ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός

Transcript

1 ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός Συγγραφέας/Συντάκτης: Ραουνά Μαρία / Χατζηττοφή Παναγιώτα Σχολείο: Δημοτικό Σχολείο Λυμπιών Χώρα: Κύπρος Γλώσσα: Ελληνική Γενική περιγραφή του μαθησιακού σχεδιασμού Γνωστικό αντικείμενο Ελληνικά Ενότητα / Τίτλος Μαθήματος Ενότητα 10: Μυστήρια Επιστημονική Φαντασία «Μηχανή του Χρόνου» Επίπεδο (Δημοτικό/Γυμνάσιο) Δημοτικό Τάξη Ε Τάξη Διάρκεια 4 Χ 80 Περιγραφή Το ταξίδι στον χρόνο, αρχίζει! Αυτή η ενότητα έχει ως στόχο οι μαθητές/μαθήτριες να «ταξιδέψουν» στον χρόνο με τη φανταστική τους «Μηχανή του Χρόνου». Βασικός στόχος της συγκεκριμένης ενότητας είναι, μέσω της περιπέτειας στη φαντασία, οι μαθητές/μαθήτριες να αναπτύξουν την ικανότητα να επικοινωνούν αποτελεσματικά (προφορικά και γραπτά), κατανοώντας και παράγοντας περιγραφικά κείμενα και να χρησιμοποιούν μελλοντικές και υποθετικές προτάσεις. Ειδικότερα, στο πλαίσιο της συγκεκριμένης ενότητας, οι μαθητές/μαθήτριες θα έχουν την ευκαιρία να περιγράψουν μια δική τους φανταστική μηχανή του χρόνου, με βάση το υλικό που θα τους δοθεί και με πηγές/εικόνες που θα βρουν οι ίδιοι, να περιγράψουν τις αλλαγές που πρέπει να γίνονται κατά τη μετάβαση από τη μια εποχή στην άλλη (π.χ., ενδυμασία, τρόπος ομιλίας), να διερευνήσουν τις προτιμήσεις των μαθητών/μαθητριών του σχολείου για την εποχή στην οποία θα ήθελαν τα ταξιδέψουν, να περιγράψουν μια περιπέτεια «Ταξίδι στο χρόνο», η οποία θα καταλήγει στη Γαλλία, την οποία γνώρισαν μέσα από το μάθημα της Γεωγραφίας (κριτήρια για την εποχή, αξιοποίηση της περιγραφή της μηχανής του χρόνου κ.λπ.). Φιλοξενείτε (URL):

2 ATS2020 LD Μακρο-επίπεδο Γνωστικό αντικείμενο/ενότητα/μάθημα: Ελληνικά Μυστήρια Επιστημονική Φαντασία «Μηχανή του Χρόνου» Ψηφιακά εργαλεία (δυνατότητες) - Internet access - Mahara - My Learning (Journals) Μαθησιακοί στόχοι αναμενόμενα στόχοι (Αναλυτικό πρόγραμμα) Οι μαθητές/μαθήτριες: 1. Να περιγράφουν μια δική τους φανταστική μηχανή του χρόνου, με βάση το υλικό που θα τους δοθεί και με πηγές/εικόνες που θα βρουν οι ίδιοι. 2. Να περιγράφουν τις αλλαγές που πρέπει να γίνονται κατά τη μετάβαση από την μια εποχή στην άλλη (π.χ. ενδυμασία, τρόπος ομιλίας). 3. Να κάνουν μια μικρή διερεύνηση σε σχέση με τις προτιμήσεις των μαθητών/μαθητριών για την εποχή στην οποία θα ήθελαν τα ταξιδέψουν, παραθέτοντας πληροφορίες για την κάθε εποχή, οι οποίες να προκύψουν μέσα από σχετική έρευνα. 4. Να περιγράψουν μια περιπέτεια «Ταξίδι στο χρόνο», η οποία να καταλήγει στη Γαλλία, την οποία γνώρισαν μέσα από το μάθημα της Γεωγραφίας (κριτήρια για την εποχή, αξιοποίηση της περιγραφή της μηχανής του χρόνου κ.λπ.). 5. Να χρησιμοποιούν μελλοντικούς χρόνους και υποθετικές προτάσεις. για να αναπτύξουν τις δεξιότητες αυτές προς τα αναμενόμενα - Να συμπληρώσουν το Ημερολόγιο «Η Μάθησή Μου», δηλώνοντας τη προηγούμενη τους γνώση, για τις χρονομηχανές και τα ταξίδια στο χρόνο, τους στόχους και τη στρατηγική τους για την ενότητα και τα τεκμήρια των εργασιών και των αξιολογήσεων τους (αυτοαξιολόγησή / αξιολόγηση από εκπαιδευτικό / ετεροαξιολόγηση). - Να μελετήσουν δοσμένο έντυπο και οπτικό υλικό για τις χρονομηχανές και τα ταξίδια στο χρόνο. - Να διερευνήσουν ομαδικά στο διαδίκτυο και να εντοπίσουν σχετικές πηγές (εικόνες, άρθρα κ.λπ.) για τις χρονομηχανές (χαρακτηριστικά, μορφή κ.λπ.). - Να αξιοποιήσουν πηγές και να δημιουργήσουν, σε ζευγάρια, γραπτό κείμενο/περιγραφή για το πως φαντάζονται τη δική τους «Χρονομηχανή του Χρόνου». - Να μοιράσουν αντίτυπα του υλικού τους (π.χ. περιγραφή χρονομηχανής, ερωτηματολόγιο κ.λπ.) μέσω αποστολής ηλεκτρονικών μηνυμάτων ( s) σε πολλαπλούς παραλήπτες χρησιμοποιώντας τα 3 πεδία: to, cc, bcc. Μαθησιακά προϊόντα σε όλα τα στάδια (αξιολόγηση) - Παραγωγή γραπτού κειμένου/περιγραφή της δικής τους «Μηχανής του Χρόνου». - Γραπτό κείμενο/επισκόπηση βιβλιογραφίας για τις χρονολογικές περιόδους (εποχή των Δεινοσαύρων, αρχαία Ελλάδα, Μεσαίωνας Βυζάντιο, Ελληνική Επανάσταση). - Ερωτηματολόγιο σε ηλεκτρονική μορφή (google form). - Αποτελέσματα έρευνας / ποσοτικά δεδομένα. - Ιδεόγραμμα στο Mindmaple. - Φανταστική ιστορία / γραπτό κείμενο «Ταξίδι στο Χρόνο). Επίπεδο/Τάξη: Ε Δημοτικού για να επιτευχθούν τα αναμενόμενα Υπό Έμφαση Συνεργασία και Επικοινωνία 1. Αλληλεπίδραση, συνεργασία και κοινοποίηση με συμμαθητές/συμμαθήτριες, εκπαιδευτικούς ή και άλλους, μέσω ποικιλίας εργαλείων και ηλεκτρονικών περιβαλλόντων. 2. Αποτελεσματική μετάδοση πληροφοριών και ιδεών σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντας ποικιλία μέσων και μεθόδων. 3. Συμμετοχή σε ομαδικές εργασίες (project) για την παραγωγή αυθεντικών έργων ή για την επίλυση προβλημάτων. Πληροφοριακός Γραμματισμός 1. Σχεδιασμός στρατηγικών για διερεύνηση 2. Αξιολόγηση και επιλογή πληροφοριακών πηγών και εργαλείων, με βάση την καταλληλόλητα για το σχετικό έργο. 3. Εντοπισμός, οργάνωση, ανάλυση, αξιολόγηση, σύνθεση και ηθική χρήση πληροφοριών από ποικιλία πηγών και μέσων. 4. Επεξεργασία πληροφοριών και οικοδόμηση νέας γνώσης. Δημιουργικότητα και Καινοτομία 1. Αξιοποίηση εργαλείων και πηγών με καινοτόμο και δημιουργικό τρόπο. 2. Δημιουργία αυθεντικού έργου ως μέσο έκφρασης.

