ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Transcript

1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Λευκάδας Γραφείο Σχολικής Συμβούλου ΠΕ Λευκάδας ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Συγγραφή-Επιμέλεια Για τη συγγραφή συνεργάστηκαν οι παρακάτω εκπαιδευτικοί: Κιτσάκη Βασιλική, Σχολική Σύμβουλος ΠΕ Λευκάδας Μανέντη Μαρία, Σχολική Σύμβουλος ΠΕ02 Λευκάδας Άιλερς Άννα Μάρθα, Υπεύθυνη Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων Λευκάδας Αναστασοπούλου Στεργιανή Δημοπούλου Ζωή Ευστρατιάδη Ερασμία Κουτσιμανή Αικατερίνη Μελά Ευαγγελία Παπαδοπούλου Παρασκευή Παππα Παρασκευή Σπηλιάς Σπυρίδων ΛΕΥΚΑΔΑ, 2016

2 Εισαγωγή Η μετάβαση στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση αποτελεί ένα σημαντικό πεδίο στην προετοιμασία των νέων ανθρώπων για την ομαλή και δυναμική ένταξή τους σε μια ανώτερη γνωστική βαθμίδα που ως συνέπειά της θα έχει την περαιτέρω ένταξή τους στην επαγγελματική, κοινωνική και οικονομική ζωή. Οι μαθητές των σχολικών μονάδων βρίσκονται ήδη ενταγμένοι στα εκπαιδευτικά πλαίσια αλλά καλούνται να αντιμετωπίσουν νέες προκλήσεις και να έρθουν σε επαφή με έναν επιμερισμό των γνωστικών αντικειμένων που δεν έχουν συνηθίσει από τη φοίτησή τους στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Εκμεταλλευόμενοι τις εμπειρίες και τις πληροφορίες που έχουν αποκομίσει μπορούν να αναπτύξουν ικανότητα δράσης που θα τους βοηθήσει να αναβαθμίσουν την μορφωτική τους θέση και να αναπτύξουν τις δεξιότητες εκείνες που θα τους οδηγήσουν σε επιτυχείς κινήσεις για τον εμπλουτισμό ή την αλλαγή των ήδη κεκτημένων στάσεων και συμπεριφορών. Για την αρτιότερη μετάβασή τους πρέπει να μετέχουν της διαδικασίας της πληροφόρησης. Με τον όρο πληροφόρηση εννοούμε ολόκληρη τη διαδικασία αναζήτησης, επεξεργασίας και επιλογής του πληροφοριακού υλικού, που χρειάζονται οι μαθητές, ώστε να έχουν την καλύτερη δυνατή πρόσβαση στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές πληροφορίες που κατακλύζουν τις σύγχρονες κοινωνίες. Η πληροφόρηση αφορά στις εισροές εκείνες που σχετίζονται με το εκπαιδευτικό σύστημα και τις σπουδές, αλλά αφορά και αυτές που σχετίζονται με τη λειτουργία των σχολικών μονάδων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Σε μία τέτοια πολύ ευμετάβλητη και ρευστή κατάσταση, στην οποία οι έφηβοι και οι ενήλικες πολιορκούνται με πληροφορίες όλων και ειδών, είναι καθήκον της πολιτείας να εξασφαλίσει ότι τα παιδιά του σχολείου και οι ενήλικες, μπορούν να συμβουλευτούν αξιόπιστες πληροφορίες για όλες τις διαφορετικές πλευρές της απασχόλησης και του εκπαιδευτικού συστήματος. Η πληροφόρηση διευκολύνει τους μαθητές στη λήψη απόφασης. Η λήψη αποφάσεωνπροσωπικών και επαγγελματικών - είναι μία σύνθετη αλλά και εξελικτική - αναπτυξιακή διαδικασία, μέσα από την οποία ο μαθητής μαθαίνει να παίρνει αποφάσεις, που αφορούν την επαγγελματική του σταδιοδρομία (αλλά και την ίδια του τη ζωή), κατά τρόπο ήρεμο και ικανοποιητικό. Στους μαθητές των σχολείων η διαδικασία της λήψης απόφασης πρέπει να βασίζεται στην πολλαπλότητα και το ευέλικτο σχήμα των διδακτικών δραστηριοτήτων, ώστε να καλύπτεται το ηλικιακό φάσμα των μαθητών που παρουσιάζεται ιδιαίτερα ευρύ.

