ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός

Transcript

1 ATS2020 Μαθησιακό Σχεδιασμό CC BY-NC-SA Συγγραφέα/Συντάκτη: Φωτεινή Μασσού/Αφροδίτη Στεφάνου Υποστηρίκτρια: Αφροδίτη Στεφάνου (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου) Σχολείο: ΚΣΤ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού-Παναγία Τριχερούσα Χώρα: Κύπρο Γλώσσα: Ελληνικά Γενική περιγραφή του μαθησιακού σχεδιασμού Γνωστικό αντικείμενο Θέμα / Ενότητα / Τίτλο Μαθήματο Επίπεδο (Δημοτικό/Γυμνάσιο) Τάξη Φυσική Αγωγή Παιχνίδια Άμυνα Επίθεση II Δημοτικό Στ τάξη (Στ2) Διάρκεια 6x40 Περιγραφή Φιλοξενείται (URL) Λέξει κλειδιά Τα παιδιά είχαν δεξιότητε χειρισμού σε παιχνίδια άμυνα επίθεση στρατηγικέ άμυνα επίθεση. Στόχο του μαθησιακού κύκλου ήταν να καλλιεργήσουν τα παιδιά καλέ συμπεριφορέ σε ρόλο διαιτητή με απώτερο σκοπό να εφαρμόζουν να τηρούν του κανόνε του τίμιου παιχνιδιού (fair play). my.sharepoint.com/personal/afroditi_stefanou_ats2020_eu/_layouts/15/wopiframe.aspx?sourcedoc=%7b08bfb747-d753-4b0b-9bb6-36a01fbf2526%7d&file=cy%20trixerousa%20st2%20fa%20paixnidia%20aminas%20epithesis&action=default&rootfolde r=%2fpersonal%2fafroditi_stefanou_ats2020_eu%2fdocuments%2fclass%20notebooks%2fcy%20trixerousa%20st2%20fa%20 PAIXNIDIA%20AMINAS%20EPITHESIS&wdo=6 Φυσική Αγωγή, Παιχνίδια Άμυνα Επίθεση, One Note Notebook, Office 365, eportfolio, ATS2020, Κομβικέ Δεξιότητε

2 ATS2020 LD Μακρο-επίπεδο Φωτεινή Μασσού, ΚΣτ Δημ. Σχ. Λεμεσού (Παναγ. Τριχερούσα) Γνωστικό αντικείμενο/ενότητα/μάθημα: Φυσική Αγωγή (Παιχνίδια Άμυνα Επίθεση II ) Ενότητα 2 Επίπεδο/Τάξη: Δημοτικό (Στ τάξη) Ψηφιακά εργαλεία (δυνατότητε) - Internet access - My Learning (Journals) - Office 365 Μαθησιακοί στόχοι αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα Γνωσιολογικοί στόχοι (Αναλυτικό πρόγραμμα) Π2. Εφαρμόζουν κανόνε σε τροποποιημένα παιχνίδια Π3. Εφαρμόζουν στρατηγικέ σε παιχνίδια άμυνα επίθεση - Παιχνίδια Άμυνα Επίθεση - Στρατηγικέ Άμυνα - Παιχνίδια Άμυνα Επίθεση - Στρατηγικέ Επίθεση Μ2. Παρατηρούν, αξιολογούν διορθώνουν την κίνηση M6.Τρόποι θετική ενίσχυση των άλλων παρακίνησή του για να γίνουν καλύτεροι Λεκτική ενίσχυση π.χ. Μπράβο, Προσπάθησε ακόμα λίγο, Τα κατάφερε Μη λεκτική ενίσχυση π.χ. χειροκρότημα, κτύπημα χεριών, αντίχειρα πάνω, κλείσιμο ματιού - Σενάρια Ηθικών διλημμάτων (καταστάσει συμπεριφορά πραγματική ή επίπλαστη που απαιτεί λήψη ηθική απόφαση) Υπακοή στου κανονισμού Αποδοχή αποτελέσματο Συγχαρητήρια σε συμπαίκτε αντιπάλου Μετριοφροσύνη στη νίκη Βοήθεια σε λιγότερο ικανού συμπαίκτε Αποφυγή των συγκρούσεων Παραίτηση από άδικο πλεονέκτημα Αποδοχή των αποφάσεων του διαιτητή παιδί σε ρόλο διαιτητή. ενισχύουν θετικά την προσπάθεια των άλλων για να αναπτύξουν τι δεξιότητε αυτέ προ τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα - 1. Καταγραφή σκέψεων του ιδεοθύελλα για τη λέξη διαιτητή (ομαδική εργασία) - 2. Παιχνίδια άμυνα & επίθεση - 3. Πρώτε σκέψει/απόψει για ρόλο του διαιτητή σύγκριση των ρόλων διαιτητή παίκτη - 4. Παρακολούθηση βίντεο με τον εαυτό του ω διαιτητή (περιγραφή/παρατήρηση κρίσει) - 5. Καρτέλα αυτοαξιολόγηση για τον διαιτητή (όταν αναλαμβάνουν οι το ρόλο του διαιτητή) ατομικοί στόχοι - 6. Λίστα παρουσίαση με κατάλληλη συμπεριφορά διαιτητή - 7. Ερωτηματολόγιο για απόψει για το διαιτητή, επεξεργασία δεδομένων παρουσίασή του - 8. Σχολιασμό άρθρου από εφημερίδα σχετικά με τον σεβασμό προ τον διαιτητή - 9. Βίντεο-Διαιτητέ σε διαφορετικά παιχνίδια/ομοιότητε-διαφορέ Ημερολόγιο Η μάθησή μου, Αυτοαξιολόγηση δεξιοτήτων μαθητών, eportfolio μαθητών Μαθησιακά προϊόντα σε όλα τα στάδια (αξιολόγηση) - Καταγραφή σκέψεων του ιδεοθύελλα ομαδική εργασία - Πρώτε σκέψει/απόψει για ρόλο του διαιτητή σύγκριση των ρόλων διαιτητή παίκτη - Κρίσει για το βίντεο του εαυτού του ω διαιτητέ - Καρτέλα αυτοαξιολόγηση για διαιτητή ατομικοί στόχοι - Λίστα παρουσίαση με κατάλληλη συμπεριφορά διαιτητή - Ερωτηματολόγιο για απόψει για το διαιτητή/επεξεργασία δεδομένων/παρουσίαση του - Σχολιασμό άρθρου από εφημερίδα σχετικά με τον σεβασμό προ τον διαιτητή - Εύρεση ομοιοτήτων διαφορών για βίντεο με διαιτητέ - Ημερολόγιο Η μάθησή μου, Αυτοαξιολόγηση δεξιοτήτων μαθητών, eportfolio μαθητών Δεξιότητε για να επιτευχθούν τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα - Υπό έμφαση Αυτόνομη Μάθηση - Αναγνώριση βασικών αναγκών για μάθηση, με βάση την προυπάρχουσα γνώση. - Καθορισμό στόχων για κατάκτησή του ανάπτυξη στρατηγική για την επίτευξή του. - Σχεδιασμό οργάνωση δραστηριοτήτων για εφαρμογή των στρατηγικών. - Αξιολόγηση τη διαδικασία των αποτελεσμάτων παροχή αποδεικτικών στοιχείων για τα επιτεύγματα. - Αναστοχασμό διερεύνηση εναλλακτικών προσεγγίσεων (μεταγνώση μαθησιακού κύκλου). Πληροφοριακό Γραμματισμό - Επεξεργασία πληροφοριών οικοδόμηση νέα γνώση.