3 ATS2020 LD Μακρο-επίπεδο Γνωστικό αντικείμενο/ενότητα/μάθημα: Ελληνικά Μυστήρια Επιστημονική Φαντασία «Μηχανή του Χρόνου» Επίπεδο/Τάξη: Ε Δημοτικού Ψηφιακά εργαλεία (δυνατότητες) - Internet access - Mahara - My Learning (Journals) για να αναπτύξουν τις δεξιότητες αυτές προς τα αναμενόμενα - Να διεξάγουν ομαδική διερεύνηση/επισκόπηση βιβλιογραφίας για τη δημιουργία γραπτού κειμένου αναφορικά με χρονολογικές περιόδους (εποχή των Δεινοσαύρων, αρχαία Ελλάδα, Μεσαίωνας Βυζάντιο, Ελληνική Επανάσταση). - Να δημιουργήσουν ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο (google forms) για να διερευνήσουν τις προτιμήσεις των μαθητών/μαθητριών, σχετικά με την εποχή που θα επέλεγαν για ταξίδι στο χρόνο - Να συλλέξουν, να αναλύσουν σε γραφική παράσταση και να κοινοποιήσουν τα δεδομένα της έρευνας τους. - Να δημιουργήσουν ιδεόγραμμα στο Mindmaple για το κείμενο που θα δημιουργήσουν «Ταξίδι στον Χρόνο». - Να δημιουργήσουν μια φανταστική ιστορία βασισμένη στην αρχική περιγραφή της δικής τους μηχανής του χρόνου και στο ιδεόγραμμα που έφτιαξαν, στην οποία να περιγράφουν μια περιπέτεια «Ταξίδι στον χρόνο», η οποία θα καταλήγει στη Γαλλία. Αναδυόμενες Αυτόνομη μάθηση 1. Αναγνώριση βασικών αναγκών για μάθηση, με βάση την προυπάρχουσα γνώση. 2. Καθορισμός στόχων για κατάκτησή τους και ανάπτυξη στρατηγικής για την επίτευξή τους. 3. Αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων και παροχή αποδεικτικών στοιχείων για τα επιτεύγματα. Ψηφιακές Κριτική Σκέψη Μαθησιακά προϊόντα σε όλα τα στάδια (αξιολόγηση) - Αυτοαξιολόγηση. - Ανατροφοδότηση Αξιολόγηση από εκπαιδευτικό. - Ετεροαξιολόγηση - Αξιολόγηση από συμμαθητές/συμμαθήτριες. - Ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» για την ενότητα «Μηχανή του Χρόνου». - Ηλεκτρονικός Φάκελος Επιτευγμάτων (eportfolio) για την ενότητα «Μηχανή του Χρόνου».

4 ATS2020 LD Μικροεπίπεδο, «Η μάθησή μου» και αξιολόγηση Τίτλος ΜΑΘΗΜΑ 1: Ταξιδεύοντας με τη Χρονομηχανή Εισαγωγή στους Στόχους της Ενότητας Μαθησιακοί στόχοι Στόχοι Ενότητας Η εκπαιδευτικός ενημερώνει μαθητές/μαθήτριες αναφορικά με τους υπό έμφαση στόχους της ενότητας, σύμφωνα με τους οποίους οι μαθητές/μαθήτριες θα πρέπει: 1) Να περιγράφουν μια δική τους φανταστική μηχανή του χρόνου, με βάση το υλικό που θα τους δοθεί και με πηγές/εικόνες που θα βρουν οι ίδιοι. 2) Να περιγράφουν τις αλλαγές που πρέπει να γίνονται κατά τη μετάβαση από την μια εποχή στην άλλη (π.χ. ενδυμασία, τρόπος ομιλίας). 3) Να κάνουν μια μικρή διερεύνηση σε σχέση με τις προτιμήσεις των Ρόλος εκπαιδευτικού - Η εκπαιδευτικός ετοιμάζει το μάθημα (στόχοι, οδηγίες, παρουσιάσεις, google forms) στο Mahara. - Η εκπαιδευτικός ενημερώνει μαθητές/μαθήτριε ς για τους στόχους της ενότητας. Διάταξη τάξης - Mahara - Συζήτηση στην ολομέλεια / προϊόντα μαθητές/μαθ ήτριες να ενημερωθούν για τους στόχους της ενότητας

5 Μαθησιακοί στόχοι μαθητών/μαθητριών για την εποχή στην οποία θα ήθελαν τα ταξιδέψουν, παραθέτοντας πρώτα πληροφορίες για την κάθε εποχή, οι οποίες προέκυψαν μέσα από σχετική έρευνα, και ζητώντας να αιτιολογήσουν τις απαντήσεις τους. 4) Να περιγράψουν μια περιπέτεια «Ταξίδι στο χρόνο», η οποία να καταλήγει στη Γαλλία, την οποία γνώρισαν μέσα από το μάθημα της Γεωγραφίας (κριτήρια για την εποχή, αξιοποίηση της περιγραφή της μηχανής του χρόνου κ.λπ.). 5) Να χρησιμοποιούν μελλοντικούς χρόνους και υποθετικές προτάσεις. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης / προϊόντα

6 Δραστηριότητα 1: Καταχώρηση Μάθησης eportfolio Μαθησιακοί στόχοι H εκπαιδευτικός ενημερώνει τους μαθητές/μαθήτριες ότι έφθασε η στιγμή να ταξιδέψουν στο χρόνο (στο παρελθόν και στο μέλλον)... οπότε θα πρέπει να ετοιμαστούν σωματικά (γυμναστείτε καλά, πάρτε βιταμίνες), διανοητικά (οξύνετε την περιέργεια, τα κριτήρια και τον ορθό σας λόγο) και ψυχικά (οπλιστείτε με θάρρος, υπομονή και επιμονή) και να προσδεθούν για το μαγικό αυτό ταξίδι Εργασία 1.1: Η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες, να πάνε στο Mahara και από το «Περιεχόμενο» να πατήσουν την «Καταχώρηση Μάθησης» και να δημιουργήσουν μια «Νέα Καταχώρηση Μάθησης» την οποία να ονομάσουν Ρόλος εκπαιδευτικού - Η εκπαιδευτικός κατευθύνει μαθητές/μαθήτριε ς να δημιουργήσουν και να συμπληρώσουν το «Ημερολόγιο η Μάθησή μου». - Η εκπαιδευτικός κατευθύνει μαθητές/μαθήτριε ς να δημιουργήσουν το «My eportfolio - Μηχανή του Χρόνου» και να προσθέσουν σε αυτό το «Ημερολόγιο η Μάθησή μου» και τις προσωπικές τους πληροφορίες. - Mahara - Ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» - «My eportfolio - Μηχανή του Χρόνου» Διάταξη τάξης - Ατομική Εργασία / προϊόντα μαθητές/μαθ ήτριες να συμπληρώσο υν στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» τα τρία πρώτα πεδία καθορίζοντας έτσι την προηγούμενη τους γνώση για την ενότητα, τους στόχους τους και τη στρατηγική με την οποία θα δουλέψουν. μαθητές/μαθ ήτριες να δημιουργήσο υν το «My eportfolio - Μηχανή του Χρόνου» και να

7 Μαθησιακοί στόχοι «Η Μάθησή μου Μηχανή του Χρόνου». Αφού την ετοιμάσουν η εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές/μαθήτριες να πάνε στο ημερολόγιο, το οποίο δημιούργησαν και να σημειώσουν στην ενότητα «Προηγούμενη Γνώση» τι γνωρίζουν για τις μηχανές του χρόνου; Αν πιστεύουν ότι υπάρχουν; Και αν θα ήθελαν να ταξιδέψουν στο χρόνο και γιατί; Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης / προϊόντα προσθέσουν σε αυτό το ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» και τις προσωπικές πληροφορίες «Προφίλ». Στη συνέχεια καλεί μαθητές/μαθήτριες να σημειώσουν στην ενότητα «Στόχοι» τι δεν ξέρουν και θα ήθελαν να μάθουν για τις μηχανές του χρόνου και τα ταξίδια στο χρόνο και στην ενότητα «Στρατηγικές» να σημειώσουν πως θα ήθελαν να εργαστούν σε αυτή την ενότητα, κατά κύριο λόγο; Ατομικά, ζευγάρια ή ομαδικά;

8 Μαθησιακοί στόχοι Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης / προϊόντα Εργασία 1.2: Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές/μαθήτριες, να πάνε στο «Χαρτοφυλάκιο» στο Mahara και να δημιουργήσουν μια νέα σελίδα την οποία να ονομάσουν «My eportfolio Μηχανή του Χρόνου». Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές/μαθήτριες να συνδέσουν την ενότητα/περιεχόμενο «Η Μάθησή μου Μηχανή του Χρόνου» με την ενότητα «My eportfolio Μηχανή του Χρόνου». Ειδικότερα, η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες στην ενότητα «My eportfolio Μηχανή του Χρόνου», να

9 Μαθησιακοί στόχοι πατήσουν επεξεργασία και από το «Γενικά» να προσθέσουν «Καταχώρηση Μάθησης». Στη συνέχεια, να πατήσουν πάνω στην «Καταχώρηση Μάθησης» για επεξεργασία και να επιλέξου «Η Μάθηση μου Μηχανή του Χρόνου» για να συνδέσουν τις δύο σελίδες και να κάνουν αποθήκευση. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης / προϊόντα Τέλος, η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να προσθέσουν από το «Προσωπικές Πληροφορίες» το «Πληροφορίες Προφίλ» και αφού επιλέξουν όλα τα πεδία προς επίδειξη για να εμφανίζονται στη σελίδα τους, να κάνουν αποθήκευση.

