ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΠΤΔΕ) ΑΘΗΝΩΝ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ: To λεξιλόγιο

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2015-2016 ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΠΤΔΕ) ΑΘΗΝΩΝ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ: To λεξιλόγιο"

Transcript

1 ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΠΤΔΕ) ΑΘΗΝΩΝ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ: To λεξιλόγιο ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ: 40 ΩΡΕΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Κα ΒΡΑΪΛΑ ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ 1 η Συνάντηση Θαν. Νάκας, Γλωσσοφιλολογικά [εκδόσεις Πατάκη], σελίδες / τόμ. Α : 28-35, 44-50, 125, , , , η Συνάντηση Θαν. Νάκας, Γλωσσοφιλολογικά [εκδόσεις Πατάκη], σελίδες / τόμ. Β : 20-23, 27-31, , , η Συνάντηση Θαν. Νάκας, Γλωσσοφιλολογικά [εκδόσεις Πατάκη], σελίδες / τόμ. Γ : Αχ. Τζάρτζανος, Νεοελληνική Σύνταξις (της Κοινής Δημοτικής), 2η έκδ., τόμ. Α : σσ η Συνάντηση Θαν. Νάκας, Γλωσσοφιλολογικά [εκδόσεις Πατάκη], σελίδες /τόμ. Δ : 18-20, 23-34, 35-38, 47-60, , , , η Συνάντηση Αχ. Τζάρτζανος, Νεοελληνική Σύνταξις (της Κοινής Δημοτικής), 2η έκδ., τόμ. Β : σσ η Συνάντηση Θαν. Νάκας, Σχήματα Λεξικής και Φραστικής Επανάληψης, α [εκδόσεις Πατάκη], κεφάλαια: σσ , η Συνάντηση Θανάσης Νάκας & Ζωή Γαβριηλίδου, Δημοσιογραφία και Νεολογία (Τίτλοι- ευρήματα για θέματαεκπλήξεις) [εκδόσεις Πατάκη], [ολόκληρο το Α Μέρος ]. 8 η Συνάντηση Γεωργία Κατσούδα, Θανάσης Νάκας, Όψεις της Νεολογίας: Σύμφυρση και Επανε-τυμολόγηση (Ολικοί και Μερικοί λεξικοί συμφυρμοί στη δημοσιογραφία, τη διαφήμιση, τα ιστολόγια και τη λογοτεχνία για παιδιά) [εκδόσεις Πατάκη], σσ η Συνάντηση Τζίνα Καλογήρου, Τέρψεις και Ημέρες, Α Τόμος, [εκδόσεις της Σχολής Ι.Μ. Παναγιωτόπουλου], σσ Τζίνα Καλογήρου, Τέρψεις και Ημέρες Ανάγνωσης, Β Τόμος, [εκδόσεις της Σχολής Ι.Μ. Παναγιωτόπουλου], κεφάλαια: 4, 10. Μ.Ζ. Κοπιδάκης, Γ.Α. Χριστοδούλου, Θαν. Νάκας και Ν.Α.Ε. Καλοσπύρος, Ρητορικός Παπαδιαμάντης [εκδ. Πατάκη], σσ , , η Συνάντηση ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ!!! 1

2 ΓΛΩΣΣΟΦΙΛΟΛΟΓΙΚΑ Α (δείγμα σημειώσεων) Θανάσης Νάκας (Μελετήματα για τη Γλώσσα και τη Λογοτεχνία) ΛΑΪΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ (Ενότητα, δημιουργικότητα και πλαστικότητα του λαϊκού λόγου. Με κάποια παραδείγματα από τη γλώσσα του δημοτικού τραγουδιού και την καθημερινή ομιλία των λαϊκών ανθρώπων). «Ο ποιητής δε μεταχειρίζεται τη γλώσσα όπως οι λεξικογράφοι και οι γραμματικοί, αλλ όπως το παιδί και ο λαός». Δεν πρέπει να ταυτίζεται η ποιητική έκφραση με κάποιο συσχετισμό των πραγμάτων με βάση την εξωτερική τους ομοιότητα, όπως συνηθίζεται από τα παιδιά και τον λαό. Ο προικισμένος λαϊκός άνθρωπος αντιλαμβάνεται τα πράγματα καθημερινά, εμπειρικά, βιωματικά, τα ζει/ξέρει/ονομάζει/περιγράφει με ακρίβεια και παραστατικότητα => δημοτικό τραγούδι. Ακρίβεια + ποιητικότητα = (Σεφέρης) η ταύτιση της ποιητικής λέξης με το αντικείμενο ή ο «συντονισμός» της ευαισθησίας με το ποιητικό ρήμα. σαφείς λέξεις και εικόνες, που μπορούν να μεταδώσουν την «ειδική» συγκίνηση που θέλει κάθε φορά ο ποιητής να εκφράσει. Ακρίβεια λαϊκότητα ποιητικότητα παραστατικότητα Παρομοιώσεις (τετριμμένων μοτίβων) (καλαμιά στον κάμπο, χώρα κουρσεμένη, εκκλησιά αλειτούργητη ). Δίστιχα ή παροιμίες ή καθημερινός λόγος 2

3 - «παθήματα» αντί μαθήματα (Κρήτη) - Ένας γέρος σα γεράσει είναι σαν ένα δέντρο που δεν έχει ρίζες (Στ. Ελλάδα, Δωρίδα) - Γέροι και γριές (Αιτωλία και αλλού) - ιγώ τώρα είμι βασίλιμα ηλιού, πιδάκι μ Οργή Θεού: έχει πολλά ποδάρια Ζήλεια: ανάθεμα τη ζήλεια που έχει χίλια μάτια Καταρροή: τρέχει η μύτη του σαν αρχοντικό ροΐ, τρέχουνε τα μύξουρά του αυλός (Μάνη), σα φουντούκια έτρεχαν τα δάκρυά του τ (Θράκη) Προστάτης: χαμωθεό ή παραθεό. Με επιτατική(=πάρα πολύ) ή μεγεθυντική(=τεράστια) χρήση: θεόκουφος, θεονήστικος, θεοβούβαλο, θεογυναίκα κτλ. Τριπλά σύνθετα: διπλοκαλομοίρα, πικρολεβεντομάνα δισαριστοτόκεια. Αριθμητικά ως α συνθετικό: τρισκατάρατος, τετράξανθα,πενταπλουμισμένη, πεντάρφανη, πεντανόστιμος(επιτατική χρήση) αλλά εκατό-(με προσδιοριστική): εκατοσπορίτης (= ο γιος της πόρνης). Σμικρυντικά ή υποκοριστικά με το λειανο- ως α συνθετικό: λειανοτράγουδο, λειανόψαρο, λειανοβρέχει κ.ά. Προσδιοριστικό λειψο- : λειψοκρέατος (άνθρωπος), λειψοπήγουνος κ.ά. Περιγραφή αντικειμένων ή διαδικασιών που αποτελούν την επαγγελματική ασχολία του λαϊκού ανθρώπου: ασβεστοκάμινο, γλωσσίζει η φωτιά, βαροκοπάει, δακρύζει το βαρέλι, ξυλοφέγγισε τ αντί (στον αργαλειό- Μάνη), πετρομάχι (=μπάλωμα κάτω από το παπούτσι Αμοργός), βραχομάχοι (=χοντρό καουτσούκ κάτω από τα παπούτσια για τα βράχια, σπίτι με σκούφια (=με στέγη και κεραμίδια), αγκάλη (=απάνεμο μέρος κοντά σε ακρωτήρι), βουβοθάλασσα (=κύμα χωρίς ν αφρίζει) βουβοπόταμο το σιγανό ποτάμι. 3

4 Ουράνια σώματα και μετεωρολογικά ή καιρικά φαινόμενα: 50 συνώνυμα για το ουράνιο τόξο, τσίμπησε ή λάβωσε το φεγγάρι(=αρχίζει να χάνεται), γέμιση και λίγεψη του φεγγαριού, χασοφεγγαριά, ο ήλιος έκανε μουστάκια=(«ψήλωσε»), ο ήλιος πάει με καπότο (=κάπα, επανοφώρι), ηλιογυρίσματα, (η)λιόγερμα, (η)λιοκάθισμα, (η)ηλιοπέσιμο, (η)λιοβούτηγμα, λιόβγαλμα, λιοβάρεμα, λιοπύρι, ηλιόκρουση κ.ά. Ονομασία ζώων (ανάλογα με το χρώμα, το σχήμα των κεράτων ή του στήθους και της θηλής): Τσιμπουροβύζα(=μικρές ρώγες), καλαμοβύζα(=μεγάλες ρώγες), κολοκυθομάσταρη,σακουλομάσταρη, με κάπα(=άλλο χρώμα στην πλάτη), βρακάτη(=τρίχωμα άλλου χρώματος στα πόδια)κ.ά. Ομοιότητα ανθρώπων και ζώων: (ως προς ορισμένα εξωτερικά χαρακτηριστικά): κορακόφρυδη, περδικόστηθη, (άλλες πλευρές του βίου): ταυρόχηρα, καβουροδείπνης, (σύνθετα, όπου α συνθετικό: καρπός, άνθος, πολύτιμος λίθος, μάρμαρο,μέταλλο, φυσικό στοιχείο, ενώ β συνθετικό: αναφέρεται σε μέλος του σώματος : δαμασκηνόχειλη, μερτσανόχειλη (μερτσάνι=κοράλλι), νερατζομάγουλη,λαμπαδοχυτή, φεγγαροπρόσωπη κ.ά. ΔΙΑΛΕΚΤΙΚΟΣ ΚΟΣΜΟΣ ΠΟΙΗΤΗ - λεξιπλασία και σύνθετες λέξεις: πρωτότυπες, παράγωγες, φαντασμαγορικές, άγνωστες ακόμη στο κοινό - υπεράσπιση λαϊκής γλώσσας - άσκοπη υιοθέτηση ξένων λέξεων - διάλεκτοι και ιδιώματα - διαλεκτικός κόσμος: ιδιαίτερος, ανεξερεύνητος, πλούσιος - Παλαμάς: αγάπησε το δημοτικό τραγούδι και τη λαϊκή γλώσσα. 4

