ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός

Transcript

1 ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός CC BY-NC-SA Συγγραφέας/Συντάκτης: Φωτεινή Μασσο/Αφροδίτη Στεφάνου Υποστηρίκτρια: Αφροδίτη Στεφάνου (Παιδαγωγικό Ινστιτοτο Κπρου) Σχολείο: ΚΣΤ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσο-Παναγίας Τριχεροσας Χώρα: Κπρος Γλώσσα: Ελληνικά Γενική περιγραφή του μαθησιακο σχεδιασμο Γνωστικό αντικείμενο Θέμα / Ενότητα / Τίτλος Επίπεδο (Δημοτικό/Γυμνάσιο) Τάξη Φυσική Αγωγή Παιχνίδια Άμυνας Επίθεσης I Δημοτικό Στ τάξη (Στ2) Διάρκεια 6x40 Περιγραφή Φιλοξενείται (URL) Λέξεις κλειδιά Τα παιδιά είχαν δεξιότητες χειρισμο σε παιχνίδια άμυνας επίθεσης στρατηγικές άμυνας επίθεσης. Στόχος του μαθησιακο κκλου ήταν να καλλιεργήσουν τα παιδιά καλές συμπεριφορές σε ρόλο παίκτη με απώτερο σκοπό να εφαρμόζουν να τηρον τους κανόνες του τίμιου παιχνιδιο (fair play). my.sharepoint.com/personal/afroditi_stefanou_ats2020_eu/_layouts/15/wopiframe.aspx?sourcedoc=%7b08bfb747-d753-4b0b-9bb6-36a01fbf2526%7d&file=cy%20trixerousa%20st2%20fa%20paixnidia%20aminas%20epithesis&action=default&rootfolde r=%2fpersonal%2fafroditi_stefanou_ats2020_eu%2fdocuments%2fclass%20notebooks%2fcy%20trixerousa%20st2%20fa%20 PAIXNIDIA%20AMINAS%20EPITHESIS&wdo=6 Φυσική Αγωγή, Παιχνίδια Άμυνας Επίθεσης, One Note Notebook, Office 365, eportfolio, ATS2020, Κομβικές 1

2 ATS2020 LD Μακρο-επίπεδο Φωτεινή Μασσο, ΚΣτ Δημ. Σχ. Λεμεσο (Παναγ. Τριχεροσας) Γνωστικό αντικείμενο/ενότητα/μάθημα: Φυσική Αγωγή (Παιχνίδια Άμυνας Επίθεσης I ) Ενότητα 1 Επίπεδο/Τάξη: Δημοτικό (Στ τάξη) Ψηφιακά εργαλεία (δυνατότητες) - Internet access - My Learning (Journals) - Office 365 Μαθησιακοί στόχοι αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα Γνωσιολογικοί στόχοι (Αναλυτικό πρόγραμμα) Π2. Εφαρμόζουν κανόνες σε τροποποιημένα παιχνίδια Π3. Εφαρμόζουν στρατηγικές σε παιχνίδια άμυνας επίθεσης - Παιχνίδια Άμυνας Επίθεσης - Στρατηγικές Άμυνας - Παιχνίδια Άμυνας Επίθεσης - Στρατηγικές Επίθεσης Μ2. Παρατηρον, αξιολογον διορθώνουν την κίνηση Δοσμένα σημεία παρατήρησης M6.Τρόποι θετικής ενίσχυσης των άλλων παρακίνησής τους για να γίνουν καλτεροι για να αναπτξουν τις δεξιότητες αυτές προς τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα - 1. Καταγραφή σκέψεων τους ιδεοθελλα για τις λέξεις παιχνίδια παίκτης (ομαδική εργασία) - 2. Παιχνίδια άμυνας & επίθεσης - 3. Ρόλοι: Παίκτης απόψεις/σκέψεις για το ρόλο του παίκτη - 4. Καρτέλα αυτο για τον παίκτη (όταν αναλαμβάνουν οι το ρόλο του παίκτη) ατομικοί στόχοι - 5. Φωτογράφιση κατάλληλων συμπεριφορών επιλογή καλτερων για πόστερ παρουσίαση - 6. Λίστα παρουσίαση με κατάλληλη συμπεριφορά παίκτη στο παιχνίδι (ομαδική εργασία) Μαθησιακά προϊόντα σε όλα τα στάδια (αξιολόγηση) - Ιδεοθελλα για παιχνίδια παίκτη - Απόψεις/σκέψεις για το ρόλο του παίκτη - Καρτέλα αυτό- για τον παίκτη ατομικοί στόχοι - Φωτογραφίες κατάλληλων συμπεριφορών επιλογή καλτερων για πόστερ παρουσίαση - Λίστα παρουσίαση με κατάλληλη συμπεριφορά παίκτη στο παιχνίδι - Σχόλια για άρθρο από εφημερίδα σχετικά με τη συμπεριφορά ενός παίκτη στο παιχνίδι - Ημερολόγιο Η μάθησή μου, Αυτοαξιολόγηση δεξιοτήτων μαθητών, eportfolio μαθητών για να επιτευχθον τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα - Υπό έμφαση Συνεργασία Επικοινωνία - Αλληλεπίδραση, συνεργασία κοινοποίηση με τους/τις συμ/συμμαθήτριες, τους/τις ς ή άλλους, μέσω ποικιλίας εργαλείων ηλεκτρονικών περιβαλλόντων. - Αποτελεσματική μετάδοση πληροφοριών ιδεών σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντας ποικιλία μέσων μεθόδων. - Συμμετοχή σε ομαδικές εργασίες (project) για την παραγωγή αυθεντικών έργων ή για την επίλυση προβλημάτων. - Αναδυόμενες Πληροφοριακός Γραμματισμός - Επεξεργασία πληροφοριών οικοδόμηση νέας γνώσης. Δημιουργικότητα Καινοτομία - Αξιοποίηση εργαλείων πηγών με νοτόμο δημιουργικό τρόπο. Αυτόνομη Μάθηση - Αναγνώριση βασικών αναγκών για μάθηση, με βάση την προυπάρχουσα γνώση. - Καθορισμός στόχων για κατάκτησή τους ανάπτυξη στρατηγικής για την επίτευξη τους. - Αξιολόγηση της διαδικασίας των αποτελεσμάτων παροχή αποδεικτικών στοιχείων για τα επιτεγματα. - Αναστοχασμός διερενηση εναλλακτικών προσεγγίσεων (μεταγνώση μαθησιακο κκλου). 2

