Μάθηµα 12. Κώνσταντινος Π. Χρήστου 1

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Μάθηµα 12. Κώνσταντινος Π. Χρήστου 1"

Αμάραντος Καραμήτσος
6 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Μάθηµα 12 Κώνσταντινος Π. Χρήστου 1

2 Προϊόν της αξιολόγησης Process product research Ορισµός των παραγόντων που καθιστούν τη διδασκαλία αποτελεσµατική Εξαρτάται από τους στόχους, την ιδεολογία, τα ιδεώδη και άλλους αντικειµενικούς παράγοντες Κώνσταντινος Π. Χρήστου 2

3 Τρόποι Έµµεση σύγκριση των διαφόρων εκπαιδευτικών πολιτικών µέσα από τη σύγκριση των γνώσεων των µαθητών Άµεση εξέταση των απόψεων των διδασκόντων µε ερωτηµατολόγια, συνεντεύξεις, κτλ. Έρευνες των ειδικών επιστηµόνων της εκπαίδευσης που λαµβάνουν υπόψιν τα δύο παραπάνω µε διάφορους τρόπους: Παρατήρηση Σύγκριση επιδόσεων Συγκέντρωση απόψεων, στάσεων κτλ. Πείραµα Κώνσταντινος Π. Χρήστου 3

4 Σηµαντικός παράγοντας ο χρόνος βλ. Μοντέλο Carroll: Οι ικανότητες των µαθητών εξαρτώνται από το χρόνο που χρειάζονται να µάθουν κάτι Οι ευκαιρίες µάθησης σχετίζονται µε το χρόνο που διατίθεται για κάθε γνωστικό πεδίο Η επιµονή συνδέεται µε το χρόνο που διαθέτει ο µαθητής από µόνος του Η ποιότητα της διδασκαλίας έχει έµµεση συνάφεια µε το χρόνο µεγαλύτερη ποιότητα/µικρότερος απαιτούµενος χρόνος Η κατανόηση σε συνάφεια µε το χρόνο: όσο πιο κατανοητό τόσο λιγότερο χρόνο χρειάζεται Προβλεπόµενος χρόνος, διδακτικός, χρόνος εµπλοκής των µαθητών, ακαδηµαϊκός χρόνος Χάσιµο χρόνου στη διαχείριση της τάξης, στην οργάνωση δραστηριοτήτων, συζητήσεις σε σχέση µε το µάθηµα, κτλ. Κώνσταντινος Π. Χρήστου 4

5 Άλλοι παράγοντες: Κλίµα της τάξης Διδακτικές στρατηγικές Προσδοκίες των εκπαιδευτικών Αµοιβές & ενισχύσεις στους εκπαιδευτικούς και στους µαθητές Το συνολικό επίπεδο της κοινωνίας Κώνσταντινος Π. Χρήστου 5

6 Παράγοντες που επηρεάζουν τη διαχείριση της τάξης: Δηµιουργία βεβαιότητας ότι ο δάσκαλος γνωρίζει το αντικείµενο & µπορεί να βοηθήσει Θετικές ενισχύσεις εσωτερικές και εξωτερικές Ενδιαφέρον για τη διδακτική πράξη Έλεγχος συγκρούσεων ασφαλείς χώροι Κλίµα σχέσεων µέσα στην τάξη κοινότητα Διαχείριση των απρόβλεπτων συµβάντων Διαχείριση της πολυπλοκότητας και παραλληλίας των δράσεων Πρόσβαση και συµµετοχή σε αυτό που γίνεται στην τάξη Κώνσταντινος Π. Χρήστου 6

7 Παράγοντες που ενισχύουν την αποτελεσµατικότητα: διδακτική πράξη Οργάνωση της διδασκαλίας Κατανοητός και ενδιαφέρον τρόπος παρουσίασης Ενίσχυση κατανόησης και όχι αποµνηµόνευσης Διαφορετικές αναπαραστάσεις παραδείγµατα Νόηµα Τρόπος άσκησης ερωτήσεων (χρόνος απόκρισης, διαχείριση λανθασµένης απάντησης, παρότρυνση, βοήθεια, κτλ.) Σηµαντικές οι λειτουργίες που αποτελούν τη βάση της άµεσης διδασκαλίας: Επανάληψη και έλεγχος των προηγούµενων Δοµηµένη παρουσίαση της ύλης Καθοδηγούµενη άσκηση Διορθωτική ανατροφοδότηση Συχνές επαναλήψεις Κώνσταντινος Π. Χρήστου 7

Προϋποθέσεις για µάθηση Αξιοποίηση του χρόνου µε τον καλύτερο τρόπο Ανακοίνωση των στόχων Έναρξη µε µια περίληψη του µαθήµατος Δηµιουργία προβληµατικών καταστάσεων ενδιαφέροντος Σύνδεση µε