3 Οι λειτουργίες αυτές συνηγορούν εντέλει υπέρ της ανάπτυξης μια ισχυρής αυτοεκτίμησης μέσα από αυτογνωσιακές διαδικασίες των μαθητών και ειδικότερα στη στήριξή τους αναφορικά με την προσπάθεια που καταβάλουν για τον εντοπισμό και την ανάπτυξη του δυναμικού τους, των ικανοτήτων και δεξιοτήτων τους, των αξιών, των ενδιαφερόντων, και εν γένει της προσωπικότητάς τους ως μίας ψυχικής, νοητικής και συναισθηματικής ολότητας. Στα πλαίσια αυτά χαιρετίζω με ικανοποίηση την πρωτοβουλία της Υπεύθυνης Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, κ. Άννας Άιλερς, για τη δημιουργία και την αναλυτική καταγραφή σχετικού ενημερωτικού υλικού. Κιτσάκη Βασιλική Σχολική Σύμβουλος ΠΕ Λευκάδας Η μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο είναι μια σημαντική και ξεχωριστή εμπειρία για το παιδί, γιατί μαζί με το δημοτικό αφήνει πίσω και την παιδική ηλικία και προχωράει, μεταβαίνει στην εφηβική ηλικία με όλες τις βιολογικές και συναισθηματικές αλλαγές. Νέοι φίλοι, νέο πλαίσιο, νέοι καθηγητές, νέα μαθήματα! Όλα αυτά καθιστούν τη μετάβαση μια δύσκολη και πολύπλοκη διαδικασία. Με το εγχείρημα αυτό προσπαθούμε να ενημερώσουμε τα παιδιά και τους γονείς τους γι αυτήν την καινούρια εμπειρία και να συμβάλλουμε στην ομαλότερη προσαρμογή τους σε αυτή τη νέα βαθμίδα της εκπαίδευσης. Ο καθηγητής σε αυτήν την πορεία έχει χρέος να βοηθήσει το παιδί να ενταχθεί ομαλά και πάντα να κρατάει στο μυαλό του τη ρήση του Πλούταρχου ότι «το μυαλό δεν είναι ένα δοχείο που πρέπει να γεμίσει, αλλά μια φωτιά που πρέπει να ανάψει». Μανέντη Μαρία Σχολική Σύμβουλος ΠΕ02 Λευκάδας Με τον όρο μετάβαση εννοούμε το πέρασμα από μια φάση ζωής σε μια άλλη. Η περίοδος της μετάβασης σηματοδοτεί έντονες αλλαγές, τόσο στην προσωπικότητα του παιδιού, όσο και στο οικογενειακό και κοινωνικό του περιβάλλον Η μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο είναι ένα ζήτημα που φαίνεται να απασχολεί αρκετά τους μαθητές και τους γονείς τους. Τα τελευταία χρόνια, ολοένα και περισσότεροι μαθητές ισχυρίζονται ότι δυσκολεύονται να προσαρμοστούν στο Γυμνάσιο. Η δυσκολία

4 τους αυτή προέρχεται κυρίως από την αλλαγή του σχολείου, τον τρόπο εξέτασης, τους βαθμούς, τους καθηγητές, την επαφή τους με μεγαλύτερα παιδιά κ.α.. Προκειμένου η μετάβαση του παιδιού από τη μια βαθμίδα στην άλλη να γίνει όσο το δυνατόν πιο ομαλά απαιτούνται τα εξής: Προετοιμασία των μαθητών Εμπλοκή των γονέων στη διαδικασία μετάβασης Συνεργασία των εκπαιδευτικών των δύο βαθμίδων Με το έντυπο παρέχονται στους μαθητές οι γνώσεις εκείνες που απαιτούνται για τη μετάβαση τους από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο, ούτως ώστε να προετοιμαστούν (τόσο αυτοί όσο και οι γονείς τους), όσο το δυνατόν καλύτερα, για θέματα που τους απασχολούν και να αποβάλλουν την ανησυχία τους για το Γυμνάσιο. Άιλερς Άννα-Μάρθα Υπεύθυνη του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων

5 Απαντήσεις σε ερωτήματα μαθητών σχετικά με το Γυμνάσιο Τι τύποι Γυμνασίων υπάρχουν; Υπάρχουν Γυμνάσια Γενικής Εκπαίδευσης, Εκκλησιαστικά Γυμνάσια, Μουσικά Γυμνάσια, Καλλιτεχνικά Γυμνάσια, Πειραματικά Γυμνάσιο και Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης & Κατάρτισης (Ε.Ε.Ε.Ε.Κ.) (για παιδιά με αναπηρίες ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες). Στη Λευκάδα εκτός από τα Γυμνάσια Γενικής Εκπαίδευσης, υπάρχουν επίσης Μουσικό Γυμνάσιο και Ε.Ε.Ε.Ε.Κ.. Πως γίνεται η εγγραφή των μαθητών; Η εγγραφή των μαθητών γίνεται αυτόματα, στέλνεται δηλαδή το Απολυτήριο απευθείας από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο που ορίζει η Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της περιοχής. Τι μαθήματα θα κάνω στην Α Γυμνασίου; Τα μαθήματα που διδάσκονται στην Α Γυμνασίου είναι τα εξής: Γλωσσική Διδασκαλία, Νεοελληνική Λογοτεχνία, Αρχαία Ελληνική Γλώσσα, Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από Μετάφραση, Μαθηματικά, Φυσική, Βιολογία, Γεωγραφία, Οικ. Οικονομία, Ιστορία, Θρησκευτικά, Αγγλικά, 2η Ξένη Γλώσσα (Γαλλικά/ Γερμανικά), Φυσική Αγωγή, Τεχνολογία, Πληροφορική, Μουσική και Καλλιτεχνικά (ΦΕΚ 1640/2016) Τι βιβλία διδάσκονται στην Α Γυμνασίου; Τα διδακτικά εγχειρίδια μπορεί κάποιος να τα δει στο Με ποιο τρόπο αξιολογούμαι στο Γυμνάσιο; Τα μαθήματα που διδάσκονται στο Γυμνάσιο χωρίζονται σε τρεις ομάδες. Τα μαθήματα της Α ομάδας είναι: Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Γλωσσική Διδασκαλία και Νεοελληνική Λογοτεχνία, Μαθηματικά, φυσική και Ιστορία. Τα μαθήματα της Β ομάδας είναι: Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Χημεία, Βιολογία, Γεωλογία-Γεωγραφία, Ιστορία, Θρησκευτικά, Αγγλικά, Δεύτερη Ξένη Γλώσσα και Οικιακή Οικονομία. Τα μαθήματα της Γ ομάδας είναι: Τεχνολογία - Πληροφορική, Μουσική-Καλλιτεχνικά και Φυσική Αγωγή. Η αξιολόγηση του μαθητή προκύπτει από: Τη συνολική συμμετοχή του μαθητή στη μαθησιακή διαδικασία Τις εργασίες που εκτελεί ο μαθητής στο πλαίσιο της καθημερινής μαθησιακής διαδικασίας Τις συνθετικές δημιουργικές εργασίες,