10 Δραστηριότητα 2: Η Μηχανή του Χρόνου Μαθησιακοί στόχοι Γνωσιολογικο ί Στόχοι μαθητές/μαθ ήτριες να περιγράφουν μια δική τους φανταστική μηχανή του χρόνου, με βάση το υλικό που θα τους δοθεί και με πηγές/εικόνε ς που θα βρουν οι ίδιοι. - Να χρησιμοποι ούν μελλοντικο ύς χρόνους και υποθετικές προτάσεις. Πληροφοριακός Γραμματισμός μαθητές/μαθήτ ριες να σχεδιάζουν στρατηγικές για διερεύνηση μαθητές/μαθήτ ριες να αξιολογούν και να επιλέγουν πληροφοριακές πηγές και εργαλεία, με βάση την καταλληλόλητ α για το σχετικό έργο. μαθητές/μαθήτ ριες να εντοπίζουν, να οργανώνουν, να αναλύουν, να αξιολογούν, να συνθέτουν Εργασία 2.1: Αφόρμηση Η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να παρακολουθήσουν στο Mahara το trailer 'Time machine' tube.com/watch?v=90t7i LuzFgg και να καταγράψουν στα σχόλια, στο κάτω μέρος της σελίδας, τα στοιχεία εκείνα, τα οποία παραπέμπουν σε ένα ταξίδι στο χρόνο. Στη συνέχεια, η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να συζητήσουν στην ολομέλεια ποια λίστα θα μπορούσε να δημιουργηθεί με αυτά τα οποία έχουν αναφέρει, ώστε να αποτελέσουν χαρακτηριστικά τα οποία θα πρέπει να συμπεριληφθούν σε μια Ρόλος εκπαιδευτικού - Η εκπαιδευτικός ενημερώνει μαθητές/μαθήτριε ς για τις δραστηριότητες που θα πρέπει να εκτελέσουν. - Η εκπαιδευτικός κατευθύνει μαθητές/μαθήτριε ς στη συζήτηση και τις δραστηριότητες. - Mahara - Βίντεο αφόρμηση trailer 'Time machine' htt ps:// outube.com /watch?v=9 0T7iLuzFg g - Βιβλίο Ελληνικών (τεύχος β ) - Φόρουμ, (συζήτηση) - Google Drive - Ηλεκτρονικ ό Ταχυδρομεί ο Διάταξη τάξης - Ομαδική συζήτηση - Εργασία σε ζευγάρια / προϊόντα μαθητές/μαθ ήτριες να εντοπίζουν στοιχεία σε βίντεο και γραπτά κείμενα, τα οποία παραπέμπουν σε ένα ταξίδι στο χρόνο. μαθητές/μαθ ήτριες να συζητήσουν και να δημιουργήσο υν μια λίστα με τα χαρακτηριστι κά ενός ταξιδιού στο μέλλον, τα οποία θα μπορούν να αξιοποιήσου ν σε περιγραφικό κείμενο. - Ανατροφο δότηση για το κείμενο της μηχανής του χρόνου, σε γραπτό κείμενο, μέσω μήνυμα ηλεκτρονι κού ταχυδρομε ίου, από την εκπαιδευτι κό της τάξης και από τους άλλους παραλήπτε ς.

11 Μαθησιακοί στόχοι και να χρησιμοποιούν με ηθικό τρόπο πληροφορίες από ποικιλία πηγών και μέσων. μαθητές/μαθήτ ριες να επεξεργάζονται πληροφορίες και να οικοδομούν νέα γνώση. Συνεργασία & Επικοινωνία μαθητές/μαθήτ ριες να αλληλοεπιδρού ν, να συνεργάζονται και να κοινοποιούν με συμμαθητές/συ μμαθήτριες, περιγραφή 'Ταξίδι στο χρόνο' στο 3ο μάθημα; Εργασία 2.2: Χρονομηχανή Η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να διαβάσουν στο βιβλίο των Ελληνικών (τεύχος β ) στη σελίδα 64 το κείμενο «Η Μηχανή του Χρόνου» και να συζητήσουν στην τάξη για τις αναφορές, σε αυτό, στις χρονομηχανές. Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες, να διενεργήσουν, σε ζευγάρια, μια έρευνα στο διαδίκτυο, σχετικά με περιγραφές που υπάρχουν για τις χρονομηχανές. Ειδικότερα, η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης / προϊόντα μαθητές/μαθ ήτριες να εργαστούν ομαδικά και να εντοπίσουν σχετικές πηγές για τις χρονομηχανέ ς. μαθητές/μαθ ήτριες να αξιοποιήσου ν κατάλληλα τις πηγές και να δημιουργήσο υν την περιγραφή της δικής τους χρονομηχανή ς. μαθητές/μαθ ήτριες αποστείλουν την να

12 Μαθησιακοί στόχοι εκπαιδευτικούς ή και άλλους, μέσω ποικιλίας εργαλείων και ηλεκτρονικών περιβαλλόντων μαθητές/μαθήτ ριες συμμετέχουν σε ομαδικές εργασίες (project) για την παραγωγή αυθεντικών έργων ή για την επίλυση προβλημάτων εντοπίσουν πηγές και φωτογραφίες που αναφέρονται σε χρονομηχανές και να παραθέσουν στο φόρουμ, τους σχετικούς συνδέσμους. Τέλος, η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες, αφού μελετήσουν το υλικό και αξιοποιήσουν τις πληροφορίες από όλους συμμαθητές/συμμαθήτριές τους να γράψουν στο Google Drive μια δική τους ολοκληρωμένη περιγραφή (σε ζευγάρια) για τη χρονομηχανή. Εργασία 2.3: Διαμοιρασμός Η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να στείλουν την περιγραφή τους που έκαναν για τις χρονομηχανές, σε Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης / προϊόντα περιγραφή της δικής τους χρονομηχανή ς σε ηλεκτρονικό μήνυμα, αξιοποιώντας όλα τα πεδία αποστολής ενός ηλεκτρονικο ύ μηνύματος (δηλ. to, cc, bcc). μαθητές/μαθ ήτριες να αξιοποιήσου ν κατάλληλα την ανατροφοδότ ηση που τους δόθηκε, ώστε να προβούν στις απαραίτητες διορθώσεις της περιγραφής

13 Μαθησιακοί στόχοι ηλεκτρονικό μήνυμα, στη δασκάλα τους, στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο για να πάρουν σχετική ανατροφοδότηση. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης / προϊόντα της δικής τους χρονομηχανή ς. Η εκπαιδευτικό αναφέρει ότι στο ηλεκτρονικό μήνυμα, κύριος αποδέκτης, θα είναι η ίδια, για αυτό και θα πρέπει να εισαγάγουν το ηλεκτρονικό της ταχυδρομείο στο πεδίο (to). Επιπρόσθετα, η δασκάλα ενημερώνει ότι θα πρέπει να πάρουν ένα αντίγραφο αυτού του μηνύματος οι παραλήπτες με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο hadjittofi.p@cyern.pi.ac. cy και constantinos.charalambo us@gmail.com. Η εκπαιδευτικό αναφέρει ότι για το λόγο αυτό θα πρέπει να εισαγάγουν το

14 Μαθησιακοί στόχοι ηλεκτρονικό ταχυδρομείο των σχετικών παραληπτών στο (cc) και επεξηγεί ότι με τον τρόπο αυτό όποιος γίνει αναφορά στο cc παίρνει ένα αντίγραφο και μπορεί να δει σε ποιόν άλλο έχει σταλεί το αντίγραφο του μηνύματος. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης / προϊόντα Παράλληλα, η εκπαιδευτικός αναφέρει ότι θα πρέπει να πάρει και ένα αντίγραφοτου μηνύματος η κυρία Γεωργαλλή freedom_giorgalli@hotm ail.com, της οποίας το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο θα πρέπει να το τοποθετήσουν στο πεδίο (bcc), εξηγώντας ότι με τον τρόπο αυτό όποιος γίνει αναφορά στο Bcc παίρνει ένα αντίγραφο του μηνύματος αλλά δεν μπορεί να τον δει κανείς άλλος. Άρα η κυρία Ελευθερία θα μπορεί να δει ότι το σχετικό

15 Μαθησιακοί στόχοι αντίγραφο στάλθηκε στην κυρία Παναγιώτα και στον κύριο Κωνσταντίνο αλλά την κυρία Ελευθερία δεν θα μπορεί να τη δει ΚΑΝΕΙΣ ούτε η κυρία Παναγιώτα ούτε και ο κύριος Κωνσταντίνος. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης / προϊόντα Τέλος, η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες, αφού προβούν στις απαραίτητες διορθώσεις, βασισμένοι στην ανατροφοδότηση που πήραν, να δώσουν το σύνδεσμο της εργασίας τους στην ενότητα «Τεκμήρια» του ημερολογίου «Η Μάθηση μου Μηχανή του Χρόνου». Δραστηριότητα 3: Αυτοαξιολόγηση Στη συνέχεια, η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να εντοπίσουν στο Drive στο αρχείο (αρχείο) με το όνομα τους και να - Η εκπαιδευτικός να ενημερώσει μαθητές/μαθήτριε ς για την αυτοαξιολόγηση ως προς την - Mahara - Ερωτηματο λόγιο αυτοαξιολόγ ησης στο Drive - Ατομική εργασία μαθητές/μαθ ήτριες να αξιολογήσο υν τις ικανότητες τους ως Αυτοαξιολο γικό 1

16 Μαθησιακοί στόχοι συμπληρώσουν τον πίνακα αυτο τους. Στη συνέχεια, καλεί να πάνε στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» και στο πεδίο «Αυτοαξιολόγηση» να δώσουν το σύνδεσμο της αυτο τους. Ρόλος εκπαιδευτικού ικανότητά τους για πληροφοριακό γραμματισμό και συνεργασία και επικοινωνία. - Ημερολόγιο «Η Μάθησή μου». Διάταξη τάξης / προϊόντα προς τη συνεργασία και επικοινωνία και ως προς τον πληροφορια κό γραμματισμ ό.