8 Προϋποθέσεις για µάθηση Αξιοποίηση του χρόνου µε τον καλύτερο τρόπο Ανακοίνωση των στόχων Έναρξη µε µια περίληψη του µαθήµατος Δηµιουργία προβληµατικών καταστάσεων ενδιαφέροντος Σύνδεση µε προηγούµενα προ-οργανωτής, τονισµός στη σηµασία του µαθήµατος Εσωτερική σύνδεση/δοµή της προσφερόµενης γνώσης Χρήση αναπαραστάσεων, παραδειγµάτων, κτλ. Σύνδεση µε εµπειρία Έλεγχος της κατανόησης: Ερωτήσεις, test ανατροφοδότησης Συχνές περιλήψεις & ανακεφαλαιώσεις Δηµιουργία κινήτρων, εσωτερικών αµοιβών, απόλαυση από συµµετοχή, ευγενής ανταγωνισµός Σύνδεση µε την υπόλοιπη κοινότητα γονείς, διαχείριση τάξης και γνωστικό κέρδος Κώνσταντινος Π. Χρήστου 8

9 Χαρακτηριστικά του/της καλού/ής δασκάλου/ας: Προσαρµοστικότητα Γνώσεις του αντικειµένου αναγκαία ή και ικανή συνθήκη; Ικανότητα να κατανοεί τους άλλους Ικανότητα να κρίνει σωστά Ειλικρίνεια, αναφορά στην εµπειρία του Προσωπική γοητεία Εργατικότητα, εµπειρία Ενθουσιασµός γι αυτό που κάνει, performance, Προσδοκίες από τους µαθητές Γεννιέσαι ή Γίνεσαι; Διαχείριση τάξης, ατοµικές διαφορές, επίλυση συγκρούσεων, σεβασµός στη διαφορετικότητα Οργάνωση του µαθήµατος σχεδιασµός, συνοχή/δοµή του µαθήµατος Επιβράβευση των µαθητών, Ενίσχυση Προσαρµογή στις δυνατότητες - εξατοµικευµένη Προκαλούν ενδιαφέρον, δηµιουργούν ενθουσιασµό Λύνουν τις απορίες, κάνουν συνδέσεις, επεξηγούν, διευκρινίζουν Είναι προσβάσιµοι, χρησιµοποιούν λεξιλόγιο προσιτό Κώνσταντινος Π. Χρήστου 9

10 Τρόποι ενίσχυσης/ ενθάρρυνσης Εκφράσσεις προσώπου, χαρά ικανοποίηση, αποδοχή κατανόηση Κοιτάζει στα µάτια όλους/ες Κινείται, βρίσκεται δίπλα τους Κουµπάει ακουµπιέται (µε διακριτικότητα) Σωστές χειρονοµίες-γλώσσα σώµατος Δείνει ασφάλεια οτί µπορέι να απαντήσει ή ότι θα προσπαθήσει Γελάει µε τα αστεία των µαθητών, δεν αποδοκιµάζει τα συναισθήµατα Κώνσταντινος Π. Χρήστου 10

11 Χαρακτηριστικά του/της καλού/ής δασκάλου/ ας: Μοντέλο Cullingford, Sadner, Σεµνότητα και προσπάθεια για συνεχή βελτίωση Έφεση για µάθηση, διάθεση για περισσότερη γνώση Ικανότητα διαχείρισης τάξης Επικοινωνιακή δεξιότητα Χιούµορ Εκτίµηση και σεβασµός προς τους µαθητές Σύνδεση µε προηγούµενα Έλεγχος των επιδόσεων Κώνσταντινος Π. Χρήστου 11

12 Διαφορετικά στιλ: Thelen Σωκρατικό, ο σοφός που δηµιουργεί απορίες που µπορεί να λύσει Διαλογικό, κατευθυνόµενη συζήτηση Μαθητεία: πρότυπο µίµησης Αυταρχικό: τιµωρία, αµοιβή Συνεργατικό: αλληλεπίδραση Δυνατότητα αλλαγής/προσαρµογής διαφορετικών στιλ Κώνσταντινος Π. Χρήστου 12

Σχετικά έγγραφα

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου 1 Κριτήρια: Διδακτική διαδικασία Μαθητοκεντρικά Δασκαλοκεντρικά Αλληλεπίδρασης διδάσκοντα διδασκόµενου Είδος δεξιοτήτων που θέλουν να αναπτύξουν Επεξεργασίας Πληροφοριών Οργάνωση-ανάλυση πληροφοριών, λύση