6 Τις ωριαίες γραπτές δοκιμασίες. Οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες μπορεί να είναι προειδοποιημένες αν άπτονται μιας ανακεφαλαίωσης και καλύπτουν διδακτική ενότητα για την οποία δεν έχουν διατεθεί περισσότερες από τέσσερις διδακτικές ώρες ή μη προειδοποιημένες αν καλύπτουν ύλη που διδάχθηκε στο αμέσως προηγούμενο μάθημα. Στα μαθήματα της ομάδας Α διενεργείται μόνο μια ωριαία δοκιμασία κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου. Στα μαθήματα της ομάδας Β διενεργείται μια ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου και μια κατά τη διάρκεια του δεύτερου. Κατά το δεύτερο τετράμηνο ο εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέξει αντί της ωριαίας γραπτής δοκιμασίας την ανάθεση μιας συνθετικής δημιουργικής εργασίας. Στα μαθήματα της Γ ομάδας δεν διενεργούνται ωριαίες γραπτές δοκιμασίες. Κάθε τμήμα μπορεί να εξετάζεται ωριαία γραπτή δοκιμασία μόνο σε ένα μάθημα την ημέρα και μέχρι σε τρία το πολύ μαθήματα την εβδομάδα Τις ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες (τεστ). Οι ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες δεν πρέπει να υπερβαίνουν τις τρεις ανά μάθημα για κάθε τετράμηνο, πρέπει να διαρκούν το πολύ δέκα λεπτά και τα ερωτήματα τους πρέπει να αναφέρονται στο αμέσως προηγούμενο μάθημα. τις γραπτές ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις του Ιουνίου. Οι γραπτές ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις αφορούν όλα τα μαθήματα της Α Ομάδας. Ο βαθμός ετήσιας στα μαθήματα της ομάδας Α είναι το ένα τρίτο του αθροίσματος των βαθμών του πρώτου τετραμήνου, του δεύτερου τετραμήνου και της γραπτής ανακεφαλαιωτικής εξέτασης. Στα μαθήματα της Β και της Γ ομάδας ο βαθμός της ετήσιας επίδοσης είναι ο μέσος όρος των βαθμών του πρώτου και του δεύτερου τετραμήνου. Αξίζει να αναφερθεί ότι η βαθμολογική κλίμακα με βάση την οποία υπολογίζονται οι βαθμοί επίδοσης των μαθητών σε όλα τα μαθήματα του Γυμνασίου, είναι Ο μαθητής κρίνεται άξιος προαγωγής όταν έχει σε κάθε μάθημα βαθμό ετήσια επίδοσης τουλάχιστον 10 ή όταν έχει σε κάθε μάθημα της ομάδας Α βαθμό ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον 8 και έχει συνολικό μέσο όρο βαθμών ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον 12. Πόσες απουσίες μπορώ να κάνω; Το σύνολο των απουσιών του μαθητή δεν υπερβαίνει τις εκατόν δεκατέσσερις (114), από τις οποίες οι πάνω από τις εξήντα τέσσερις (64) είναι δικαιολογημένες ή οφείλονται σε ασθένεια, που βεβαιώνεται. Η

7 κάθε απουσία αντιστοιχεί σε διδακτική ώρα και όχι ολόκληρη ημέρα. Για τους μαθητές, που φοιτούν στα Εσπερινά και Μουσικά Λύκεια, τα αριθμητικά όρια των εκατόν δεκατεσσάρων (114) και εκατόν εξηντατεσσάρων (164) απουσιών για το χαρακτηρισμό της φοίτησης προσαυξάνονται κατά δέκα έξι (16). Θα έχω διαφορετικό καθηγητή σε κάθε μάθημα; Ναι, υπάρχει βέβαια πιθανότητα ένας καθηγητής να διδάσκει περισσότερα από ένα μαθήματα, π.