι ζωγραφίζετε παιδιά; και αυτά μας απάντησαν μην κοιτάτε κυρία, θα δείτε σε λίγο. Όταν τελείωσε ένα νήπιο μας έδωσε την ζωγραφιά του και όταν του είπαμε πες μας τι ζωγράφισες αυτό απάντησε ένα πλοίο και έναν φάρο. Ένα άλλο μας έδειξε την ζωγραφιά του και μας είπε ζωγράφισα μια θάλασσα αλλά δεν πρέπει να τη βρωμίζουμε, η βρωμιά δεν είναι καλή. Δεν πρέπει να μολύνουμε το περιβάλλον. Κάποια άλλα νήπια έφτιαχναν κάτι με πλαστελίνη. Τα πλησιάσαμε και τα ρωτήσαμε τι φτιάχνουν. Μας απάντησαν Φτιάχνουμε μακαρόνια για να φάμε. Εγώ τους είπα παιδιά έχω και εγώ μια πείνα... και μου απάντησαν κυρία πάρε από μένα. Δυο άλλα νήπια προσπαθούσαν να φτιάξουν ένα παζλ. Τους ρώτησα παιδιά τι παζλ είναι αυτό και αυτά μου απάντησαν είναι με το Γουίνι το αρκουδάκι, αλλά είναι λίγο δύσκολο. Εγώ τους ρώτησα θέλετε να σας βοηθήσω λίγο και μου απάντησαν ναι κυρία, αν μπορείς. Τέλος πλησιάσαμε δυο νήπια που χόρευαν. Τους ρώτησα παιδιά εσάς μάλλον θα σας αρέσει πολύ ο χορός, έτσι; και μου απάντησαν ναι κυρία.. Το ένα από αυτά είπε εγώ πηγαίνω στο χορευτικό. : Από τις συζητήσεις με τα παιδιά κατάλαβα ότι θέλουν να μαθαίνουν καινούρια πράγματα, είναι πρόθυμα, δεν διστάζουν να ζητήσουν βοήθεια και έχουν πολύ φαντασία την οποία μπορώ να αξιοποιήσω στις δραστηριότητές μου. Α10. 10η παρατήρηση- δράση Σε ένα διάλειμμα της ίδιας μέρας, παίξαμε με τα παιδιά το παιχνίδι πού είναι, πού είναι το δαχτυλίδι. Πρώτα ξεκίνησε το ζευγάρι μου και μετά εγώ. Καθίσαμε όλοι μαζί σε κύκλο. Έτσι τραγουδώντας περπατούσαμε γύρω από τον κύκλο και σε όποιον έπεφτε το δαχτυλίδι έπρεπε να κάνει κάποια κινητική δραστηριότητα.όλα τα νήπια κράτησαν το δαχτυλίδι στα χέρια τους. Γενικά ενθουσιάστηκαν και συνεχίσαμε το παιχνίδι για αρκετή ώρα. : Παρ όλο που δεν γνώριζαν όλα τα νήπια το παιχνίδι, έμαθαν πολύ εύκολα το τραγούδι και κατανόησαν τους κανόνες του παιχνιδιού. Ανυπομονούσαν για την στιγμή που θα πραγματοποιούσαν μια κινητική δραστηριότητα όταν θα έπεφτε το δαχτυλίδι στα χέρια τους. Και από αυτό το παιχνίδι φάνηκε η πολύ καλή συνεργασία που έχουν τα νήπια μεταξύ τους καθώς και η διάθεσή τους να μαθαίνουν συνεχώς καινούρια πράγματα.

7 Β. ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΙΤΛΟΣ ΚΥΡΙΑ ΜΑΘΗΑΣΙΑΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕ Σ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΜΕΘΟΔΟΣ ΧΡΟΝΟΣ: ΣΚΟΠΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Ενεργός πολίτης και Ανακύκλωση Παιδί και περιβάλλον (Άξονας: Ανθρωπογενές περιβάλλον και αλληλεπίδραση) Μαθηματικά, Γλώσσα, Δημιουργία και έκφραση (εικαστικά, μουσική και φυσική αγωγή) Ο τρόπος με τον οποίο θα εργαστούμε: βιωματική προσέγγιση της γνώσης, ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, πειραματισμοί, παρατηρήσεις, διερευνήσεις κ.λπ. Μία εβδομάδα Να αποκτήσουν τα παιδιά θετική στάση και συμπεριφορά απέναντι στην ανακύκλωση Αφόρμηση για την έναρξη της συζήτησης γύρω από το θέμα ανακύκλωση και την επεξεργασία του με τα παιδιά, είναι ένα χαρτόκουτο που θα φέρω μέσα στην τάξη ισχυριζόμενη ότι το βρήκα πεταμένο να κλαίει. Έτσι το λυπήθηκα και το έφερα στην τάξη. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΗΜΕΡΑ 1η Τρίτη 22/11/16 Το χαρτόκουτο που έκλαιγε 1. Να δίνουν εξηγήσεις για την έννοια της ανακύκλωσης 2. Να αναγνωρίζουν το σήμα της ανακύκλωσης πάνω σε άδειες συσκευασίες 1 χαρτόκουτο, 1 χαρτόνι, 1 μαρκαδόρος, άδειες συσκευασίες, φωτογραφίες Αφού φέρω το χαρτόκουτο στην τάξη ισχυριζόμενη ότι το βρήκα πεταμένο να κλαίει και το λυπήθηκα, κάνω ερωτήσεις στα παιδιά για να διαπιστώσουμε το πρόβλημα των σκουπιδιών και μέσα από τις απαντήσεις τους, να φτάσουμε στην λύση που είναι η ανακύκλωση. Παροτρύνω τα παιδιά να αφηγηθούν, αν έχουν, εμπειρίες γύρω από την ανακύκλωση. Όλες οι ιδέες των παιδιών θα καταγράφονται στο χαρτόνι. Στο συνέχεια τους δείχνω το σήμα της ανακύκλωσης και αυτά το παρατηρούν πάνω στις άδειες συσκευασίες. Στο τέλος τους δείχνω σε φωτογραφίες τους κάδους ανακύκλωσης. Κατά την εισαγωγή μου στο θέμα, ρωτώντας τα παιδιά τι μπορούμε να κάνουμε με αυτό το χαρτόκουτο, εξεπλάγην από την απάντηση ενός παιδιού που είπε ότι πρέπει να το πετάξουμε στην ανακύκλωση. Έπειτα συμφώνησε και ένα άλλο. Όλες οι απαντήσεις των νηπίων καταγράφηκαν σε ένα χαρτόνι. Έτσι με τη βοήθεια αυτών των δυο νηπίων, εξηγήσαμε και στα υπόλοιπα νήπια τι είναι η ανακύκλωση και πως πρέπει να γίνεται. Στη συνέχεια τους έδειξα