3 ATS2020 LD Μακρο-επίπεδο Φωτεινή Μασσο, ΚΣτ Δημ. Λεμεσο (Παναγ. Τριχεροσας) Γνωστικό αντικείμενο/ενότητα/μάθημα: Φυσική Αγωγή (Παιχνίδια Άμυνας Επίθεσης I)-Ενότητα 1 Επίπεδο/Τάξη: Δημοτικό (Στ τάξη) Ψηφιακά εργαλεία (δυνατότητες) - Internet access - My Learning (Journals) - Office 365 Μαθησιακοί στόχοι αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα Γνωσιολογικοί στόχοι (Αναλυτικό πρόγραμμα) για να αναπτξουν τις δεξιότητες αυτές προς τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα - 7. Σχολιασμός άρθρου από εφημερίδα σχετικά με τη συμπεριφορά ενός παίκτη στο παιχνίδι - 8. Ημερολόγιο Η μάθησή μου, Αυτοαξιολόγηση δεξιοτήτων μαθητών, eportfolio μαθητών για να επιτευχθον τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα - Αναδυόμενες - Υπό έμφαση Μ8. Παρουσιάζουν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά - Αρχές Τίμιου Παιχνιδιο Τήρηση των κανόνων Σεβασμός του άλλου Δεν καταστρέφω με τη συμπεριφορά μου το παιγνίδι Παραδοχή του λάθους/ανάληψη ευθνης Αποδοχή νίκης ήττας Απόδοση συγχαρητηρίων στην ομάδα μου στην αντίπαλη ομάδα Μ9. Παρουσιάζουν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορά - συνεργασίας - Ανάληψη ρόλων υπευθυνοτήτων Παίκτης ομάδας Διαιτητής - Εργασία με τα άλλα παιδιά με ή χωρίς την άμεση επίβλεψη του διδάσκοντα Μαθησιακά προϊόντα σε όλα τα στάδια (αξιολόγηση) 3