5 Γ. Θεματική, δομή,γλώσσα Δ Ο Κ Ι Μ Ι Ο Η έννοια του δοκιμίου Ορισμός: Το δοκίμιο είναι ένα ιδιαίτερο γραμματειακό είδος που προσεγγίζει έναν προβληματισμό κοινωνικό, πολιτικό, φιλοσοφικό, επιστημονικό ή άλλο με τρόπο απλό και κατανοητό. Πρόκειται για κείμενο που επιδιώκει να πείσει, ενώ συγχρόνως συνδέεται και με τη λογοτεχνία, λόγω της αισθητικής απόλαυσης που συχνά προσφέρει. Χαρακτηριστικά του δοκιμίου - Ευσύνοπτο (μικρή έως μέση έκταση). - Εύληπτο και καλογραμμένο. - Στοιχεία κριτικής. - Δεν στέκεται στο επίκαιρο και το προσωρινό, αλλά ανάγεται στο μόνιμο και το ριζικό, στην γενική θεώρηση και την «εποπτεία». - Παραδείγματα,, μικρές αφηγήσεις, ανέκδοτα, ξένα παραθέματα («τσιτάτα»), ξένη «γνώμη», απόφθεγμα. - Εκλαϊκεύει ιδέες, επιστημονικά και φιλοσοφικά πορίσματα. - Παρακινεί σε συμμετοχή τον αναγνώστη με τη σκέψη και τη φαντασία. - Απευθύνεται στη νόηση, όταν επιζητεί να πληροφορήσει, και στο συναισθηματικό κόσμο, όταν επιδιώκει να συγκινήσει και να τέρψει. - Η πραγματικότητα παρουσιάζεται φιλτραρισμένη μέσα από τις εμπειρίες και τα προσωπικά βιώματα του συγγραφέα. - Εκφράζει τις παρατηρήσεις του, τις σκέψεις, τα συναισθήματα για τη ζωή ή περιπλανιέται στο χώρο των ιδεών. - Κινείται ανάμεσα στην επιστήμη, στη φιλοσοφία και στη λογοτεχνία. - Προσπαθεί να αναλύσει και να ερμηνεύσει, εκλαϊκεύοντας θέματα αισθητικής, ηθικής, κοινωνικής, πολιτικής τάξης, να διδάξει, να τέρψει και να πείσει. Στο δοκίμιο η προσωπικότητα του συγγραφέα: - διαθέτει γερά πνευματικά εφόδια 5

6 - διανοητική και αισθητική καλλιέργεια - εντελή γνώση της γλώσσας όχι απλώς βιβλιακή, αλλά να συνδυάζεται με μια «βίωση, πείρα της ζωής» - κύρος στα λεγόμενα - δύναμη στοχασμού - ικανότητα φαντασίας - διαίσθηση - ορισμένη θερμότητα και συγκίνηση - επιστημονική ακρίβεια πληροφοριών - ατομική και συλλογική συνείδηση - επαγγελματική επάρκεια - ρόλος «μέσου διανοούμενου» - συλλογικές σκέψεις, πρωτότυπες συλλήψεις και ιδέες - εξομολόγηση και απολογία, προσωπικό ύφος Τα είδη του δοκιμίου Το δοκίμιο αποτελεί γραμματειακό είδος που προσεγγίζει άλλοτε τη λογοτεχνία και άλλοτε την επιστήμη ή τη φιλοσοφία, με συνέπεια να χρησιμοποιείται άλλοτε το χαλαρό δομικά και εκφραστικά ύφος των λογοτεχνικών ειδών (στοχαστικό ή υποκειμενικό δοκίμιο) κι άλλοτε το αυστηρό ύφος των επιστημονικών κειμένων (αποδεικτικό ή αντικειμενικό δοκίμιο). Το αποδεικτικό δοκίμιο ονομάζεται αλλιώς δοκίμιο πειθούς, αφού αυτός είναι ο βασικός σκοπός του, ενώ το στοχαστικό δοκίμιο έμμεσα μόνο πείθει. Πάντως και τα δύο εκφράζουν έναν προβληματισμό, κάτι που συνιστά τον κοινωνικό χαρακτήρα τους. Τα κριτήρια βάσει των οποίων γίνεται η διάκριση σε στοχαστικό και αποδεικτικό δοκίμιο είναι η δομή, ο σκοπός, η σκοπιά, η γλώσσα και ο τρόπος πειθούς του κειμένου. Η πειθώ στο δοκίμιο Ο συγγραφέας στο δοκίμιο καταθέτει τις απόψεις του και προσπαθεί περισσότερο ή λιγότερο να πείσει. Με το δοκίμιο: - προσεγγίζει ένα θέμα - εκθέτει, διασαφηνίζει και υποστηρίζει τις ιδέες του με: επιχειρήματα, τεκμήρια, παραδείγματα - καταλήγει σε προτάσεις αντιμετώπισης ενός προβλήματος 6

7 - δεν επιδιώκει τον άμεσο και εύκολο επηρεασμό αλλά τη διεύρυνση του προβληματισμού - διδάσκει - ενημερώνει - πληροφορεί - πλουτίζει τις γνώσεις - οξύνει την κρίση - καλλιεργεί την ευαισθησία - δε δογματίζει, θεωρεί τα πάντα σε εξέλιξη - δεν εξαντλεί το θέμα ούτε εξάγει οριστικά συμπεράσματα. Δομή/οργάνωση του λόγου: - το στοχαστικό δοκίμιο έχει συνειρμική δομή, με παρεκβάσεις και ασαφές ή ανύπαρκτο σχέδιο ανάπτυξης των θέσεων, ελεύθερη πραγμάτευση του θέματος - το αποδεικτικό δοκίμιο έχει λογική δομή, με ευδιάκριτα μέρη (πρόλογο, κύριο μέρος και επίλογο), νοηματικές ενότητες, ύπαρξη συνοχής Σκοπός: - το στοχαστικό δοκίμιο σκοπό έχει τον ελεύθερο στοχασμό, την περιδιάβαση στο χώρο των ιδεών με συνέπεια συχνά να χαρακτηρίζεται από εξομολογητικό ύφος, την καλλιέργεια του προβληματισμού και την προσφορά τέρψης - το αποδεικτικό δοκίμιο σκοπό έχει την απόδειξη μιας θέσης, τη διερεύνηση ενός θέματος, την υπεράσπιση ή ανασκευή μιας θέσης Σκοπιά: - το στοχαστικό δοκίμιο έχει υποκειμενική σκοπιά, καθώς η παράθεση των ιδεών έχει προσωπικό χαρακτήρα, χωρίς προσπάθεια τεκμηρίωσης - το αποδεικτικό δοκίμιο έχει αντικειμενική σκοπιά, αφού όσα γράφει ο δοκιμιογράφος γίνεται προσπάθεια να τεκμηριωθούν και να αποδειχθούν ως ορθά (ανεξάρτητα από το αν είναι πραγματικά). Γλώσσα: - το στοχαστικό δοκίμιο διαθέτει γλώσσα συγκινησιακή, συνυποδηλωτική ή ποιητική (χρήση συμβόλων, 7

8 σχήματα λόγου, μεταφορές, προφορικότητα στην έκφραση, εικονοπλαστικός λόγος. - το αποδεικτικό δοκίμιο διαθέτει γλώσσα λογική, κυριολεκτική (δήλωση) ή αναφορική. Ανεξάρτητα από τη διάκριση σε στοχαστικό και αποδεικτικό δοκίμιο, η γλώσσα του κειμένου εξετάζεται από την άποψη της ακριβολογίας, της σαφήνειας, του λεκτικού πλούτου και της καταλληλότητας του ύφους. Ειδικότερα ελέγχουμε: - Ακριβολογία: αν ο πομπός χρησιμοποιεί αοριστίες και γενικότητες με συνέπεια όσα λέει να δημιουργούν ασάφεια και παρερμηνείες ή αν, αντίθετα, διατυπώνει όσα θέλει με την πληρέστερη (ακριβέστερη) δυνατή απόδοση. - Σαφήνεια: αν ο πομπός εκφράζεται με τρόπο απόλυτα κατανοητό, με ξεκάθαρα επιχειρήματα που δε χρειάζονται διευκρίνιση και επεξηγήσεις. - Λεκτικός πλούτος: αν χρησιμοποιείται ποικιλία εκφράσεων και εννοιών, σε σημείο ώστε να μιλάμε για επεξεργασμένο και διευρυμένο ή αντίθετα για φτωχό και περιορισμένο λεξιλόγιο. - Σύνταξη: υποτακτική σύνδεση των προτάσεων. - Ύφος: καταλληλότητα, συχνότητα γνωμολογικών ή αποφθεγματικών ρήσεων, προφορικότητα, οικειότητα. Τρόπος πειθούς: - το στοχαστικό δοκίμιο χρησιμοποιεί την επίκληση στο συναίσθημα του δέκτη - το αποδεικτικό την επίκληση στη λογική. Είδη δημοσιογραφικού λόγου Τα δημοσιογραφικά κείμενα, στον καθημερινό προφορικό λόγο, χαρακτηρίζονται συλλήβδην ως «άρθρα». Παρ όλα αυτά, χρειάζεται να γίνει η διάκριση ανάμεσά τους στα κατεξοχήν άρθρα που παρουσιάζουν ειδήσεις της επικαιρότητας και στα άλλα δημοσιογραφικά κείμενα, τις επιφυλλίδες και τα χρονογραφήματα στα οποία καταγράφονται κυρίως οι προβληματισμοί του δημοσιογράφου συγγραφέα, που συνήθως λαμβάνουν αφόρμηση μόνο από κάποιο γεγονός της επικαιρότητας. Δοκίμιο και δημοσιογραφικά κείμενα Η διάκριση ανάμεσα στο δοκίμιο και στα δημοσιογραφικά είδη υφίσταται: 8