8 το σήμα και αυτά το αναγνώρισαν πάνω στις άδειες συσκευασίες και μάλιστα με πολύ ενθουσιασμό το έδειχναν και σε μένα και στους συμμαθητές τους. Έτσι στο τέλος αυτής της δραστηριότητας τα νήπια έδιναν εξηγήσεις για την έννοια της ανακύκλωσης και αναγνώριζαν το σήμα της πάνω στις άδειες συσκευασίες. 2η 3η Ανάγνωση παραμυθιού- Ανάλυση περιεχομένου 1. Να έρθουν σ επαφή με το θέμα της ανακύκλωσης μέσα από ένα παραμύθι 2. Να ανταλλάξουν απόψεις για το περιεχόμενο του παραμυθιού Το παραμύθι Βοήθεια! Σκουπίδια... Σώστε με! Ξεκινάω την ανάγνωση του παραμυθιού και ταυτόχρονα δείχνω και τις εικόνες. Στο τέλος της ανάγνωσης γίνεται συζήτηση με τα παιδιά με βάση αυτά που άκουσαν και είδαν. Όταν ολοκληρωθεί η συζήτηση ζητάω από τα παιδιά να ζωγραφίσουν αυτό που τους άρεσε περισσότερο από το παραμύθι. Μετά το τέλος της ανάγνωσης όλα τα νήπια, μετά από μια ανταλλαγή απόψεων, συμφώνησαν με τους ήρωες της ιστορίας, ότι δηλαδή και πρέπει να ανακυκλώνουμε εμείς οι ίδιοι αλλά κυρίως ότι πρέπει να το πούμε και στους άλλους να το κάνουν. Στο τέλος όλα ζωγράφισαν αυτό που τους άρεσε πιο πολύ από το παραμύθι και το καθένα παρουσίασε την ζωγραφιά του στα υπόλοιπα. Κατασκευή κάδων ανακύκλωσης και πίνακα ανακύκλωσης 1.Να αναγνωρίζουν τους κάδους ανακύκλωσης και να τους φτιάξουν 2. Να συμπληρώνουν τον πίνακα ανακύκλωσης 3 χάρτινες κούτες, 3 ετικέτες (πλαστικό, χαρτί, αλουμίνιο), χαρτιά στα χρώματα των αντίστοιχων κάδων (πράσινο, μπλε, κόκκινο), ψαλίδι, κόλλα, 3 άδειες συσκευασίες (1 μικρό χαρτόκουτο, 1 μικρό πλαστικό μπουκάλι, 1 κουτάκι αλουμινίου), 1 χαρτόνι, ετικέτες με

9 τα ονόματα των παιδιών, 3 φωτογραφίες με τα αντίστοιχα ανακυκλώσιμα υλικά των κάδων Ντύνουμε τους κάδους-κούτες με τα χρωματιστά χαρτιά. Στη συνέχεια τα παιδιά αναγνωρίζουν τις ετικέτες και τις κολλάνε στα αντίστοιχα χρώματα. Τέλος κολλάνε και τις άδειες συσκευασίες στους αντίστοιχους κάδους. Τοποθετούμε τους κάδους σε μια γωνία και έτσι φτιάχνουμε και τη γωνιά της ανακύκλωσης. Στους κάδους αυτούς θα ρίχνουμε συσκευασίες που χρησιμοποιούνται στο σχολείο αλλά και στο σπίτι. Ο πίνακας ανακύκλωσης θα είναι διπλής εισόδου. Το κάθε παιδί θα αναγνωρίζει το όνομά του και θα το κολλάει στην αντίστοιχη θέση. Επίσης θα αναγνωρίσουν τις λέξεις γυαλί, πλαστικό, αλουμίνιο και σ αυτές θα κολλήσουν τις αντίστοιχες φωτογραφίες. Έτσι κάθε μέρα θα φέρνουν τα παιδιά άδειες συσκευασίες από το σπίτι τους, θα τις τοποθετούν στους αντίστοιχους κάδους και θα συμπληρώνουν το πίνακα με γραμμούλες τόσες όσες είναι και οι συσκευασίες που ανακυκλώνουν. Στην δραστηριότητα αυτή κατασκευάσαμε τους κάδους ανακύκλωσης, αφού είχαμε δει φωτογραφίες στην πρώτη δραστηριότητα αλλά και εικόνες από το παραμύθι. Όλα τα νήπια ήταν πολύ πρόθυμα να βοηθήσουν στην κατασκευή των κάδων και είχαν διάφορες απόψεις για το σημείο τοποθέτησης αυτών. Αφού ολοκληρώσαμε την κατασκευή συμφωνήσαμε όλοι μαζί να τους τοποθετήσουμε έξω από την πόρτα του νηπιαγωγείου και γιατί ήταν αρκετά μεγάλοι αλλά και για να τους βλέπουν τα παιδιά του δημοτικού ώστε να τους δίνεται η δυνατότητα να ανακυκλώνουν και αυτοί. Και πράγματι, τα παιδιά του δημοτικού ήρθαν στο διάλειμμα να δουν τους κάδους. Μας είπαν ότι τους άρεσαν πολύ και υποσχέθηκαν ότι θα ρίχνουν τις συσκευασίες, από τα σνάκ που τρώνε, μέσα στους αντίστοιχους κάδους. Στο τέλος της δραστηριότητας κατασκευάσαμε τον πίνακα ανακύκλωσης. Τα παιδιά αναγνώρισαν εύκολα το όνομά τους στις αντίστοιχες καρτέλες αλλά προβληματίστηκαν για την σειρά με την οποία θα κολλήσουν τα ονόματά τους στον πίνακα. Έτσι τους πρότεινα να τα τοποθετήσουν ανάλογα με την αριθμό των γραμμάτων των ονομάτων τους. Μέτρησαν όλα τα γράμματα από τα οποία αποτελούνταν το όνομά τους και μου είπαν ποιος θα κολλήσει πρώτος, ποιος δεύτερος κ.λ.π. Συμφωνήσαμε να φέρνουν άδειες συσκευασίες από το σπίτι τους, να τα τοποθετούν στους αντίστοιχους κάδους και να σημειώνουν στον πίνακα τόσες γραμμούλες όσες οι συσκευασίες που ανακύκλωσαν.

10 4η ΗΜΕΡΑ 1η Τραγούδι για την ανακύκλωση (Παιδική χορωδία Σπύρου Λάμπρου) 1. Να μάθουν το τραγούδι και να εκφράσουν τα συναισθήματα και τις σκέψεις τους πάνω σ αυτό 2. Να τραγουδούν τραγούδια κατάλληλα για διάφορα θέματα Ηλεκτρονικός υπολογιστής Θα ακούσουμε το τραγούδι, θα το τραγουδήσουμε όλοι μαζί και στο τέλος θα συζητήσουμε για τα συναισθήματα που τους προκαλεί και τις σκέψεις που κάνουν όταν το ακούνε. Στη συνέχεια προτρέπω τα παιδιά να προτείνουν τι άλλο θα ήθελαν να κάνουμε σχετικά με το τραγούδι (ζωγραφιά, τραγούδι, χορός...) Το τραγούδι άρεσε πολύ στα παιδιά. Είχε απλούς στίχους και έτσι απομνημονεύτηκε εύκολα.. Αφού το τραγουδήσαμε αρκετές φορές, πήραμε το ρεφρέν του τραγουδιού και το κάναμε παιχνίδι, δηλ. στο σημείο που λέει... πετάς εσύ πετάω και γω... πήρα μια αυτοσχέδια μπάλα από χαρτί και την πετούσαμε ο ένας στον άλλο τραγουδώντας τους αντίστοιχους στίχους. Τετάρτη 23/11/16 Ακρόαση παραμυθιού- Σύνθετες λέξεις (χαρτί +...) Να παρακολουθήσουν την ακρόαση του παραμυθιού και να αναγνωρίσουν τις σύνθετες λέξεις με πρώτο συνθετικό τη λέξη χαρτί Το παραμύθι Ήταν ένα μικρό χαρτάκι σε ηλεκτρονική μορφή, πίνακας, μαρκαδόρος Αρχίζει η ακρόαση του παραμυθιού και όταν τελειώσει ζητάω από τα παιδιά να εντοπίσουν τις σύνθετες λέξεις με το χαρτί. Τις γράφω στο πίνακα και βρίσκουμε σε ποιες λέξεις χωρίζονται. Στο τέλος τους