3 ATS2020 LD Μακρο-επίπεδο Φωτεινή Μασσού, ΚΣτ Δημ. Λεμεσού (Παναγ. Τριχερούσα) Γνωστικό αντικείμενο/ενότητα/μάθημα: Φυσική Αγωγή (Παιχνίδια Άμυνα Επίθεση ΙΙ)-Ενότητα 2 Επίπεδο/Τάξη: Δημοτικό (Στ τάξη) Ψηφιακά εργαλεία (δυνατότητε) - Internet access - My Learning (Journals) Μαθησιακοί στόχοι αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα Γνωσιολογικοί στόχοι (Αναλυτικό πρόγραμμα) Μ8. Παρουσιάζουν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά - Αρχέ Τίμιου Παιχνιδιού Τήρηση των κανόνων Σεβασμό του άλλου Δεν καταστρέφω με τη συμπεριφορά μου το παιγνίδι Παραδοχή του λάθου/ανάληψη ευθύνη Αποδοχή νίκη ήττα Απόδοση συγχαρητηρίων στην ομάδα μου στην αντίπαλη ομάδα Μ9. Παρουσιάζουν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορά - Δεξιότητε συνεργασία - Ανάληψη ρόλων υπευθυνοτήτων Παίκτη ομάδα Διαιτητή Παρατηρητή - Εργασία με τα άλλα παιδιά με ή χωρί την άμεση επίβλεψη του διδάσκοντα - Αρχέ Τίμιου Παιχνιδιού Θετική συμπεριφορά σε καταστάσει νίκη ήττα Θετική συμπεριφορά σε παίκτε αντιπάλου Ω θεατέ χειροκροτούν κάθε καλή προσπάθεια από όποια ομάδα αν προέρχεται Επίδειξη θετική συμπεριφορά προ τα άτομα που κρίνουν ένα παιγνίδι (διαιτητέ, κριτέ) για να αναπτύξουν τι δεξιότητε αυτέ προ τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα Επιπρόσθετε Fair Play-Ευ αγωνίζεσθαι (πληροφορίε στη Βιβλιοθήκη, άρθρα-παραδείγματα fair play, έρευνα στο Διαδίκτυο για το fair play σε άλλε χώρε δημιουργία αφίσα για το fair play Ετοιμασία ερωτήσεων τι οποίε θα υποβάλουν σε ένα παίκτη στο πλαίσιο μια συνέντευξη Ετοιμασία ερωτήσεων τι οποίε θα υποβάλουν σε έναν διαιτητή στο πλαίσιο μια συνέντευξη Ετοιμασία δελτίου τύπου-σύντομη περιγραφή Μαθησιακά προϊόντα σε όλα τα στάδια (αξιολόγηση) Για Επιπρόσθετε - Έρευνα στο Διαδίκτυο για το fair play σε άλλε χώρε δημιουργία αφίσα για το fair play. - Ερωτήσει τι οποίε θα υποβάλουν σε ένα παίκτη στο πλαίσιο μια συνέντευξη. - Ερωτήσει τι οποίε θα υποβάλουν σε έναν διαιτητή στο πλαίσιο μια συνέντευξη. - Δελτίο τύπου-σύντομη περιγραφή Δεξιότητε για να επιτευχθούν τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα - Αναδυόμενε Συνεργασία Επικοινωνία - Αλληλεπίδραση, συνεργασία κοινοποίηση με του/τι συμ/συμμαθήτριε, του/τι ή άλλου, μέσω ποικιλία εργαλείων ηλεκτρονικών περιβαλλόντων. - Αποτελεσματική μετάδοση πληροφοριών ιδεών σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντα ποικιλία μέσων μεθόδων. - Συμμετοχή σε ομαδικέ εργασίε (project) για την παραγωγή αυθεντικών έργων ή για την επίλυση προβλημάτων. Πληροφοριακό Γραμματισμό - Εντοπισμό, οργάνωση, ανάλυση, αξιολόγηση, σύνθεση ηθική χρήση πληροφοριών από ποικιλία πηγών μέσων. Δημιουργικότητα Καινοτομία - Αξιοποίηση εργαλείων πηγών με νοτόμο δημιουργικό τρόπο. 3

4 ATS2020 LD Μικροεπίπεδο, «Η μάθησή μου» αξιολόγηση Τίτλο Δραστηριότητ α 1: Ιδεοθύελλα Δραστηριότητ α 2: Παιχνίδια άμυνα επίθεση Μαθήματο Δεξιότητε - Συνεργασία Επικοινωνία - Αλληλεπίδραση, συνεργασία Π2. Εφαρμόζουν κανόνε σε τροποποιημέ να παιχνίδια Π3. Εφαρμόζουν στρατηγικέ Εργασία 1.1: Οι -Περιφέρεται στι ομάδε καταγράφουν τι δίνει σκέψει του, ανατροφοδότ κοινοποίηση με συμπληρώνοντα ηση όπου του/τι συμ/συμμα μια ιδεοθύελλα (βλ. χρειάζεται. Παράρτημα) για την θήτριε, του/τι έννοια-λέξη ή «διαιτητή» άλλου, μέσω (ομαδική εργασία) ποικιλία εργαλείων ηλεκτρονικών περιβαλλόντων. Συνεργασία Επικοινωνία - Αλληλεπίδραση, συνεργασία κοινοποίηση με του/τι συμ/σ υμμαθήτριε, Εργασία 2.1: Οι βγαίνουν έξω στο γήπεδο του σχολείου παίζουν παιχνίδια άμυνα επίθεση, σε ρόλου παίκτη διαιτητή, εφαρμόζοντα - Επιβλέπει του καθώ παίζουν παιχνίδια άμυνα επίθεση παρέχει - Ιδεοθύε λλα στο Χώρο Συνεργα σία στο OneNote Noteboo k - Μπάλε, κώνοι, διακριτικά, σφυρίχτρα, βιντεοκάμ ερα Ομαδική εργασία -Το μάθημα γίνεται στη βιβλιοθήκη του σχολείου, η οποία αποτελεί την αίθουσα των Η/Υ. Οι κάθονται ανά ομάδε των 4 ατόμων στου Η/Υ. Ομαδική εργασία -Οι βγαίνουν στο γήπεδο του σχολείου. - Συμπληρωμένη ιδεοθύελλα για την έννοια «διαιτητή» - Σκοραποτελέσματα παιχνιδιών αξιολόγηση Η εκπαιδευτικό αξιολογεί τι απαντήσει των μαθητών στην ιδεοθύελλα με βάση τη σχετικότητά του με την έννοια «διαιτητή». Η εκπαιδευτικό αξιολογεί του ω προ την τήρηση των κανόνων, την εφαρμογή στρατηγικών άμυνα επίθεση, τι 4