9 - το άρθρο έχει επικαιρικό χαρακτήρα και δομικά αναπτύσσεται με τη μέθοδο της ανεστραμμένης πυραμίδας, αντίθετα το δοκίμιο έχει διαχρονικό χαρακτήρα και η δομή του θα είναι λογική ή συνειρμική, ανάλογα με το είδος του (αποδεικτικό, στοχαστικό). Κοινό στοιχείο ανάμεσα στο δοκίμιο και στο άρθρο είναι ο κοινωνικός τους χαρακτήρας, καθώς εκφράζεται άμεσα ή έμμεσα προβληματισμός. Σε ό, τι έχει να κάνει με τα άλλα είδη του δημοσιογραφικού λόγου, δεν είναι δυνατό να επιχειρηθεί με ασφάλεια η διάκριση τους σε σχέση με το δοκίμιο. - η επιφυλλίδα έχει ευδιάκριτα δομικά μέρη, αποσκοπεί στην απόδειξη, διαθέτει αντικειμενική οπτική, λογική γλώσσα και αποδεικτικό τρόπο πειθούς, όπως και το αποδεικτικό δοκίμιο, γράφεται από ειδικά καταρτισμένο πρόσωπο στο θέμα που πραγματεύεται, δημοσιεύεται σε ορισμένη θέση της εφημερίδας και προεκτείνεται σε παρατηρήσεις και σκέψεις διαχρονικές - στο χρονογράφημα υπάρχουν συνειρμικές μεταβάσεις, χαλαρή σύνδεση των νοημάτων και υποκειμενισμός με σκοπό να καταγραφούν απλώς οι προσωπικές σκέψεις του δημοσιογράφου. Πρόκειται για ένα δημοσιογραφικό κείμενο με επίκαιρο χαρακτήρα που σχολιάζει με εύθυμο και παιγνιώδη τρόπο ποικίλα θέματα. Δ. Επιλογικό Παιδευτική αξία δοκιμίου - μπορεί να βοηθήσει το μάθημα της Έκθεσης (Μέσης Εκπαίδευσης) - όχι λογοτεχνικό κείμενο αλλά κείμενο που προβάλλει άμεσα ιδέες - όχι αλόγιστη μεταφορά στο μαθητικό κείμενο - απαιτείται ψυχοδιανοητική ωριμότητα - απόπειρες μίμησης από τους μαθητές - αντιδιδακτισμός δοκιμίου - διαλεκτικός προβληματισμός - τεχνική-τέχνη - κοινωνικός χαρακτήρας - καλλιέργεια μαθητών Τα Essais του Montaigne H ενασχόληση με τη μετάφραση και τη μελέτη του έργου του Montaigne. 9

10 Οφέλη μετάφρασης εμβάθυνση γνώσεων γύρω από τη νεοελληνική γλώσσα μία γλώσσα μπορεί να επιδέχεται μεταφορική χρήση, ενώ μια άλλη, για τα ίδια συμφραζόμενα, να μην έχει αυτή τη δυνατότητα άφθονα «ετυμολογικά σημασιολογικά ζεύγη» στη νεοελληνική, όπου έχουμε έναν τύπο λόγιο (της καθαρεύουσας) π.χ. «η Λάρισα είναι συγκοινωνιακός κόμβος» και έναν λαϊκό (της δημοτικής) π.χ. «ο κόμπος έφτασε στο χτένι», όπου το ένα δεν μπορεί να υποκαταστήσει το άλλο. Μετάφραση Montaigne από Θ. Νάκα «Δεν πρέπει κανείς να προσηλώνεται τόσο πολύ στις διαθέσεις και το ταπεραμέντο του» και όχι όπως ο Παράσχος «Δεν πρέπει να καρφωνόμαστε τόσο πολύ στα γούστα και στα φυσικά(!) μας» Μετάφραση Montaigne από Θ. Νάκα «προσκολλημένος... σ έναν τρόπο ζωής» και όχι όπως ο Παράσχος «κολλημένος σ ένα μόνον είδος ζωής» ΙΧ. ΜΕΤΟΧΙΚΑ Α. Προβλήματα ορθότητας, γραμματικότητας και αντιγραμματικότητας κατά την εξέταση της σημασιοσυντακτικής λειτουργίας της μετοχής. Προβλήματα σχέσεων «δομής» (= σχηματισμοί και εκτός νόρμας) - «νόρμας» («ή κανόνας» = διατήρηση ή απόρριψη τύπων ομιλίας - «χρήσης» (= πραγματώσεις της γλώσσας )της μετοχής. Ορθή Μετοχή (Μ1) σε όντας (-ώντας) στη Νεοελληνική Κοινή (ΝΚ) νόρμα θεωρείται η επιρρηματική της χρήση : τροπική (ήρθε τρέχοντας), συνοδευτική (μαγείρευε τραγουδώντας), χρονική (Πηγαίνοντας στη Θεσσαλονίκη συνάντησε τον Νίκο), αιτιολογική (Μη μπορώντας να ζήσει στην πόλη, γύρισε στο χωριό). Τα άλλα είδη επιρρηματικής Μ1 (υποθετική, ενδοτική, τελική και κατηγορηματική ) χαρακτηρίζονται ως κανονικές (= σύμφωνες με τον κανόνα, συνημμένες). Κατηγορηματική μετοχή: εξαρτάται από ρήματα αισθήσεως, μιμείται ακόμα την αρχαία σύνταξη, η μόνη που μπορεί να αναφέρεται σε Υ και Α. Επιθετική ή αναφορική χρήση της Μ1 (= που, ο οποίος.) => επίδραση καθαρεύουσας (ν αποφεύγεται). 10

11 Κανονική μετοχή: συνημμένη και απόλυτη (αντιγραμματική συνίσταται η αποφυγή της ΕΞΑΙΡΕΣΗ: Μ1 απροσώπων ρημάτων). Προσπάθεια καθορισμού της νόρμας της Μ1 της ΝΚ Να περιοριστεί η επίδραση της καθαρεύουσας και να ξαναπλησιάσει η Μ1 την παλιά της δομή. Σε ορισμένα νεότερα Συντακτικά η κατηγορηματική και η τελική Μ1 χαρακτηρίζονται ως τελείως αντιγραμματικές, ενώ η συνοδευτική συνδέεται με την τροπική. Σε παραδοσιακά Συντακτικά παραβλέπονται «μεικτές» σημασιοσυντακτικές λειτουργίες της Μ1, ενώ δεν εξετάζονται λογικές σχέσεις (αίτιο αποτέλεσμα, μέσον σκοπός κτλ.) ενιαία και συστηματικά. Η νόρμα της ΝΚ (Μ1) δεν είναι «αντικειμενική» αλλά «αξιολογική» και «ρυθμιστική» με βάση τι θεωρεί γραμματικώς ορθό ο συντάκτης μιας γραμματικής ή ενός συντακτικού. Β. Έργο Σεφέρη (αντικανονική χρήση της Μ1) Γενικότερα η αναλογία σε κανονικές και μη κανονικές χρήσης της Μ1 στο έργο του είναι περίπου 2:1. Συχνή χρήση επιθετικής Μ1, κατηγορηματικής και απόλυτης. Επιθετική/ αναφορική Μ1 αντί: επιθετικού προσδιορισμού. Μπορεί να συνδυάζεται ασύνδετα ή με συμπλεκτικό ή διαζευκτικό σύνδεσμο κτλ. Η επιθετική Μ1 στον Σεφέρη πάντοτε επιτάσσεται (αλλά ποτέ μέσα στο σύμπλεγμα: ΑΡΘΡΟ + + ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟ). Η επιθετική Μ1 ως επιθετικός ή κατηγορηματικός προσδιορισμός αποδίδει άλλοτε μόνιμη και 11

12 άλλοτε παροδική αντίστοιχα ιδιότητα στο ουσιαστικό που αναφέρεται. Περιοριστική χρήση (1 επιλογή είδους Μ1) και μη περιοριστική ( με εναλλακτικά είδη). (Τζάρτζανος): To επίθετο ως κατηγορηματικός προσδιορισμός πολλές φορές έχει ανεξάρτητη θέση μέσα στην πρόταση και μπορεί να αναλυθεί σε ολόκληρη πρόταση αιτιολογική ή σπανιότερα χρονική, εναντιωματική ή υποθετική. Οι περισσότερες επιθετικές Μ1 του Σεφέρη έχουν τη λειτουργία του «κατηγορηματικού προσδιορισμού», όπου το εννοούμενο ρήμα είναι ένα είμαι ή βρίσκομαι, το οποίο παραλείπεται γιατί το κύριο νόημα εκφράζεται από τη Μ1, ενώ ο ρόλος του ρήματος είναι δευτερεύων. Η επιρρηματική Μ1 (ως συνοδευτική) προσδιορίζει ολόκληρη τη ρηματική έκφραση μαζί με το άμεσο συμπλήρωμά της, ενώ η επιθετική Μ1 ακολουθεί ομοιότροπα και το ουσιαστικό ή την ονοματική φράση που προσδιορίζει, κάτι που δε δηλώνεται μορφολογικά, αφού η Μ1 είναι άκλιτη. Στην ακλισία οφείλεται η ηθελημένη ή αθέλητη ασάφεια ή σκοτεινότητα ως προς τον όρο στον οποίο αναφέρεται η Μ1. Η κατηγορηματική Μ1 Στον Σεφέρη ακολουθεί τους κανόνες της αρχαίας ελληνικής και της καθαρεύουσας: (εξάρτηση) Ρ «αισθήσεως» ή «ψυχικού πάθους», συνημμένη άλλοτε στο υ και άλλοτε στο Α του Ρ και ισοδυναμεί με βουλητική πρόταση που εισάγεται με το να. Κατηγορηματικοί προσδιορισμοί (=> προαιρετικά στοιχεία/συστατικά) Κατηγορηματικά συμπληρώματα (=> στοιχεία απαραίτητα στη σύνταξη του ρήματος και της πρότασης, που η παράλειψή τους επηρεάζει τη γραμματική της ορθότητα.) Ως προς το Υ, όταν η Μ1 στον Σεφέρη αποκλίνει από την κανονική χρήση, τότε είναι απόλυτη ή συνημμένη στο Α. Ο Σεφέρης εισάγει στα πεζά του ένα είδος απόλυτης Μ1 από επίδραση ξένης γλώσσας (αγγλικής), «αυτονομημένης» κατά τον Ε.Καψωμένο. Όσο μεγαλώνει η απόσταση της Μ1 από τον πυρήνα της πρότασης, τόσο αυξάνεται ο κίνδυνος της ασάφειας ως προς το Υ στο οποίο αναφέρεται. 12

