ΟΥΓΓΑΡΙΑ ΜΑΛΤΑ ΟΛΛΑΝ ΙΑ ΑΥΣΤΡΙΑ ΠΟΛΩΝΙΑ ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ ΡΟΥΜΑΝΙΑ ΣΛΟΒΕΝΙΑ ΣΛΟΒΑΚΙΑ ΦΙΛΑΝ ΙΑ ΣΟΥΗ ΙΑ ΗΝ. ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΙΣΛΑΝ ΙΑ ΛΙΧΝΕΣΤΑΪΝ ΝΟΡΒΗΓΙΑ ΤΟΥΡΚΙΑ

Transcript

1 Κ. Αδριανουπολίτης

2 Α/Α ΚΑΤΑΝΟΜΗΜΑΘΗΤΩΝ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ (ISCED 3 UPPER SECONDARY) ΣΕ ΓΕΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ 2006 EU-25 ΒΕΛΓΙΟ ΤΣΕΧΙΑ ΑΝΙΑ ΕΣΘΟΝΙΑ ΕΛΛΑ Α ΙΣΠΑΝΙΑ ΓΑΛΛΙΑ ΙΤΑΛΙΑ ΚΥΠΡΟΣ ΛΕΤΟΝΙΑ ΧΩΡΑ ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ ΓΕΡΜΑΝΙΑ ΙΡΛΑΝ ΙΑ ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ ΛΟΥΞΕΜΒΟΥΡΓΟ ΠΟΣΟΣΤΟ % ΓΕΝ. 48,3 30, ,7 52,3 40,6 69,1 66,1 57,5 56,9 66,6 39,5 86,3 65,7 74,3 37,1 ΕΠΑΓΓ 51,7 69, ,3 47,8 59,4 30,9 33,9 42,5 43,1 33,4 60,5 13,3 34,3 25,7 62, ΟΥΓΓΑΡΙΑ ΜΑΛΤΑ ΟΛΛΑΝ ΙΑ ΑΥΣΤΡΙΑ ΠΟΛΩΝΙΑ ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ ΡΟΥΜΑΝΙΑ ΣΛΟΒΕΝΙΑ ΣΛΟΒΑΚΙΑ ΦΙΛΑΝ ΙΑ ΣΟΥΗ ΙΑ ΗΝ. ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΙΣΛΑΝ ΙΑ ΛΙΧΝΕΣΤΑΪΝ ΝΟΡΒΗΓΙΑ ΤΟΥΡΚΙΑ ΧΩΡΑ ΠΟΣΟΣΤΟ % Πηγή: Eurydice, Eurostat, UOE Αριθµοί κλειδιά της εκπαίδευσης στην Ευρώπη 2005, σελ. 134 ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Κατά το σχολικό έτος το ποσοστό στην Ελλάδα διαµορφώθηκε σε Γενική 74,24% και Επαγγελµατική 25,76% Α/Α ΓΕΝ. 76,3 53,1 32,5 22, ,5 35,1 33,8 26,3 34,6 44,9 58,3 66,3 26, ,7 ΕΠΑΓΓ. 23,7 46,9 67,5 77, ,5 64,9 66,2 73,7 66,4 55,1 41,7 33,7 73, ,3

3 Συσχετισμός συμμετοχής στην ΤΕΕ και ανεργίας των νέων

4 HΑΝΕΡΓΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΚΑΤΩ ΤΩΝ 25 ΕΤΩΝ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΕΡΓΙΑ ΤΟΥ ΣΥΝΟΛΙΚΟΥ ΕΝΕΡΓΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ 2001 ΠΗΓΗ:EUROSTAT ΑΝΕΡΓΟΙ ΑΝΕΡΓΟΙ ΝΕΟΙ 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% EU B DK D EL E F IRL I L NL A P FI S UK