5 Τίτλο Μαθήματο σε παιχνίδια άμυνα επίθεση - Παιχνίδια Άμυνα Επίθεση - Στρατηγικέ Άμυνα - Παιχνίδια Άμυνα Επίθεση - Στρατηγικέ Επίθεση Μ9. Παρουσιάζο υν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορ ά - Δεξιότητε συνεργασία - Ανάληψη ρόλων υπευθυνοτήτ ων Δεξιότητε του/τι ή άλλου, μέσω ποικιλία εργαλείων ηλεκτρονικών περιβαλλόντων. - Συμμετοχή σε ομαδικέ εργασίε (project) για την παραγωγή αυθεντικών έργων ή για την επίλυση προβλημάτων. κανόνε στρατηγικέ άμυνα επίθεση. υποστήριξη ή ανατροφοδ ότηση όπου χρειάζεται. Επίση βιντεογραφ εί του που βρίσκονται σε ρόλο διαιτητή ούτω ώστε να παραχθούν βίντεο ω εργαλεία παρατήρησ η αναστοχασ μού μετέπειτα. Χωρίζονται σε ομάδε ορίζονται οι διαιτητέ. Το γήπεδο είναι διαμορφω μένο με κώνου κτλ. ώστε να διευκολύν ει την διεξαγωγή των παιχνιδιών. αξιολόγηση δεξιότητε συνεργασία την ανάληψη ρόλων υπευθυνοτήτων (παίκτη, διαιτητή) γενικότερα κατά πόσο οι τηρούν τι αρχέ του τίμιου παιχνιδιού. 5

6 Τίτλο Μαθήματο Δεξιότητε αξιολόγηση Παίκτη ομάδα Διαιτητή Παρατηρ ητή - Εργασία με τα άλλα παιδιά με ή χωρί την άμεση επίβλεψη του διδάσκοντα Μ8. Παρουσιάζο υν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορ ά - Αρχέ Τίμιου Παιχνιδιού 6

7 Τίτλο Μαθήματο Τήρηση των κανόνων Σεβασμό του άλλου Δεν καταστρέ φω με τη συμπεριφ ορά μου το παιγνίδι Παραδοχ ή του λάθου/α νάληψη ευθύνη Αποδοχή νίκη ήττα Απόδοση συγχαρητ ηρίων στην ομάδα Δεξιότητε αξιολόγηση 7

8 Τίτλο Μαθήματο μου στην αντίπαλη ομάδα Δεξιότητε αξιολόγηση Δραστηριότητ α 3: Πρώτε σκέψει/από ψει για ρόλο του διαιτητή, σύγκριση των ρόλων διαιτητή παίκτη παρακολούθη ση βίντεο με τον εαυτό του ω διαιτητή Μ9. Παρουσιάζο υν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορ ά - Ανάληψη ρόλων υπευθυνοτήτ ων Διαιτητή Παίκτη ομάδα Παρατηρ ητή Μ2. Παρατηρούν, αξιολογούν Πληροφοριακό Γραμματισμό - Επεξεργασία πληροφοριών οικοδόμηση νέα γνώση. Αυτόνομη Μάθηση - Αξιολόγηση τη διαδικασία των αποτελεσμάτω ν παροχή αποδεικτικών στοιχείων για τα επιτεύγματα. - Αναστοχασμό διερεύνηση εναλλακτικών προσεγγίσεων (μεταγνώση μαθησιακού κύκλου). - Εργασία 3.1: Οι γράφουν τι πρώτε του σκέψει/απόψει όταν αναλάβουν τον ρόλο του διαιτητή έπειτα κάνουν σύγκριση των 2 ρόλων, του παίκτη του διαιτητή (βλ. Παράρτημα). Εργασία 3.2: Οι παρακολουθούν το βίντεο του εαυτού του ω διαιτητέ περιγράφουν, παρατηρούν το βίντεο, διατυπώνοντα κρίσει απόψει - Περιφέρετ αι στην τάξη δίνει ανατροφοδ ότηση όπου χρειάζεται. Αφήνει ελεύθερου του να εκφράσουν τι πρώτε του σκέψει για το ρόλο του διαιτητή να συγκρίνουν τον ρόλο του διαιτητή Εργασία στον προσωπικ ό χώρο του κάθε μαθητή στο OneNote Notebook Ατομική εργασία -Oι κάθονται ατομικά ή ανά δυάδε στου Η/Υ αξιοποιούν ται επιπρόσθετ οι φορητοί υπολογιστέ. Στι περιπτώσει όπου οι κάθονται ανά δυάδε, χρησιμοποι ούνται ξεχωριστοί browsers: ο Συμπληρωμένη εργασία για τι πρώτε σκέψει/απόψει για το ρόλο του διαιτητή για τη σύγκριση των 2 ρόλων (παίκτη, διαιτητή). Συμπληρωμένη η εργασία «Παρακολουθώντα τον εαυτό μου ω διαιτητή». Η εκπαιδευτικό διαβάζει την εργασία των μαθητών, προκειμένου να μάθει τι πρώτε σκέψει/απόψει των μαθητών όταν έχουν αναλάβει το ρόλο του διαιτητή, τη σύγκριση που έκαναν για του 2 ρόλου(διαιτητή, παίκτη) τι κρίσει/αναστοχασ μό του για το βίντεο του εαυτού του ω διαιτητέ. 8

9 Τίτλο Δραστηριότητ α 4: Ατομικέ Καρτέλε αυτοαξιολόγη ση του διαιτητή (2) ατομικοί στόχοι Μαθήματο διορθώνουν την κίνηση Μ2. Παρατηρούν, αξιολογούν διορθώνουν την κίνηση M6.Τρόποι θετική ενίσχυση των άλλων παρακίνησή του για να Δεξιότητε Αυτόνομη Μάθηση - Αξιολόγηση τη διαδικασία των αποτελεσμάτω ν παροχή αποδεικτικών στοιχείων για τα επιτεύγματα. - Αναστοχασμό διερεύνηση εναλλακτικών προσεγγίσεων (μεταγνώση γι αυτό (βλ. Παράρτημα). Εργασία 4.1: Μετά από κάθε παιχνίδι άμυνα επίθεση, όπου οι είχαν τον ρόλο του διαιτητή, συμπληρώνουν την καρτέλα αυτοαξιολόγηση για τον διαιτητή, σημειώνοντα αν έκαναν τι σωστέ συμπεριφορέ του διαιτητή (ναι/όχι/δεν είμαι σίγουρο/η) (βλ. αυτόν του παίκτη. - Δίνει οδηγίε για να συμπληρώσο υν την καρτέλα αυτοαξιολόγ ηση για τον διαιτητή. Βοηθά του όποτε τη ζητείται. Καρτέλε αυτοξιολό γηση του διαιτητή στον προσωπικ ό χώρο του κάθε μαθητή στο Notebook ένα μαθητή συμπληρών ει την εργασία από Google Chrome ο άλλο μαθητή από Internet Explorer/M ozilla. Ατομική εργασία -Oι κάθονται ατομικά ή ανά δυάδε στου Η/Υ αξιοποιούν ται επιπρόσθετ οι φορητοί υπολογιστέ. Στι περιπτώσει όπου οι Συμπληρωμένε καρτέλε αυτοξιολόγηση τον διαιτητή αξιολόγηση Αυτοαξιολόγηση: ο κάθε μαθητή για αξιολογεί τον εαυτό του σχετικά με τι σωστέ/κατάλληλε συμπεριφορέ του διαιτητή. Αξιολόγηση από την εκπαιδευτικό: Η εκπαιδευτικό χρησιμοποιεί το Υποστηρικτικό εργαλείο 9