13 Μη κανονική χρήση της Μ1 στα Ποιήματα του Σεφέρη, συντακτικές ιδιοτυπίες της Σεφερικής γλώσσας, σπάνιες φόρμες της παράδοσης και εισαγωγή νέων που πλουτίζουν τη γλώσσα με καινούρια εκφραστικότητα, «συνταγματικές παρεκκλίσεις». Σχετικά με το δημοτικό τραγούδι, η Μ1 γενικά δεν εμφανίζεται. Όπου όμως εμφανίζεται, οι κανονικές χρήσεις υπερτερούν, ενώ στις μη κανονικές περιλαμβάνονται παραδείγματα κυρίως Μ1 αποθετικών Ρ ή τύποι ενεργητικής Μ1 με σημασία μεσοπαθητική. Παρόμοια και Μακρυγιάννης. Άλλες αποκλίνουσες χρήσεις του δημοτικού τραγουδιού αφορούν στο Υ της Μ1 ή σπανιότερα για περιπτώσεις κατηγορηματικής Μ1. Σ ό,τι αφορά την απόλυτη ή «ψευδο-απόλυτη» (= συνημμένη σε άλλον, εκτός από το Υ, όρο της πρότασης) σύνταξη της Μ1, ο Σεφέρης ακολουθεί την παράδοση της λαϊκής γλώσσας, αλλά εισάγει από επίδραση της αγγλικής γλώσσας ένα είδος απόλυτης Μ1 που χαρακτηρίζει τον διανοούμενο ή στοχαστικό ή επιστημονικό λόγο. Π.χ. μιλώντας γενικά (generally speaking). Επίρρημα (κ.α.) + απαρέμφατο π.χ. γενικώς ειπείν => μίμηση αρχαίας ελληνικής και καθαρεύουσας στη δημοτική. Επίρρημα + Μ1 π.χ. αστρολογικά μιλώντας => αγγλική μίμηση. Η επίδραση της Αγγλικής στη γλώσσα του Σεφέρη εντοπίζεται στη χρήση της Μ1 ως επιθετικής και κατηγορηματικής, η οποία εμφανίζεται αρκετά νωρίς και αργότερα εντείνεται, γεγονός που οφείλεται εκτός από το διάβασμα αγγλικών βιβλίων και στην επίδραση μέσα από τις μεταφράσεις ποιητών της αγγλικής γλώσσας που έκανε κατά καιρούς ο Σεφέρης. Γ. Έργο Μακρυγιάννη Μη κανονικές χρήσης Μ1 (28%), απόλυτες ή «ψευδο-απόλυτες», σχηματισμένες από αποθετικά Ρ ή καθαρώς ενεργητικά με μεσοπαθητική σημασία. Χρήση Μ1 (κανονική) μέσα σε φράσεις-κλισέ. Επικρατέστερος τύπος Μ1 στα Απομνημονεύματα σε οντας και όχι ο διαλεκτικός σε οντα. 13

14 Δ. Έργο Γιάννη Σκαρίμπα (υπερδημοτικισμός και υπερκαθαρευουσιανισμός) Ο Τζάρτζανος παρατηρεί (καταδικάζει) πως για το προτερόχρονο οι δημοτικιστές χρησιμοποιούν μτχ ΠΡΚ, κατασκευασμένη από τη μτχ του Ρ έχω (έχοντας) + το αοριστικό (ΑΟΡ) απαρέμφατο του σχετικού ρήματος, π.χ. έχοντας τελειώσει => νέο κατασκεύασμα, ξένο προς τη γνήσια δημοτική που για την περίπτωση του προτερόχρονου χρησιμοποιούσε μτχ ΕΝΕΣΤ. σε οντας. Λύση: χρονική πρόταση εισαγόμενη με το άμα, αφού, σαν κτλ. Ομοίως, τύποι ενεργητικοί δήθεν ΑΟΡ σε αντας (π.χ. λύσαντας) και σε όντας (π.χ. μαθόντας), κατασκευάσματα δημοτικιστών με πρότυπο τον τύπο σε οντας του ενεργητικού ΕΝΕΣΤ. (Μπαμπουλίδης) Δεν ανήκουν μεν στη λαϊκή γλώσσα, αλλά είναι αναγκαίοι και εύχεται η χρήση τους να γενικευθεί => δεν επικράτησαν τέτοιοι υπερδημοτικισμοί. Γιάννης Σκαρίμπας, Η Μαθητευομένη των Τακουνιών, μτχ σε αντας, -όντας, -έντας => υπερδημοτικισμός και υπερκαθαρευουσιανισμός, ταραγμένη χρήση μτχ, «αναστάτωση» στη γλώσσα του Σκαρίμπα. (Μ.Μ.Παπαϊωάννου) Ο Σκαρίμπας αναμειγνύει τύπους της καθαρεύουσας με τύπους τους οποίους δανείζεται δήθεν από κάποιο τοπικό ιδίωμα => αβάσιμη ερμηνεία (οι Νεοελληνικές διάλεκτοι έχουν δύο τύπους μτχ, σε οντα(ς) και σε μένος και σώζονται ορισμένοι τύποι μτχ ενεργητικού ΑΟΡ σε (σ)οντα στα ελληνικά ιδιώματα της Κάτω Ιταλίας π.χ. περασόντα, ιδόντα. E. Έργο Οδυσσέα Ελύτη ( διφυΐα /διυφία/ διμορφία μετοχής ) Παρατηρήσεις στη μελέτη του Το Άξιον Εστί του Ελύτη από τον Τάσο Λιγνάδη: 1) μτχ σε οντας, πάνω σε λόγιους τύπους με την αλλαγή της κατάληξης (π.χ. αδημονώντας) 14

15 => όχι παραβιάσεις αλλά ιδιάζουσες ή αξιοπρόσεκτες περιπτώσεις (Λιγνάδης) 2) επίθετα κατά τον δημοτικό τύπο εις -ούμενο (π.χ. καιούμενο κατά το πλεούμενο) και εις άμενος (π.χ. γινάμενος) => διττή παραβίαση της νόρμας: ως προς τη μορφή και ως προς τη χρήση/λειτουργία. Παρατηρήσεις Θ. Νάκα: αποκλίσεις από την κανονική χρήση, διότι: 1) οι τύποι σε οντας και σε μενος χαρακτηρίζονται έντονα λαϊκοί ή δημοτικοί, σε αντίθεση με τους τύπους του μεσοπαθητικού ενεστώτα (εκτός από ελάχιστους σε ούμενος και σε άμενος). Απόδειξη: σε πολλά καθαρώς νεοελληνικά Ρ, ενώ σχηματίζουν κανονικά μτχ σε οντας και σε μενος, δε σχηματίζουν καθόλου μτχ μεσοπαθητικού ενεστώτα σε όμενος (π.χ. λαβωνόμενος, σερβιρόμενος.. δε λέγονται(!) 2) Στον Ελύτη έχουμε ένα λόγιο ρηματικό θέμα + μια λαϊκή (δημοτική) κατάληξη. 3) Ορισμένα Ρ, στον ενεστώτα δίπλα στον λόγιο τύπο, έχουν αναπτύξει και τον καθαρά νεοελληνικό (δημοτικό) π.χ. λύω-λύνω, φέρω-φέρνω, σύρω-σέρνω κ.ά. Παρατηρούμε όμως: α) η μτχ σε οντας σχηματίζεται από τον λόγιο τύπο του Ρ, όταν αυτός είναι συνήθης στην κοινή χρήση, δηλαδή διαλύω και όχι διαλύνω, συνεπώς διαλύοντας και όχι διαλύνοντας. β) Τύποι όπως το εορτάζοντας (αντί γιορτάζοντας) σ ένα κείμενο της δημοτικής είναι ό,τι και οι τύποι σερβίρων σ ένα κείμενο της καθαρεύουσας. 4) Η διφυΐα ή διυφία/διμορφία (= διάκριση δημοτικής και καθαρεύουσας) της ΝΕ μας γλώσσας πουθενά αλλού δεν είναι τόσο αισθητή όσο στο σύστημα της μτχ. 5) Επομένως οι μτχ της δημοτικής (-οντας/-ώντας) μπορούν να χρωματίσουν μπορούν να χρωματίσουν τη ΝΕ γλώσσα ακόμα κι αν προέρχονται από λόγια Ρ, ενώ η καθαρεύουσα θα πρέπει να αποφεύγεται ή εάν χρησιμοποιηθεί, σίγουρα ν αποφύγει τύπους όπως σερβίρων, διαβάζων κτλ. 6) Ως προς τη λειτουργία: η επιθετική χρήση «η χρυσίζοντας» (= η (εκείνη) που χρυσίζει) συνδυάζεται στον Ελύτη με τη χρήση οριστικού άρθρου μπροστά από αναφορικές προτάσεις, ενώ στο Άξιον Εστί συναντούμε 15

16 ορισμένες επιθετικές, κατηγορηματικές (συμπληρωματικές) και απόλυτες χρήσεις της μτχ σε οντας, όπως και στον Σεφέρη. ΣΤ. Ο «σεφερικός» Τάκης Σινόπουλος Η μη κανονική σύνταξη της Μ1 τείνει ν αποτελέσει παράδοση στη γλώσσα της νεότερης ΝΕ ποίησης (μετά το 1930). Η ποσοστιαία δε αναλογία μεταξύ κανονικών και μη κανονικών χρήσεων στη Συλλογή II του Σινόπουλου φτάνει το 48%, «ο μαθητής να ξεπερνά και τον δάσκαλο». Ζ. Συμπερασματικά Στον Σεφέρη η παραβίαση της νόρμας της Κοινής είναι ασυνείδητη και συμπτωματική, βάζοντάς μας σε σκέψεις για το αν θα πρέπει να τη χαρακτηρίσουμε ως παραβίαση ή όχι. Άλλωστε η παρέκκλιση περιορίζεται στη σύνταξη, χωρίς να επεκτείνεται στη μορφολογία κτλ. Στον Σκαρίμπα είναι όχι μόνο φανερή αλλά και ηθελημένη και συνειδητή, επιδίωξη ως ορισμένου ύφους. Ομοίως και για τον Μακρυγιάννη. Σεφέρης: - συνεπής δημοτικιστής - αποκαλεί τον Μακρυγιάννη δάσκαλό του στη γλώσσα - επιδράσεις αγγλικής και γαλλικής γλώσσας που τις κατείχε στην εντέλεια - λογοτεχνικό ανάστημα - επηρέασε τη νόρμα της σημερινής ΝΕ γλώσσας - επιρροή του ποιητικού ιδιώματός του στη γλώσσα της νεότερης ελληνικής ποίησης - δεν μπορούμε να πούμε με σιγουριά πού οφείλεται η αντικανονική χρήση της Μ1. 16