4 ATS2020 LD Μικροεπίπεδο, «Η μάθησή μου» αξιολόγηση Τίτλος Δραστηριότ ητα 1: Ιδεοθελλα Δραστηριότ ητα 2: Ημερολόγι ο «η Μάθησή μου» - Συνεργασία Επικοινωνία - Αλληλεπίδραση, συνεργασία Εργασία 1.1: Οι καταγράφουν τις σκέψεις τους, κοινοποίηση με συμπληρώνοντας τους/τις μια ιδεοθελλα (βλ. συμ/συμμαθ Παράρτημα) για τις ήτριες, τους/τις έννοιες-λέξεις ς ή «παιχνίδια» άλλους, μέσω «παίκτης» (ομαδική ποικιλίας εργαλείων εργασία) ηλεκτρονικών περιβαλλόντων. Αυτόνομη Μάθηση - Αναγνώριση βασικών αναγκών μάθηση, βάση προυπάρχουσα γνώση. Εργασία 2.1: Οι συμπληρώνουν στο για Ημερολόγιο «η με Μάθησή μου» τα την πρώτα 3 πεδία. Δηλαδή, την Προηγομενη Γνώση (Τι ξέρω ήδη για το -Περιφέρεται στις ομάδες δίνει ανατροφοδό τηση όπου χρειάζεται. - Δίνει κατευθυντή ριες γραμμές για να συμπληρώσ ουν ημερολόγιο μάθησης το - Ιδεοθελ λα στο Χώρο Συνεργα σίας στο OneNote Noteboo k - Ημερολό γιο «η Μάθησή μου» στον προσωπι κό χώρο του κάθε μαθητή Ομαδική εργασία -Το μάθημα γίνεται στη βιβλιοθήκη του σχολείου, η οποία αποτελεί την αίθουσα των Η/Υ. Οι κάθονται ανά ομάδες των 4 ατόμων στους Η/Υ. Ατομική εργασία -Oι κάθονται ατομικά ή ανά δυάδες στους Η/Υ αξιοποιοντ - Συμπληρωμένη ιδεοθελλα για τις έννοιες «παιχνίδια» «παίκτης» - Συμπληρωμένα τα πεδία προηγομενη γνώση, καθορισμός στόχων στρατηγικές, στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου». Η εκπαιδευτικός αξιολογεί τις απαντήσεις των μαθητών στην ιδεοθελλα με βάση τη σχετικότητά τους με τις έννοιες «παιχνίδια» «παίκτης». Η εκπαιδευτικός διαβάζει τα ημερολόγια μάθησης των μαθητών, προκειμένου να διαγνώσει τις προυπάρχουσες γνώσεις των 4

5 - Καθορισμός στόχων θέμα «Παιχνίδια»; Τι για δεξιότητες έχω ήδη; κατάκτησή τους Τι στρατηγικές ανάπτυξη γνωρίζω; ), τον στρατηγικής για Καθορισμό Στόχων την επίτευξη (Τι στόχους έχω; Τι τους. θέλω να πετχω;) την Στρατηγική ( Τι μπορώ να κάνω για να πετχω τους στόχους μου;) - Επεξηγεί κάθε πεδίο για να βοηθήσει τους να απαντήσο υν πιο στοχευμέ να. στο OneNote Noteboo k αι επιπρόσθετ οι φορητοί υπολογιστέ ς. Στις περιπτώσει ς όπου οι κάθονται ανά δυάδες, χρησιμοποι ονται ξεχωριστοί browsers: ο ένας μαθητής συμπληρών ει το ημερολόγιο από Google Chrome ο άλλος μαθητής από Internet Explorer/M ozilla. παιδιών, τους στόχους που θέλουν να πετχουν τον τρόπο με τον οποίο θα τους πετχουν. 5

6 Δραστηριότ ητα 3: Παιχνίδια άμυνας επίθεσης Π2. Εφαρμόζουν κανόνες σε τροποποιημέ να παιχνίδια Π3. Εφαρμόζουν στρατηγικές σε παιχνίδια άμυνας επίθεσης - Παιχνίδια Άμυνας Επίθεσης - Στρατηγικές Άμυνας - Παιχνίδια Άμυνας Επίθεσης - Στρατηγικές Επίθεσης Μ9. Παρουσιάζου ν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορά - συνεργασίας Συνεργασία Επικοινωνία - Αλληλεπίδραση, συνεργασία κοινοποίηση με τους/τις συμ/συ μμαθήτριες, τους/τις ς ή άλλους, μέσω ποικιλίας εργαλείων ηλεκτρονικών περιβαλλόντων. - Συμμετοχή σε ομαδικές εργασίες (project) για την παραγωγή αυθεντικών έργων ή για την επίλυση προβλημάτων. Εργασία 3.1: Οι βγαίνουν έξω στο γήπεδο του σχολείου παίζουν παιχνίδια άμυνας επίθεσης, σε ρόλους παίκτη διαιτητή, εφαρμόζοντας κανόνες στρατηγικές άμυνας επίθεσης. - Επιβλέπει τους καθώς παίζουν παιχνίδια άμυνας επίθεσης παρέχει υποστήριξ η ή ανατροφο δότηση όπου χρειάζεται. - Μπάλες, κώνοι, διακριτικά, σφυρίχτρα Ομαδική εργασία -Οι βγαίνουν στο γήπεδο του σχολείου. Χωρίζονται σε ομάδες ορίζονται οι διαιτητές. Το γήπεδο είναι διαμορφω μένο με κώνους κτλ. ώστε να διευκολνε ι την διεξαγωγή των παιχνιδιών. - Σκοραποτελέσματα παιχνιδιών Η εκπαιδευτικός αξιολογεί τους ως προς την τήρηση των κανόνων, την εφαρμογή στρατηγικών άμυνας επίθεσης, τις δεξιότητες συνεργασίας την ανάληψη ρόλων υπευθυνοτήτων (παίκτης, διαιτητής) γενικότερα κατά πόσο οι τηρον τις αρχές του τίμιου παιχνιδιο. 6