10 Τίτλο Δραστηριότητ α 5: Λίστα παρουσίαση με κατάλληλη συμπεριφορά διαιτητή στο παιχνίδι Μαθήματο γίνουν καλύτεροι Μ9. Παρουσιάζου ν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορά - Δεξιότητε συνεργασία - Ανάληψη Δεξιότητε μαθησιακού κύκλου). - Καθορισμό στόχων για κατάκτησή του ανάπτυξη στρατηγική για την επίτευξη του. Συνεργασία Επικοινωνία - Αλληλεπίδραση, συνεργασία κοινοποίηση με του/τι συμ/συ Παράρτημα). Επίση κάτω από την καρτέλα, οι γράφουν στόχο για το επόμενο μάθημα δηλαδή τι θα πρόσεχαν την επόμενη φορά που θα αναλάμβαναν το ρόλο του διαιτητή (ατομικοί στόχοι) καθώ παρατηρήσεισκέψει για το σημερινό μάθημα. Η διαδικασία αυτή γίνεται 2 φορέ (συμπληρώνουν ξανά την καρτέλα αυτοαξιολόγηση για τον διαιτητή). Εργασία 5.1: Οι αρχικά σημειώνουν τι καλέ συμπεριφορέ του διαιτητή σε ένα poster ομαδικά - Επιβλέπει του καθώ φτιάχνουν το poster καθώ παίζουν Χαρτόνια για poster, μαρκαδόρ οι, φωτογραφ ική μηχανή, μπάλε, κάθονται ανά δυάδε, χρησιμοποι ούνται ξεχωριστοί browsers: ο ένα μαθητή συμπληρών ει την καρτέλα από Google Chrome ο άλλο μαθητή από Internet Explorer/M ozilla. Ομαδική εργασία -Το μάθημα αρχικά γίνεται στο γήπεδο του σχολείου. αξιολόγηση διαμορφωτική αξιολόγηση 1 (δε παράρτημα) συγκεκριμένα αξιολογεί τι δεξιότητε τη Αυτόνομη Μάθηση. -Συμπληρωμένο Αξιολόγηση από poster με τι καλέ την εκπαιδευτικό: συμπεριφορέ του Η εκπαιδευτικό διαιτητή -Φωτογραφίε από το μάθημα χρησιμοποιεί το - Λίστα παρουσίαση power Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτική αξιολόγηση 1 (δε 10

11 Τίτλο (ομαδική εργασία) Μαθήματο ρόλων υπευθυνοτήτ ων Παίκτη ομάδα Διαιτητή Παρατηρ ητή - Εργασία με τα άλλα παιδιά με ή χωρί την άμεση επίβλεψη του διδάσκοντα -Αρχέ Τίμιου Παιχνιδιού Θετική συμπερι φορά σε καταστά σει νίκη ήττα Θετική συμπερι φορά σε παίκτε Δεξιότητε μμαθήτριε, του/τι ή άλλου, μέσω ποικιλία εργαλείων ηλεκτρονικών περιβαλλόντων. - Αποτελεσματικ ή μετάδοση πληροφοριών ιδεών σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντα ποικιλία μέσων μεθόδων. - Συμμετοχή σε ομαδικέ εργασίε (project) για την παραγωγή αυθεντικών έργων ή για την επίλυση προβλημάτων. Πληροφοριακό Γραμματισμό (λεζάντε) ακολουθεί η εφαρμογή στο γήπεδο του σχολείου. Εργασία 5.2: Οι με τη βοήθεια τη κάνουν φωτογράφιση, κατά τη διάρκεια του μαθήματο καθώ οι έχουν τον ρόλο των διαιτητών, των κατάλληλων συμπεριφορών του διαιτητή επιλέγουν τι καλύτερε φωτογραφίε για το posterπαιχνίδια άμυνα επίθεση παρέχει υποστήριξη ή ανατροφοδ ότηση όπου χρειάζεται. Βοηθά του στη φωτογράφι ση. - Περιφέρετ αι στι ομάδε δίνει ανατροφοδ ότηση όπου χρειάζεται. - Δίνει οδηγίε για να φτιάξουν οι τη λίστα την διακριτικά, κώνοι, σφυρίχτρα, Λίστα παρουσία ση με κατάλληλη συμπεριφο ρά διαιτητή στο παιχνίδι στον Χώρο Συνεργασί α στο Notebook Οι χωρίζονται στι ομάδε του. Το γήπεδο είναι διαμορφωμ ένο με κώνου κτλ. ώστε να διευκολύνε ι την διεξαγωγή των παιχνιδιών. Στη συνέχεια, το μάθημα γίνεται στη βιβλιοθήκη του σχολείου, η οποία αποτελεί την αίθουσα αξιολόγηση point με την παράρτημα) κατάλληλη συμπεριφορά συγκεκριμένα του αξιολογεί τι διαιτητή στον Χώρο δεξιότητε τη Συνεργασία στο Συνεργασία Notebook. Επικοινωνία, κάποιε από τι δεξιότητε Δημιουργικότητα Καινοτομία Πληροφοριακού Γραμματισμού. Επίση, η εκπαιδευτικό σχολιάζει τι εργασίε των μαθητών όσο δουλεύουν. Ελέγχει ότι οι έκαναν τι εργασίε του στο Χώρο Συνεργασία του OneNote Notebook. Αξιολογεί το περιεχόμενο τη 11

12 Τίτλο Μαθήματο αντιπάλ ου Ω θεατέ χειροκρ οτούν κάθε καλή προσπά θεια από όποια ομάδα αν προέρχε ται Επίδειξη θετική συμπερι φορά προ τα άτομα που κρίνουν ένα παιγνίδι (διαιτητ έ, κριτέ) Δεξιότητε - Επεξεργασία πληροφοριών οικοδόμηση νέα γνώση. Δημιουργικότητα Καινοτομία - Αξιοποίηση εργαλείων πηγών με νοτόμο δημιουργικό τρόπο. παρουσίαση(βλ. Παράρτημα). Εργασία 5.3: Οι συλλέγοντα τι πληροφορίε, φωτογραφίε κ.τ.λ. φτιάχνουν ομαδικά μια λίστα μια παρουσίαση power point με την κατάλληλη συμπεριφορά του διαιτητή στον Χώρο Συνεργασία στο Notebook (βλ. Παράρτημα). παρουσίασ η στον Χώρο Συνεργασία στο Notebook. Βοηθά του όποτε τη ζητείται. των Η/Υ. Οι κάθονται ανά ομάδε των 4 ατόμων στου Η/Υ. αξιολόγηση λίστα τη παρουσίαση που ετοίμασαν οι καθώ την εμφάνιση τη παρουσίαση. 12