17 H ρητορική του διαφημιστικού μηνύματος Πλούτος «σχημάτων λόγου» που συναντά κανείς στα δημοτικά τραγούδια (Τζάρτζανος) «Σχήματα λόγου» στη ρητορική του διαφημιστικού μηνύματος του τύπου: «απ έξω εμφάνιση κι από μέσα άνεση» : => ίδιος αριθμός συλλαβών, ομοιοκάταρκτον και ομοιοτέλευτον, => ταυτόχρονη παρωνυμική παρήχηση (άνιση-άνεση), =>τονικός δάκτυλος (νάνανα-νάνανα-νάνανα), => συντακτικός παραλληλισμός (εμπρόθ. + ΟΥΣ, εμπρ. + ΟΥΣ) =>βασικό σχήμα «αντίθεση» (μέσα έξω) Πρότυπο αποτέλεσε μια έμμετρη λαϊκή παροιμία: απ έξω κούκλα κι από μέσα πανούκλα => πιο επεξεργασμένη, διπλή αντίθεση (κούκλα, πανούκλα). H διαφημιστική ρητορική χρησιμοποιεί την προτασιακή άρνηση συνήθως με το γνωστό σχήμα «κατ άρσιν και θέσιν», π.χ. δεν τα πουλάμε (Α), τα χαρίζουμε (Θ). Το επίρρημα «Σήμερα με κοίταζε περίεργα» (= με περίεργο τρόπο). Αλλά «περιέργως, σήμερα με κοίταζε» ή «σήμερα, περιέργως, με κοίταζε» (= είναι περίεργο που,το θεωρώ περίεργο = όχι τρόπο, σχόλιο του ομιλητή γι αυτό που δηλώνει η πρόταση, προσδιορισμός πρότασης, «προτασιακό επίρρημα» (δεν είναι τροπικό!!!) Παράφραση παραδοσιακής γραμματικής. Ίδια σημασιοσυντακτική λειτουργία με το περιέργως : ευτυχώς, δυστυχώς, παραδόξως, αναμφιβόλως, βεβαίως, ίσως, πιθανώς, ενδεχομένως κ.ά. Σκοπός δεν είναι να χρησιμοποιήσει ο δάσκαλος τη μεταγλώσσα (=ειδική ορολογία) αλλά να καθοδηγεί τους μαθητές να ερμηνεύουν, να παραφράζουν, να συσχετίζουν τα ισοδύναμα, να μετασχηματίζουν φράσεις και να κατανοούν την ουσία του κάθε φαινομένου. 17

18 Γ. Τα λεξικά της νέας ελληνικής: ελλείψεις και αδυναμίες Προβληματισμοί σχετικά με τη σύνταξη του ν.ε. Ρ + Α (εμπρόθετο) «τελειώνω με / σε κάτι» (εμπρ. Α, (αρχ.)λήγω σε κάτι) - α σημασία «φέρω εις πέρας, περατώνω», π.χ. τελειώνω το γράψιμο (λεξικό της «Πρωίας» και «Σταματάκου»). - β σημασία «εξαντλώ, ξοδεύω εξ ολοκλήρου», π.χ. τελειώνω το ψωμί. - ως αμετάβατο και με τις 2 σημασίες, π.χ. το μάθημά τελειώνει, το ψωμί τελειώνει. - μτφρ. «τελείωσε = πέθανε). Μεταξύ συνώνυμων Ρ η σύνταξη πολλές φορές ρυθμίζεται αναλογικά. «αντιθέτω» - (Λεξικό Κριαράς) Δεν υπάρχει αντιθέτω ή αντιτίθημι/αντιτίθεμαι (= εναντιώνομαι(!) - (Λεξικό Τεγόπουλου-Φυτράκη) το έχει το αντιθέτω αλλά χωρίς χρηστικό παράδειγμα. - «αντίθετος» = ο αντιτιθέμενος σε κάτι, π.χ. είμαι αντίθετος προς αυτή την τακτική (!!!) Με έμψυχο Υ και με τη σημασία του «αντιτάσσομαι, αντιδρώ» (άρα κάτι που γίνεται με πρόθεση) έχω αντιτίθεμαι σε κάτι, π.χ. ο διευθυντής αντιτίθεται στην προαγωγή του τάδε υπαλλήλου. Με άψυχο Υ, όταν φύσει ή θέσει (και, πάντως, χωρίς πρόθεση) βρίσκεται σε εναντιότητα ή σε αντίφαση προς κάτι άλλο, μπορώ να έχω προς, με, π.χ. το άλφα αντιτίθεται προς/με το βήτα. - («Μέγα Λεξικόν της Ελληνικής Γλώσσης» του Δημητράκου) π.χ. αντιτίθεμαι κατά της τοιαύτης ενεργείας. «διδάσκω» - διδάσκω + 2 αιτιατικές : διδάσκω τι τινά / διδάσκω κάποιον κάτι. - «μαθαίνω» με τη σημασία του διδάσκω συντάσσεται με 2 αιτιατικές, 18

19 π.χ. Ο Γιάννης μαθαίνει τον Πέτρο χορό («Νεοελληνική Σύνταξις» Τζάρτζανος). - μαθαίνω => διδάσκω, π.χ. Ο Γιάννης διδάσκει τον Πέτρο χορό και ο Γιάννης διδάσκει στον Πέτρο χορό (όπου 2 έμμεσα Α), (σχολικό συντακτικό Γυμνασίου). - η πείρα σε δίδαξε πολλά (λεξικό της «Πρωίας»). - ποιος σας διδάσκει το μάθημα; => εσάς (αιτιατική) ή σ εσάς (εμπρόθετη ανάλυση γενικής). - σας δίνω κάτι => σας (σ εσάς). Λύση στο λεξικό του Κριαρά: διδάσκω / μαθαίνω σε κάποιον κάτι. «επικοικωνώ» (ασχολούμαι, μιλώ κτλ.) - θα επικοινωνήσουμε μ εσάς ή μαζί σας; => το μαζί υποκαθιστά το με μόνο ως τονικό στήριγμα του ασθενούς τύπου της προσωπικής αντωνυμίας: μην ασχολείσαι μαζί του αλλά επικοινωνώ με την αδερφή του. «συνάπτω» - συνάπτω με ή σε; - οι μετοχές είναι συννημένες με το υποκείμενο του ρήματος. ( ή στο υποκείμενο του ρήματος;) Το συνάπτομαι σε έχει εδώ την έννοια του «αναφέρομαι σε κάτι», ενώ συνάπτω / συνάπτομαι με κάτι έχει συνήθως την έννοια του «συνδέω με κάτι» ή «σχετίζω με κάτι» κ.τ.ό. Για παρόμοια ζητήματα τα λεξικά θα μπορούσαν να λύνουν καλύτερα τις απορίες μας, εάν, αντί ν αντιγράφουν το ένα το άλλο, αντλούσαν μια πιο αντιπροσωπευτική τράπεζα δεδομένων, όπου για το κάθε ρήμα θα υπήρχαν εκατοντάδες χρηστικά παραδείγματα, όπου η συχνότητά τους θα μας υποδείκνυαν τις δόκιμες συντάξεις, τις κανονικές χρήσεις τις οποίες θα περιελάμβανε τελικά το Λεξικό. Τέτοιο λεξικό θεωρείται «Ο Θησαυρός της Ελληνικής Γλώσσης» του καθηγ. Αθαν. Αναγνωστόπουλου, πλουτίζεται με κείμενα βυζαντινής και νεοελληνικής γραμματείας μετά την ολοκλήρωση της ηλεκτρονικής καταγραφής της αρχαιοελληνικής γραμματείας. Θέμα προγραμματισμού ν απαρτιστεί ο/ένας κανόνας δόκιμων νεοελλήνων συγγραφέων, αντιπροσωπευτικών κειμένων της τελευταίας 20ετίας ή μιας ευρύτερης συγχρονίας, που θα θεωρηθούν κατάλληλα για τη σύνταξη του Λεξικού και της Γραμματείας. 19

20 Β. Ορισμένα ιδιάζοντα γνωρίσματα της σύγχρονης Νεοελληνικής Παραγωγική δύναμη της Νέας σε σύγκριση με την Αρχαία Ελληνική. Η νέα γλώσσα δημιουργεί σύνθετα με α συνθετικό όχι μόνο προθέσεις (αρχαία κατά κύριο λόγο) αλλά και όνομα, επίρρημα ή άλλο Ρ (σημαιοστολίζω, συχνορωτώ, μισοκαταλαβαίνω ). Με ρηματικά επίθετα σε τος και με μετοχικά επίθετα σε μένος, όπου συχνά δε υπάρχει αντίστοιχο Ρ (νεοδιόριστος, κοσμογυρισμένος, φρεσκοβαμμένος, νεοριορίζω (!), κοσμογυρίζω (!), φρεσκοβάφω (!). Ακίνητος, αμετακίνητος => πετρελαιοκίνητος! -ήλατος (όχι μόνο αμαξήλατος, κωπήλατος αλλά και ποδήλατο (ους.), χειρήλατος Με ανθο-, ασημο-, αραχνο-, αστρο-, αραιο-, αφρο-, α-..(μόνο)!!! Η νέα αυξάνει το σύστημα ζευγαρώνοντας τον λαϊκό με τον λόγιο λόγο, που είτε Α) βρίσκονται σε συνωνυμική σχέση μεταξύ τους: νερό-ύδωρ, κόκκινος-ερυθρός, άσπρος-λευκός, ερυθρόλευκος, Β) ομόρριζα: κόμβος-κόμπος, στοιχείο-στοιχειό, δίκτυο-δίχτυ, Γ) και σε μη αυτόνομα μορφήματα: μισο-πεθαμένος, μισοτιμής, μισόκιλο όπως και ημιθαμής, ημίχρονο, δυσ-, ευ-, ξε-, εκ-, Στη λογοτεχνία έχουμε και λόγια σύνθεση ( Ελύτης - ηλιοβόρος) αλλά και λαϊκότροπη (ζεστοβολούν ή και μεικτή (νερόβιος). Είχε προηγηθεί ο Παλαμάς με τα λαϊκότροπα νεολογικά του σύνθετα: ακριβοστάλαχτη, αστροκέντητος, (Ρ) αγρυπνοστέκει, γλυκοπρόσταξε, (-τρα) οδηγήτρα, ζωοδότρα. Στοιχεία λεξιπλασίας από τους 2 μεγάλους ποιητές, δημιουργική ανατροφοδότηση και επαφής με τον αρχαίο λόγο και όχι ρηχής παράθεσης, που ορισμένοι λογοτέχνες μεταφέρουν αυτούσια αναμειγνύοντάς τον με τον δικό τους λόγο στο βωμό της αρχαιογνωσίας και της αρχαιολατρίας τους. 20