7 - Ανάληψη ρόλων υπευθυνοτήτ ων Παίκτης ομάδας Διαιτητής - Εργασία με τα άλλα παιδιά με ή χωρίς την άμεση επίβλεψη του διδάσκοντα Μ8. Παρουσιάζου ν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά - Αρχές Τίμιου Παιχνιδιο Τήρηση των κανόνων 7

8 Σεβασμός του άλλου Δεν καταστρέ φω με τη συμπεριφ ορά μου το παιγνίδι Παραδοχή του λάθους/α νάληψη ευθνης Αποδοχή νίκης ήττας Απόδοση συγχαρητ ηρίων στην ομάδα μου στην 8

9 αντίπαλη ομάδα Δραστηριότ ητα 4: Πρώτες σκέψεις/απ όψεις για ρόλο του παίκτη Μ9. Πληροφοριακός Παρουσιάζου Γραμματισμός ν κατάλληλη - Επεξεργασία πληροφοριών κοινωνική οικοδόμηση συμπεριφορά γνώσης. - Ανάληψη ρόλων υπευθυνοτήτ ων Παίκτης ομάδας Εργασία 4.1: Οι γράφουν τις πρώτες τους σκέψεις/απόψεις νέας όταν αναλάβουν τον ρόλο του παίκτη (βλ. Παράρτημα). - Περιφέρετ αι στην τάξη δίνει ανατροφο δότηση όπου χρειάζεται. Αφήνει ελεθερου ς τους να εκφράσου ν τις πρώτες τους σκέψεις για το ρόλο του παίκτη. Εργασία στον προσωπικό χώρο του κάθε μαθητή στο OneNote Notebook Ατομική εργασία -Oι κάθονται ατομικά ή ανά δυάδες στους Η/Υ αξιοποιοντ αι επιπρόσθετ οι φορητοί υπολογιστέ ς. Στις περιπτώσει ς όπου οι κάθονται ανά δυάδες, χρησιμοποι ονται ξεχωριστοί browsers: ο ένας μαθητής συμπληρών Συμπληρωμένη εργασία για τις πρώτες σκέψεις/απόψεις για το ρόλο του παίκτη. Η εκπαιδευτικός διαβάζει την εργασία των μαθητών, προκειμένου να μάθει τις πρώτες σκέψεις/απόψεις των μαθητών όταν έχουν αναλάβει το ρόλο του παίκτη. 9

10 Δραστηριότ ητα 5: Ατομικές Καρτέλες αυτοαξιολό γησης του παίκτη (3) ατομικοί στόχοι Μ2. Παρατηρον, αξιολογον διορθώνουν την κίνηση Δοσμένα σημεία παρατήρησης M6.Τρόποι θετικής ενίσχυσης των άλλων Αυτόνομη Μάθηση - Αξιολόγηση της διαδικασίας των αποτελεσμάτων παροχή αποδεικτικών στοιχείων για τα επιτεγματα. - Αναστοχασμός διερενηση εναλλακτικών προσεγγίσεων (μεταγνώση μαθησιακο κκλου). - Καθορισμός στόχων για κατάκτησή τους Εργασία 5.1: Μετά από κάθε παιχνίδι άμυνας επίθεσης, όπου οι είχαν τον ρόλο του παίκτη, συμπληρώνουν την καρτέλα αυτο για τον παίκτη, σημειώνοντας αν έκαναν τις σωστές συμπεριφορές του παίκτη (ναι/όχι/δεν είμαι σίγουρος/η) (βλ. Παράρτημα). Επίσης κάτω από την καρτέλα, οι γράφουν στόχο για - Δίνει οδηγίες για να συμπληρώσ ουν την καρτέλα αυτοαξιολόγ ησης για τον παίκτη. Βοηθά τους όποτε της ζητείται. Καρτέλες αυτοξιολόγ ησης του παίκτη στον προσωπικό χώρο του κάθε μαθητή στο Notebook ει την εργασία από Google Chrome ο άλλος μαθητής από Internet Explorer/M ozilla. Ατομική εργασία -Oι κάθονται τον παίκτη ατομικά ή ανά δυάδες στους Η/Υ αξιοποιοντ αι επιπρόσθετ οι φορητοί υπολογιστέ ς. Στις περιπτώσει ς όπου οι κάθονται ανά δυάδες, Συμπληρωμένες καρτέλες αυτοξιολόγησης Αυτοαξιολόγηση: ο κάθε μαθητής για αξιολογεί τον εαυτό του σχετικά με τις σωστές/κατάλληλε ς συμπεριφορές του παίκτη. Αξιολόγηση από την εκπαιδευτικό: Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί το Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτικής 1 (δες παράρτημα) συγκεκριμένα 10

