«Ψηφιακό Βίντεο: εκπαίδευση, ενηµέρωση, τέχνη και ψυχαγωγία»

Transcript

1 3ο ΓΕΛ ΝΕΑΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ «ΜΙΛΤΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΑΣ», /7 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Ψηφιακό Βίντεο: εκπαίδευση, ενηµέρωση, τέχνη και ψυχαγωγία» «Μαθαίνουµε και δηµιουργούµε ψηφιακά»

2 3ο ΓΕΛ ΝΕΑΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ «ΜΙΛΤΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΑΣ», /7 ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧ. ΕΤΟΣ: ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ: Β ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 3 ο ΓΕΛ ΝΕΑΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ «ΜΙΛΤΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΑΣ» ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ψηφιακό Βίντεο: εκπαίδευση, ενηµέρωση, τέχνη και ψυχαγωγία» ΥΠΟΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Μαθαίνουµε και δηµιουργούµε ψηφιακά» ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΦΥΣΑΚΗ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ /ΠΕ ΠΕ19 µαθηµατικός ΔΙΑΤΙΘΕΜΕΝΕΣ ΩΡΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΕ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ (ναι/όχι) ΣΧΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ (ΦΟΡΕΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ) 3 ΝΑΙ ΝΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Α. ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ: Εισαγωγή Η συγκεκριµένη πρόταση υλοποίησης προγράµµατος στο πλαίσιο του µαθήµατος ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ, PROJECT Α Λυκείου έχει ως κεντρικό άξονα το ψηφιακό βίντεο. Το video είναι το µέσο που ολοένα και περισσότερο χρησιµοποιείται στην εκπαιδευτική διαδικασία και µάλιστα διαφαίνεται να προτιµάται σε πολλές περιπτώσεις έναντι άλλων παραδοσιακών µέσων (.

3 3ο ΓΕΛ ΝΕΑΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ «ΜΙΛΤΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΑΣ», /7 Πιο συγκεκριµένα χρησιµοποιείται ως ένα µέσο για ενοποιηµένη συλλογή και παρουσίαση εικόνων και ήχων και λόγω αυτής της ιδιαιτερότητας του χρησιµοποιείται για την προβολή αποτελεσµάτων διαφόρων ερευνητικών εργασιών και πολύπλοκων επιστηµονικών στοιχείων. Δεν είναι άλλωστε τυχαίο το γεγονός ότι το video είναι το κυρίαρχο µέσο για την καθηµερινή µας ενηµέρωση, από διεθνή νέα µέχρι τα αθλητικά και θέµατα υγείας. Είναι ένα µέσο ενηµέρωσης και µάθησης. Αν ισχύει ότι ''µία εικόνα είναι όσο χίλιες λέξεις'' τότε ''πολλές συνεχόµενες εικόνες (video) είναι όσο χίλιες εικόνες και άλλες χίλιες λέξεις για να περιγράψουν κάθε µία''. Σκοπός της έρευνας είναι a) η αναζήτηση γνώσεων, η πληροφόρηση και