11 2η ρωτάω αν ήταν αυτοί το χαρτάκι, τι θα ήθελαν να γίνουν και να το ζωγραφίσουν. Τα ενδιαφέρον των νηπίων κατά την παρακολούθηση του παραμυθιού ήταν αμείωτο και σ αυτό, θεωρώ ότι συνέβαλε το γεγονός ότι ήταν σε ηλεκτρονική μορφή. Στη συνέχεια, όταν άρχισα να τους εξηγώ για τις σύνθετες λέξεις αρχικά μπερδεύτηκαν. Μόνο ένα νήπιο, μετά από το πρώτο παράδειγμα αμέσως κατάλαβε πως χωρίζονται και ήταν σε θέση να χωρίσει και όλες τις υπόλοιπες λέξεις. Τα υπόλοιπα νήπια παρακολουθώντας την συμμαθήτριά τους κατάλαβαν και αυτά πως χωρίζονται οι σύνθετες λέξεις στα συνθετικά τους και έτσι στο τέλος ήταν όλα σε θέση, ακόμα και τα μικρότερα, να χωρίσουν τις σύνθετες λέξεις με πρώτο συνθετικό το χαρτί, ρωτώντας τους εκ περιτροπής. Τέλος, όταν τους ζήτησα να ζωγραφίσουν τι θα ήθελαν να γίνουν αν ήταν οι ίδιοι ένα μικρό χαρτάκι, τα περισσότερα νήπια ζωγράφισαν έναν χαρταετό. Κατασκευή κούκλας από εφημερίδες Κινητικά παιχνίδια με εφημερίδες Να χρησιμοποιούν δημιουργικά ανακυκλώσιμα υλικά για να φτιάξουν κούκλες Εφημερίδες, χαρτόνι, χαρτοταινία, κόλλα, μαλλί, κουμπιά Τσαλακώνουμε ένα φύλλο εφημερίδας έτσι ώστε να φτιάξουμε μια μπάλα και τυλίγουμε την μπάλα με ένα άλλο φύλο εφημερίδας δένοντάς το με χαρτοταινία. (να μοιάζει με μπομπονιέρα). Κόβουμε ένα στρόγγυλο κομμάτι χαρτόνι και αφού ζωγραφίσουμε το πρόσωπο της κούκλας, το κολλάμε πάνω στο κεφάλι. Κολλάμε στο πάνω μέρος του κεφαλιού λωρίδες από μαλλί για μαλλιά και κουμπιά στο φόρεμα. Στο τέλος, με τις εφημερίδες που θα περισσέψουν θα παίξουμε κινητικά παιχνίδια όπως: αφού έχω τοποθετήσει τις εφημερίδες στο πάτωμα, τα παιδιά θα περπατούν στο χώρο, θα τρέχουν ή θα πηδούν,

12 3η προσέχοντας να μην τις πατήσουν, θα πηδούν πάνω από τις εφημερίδες ή θα πηδούν από την μια στην άλλη. Επίσης μπορούν να κάνουν διάφορες ασκήσεις όπως: να τις ακουμπάν στο κεφάλι, στο στήθος, στην πλάτη, να τη βάζουν ανάμεσα στα πόδια κ.α. Όταν ανακοίνωσα στα νήπια ότι θα φτιάξουμε μια κούκλα από εφημερίδα, αναρωτήθηκαν πως μπορεί να γίνει αυτό. Όμως είχαν πολύ όρεξη να ξεκινήσουν, ώστε να λύσουν και την απορία τους. Τα νήπια προσπάθησαν πολύ με αποτέλεσμα η βοήθειά μου να είναι ελάχιστη. Έτσι διαθέσαμε περισσότερο χρόνο για την κατασκευή, όμως το αποτέλεσμα τους ικανοποίησε πολύ. Επομένως, στο λίγο χρόνο που μας έμεινε τα νήπια σκέφτηκαν να παίξουν κουκλοθέατρο με τις κούκλες που έφτιαξαν και εγώ χάρηκα βλέποντάς τους να εκφράζονται μέσα απ αυτές. Συνεπώς, τα κινητικά παιχνίδια με τις εφημερίδες δεν τα παίξαμε αλλά θεωρώ ότι το κουκλοθέατρο που σκέφτηκαν να παίξουν τα νήπια με τις κούκλες που έφτιαξαν τα ίδια, ήταν πιο σημαντικό. Διαφορετικά μήκη από λωρίδες εφημερίδας Να συγκρίνουν και να διατάσσουν αντικείμενα ανάλογα με το μήκος. Λωρίδες εφημερίδας, κόλλα, κόλλες Α4, δυο κορδέλες Χωρίζω τα παιδιά σε δυο ομάδες. Δίνω σε κάθε ομάδα 4 λωρίδες εφημερίδας διαφορετικού μήκους και μια κορδέλα. Ζητάω από τα παιδιά να διατάξουν τις λωρίδες από τη μικρότερη στη μεγαλύτερη ακουμπώντας την μια άκρη τους στην κορδέλα. Στη συνέχεια, τις μπερδεύω και τους ζητάω να τις διατάξουν από την μεγαλύτερη στην μικρότερη. Στη συνέχεια τους δίνω μια επιπλέον λωρίδα και τους ζητάω να την συγκρίνουν με τις υπόλοιπες και να την τοποθετήσουν στη σωστή θέση λέγοντας από ποια είναι μικρότερη και από ποια μεγαλύτερη. Στο τέλος τους ζητάω να κολλήσουν και τις 5 πάνω στο χαρτί με όποια διάταξη θέλουν (από την μικρότερη στην μεγαλύτερη

13 ή το αντίστροφο). Αφού χώρισα τα νήπια σε ομάδες τους έδωσα από 4 λωρίδες εφημερίδας και τους ζήτησα να τις συγκρίνουν και να τις διατάξουν από τη μικρότερη στη μεγαλύτερη. Η μία ομάδα κατάφερε να τις διατάξει σωστά σε μικρό χρονικό διάστημα, πράγμα που με εντυπωσίασε, ενώ η δεύτερη μπερδεύτηκε και χρειάστηκε περισσότερο χρόνο για να τα καταφέρει. Στη συνέχεια τους ζήτησα να τις διατάξουν από τη μεγαλύτερη στη μικρότερη. Στην περίπτωση αυτή και πάλι η πρώτη ομάδα τα κατάφερε γρήγορα αλλά και η δεύτερη τα κατάφερε σε μικρότερο χρονικό διάστημα σε σχέση με την πρώτη περίπτωση. Έπειτα, όταν τους έδωσα την επιπλέον λωρίδα για να την συγκρίνουν με τις υπόλοιπες και να την τοποθετήσουν στη σωστή θέση και οι δυο ομάδες τα κατάφεραν περίπου στον ίδιο χρόνο. Στο τέλος τους ζήτησα να κολλήσουν τις λωρίδες στο χαρτί με όποια διάταξη ήθελαν. Πιστεύω πως η δραστηριότητα αυτή είχε θετικό αποτέλεσμα ως προς την σύγκριση και διάταξη των λωρίδων εφημερίδας και από τις δυο ομάδες. 4η Παρακολούθηση βίντεο σχετικό με την ανακύκλωση Να παρακολουθήσουν ένα εκπαιδευτικό βίντεο για την ανακύκλωση και να ανταλλάξουν απόψεις γι αυτό. Ηλεκτρονικός υπολογιστής Θα παρακολουθήσουμε όλοι μαζί το βίντεο που είναι σχετικό με την ανακύκλωση και μετά θα ακολουθήσει σχετική συζήτηση. Στο τέλος θα ρωτήσω τα παιδιά τι άλλο θα ήθελαν να κάνουν σχετικό με το βίντεο (ζωγραφιά, δραματοποίηση...)