χ. φιλόλογος. Τι είναι οι «αποβολές»; Όταν η συμπεριφορά ενός μαθητή είναι προβληματική ή ανεπιθύμητη υπάρχει πιθανότητα να του επιβληθεί ποινή. Η ποινή μπορεί να αφορά την ωριαία απομάκρυνση από το μάθημα, μπορεί όμως να αφορά την απομάκρυνση του μαθητή από το σχολείο για μία ή περισσότερες ημέρες. Όσον αφορά το ποιός επιβάλλει τις ποινές, ο καθηγητής μπορεί να επιβάλλει την ποινή της ωριαίας απομάκρυνσης και ο σύλλογος των καθηγητών μπορεί να επιβάλλει όλες τις ποινές. Σε ποιον να απευθυνθώ αν αντιμετωπίσω κάποιο πρόβλημα; Για κάθε τμήμα, κάθε τάξης του σχολείου ορίζεται ένας υπεύθυνος εκπαιδευτικός, στον οποίο καταρχάς απευθύνονται οι μαθητές που αντιμετωπίζουν πρόβλημα. Επιπλέον, υπάρχουν υποστηρικτικές υπηρεσίες στις οποίες μπορεί να απευθυνθεί ο μαθητής ανάλογα με το πρόβλημα που αντιμετωπίζει. Συγκεκριμένα: ΚΕ.Δ.Δ.Υ: Στα ΚΕΔΔΥ απευθύνονται οι γονείς παιδιών που συνήθως δυσκολεύονται μαθησιακά. Προκειμένου να αξιολογηθεί ένα παιδί από το ΚΕΔΔΥ, χρειάζεται να υποβληθεί αίτηση από το γονέα/ κηδεμόνα. Μερικές από τις αρμοδιότητες των ΚΕΔΔΥ είναι α) η ανίχνευση και τη διαπίστωση του είδους και του βαθμού των δυσκολιών των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες β) η εισήγηση για την κατάρτιση προσαρμοσμένων εξατομικευμένων ή ομαδικών προγραμμάτων γ) η εισήγηση για την κατάταξη, εγγραφή και φοίτηση στην κατάλληλη σχολική μονάδα δ) η εισήγηση για την αντικατάσταση των γραπτών δοκιμασιών. Σ.Σ.Ν. : Οι Σ.Σ.Ν. είναι δομές των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που απευθύνονται σε μαθητές εκπαιδευτικούς και γονείς. Οι Σ.Σ.Ν. έχουν τη δυνατότητα εντοπισμού, διάγνωσης, βραχείας ψυχολογικής παρέμβασης και παραπομπής των περιπτώσεων μαθητών που χρήζουν ιδιαίτερης ψυχολογικής αντιμετώπισης, Στηρίζουν τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους και τους ενημερώνουν για θέματα εφηβείας, συμπεριφοράς

8 κ.τ.λ. και παρέχουν συμβουλευτική γονέων και ασκούν προληπτική παρέμβαση για τη στήριξη της οικογένειας. ΚΕ.ΣΥ.Π: Τα ΚΕ.ΣΥ.Π. παρέχουν υπηρεσίες συμβουλευτικής και πληροφόρησης για θέματα σταδιοδρομίας. Πιο συγκεκριμένα στα Κέντρα Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού παρέχεται ατομική και ομαδική συμβουλευτική σε μαθητές και τους γονείς τους προκειμένου να πάρουν τις καλύτερες αποφάσεις για το μέλλον τους. Κέντρο πρόληψης: Τα Κέντρα πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας είναι εγκεκριμένοι φορείς για την υλοποίηση προγραμμάτων πρόληψης της εξάρτησης. Κέντρο Ημέρας: Τα Κέντρα Ημέρας αποτελούν μονάδες ψυχοκοινωνικής υποστήριξης και αποκατάστασης που παρέχουν υπηρεσίες σε ασθενείς με σοβαρά ψυχιατρικά προβλήματα που διαβιούν στην κοινότητα.