η απόκτηση δεξιοτήτων σχετικών µε το θέµα b) η συγγραφή µικρού εγχειριδίου, συνοδευόµενο από γλωσσάρι µε τις πιο χρήσιµες πληροφορίες c) Η δηµιουργία / επεξεργασία πρωτότυπου/ων βίντεο 1. ένα βίντεο αποτελούµενο από στατικές εικόνες, αφήγηση, και µουσική ή/και 2. ένα βίντεο µέσα από µοντάζ διαφορετικών αρχείων βίντεο, σε συνδυασµό µε στατικές εικόνες, αφήγηση και µουσική. Δηλαδή συγγραφή multimodal texts (video authoring & editing, συγγραφή σεναρίου, επεξεργασία εικόνων και ήχου) και µεταφόρτωση στη πλατφόρµα youtube καθώς και διάχυση µέσα από το σχολικό ιστολόγιο (blog: Θα αποτελείται από 2 µέρη: α) Θεωρητικό υπόβαθρο και β) Διαδικασία παραγωγής βίντεο Τα ερωτήµατα που θα προταθούν στους µαθητές είναι: 1. Τι εννοούµε µε τον όρο ψηφιακό βίντεο (συσχετισµός µε το αναλογικό) και σε ποιους τοµείς της καθηµερινής ζωής χρησιµοποιείται; 2. Από την εικόνα και τον ήχο στο βίντεο: o Διανυσµατικές και χαρτογραφικές εικόνες και παράµετροι (χρωµατικό βάθος, ανάλυση, µέγεθος, χρωµατικά µοντέλα RGB και CMYK, συµπίεση), o Ψηφιακός ήχος/επεξεργασία, συµπίεση 3. Τύποι βίντεο µε βάση ποικίλα κριτήρια (περιεχόµενο) 4. Συστήµατα δηµιουργίας ψηφιακού βίντεο 5. Συστήµατα κωδικοποίησης (υλικό-λογισµικό) 6. Τι είναι συµπίεση; Τύποι συµπίεσης / Video formats (εταιριών/ Proprietary και ανοικτά/ Open 7. Συστήµατα αποθήκευσης βίντεο 8. Συστήµατα λήψης 9. Συστήµατα µετάδοσης video streaming 10. Λογισµικό επεξεργασίας εικόνας 11. Λογισµικό επεξεργασίας ήχου 12. Λογισµικό δηµιουργίας και επεξεργασίας ψηφιακού video 13. Ενοποίηση video µε άλλο εκπαιδευτικό λογισµικό 14. Τι πρέπει να προσέξει ένας αρχάριος χρήστης για να δηµιουργήσει το σενάριο για βίντεο 15. Γλωσσάρι τεχνικών όρων 16. Τι είναι ψηφιακή συνάρµοση και πνευµατικά δικαιώµατα 17. Τι προσέχω στη συγγραφή µιας αναφοράς/έκθεσης πεπραγµένων 18. Ποια τα κριτήρια αξιολόγησης της εργασίας και του παραδοτέου βίντεο. Β. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (κριτήρια επιλογής θέµατος, συσχέτιση µε διδασκόµενα µαθήµατα, αναφερόµενα µαθησιακά οφέλη κλπ α. Κριτήρια επιλογής θέµατος Συνοψίζοντας παραθέτουµε τα κριτήρια σύµφωνα µε τα οποία προτείνεται το συγκεκριµένο θέµα: 1. Το αντικείµενο είναι προσιτό στους µαθητές 2. Το θέµα είναι επίκαιρο.

4 3ο ΓΕΛ ΝΕΑΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ «ΜΙΛΤΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΑΣ», /7 3. Δίνει τη δυνατότητα διαθεµατικής προσέγγισης. β. Μαθήµατα Το θέµα εποµένως ελκύει το ενδιαφέρον των µαθητών, ενεργοποιεί τη φαντασία και προσθέτει γνώσεις και δεξιότητες. Το 2ο µεγάλο πλεονέ κτηµα της πρότασης είναι η δυνατότητα διαθεµατικής προσέγγισης και η σύνδεση του σχεδίου εργασίας (project) µε τα τα Αγγλικά, την Τέχνη, τη Φυσική, την Τεχνολογία, την Πληροφορική και