17 ΜΑΘΗΜΑ 2 Ταξίδι στο Χρόνο! Δραστηριότητα 1: Τα ταξίδια στο μέλλον μπορούν να γίνουν πραγματικότητα Μαθησιακοί στόχοι Συνεργασία & Επικοινωνία μαθητές/μαθήτ ριες να μεταδίδουν αποτελεσματικ ά πληροφορίες και ιδέες σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντας ποικιλία μέσων και μεθόδων. Εργασία 1.1.: Η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να εντοπίσουν στο Mahara, το μάθημα 2 και να πατήσουν στον σύνδεσμο ker.gr/timetravel/, για να διαβάσουν το κείμενο «Γίνονται ήδη ταξίδια στον χρόνο;». Αφού διαβάσουν το κείμενο η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να καταγράψουν στο πεδίο «Σχόλια», το οποίο βρίσκεται στο κάτω μέρος της σελίδας του μαθήματος τους στο Mahara, τις σκέψεις τους αναφορικά με ότι έχουν διαβάσει. Ρόλος εκπαιδευτικού - Η εκπαιδευτικός κατευθύνει μαθητές/μαθήτριε ς στη δραστηριότητα και στη συζήτηση. - Mahara - Κείμενο «Γίνονται ήδη ταξίδια στον χρόνο;» στο σύνδεσμο ahacker.gr/ timetravel/ Διάταξη τάξης - Ατομική εργασία προϊόντα μαθητές/μα θήτριες να εντοπίσουν σχετικές πληροφορίε ς για τα ταξίδια στο χρόνο και να κοινοποιήσο υν στην ολομέλεια τις απόψεις τους για αυτά. Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να μεταφέρουν στην ολομέλεια τις σκέψεις τους διενεργώντας έτσι μια

18 Μαθησιακοί στόχοι ανοιχτή συζήτηση για τα ταξίδια στο χρόνο Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα Δραστηριότητα 2: Ας Ερευνήσουμε Στόχοι 1. Να περιγράφουν τις αλλαγές που πρέπει να γίνονται κατά τη μετάβαση από την μια εποχή στην άλλη (π.χ. ενδυμασία, τρόπος ομιλίας). 2. Να κάνουν μια μικρή διερεύνηση σε σχέση με τις προτιμήσεις των μαθητών/μαθ ητριών για την εποχή στην οποία θα ήθελαν τα Συνεργασία Εργασία 2.1: & Επικοινωνία Η ενημερώνει εκπαιδευτικός μαθητές/μαθήτ μαθητές/μαθήτριες, αφού ριες να τα ταξίδια στο χρόνο ίσως αλληλοεπιδρού γίνουν πραγματικότητα ν, να στο μέλλον, να συνεργάζονται διενεργήσουν μια και να παρόμοια έρευνα με αυτήν κοινοποιούν με που έκαναν οι μαθητές/μαθήτριες, στη συμμαθητές/συ μμαθήτριες, σελίδα 64 του βιβλίου τους, ώστε να εντοπίσουν σε ποια εποχή επιθυμούν οι εκπαιδευτικούς μαθητές/μαθήτριες του ή και άλλους, Δημοτικού Σχολείου μέσω ποικιλίας Λυμπιών να ταξιδέψουν. εργαλείων και ηλεκτρονικών Αρχικά, η εκπαιδευτικός περιβαλλόντων καλεί. μαθητές/μαθήτριες προτού διεξάγουν την έρευνα τους, μαθητές/μαθήτ να χωριστούν σε τέσσερεις ριες (4) ομάδες και να συμμετέχουν εντοπίσουν σχετικές σε ομαδικές εργασίες πληροφορίες για τις 4 χρονολογικές εποχές: - Η εκπαιδευτικός να ετοιμάσει το μάθημα (οδηγίες, κείμενα, google forms, παρουσιάσεις ppt) στο Mahara. - Η εκπαιδευτικός να ενημερώσει μαθητές/μαθήτριε ς για τη δραστηριότητα που θα πρέπει να πραγματοποιήσου ν. - Η εκπαιδευτικός κατευθύνει και διευκολύνει μαθητές/μαθήτριε ς. - Mahara - Βιβλίο Ελληνικών (τεύχος β ) - Αρχεία google docs. Ομάδα Α: Εποχή των δεινοσαύρω ν Ομάδα Β: Αρχαία Ελλάδα - Ομάδα Γ: Μεσαίωνας- Βυζάντιο - Ομάδα Δ: Ελληνική Επανάσταση - Ομαδική εργασία μαθητές/μαθ ήτριες να εντοπίσουν πληροφορίες για τις χρονολογικές εποχές Εποχή των δεινοσαύρων, Αρχαία Ελλάδα, Μεσαίωνας Βυζάντιο, Ελληνική Επανάσταση. μαθητές/μαθ ήτριες να ετοιμάσουν μια παρουσίαση για τις εποχές Εποχή των δεινοσαύρων, Αρχαία

19 Μαθησιακοί στόχοι ταξιδέψουν, παραθέτοντα ς πρώτα πληροφορίες για την κάθε εποχή, οι οποίες να προκύψουν από σχετική έρευ να. 3. Να χρησιμοποι ούν μελλοντικο ύς χρόνους και υποθετικές προτάσεις. Πληροφοριακός Γραμματισμός μαθητές/μαθήτ ριες να σχεδιάζουν στρατηγικές για διερεύνηση μαθητές/μαθήτ (project) για Εποχή των δεινοσαύρων, την παραγωγή Αρχαία Ελλάδα, αυθεντικών Μεσαίωνας Βυζάντιο, έργων ή για την Ελληνική Επανάσταση. επίλυση προβλημάτων. Όπως ενημερώνει μαθητές/μαθήτριες θα πρέπει προτού θέσουν το ερώτημα στους μαθητές/μαθήτριες του Δημοτικού Σχολείου Λυμπιών, να ετοιμάσουν υλικό (μια μικρή παρουσίαση) για αυτές τις τέσσερις (4) εποχές, ώστε να τους ενημερώσουν για αυτές. ριες να Η εκπαιδευτικός χωρίζει μαθητές/μαθήτριες αξιολογούν και σε τέσσερις (4) ομάδες και να επιλέγουν τους καλεί αφού πληροφοριακές εντοπίσουν πληροφορίες πηγές και από το διαδίκτυο για την εργαλεία, με εποχή που κλήθηκαν να βάση την αναλάβουν, να ετοιμάσουν καταλληλόλητ στο αρχείο google docs. α για το σχετικό που τους έχει ορίσει, μια έργο. μικρή παρουσίαση. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα Ελλάδα, Μεσαίωνας Βυζάντιο, Ελληνική Επανάσταση και να αναφέρουν τις σχετικές πηγές των πληροφοριών τους.

20 Μαθησιακοί στόχοι Ομάδα Α: Εποχή των μαθητές/μαθήτ δεινοσαύρων ριες να Ομάδα Β: Αρχαία Ελλάδα εντοπίζουν, να οργανώνουν, Ομάδα Γ: Μεσαίωναςνα αναλύουν, Βυζάντιο να αξιολογούν, Ομάδα Δ: Ελληνική να συνθέτουν Επανάσταση και να χρησιμοποιούν Η εκπαιδευτικός με ηθικό τρόπο ενημερώνει ότι στην πληροφορίες παρουσίαση τους θα πρέπει να περιλάβουν τα πιο κάτω από ποικιλία στοιχεία: πηγών μέσων. και μαθητές/μαθήτ ριες να επεξεργάζονται πληροφορίες και να οικοδομούν νέα γνώση. Σε ποια χρονολογία αναφέρεται η εποχή τους; Πόσα χρόνια πίσω; Ποια τα κύρια χαρακτηριστικά της εποχής; Γιατί θα ήθελα να ζήσουν σε εκείνη την εποχή Σχετικές εικόνες Αναφορά στις πηγές της έρευνας τους. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα

21 Μαθησιακοί στόχοι Η εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές/μαθήτριες να να πάνε στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» και να προσθέσουν στο πεδίο «Τεκμήρια» το σύνδεσμο της ομαδικής τους εργασίας. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα Δραστηριότητα 3: Έρευνα «Ταξίδι στο Χρόνο» Στόχοι Συνεργασία & Επικοινωνία μαθητές/μαθήτ ριες να αλληλοεπιδρού ν, να συνεργάζονται και να κοινοποιούν με συμμαθητές/συ μμαθήτριες, εκπαιδευτικούς ή και άλλους, μέσω ποικιλίας εργαλείων και ηλεκτρονικών περιβαλλόντων Εργασία 3.1: Η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να κάνουν είσοδο στο Google Forms, το οποίο βρίσκεται αναρτημένο στο Mahara ( u/view/view.php?id=1408 8) και κάθε ομάδα να προσθέσει την ερώτηση της «Πόσα παιδιά από κάθε τάξη θα ήθελαν να ταξιδέψουν στη εποχή» Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές/μαθήτριες αφού ολοκληρώσουν το ερωτηματολόγιο να το κάνουν embed στο - Η εκπαιδευτικός να ενημερώσει μαθητές/μαθήτριε ς για τη δραστηριότητα που θα πρέπει να πραγματοποιήσου ν. - Η εκπαιδευτικός κατευθύνει και διευκολύνει τη διαδικασία όπου χρειάζεται. - Mahara - Βιβλίο Ελληνικών (τεύχος β ) - Google Forms - Ιστολόγιο τάξης - Ομαδική εργασία μαθητές/μαθ ήτριες να δημιουργήσο υν το ηλεκτρονικό ερωτηματολό γιο (google forms) της έρευνας τους. μαθητές/μαθ ήτριες να κάνουν embed το ερωτηματολό γιο και τις παρουσιάσει ς που ετοίμασαν για τις