9 Ν. ΓΛΩΣΣΑ, ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ, Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ, ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ (ΟΔΥΣΣΕΙΑ), ΙΣΤΟΡΙΑ Τρόπος εργασίας στην τάξη Προϋποθέσεις Ελευθερία έκφρασης σκέψεων, ιδεών και συναισθημάτων. Σεβασμός στους συμμαθητές και συνεργασία μαζί τους. Κατά την εργασία στην τάξη απαιτείται η ενεργός συμμετοχή με: προφορική συμμετοχή, εκπόνηση γραπτών εργασιών, καταγραφή προσωπικών σημειώσεων. Τρόπος εργασίας στο σπίτι Θεωρία 1. Ανάγνωση ενότητας. 2. Εντοπισμός βασικών σημείων και δημιουργία σχεδιαγράμματος. 3. Εντοπισμός στοιχείων προς απομνημόνευση. 4. Χρήση μνημονικών τεχνικών για επίτευξη απομνημόνευσης. 5. Αξιολόγηση (με την βοήθεια οικείου προσώπου, το οποίο θέτει ερωτήματα ή/και με χρήση διαδικτύου και εκπόνηση nline ασκήσεων). Ασκήσεις 1. Ανάγνωση εκφώνησης ασκήσεων. 2. Ανάγνωση ενότητας και εντοπισμός: α) βασικών σημείων, και β) στοιχείων που θα συμπεριληφθούν στις απαντήσεις των ασκήσεων. 3. Ανάγνωση προσωπικών σημειώσεων και εντοπισμός στοιχείων που θα συμπεριληφθούν στις απαντήσεις των ασκήσεων. 4. Σύνθεση απαντήσεων. 1ο μάθημα: Ν. Γλώσσα Δίνεται ιδιαίτερη σημασία: α. στην κατανόηση γραπτού λόγου, β. στην παραγωγή γραπτού λόγου (άρτια δομημένη παράγραφος), γ. στη συγγραφή περίληψης κειμένου. 2ο μάθημα: Αρχαία ελληνική γλώσσα

10 Απαιτείται η αφομοίωση των γραμματικοσυντακτικών δομών της γλώσσας που προβλέπονται από το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται: Α. Γραμματική: μέρη του λόγου, κλίσεις ουσιαστικών, ενεργητική και μέση φωνή βαρύτονων ρημάτων, Β. Συντακτικό: βασικοί όροι της πρότασης, συντακτικός ρόλος απαρεμφάτου. 3ο μάθημα: Ν. Λογοτεχνία Δίνεται ιδιαίτερη σημασία: α. στην κατανόηση κειμένου, β. στην αντιμετώπισή του ως έργου τέχνης (εκφραστικά μέσα), γ. στα πολιτιστικά στοιχεία, δ. στο χαρακτηρισμό προσώπων, ε. στις τεχνικές αφήγησης. 4ο μάθημα: Αρχαία ελληνική γραμματεία («Οδύσσεια») Δίνεται ιδιαίτερη σημασία: α. στην κατανόηση κειμένου, β. στην αντιμετώπισή του ως έργου τέχνης (εκφραστικά μέσα), γ. στα πολιτιστικά στοιχεία, δ. στο χαρακτηρισμό προσώπων, ε. στις τεχνικές αφήγησης. 5ο μάθημα: Ιστορία Δίνεται ιδιαίτερη σημασία: α. στον εντοπισμό των βασικών σημείων, β. στη δημιουργία πλαγιότιτλων των παραγράφων, γ. στη δημιουργία σχεδιαγράμματος, δ. στην αφήγηση γεγονότων, ε. στην απόδοση αιτίων και αποτελεσμάτων,