5 Figure C12: Students in tertiary education (ISCED 5 and 6) as a percentage of all pupils and students, 2006 EU ΟΥΓΓΑΡΙΑ 19.3 ΒΕΛΓΙΟ 14.0 ΜΑΛΤΑ 10.3 ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ 17.4 ΟΛΛΑΝ ΙΑ 15.8 ΤΣΕΧΙΑ 15.7 ΑΥΣΤΡΙΑ 15 ΑΝΙΑ 16.4 ΠΟΛΩΝΙΑ 22.6 ΓΕΡΜΑΝΙΑ 13.6 ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ 17.3 ΕΣΘΟΝΙΑ 21.0 ΡΟΥΜΑΝΙΑ 22.6 ΙΡΛΑΝ ΙΑ 17.9 ΣΛΟΒΕΝΙΑ 25.7 ΕΛΛΑ Α 29.9 ΣΛΟΒΑΚΙΑ 16.1 ΙΣΠΑΝΙΑ 19.8 ΦΙΝΛΑΝ ΙΑ 22.3 ΓΑΛΛΙΑ 14.7 ΣΟΥΗ ΙΑ 17.4 ΙΤΑΛΙΑ 18.2 ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛ ΚΥΠΡΟΣ 12.4 ΙΣΛΑΝ ΙΑ 16.3 ΛΕΤΟΝΙΑ 24.4 ΛΙΧΝΕΣΤΑΪΝ 9.1 ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ 22.8 ΝΟΡΒΗΓΙΑ 17.5 ΛΟΥΞΕΜΒΟΥΡΓΟ 2.9 ΤΟΥΡΚΙΑ 13.9

6 Σύµφωνα µε στοιχεία της Eurostat,η Ελλάδα διαθέτει το χαµηλότερο ποσοστό δαπανών για την παιδεία µεταξύ των 27 µελών της E.U. ( 2,75% επί του ΑΕΠ και αναµένεται περαιτέρω µείωσή του). Η Ελλάδα διαθέτει για την ανώτατη εκπαίδευση το 1,44% µε Μ.Ο.της Ε.U. το 1,15%. Το αντίστοιχο ποσοστό για τη Γερµανία είναι 1,14% και για τις Η.Π.Α. 1,33%. Οι δαπάνες για τη δευτεροβάθµια εκπαίδευση ανέρχονται στο ποσοστό 1,14% µε Μ.Ο. της Ε.U. το 2,25%!

7 Million people 300 Όλο και περισσότεροι με υψηλά προσόντα Supply trends : Labour force by qualification (EU-27 + NO and CH) 250 High qualification Medium qualification Low qualification % 28 % 35 % % 50 % % % 22 % 15 % Source: Cedefop 2010 NB: Labour force aged 15 years and older Forecast

8 Τάσεις προσφοράς εργασίας ανάλογα με τα προσόντα για την Ελλάδα (εργατικό δυναμικό ηλικίας +15)

9 ΕΡΕΥΝΑ ΤΟΥ ΕΥΡΩΒΑΡΟΜΕΤΡΟΥ ΙΟΥΝΙΟΣ 2011 ΣΤΡΟΦΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Η έρευνα έγινε τον Ιούνιο του 2007 στις 27 Χώρες της Ε.Ε. µε προσωπική συνέντευξη σε εκ των οποίων Έλληνες και έδειξε τα εξής: Το 57% ( Μ.Ο.Ε.U. 56%) θεωρεί ότι τα άτοµα που επέλεξαν την τεχνική εκπαίδευση έχουν περισσότερες πιθανότητες να βρουν δουλειά έναντι των αποφοίτων της γενικής και της τριτοβάθµιας, ενώ το 27% πιστεύει ότι οι πιθανότητες είναι ίδιες. Το 41% των Ελλήνων συνιστούν στους µαθητές που ολοκληρώνουν την υποχρεωτική τους εκπαίδευση να ακολουθήσουν την επαγγελµατική εκπαίδευση και κατάρτιση, ενώ το 25% να ακολουθήσουν τη γενική εκπαίδευση τριτοβάθµια. Η επαγγελµατική εκπαίδευση και κατάρτιση προσφέρει µάθηση υψηλής ποιότητας 70% ( Μ.Ο. Ε.Ε. 75%). Το 63% ( Μ.Ο.Ε.U. 48%) θεωρεί ότι η επαγγελµατική εκπαίδευση ενθαρρύνει συµπεριφορές φιλικές προς το περιβάλλον.