14 Αφού παρακολουθήσαμε όλοι μαζί το βίντεο, ζήτησα από τα παιδιά να μου περιγράψουν με λίγα λόγια αυτό που είδαν. Έτσι περιέγραψαν το βίντεο, αντάλλαξαν μεταξύ τους απόψεις, και μάλιστα μου τόνισαν τα υλικά των συσκευασιών που ανακυκλώνουμε στους αντίστοιχους κάδους με πολλή σιγουριά μιας και το έμαθαν από τις δραστηριότητες της προηγούμενης μέρας. Στην συνέχεια δραματοποιήσαμε την ιστορία του βίντεο στην οποία πρωταγωνιστής είναι ο κάδος ανακύκλωσης. ΗΜΕΡΑ 1η Πέμπτη 24/11/16 Η μπουγάδα της ανακύκλωσης 1.Να επιλέγουν τα γράμματα της λέξης ανακύκλωση μέσα από ένα σύνολο γραμμάτων και να τα τοποθετούν στην σωστή σειρά 2. Να εξασκήσουν την μνήμη τους Καρτελάκια με τα γράμματα της ανακύκλωσης, δύο καρτέλες με τη λέξη ανακύκλωση, μανταλάκια, σχοινί, ένα κομμάτι ύφασμα, 5 ανακυκλώσιμα αντικείμενα Χωρίζω τα παιδιά σε δυο ομάδες. Τους δίνω καρτελάκια με διάφορα γράμματα και τους ζητάω να επιλέξουν τα γράμματα της ανακύκλωσης έχοντας μπροστά τους μια καρτέλα με την αντίστοιχη λέξη. Στη συνέχεια τα κρεμάνε με μανταλάκια σε ένα σχοινί ώστε να είναι τοποθετημένα στη σωστή σειρά. Αφού ολοκληρώσουν τη λέξη, θα παίξουμε ένα παιχνίδι μνήμης με υλικά ανακύκλωσης. Θα τους δείξω για 30 δευτερόλεπτα 5 ανακυκλώσιμα αντικείμενα. Όταν τελειώσει ο χρόνος, θα καλύψω τα αντικείμενα με ένα ύφασμα. Κάθε παιδί θα πρέπει να πει με τη σειρά του ένα από τα αντικείμενα που θυμάται, χωρίς να επαναλάβει εκείνα που έχουν ήδη αναφερθεί. Αφού μοίρασα στα νήπια τα καρτελάκια με τα γράμματα και τις καρτέλες με την λέξη ανακύκλωση, άρχισαν να ψάχνουν τα σωστά γράμματα. Η μια ομάδα τελείωσε σχετικά γρήγορα ενώ η δεύτερη δυσκολεύτηκε και στο να βρει τα γράμματα αλλά και να τα τοποθετήσει στην σωστή σειρά. Στη συνέχεια σκεφτήκαμε με τα παιδιά ποιο θα ήταν το κατάλληλο μέρος για να κρεμάσουμε το σχοινί. Έτσι όταν επιλέξαμε το μέρος, το έδεσα σφιχτά και έπειτα τα νήπια άρχισαν να κρεμάνε τα γράμματα με την σωστή σειρά, όπως δηλ. τα είχαν τοποθετήσει στο τραπέζι. Αυτή η διαδικασία τους άρεσε πάρα πολύ. Όταν τα κρέμασαν και οι δύο ομάδες, τα θαύμασαν από μακριά και κάποια νήπια άρχισαν να διαβάζουν συλλαβιστά την λέξη. Το ίδιο έκαναν και τα υπόλοιπα δείχνοντας ότι αναγνωρίζουν τα γράμματα διαβάζοντας σωστά την λέξη. Το παιχνίδι μνήμης, το οποίο προετοίμασα σε περίπτωση που τελειώναμε νωρίτερα την μπουγάδα της ανακύκλωσης δεν προλάβαμε να το παίξουμε γιατί η παραπάνω δραστηριότητα κράτησε περισσότερο χρόνο απ όσο περίμενα

15 2η Τα κυπελάκια 1. Να αναγνωρίζουν αριθμητικά σύμβολα 2. Να διερευνούν την κατάσταση βάζω ακόμα, για να προσεγγίσουν την έννοια της πρόσθεσης. 25 κυπελάκια από γιαούρτι, χαρτοταινία, μαρκαδόρος, 1 μπαλάκι του πινγκ-πονγκ, πίνακας Θα τοποθετήσω τα κυπελάκια με τέτοιο τρόπο ώστε να σχηματίζουν ένα τετράγωνο (5x5) και θα τα ενώσω μεταξύ τους με χαρτοταινία. Στον πάτο κάθε κυπέλου σημειώνω με τον μαρκαδόρο έναν αριθμό από το 1 μέχρι το 5. Το κάθε παιδί θα πετάει το μπαλάκι, ενώ θα βρίσκεται 2 μέτρα μακριά, προσπαθώντας να το βάλει σε κάποιο απ αυτά. Κερδίζει τόσους πόντους όσους γράφει το κυπελάκι στο οποίο έβαλε το μπαλάκι. Όποιος πετύχει το κυπελάκι με τον αριθμό 5 κερδίζει. Το αποτέλεσμα κάθε παιδιού αποτυπώνεται στον πίνακα με αντίστοιχες γραμμούλες. Από τα παιδιά που έτυχαν από το 1 ως το 4, ζητάω να μου πουν πόσες ακόμα γραμμούλες χρειάζονται για να φτάσουν τις 5. Όταν τα νήπια αντίκρισαν τα κυπελάκια ενωμένα σε σχήμα τετράγωνου αμέσως έδειξαν την περιέργειά τους για το τι θα μπορούσαμε να κάνουμε μ αυτό. Αμέσως τους εξήγησα τους κανόνες και ξεκίνησαν το παιχνίδι εκ περιτροπής. Στην ερώτησή μου για το πόσες γραμμούλες ακόμα χρειάζεται να γράψουν για να φτάσουν τις πέντε, δυο νήπια μου απάντησαν με μεγάλη ευκολία, τα υπόλοιπα χρειάστηκαν λίγο χρόνο να το σκεφτούν ενώ τα δύο μικρότερα δεν καταλάβαιναν τι ζητάω. Για να τους βοηθήσω, σχεδίασα σε ένα χαρτί πέντε ίσες γραμμούλες και μ αυτό τον τρόπο μπόρεσαν να βρουν πόσες γραμμούλες χρειάζονται ακόμα συγκρίνοντας τις γραμμές που έβλεπαν με τις δικές τους. Όμως όσο πιο πολύ έπαιζαν τόσο πιο εύκολα έβρισκαν πόσες γραμμούλες τους έλλειπαν. Γενικά το παιχνίδι