13 Τίτλο Μαθήματο Δεξιότητε αξιολόγηση Μ8. Παρουσιάζου ν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά - Αρχέ Τίμιου Παιχνιδιού Τήρηση των κανόνων Σεβασμό του άλλου Δεν καταστρέ φω με τη συμπεριφ ορά μου το παιγνίδι Παραδοχ ή του λάθου/α νάληψη ευθύνη Αποδοχή νίκη ήττα 13

14 Τίτλο Μαθήματο Απόδοση συγχαρητ ηρίων στην ομάδα μου στην αντίπαλη ομάδα Δεξιότητε αξιολόγηση Δραστηριότητ α 6: Ερωτηματολό γιο για απόψει για τον διαιτητή, επεξεργασία δεδομένων παρουσίασή του Μ9. Παρουσιάζου ν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορά - Δεξιότητε συνεργασία - Ανάληψη ρόλων υπευθυνοτήτ ων Παίκτη ομάδα Διαιτητή Παρατηρ ητή Αυτόνομη Μάθηση - Αναγνώριση βασικών αναγκών για μάθηση, με βάση την προυπάρχουσα γνώση. Πληροφοριακό Γραμματισμό - Επεξεργασία πληροφοριών οικοδόμηση νέα γνώση. - Εντοπισμό, οργάνωση, ανάλυση, αξιολόγηση, σύνθεση Εργασία 6.1: Η εκπαιδευτικό καλεί του από πριν, να συμπληρώσουν ατομικά ένα ερωτηματολόγιο σχετικά με απόψει του για τον διαιτητή, σημειώνοντα αν συμφωνούν ή διαφωνούν με δοσμένε δηλώσει (βλ. Παράρτημα). - Καθοδηγεί του ώστε να συμπληρώ σουν το ερωτηματο λόγιο για τον διαιτητή στον προσωπικό του χώρο στο OneNote Notebook. -Αφήνει ελεύθερου του - Ερωτηματ ολόγιο στον προσωπικ ό χώρο του κάθε μαθητή στο OneNote Notebook. - Παρουσία ση power point «Οι απόψει μα για τον διαιτητή» στον Χώρο Ατομική εργασία -Oι κάθονται ατομικά ή ανά δυάδε στου Η/Υ αξιοποιούν ται επιπρόσθετ οι φορητοί υπολογιστέ. Στι περιπτώσει όπου οι Συμπληρωμένο Η εκπαιδευτικό ερωτηματολόγιο διαβάζει τι σχετικά με απόψει απαντήσει των για τον διαιτητή στον μαθητών στο προσωπικό χώρο του ερωτηματολόγιο, κάθε μαθητή στο προκειμένου να OneNote Notebook μάθει τι απόψει - Παρουσίαση power του/αντιλήψει point «Οι απόψει του για του μα για τον διαιτητή» διαιτητέ. στον Χώρο Αξιολόγηση από Συνεργασία στο την εκπαιδευτικό: Notebook. Η εκπαιδευτικό χρησιμοποιεί Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτική το αξιολόγηση 1 (δε παράρτημα) 14

15 Τίτλο Μαθήματο Δεξιότητε ηθική χρήση πληροφοριών από ποικιλία πηγών μέσων. Συνεργασία Επικοινωνία - Αλληλεπίδραση, συνεργασία κοινοποίηση με του/τι συμ/συ μμαθήτριε, του/τι ή άλλου, μέσω ποικιλία εργαλείων ηλεκτρονικών περιβαλλόντων. - Αποτελεσματικ ή μετάδοση πληροφοριών ιδεών σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντα Εργασία 6.2: Οι συλλέγουν τα δεδομένα από τα ερωτηματολόγια, τα επεξεργάζονται (χρησιμοποιώντα γραφικέ παραστάσει) φτιάχνουν ομαδικά μια παρουσίαση power point «Οι απόψει μα για τον διαιτητή» στον Χώρο Συνεργασία στο Notebook (βλ. Παράρτημα). να εκφράσουν τι απόψει του για τον διαιτητή. - Δίνει οδηγίε για να φτιάξουν οι την παρουσίασ η στον Χώρο Συνεργασία στο Notebook. - Επιβλέπει του καθώ φτιάχνουν την παρουσίασ η παρέχει υποστήριξη ή ανατροφοδ Συνεργασί α στο Notebook. -Excel για τι γραφικέ παραστάσ ει. κάθονται ανά δυάδε, χρησιμοποι ούνται ξεχωριστοί browsers: ο ένα μαθητή συμπληρών ει την εργασία από Google Chrome ο άλλο μαθητή από Internet Explorer/M ozilla. Έπειτα, ομαδική εργασία. αξιολόγηση συγκεκριμένα αξιολογεί τι δεξιότητε τη Συνεργασία Επικοινωνία, κάποιε από τι δεξιότητε Αυτόνομη Μάθηση, Δημιουργικότητα Καινοτομία Πληροφοριακού Γραμματισμού. Επίση, η εκπαιδευτικό σχολιάζει τι εργασίε των μαθητών όσο δουλεύουν. Ελέγχει ότι οι έκαναν τι εργασίε του στο Χώρο Συνεργασία του OneNote Notebook. Αξιολογεί το περιεχόμενο τη 15

16 Τίτλο Μαθήματο Δεξιότητε ποικιλία μέσων μεθόδων. - Συμμετοχή σε ομαδικέ εργασίε (project) για την παραγωγή αυθεντικών έργων ή για την επίλυση προβλημάτων Δημιουργικότητα Καινοτομία - Αξιοποίηση εργαλείων πηγών με νοτόμο δημιουργικό τρόπο. ότηση όπου χρειάζεται. -Βοηθά του στην επεξεργασί α των δεδομένων, στην excel όπου αλλού τη ζητείται. Οι κάθονται ανά ομάδε των 4 ατόμων στου Η/Υ. αξιολόγηση παρουσίαση που ετοίμασαν οι καθώ την εμφάνιση τη παρουσίαση. Δραστηριότητ α 7: Σχολιασμό άρθρου από εφημερίδα σχετικά με τον σεβασμό Μ2. Παρατηρούν, αξιολογούν διορθώνουν την κίνηση Πληροφοριακό Γραμματισμό - Επεξεργασία πληροφοριών οικοδόμηση νέα γνώση. Εργασία 7.1: Οι διαβάζουν ένα άρθρο από εφημερίδα σχετικά με τον σεβασμό προ τον διαιτητή καλούνται να το - Η εκπαιδευτι κό δίνει το άρθρο στου για να το μελετήσου Άρθρο από εφημερίδα Ατομική εργασία, Συζήτηση στην ολομέλεια τη, Απάντηση Προφορικά σχόλια των μαθητών για το άρθρο. Η εκπαιδευτικό αξιολογεί τι προφορικέ απαντήσεισχόλια των μαθητών κατά τη συζήτηση του άρθρου. Ελέγχει 16