21 Γ. Η διεθνής επιστημονική ορολογία. Το κύρος και το μέλλον της ελληνικής γλώσσας. Αναφορά στον εξωτερικό δανεισμό που κάνει η ΝΕ από άλλες γλώσσες. άμεσα δάνεια => απροσάρμοστα και ασυμμόρφωτα με το φωνολογικό σύστημα και μορφολογικό (κλιτικό) σύστημα της ΝΕ, ενοχλούν. έμμεσα ή μεταφραστικά δάνεια => ουρανοξύστης (sky-scraper). Οι επιστήμονες στην Ευρώπη ήδη από τα χρόνια της Αναγέννησης, με τα φώτα που έδωσε το υποδουλωμένο στο Ισλάμ Βυζάντιο, άρχισαν να δημιουργούν απευθείας από την αρχαία ελληνική και τη λατινική, με αλλαγές στην κατάληξη ώστε να προσαρμοστούν στην κάθε γλώσσα, π.χ. dermatology, ecology κ.ά. Τα βρίσκουμε ακριβώς τα ίδια και σε άλλες γλώσσες (Ιταλικά, Ισπανικά, Γρεμανικά, Ρωσικά κ.ά.) Πρόκειται για λεξιπλασία αρχαιοελληνικής προέλευσης, όπου μεταγράφοντάς τες στο ελληνικό αλφάβητο και στο μορφολογικό σύστημα της ΝΕ => ΑΝΤΙΔΑΝΕΙΣΜΟΣ Οι χιλιάδες δανεισμοί που έχουν διαπιστωθεί, μας κάνουν φυσικά υπερήφανους μεν, απέχει από τη διεθνοποίηση της Ελληνικής γλώσσας δε (=> γλωσσικός ηγεμονισμός Αγγλοαμερικής, στρατιωτική υπεροπλία, οικονομική δύναμη ΗΠΑ). Μέχρι η Ελλάδα να αποκτήσει τον δικό της έκτο στόλο ή η δραχμή γίνει δολάριο, η ιδέα της παγκοσμιοποίησης της ΝΕ θα αποτελεί ουτοπία. Ως προς το κύρος της ΝΕ: - (υποκατηγορία έμμεσων δανείων) ρηματικές περιφράσεις (= phrasal verbs) π.χ. θέτω σε λειτουργία αντί λειτουργώ, δίνω θάρρος αντί ενθαρρύνω κά. - Ορισμένοι σύγχρονοι καθαρολόγοι και γλωσσαμύντορες υποστηρίζουν: 1) ότι πρόκειται για π ρ ό σ φ α τ α δάνεια, μέσω κάποιων «άθλιων» μεταφράσεων, από γλώσσες που διαθέτουν τέτοιου είδους περιφράσεις και 21

22 2) ότι αυτές οι περιφράσεις υποβαθμίζουν και ισοπεδώνουν τη γνήσια ελληνική έκφραση που επιτυγχάνεται με το ελληνικό Ρ. Η καθαρή επιστημονική απάντηση: 1) ναι, ορισμένες από αυτές τις περιφράσεις είναι δάνεια, αλλά καθόλου πρόσφατα (η μομφή διατυπώθηκε λίγο μετά την καθιέρωση της δημοτικής ως επίσημης γλώσσας, για να φανεί ότι υπάρχει γλωσσικό ζήτημα και η ΝΕ είναι κατώτερη και ανισότιμη), το κάνω πόλεμο υπάρχει στη γλώσσα εδώ και κάποιους αιώνες ή το και το αντίθετό του δίδωμι χώραν (εκκλησιαστική γλώσσα), δίδω όρκον, κάμνω θόρυβον κ.ά. που αφθονούν στα κλασικά και μετακλασικά κείμενα και που το σκλαβωμένο γένος τα ξαναπαίρνει με τη μορφή αντιδανείων. 2) Οι περιφράσεις αντιθέτως εμπλουτίζουν με εννοιολογικές αποχρώσεις την έκφραση: βάζω (αρχικό στάδιο) κρατώ (μεσαίο στάδιο) σε λειτουργία, ενώ το μονολεκτικό λειτουργώ οι αποχρώσεις του «ποιού ενέργειας» χάνονται ή εξουδετερώνονται. Περιφράσεις που δεν έχουν μονολεκτικό τύπο: κάνω έρωτα/ θραύση/ σκι/ πάταγο που θα πει πως μέσω των περιφράσεων ρηματοποιούνται ονοματικά στοιχεία του λεξιλογίου που αλλιώς θα έμεναν ανενεργά. 22

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ίας νου ω αραγ ου π ς ν θεση ης κειµέ ν. κ θούν έ υ ς ο ω ψ η λ τ τ ι η ίλ ία έχε ακο εµά Περι θοδολογ α της περ πτυξη θ οτήτων ί ά ν ε M θοδολογ ατική αν απάνω ε η

Διαβάστε περισσότερα

Με την προσδοκία ότι το βιβλίο αυτό θα αποβεί χρήσιμο σε μαθητές και συναδέλφους φιλολόγους, εύχομαι καλή επιτυχία στο έργο τους.

Με την προσδοκία ότι το βιβλίο αυτό θα αποβεί χρήσιμο σε μαθητές και συναδέλφους φιλολόγους, εύχομαι καλή επιτυχία στο έργο τους. 5 Πρόλογος Το βιβλίο αυτό αποτελεί μια βελτιωμένη έκδοση του Συντακτικού της αρχαίας ελληνικής γλώσσας σε πίνακες που κυκλοφόρησε τον Οκτώβριο του 2000. Η επανέκδοσή του κρίθηκε αναγκαία προκειμένου να

Διαβάστε περισσότερα

2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ

2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ 2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ 2.1. Πρόγραμμα Σπουδών Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας του Νηπιαγωγείου Στόχοι - Άξονες Περιεχομένου Κατανόηση θέματος που εκφέρεται στην ΕΝΓ.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η Περίληψη είναι μικρής έκτασης κείμενο, με το οποίο αποδίδεται συμπυκνωμένο το περιεχόμενο ενός ευρύτερου κειμένου. Έχει σαν στόχο την πληροφόρηση των άλλων, με λιτό και περιεκτικό τρόπο, για

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ 1. Πτωχοπρόδρομος - Το κείμενο έχει πολλές διαφορετικές γραφές στα χειρόγραφα που διασώζεται, λόγω του σχετικά δημώδους αλλά και σκωπτικού του χαρακτήρα. Δυσχεραίνει

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Γαβριέλλα Κοντογιαννίδου, Φιλόλογος 1. Το πρώτο βήμα μας είναι η κατανόηση του θέματος και η ένταξή του σε ευρύτερες θεματικές ενότητες Συνήθως, ένα θέμα Έκθεσης έχει

Διαβάστε περισσότερα

::: Γενικά :::.. Η περίληψη είναι ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης ενός κειμένου. Με αυτήν επιδιώκεται:

::: Γενικά :::.. Η περίληψη είναι ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης ενός κειμένου. Με αυτήν επιδιώκεται: ::: Γενικά :::.. Η περίληψη είναι ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης ενός κειμένου. Με αυτήν επιδιώκεται: Η κατανόηση του κειμένου. Η πληροφόρηση των άλλων με λιτό και σαφή τρόπο για το περιεχόμενο του κειμένου.

Διαβάστε περισσότερα

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος 6ης Περιφέρειας Π.Ε. ν. Λάρισας Ελασσόνα, 19 Νοεμβρίου 2012 Επιμέρους τομείς στο γλωσσικό μάθημα 1. Προφορικός Λόγος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ Μέσω κανόνων Πλεονεκτήματα: κέρδος χρόνου, δυνατότητα επαναλήψεων, εκμετάλλευση των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών, λιγότερη διδακτική προετοιμασία.

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Β Γυμνασίου διδάσκεται δυόμισι (2,5) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 17448 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: Κατσικογιώργου Ειρήνη Θέματα Α. Στο κείμενο καταγράφονται τα χαρακτηριστικά του δημοσιογραφικού

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης)

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης) Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης) 1. Χαρακτηριστικά προς αξιολόγηση Α. Περιεχόμενο: πλούτος ιδεών σχετικών με το εξεταζόμενο θέμα. Β. Διάταξη νοημάτων: διάταξη ύλης και

Διαβάστε περισσότερα

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ. Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση.

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ. Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση. ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση. Ως προς το περιεχόμενό τους 1) κρίσεως ο ομιλητής θέλει να πληροφορήσει, να δηλώσει

Διαβάστε περισσότερα

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Μετά την αλλαγή των σχολικών εγχειριδίων το σχολικό έτος 2006-2007 και επειδή, λόγω της εφαρμογής κύκλων συνδιδασκαλίας

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας Β Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,

Διαβάστε περισσότερα

Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών.

Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Κανείς δεν φαντάζεται ότι ο λόγος θα εμφανισθεί απότομα, στην τελική του μορφή μ ένα χτύπημα μιας μαγικής ράβδου, σαν μια μηχανή έτοιμη για χρήση. Η εγκατάσταση του πολύπλοκού

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά): Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ Θετικά: μας ηρεμεί μας χαλαρώνει μας ψυχαγωγεί (ταξίδια, εκδρομές, συναντήσεις) μας παρέχει τα βασικά είδη διατροφής και επιβίωσης (αέρας, νερό, τροφή) Σήμερα (αρνητικά): Ο άνθρωπος:

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο γραπτός λόγος είναι μια βασική μορφή επικοινωνίας του ανθρώπου που τον βοηθά να αντλήσει, αλλά και να μεταδώσει γνώσεις και πληροφορίες. Απαραίτητη για το σκοπό αυτό είναι η κατάκτηση των δεξιοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας A Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ. Η σύνταξη μιας πρότασης

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ. Η σύνταξη μιας πρότασης ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ Η σύνταξη μιας πρότασης Τα δύο πιο βασικά στοιχεία σε κάθε πρόταση είναι το ρήμα και το ουσιαστικό. Το κομμάτι της πρότασης που αναφέρεται στο ρήμα το λέμε ρηματικό σύνολο (ΡΣ) ή ρηματικό

Διαβάστε περισσότερα

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Περιεχόμενα Α ΕΠΙΠΕΔΟ (λεξιλόγιο) 1 ο ΣΤΑΔΙΟ : Ονοματοποίηση αντικειμένων και προσώπων 2 Ο ΣΤΑΔΙΟ: Ονοματοποίηση πράξεων 3 ο ΣΤΑΔΙΟ : Καθημερινές εκφράσεις και χαιρετισμοί

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ Β Β1 Έννοια της μεσότητας α) Για τα πράγματα : (αντικειμενικό κριτήριο) Πρόκειται για το συγκεκριμένο εκείνο σημείο, το οποίο απέχει εξίσου από

ΘΕΜΑ Β Β1 Έννοια της μεσότητας α) Για τα πράγματα : (αντικειμενικό κριτήριο) Πρόκειται για το συγκεκριμένο εκείνο σημείο, το οποίο απέχει εξίσου από ΘΕΜΑ Α Μετάφραση Έτσι, λοιπόν, ο κάθε ειδικός αποφεύγει και την υπερβολή και την έλλειψη, επιζητεί το μέσο και αυτό προτιμά, και το μέσο όχι σε σχέση με τα πράγματα (όχι από καθαρά ποσοτική άποψη)αλλά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΗ ΔΕΥΤΕΡΕΥOΥΣΩΝ ΠΡOΤΑΣΕΩΝ Τη θεωρία της ύλης θα τη βρείτε: Βιβλίο μαθητή σελ και Βιβλίο Γραμματικής σελ