22 Μαθησιακοί στόχοι μαθητές/μαθήτ ριες να μεταδίδουν αποτελεσματικ ά πληροφορίες και ιδέες σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντας ποικιλία μέσων και μεθόδων. Δημιουργικότητα & Καινοτομία μαθητές/μαθήτ ριες να αξιοποιούν εργαλεία και πηγές με καινοτόμο και δημιουργικό τρόπο. ιστολόγιο της τάξης τους, μαζί με τις παρουσιάσεις που ετοίμασαν για την κάθε εποχή, ώστε να μπορέσουν να απαντήσουν όλες οι τάξεις σε αυτό. Τέλος, η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να ενημερώσουν εκπαιδευτικούς του Δημοτικού Σχολείου Λυμπιών για την έρευνα που διεξάγεται και τη νέα τους ανάρτηση μέσω ηλεκτρονικού μηνύματος (to: στην κ. Μαρία Ραουνά - cc: όλους τους δασκάλους του σχολείου σας και bcc: στην κ. Παναγιώτα Χατζηττοφή). Η εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές/μαθήτριες να να πάνε στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» και να προσθέσουν στο πεδίο «Τεκμήρια» το σύνδεσμο Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα τέσσερις (4) εποχές στο ιστολόγιο της τάξης τους. μαθητές/μαθ ήτριες να ενημερώσου με ηλεκτρονικό μήνυμα εκπαιδευτικο ύς του Δημοτικού Σχολείου Λυμπιών, για τη διεξαγωγή της έρευνας τους, αξιοποιώντας όλα τα πεδία αποστολής ενός ηλεκτρονικο ύ μηνύματος (δηλ. to, cc, bcc). -

23 Μαθησιακοί στόχοι του ερωτηματολογίου τους. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα Δραστηριότητα 4: Τα ταξιδεύουν Συνεργασία & Επικοινωνία μαθητές/μαθήτ ριες να αλληλοεπιδρού ν, να συνεργάζονται και να κοινοποιούν με συμμαθητές/συ μμαθήτριες, εκπαιδευτικούς ή και άλλους, μέσω ποικιλίας εργαλείων και ηλεκτρονικών περιβαλλόντων μαθητές/μαθήτ ριες να μεταδίδουν αποτελεσματικ ά πληροφορίες Εργασία 4.1: Η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες αφού συλλέξουν τις απαντήσεις των μαθητών/μαθητριών του σχολείου, να χρησιμοποιήσουν το σύνδεσμο google sheets αρχείο που βρίσκεται στο μάθημα στο Mahara και να περάσουν σε αυτό τα δεδομένα, ώστε να δημιουργήσουν όλοι μαζί μια γραφική παράσταση. Η εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές/μαθήτριες να να πάνε στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» και να προσθέσουν στο πεδίο «Τεκμήρια» την εικόνα με τα σε γραφική παράσταση και να κοινοποιήσουν τα της έρευνάς - Η εκπαιδευτικός να ενημερώσει μαθητές/μαθήτριε ς για τη δραστηριότητα που θα πρέπει να πραγματοποιήσου ν. - Η εκπαιδευτικός κατευθύνει και διευκολύνει τη διαδικασία όπου χρειάζεται. - Η εκπαιδευτικός ενημερώνει μαθητές/μαθήτριε ς για τη καταχώρηση στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου». - Mahara - google sheets αρχείο (excel) - Ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» - Ιστολόγιο τάξης - Ομαδική εργασία μαθητές/μα θήτριες να συλλέξουν τις απαντήσεις των μαθητών/μα θητριών του Δημοτικού Σχολείου Λυμπιών. μαθητές/μα θήτριες να αναλύσουν τα δεδομένα και να δημιουργήσ ουν μια γραφική παράσταση των αποτελεσμά των. μαθητές/μα

24 Μαθησιακοί στόχοι και ιδέες σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντας ποικιλία μέσων και μεθόδων. μαθητές/μαθήτ ριες συμμετέχουν σε ομαδικές εργασίες (project) για την παραγωγή αυθεντικών έργων ή για την επίλυση προβλημάτων. τους στο ιστολόγιο της τάξης τους. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα θήτριε σαν κοινοποιήσο υν τα αποτελέσμα τα στο ιστολόγιο της τάξης τους. Δραστηριότητα 4: Αυτοαξιολόγηση Η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να εντοπίσουν στο Drive στο αρχείο (δελτίο αυτο) με το όνομα τους και να - Η εκπαιδευτικός να ενημερώσει μαθητές/μαθήτριε ς για την αυτοαξιολόγηση ως προς την ικανότητά τους - Mahara - Ερωτηματο λόγιο αυτοαξιολό γησης στο Drive - Ημερολόγιο «Η - Ατομική εργασία μαθητές/μα θήτριες να αξιολογήσο υν τις ικανότητες τους ως προς τη Αυτοαξιολο γικό 2

25 Μαθησιακοί στόχοι συμπληρώσουν τον πίνακα αυτο τους. Στη συνέχεια, καλεί να πάνε στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» και στο πεδίο «Αυτοαξιολόγηση» να δώσουν το σύνδεσμο της αυτο τους. Ρόλος εκπαιδευτικού για πληροφοριακό γραμματισμό και συνεργασία και επικοινωνία. Μάθησή μου». Διάταξη τάξης προϊόντα συνεργασία και επικοινωνία, ως προς τον πληροφορια κό γραμματισμ ό και ως προς τη δημιουργικό τητα και καινοτομία

26 ΜΑΘΗΜΑ 3 Περιγραφή για ένα ταξίδι στο χρόνο Δραστηριότητα 1: Προ συγγραφικό Στάδιο Μαθησιακοί στόχοι Εργασία 1.1: Η εκπαιδευτικός ενημερώνει μαθητές/μαθήτριες ότι σήμερα θα πρέπει να μας ταξιδέψουν με τη μηχανή του χρόνου που έχουν ήδη σχεδιάσει/περιγράψει (εργασία σε ζευγάρια). Η εκπαιδευτικός ενημερώνει τους μαθητές/μαθήτριες ότι αρχικά θα πρέπει να αποφασίσουν μαζί με το ζευγάρι το οποίο δημιούργησαν τη μηχανή του χρόνου, σε ποια εποχή θέλουν να ταξιδέψουν έχοντας κατά νου τα ακόλουθα κριτήρια: -Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της εποχής στην οποία θα ταξιδέψουν; Ρόλος εκπαιδευτικού - Η εκπαιδευτικός ετοιμάζει το μάθημα (οδηγίες, ιδεόγραμμα) στο Mahara. - Η εκπαιδευτικός να ενημερώσει μαθητές/μαθήτριες για τη δραστηριότητα που θα πρέπει να πραγματοποιήσουν. Διάταξη τάξης - Mahara - Ομαδική εργασία προϊόντα μαθητές/μ αθήτριες να ενημερωθ ούν για το κείμενο περιγραφή ς που θα πρέπει να δημιουργή σουν καθώς, επίσης και για τα κριτήρια που θα πρέπει να λάβουν υπόψη τους για τη συγγραφή του. -Ποιους θα ήθελαν να συναντήσουν; -Ποιο είναι το μυστήριο που κρύβει η ιστορία τους

27 Μαθησιακοί στόχοι και η εποχή στην οποία θα ταξιδέψουν; Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα - Τι ελπίζουν να ανακαλύψουν για αυτήν; -Τι άλλο θα έκανε το ταξίδι τους συναρπαστικό για τον αναγνώστη; -Το ταξίδι τους θα πρέπει να καταλήγει στη Μαγική Γαλλία! Η εκπαιδευτικός ενημερώνει παράλληλα ότι θα πρέπει να έχουν υπόψη τους ότι: -Αν θα μιλήσουν για το παρελθόν, θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν παρελθ οντικούς χρόνους. -Αν θα μιλήσουν για το μέλλον, θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν τους μελλοντικούς χρόνους.