10 Το 33% ( Μ.Ο. Ε.U. 21%) πιστεύει ότι η επαγγελµατική εκπαίδευση και κατάρτιση δεν δίνει τη δυνατότητα για συνέχιση σπουδών σε πανεπιστηµιακό επίπεδο. Το σχολείο δεν προσφέρει πληροφορίες για την περαιτέρω εκπαίδευση και την επαγγελµατική σταδιοδροµία, ποσοστά 45% ( Μ.Ο. Ε.U. 39%). Στην ηλικιακή κατηγορία ετών θεωρεί ότι το διαδίκτυο αποτελεί σοβαρή πηγή πληροφόρησης, 29% ( Μ.Ο. Ε.U. 43%). Η επαγγελµατική εκπαίδευση οδηγεί σε επαγγέλµατα που έχουν µεγάλη ζήτηση στην αγορά εργασίας 73% ( Μ.Ο. Ε.U. 73%). Το 64% ( Μ.Ο. Ε.U. 72%) πρεσβεύει ότι η επαγγελµατική εκπαίδευση και κατάρτιση προσφέρει ευκαιρίες για καριέρα. Το 50% ( Μ.Ο. Ε.U. 44%) των διευθυντών επιχειρήσεων αλλά και το 43% των µαθητών φοιτητών θεωρούν ότι η επαγγελµατική εκπαίδευση δεν προετοιµάζει τα άτοµα να στήσουν τη δική τους επιχείρηση. Το 60% ( Μ.Ο. Ε.U. 36%) θεωρεί ότι η επαγγελµατική εκπαίδευση ενθαρρύνει τη δηµιουργία µικρών επιχειρήσεων.

11 ΗΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΙ ΤΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

12 Α Η ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

13 Απότο σχολικό έτος εισάγεται στην Α τάξη του ΕΠΑ.Λ. το µάθηµα της Ερευνητικής Εργασίας (project)το οποίο υλοποιεί βασικές αρχές του Νέου Σχολείου, όπως αυτές εξειδικεύονται στο βιβλίο του εκπαιδευτικού µε τίτλο «Η Καινοτοµία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο» που υπάρχει σε ψηφιακή µορφή (

14 Το µάθηµα περιλαµβάνει θέµατα των Ερευνητικών Εργασιών που µπορεί να προέρχονται: α) από τους επαγγελµατικούς τοµείς που λειτουργούν στο ΕΠΑ.Λ., β) από το πεδίο «Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές Επιστήµες», γ) «Τέχνη και πολιτισµός», δ) «Μαθηµατικά, Φυσικές Επιστήµες και Τεχνολογία» ε) «Περιβάλλον και Αειφόρος Ανάπτυξη»

15 Γιατη διεξαγωγή του µαθήµατος, εκτός των γενικών δεδοµένων, ισχύουν και τα εξής: α) Ορίζεται ως πρώτη ανάθεση σε όλους τους εκπαιδευτικούς, ο ένας εκ των οποίων θα είναι απαραίτητα καθηγητής µαθηµάτων ειδικότητας, κλάδου αντιστοίχου των τοµέων ή ειδικοτήτων που λειτουργούν σε κάθε ΕΠΑ.Λ. β) Το µάθηµα ανατίθεται κατά προτεραιότητα σε εκπαιδευτικούς που έχουν υλοποιήσει προγράµµατα σχολικών δραστηριοτήτων (περιβαλλοντικά, αγωγής υγείας/καταναλωτή, πολιτιστικά προγράµµατα) γ) Η εργασία θα επιβλέπεται από 2 καθηγητές (συνδιδασκαλία) σε ένα συνεχόµενο δίωρο