11 στ. στην κριτική αποτίμηση παραθεμάτων. Παπαδοπούλου Παρασκευή Φιλόλογος 2 ο Γυμνάσιο Παππά Παρασκευή Φιλόλογος 1 ο Γυμνάσιο ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Οι μαθητές της Α Γυμνασίου, στο μάθημα των μαθηματικών : Ασχολούνται με τις πράξεις μεταξύ ακεραίων, δεκαδικών και κλασματικών αριθμών Έρχονται σε επαφή, για πρώτη φορά, με την έννοια της μεταβλητής για την επίλυση απλών εξισώσεων και την διατύπωση των ιδιοτήτων των πράξεων Λύνουν προβλήματα με κλάσματα Διακρίνουν τα ανάλογα ποσά και τα αντιστρόφως ανάλογα ποσά και λύνουν βασικά προβλήματα εφαρμογών Ανακαλύπτουν το σύνολο των ρητών αριθμών και την αναγκαιότητα εισαγωγής τους στη καθημερινή ζωή Χρησιμοποιούν γεωμετρικά όργανα για τις μετρήσεις και τις κατασκευές γεωμετρικών σχημάτων Διακρίνουν τα βασικά γεωμετρικά σχήματα και ανακαλύπτουν τις βασικές ιδιότητές τους Χρησιμοποιούν σε ένα πρώτο επίπεδο τη μαθηματική ορολογία Στο συγκεκριμένο μάθημα η εξέταση γίνεται με ωριαία γραπτή δοκιμασία στο τέλος ενός κεφαλαίου. Αναστασοπούλου Στεργιανή Μαθηματικός, Γυμνάσιο Καρυάς ΦΥΣΙΚΗ Η βασική επιδίωξη της διδασκαλίας της φυσικής στην Α Γυμνασίου, είναι οι μαθητές να οικοδομήσουν βασικές έννοιες και σχέσεις της φυσικής μέσα από δραστηριότητες και απλές πειραματικές διαδικασίες. Παράλληλος στόχος είναι, οι μαθητές να αποκτήσουν την ικανότητα να διεξάγουν μετρήσεις ορισμένων φυσικών μεγεθών που θα συναντήσουν και

12 θα χρησιμοποιήσουν στα επόμενα επίπεδα της σχολικής εκπαίδευσης, καθώς και να χειρίζονται τα σχετικά όργανα μέτρησης του σχολικού εργαστηρίου. Το μάθημα της φυσικής Α Γυμνασίου, λειτουργεί ως γέφυρα για το πέρασμα από την ποιοτική προσέγγιση των φυσικών φαινομένων στο Δημοτικό, στην ποσοτική προσέγγιση μέσω των πειραματικών διαδικασιών της μέτρησης και της γραφικής αναπαράστασης. Σπηλιάς Σπύρος Φυσικός, Γυμνάσιο Βασιλικής ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ Το μάθημα των Θρησκευτικών το διδασκόσασταν και στο Δημοτικό Σχολείο, όπου γνωρίσατε πολλές σχετικές ιστορίες και διηγήσεις. Στο Γυμνάσιο διδάσκεται πιο οργανωμένα η Παλαιά Διαθήκη, η Καινή Διαθήκη και η Εκκλησιαστική Ιστορία. Στη Α τάξη αρχίζουμε με την επεξεργασία της Παλαιάς Διαθήκης. Είναι ένα βιβλίο που οι άνθρωποι όλου του κόσμου αναγνωρίζουν τη σπουδαιότητά του. Έχει μεγάλη σημασία για το Χριστιανισμό, επειδή μας φανερώνει την αγάπη του Θεού για τον άνθρωπο και το σχέδιο του Θεού για τη σωτηρία του ανθρώπου. Θα μάθετε πολλά γι' αυτό. Επιπλέον, θα έχετε την ευκαιρία να εκφράσετε τις σκέψεις σας, να ρωτήσετε, να ερευνήσετε, να ανακαλύψετε πολλά πράγματα γύρω από τη χριστιανική πίστη. Μελά Ευαγγελία Θεολόγος, Γυμνάσιο Καρυάς