ΕΙΔΗ ΔΕΥΤΕΡΕΥOΥΣΩΝ ΠΡOΤΑΣΕΩΝ Τη θεωρία της ύλης θα τη βρείτε: Βιβλίο μαθητή σελ και Βιβλίο Γραμματικής σελ ΕΙΔΗ ΔΕΥΤΕΡΕΥOΥΣΩΝ ΠΡOΤΑΣΕΩΝ Τη θεωρία της ύλης θα τη βρείτε: Βιβλίο μαθητή σελ. 32-37 και Βιβλίο Γραμματικής σελ. 146-148 Tι πρέπει να γνωρίζω: Oνοματικές και επιρρηματικές προτάσεις (σελ. 32-34) Υπάρχουν

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας Δ Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας Στ Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ. (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ. (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Το πρώτο πράγμα που πρέπει να προσέξει ο διορθωτής με την προσεκτική ανάγνωση του γραπτού δοκιμίου είναι αν ο μαθητής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗ ΤΝΣΑΞΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗ ΤΝΣΑΞΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ 1ο ΓΕΛ ΑΡΤΕΜΙΔΟΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2011-12 ΚΩΣΤΑΣ ΜΑΓΚΛΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΟΡΙΜΟ Η περίληψη αποτελεί μια συνοπτική και περιεκτική / συνοπτική απόδοση ενός αρχικού κειμένου (διήγημα, περιγραφή, άρθρο, επιφυλλίδα,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Βασικέ Οδηγίε : ίνεται ιδιαίτερη σηµασία στην εισαγωγή στα ρητορικά κείµενα (Βιβλίο Ρητορικών Κειµένων Μαθητή, Βιβλίο εκπαιδευτικού). Σε κάθε περίοδο διδασκαλία θα πρέπει να γίνεται ανάγνωση ολόκληρη τη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ον/μο:.. Α Λυκείου Γεν. Παιδείας 01-12-12 ΚΕΙΜΕΝΟ : Η γλώσσα των νέων α. Τα κορακίστικα των νέων, καθώς παραβιάζουν του κανόνες της «καθώς πρέπει» ομιλίας, αποτελούν πράξη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Γ Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 1 Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Προαιρετικό σεμινάριο: Η διδασκαλία της Λογοτεχνίας στη Μέση Εκπαίδευση, Π.Ι. Οκτώβριος Νοέμβριος 2015 Επιμέλεια: Σωτηρία Παπαμαργαρίτη, Σύμβουλος Φιλολογικών Μαθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ Ο. ΠΑΛΑΙΟΧΩΡΙΝΟΥ

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ Ο. ΠΑΛΑΙΟΧΩΡΙΝΟΥ Περίοδος ονομάζεται το κομμάτι του λόγου που αρχίζει και τελειώνει σε ισχυρό σημείο στίξης (τελεία, ερωτηματικό, θαυμαστικό). Όταν στην αρχή ή στο τέλος έχουμε άνω τελεία, μιλάμε τώρα πια για ημιπερίοδο.

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Η δημιουργική γραφή στο δημοτικό σχολείο είναι μια προσπάθεια να ξυπνήσουμε στο παιδί τα συναισθήματα και τις σκέψεις του,

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι Εισαγωγικά: τι είναι γλώσσα, τι είναι γλωσσολογία Διδάσκοντες: Επίκ. Καθ. Μαρία Λεκάκου, Λέκτορας Μαρία Μαστροπαύλου Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας»)

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας») Α1. ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το κείμενο πραγματεύεται το διαχρονικό ρόλο και τη συμβολή της αρχαίας ελληνικής τέχνης σε παγκόσμια κλίμακα. Αρχικά, επισημαίνεται ότι ο καλλιτέχνης προσπαθεί μέσω της τέχνης να αποστασιοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

τρόποι, µέθοδοι, είδη, στρατηγικές πειθούς

τρόποι, µέθοδοι, είδη, στρατηγικές πειθούς τρόποι, µέθοδοι, είδη, στρατηγικές πειθούς είδος Α. επίκληση στη λογική Β. επίκληση στο συναίσθηµα σκοπός απευθύνεται στη λογική, στη σκέψη, στην προσπαθεί να διεγείρει κρίση) επιχειρήµατα =λογικές τα

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18673 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 16/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Α. Ο συγγραφέας του παρόντος κειμένου παρουσιάζει τον προβληματισμό του αναφορικά με

Διαβάστε περισσότερα

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ 2009-10 Τι είναι γλώσσα; Γλώσσα είναι το σύστημα ήχων ( φθόγγων ) και εννοιών που χρησιμοποιούν οι ανθρώπινες κοινότητες για

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ. ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ: Κωτσελένη Σοφία Μητρούλια Σοφία

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ. ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ: Κωτσελένη Σοφία Μητρούλια Σοφία ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ: Κωτσελένη Σοφία Μητρούλια Σοφία Σκοπός του Ομίλου Ρητορικής είναι : α) η καλλιέργεια του «καλώς λέγειν», δηλαδή του λόγου, και μάλιστα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A') ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΡΙΤΗ 22 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΕΙΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο 1.1 Στόχοι Οι σπουδαστές στο Επίπεδο 1 του ICCLE είναι ικανοί να κατανοούν βασικά γλωσσικά στοιχεία που σχετίζονται με συνήθη καθημερινά θέματα. Είναι ικανοί

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ Βασίλης Αναστασίου

ΤΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ Βασίλης Αναστασίου ΤΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Η γλώσσα μας αποτελείται από λέξεις. Λέξεις μικρές ή και μεγάλες, συνηθισμένες ή ασυνήθιστες. Ο αριθμός των λέξεων της γλώσσας μας είναι τεράστιος. Η ελληνική γλώσσα είναι η πλουσιότερη

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενο Μετασχηματίζοντας δημιουργικά την αμφισβήτηση (6606)

Κείμενο Μετασχηματίζοντας δημιουργικά την αμφισβήτηση (6606) Κείμενο Μετασχηματίζοντας δημιουργικά την αμφισβήτηση (6606) Μέσα στην τάξη ο εκπαιδευτικός με τους μαθητές αλληλεπιδρούν και αλληλοεπηρεάζονται από τις μεταξύ τους στάσεις και συμπεριφορές. Κάποιες φορές,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α Β ) ΤΡΙΤΗ 22 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. A. Κυκλώστε τη σωστή απάντηση στις παρακάτω προτάσεις (μία μόνο απάντηση είναι σωστή σε κάθε περίπτωση)

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. A. Κυκλώστε τη σωστή απάντηση στις παρακάτω προτάσεις (μία μόνο απάντηση είναι σωστή σε κάθε περίπτωση) ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ A. Κυκλώστε τη σωστή απάντηση στις παρακάτω προτάσεις (μία μόνο απάντηση είναι σωστή σε κάθε περίπτωση) 1) Ο Νίκος υπηρετεί στρατιώτης Α. Υποκείμενο Β. Αντικείμενο Γ. Προσδιορισμός Δ.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΟΡΕΙΑ ΣΥΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΝΟΣ ΑΡΧΑΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ

Η ΠΟΡΕΙΑ ΣΥΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΝΟΣ ΑΡΧΑΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Η ΠΟΡΕΙΑ ΣΥΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΝΟΣ ΑΡΧΑΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Βήματα που ακολουθούμε όταν προσπαθούμε να συντάξουμε και να μεταφράσουμε ένα αρχαίο ελληνικό κείμενο. Ποια διαδικασία προηγείται; Της μετάφρασης

Διαβάστε περισσότερα

Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας

Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας Διδάσκουσα: Δέσποινα Καραβαγγέλη 1. Αφηγηματικές τεχνικές Η αφηγηματολογία είναι η επιστήμη που μελετά την αφηγηματική λειτουργία και µας προσφέρει ό,τι απαιτείται για να

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ) ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΚ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ) ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΚ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ) ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΚ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γλωσσικό Λάθος Ορισμός και προβλήματα Ως γλωσσικό λάθος θα

Διαβάστε περισσότερα

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 (ΕΠΙΦΥΛΛΙΔΑ - ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ) Μια σύνοψη: Κατανοώντας ορισμένες λέξεις και έννοιες προκύπτει μια ανυπολόγιστη αξία διαμορφώνεται

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό: Αρχαία με Νόημα Κατηγορία αναπηρίας: Κώφωση Βαρηκοΐα Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Τάξη/εις: Α, Β Γυμνασίου

Λογισμικό: Αρχαία με Νόημα Κατηγορία αναπηρίας: Κώφωση Βαρηκοΐα Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Τάξη/εις: Α, Β Γυμνασίου Λογισμικό: Αρχαία με Νόημα Κατηγορία αναπηρίας: Κώφωση Βαρηκοΐα Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Τάξη/εις: Α, Β Γυμνασίου Παρουσίαση Λογισμικού: Κατερίνα Αραμπατζή Προμηθευτής: Ινστιτούτο Επεξεργασίας Λόγου Προσβασιμότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Φ Ρ Ο Ν Τ Ι Σ Τ Η Ρ Ι A ΑΓΙΑΣ ΒΑΡΒΑΡΑΣ 21 & ΠΕΡΙΚΛΕΟΥΣ, Π. ΦΑΛΗΡΟ ΤΗΛ-FAX: 210 9851164,, Ε-mail: info@neapaideia.edu.gr ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ HMEΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α A ) 2012

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ HMEΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α A ) 2012 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ HMEΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α A ) 2012 ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ εν είναι καθόλου τυχαίο το γεγονός ότι οι αρχαίοι Έλληνες με την ίδια λέξη, τη διεθνή σήμερα λέξη «λόγος»,

Διαβάστε περισσότερα

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540)

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Κείμενο 1 Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Δεν χρειάζεται ιδιαίτερη σκέψη, για να διαπιστώσει κανείς ότι οι φυσικές γλώσσες αλλάζουν με το πέρασμα του χρόνου, όπως όλες οι πτυχές του φυσικού κόσμου και της ζωής

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΕΡΙΛΗΨΗ επιμέλεια: Γεώργιος Μπαρμπούτης

Η ΠΕΡΙΛΗΨΗ επιμέλεια: Γεώργιος Μπαρμπούτης ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ Η ΠΕΡΙΛΗΨΗ επιμέλεια: Γεώργιος Μπαρμπούτης Α. Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗΣ 1. Διαβάζουμε προσεκτικά ολόκληρο το κείμενο, για να κατανοήσουμε το περιεχόμενό του και να επισημάνουμε το θεματικό του

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Να διατηρηθεί μέχρι... Βαθμός Ασφαλείας...