16 άρεσε πολύ στα νήπια και αυτό φάνηκε και από τον ενθουσιασμό τους καθ όλη την διάρκειά του αλλά και από το γεγονός ότι ορισμένα συνέχισαν να το παίζουν και την ώρα του διαλείμματος, γεγονός που με χαροποίησε ιδιαίτερα. 3η Κατασκευή κουμπαρά-γουρουνάκι Να χρησιμοποιούν δημιουργικά ανακυκλώσιμα υλικά για να φτιάξουν κουμπαρά Πλαστικά μπουκάλια νερού, ρολά από χαρτί υγείας, αυτοκόλλητα μάτια, χαρτοταινία, πλαστικά καπάκια, ψαλίδι, χαρτόνι, κορδέλα. Κόβω τα πλαστικά μπουκάλια σε τρία κομμάτια και πετάμε το μεσαίο στον κάδο ανακύκλωσης που έχουμε φτιάξει. Στο πάνω μέρος του μπουκαλιού φτιάχνω μια σχισμή για τα χρήματα και κολλάω τα δυο κομμάτια του μπουκαλιού με χαρτοταινία. Κόβω ροδέλες από τα ρολά για τα πόδια και τα κολλάμε στο κάτω μέρος του μπουκαλιού. Την μύτη από πλαστικό καπάκι και τα αυτοκόλλητα μάτια τα κολλάμε μπροστά και ζωγραφίζουμε ένα στόμα. Τέλος φτιάχνουμε και κολλάμε δυο αυτιά από χαρτόνι και μια κοντή στριφτή ουρά από την κορδέλα. Επειδή τις δυο προηγούμενες μέρες, κατά την διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων ή των διαλειμμάτων έβλεπα κάποιες φορές τα αγόρια να παίζουν με αεροπλανάκια ή να κάνουν το αεροπλάνο τα ίδια, σκέφτηκα να προσθέσω στην κατασκευή του κουμπαρά και το αεροπλανάκι. Αφού προετοιμάστηκα κατάλληλα την προηγούμενη μέρα, έδωσα στα νήπια την δυνατότητα να επιλέξουν τι σχέδιο κουμπαρά ήθελαν να κατασκευάσουν, γουρουνάκι ή αεροπλανάκι. Όλα τα αγόρια εκτός από ένα ήθελαν να φτιάξουν το αεροπλανάκι ενώ τα κορίτσια ήθελαν το γουρουνάκι. Τα νήπια είδαν την κατασκευή και σαν παιχνίδι. Έτσι στο τέλος τα αγόρια έτρεχαν με το αεροπλανάκι τους ενώ τα κορίτσια έβαλαν τα γουρουνάκια τους σε κάποιο είδος φάρμας. Φάνηκε έντονα ο ενθουσιασμός των παιδιών, πράγμα που

17 με χαροποίησε πολύ. 4η Ομαδικό παιχνίδι Ο βασιλιάς της σιωπής Να ακολουθούν κανόνες ομαδικών παιχνιδιών και να συνεργάζονται 2 κουτάκια αναψυκτικών, λίγες φακές, χαρτοταινία, ένα στέμμα από κίτρινο χαρτόνι Ένα παιδί γίνεται ο βασιλιάς της σιωπής και κάθεται στο πάτωμα με τα μάτια κλειστά. Πίσω του τοποθετώ τον θησαυρό ο οποίος αποτελείται από τα κουτιά των αναψυκτικών, που περιέχουν φακές και κάνουν θόρυβο όταν τα κουνάμε. Τα υπόλοιπα παιδιά κάθονται μπροστά στο βασιλιά σε μικρή απόσταση. Το κάθε παιδί με τη σειρά του προσπαθεί να κλέψει αθόρυβα το θησαυρό. Όταν ο βασιλιάς ακούσει θόρυβο, γυρίζει προς την κατεύθυνση από την οποία προήλθε και δείχνει με το δάχτυλό του. Αν εκείνη τη στιγμή υπάρχει κάποιος εκεί, θα πρέπει να επιστρέψει στη θέση του αφήνοντας το θησαυρό. Αν τα καταφέρει και δεν τον ακούσει ο βασιλιάς, τότε κερδίζει και γίνεται αυτός ο επόμενος βασιλιάς. Αφού εξήγησα στα νήπια τους κανόνες τους παιχνιδιού, είδα ότι άρχισαν να παίζουν ακολουθώντας τους πιστά και διόρθωναν όποιον έκανε κάποια λάθος κίνηση. Επειδή είναι ένα απλό παιχνίδι πίστευα ότι θα το βαρεθούν σχετικά γρήγορα. Αντιθέτως όμως έπαιζαν μέχρι την ώρα που ήρθε το ταξί να τα παραλάβει διαμαρτυρόμενοι ότι ήθελαν και άλλο χρόνο. Τους είπα ότι μπορούν να το συνεχίσουν την άλλη μέρα το πρωί, όπως και έγινε.

18 ΗΜΕΡΑ 1η Παρασκευή 25/11/16 Χαρτοπολτός Κούκλες από χαρτοπολτό 1.Να ανακαλύψουν τις ιδιότητες του χαρτιού 2. Να αναπτύξουν την λεπτή κινητικότητα 3. Να κατασκευάσουν κούκλες από χαρτοπολτό Κομμάτια από εφημερίδες και περιοδικά, κουβάς με νερό, κόλλα, χαρτοπολτός, ξυλάκια, τέμπερες, γκοφρέ χαρτί Από την προηγούμενη μέρα είχα ζητήσει από τα παιδιά να κόψουν σε μικρά κομμάτια τις εφημερίδες και τα περιοδικά. Στην συνέχεια τα τοποθετήσαμε σε ένα κουβά στον οποίο είχαμε βάλει νερό. Οπότε, θα ρίξουμε κόλλα σε αυτό το μείγμα και θα ανακατέψουμε καλά. Αφού δημιουργηθεί ο χαρτοπολτός, τα παιδιά θα παίρνουν ένα κομμάτι από τον χαρτοπολτό και θα φτιάχνουν ένα κεφάλι κούκλας, το οποίο θα το στηρίζουν πάνω σε ένα ξυλάκι. Στη συνέχεια θα χρωματίσουν με τις τέμπερες το κεφάλι της κούκλας. Τέλος θα τυλίξουμε γύρω από το κεφάλι της κούκλας γκοφρέ χαρτί. Όταν τα παιδιά αντίκρισαν το μίγμα μέσα στον κουβά αρχικά δίστασαν να το ανακατέψουν με τα χέρια τους. Όμως άλλαξαν γνώμη, μετά από παρότρυνση δική μου και άρχισαν να ανακατεύουν με πολύ κέφι. Μόνο ένα νήπιο επέμενε στην αρχική του θέση και δεν άλλαξε γνώμη. Ανακάτεψαν για αρκετή ώρα χωρίς να βαρεθούν. Τους φάνηκε πολύ διασκεδαστικό. Όταν ήταν έτοιμος ο χαρτοπολτός, τους μοίρασα από ένα κομμάτι για να φτιάξουν το κεφάλι της κούκλας. Τότε και το νήπιο που δεν συμμετείχε στο ανακάτεμα του χαρτοπολτού θέλησε ένα κομμάτι για να φτιάξει την κούκλα του. Όταν ολοκλήρωσαν τις κούκλες δεν μπορέσαμε να τις χρωματίσουμε γιατί ήταν λίγο υγρές και έτσι τις αφήσαμε στο καλοριφέρ να στεγνώσουν και συμφωνήσαμε να τις τελειώσουμε αργότερα.