11 Δραστηριότ ητα 6: Λίστα παρουσίασ η με κατάλληλη συμπεριφο ρά παίκτη στο παιχνίδι (ομαδική εργασία) παρακίνησής τους για να γίνουν καλτεροι Μ9. Συνεργασία Παρουσιάζουν Επικοινωνία κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορά - συνεργασίας - Ανάληψη ρόλων υπευθυνοτήτ ων ανάπτυξη στρατηγικής για την επίτευξη τους. - Αλληλεπίδραση, συνεργασία κοινοποίηση με τους/τις συμ/συ μμαθήτριες, τους/τις ς ή άλλους, μέσω ποικιλίας το επόμενο μάθημα δηλαδή τι θα πρόσεχαν την επόμενη φορά που θα αναλάμβαναν το ρόλο του παίκτη (ατομικοί στόχοι) καθώς παρατηρήσειςσκέψεις για το σημερινό μάθημα. Η διαδικασία αυτή γίνεται 2-3 φορές (συμπληρώνουν ξανά την καρτέλα αυτο για τον παίκτη). Εργασία 6.1: Οι αρχικά σημειώνουν τις καλές συμπεριφορές του παίκτη σε ένα poster ομαδικά ακολουθεί η εφαρμογή στο γήπεδο του σχολείου. - Επιβλέπει τους καθώς φτιάχνουν το poster καθώς παίζουν παιχνίδια άμυνας επίθεσης Χαρτόνια για poster, μαρκαδόρ οι, φωτογραφι κή μηχανή, μπάλες, διακριτικά, κώνοι, σφυρίχτρα, Λίστα παρουσίασ χρησιμοποι ονται ξεχωριστοί browsers: ο ένας μαθητής συμπληρών ει την καρτέλα από Google Chrome ο άλλος μαθητής από Internet Explorer/M ozilla. Ομαδική εργασία -Το μάθημα αρχικά γίνεται στο γήπεδο του σχολείου. Οι χωρίζονται στις ομάδες αξιολογεί δεξιότητες Αυτόνομης Μάθησης. τις της -Συμπληρωμένο Αξιολόγηση από poster με τις καλές την εκπαιδευτικό: Η συμπεριφορές του εκπαιδευτικός παίκτη χρησιμοποιεί το -Φωτογραφίες από το Υποστηρικτικό μάθημα εργαλείο - Λίστα διαμορφωτικής παρουσίαση power 1 (δες point με την παράρτημα) κατάλληλη συμπεριφορά συγκεκριμένα του αξιολογεί τις παίκτη εντός εκτός δεξιότητες της 11