17 Τίτλο προ διαιτητή Μαθήματο τον Μ8. Παρουσιάζου ν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά - Αρχέ Τίμιου Παιχνιδιού Τήρηση των κανόνων Σεβασμό του άλλου Δεν καταστρέ φω με τη συμπεριφ ορά μου το παιγνίδι Παραδοχ ή του λάθου/α νάληψη ευθύνη Αποδοχή νίκη ήττα Δεξιότητε σχολιάσουν, απαντώντα σε ερωτήσει τη. ν. Καθοδηγεί τη συζήτησησχόλια για το άρθρο συγκεκριμέ να σχετικά με το σεβασμό προ τον διαιτητή. ερωτήσεων εκπαιδευτι κού αξιολόγηση κατά πόσο οι εντόπισαν πληροφορίε σχετικά με τον σεβασμό προ τον διαιτητή όπω περιγράφονται στο άρθρο. 17

18 Τίτλο Μαθήματο Απόδοση συγχαρητ ηρίων στην ομάδα μου στην αντίπαλη ομάδα Μ9. Παρουσιάζου ν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορά Αρχέ Τίμιου Παιχνιδιού Θετική συμπερι φορά σε καταστά σει νίκη ήττα Θετική συμπερι φορά σε παίκτε Δεξιότητε αξιολόγηση 18

19 Τίτλο Μαθήματο αντιπάλ ου Ω θεατέ χειροκρ οτούν κάθε καλή προσπά θεια από όποια ομάδα αν προέρχε ται Επίδειξη θετική συμπερι φορά προ τα άτομα που κρίνουν ένα παιγνίδι (διαιτητ έ, κριτέ) Δεξιότητε αξιολόγηση 19

20 Τίτλο Μαθήματο Δεξιότητε αξιολόγηση Δραστηριότητ α 8: Βίντεο- Διαιτητέ σε διαφορετικά παιχνίδιαομοιότητε/δι αφορέ Μ2. Παρατηρούν, αξιολογούν διορθώνουν την κίνηση Μ8. Παρουσιάζου ν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά - Αρχέ Τίμιου Παιχνιδιού Τήρηση των κανόνων Σεβασμό του άλλου Δεν καταστρέ φω με τη συμπεριφ ορά μου Πληροφοριακό Γραμματισμό - Επεξεργασία πληροφοριών οικοδόμηση νέα γνώση. - Εντοπισμό, οργάνωση, ανάλυση, αξιολόγηση, σύνθεση ηθική χρήση πληροφοριών από ποικιλία πηγών μέσων. Εργασία 8.1: Οι παρακολουθούν διάφορα βίντεο (τα οποία υπάρχουν ανεβασμένα από την εκπαιδευτικό στο OneDrive), ακολουθώντα τον σύνδεσμο που υπάρχει στο χώρο τη Βιβλιοθήκη στο OneNote Notebook (βλ. Παράρτημα), στα οποία παρουσιάζονται διαιτητέ από διαφορετικά παιχνίδια. Η εκπαιδευτικό καλεί τα παιδιά να τα σχολιάσουν, να - Η εκπαιδευτι κό δίνει οδηγίε στου για να παρακολου θήσουν τα βίντεο. - Καθοδηγεί τη συζήτησησχόλια για τα βίντεο συγκεκριμέ να για τι ομοιότητε διαφορέ των διαιτητών σε διαφορετικ Βίντεο (τα οποία υπάρχουν ανεβασμέν α από την εκπαιδευτι κό στο OneDrive), για τα οποία υπάρχει σύνδεσμο στο χώρο τη Βιβλιοθήκ η στο OneNote Notebook Ατομική εργασία, Συζήτηση στην ολομέλεια τη, Απάντηση ερωτήσεων εκπαιδευτι κού Προφορικά σχόλια των μαθητών για τα βίντεο (κρίσει, απόψει, ομοιότητε διαφορέ διαιτητών) Η εκπαιδευτικό αξιολογεί τι προφορικέ απαντήσεισχόλια των μαθητών κατά τη συζήτηση των βίντεο. Ελέγχει κατά πόσο οι εντόπισαν πληροφορίε σχετικά με ομοιότητε διαφορέ διαιτητών από διαφορετικά παιχνίδια. 20

21 Τίτλο Μαθήματο το παιγνίδι Παραδοχ ή του λάθου/α νάληψη ευθύνη Αποδοχή νίκη ήττα Απόδοση συγχαρητ ηρίων στην ομάδα μου στην αντίπαλη ομάδα Μ9. Παρουσιάζου ν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορά - Δεξιότητε συνεργασία - Ανάληψη ρόλων Δεξιότητε εκφράσουν τι απόψει-κρίσει του να εντοπίσουν ομοιότητε διαφορέ μεταξύ των διαιτητών. ά παιχνίδια. αξιολόγηση 21

22 Τίτλο Μαθήματο υπευθυνοτήτ ων Παίκτη ομάδα Διαιτητή Παρατηρ ητή - Εργασία με τα άλλα παιδιά με ή χωρί την άμεση επίβλεψη του διδάσκοντα -Αρχέ Τίμιου Παιχνιδιού Θετική συμπερι φορά σε καταστά σει νίκη ήττα Θετική συμπερι φορά σε παίκτε Δεξιότητε αξιολόγηση 22

23 Τίτλο Μαθήματο αντιπάλ ου Ω θεατέ χειροκρ οτούν κάθε καλή προσπά θεια από όποια ομάδα αν προέρχε ται Επίδειξη θετική συμπερι φορά προ τα άτομα που κρίνουν ένα παιγνίδι (διαιτητ έ, κριτέ) Δεξιότητε αξιολόγηση 23

24 Τίτλο Δραστηριότητ α 9: Ημερολόγιο «η Μάθησή μου» Αυτοαξιολόγη ση μαθητών για τι Δεξιότητε του Μαθήματο Δεξιότητε Αυτόνομη Μάθηση - Αξιολόγηση τη διαδικασία των αποτελεσμάτω ν παροχή αποδεικτικών στοιχείων για τα επιτεύγματα. - Αναστοχασμό διερεύνηση εναλλακτικών προσεγγίσεων (μεταγνώση μαθησιακού κύκλου). Εργασία 9.1: Οι συμπληρώνουν στο Ημερολόγιο «η Μάθησή μου» τα τελευταία 2 πεδία. Δηλαδή, τα Τεκμήρια (Τι είδου τεκμήρια χρειάζομαι για να αποδείξω τη μάθησή μου;) την Αυτοαξιολόγηση/Αν αστοχασμό (Πέτυχα του στόχου μου; Τι θα μπορούσα να κάνω καλύτερα;) Εργασία 9.2: Οι συμπληρώνουν το εργαλείο αυτοαξιολόγηση των δεξιοτήτων του σημειώνοντα Χ ή στο κουτάκι που - Δίνει κατευθυντήρ ιε γραμμέ στου για να συμπληρώσο υν το ημερολόγιο μάθηση το εργαλείο αυτοαξιολόγ ηση των δεξιοτήτων του - Επεξηγεί κάθε πεδίο για να βοηθήσει του να απαντήσου ν πιο στοχευμέν α. - Παρέχει υποστήριξη, βοήθεια ή ανατροφοδ ότηση Ημερολόγι ο «η Μάθησή μου» εργαλείο αυτοαξιολ όγηση των δεξιοτήτω ν των μαθητών στον προσωπικ ό χώρο του κάθε μαθητή στο OneNote Notebook Ατομική εργασία -Oι κάθονται ατομικά ή ανά δυάδε στου Η/Υ αξιοποιούν ται επιπρόσθετ οι φορητοί υπολογιστέ. Στι περιπτώσει όπου οι κάθονται ανά δυάδε, χρησιμοποι ούνται ξεχωριστοί browsers: ο ένα Συμπληρωμένα τα πεδία τεκμήρια αυτοαξιολόγηση/ανα στοχασμό, στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» το εργαλείο αυτοαξιολόγηση των δεξιοτήτων των μαθητών. αξιολόγηση Αυτοαξιολόγηση μαθητών: Οι χρησιμοποιούν το Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτική αξιολόγηση 2 (δε παράρτημα). Αξιολόγηση από την εκπαιδευτικό: Η εκπαιδευτικό διαβάζει τα ημερολόγια μάθηση την αυτοαξιολόγηση δεξιοτήτων των μαθητών, προκειμένου να συλλέξει τα τεκμήρια-εργασίε των μαθητών από όλο τον μαθησιακό κύκλο να διαπιστώσει κατά πόσο η 24