19 2η Επιτραπέζιο παιχνίδι Εργοστάσιο ανακύκλωσης 1.Να τηρούν τη σειρά διαδοχής στο παιχνίδι 2.Να εξασκηθούν στην άμεση αναγνώριση αριθμητικών ποσοτήτων 2. Να χρησιμοποιούν το ζάρι και να μετακινούν το πιόνι τόσες θέσεις όσες δείχνει το ζάρι Το παιχνίδι σε χαρτόνι, 2 πιόνια, 1 ζάρι Αρχικά θα χωρίσω τυχαία τα παιδιά σε δύο ομάδες. Στο παιχνίδι υπάρχουν δυο ίδιοι δρόμοι για να φτάσουν τα παιδιά στο εργοστάσιο ανακύκλωσης. Κάθε ομάδα θα ακολουθεί τον δικό της δρόμο. Τα παιδιά, με τη σειρά, ρίχνουν το ζάρι και μετακινούν το πιόνι τόσες θέσεις όσες αυτό δείχνει. Όταν το πιόνι βρεθεί σε χρωματιστή θέση, τότε τα παιδιά ακολουθούν τον κανόνα. (κόκκινο= πηγαίνεις 2 θέσεις μπροστά, μπλε = πηγαίνεις 1 θέση πίσω, πράσινο=χάνεις τη σειρά σου).το παιχνίδι τελειώνει όταν μια από τις δυο ομάδες φτάσει πρώτη στο εργοστάσιο ανακύκλωσης. Αφού χωρίστηκαν τα νήπια σε δύο ομάδες, τους εξήγησα τους κανόνες τους παιχνιδιού οι οποίοι έγιναν αμέσως κατανοητοί. Έτσι το κάθε νήπιο έριχνε το ζάρι και μετακινούσε το πιόνι τόσες θέσεις όσες έδειχνε το ζάρι. Το παιχνίδι άρεσε πολύ σε όλα τα νήπια, ακόμα και στα μικρότερα παρ όλο που μπερδεύονταν μερικές φορές όταν το πιόνι τους έπεφτε σε κόκκινη, πράσινη και μπλε θέση, ενώ συνεχίστηκε ακόμα και την ώρα του διαλείμματος. Όμως αυτό που με εντυπωσίασε ήταν ότι σχεδόν όλα αναγνώριζαν εύκολα τις θέσεις του ζαριού. Τέλος, θέλω να αναφέρω ότι έφτιαξα ένα μεγάλο χάρτινο ζάρι για να είναι πιο ευδιάκριτο και να μην χάνεται εύκολα και δύο μεγάλα χάρτινα πιόνια για να πιάνονται καλύτερα και να μην χάνονται επίσης. Με το ίδιο σκεπτικό έφτιαξα και το επιτραπέζιο όπου οι θέσεις από τις οποίες περνάει το πιόνι, είναι μεγάλα χάρτινα ορθογώνια.

20 3η Κουκλοθέατρο Οι περιπέτειες του Σώτου Μαζεύω Να παρακολουθήσουν μια κουκλοθεατρική παράσταση 6 κούκλες, κουκλοθέατρο Θα παίξω κουκλοθέατρο στα παιδιά, το σχετικό με την ανακύκλωση παραμύθι Οι περιπέτειες του Σώτου Μαζεύω. Θα έχω φτιάξει έξι κούκλες, όσοι και οι ήρωες τις ιστορίας. Στο τέλος τα παιδιά θα ανταλλάξουν απόψεις για το παραμύθι και θα πουν γι αυτό που τους εντυπωσίασε. Τα νήπια παρακολούθησαν με ενδιαφέρον την κουκλοθεατρική παράσταση και τους εντυπωσίασαν πολύ οι κούκλες οι οποίες ήταν φτιαγμένες από ανακυκλώσιμα υλικά. Κατά την διάρκεια της παράστασης οι κούκλες έθεταν ερωτήματα στα νήπια, τα οποία απαντούσαν με πολύ κέφι. Παρ όλο που αυτό δεν το είχα σχεδιάσει αλλά προέκυψε εκείνη την ώρα, είχε θετικό αποτέλεσμα καθώς τα νήπια υποσχέθηκαν στις κούκλες ότι πάντα θα ανακυκλώνουν τις άδειες συσκευασίες και στο σχολείο και στο σπίτι τους. Στο τέλος πήραν και τα ίδια τις κούκλες και προσποιούνταν ότι έπαιζαν κουκλοθέατρο επαναλαμβάνοντας και κάποιες φράσεις που είχαν ακούσει νωρίτερα αλλά και αυτοσχεδιάζοντας. 4η Μουσικές εφημερίδες Να εξασκηθούν στην ικανότητα αντίδρασης και στην ακουστική αντίληψη Εφημερίδες, μουσική Τοποθετούμε στο πάτωμα εφημερίδες, τόσες όσες είναι τα παιδιά. Σε κάθε εφημερίδα στέκεται και ένα παιδί. Βάζω μουσική και τα παιδιά θα αρχίσουν να τρέχουν και να χορεύουν γύρω από τις εφημερίδες. Όταν σταματήσει η μουσική, κάθε παιδί πρέπει να πάει να σταθεί

21 ΗΜΕΡΑ 1η πάνω σε μια εφημερίδα. Στη συνέχεια αφαιρώ μια εφημερίδα, αφήνοντας σταθερό τον αριθμό των παιδιών. Όταν αρχίσει πάλι η μουσική, τα παιδιά χορεύουν γύρω από τις εφημερίδες. Όταν σταματήσει η μουσική και τα παιδιά σταθούν πάνω σε μια εφημερίδα, ένα παιδί θα περισσεύει. Αυτό το παιδί βγαίνει από το παιχνίδι. Το παιχνίδι συνεχίζεται με τον ίδιο τρόπο, μέχρι να μείνει ένα παιδί. Την ώρα αυτής της δραστηριότητας ολοκληρώσαμε τις κούκλες από χαρτοπολτό. Έτσι δεν μας έμεινε πολύς χρόνος για να παίξουμε τις μουσικές εφημερίδες. Όμως είπα στα παιδιά αν ήθελαν θα μπορούσαμε να παίξουμε αυτό το παιχνίδι την επόμενη μέρα και αυτά συμφώνησαν. Δευτέρα 28/11/16 Καθαρίζουμε την αυλή του σχολείου και ταξινομούμε τα σκουπίδια Να αναγνωρίζουν και να ταξινομούν τα ανακυκλώσιμα υλικά Γάντια μιας χρήσεως, σακούλα Αφού φορέσουμε γάντια μιας χρήσεως, βγαίνουμε στην αυλή για να μαζέψουμε τα πεταμένα σκουπίδια τα οποία θα τοποθετήσουμε σε μια σακούλα. Στη συνέχεια τα μεταφέρουμε μέσα στην τάξη και με κατάλληλες ερωτήσεις προτρέπω τα παιδιά να τα αναγνωρίσουν και να τα ονοματίσουν (χάρτινα, πλαστικά, αλουμινένια). Έπειτα τα ταξινομούν στους αντίστοιχους κάδους. Από την προηγούμενη μέρα σκέφτηκα ότι λόγω του κακών καιρικών συνθηκών δεν θα μπορέσουμε να βγούμε στην αυλή για να μαζέψουμε