16 δ) Οι προτάσεις των θεµάτων πρέπει να γίνονται από 2 καθηγητές διαφορετικών ειδικοτήτων οι οποίοι ταυτόχρονα αναλαµβάνουν την υποχρέωση της επίβλεψης του θέµατος το οποίο θα εγκριθεί ε) Θεωρείται ιδιαίτερα σηµαντική η πραγµατοποίηση µίας κατασκευής, σχετικής µε το αντικείµενο εργασίας, και στην περίπτωση πραγµατοποίησής της συνίσταται η χρήση των Σ.Ε.Κ. και των Σ.Ε. στ) Στο Β τετράµηνο προτείνονται και εγκρίνονται διαφορετικά θέµατα από τους ίδιους καθηγητές

17 ζ) Η κάθε λειτουργική οµάδα (µε κοινό θέµα) θα περιλαµβάνει 12 έως 20 µαθητές ανά εργασία. Σε τµήµατα άνω των 20 µαθητών θα επιλέγεται και 2ο θέµα η) Οι µαθητές µιας λειτουργικής οµάδας µε το ίδιο θέµα χωρίζονται σε υποοµάδες, συνήθως των 4 µαθητών θ) Σε περίπτωση Α τάξης ΕΠΑ.Λ. µε λιγότερους από 12 µαθητές προσφέρονται 2 θέµατα και υλοποιείται αυτό το οποίο επιλέγουν κατά πλειοψηφία οι µαθητές

18 Σε ειδική συνεδρία του συλλόγου των διδασκόντων για την έγκριση θεµάτων των Ερευνητικών Εργασιών ορίζεται ένας έµπειρος καθηγητής ως Συντονιστής διαφορετικός από εκείνους που υλοποιούν το πρόγραµµα, µε κύριο ρόλο τον προγραµµατισµό χρήσης χώρων, εργαστηρίων κλπ. Ο Συντονιστής απαλλάσσεται από τα εξωδιδακτικά του καθήκοντα πλην των εφηµεριών. Το Α τετράµηνο του σχολ. έτους ορίζεται ως πιλοτικό. Ο ατοµικός βαθµός του µαθητή λογίζεται η οµαδική βαθµολογία της οµάδας εργασίας του. Από το Β τετράµηνο πραγµατοποιείται κανονικά η ατοµική αξιολόγηση του µαθητή.

19 Β Η ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

20 Σκοπός της εφαρµογής των Υποστηρικτικών Μαθηµάτων είναι: α) Η κάλυψη µαθησιακών ελλείψεων -αδυναµιών που προέρχονται από προηγούµενες εκπαιδευτικές βαθµίδες. β) Η υποστήριξη της εκπαιδευτικής πορείας των µαθητών στο κύριο µάθηµα.

21 ιαφέρειαπό την Ενισχυτική διδασκαλία ή την Πρόσθετη ιδακτική Στήριξη Είναι κανονικό µάθηµα, που βαθµολογείται ξεχωριστά και συνδέεται µε το κύριο µάθηµα Λειτουργεί επικουρικά σε σχέση µε το κύριο µάθηµα Γίνεται µέσα στο ωράριο λειτουργίας του σχολείου

22 Οι µαθησιακές ελλείψεις και αδυναµίες πιστοποιούνται µε διαγνωστικό τεστ το οποίο: Πραγµατοποιείται µέχρι 15 Οκτωβρίου µε ευθύνη του ιευθυντή και την εποπτεία Σχολικών Συµβούλων Φιλολόγων και Μαθηµατικών. ιαρκεί 2 συνεχόµενες διδακτικές ώρες. Είναι υποχρεωτικό για όλους τους µαθητές Η διδασκαλία γίνεται από διαφορετικό µαθητή από αυτόν που διδάσκει το κύριο µάθηµα. Η βαθµολογία του µαθήµατος συνυπολογίζεται µαζί µε τους δύο κλάδους του κύριου µαθήµατος. Επιτυχής δοκιµασία στο τεστ θεωρείται εκείνη που συγκεντρώνει βαθµό τουλάχιστον 14.