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ 1. Να γράψετε ένα κείµενο, όπου θα αναφέρετε τα στοιχεία που συναγάγουµε για τη δοµή και τη λειτουργία της αθηναϊκής πολιτείας από τον «Ὑπὲρ Μαντιθέου» λόγο.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Σε ένα πλαίσιο φθίνουσας καθοδήγησης, ο εκπαιδευτικός πρέπει να καταστήσει τα παιδιά αυτόνομα στην παραγωγή κειμένων κάθε είδους, τα οποία θα εμπεριέχουν τα βασικά χαρακτηριστικά

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 013-014 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προγραμματισμός κατά ενότητα 1 η ΕΝΟΤΗΤΑ Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα Ταξίδια, περιηγήσεις, γνωριμία

Διαβάστε περισσότερα

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188)

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. α) Ποιες σκέψεις διατυπώνει ο Μακρυγιάννης στο εξεταζόµενο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10 ΚΡΙΤΗΡΙΑ Εύρος θέματος Τίτλος και περίληψη Εισαγωγή Βαθμολογία

Διαβάστε περισσότερα

Μοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη

Μοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη Μοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη Μάθημα: Εισαγωγή στις επιστήμες λόγου και ακοής Ιωάννα Τάλλη, Ph.D. Σύνταξη Είναι ο τομέας της γλώσσας που μελετά τη δομή των προτάσεων, δηλαδή ποια είναι η σειρά

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 09/10/2011 ΣΕΙΡΑ Α ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του αποσπάσματος σε 80-100 λέξεις, χωρίς δικά σας σχόλια. Στο συγκεκριμένο κείμενο

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΟ ΒΟΗΘΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗ/ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΟ ΒΟΗΘΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗ/ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 1 Εκμάθηση του λεξιλογίου μιας γλώσσας σημαίνει να γνωρίζει ο σπουδαστής τη μορφή, τη σημασία, την κλίση, την παραγωγή, την πραγματολογική λειτουργία, την κοινωνική χρήση μιας λέξης.

Διαβάστε περισσότερα

«Η τροπικότητα στην Νέα Ελληνική» Ανάλυση βάσει του Επικοινωνιακού Δοµολειτουργικού Προτύπου

«Η τροπικότητα στην Νέα Ελληνική» Ανάλυση βάσει του Επικοινωνιακού Δοµολειτουργικού Προτύπου Πώς τροποποιούµε το µήνυµα: 1. Έγκλιση (σελ. 1) 2. Άποψη - Ποιόν Ενεργείας (σελ. 7) 3. Άρνηση - Ερώτηση (σελ. ) 4. Τροπικά (σελ. 13). Επιτονισµός και τόνος (σελ. 13) 1 1. Έγκλιση: Οριστική (+/-) Απαρέµφατο

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Ι (ΚΑ) Έρευνα Δράσης Βελτίωση Ορθογραφίας Μαθητών

Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Ι (ΚΑ) Έρευνα Δράσης Βελτίωση Ορθογραφίας Μαθητών Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Ι (ΚΑ) 2015-2016 Έρευνα Δράσης Βελτίωση Ορθογραφίας Μαθητών Προφίλ σχολείου λειτούργησε το 1967-68, και μετακόμισε σε καινούριο κτήριο το 2014-2015 (ΚΑ) 129 μαθητές 10 εκπαιδευτικοί

Διαβάστε περισσότερα

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; Eρωτήματα ποιες επιλογές γίνονται τελικά; ποιες προκρίνονται από το Π.Σ.; ποιες προβάλλονται από το εγχειρίδιο; ποιες υποδεικνύονται από το ίδιο το αντικείμενο; με

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του Σολωμού. Το μεταφυσικό στοιχείο εντοπίζεται λόγου χάρη στο στίχο 54 όπου ανιχνεύουμε

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε ΔΙΑΘΕΣΙΜΟ ΣΤΗ: http //blgs.sch.gr/anianiuris ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Νιανιούρης Αντώνης (email: anianiuris@sch.gr) Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε Διηγούμαστε ή αφηγούμαστε ένα γεγονότος, πραγματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 202-203 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα η Ενότητα Οι πρώτες μέρες σε ένα σχολείο Διδακτικές : 9

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18232 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 14-12-2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: Άννα Αδάμ Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου Α. Nα αποδώσετε περιληπτικά το κείμενο (80-100 λέξεις). Οι κοινωνικοί

Διαβάστε περισσότερα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα 1 Το ταξίδι των λέξεων στον χρόνο Η επιβίωση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα 15 Α. Κείμενο Η Αθήνα προπύργιο της Ευρώπης

Διαβάστε περισσότερα

A. ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ

A. ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ A. ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ α) Αρχαία Ελληνική Γραμματεία: Λυσία, Υπέρ Μαντιθέου. Θα διδάσκεται επί μία

Διαβάστε περισσότερα

Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Α1/Α2

Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Α1/Α2 Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Α1/Α2 Επίπεδο Α1 Κατανόηση γραπτού λόγου Οι υποψήφιοι του επιπέδου Α1 πρέπει να είναι σε θέση να κατανοούν το γενικό

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΕΙΘΩ Α. Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ

Η ΠΕΙΘΩ Α. Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ Η ΠΕΙΘΩ Α. Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ γλωσσικό ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΟ ΜΗΝΥΜΑ α. δομή= 1. Επικεφαλίδα, 2. Κυρίως κείμενο, 3. Σύνθημα (slogan) μορφή= 1. άμεσο (χωρίς προλόγουςεπεξηγήσεις), 2. αφηγηματικό, 3. με διάλογο,

Διαβάστε περισσότερα

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγικό μέρος 2. Ειδικά λεξιλόγια και λεξικός δανεισμός 2.1.Διδακτικές προτάσεις 3. Παράδειγμα διδακτικής εφαρμογής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Είμαστε τυχεροί που είμαστε δάσκαλοι Α ΛΥΚΕΙΟΥ 20\ 11\2016 ΚΕΙΜΕΝΟ: Υπάρχει ιδανικός ομιλητής της γλώσσας; Δεν υπάρχει στη γλώσσα «ιδανικός ομιλητής». Θα διατυπώσω εδώ μερικές σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Τίτλος προγράμματος: «Ταξίδι στην Παραμυθοχώρα» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2013-14 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj ΔΙΑΒΑΖΩ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΩ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ klzxcvλοπbnαmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmσγqwφertyuioσδφpγρaηsόρ

Διαβάστε περισσότερα

4. ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΓΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

4. ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΓΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 4. ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΓΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Ο Κατάλογος Ελέγχου Επιπέδου Γνώσης χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση της στην τάξη και τη συγκριτική ανάλυση της και της. Είναι επίσης

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΗΔομή του Εκπαιδευτικού Υλικού Για τη διδασκαλία της Γλώσσας στην Γ τάξη του Δημοτικού χρησιμοποιείται το παρακάτω υλικό: Βιβλίο του Μαθητή, 3 τεύχη (240

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

Η βελτίωση της διδασκαλίας στηρίζεται στο σύστημα της αξιολόγησης της διδασκαλίας Η αξιολόγηση προσφέρει πληροφορίες για τα δυνατά σημεία και τις

Η βελτίωση της διδασκαλίας στηρίζεται στο σύστημα της αξιολόγησης της διδασκαλίας Η αξιολόγηση προσφέρει πληροφορίες για τα δυνατά σημεία και τις Η βελτίωση της διδασκαλίας στηρίζεται στο σύστημα της αξιολόγησης της διδασκαλίας Η αξιολόγηση προσφέρει πληροφορίες για τα δυνατά σημεία και τις αδυναμίες του εκπ/κού Η βελτίωση των εκπαιδευτικών επηρεάζει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 31 ΜΑΡΤΙΟΥ 2013 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 31 ΜΑΡΤΙΟΥ 2013 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 31 ΜΑΡΤΙΟΥ 2013 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. Συμμαθητές, Συμμαθήτριες, Το κείμενο αναφέρεται

Διαβάστε περισσότερα

Α Π Α Ν Τ Η Σ Ε Ι Σ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΚΑΡΑΡΓΥΡΗ ΓΙΟΥΛΑ ΚΟΥΤΡΟΥΛΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ

Α Π Α Ν Τ Η Σ Ε Ι Σ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΚΑΡΑΡΓΥΡΗ ΓΙΟΥΛΑ ΚΟΥΤΡΟΥΛΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α ΚΑΙ Β ) ΤΡΙΤΗ 22 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α Π Α Ν Τ Η Σ Ε Ι Σ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΚΑΡΑΡΓΥΡΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος της γαλλικής έκδοσης

Πρόλογος της γαλλικής έκδοσης Πρόλογος της γαλλικής έκδοσης Η Λατινική γραμματική της σειράς Bescherelle είναι μια εύκολη και πλήρης γραμματική της λατινικής γλώσσας, με αντικειμενικό στόχο να δι ευκολύνει τη μελέτη, τη μετάφραση και

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: Οκτώβριος 2012-Μάρτιος υμμετέχοντες: 18 παιδιά Ε τάξης από 4 διαφορετικά δημοτικά σχολεία της Φλώρινας

Διάρκεια: Οκτώβριος 2012-Μάρτιος υμμετέχοντες: 18 παιδιά Ε τάξης από 4 διαφορετικά δημοτικά σχολεία της Φλώρινας 1 Διάρκεια: Οκτώβριος 2012-Μάρτιος 2013 υμμετέχοντες: 18 παιδιά Ε τάξης από 4 διαφορετικά δημοτικά σχολεία της Φλώρινας υναντήσεις: 2 διδακτικά δίωρα την εβδομάδα σε εξωδιδακτικό χρόνο 2 Παιδαγωγική των

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενο. Με αγάπη Λότη Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου

Κείμενο. Με αγάπη Λότη Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου Κείμενο Αγαπητό μου παιδί Θέλω να σου μιλήσω για ένα φίλο που τρώγεται! Ένα φίλο που, όσο παράξενο κι αν σου φανεί, τον λένε βιβλίο. «Αυτός είναι σωστός βιβλιοφάγος» δε λέμε για όποιον διαβάζει πολλά βιβλία;

Διαβάστε περισσότερα