22 σκουπίδια. Έτσι φρόντισα να φέρω στην τάξη μια σακούλα με άδειες συσκευασίες και είπα στα παιδιά ότι τα μάζεψα εγώ το πρωί από την αυλή του σχολείου. Έτσι τα παιδιά τα αναγνώρισαν και τα ταξινόμησαν στους αντίστοιχους κάδους. Όμως τροποποιώντας την δραστηριότητα μας έμεινε πολύς ελεύθερος χρόνος. Γι αυτό φρόντισα να αξιοποιήσω και τον χρόνο αυτό. Από την προηγούμενη και πάλι μέρα, σκέφτηκα μια κατασκευή την οποία βρήκα στο βιβλίο εικαστικών της Α δημοτικού. Ήταν το περίγραμμα ενός ανθρώπου στολισμένο με μικρά πολύχρωμα χαρτάκια. Γι αυτό έκοψα από φυλλάδια των σούπερ μάρκετ πολλά μικρά χαρτάκια και τα έφερα στην τάξη. Έτσι, σχεδίασα το περίγραμμα ενός νηπίου σε χαρτί του μέτρου, το έκοψα και το καλύψαμε με κόλλα. Στην συνέχεια στολίσαμε το έργο μας με τα μικρά πολύχρωμα χαρτάκια παίζοντας χαρτοπόλεμο. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με το αποτέλεσμα και το κρεμάσαμε δίπλα σε μια δικιά τους κατασκευή που εντάσσεται στην ενότητα ο εαυτός μου. 2η Τελική καταμέτρηση σκουπιδιών - Ραβδόγραμμα 1.Να αναγνωρίσουν τα αριθμητικά σύμβολα από το 1 μέχρι το 10 και να απαριθμούν 2. Να κατασκευάσουν ένα ραβδόγραμμα και να εξάγουν συμπεράσματα από αυτό 1 χαρτόνι 3 ετικέτες και 3 φωτογραφίες (χαρτί, πλαστικό, αλουμίνιο), πλαστικά καπάκια, κόλλα, χαρτονάκια με αριθμούς από το 1 μέχρι το 10 Πάνω σ ένα χαρτόνι, έχω ετοιμάσει τις θέσεις στις οποίες θα κολλήσουν τα παιδιά τις ετικέτες με τις αντίστοιχες φωτογραφίες και τους αριθμούς. Στη συνέχεια, αφού απαριθμήσουμε τα σκουπίδια που περιέχει κάθε κάδος, θα κολλήσουμε τόσα καπάκια όσα είναι τα σκουπίδια στην αντίστοιχη θέση στο χαρτόνι.

23 Αρχικά ζήτησα από τα παιδιά να αναγνωρίσουν τα αριθμητικά σύμβολα που ήταν γραμμένα στα χαρτονάκια (από το 1 μέχρι το 10) και να τα κολλήσουν με τη σωστή σειρά πάνω στο χαρτόνι. Έπειτα κόλλησαν και τις ετικέτες με τις αντίστοιχες φωτογραφίες. Τέλος απαρίθμησαν τις άδειες συσκευασίες που υπήρχαν στους κάδους ανακύκλωσης και κόλλησαν τόσα καπάκια όσο ήταν το πλήθος των συσκευασιών ανάλογα με το υλικό. Όταν ολοκλήρωσαν το ραβδόγραμμα δυο από τα μεγαλύτερα νήπια το παρουσίασαν στα υπόλοιπα και συζήτησαν για τις πληροφορίες που μας δίνει. Έτσι όλα τα νήπια μπορούσαν να αναγνωρίσουν το πλήθος των συσκευασιών που ανακύκλωσαν ανάλογα με το είδος του υλικού. Η δραστηριότητα αυτή είχε μεγάλη επιτυχία και γιατί επιτεύχθηκαν οι στόχοι της και γιατί η εμφάνιση του ραβδογράμματος ήταν άψογη χάρη στην προσοχή που έδειξαν τα νήπια την ώρα που κολλούσαν τα καπάκια. 3η Κατασκευή αφίσας 1. Να αναγνωρίζουν την αφίσα ως μέσο επικοινωνίας 2. Να ενθαρρύνονται να γράφουν όπως μπορούν 1 χαρτόνι, τέμπερες, μαρκαδόροι, προϊόντα που ανακυκλώνονται, χαρτονάκια χρωματιστά στα σχήματα των συσκευασιών, κοφτό μακαρονάκι και πράσινο γκοφρέ χαρτί. Αφού δείξω μια αφίσα στα παιδιά και συζητήσουμε γι αυτήν, επιλέγουμε ένα σύνθημα, σχετικό με την ανακύκλωση, που θα το γράψουμε στην δική μας αφίσα. Αν είναι δύσκολο, το γράφω σε ένα χαρτί και τους παρακινώ να το αντιγράψουν χρησιμοποιώντας ότι υλικά και χρώματα επιθυμούν. Έπειτα θα στολίσουν το σήμα της

24 ανακύκλωσης περιμετρικά με το κοφτό μακαρονάκι και στην μέση με μικρές μπαλίτσες από το γκοφρέ χαρτί. Στη συνέχεια μπορούν να διακοσμήσουν την αφίσα με υλικά που ανακυκλώνονται. Αφού είδαμε την αφίσα και συζητήσαμε γι αυτή, σκεφτήκαμε τι συνθήματα θα γράψουμε στην δική μας αφίσα. Τα παιδιά θέλησαν να γράψουμε ένα στιχάκι από το τραγούδι της ανακύκλωσης που μάθανε γιατί τους άρεσε πολύ. Επίσης αναφέρθηκαν και κάποια μικρά συνθήματα. Έτσι έγραψα εγώ στο υπολογιστή το στιχάκι του τραγουδιού γατί ήταν μεγάλο και το κολλήσαμε στην αφίσα και τα παιδιά έγραψαν τρία μικρά συνθήματα πάνω στα χρωματιστά χαρτονάκια στα σχήματα των συσκευασιών και τα κόλλησαν και αυτά. Έπειτα στόλισαν το σήμα της ανακύκλωσης με μικρές μπαλίτσες από γκοφρέ χαρτί και περιμετρικά τοποθέτησαν το κοφτό μακαρονάκι. Τέλος κρεμάσαμε την αφίσα στον τοίχο έξω από την πόρτα του νηπιαγωγείου για να την βλέπουν και να ευαισθητοποιηθούν και τα παιδιά του δημοτικού αλλά και οι γονείς που έρχονται στο σχολείο να πάρουν τα παιδιά τους. 4η Αναστοχασμός και ανακεφαλαίωση 1.Να θυμηθούν και να περιγράψουν αυτά με τα οποία ασχοληθήκαμε 2. Να εκφράσουν τις εντυπώσεις τους και τα συναισθήματά τους Θα μαζευτούμε και θα συζητήσουμε γι αυτά που κάναμε όλη την εβδομάδα. Θα ρωτήσω τα παιδιά τι τους άρεσε περισσότερο και τι λιγότερο. Ακόμα, αν κάτι από αυτά που κατασκευάσαμε τους δυσκόλεψε ή θα ήθελαν να το κάνουν αλλιώς. Αν συνεργάστηκαν αρκετά, αν ήθελαν περισσότερο ή αν προτιμούσαν να εργάζονται ατομικά. Στο τέλος θα αγκαλιαστούμε και θα αποχαιρετιστούμε. Στην ώρα αυτής της δραστηριότητας ζήτησα από τα νήπια να