28 Δραστηριότητα 2: Προ συγγραφικό Στάδιο Μαθησιακοί στόχοι Συνεργασία & Επικοινωνία μαθητές/μαθήτ ριες να αλληλοεπιδρού ν, να συνεργάζονται και να κοινοποιούν με συμμαθητές/συ μμαθήτριες, εκπαιδευτικούς ή και άλλους, μέσω ποικιλίας εργαλείων και ηλεκτρονικών περιβαλλόντων Δημιουργικότητα & Καινοτομία μαθητές/μαθήτ ριες να αξιοποιούν εργαλεία και πηγές με καινοτόμο και Εργασία 2.1: Η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να δημιουργήσουν με το ζευγάρι τους ένα ιδεόγραμμα στο Mindmaple (παράδειγμα ΕΔΩ) που να συμπεριλαμβάνει τις αρχικές σας ιδέες για την περιγραφή που θα κάνουν. Η εκπαιδευτικός τονίζει ότι θα πρέπει να βασίσουν το ιδεόγραμμά τους στα κριτήρια που τους έχουν δοθεί δηλαδή, στα χαρακτηριστικά της εποχής, στους ήρωες, στο μυστήριο, στην ανακάλυψη/συναρπαστικό γεγονός/, στις χρήσιμες λέξεις για περιγραφές κ. λπ. Τέλος, η εκπαιδευτικός ενημερώνει μαθητές μαθήτριες ότι αφού ετοιμάσουν το ιδεόγραμμά τους θα πρέπει Ρόλος εκπαιδευτικού - Η εκπαιδευτικός να ενημερώσει μαθητές/μαθήτριες για τη δραστηριότητα που θα πρέπει να πραγματοποιήσουν. - Η εκπαιδευτικός διευκολύνει τη διαδικασία όπου χρειάζεται. - Η εκπαιδευτικός ενημερώνει μαθητές/μαθήτριες για τη καταχώρηση στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου». - Mahara - Ιδεόγραμμα στο Mindmaple - Ημερολόγιο «Η Μάθησή Μου» Διάταξη τάξης - Ομαδική εργασία προϊόντα μαθητές/μ αθήτριες να ετοιμάσου ν σε ιδεόγραμμ α τις αρχικές ιδέες για την περιγραφή που θα κάνουν.

29 Μαθησιακοί στόχοι δημιουργικό τρόπο. να το ανεβάσουν στο φάκελο στο Google Drive com/drive/folders/0b0v83 a5jozbpvnltzutlbnl4nm s?usp=sharing και να δώσουν το σύνδεσμο στα Τεκμήρια στο «Ημερολόγιο η Μάθησή μου» και να παραθέσουν, αφού κάνουν screenshot την εικόνα. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα Δραστηριότητα 3: Συγγραφικό Στάδιο Στόχοι 1) Να περιγράψουν μια περιπέτεια «Ταξίδι στο χρόνο», η οποία να καταλήγει στη Γαλλία, την οποία γνώρισαν μέσα από το μάθημα της Συνεργασία & Επικοινωνία μαθητές/μαθήτ ριες να αλληλοεπιδρού ν, να συνεργάζονται και να κοινοποιούν με συμμαθητές/συ μμαθήτριες, εκπαιδευτικούς Εργασία 3.1: Η εκπαιδευτικός αναφέρει στους/στις μαθητές/μαθήτριες ότι θα πρέπει από το μάθημα στο Mahara να πατήσουν το σύνδεσμο 'Ταξίδι στο χρόνο' και να δημιουργήσουν ένα αρχείο στο συγκεκριμένο φάκελο και να γράψουν την ιστορία τους, χρησιμοποιώντας την αρχική τους περιγραφή για - Η εκπαιδευτικός να ενημερώσει μαθητές/μαθήτριες για τη δραστηριότητα που θα πρέπει να πραγματοποιήσουν. - Mahara - Αρχείο κάθε ομάδας στο Google Drive στο φάκελο 'Ταξίδι στο χρόνο' - Ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» - Ομαδική εργασία μαθητές/μ αθήτριες να δημιουργή σουν το δικό τους περιγραφι κό κείμενο για το ταξίδι στο χρόνο. μαθητές/μ αθήτριες Ετεροαξιολό γηση (οι μαθητές/μαθ ήτριες αξιολογούν το περιεχόμενο του περιγραφικο ύ κειμένου «Ταξίδι στο Χρόνο» των συμμαθητών /συμμαθητρι ών τους.

30 Μαθησιακοί στόχοι Γεωγραφίας (κριτήρια για την εποχή, αξιοποίηση της περιγραφή της μηχανής του χρόνου κ.λπ.). 2) Να χρησιμοποι ούν μελλοντικο ύς χρόνους και υποθετικές προτάσεις. ή και άλλους, μέσω ποικιλίας εργαλείων και ηλεκτρονικών περιβαλλόντων μαθητές/μαθήτ ριες μεταδίδουν αποτελεσματικ ά πληροφορίες και ιδέες σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντας ποικιλία μέσων και μεθόδων. Δημιουργικότητα & Καινοτομία μαθητές/μαθήτ ριες να δημιουργούν αυθεντικό έργο ως μέσο έκφρασης τη μηχανή του χρόνου και το ιδεόγραμμά τους. Η εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές/μαθήτριες αφού ανεβάσει η κάθε ομάδα το περιγραφικό της κείμενο για το ταξίδι στο χρόνο να χρησιμοποιήσουν το αρχείο στο φάκελο του Drive για να προβούν σε ετεροαξιολόγηση και να δώσουν ανατροφοδότηση στους/στις συμμαθητές/συμμαθήτριες τους για την εργασία τους. Τέλος η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες αφού αξιολογήσουν τα σχόλια και την ετεροαξιολόγηση της εργασίας τους και προβούν στις απαραίτητες διορθώσεις να πάνε στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» και να προσθέσουν στο πεδίο «Τεκμήρια» την εργασία τους. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα να αξιολογήσ ουν τα σχόλια από την ανατροφο δότηση των συμμαθητ ών/συμμα θητριών τους στο περιεχόμε νο του κειμένου τους και να προβούν στις απαραίτητ ες διορθώσει ς στο περιγραφι κό τους κείμενο. Αξιολογικό ετεροαξιολό γησης 3

31 Δραστηριότητα 4: Αυτοαξιολόγηση - Ετεροαξιολόγηση Μαθησιακοί στόχοι Εργασία 4.1: Η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να εντοπίσουν στο Drive το αρχείο (Drive) με το όνομα τους και να συμπληρώσουν τον πίνακα αυτο ετερο τους. Στη συνέχεια, καλεί να πάνε στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» και στο πεδίο «Αυτοαξιολόγηση» να δώσουν το σύνδεσμο της αυτο τους. Ρόλος εκπαιδευτικού - Η εκπαιδευτικός να ενημερώσει μαθητές/μαθήτριες για τη διαδικασία της. - Mahara - Αξιολόγηση Google Drive της τάξης σε αρχείο (Drive) Διάταξη τάξης Ατομική εργασία προϊόντα μαθητές /μαθήτριες να αξιολογήσ ουν τις ικανότητες τους ως προς τη συνεργασί α και επικοινωνί α, ως προς τον πληροφορι ακό γραμματισ μό και ως προς τη δημιουργι κότητα και καινοτομί α Αυταξιολογι κό εργαλείο 4

32 ΜΑΘΗΜΑ 4 Ας δημιουργήσουμε το eportfolio μας! Δραστηριότητα 1: Καθοδήγηση Μαθησιακοί στόχοι - - Αυτόνομη Μάθηση (μαθητή/εκπαιδευτ ικού) Εργασία 1.1: Η εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές/μαθήτριες να αναστοχαστούν, να αξιολογήσουν και να περιγράψουν τί έχουν μάθει σε αυτή την ενότητα και τί έχουν δημιουργήσει. Εξηγεί, ότι μπορούν να ξανά προβάλουν μέρος οι όλες τις εργασίες τους σε αυτή τη σελίδα, δηλαδή τι έχουν κάνει, τι προέκυψε και ειδικότερα ποιες δεξιότητες ATS2020 έχουν αναπτύξει σε κάθε δράση. Τέλος, η εκπαιδευτικός παραθέτει ένα καθοδηγητικό πίνακα, στη βάση του οποίου καλεί Ρόλος εκπαιδευτικού - Η εκπαιδευτικός ετοιμάζει το μάθημα (οδηγίες, στο Mahara. - Η εκπαιδευτικός κατευθύνει μαθητές/μαθήτριες πως να δημιουργήσουν τον «Ηλεκτρονικό Φάκελο Επιτευγμάτων» eportfolio τους. - Mahara - «Ηλεκτρονι κό Φάκελο Επιτευγμάτ ων» eportfolio τους. Διάταξη τάξης - Ατομική Εργασία προϊόντα μαθητές/μα θήτριες να μπορούν να αναστοχασ τούν, να αξιολογήσο υν το σύνολο των εργασιών τους και να παρουσιάσ ουν στον «Ηλεκτρον ικό Φάκελο Επιτευγμά των» eportfolio τους τις εργασίες τους, παρουσιάζο ντας τι έχουν μάθει σε επίπεδο γνώσεων και ποιες δεξιότητες έχουν αναπτύξει.