12 Παίκτης ομάδας Διαιτητής - Εργασία με τα άλλα παιδιά με ή χωρίς την άμεση επίβλεψη του διδάσκοντα Μ8. Παρουσιάζουν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά - Αρχές Τίμιου Παιχνιδιο Τήρηση των κανόνων Σεβασμός του άλλου Δεν καταστρέ φω με τη συμπεριφ ορά μου εργαλείων ηλεκτρονικών περιβαλλόντων. - Αποτελεσματική μετάδοση πληροφοριών ιδεών σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντας ποικιλία μέσων μεθόδων. - Συμμετοχή σε ομαδικές εργασίες (project) για την παραγωγή αυθεντικών έργων ή για την επίλυση προβλημάτων. Πληροφοριακός Γραμματισμός - Επεξεργασία πληροφοριών οικοδόμηση νέας γνώσης. Εργασία 6.2: Οι με τη βοήθεια της κάνουν φωτογράφιση, κατά τη διάρκεια του μαθήματος καθώς οι έχουν τον ρόλο των παικτών, των κατάλληλων συμπεριφορών του παίκτη επιλέγουν τις καλτερες φωτογραφίες για το posterπαρουσίαση(βλ. Παράρτημα). Εργασία 6.3: Οι συλλέγοντας τις πληροφορίες, φωτογραφίες κ.τ.λ. φτιάχνουν ομαδικά παρέχει υποστήριξ η ή ανατροφο δότηση όπου χρειάζεται. Βοηθά τους στη φωτογράφ ιση. - Περιφέρετ αι στις ομάδες δίνει ανατροφο δότηση όπου χρειάζεται. - Δίνει οδηγίες για να φτιάξουν οι τη λίστα την παρουσία ση στον η με κατάλληλη συμπεριφο ρά παίκτη στο παιχνίδι στον Χώρο Συνεργασί ας στο Notebook τους. Το γήπεδο είναι διαμορφωμ ένο με κώνους κτλ. ώστε να διευκολνει την διεξαγωγή των παιχνιδιών. Στη συνέχεια, το μάθημα γίνεται στη βιβλιοθήκη του σχολείου, η οποία αποτελεί την αίθουσα των Η/Υ. Οι κάθονται του χώρου παιχνιδιο Συνεργασίας στον Χώρο Επικοινωνίας, Συνεργασίας στο κάποιες από τις Notebook. δεξιότητες Δημιουργικότ Καινοτομίας Πληροφοριακο Γραμματισμο. Επίσης, η εκπαιδευτικός σχολιάζει τις εργασίες των μαθητών όσο δουλεουν. Ελέγχει ότι οι έκαναν τις εργασίες τους στο Χώρο Συνεργασίας του OneNote Notebook. Αξιολογεί το περιεχόμενο της λίστας της παρουσίασης που ετοίμασαν οι καθώς 12

13 το παιγνίδι Παραδοχή του λάθους/α νάληψη ευθνης Αποδοχή νίκης ήττας Απόδοση συγχαρητ ηρίων στην ομάδα μου στην αντίπαλη ομάδα Δημιουργικότητα Καινοτομία - Αξιοποίηση εργαλείων πηγών με νοτόμο δημιουργικό τρόπο. μια λίστα μια παρουσίαση power point με την κατάλληλη συμπεριφορά του παίκτη εντός εκτός του χώρου παιχνιδιο στον Χώρο Συνεργασίας στο Notebook (βλ. Παράρτημα). Χώρο Συνεργασί ας στο Notebook. Βοηθά τους όποτε της ζητείται. ανά ομάδες των 4 ατόμων στους Η/Υ. την εμφάνιση της παρουσίασης. Δραστηριότ ητα 7: Σχολιασμός άρθρου από εφημερίδα σχετικά με τη συμπεριφο Μ2. Παρατηρον, αξιολογον διορθώνουν την κίνηση Δοσμέ να σημεί Πληροφοριακός Γραμματισμός - Επεξεργασία πληροφοριών οικοδόμηση νέας γνώσης. Εργασία 7.1: Οι διαβάζουν ένα άρθρο από εφημερίδα σχετικά με τη συμπεριφορά ενός παίκτη στο παιχνίδι (βλ. Παράρτημα) - Η εκπαιδευτι κός δίνει το άρθρο στους για να το μελετήσου ν. Άρθρο από εφημερίδα Ατομική εργασία, Συζήτηση στην ολομέλεια της, Απάντηση ερωτήσεων Προφορικά σχόλια των μαθητών για το άρθρο. Η εκπαιδευτικός αξιολογεί τις προφορικές απαντήσειςσχόλια των μαθητών κατά τη συζήτηση του άρθρου. Ελέγχει κατά πόσο οι 13

14 ρά ενός παίκτη στο παιχνίδι α παρατ ήρηση ς αξιολό γησης Μ8. Παρουσιάζουν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά - Αρχές Τίμιου Παιχνιδιο Τήρηση των κανόνων Σεβασμός του άλλου Δεν καταστρέ φω με τη συμπεριφ ορά μου το παιγνίδι Παραδοχή του λάθους/α καλονται να το σχολιάσουν, απαντώντας σε ερωτήσεις της. Καθοδηγεί τη συζήτησησχόλια για το άρθρο συγκεκριμ ένα σχετικά με τη συμπεριφ ορά ενός παίκτη στο παιχνίδι. εκπαιδευτικ ο εντόπισαν καλές κακές συμπεριφορές του παίκτη στο παιχνίδι, όπως περιγράφονται στο άρθρο. 14