τις ΤΠΕ. γ. Οφέλη Οι µαθητές Θα αποκτήσουν έγκυρη και επικαιροποιηµένη ενηµέρωση Θα αποκτήσουν την ικανότητα εντοπισµού, συλλογής, ανάλυσης και αξιολόγησης διαφόρων πληροφοριών που συνδέονται µε το συγκεκριµένο θέµα. Θα εφαρµόσουν ποικίλες γνώσεις, για να παρουσιάσουν τη δουλειά τους. Θα εκφράσουν τις καλλιτεχνικές τους ικανότητες Θα συνεργαστούν αποτελεσµατικά και χωρίς ανταγωνισµούς. Εκτός από ερευνητές θα αισθανθούν και δηµιουργοί. Γ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΕΘΟΔΟΥ ΠΟΥ ΘΑ ΑΚΟΛΟΥΘΗΘΕΙ Μεθοδολογία Το συγκεκριµένο πρόγραµµα θα υλοποιηθεί µε τη µέθοδο των σχεδίων εργασίας (µέθοδος PROJECT). Αρχικά θα ανιχνευθεί η σχέση των µαθητών µε το θέµα και πώς οι υπάρχουσες γνώσεις θα µπορούσε να αποτελέσει κοινή πλατφόρµα συνεργασίας. Όπου και όποτε κρίνεται απαραίτητο ένα φύλλο εργασίας θα διατίθεται στους µαθητές προκειµένου να καθοδηγούνται, να συντονίζεται το έργο τους και να µη χάνεται χρόνος. Πολλαπλοί Τρόποι Μάθησης & Ενθάρρυνση Δηµιουργίας Οµάδων Μάθησης Πλήρης υποστήριξη και των 4 διαδεδοµένων τρόπων µάθησης και µέσων µε χρήση video, audio, text, graphics κτλ., δηλαδή: Αυτοδιδασκαλία (self-directed) όπου ο εκπαιδευόµενος αποφασίζει για τον τρόπο και πως προχωράει, αλλά είναι υπό παρακολούθηση και αξιολόγηση προόδου Ασύγχρονη Συνεργασία (asynchronous collaboration) υποστηρίζοντας δηµιουργία οµάδων εργασίας και συζητήσεων, παρουσιάσεων, µε δυνατότητες πρόσβασης στο υλικό της τάξης, µε εξετάσεις και αξιολογήσεις, µε ιδιαίτερη έµφαση στην λύση προβληµάτων (cases) Συνεργαζόµενη (Collaborative) Εκπαίδευση Σύγχρονη εκπαίδευση (Synchronous/virtual Classroom wikispaces.com) και κατά µέτωπο διδασκαλία στο εργαστήριο Η/Υ Ενθάρρυνση Δηµιουργίας Κοινοτήτων Μάθησης Οι οµάδες µάθησης µπορεί να δηµιουργηθούν µεταξύ των µαθητών, µε τους καθηγητές, και µε άλλους που συµµετέχουν σε άλλα ή παρόµοια µαθήµατα. Πρώτη Φάση Α. Επισήµανση των κεντρικών αξόνων, ανάλυση και στόχοι του θέµατος Χρονοπρογραµµατισµός Παρακολούθηση βίντεο αποσπασµάτων. Σταχυολόγηση υλικού - αποκοµµάτων από δηµοσιεύσεις εργασιών σχετικών µε το προς µελέτη θέµα Συµπλήρωση ερωτηµατολογίου/φύλλου εργασίας για την αξιολόγηση των αποκτηθεισών γνώσεων και του θέµατος, που οι µαθητές θα παρουσιάσουν µε τη χρήση παρουσιάσεων και βίντεο. Β. Ανάλυση του θέµατος σε υποθέµατα Διαχωρισµός υλικού σε κατηγορίες Προσδιορισµός υποθεµάτων Χρήση νοητικών χαρτών Παρουσίαση των συµπερασµάτων µε τη χρήση της εφαρµογής MsPowerpoint Γ. Διατύπωση σεναρίων και των στόχων τους Οι µαθητές/τριες θα πρέπει:

5 3ο ΓΕΛ ΝΕΑΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ «ΜΙΛΤΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΑΣ», /7 Να γνωρίσουν νέες έννοιες και να τις συσχετίζουν µε επιτυχία Να εξοικειωθούν µε καινούργια λογισµικά δηµιουργίας και επεξεργασίας βίντεο. Να µιλήσουν για πνευµατικά δικαιώµατα (διασφάλιση και προστασία. Ψηφιακή συνάρµοση Να αξιοποιήσουν κατά το δυνατό τις πληροφορίες από ΜΜΕ και ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Να οργανώσουν τις πληροφορίες και το υλικό τους σε φακέλους, υπο-φακέλους και αρχεία Να µπορούν να παρουσιάζουν τις απόψεις τους και τη δουλειά τους µε πειστικό τρόπο και χρησιµοποιώντας σύγχρονα µέσα ( pc, σαρωτή, εκτυπωτή, βοηθητικές µνήµες, κοινόχρηστα αρχεία, printer, flash, ψηφιακή κάµερα, κινητό, εφαρµογές λογισµικού) Να καλλιεργήσουν πνεύµα συνεργασίας και υπευθυνότητας και να δουλέψουν συνεργατικά Δ. Χωρισµός των µαθητών/τριών για δουλειά σε οµάδες Χωρισµός των µαθητών σε οµάδες εργασίας µε συγκεκριµένο αντικείµενο µελέτης, τόσο σε θεωρητικό όσο και σε πρακτικό επίπεδο. Προσδιορισµός κοινής πλατφόρµας εργασίας (wiki, shared google docs, blog) Δεύτερη Φάση - Καθορισµός δραστηριοτήτων 1. Οι µαθητές µελετούν και βρίσκουν τις απαντήσεις στα ερωτήµατα. 2. Εξοικειώνονται µε το λογισµικό δηµιουργίας του βίντεο τους. 3. Παρουσιάζουν τον τρόπο χρήσης του εν λόγω προγράµµατος στην ολοµέλεια 4. Εξοικειώνονται µε τη χρήση εργαλείων ΤΠΕ σχετικών µε την ασφαλή αναζήτηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο, σύνθεση παρουσιάσεων 5. Μελετούν προσεκτικά τα έργα των συµµαθητών τους 6. Δηµοσιοποιούν τις παρουσιάσεις τους στο διαδίκτυο Τρίτη Φάση - Σύνθεση και παρουσίαση της εργασίας Συγγραφή σεναρίου Δηµιουργία βίντεο Τέταρτη φάση Αξιολόγηση Διάχυση αποτελεσµάτων α. Καθορισµός κριτηρίων και αξιολόγηση της εργασίας Κριτήρια αξιολόγησης (Αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση από την οµάδα) του προγράµµατος µπορεί να είναι ο βαθµός επίτευξης των στόχων, η µεθοδολογική και διαθεµατική του προσέγγιση, το πλήθος των πηγών που επιλέχθηκαν, η εξαγωγή και τεκµηρίωση των συµπερασµάτων, η σύνθεση και παρουσίαση της εργασίας, κτλ. β. Κοινοποίηση των αποτελεσµάτων Οι οµάδες αναλαµβάνουν την δηµοσιοποίηση όλης της εργασίας (θεωρητικό και πρακτικό µέρος) Οργανώνουν παρουσίαση της δουλειάς τους στο σχολείο. Δ. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Σύνθεση κειµένων, πινάκων, διαγραµµάτων, φωτογραφικό υλικό, πόστερ, παρουσιάσεις, βίντεο, ατοµικό ηµερολόγιο, τελική ατοµική αναφορά, οµαδική έκθεση πεπραγµένων µε συµπεράσµατα κι εµπειρίες. Μικρό εγχειρίδιο πρακτικών συµβουλών µαζί µε γλωσσάρι για αρχάριους στη δηµιουργία βίντεο Σενάριο και πρωτότυπο βίντεο σε ψηφιακή µορφή Ε. ΠΟΡΟΙ ΥΛΙΚΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ Συνεργασία µε συναδέλφους από το σχολείο: Σ. ΣΟΥΜΠΑΣΗ ΠΕ06, Α. ΧΡΥΣΟΥ ΠΕ02, Μ. ΠΑΤΤΑ ΠΕ04, Ν. ΣΤΑΜΑΤΟΠΟΥΛΟΣ ΠΕ04, Γ. ΛΟΝΤΟΡΦΟΣ ΠΕ12, Γ. ΧΡΙΣΤΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΠΕ04 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΡΥΜΩΝ: 8 H/Y, scanner, printer, video-projector, whiteboard