25 Τίτλο Μαθήματο Δεξιότητε αντιπροσωπεύει την αξιολόγησή του (Καθόλου, Λίγο, Πολύ ή Πάρα Πολύ). όπου χρειάζεται. μαθητή συμπληρών ει το ημερολόγιο το αξιολογικό εργαλείο από Google Chrome ο άλλο μαθητή από Internet Explorer/M ozilla. αξιολόγηση αυτοαξιολόγηση των μαθητών για τι δεξιότητέ του συμβαδίζει σε κάποιο βαθμό με την δική τη αξιολόγηση για τι δεξιότητε των μαθητών. Δραστηριότητ α 10: Δημιουργία eportfolio από του Αξιολόγηση των eportfolios από την εκπαιδευτικό Δημιουργικότητα Καινοτομία - Αξιοποίηση εργαλείων πηγών με νοτόμο δημιουργικό τρόπο. Εργασία 10.1: Οι δημιουργούν το eportfolio του για τον μαθησιακό κύκλο, συμπεριλαμβάνοντα το προφίλ του, το Ημερολόγιο «η Μάθησή μου», την - Δίνει κατευθυντήρ ιε γραμμέ στου για να δημιουργήσ ουν το eportfolio του. -eportfolio στον προσωπικ ό χώρο του κάθε μαθητή στο OneNote Notebook Ατομική εργασία -Oι κάθονται ατομικά ή ανά δυάδε στου Η/Υ αξιοποιούν ται eportfolio για κάθε μαθητή Η εκπαιδευτικό δίνει σχόλια για βελτίωση των eportfolio. Παρέχει βοήθεια ανατροφοδότηση όπου χρειάζεται. Αξιολόγηση από την εκπαιδευτικό: Η εκπαιδευτικό χρησιμοποιεί το 25

26 Τίτλο Μαθήματο Δεξιότητε αυτοαξιολόγηση για τι δεξιότητέ του καθώ τι εργασίε που πραγματοποίησαν καθ όλη τη διάρκεια του μαθησιακού κύκλου. Η εκπαιδευτικό αξιολογεί τα eportfolios των μαθητών. -Επεξηγεί τα βασικά στοιχεία που περιλαμβάνει ένα eportfolio (προφίλ, Ημερολόγιο «η Μάθησή μου», Αυτοαξιολόγη ση δεξιοτήτων εργασίε τη ενότητα) για να βοηθήσει του να δουλέψουν πιο στοχευμένα. -Παρέχει υποστήριξη, βοήθεια ή ανατροφοδότ επιπρόσθετ οι φορητοί υπολογιστέ. Στι περιπτώσει όπου οι κάθονται ανά δυάδε, χρησιμοποι ούνται ξεχωριστοί browsers: ο ένα μαθητή φτιάχνει το eportfolio του από Google Chrome ο άλλο μαθητή από Internet αξιολόγηση Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτική αξιολόγηση 3 (δε παράρτημα) συγκεκριμένα αξιολογεί τα eportfolios των μαθητών με βάση συγκεκριμένα κριτήρια (δομή, περιεχόμενο, δημιουργικότητα/κ αινοτομία χρηστικότητα/αισθ ητική). 26

27 Τίτλο Μαθήματο Δεξιότητε ηση όπου χρειάζεται. Explorer/M ozilla. αξιολόγηση -Αξιολογεί τα eportfolios των μαθητών. Επιπρόσθετε (μπορούν να πραγματοποιηθούν εάν υπάρχει ευχέρεια χρόνου) 1) Οι διαβάζουν στο χώρο τη Βιβλιοθήκη στο OneNote Notebook πληροφορίε σχετικέ με το Fair Play-Ευ αγωνίζεσθαι επίση κάποια άρθρα τα οποία περιλαμβάνουν παραδείγματα fair play. Επιπρόσθετα, οι κάνουν μια έρευνα στο Διαδίκτυο για το fair play σε άλλε χώρε δημιουργούν μια αφίσα για το fair play. 2) Οι ετοιμάζουν ερωτήσει τι οποίε θα υποβάλουν σε ένα παίκτη στο πλαίσιο μια συνέντευξη. 3) Οι ετοιμάζουν ερωτήσει τι οποίε θα υποβάλουν σε έναν διαιτητή στο πλαίσιο μια συνέντευξη. 4) Οι ετοιμάζουν ένα δελτίο τύπου-σύντομη περιγραφή 27

28 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΥΛΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΑ Δραστηριότητα 1: Ιδεοθύελλα 28

29 Δραστηριότητα 3: Πρώτε σκέψει/απόψει για ρόλο του παίκτη σύγκριση των ρόλων διαιτητή παίκτη 29

30 30

31 Δραστηριότητα 4: Ατομικέ Καρτέλε αυτοαξιολόγηση του διαιτητή (2) ατομικοί στόχοι Ονοματεπώνυμο: Διαιτητή Ημερομηνία: Ατομική Καρτέλα Αυτοαξιολόγηση Ναι Δεν είμαι σίγουρο/ρη Όχι Ήξερα πολύ καλά του κανονισμού του παιχνιδιού 31

32 Σφύριζα σωστά δηλαδή όπω έπρεπε Μιλούσα δυνατά Όλοι οι παίκτε παίκτριε υπάκουαν στι αποφάσει μου Κάποιοι παίκτε αντιδρούσαν στι αποφάσει μου έντονα Ήμουν δίο στα σφυρίγματά μου Έτρεχα συνέχεια ήμουν κοντά στι φάσει Παρακολουθούσα προσεκτικά τι φάσει Παρακολουθούσα συνεχώ τι φάσει Πήρα λάθο αποφάσει Κάποιε αποφάσει μου βοήθησαν τη μια ομάδα μόνο Μου άρεσε ο ρόλο του διαιτητή Με δυσκόλεψε ο ρόλο του διαιτητή 32