15 νάληψη ευθνης Αποδοχή νίκης ήττας Απόδοση συγχαρητ ηρίων στην ομάδα μου στην αντίπαλη ομάδα Δραστηριότ ητα 8: Ημερολόγι ο «η Μάθησή μου» Αυτοαξιολό γηση μαθητών για τις τους (*κανονικά η Αυτόνομη Μάθηση - Αξιολόγηση της διαδικασίας των αποτελεσμάτων παροχή αποδεικτικών στοιχείων για τα επιτεγματα. - Αναστοχασμός διερενηση εναλλακτικών προσεγγίσεων (μεταγνώση Εργασία 8.1: Οι συμπληρώνουν στο Ημερολόγιο «η Μάθησή μου» τα τελευταία 2 πεδία. Δηλαδή, τα Τεκμήρια (Τι είδους τεκμήρια χρειάζομαι για να αποδείξω τη μάθησή μου;) την - Δίνει κατευθυντή ριες γραμμές στους για να συμπληρώσ ουν το ημερολόγιο μάθησης το εργαλείο αυτοαξιολόγ ησης των Ημερολόγι ο «η Μάθησή μου» εργαλείο αυτοαξιολ όγησης των δεξιοτήτων των μαθητών στον προσωπικό χώρο κάθε του Ατομική εργασία -Oι κάθονται ατομικά ή ανά δυάδες στους Η/Υ αξιοποιοντ αι επιπρόσθετ οι φορητοί Συμπληρωμένα τα Αυτοαξιολόγηση πεδία τεκμήρια μαθητών: Οι αυτοαξιολόγηση/ανα στοχασμός, στο χρησιμοποιον το ημερολόγιο «Η Υποστηρικτικό Μάθησή μου» το εργαλείο αυτο των εργαλείο διαμορφωτικής 2 δεξιοτήτων των (δες παράρτημα). μαθητών. Αξιολόγηση από την εκπαιδευτικό: Η εκπαιδευτικός διαβάζει τα 15

16 ητα αυτή γίνεται στο τέλος του 2 ου μαθησιακο κκλου) μαθησιακο κκλου). Αυτοαξιολόγηση/Αν αστοχασμό (Πέτυχα τους στόχους μου; Τι θα μποροσα να κάνω καλτερα;) Εργασία 8.2: Οι συμπληρώνουν το εργαλείο αυτο των δεξιοτήτων τους σημειώνοντας Χ ή στο κουτάκι που αντιπροσωπεει την αξιολόγησή τους (Καθόλου, Λίγο, Πολ ή Πάρα Πολ. δεξιοτήτων τους - Επεξηγεί κάθε πεδίο για να βοηθήσει τους να απαντήσο υν πιο στοχευμέν α. - Παρέχει υποστήριξ η, βοήθεια ή ανατροφο δότηση όπου χρειάζεται. μαθητή στο OneNote Notebook υπολογιστέ ς. Στις περιπτώσει ς όπου οι κάθονται ανά δυάδες, χρησιμοποι ονται ξεχωριστοί browsers: ο ένας μαθητής συμπληρών ει το ημερολόγιο το αξιολογικό εργαλείο από Google Chrome ο άλλος μαθητής από Internet ημερολόγια μάθησης την αυτοαξιολόγηση δεξιοτήτων των μαθητών, προκειμένου να συλλέξει τα τεκμήρια-εργασίες των μαθητών από όλο τον μαθησιακό κκλο να διαπιστώσει κατά πόσο η αυτοαξιολόγηση των μαθητών για τις δεξιότητές τους συμβαδίζει σε κάποιο βαθμό με την δική της αξιολόγηση για τις δεξιότητες των μαθητών. 16