13 ΑΓΓΛΙΚΑ Το μάθημα αυτό έχει στόχο να αποκτήσουν οι μαθητές δεξιότητες κατανόησης και χρήσης του προφορικού και γραπτού λόγου στην αγγλική γλώσσα ώστε να μπορούν να χρησιμοποιούν την αγγλική γλώσσα με ευχέρεια. Αλλά και να γνωρίσουν, μέσα από τις διαδικασίες διδασκαλίας της γλώσσας, τα πολιτιστικά χαρακτηριστικά των κρατών όπου μιλούν την αγγλική γλώσσα. Όταν οι μαθητές πρωτοέρχονται στο γυμνάσιο γράφουν ένα διαγνωστικό τεστ. Ο σκοπός αυτού του τεστ είναι να καθορίσει σε ποιο επίπεδο πρέπει να μπουν, στους αρχάριους ή στους προχωρημένους. Το αν θα μπουν στους αρχάριους ή στους προχωρημένους δεν επηρεάζει καθόλου τη βαθμολογία του τριμήνου. Είναι όμως πολύ σημαντικό να μπουν στο κατάλληλο για αυτούς επίπεδο ώστε να μπορούν να αποδώσουν καλύτερα και να μάθουν τη γλώσσα χωρίς να δυσκολεύονται. Ευστρατιάδη Ερασμία Αγγλικών, 2 ο Γυμνάσιο ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Το μάθημα της Πληροφορικής στην Α Γυμνασίου έχει εργαστηριακό προσανατολισμό. Στο σχολικό εργαστήριο και στο πλαίσιο ποικίλων δραστηριοτήτων, δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές, να δραστηριοποιούνται, να πειραματίζονται, να δημιουργούν και να ανακαλύπτουν τη γνώση. Δε θα πρέπει οι μαθητές να αποστηθίζουν τεχνικές λεπτομέρειες, καθώς και ιστορικές ή άλλου τύπου πληροφορίες που παρουσιάζονται στο σχολικό βιβλίο. Όλα τα κεφάλαια και οι ενότητες του βιβλίου προσφέρονται για την υλοποίηση συνθετικών και ομαδοσυνεργατικών εργασιών, μέσα από τις οποίες μπορούν να επιτευχθούν οι στόχοι του μαθήματος. Ο χρονοπρογραμματισμός και ο σχεδιασμός της διάρθρωσης της ύλης πρέπει να συνδυάζει τη θεωρία µε την πράξη και να γίνεται με βάση τα μαθησιακά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και το υπόβαθρο των μαθητών της τάξης. Σκοπός του μαθήματος

14 Οι μαθητές θα πρέπει να εξηγούν και να αναλύουν βασικές έννοιες και όρους της Πληροφορικής καθώς και να αναγνωρίζουν τη βασική ορολογία της σύγχρονης δικτυακής τεχνολογίας και της τεχνολογίας των πολυμέσων. Να γνωρίσουν τη λειτουργία των κυριοτέρων μονάδων του υπολογιστή και να χρησιμοποιήσουν με ευχέρεια ένα υπολογιστικό σύστημα. Να χρησιμοποιήσουν εργαλεία λογισμικού γενικής χρήσης. Να αποκτήσουν δεξιότητες συλλογής, επιλογής, ανάλυσης και αξιολόγησης πληροφοριών από διάφορες πηγές (ηλεκτρονικές εγκυκλοπαίδειες, ηλεκτρονικά λεξικά, παγκόσμιος ιστός www κ.ά.) και να τις αξιοποιήσουν. Τέλος, ιδιαίτερη σημασία πρέπει να δίνεται στην ασφαλή χρήση του Διαδικτύου και την πειρατεία λογισμικού. Δημοπούλου Ζωή Πληροφορικής, Γυμνάσιο Μεγανησίου