33 Μαθησιακοί στόχοι - (μαθητή/εκπαιδευτ ικού) μαθητές/μαθήτριες να δομήσουν τον «Ηλεκτρονικό Φάκελο Επιτευγμάτων» eportfolio τους. -Η εμπειρία μου σε αυτή την ενότητα (πώς εργάστηκα;, τι νομίζω ότι έμαθα;, τι θα μπορούσα να έκανα καλύτερα;, τι θα άλλαζα;, ποια εργασία μου άρεσε περισσότερο και γιατί;) Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα - Ολοκληρω μένος «Ηλεκτρον ικός Φάκελος Επιτευγμά των» eportfolio. - Υποδειγμα τικά eportfolios μαθητών/μ αθητριών -1ο μάθημαεργασία (περιγραφή και παράθεσησύνδεσμος και εικόνα) -2ο μάθημα-εργασία (περίγραφή και παράθεσησύνδεσμος και εικόνα) -3ο μάθημαεργασία (περιγραφή

34 Μαθησιακοί στόχοι - (μαθητή/εκπαιδευτ ικού) και παράθεσησύνδεσμος και εικόνα) Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα - που ανάπτυξα στην ενότητα αυτή (δείτε τις αυτοαξιολογήσεις σας και συμπληρώστε δεξιότητες αλλά και παραθέστε τους συνδέσμους). Δραστηριότητα 2: Παρουσίαση και Διαμοιρασμός του «Ηλεκτρονικού Φάκελου Επιτευγμάτων» eportfolio. Εργασία 2.1: Η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να μοιραστούν μαζί της, τη σελίδα του «Ηλεκτρονικού Φάκελου Επιτευγμάτων» eportfolio τους, για τελική αξιολόγηση. - Η εκπαιδευτικός εξηγεί σ μαθητές/μαθήτριες για τη διαδικασία αυτο. - Τα αξιολογικά εργαλείο στο Drive. - Ατομική Εργασία - Αναστοχα σμός και αυτοαξιολ όγηση. - Συμπληρω μένο ς αξιολογικ ό εργαλείο κομβικών δεξιοτήτω ν ATS2020 Αξιολογικό εργαλείο eportfolio, με το οποίο η εκπαιδευτικό αξιολογεί το eportfolio των μαθητών / μαθητριών. Αξιολογικό 5

35 Αυτοαξιολόγηση Κομβικών Δεξιοτήτων ATS2020 Μαθησιακοί στόχοι - (μαθητή/εκπαιδευτ ικού) Τέλος, η εκπαιδευτικός καλεί μαθητές/μαθήτριες να αξιολογήσουν, στη βάση του αναστοχασμού τους, τις δεξιότητες ATS2020 που έχουν αναπτύξει στο σύνολο της ενότητας. Το αξιολογικό εργαλείο οι μαθητές/μαθήτριες μπορούν να το εντοπίσουν στο Drive. Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα Τελικό αξιολογικό εργαλείο, των μαθητών/μαθ ητριών για τις δεξιότητες του Πληροφοριακ ού Γραμματισμο ύ, της Συνεργασίας και Επικοινωνίας και της Δημιουργικότ ητας και Καινοτομίας Αξιολογικό 6 Αξιολογικό εργαλείο Κομβικών Δεξιοτήτων ATS2020, με το οποίο η εκπαιδευτικό ς αξιολογεί τις κομβικές δεξιότητες

36 Μαθησιακοί στόχοι - (μαθητή/εκπαιδευτ ικού) Ρόλος εκπαιδευτικού Διάταξη τάξης προϊόντα των μαθητών / μαθητριών. Αξιολογικό 7

37 Αξιολογικά Formative assessment scaffolding tool - Lesson 1: Προτείνεται, όπως το εργαλείο είναι διαθέσιμο, στο ηλεκτρονικό περιβάλλον μάθησης που χρησιμοποιείται (Mahara, Office356), σε ηλεκτρονική μορφή. Αυτοαξιολόγηση για τις δεξιότητες Συνεργασίας και Επικοινωνίας / Πληροφοριακός Γραμματισμός. Οδηγία: Χρωματίστε πράσινο το κουτάκι (χρησιμοποιήστε τον κουβά) για να αξιολογήσετε τον εαυτό σας -Φόρμα αυτο- Μάθημα 1ο Στόχοι: Έχω εντοπίσει στο εισαγωγικό βίντεο αρκετά στοιχεία που παραπέμπουν σε ταξίδι στο χρόνο Έχω βρει αρκετές πηγές που μιλούν για τις μηχανές του χρόνου που ήταν βοηθητικές για περιγραφή μίας χρονομηχανής Έχω αξιοποιήσει σωστά τις πηγές και έχω δημιουργήσει μία πολύ καλή περιγραφή για τη δική μου χρονομηχανή Χρησιμοποίησα σωστά τους τρείς τρόπους καταγραφής παραληπτών ενός ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και έχω κατανοήσει τη διαφορά μεταξύ τους Καθόλου Λίγο Πολύ Πάρα πολύ

38 ATS2020 Έχω συνεργαστεί πολύ καλά με την ομάδα μου και έχω συμβάλει στην ομαδική δουλειά Καθόλου Λίγο Πολύ Πάρα πολύ Όλα τα μέλη της ομάδας μου είχαν ρόλο και πρόσφεραν στην ομαδική εργασία Οι εργασία που μας ζητήθηκε από τη δασκάλα μας παραδόθηκε χωρίς καθυστέρηση Κατά τη συνεργασία άκουσα προσεκτικά και υπολόγισα τις απόψεις του/της συμμαθητή/συμμαθήτριας μου Κατά την έρευνα βρήκαμε πολλές και πολύ καλές πηγές για τη χρονομηχανή Ψηφιακές Απο τις πηγές πήραμε τις πληροφορίες εκείνες που ήταν χρήσιμες και μας βοήθησαν να κάνουμε μια καλή περιγραφή της χρονομηχανής Δεν ξεχάσαμε να αναφέρουμε τις πηγές από τις οποίες πήραμε τις πληροφορίες και τις εικόνες Στείλαμε το με το σωστό τρόπο

39 Formative assessment scaffolding tool - Lesson 2: Προτείνεται, όπως το εργαλείο είναι διαθέσιμο, στο ηλεκτρονικό περιβάλλον μάθησης που χρησιμοποιείται (Mahara, Office356), σε ηλεκτρονική μορφή. Αυτοαξιολόγηση για τις δεξιότητες Δημιουργικότητας και Καινοτομίας / Συνεργασία και Επικοινωνία. Οδηγία: Χρωματίστε πράσινο το κουτάκι (χρησιμοποιήστε τον κουβά) για να αξιολογήσετε τον εαυτό σας -Φόρμα αυτο- Μάθημα 2ο Καθόλου Λίγο Πολύ Πάρα πολύ Στόχοι: Έχω μάθει σημαντικά στοιχεία για την πιθανότητα ενός ταξιδιού στο χρόνο Έχω μάθει σημαντικές πληροφορίες για την εποχή που είχα να περιγράψω Έχω μάθει πώς να φτιάχνω γραφικές παραστάσεις στο Google Sheets ATS2020 Η ομάδα μου συνεργάστηκε πολύ καλά Όλα τα μέλη της ομάδας μου είχαν ρόλο και συνεισέφεραν στην ομαδική εργασία

40 Καθόλου Λίγο Πολύ Πάρα πολύ Ψηφιακές Οι εργασίες που μας ανατέθηκαν παραδόθηκαν χωρίς καθυστέρηση Τυχόν προβλήματα / συγκρούσεις στην ομάδα επιλύθηκαν άμεσα και αποτελεσματικά Προσωπικά έχω συνεργαστεί πολύ καλά με την ομάδα μου και έχω συμβάλει στην ομαδική δουλειά Άκουσα προσεκτικά και υπολόγισα τις απόψεις των μελών της ομάδας μου Κατά την έρευνα βρήκαμε πολλές και πολύ καλές πηγές για την εποχή που είχαμε να μελετήσουμε Αξιολογήσαμε τις πηγές και πήραμε τις πληροφορίες εκείνες που ήταν χρήσιμες και μας βοήθησαν να κάνουμε μια καλή περιγραφή της εποχής Δεν ξεχάσαμε να αναφέρουμε τις πηγές από τις οποίες πήραμε τις πληροφορίες και τις εικόνες Έχω μάθει να κάνω ανάρτηση embed στο ιστολόγιο της τάξης μου Έχω μάθει πώς να φτιάχνω γραφικες παραστάσεις στο Google Sheets Έχω μάθει να φτιάχνω ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο (Google Form) Στείλαμε το με το σωστό τρόπο στους παραλήπτες που έπρεπε

41 Formative assessment scaffolding tool - Lesson 3: Ετεροαξιολόγηση (οι μαθητές/μαθήτριες αξιολογούν το περιεχόμενο του περιγραφικού κειμένου «Ταξίδι στο Χρόνο» των συμμαθητών/συμμαθητριών τους). Ταξίδι στο χρόνο Κριτήρια ετερο Σημειώστε με όπου ισχύει στο σημείο Αξιολόγηση και σημειώσεις για βελτίωση αν χρειάζεται Κριτήριο Αξιολόγηση Σημειώσεις Έχετε περιγράψει την εποχή που ταξιδέψατε με λεπτομέρειες Έχετε συμπεριλάβει σωστές περιγραφές ανάλογα με την εποχή (ηρώων, καταστάσεων κ.λπ.) Έχετε αναφέρει ποιους θα θέλατε ή έχετε συναντήσει Έχετε περιγράψει το μυστήριο που θα θέλατε να ανακαλύψετε Έχετε περιγράψει τι ελπίζατε να ανακαλύψετε για αυτή την εποχή Έχετε περιγράψει ένα συναρπαστικό γεγονός Έχετε καταλήξει στο Κούριο θέατρο Έχετε γράψει πρόλογο Έχετε γράψει επίλογο