17 Explorer/M ozilla. Δραστηριότ ητα 9: Δημιουργία eportfolio από τους Αξιολόγηση των eportfolios από την εκπαιδευτι κό Δημιουργικότητα Καινοτομία - Αξιοποίηση εργαλείων πηγών με νοτόμο δημιουργικό τρόπο. Εργασία 9.1: Οι δημιουργον το eportfolio τους για τον μαθησιακό κκλο, συμπεριλαμβάνοντα ς το προφίλ τους, το Ημερολόγιο «η Μάθησή μου», την αυτοαξιολόγηση για τις δεξιότητές τους καθώς τις εργασίες που πραγματοποίησαν καθ όλη τη διάρκεια του μαθησιακο κκλου. Η εκπαιδευτικός αξιολογεί τα eportfolios των μαθητών. - Δίνει κατευθυντή ριες γραμμές στους για να δημιουργήσ ουν το eportfolio τους. -Επεξηγεί τα βασικά στοιχεία που περιλαμβάνε ι ένα eportfolio (προφίλ, Ημερολόγιο «η Μάθησή μου», Αυτοαξιολόγ ηση δεξιοτήτων -eportfolio στον προσωπικό χώρο του κάθε μαθητή στο OneNote Notebook Ατομική εργασία -Oι κάθονται ατομικά ή ανά δυάδες στους Η/Υ αξιοποιοντ αι επιπρόσθετ οι φορητοί υπολογιστέ ς. Στις περιπτώσει ς όπου οι κάθονται ανά δυάδες, χρησιμοποι ονται eportfolio για κάθε μαθητή Η εκπαιδευτικός δίνει σχόλια για βελτίωση των eportfolio. Παρέχει βοήθεια ανατροφοδότηση όπου χρειάζεται. Αξιολόγηση από την εκπαιδευτικό: Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί το Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτικής 3 (δες παράρτημα) συγκεκριμένα αξιολογεί τα eportfolios των μαθητών με βάση συγκεκριμένα κριτήρια (δομή, περιεχόμενο, δημιουργικότητα/κ 17

18 εργασίες της ενότ) για να βοηθήσει τους να δουλέψουν πιο στοχευμένα. -Παρέχει υποστήριξη, βοήθεια ή ανατροφοδό τηση όπου χρειάζεται. ξεχωριστοί browsers: ο ένας μαθητής φτιάχνει το eportfolio του από Google Chrome ο άλλος μαθητής από Internet Explorer/M ozilla. αινοτομία χρηστικότητα/αισθ ητική). -Αξιολογεί τα eportfolios των μαθητών. 18

19 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΥΛΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΑ Δραστηριότητα 1: Ιδεοθελλα 19

20 Δραστηριότητα 4: Πρώτες σκέψεις/απόψεις για ρόλο του παίκτη 20

21 Δραστηριότητα 5: Ατομικές Καρτέλες αυτο του παίκτη (3) ατομικοί στόχοι Ονοματεπώνυμο: Παίκτη Ημερομηνία: Ατομική Καρτέλα Αυτο Ναι Δεν είμαι σίγουρος/ρη Όχι Βοήθησα τους συμπαίκτες μου Έπαιζα πάντα σμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιο Έδωσα το χέρι στον αντίπαλο ανεξάρτητα αν κέρδισα ή έχασα Έλεγχα τη συμπεριφορά μου Επιβράβευσα τις καλές προσπάθειες των συμπαικτών μου Δε μάλωσα με άλλους γιατί χαλάω το παιχνίδι όλων Ενθάρρυνα τους συμπαίκτες μου ακόμα κι αν έκαναν λάθος Έδωσα συγχαρητήρια στον αντίπαλο για μια καλή απόδοση Αποδέχτηκα τις αποφάσεις του διαιτητή τις ακολοθησα 21

22 Προσπάθησα όσο καλτερα μποροσα για να βοηθήσω την ομάδα μου Γράφω τι θα πρόσεχα την επόμενη φορά που θα ήμουν παίκτης/τρια: Γράφω σκέψεις για το σημερινό μάθημα: Δραστηριότητα 6: Φωτογραφίες από το μάθημα για κατάλληλες συμπεριφορές παίκτη my.sharepoint.com/personal/fotini_massou_ats2020_eu/_layouts/15/guestaccess.aspx?folderid=195903dfef1284d9e9e88f9aafb0811ba&authkey=afej_xi kduf6wbci-bnyfyi Δραστηριότητα 6: Λίστα παρουσίαση με κατάλληλη συμπεριφορά παίκτη στο παιχνίδι (παράδειγμα) 22

23 23

24 Δραστηριότητα 7: Σχολιασμός άρθρου από εφημερίδα σχετικά με τη συμπεριφορά ενός παίκτη στο παιχνίδι 24

25 ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτικής Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτικής 2 Δραστηριότητα 8 Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτικής 3 Δραστηριότητα 9 Δειγματικό eportfolio 1) Χρυσταλλένη Παπαγεωργίου, Στ 2, Φυσική Αγωγή-Παιχνίδια Άμυνας Επίθεσης my.sharepoint.com/personal/afroditi_stefanou_ats2020_eu/_layouts/15/wopiframe.aspx?folderid=032c5e77e26844e0ba7f2f d2ba&authkey=av mwlmlmelai2f2gqphhv9g&action=view 25