33 Γράφω τι θα πρόσεχα την επόμενη φορά που θα ήμουν διαιτητή: Γράφω σκέψει για το σημερινό μάθημα: Δραστηριότητα 5: Φωτογραφίε από το μάθημα για κατάλληλε συμπεριφορέ διαιτητή my.sharepoint.com/personal/fotini_massou_ats2020_eu/_layouts/15/guestaccess.aspx?folderid=195903dfef1284d9e9e88f9aafb0811ba&authkey=afej_xi kduf6wbci-bnyfyi Δραστηριότητα 5: Λίστα παρουσίαση με κατάλληλη συμπεριφορά διαιτητή στο παιχνίδι 33

34 Δραστηριότητα 6: Ερωτηματολόγιο για απόψει για τον διαιτητή, επεξεργασία δεδομένων παρουσίασή του 34

35 35

36 36

37 Δραστηριότητα 8: Βίντεο-Διαιτητέ σε διαφορετικά παιχνίδια-ομοιότητε/διαφορέ my.sharepoint.com/personal/fotini_massou_ats2020_eu/documents/forms/all.aspx?rootfolder=%2fpersonal%2ffotini_massou_ats2020_eu%2fdoc uments%2fvarious_refferees&folderctid=0x012000cfec2b6b9ce33943b31e2d39659e28c9 Επιπρόσθετε 1) Fair Play-Ευ Αγωνίζεσθαι Όπω στην καθημερινή ζωή μα στο σχολείο, στο σπίτι στη γειτονιά, έτσι στο μάθημα τη Φυσική Αγωγή υπάρχουν κάποιοι τρόποι συμπεριφορά που μα χαρακτηρίζουν. Η σωστή αθλητική συμπεριφορά που μπορεί να τη συναντήσουμε με όρου όπω «ευ αγωνίζεσθαι» ή «τίμιο παιχνίδι» («fair play» στα αγγλικά), αναφέρεται στην επίδειξη εντιμότητα, ακεραιότητα, σεβασμού εκτίμηση προ τον εαυτό μα του άλλου όταν ασχολούμαστε με αθλητικέ δραστηριότητε. Η συζήτηση κι ο προβληματισμό για θέματα σωστή αθλητική συμπεριφορά με συμ μεγαλύτερου μα βοηθάει να αναπτύξουμε την ικανότητα να συμπεριφερόμαστε σωστά στην καθημερινή ζωή μα, όπω στη σχολική ζωή μα. From < Έχουμε σωστή αθλητική συμπεριφορά στη Φυσική Αγωγή στον αθλητισμό όταν: Σεβόμαστε του κανόνε του παιχνιδιού. Σεβόμαστε τι αποφάσει των διαιτητών ή κριτών. Σεβόμαστε τον αντίπαλο. Σεβόμαστε του συμπαίκτε μα δίνουμε ίσε ευρίε σε όλου να συμμετέχουν. Ελέγχουμε το θυμό μα δεν παρεκτρεπόμαστε. Ενθαρρύνουμε του συμ ή συμπαίκτε μα να παίζουν σύμφωνα με του κανόνε του παιχνιδιού. Σεβόμαστε του κανόνε του παιχνιδιού γιατί Έτσι παίζουμε πιο δία, εμεί οι άλλοι. Έτσι το παιχνίδι γίνεται απλό κατανοητό για όλου. Έτσι δεν υπάρχουν διαφωνίε διαπληκτισμοί. Έτσι παίζουμε όλοι με ασφάλεια. Αν συνηθίζουμε να παραβαίνουμε του κανόνε, δεν θα θέλουν να ξαναπαίξουν μαζί μα οι άλλοι. 37

38 Σεβόμαστε τι αποφάσει των διαιτητών ή κριτών γιατί Η τήρηση των κανονισμών αφορά πρώτα απ όλα την ασφάλεια μα. Oι διαιτητέ έχουν πάντοτε καλύτερη άποψη για τι «φάσει», αφού αυτή είναι η δουλειά του. Αν ήμασταν εμεί στη θέση του, θα θέλαμε προφανώ να μα αντιμετωπίζουν με σεβασμό. Τα λάθη είναι ανθρώπινα! Άλλωστε, υπάρχει άτομο από την ομάδα μου που έχει αναλάβει το ρόλο τη διευθέτηση τέτοιων θεμάτων (αρχηγό ομάδα ή προπονητή). Σεβόμαστε τον αντίπαλο γιατί Έτσι νιώθουμε κι εμεί καλύτερα. Εμεί είμαστε οι αντίπαλοι του άλλου θέλουμε να μα σέβονται κι εμά. Έτσι γίνεται καλύτερο παιχνίδι διασκεδάζουμε πραγματικά. Έτσι νιώθουν οι άλλοι καλά. Oι καλοί παίκτε είναι πάντα καλοί, ακόμα αν είναι αντίπαλοι. Σεβόμαστε του συμπαίκτε μα δίνουμε ίσε ευρίε σε όλου να συμμετέχουν γιατί Όλοι έχουν δικαίωμα στο παιχνίδι. Αν δεν συμμετάσχουν, δεν θα δούμε ποτέ πόσο καλοί είναι. Αν δε δώσουμε πάσε στου συμπαίκτε τα κάνουμε όλα μόνοι μα, στο τέλο θα μείνουμε μόνοι μα όχι μόνο μέσα στο παιχνίδι αλλά κι έξω από αυτό. Έτσι έχουν όλοι ευρίε για να βελτιωθούν. Έτσι αυξάνονται οι πιθανότητε να κερδίσει η ομάδα μα. Αν κάνει ένα συμμαθητή ή συμμαθήτριά σα ένα λάθο στο παιχνίδι, δώστε του κουράγιο! Ελέγχουμε το θυμό μα δεν παρεκτρεπόμαστε γιατί Αν δεν καταφέρουμε να ελέγξουμε το θυμό μα, είναι πιθανό να μην ξαναπαίξουμε δεν έχει πλάκα να θυμώνουμε. Μάλλον θα φανεί ότι είμαστε ανόητοι, παρά νικητέ οι νικητέ ξέρουν να κερδίζουν αλλά να χάνουν. Θα χαλάσει το παιχνίδι, όχι μόνο για μα αλλά για όλου Αν κάνετε ένα λάθο στο μάθημα ή στο παιχνίδι, συγκρατήστε το θυμό σα! Προσπαθήστε να μάθετε απ αυτό που συνέβη να είστε έτοιμοι να συνεχίσετε το παιχνίδι με αθλητικό πνεύμα. From < 38

39 ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτική αξιολόγηση 1 4, Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτική αξιολόγηση 2 Δραστηριότητα

40 Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτική αξιολόγηση 3 Δραστηριότητα 10 Δειγματικό eportfolio 1) Ελένη Γιαννέλη, Στ 2, Φυσική Αγωγή-Παιχνίδια Άμυνα Επίθεση my.sharepoint.com/personal/afroditi_stefanou_ats2020_eu/_layouts/15/guestaccess.aspx?folderid=0c29d52f4331f429aa66215a94f683768&authkey=abu uhqzc0zezjrp5pq28lyi 40