42 Έχετε φτιάξει παραγράφους Έχετε χρησιμοποιήσει το σωστό χρόνο ρημάτων Έχετε βάλει ωραία επίθετα στις περιγραφές Σωστή ορθογραφία Σωστή σύνταξη προτάσεων Μικρές και κατανοητές προτάσεις Ωραίους σύνδεσμους για να ενώνονται οι προτάσεις μεταξύ τους

43 Formative assessment scaffolding tool - Lesson 3: Προτείνεται, όπως το εργαλείο είναι διαθέσιμο, στο ηλεκτρονικό περιβάλλον μάθησης που χρησιμοποιείται (Mahara, Office356), σε ηλεκτρονική μορφή. Ταξίδι στο χρόνο Κριτήρια ετερο Συνεργασίας και Επικοινωνίας Κριτήριο Περιέγραψε πόσο καλά συνεργάστηκες με τον/την συμμαθητή/συμμαθήτρια σου. Αξιολόγηση Περιέγραψε πως δουλέψατε ως ομάδα (πως μοιράστηκε η δουλειά, ποιος αποφάσισε για τους ρόλους της ομάδας κ.λπ.). Περιέγραψε αν ο/η συμμαθητής/συμμαθήτριά σου συνείσφερε στην ομαδική δουλειά και εκτέλεσε τα καθήκοντα που του ανατέθηκαν. Περιέγραψε αν υπήρχαν τυχόν προβλήματα στην ομάδα και πως τα επιλύσατε. Περιέγραψε τον/την συμμαθητή/συμμαθήτρια σου ως «συνεργάτη». Περιέγραψε αν θα άλλαζες κάτι στον τρόπο που συνεργαστήκατε τι θα ήταν αυτό; Περιέγραψε τί συμβουλή/συμβουλές θα έδινες στον/στην συμμαθητή/συμμαθήτρια, για την ενίσχυση των ικανοτήτων του ως προς τη συνεργασία.

44 Final assessment scaffolding tool - Lesson 4: Προτείνεται, όπως το εργαλείο είναι διαθέσιμο, στο ηλεκτρονικό περιβάλλον μάθησης που χρησιμοποιείται (Mahara, Office356), σε ηλεκτρονική μορφή. Assessment Scaffolding Tool for Students' eportfolios my.sharepoint.com/personal/panayiota_hatzittofi_ats2020_eu/_layouts/15/guestaccess.aspx?docid= cbc3b948f690f79d48caacea75&authkey= AZvJPj8vlFkUJ25vYtFK_Gc

45 Final assessment scaffolding tool - Lesson 4: Προτείνεται, όπως το εργαλείο είναι διαθέσιμο, στο ηλεκτρονικό περιβάλλον μάθησης που χρησιμοποιείται (Mahara, Office356), σε ηλεκτρονική μορφή. Διαμορφωτικής Αξιολόγησης Δεξιοτήτων και Ικανοτήτων των Μαθητών/Μαθητριών Όνομα μαθητή/μαθήτριας: Μαθησιακός κύκλος 2 : Σχολείο: Τάξη: Πληροφοριακός Γραμματισμός 1. Σχεδιασμός στρατηγικών για διερεύνηση 1.1. Εντοπίζω σημαντικές ανάγκες/ προβλήματα για διερεύνηση ώστε να ικανοποιήσω τους μαθησιακούς μου στόχους Ορίζω στόχους για αναζήτηση πληροφοριών, σχετικούς με τις καθορισμένες μου ανάγκες/ προβλήματα. Καθόλου Λίγο Πολύ Πάρα Πολύ

46 2. Αξιολόγηση και επιλογή πληροφοριακών πηγών και εργαλείων, με βάση την καταλληλότητα για το σχετικό έργο 3. Εντοπισμός, οργάνωση, ανάλυση, αξιολόγηση, σύνθεση και ηθική χρήση πληροφοριών από ποικιλία πηγών και μέσων 1.3. Δημιουργώ και αναθεωρώ τις προσωπικές μου στρατηγικές για τις πληροφορίες Επιλέγω κατάλληλες/σχετικές πηγές/εργαλεία που ανταποκρίνονται σε συγκεκριμένη αναζήτηση πληροφοριών 2.2. Χρησιμοποιώ αποτελεσματικά πηγές/εργαλεία (πρόσβαση και πλοήγηση) 3.1. Εντοπίζω σχετικές πληροφορίες 3.2. Αναλύω τις πληροφορίες και τα δεδομένα που παρουσιάζονται σε ποικιλία μορφών 3.3. Αξιολογώ κριτικά τις πληροφορίες 3.4. Αποθηκεύω και ανακτώ πληροφορίες 4. Επεξεργασία πληροφοριών και οικοδόμηση νέας γνώσης 3.5. Εφαρμόζω τη νομοθεσία και τις άδειες πνευματικών δικαιωμάτων 4.1. Δημιουργώ νέο περιεχόμενο σε διάφορες μορφές 4.2. Επεξεργάζομαι και βελτιώνω το περιεχόμενο 4.3. Εκφράζομαι δημιουργικά μέσα από διαφορετικά μέσα και τεχνολογίες 4.4. Δημοσιεύω περιεχόμενο υπεύθυνα

47 Συνεργασία και Επικοινωνία 1. Αλληλεπίδραση, συνεργασία και κοινοποίηση με συμμαθητές/συμμαθήτριες, εκπαιδευτικούς ή και άλλους, μέσω ποικιλίας εργαλείων και ηλεκτρονικών περιβαλλόντων. 2. Αποτελεσματική μετάδοση πληροφοριών και ιδεών σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντας ποικιλία μέσων και μεθόδων. 1.1 Αναπτύσσω καλές σχέσεις και εκτιμώ την αξία της συνεργασίας για την επίτευξη τόσο συλλογικών όσο και προσωπικών στόχων 1.2 Συνεργάζομαι με τους άλλους 1.3 Μαθαίνω με τους άλλους 2.1. Επικοινωνώ, εκφράζω απόψεις, γράφω, κάνω προφορικές παρουσιάσεις 2.2. Ακούω τους άλλους και εκφράζω την άποψη μου 2.3. Αναπαριστώ μέσω τελεστικών τεχνών (μουσική, θέατρο) και παρουσιάζω 2.4. Συζητώ και διαλέγομαι 2.5. Χρησιμοποιώ τη γλώσσα 3. Συμμετοχή σε ομαδικές εργασίες (project) για την παραγωγή αυθεντικών έργων ή για την επίλυση προβλημάτων Συγκεντρώνω, καταγράφω, οργανώνω και αξιολογώ πληροφορίες και δεδομένα 3.2. Διερευνώ επιλογές και εναλλακτικές δυνατότητες 3.3. Υλοποιώ ιδέες και αναλαμβάνω δράση

48 Δημιουργικότητα και Καινοτομία 1. Αξιοποίηση εργαλείων και πηγών με καινοτόμο και δημιουργικό τρόπο 2. Δημιουργία αυθεντικού έργου ως μέσο έκφρασης 3.1. Ενημερώνομαι για εργαλεία και πηγές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για δημιουργικούς σκοπούς 3.2. Εκφράζομαι δημιουργικά με τη χρήση των εργαλείων και των πηγών 3.3. Δημιουργώ γνώση και επιλύω εννοιολογικά προβλήματα με καινοτόμους τρόπους 4.1. Δημιουργώ καινούριο και αυθεντικό περιεχόμενο ιδέες και προϊόντα

49 Final assessment scaffolding tool - Lesson 4: Προτείνεται, όπως το εργαλείο είναι διαθέσιμο, στο ηλεκτρονικό περιβάλλον μάθησης που χρησιμοποιείται (Mahara, Office356), σε ηλεκτρονική μορφή. Assessment Scaffolding Tool of Students' Competences and Skills for Teachers my.sharepoint.com/personal/panayiota_hatzittofi_ats2020_eu/_layouts/15/guestaccess.aspx?docid=0a68c c2d53f9bf0e724e&authkey= AbqDNsUinRHMPA6xklwAPB8

50 Exemplar eportfolios - Lesson 4: Προτείνεται, όπως το εργαλείο είναι διαθέσιμο, στο ηλεκτρονικό περιβάλλον μάθησης που χρησιμοποιείται (Mahara, Office356), σε ηλεκτρονική μορφή.

51 Exemplar eportfolios - Lesson 4: Προτείνεται, όπως το εργαλείο είναι διαθέσιμο, στο ηλεκτρονικό περιβάλλον μάθησης που χρησιμοποιείται (Mahara, Office356), σε ηλεκτρονική μορφή.