25 θυμηθούν και να περιγράψουν όσα κάναμε όλη την εβδομάδα Τα ρώτησα τι τους εντυπωσίασε περισσότερο, τι δεν τους άρεσε, τι θα ήθελαν να είχαμε αλλάξει και με τι θα ήθελαν να είχαμε ασχοληθεί περισσότερο. Τα περισσότερα νήπια μου απάντησαν ότι τους άρεσαν όλα και κυρίως τα κυπελάκια, το επιτραπέζιο εργοστάσιο ανακύκλωσης, ο κουμπαράς γουρουνάκι-αεροπλανάκι και το κουκλοθέατρο ενώ ένα μου είπε ότι δεν του άρεσε η κούκλα από χαρτοπολτό γιατί δυσκολεύτηκε να την φτιάξει. Όλα πάντως μου υποσχέθηκαν ότι δεν θα ξεχάσουν αυτά που είπαμε για την ανακύκλωση και ότι θα φροντίζουν να ανακυκλώνουν όσο μπορούν. Στο τέλος θέλησαν να μου δώσουν από μια ζωγραφιά το καθένα και αυτό με χαροποίησε πολύ και μάλιστα μου είπαν ότι μου την δίνουν για να τους θυμάμαι. Έπειτα αγκαλιαστήκαμε και αποχαιρετιστήκαμε. Γ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού προγράμματος: α. ως προς τις δραστηριότητες: Οι δραστηριότητες που ανέπτυξα ήταν αναπτυξιακά κατάλληλες αφού σχεδιάστηκαν με βάση το αναπτυξιακό επίπεδο των νηπίων και παράλληλα σύστοιχες και συναφείς με τους στόχους που έθεσα. Κατά την υλοποίηση αυτών, χρησιμοποίησα κατάλληλα υλικά και φρόντισα για την λειτουργική διαρρύθμιση του χώρου σε ορισμένες απ αυτές. Γενικά ανέπτυξα δραστηριότητες με μικρές ομάδες αλλά και με όλη την ομάδα της τάξης. Οι δραστηριότητες που άρεσαν περισσότερο ήταν τα κυπελάκια, το εργοστάσιο ανακύκλωσης, ο κουμπαράς γουρουνάκιαεροπλανάκι, και το κουκλοθέατρο. Τα κυπελάκια άρεσαν γιατί ήταν ένα διαφορετικό, σε σχέση με όσα έχουν παίξει, παιχνίδι αλλά και ευχάριστο. Το εργοστάσιο ανακύκλωσης άρεσε γιατί ήταν ένα επιτραπέζιο παιχνίδι, κάτι που το προτιμούσαν πολύ συχνά στις ελεύθερες δραστηριότητες ή ακόμα και στο διάλειμμα αλλά και λόγω του μεγάλου του μεγέθους. Ο κουμπαράς γουρουνάκι-αεροπλανάκι τα εντυπωσίασε πολύ γιατί το χρησιμοποιούσαν σαν παιχνίδι εκτός από κουμπαρά ενώ στο κουκλοθέατρο εντυπωσιάστηκαν πολύ από τις κούκλες που ήταν κατασκευασμένες από ανακυκλώσιμα υλικά. Αυτό που δεν άρεσε ιδιαίτερα ήταν οι κούκλες από χαρτοπολτό γιατί τους δυσκόλεψαν αλλά και το αποτέλεσμα δεν ήταν μάλλον το επιθυμητό. Αν ξανασχεδίαζα τα ημερήσια προγράμματα θα συμπεριλάμβανα περισσότερες κινητικές δραστηριότητες για να εκτονώνουν την ενέργειά τους, μιας και λόγω του άσχημου καιρού τα νήπια δεν μπόρεσαν να βγουν καθόλου στο προαύλιο. β. ως προς τα παιδιά: Όλα τα νήπια από την πρώτη κιόλας μέρα ήταν συνεργάσιμα και πολύ πρόθυμα να συμμετέχουν σε όλες σχεδόν τις δραστηριότητες. Αλλά και εγώ από την πλευρά μου τα ενθάρρυνα για συμμετοχή, συνεργασία, ελεύθερη έκφραση και μοίρασμα. Επίσης δημιούργησα ζεστή και ευχάριστη ατμόσφαιρα προσπαθώντας να είμαι προσιτή και ευδιάθετη προς αυτά. Υπήρξαν κάποια ελάχιστα προβλήματα πειθαρχίας και συγκρούσεων αλλά επιλύθηκαν με συζήτηση. Γενικά ακολούθησα και κάποιους

26 κανόνες πειθαρχίας της νηπιαγωγού ώστε να μην υπάρχει σύγχυση μεταξύ τους. Υποστήριξα κάποιες πρωτοβουλίες των νηπίων μέχρι το σημείο που να μην επιφέρουν ριζικές αλλαγές στις δραστηριότητές μου. Τέλος κάποια λάθη τους αποτέλεσαν αφορμή για περαιτέρω συζητήσεις. γ. τον εκπαιδευτικό: Για το σχεδιασμό των ημερήσιων προγραμμάτων μου έκανα συνολικό προγραμματισμό με βάση την παρατήρηση που προηγήθηκε. Με βάση αυτή, αξιοποίησα ορισμένα ενδιαφέροντα και γνώσεις των νηπίων και τροποποίησα τις δραστηριότητές μου ανάλογα με το αναπτυξιακό επίπεδο και τις ικανότητές τους. Η προετοιμασία για την ανάπτυξη των δραστηριοτήτων σε καθημερινή βάση άφηνε περιθώρια ευελιξίας γι αυτό και ενεργούσα με βάση τη συμμετοχή και το ενδιαφέρον που έδειχναν τα νήπια. Επίσης, ενσωμάτωσα την ανατροφοδότηση της προηγούμενης ημέρας στο πρόγραμμα της επόμενης. Τέλος θεωρώ ότι ήμουν συνεπής στην συνεργασία μου με την μέντορα(κ. Αλεξίου Βάσω) και τροποποίησα τον ημερήσιο προγραμματισμό των δραστηριοτήτων λαμβάνοντας υπόψη μου τις υποδείξεις της. Γενικά είμαι ευχαριστημένη από την υλοποίηση της πρακτικής μου άσκησης γιατί θεωρώ ότι όλοι μου οι στόχοι επιτεύχθηκαν και ένδειξη αυτού αποτελεί η καθημερινή επιτυχής υλοποίηση των δραστηριοτήτων αλλά και η συζήτηση της τελευταίας μέρας κατά την οποία τα νήπια εξέφρασαν την ευχαρίστησή τους για όλες σχεδόν τις δραστηριότητες, αλλά κυρίως ότι υιοθέτησαν θετική στάση και συμπεριφορά απέναντι στην ανακύκλωση, κάτι που ήταν και ο βασικός σκοπός μου. Δ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ Από την αρχή των μαθημάτων της πρακτικής δόθηκαν οι στόχοι και οι κατευθύνσεις του μαθήματος ώστε να μπορέσουμε να ξεκινήσουμε εγκαίρως την προετοιμασία του. Αυτό αποτέλεσε ένα πολύ θετικό στοιχείο. Παρ όλα αυτά θεωρώ ότι το χρονικό διάστημα που είχαμε στην διάθεσή μας για την προετοιμασία των ημερήσιων προγραμμάτων ήταν μικρό και μας δημιούργησε ένα πρόσθετο άγχος. Τέλος, το χρηματικό ποσό που δόθηκε για τα υλικά των δραστηριοτήτων, αν και εφαρμόστηκε για πρώτη φορά, ήταν μικρό παρ όλη την προσπάθεια μας για φτηνή επιλογή τους.

27 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Βοήθεια! Σκουπίδια... Σώστε με!, Έλενα Αρτζανίδου, Εκδόσεις Ωρίων 2. Ήταν ένα μικρό χαρτάκι, Αντιγόνη Παρούση, Αλέξης Κυριτσόπουλος, Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα 3. Οι περιπέτειες του Σώτου Μαζεύω, Αναστασία Δημητρίου, Εκδόσεις Ελληνική Εταιρία Ανάκτησης και Ανακύκλωσης 4. Εικαστικά Α & Β Δημοτικού, Ζωγράφος Θ., Μπέσσας Δ., Μπέσσα Ε., ΙΤΥΕ Διόφαντος