6 3ο ΓΕΛ ΝΕΑΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ «ΜΙΛΤΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΑΣ», /7 ΥΛΙΚΑ: ΧΑΡΤΙΑ, ΜΑΡΚΑΔΟΡΟΙ, ΧΑΡΤΟΝΙΑ, ΜΕΛΑΝΙΑ, ΦΑΚΕΛΟΙ, ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ, ΒΙΒΛΙΑ, ΕΦΗΜΕΡΙΔΕΣ, cd-rom, mp3, video, web-pages Στ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΠΗΓΕΣ Παρακολούθηση έτοιµωνβίντεο και εστιάζοντας στο σενάριο και τις τεχνικές: Το δένδρο που έδινε: Finding νερό Animation Φεστιβάλ Δράµας: Διαβάζοντας το βιβλίο: «Το δέντρο που έδινε» του Shel Silverstein ΤΑ 3 ΛΥΚΑΚΙΑ.Disney ΠΡΩΤΟ ΒΡΑΒΕΙΟ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΕΡΤ 2010 Λελόβας Λουκάς LookArt 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΡΕΒΕΖΑ, Panda: Saint Paul ALHABRA Χειµερινοί αγώνες Life of flowers by VOROBYOFF Timelapse Flowers BBC SIMONS Cave Lascaux: University lectures: ΓΕΝΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ( ) ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΗΜΑΤΑ VIDEO ( )- ΑΝΑΛΟΓΙΚΑ ΣΗΜΑΤΑ VIDEO (Composite/S-video/RGB) ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗΣ VIDEO ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΛΗΨΗΣ VIDEO ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ VIDEO ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΥΛΙΚΟΥ (Hardware) ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ( ΜΕΤΑΔΟΣΗ VIDEO (video streaming ) ΕΝΟΠΟΙΗΣΗ VIDEO ΜΕ ΑΛΛΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΕΣ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΒΙΝΤΕΟ - Δείγµα πτυχιακής εργασίας µε πολλές αναφορές Αναλυτικός Οδηγός Βιντεοσκόπησης, Ψηφιοποίησης & Κωδικοποίησης Εκπαιδευτικού Υλικού Επεξεργασία Ψηφιακού Βίντεο µε τη χρήση Ελεύθερου Λογισµικού/Λογισµικού Ανοικτού Κώδικα C2%DF%ED%F4%E5%EF%20%EC%E5%20%F4%E7%20%F7%F1%DE%F3%E7%20%C5%EB%E5%FD%E8%E5%F1%EF%F5%20%CB%EF%E3%E9%F3%E C%E9%EA%EF%FD.pdf

7 3ο ΓΕΛ ΝΕΑΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ «ΜΙΛΤΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΑΣ», /7 «Πτυχές Σχεδιασµού και Δηµιουργίας ενός Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Βίντεο» Τα µυστικά του ψηφιακού βίντεο: Επεξεργασία Ψηφιακού Βίντεο: Μαθήµατα δηµιουργίας βίντεο από vimeo ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ 11y8h4ujl7ecz2x11597 Διαθέσιµες ηµέρες υλοποίησης: 23/1/2012, 30/1/2012 6/2/2012, 13/2/2012, 20/2/2012, 27/2/2012 5/3/2012, 12/3/2012, 19/3/2012, 26/3/2012 2/4/2012, 9/4/2012, 16/4/2012, 23/4/2012, 30/4/2012 7/5/1012, 14/5/1012 Νέα Φιλαδέλφεια, 19 Δεκεµβρίου 2011 Ο Διευθυντής Οι καθηγητές/ υπογραφή Αθανάσιος Κιούσης Κατερίνα Φυσάκη