Ο ΜΑΓΙΚΟΣ ΚΥΡΙΟΣ ΚΟΛΟΤΟΥΜΠΑΣ ΓΡΑΦΕΙ ΙΣΤΟΡΙΕΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ο ΜΑΓΙΚΟΣ ΚΥΡΙΟΣ ΚΟΛΟΤΟΥΜΠΑΣ ΓΡΑΦΕΙ ΙΣΤΟΡΙΕΣ"

Transcript

1 1

2 Η Μαρία Χατζή είναι απόφοιτος του τµήµατος Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του ΑΠΘ. Είναι επίσης και αυτοδίδακτη καλλιτέχνης, σχεδιάστρια χειροτεχνιών (για παιδιά και ενήλικες), χειροποίητων κοσµηµάτων και µικροδιακοσµητικών. Ασχολείται µε τη ηµιουργικότητα ( ηµιουργική Χειροτεχνία και ηµιουργική Γραφή) εδώ και δεκαπέντε χρόνια. Τώρα δεν εργάζεται πλέον ως καθηγήτρια Αγγλικών. Αφιερώνει αρκετό από τον χρόνο της στις εκδηλώσεις των δηµοτικών βιβλιοθηκών στον ήµο Θεσσαλονίκης, όπου συµµετέχει εθελοντικά µε εργαστήρια διαφόρων δηµιουργικών δραστηριοτήτων (κατασκευές και δηµιουργική γραφή) κυρίως για παιδιά, αλλά και παρουσιάσεις µεθόδων και τεχνικών δηµιουργικής χειροτεχνίας για ενήλικες. Επίσης γράφει σχετικά άρθρα και οδηγίες για χειροποίητες κατασκευές στο διαδίκτυο, στην Αγγλική γλώσσα. Η εθελοντική της συµµετοχή στις εκδηλώσεις των βιβλιοθηκών, καθώς και η συγγραφή του παρόντος mini e-book µε Creative Commons License είναι προσφορά κοινωνικού έργου (χωρίς οικονοµικό όφελος για την ίδια), σε µια προσπάθεια προώθησης της δηµιουργικότητας και στη χώρα µας. 2

3 ΜΑΡΙΑ ΧΑΤΖΗ Ο ΜΑΓΙΚΟΣ ΚΥΡΙΟΣ ΚΟΛΟΤΟΥΜΠΑΣ ΓΡΑΦΕΙ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ηµιουργική γραφή για παιδιά ηµοτικού 3

4 Μαρία Χατζή, Ο µαγικός κύριος Κολοτούµπας γράφει ιστορίες ISBN: Φεβρουάριος 2013 Σχεδιασµός εξωφύλλου-επιµέλεια- ιορθώσεις: Ηρακλής Λαµπαδαρίου, Σελιδοποίηση: Κωνσταντίνα Χαρλαβάνη, Εκδόσεις Σαΐτα Αθανασίου ιάκου 42, , Καβάλα Τ.: Κ.: website: Σηµείωση: Η γραµµατοσειρά που χρησιµοποιήσαµε είναι προσφορά του Aka-acid (www.aka-acid.com). Άδεια Creative Commons Αναφορά ηµιουργού Μη Εµπορική χρήση Όχι Παράγωγα έργα 3.0 Ελλάδα Με τη σύµφωνη γνώµη του συγγραφέα και του εκδότη, επιτρέπεται σε οποιονδήποτε αναγνώστη η αναπαραγωγή του έργου (ολική, µερική ή περιληπτική, µε οποιονδήποτε τρόπο, µηχανικό, ηλεκτρονικό, φωτοτυπικό, ηχογράφησης ή άλλο), η διανοµή και η παρουσίαση στο κοινό υπό τις ακόλουθες προϋποθέσεις: αναφορά της πηγής προέλευσης, µη εµπορική χρήση του έργου. Επίσης, δεν µπορείτε να αλλοιώσετε, να τροποποιήσετε ή να δηµιουργήσετε πάνω στο έργο αυτό. Αναλυτικές πληροφορίες για τη συγκεκριµένη άδεια cc, διαβάστε στην ηλεκτρονική διεύθυνση: 4

5 5

6 Προς τους γονείς και εκπαιδευτικούς Αγαπητοί γονείς και φίλοι εκπαιδευτικοί (δάσκαλοι/ες και καθηγητές/τριες ξένων γλωσσών στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση), Θέλετε να βοηθήσετε τα παιδιά να µάθουν να γράφουν ιστορίες και παραµύθια που να κρατάνε το ενδιαφέρον του αναγνώστη; Εάν ναι, τότε θα χρειαστεί να τα καθοδηγήσετε στη συγγραφή µιας απλής αλλά περιπετειώδους αφήγησης. Γιατί αυτό που κάνει και τα πιο κοινά παραµύθια αξέχαστα, αυτό που κάνει τα παιδιά να θέλουν να ξαναδιαβάσουν ένα βιβλίο, είναι κυρίως τα εξής 3 πράγµατα: Α) η αγωνία που δηµιουργείται από τα εµπόδια, τις δυσκολίες και τους κινδύνους που συναντά ο ήρωας του βιβλίου στο «ταξίδι» του, Β) η ταύτιση του µικρού αναγνώστη µε τον ήρωα και Γ) η αναζήτηση και εύρεση επιτυχών τρόπων επίλυσης των διαφόρων προβληµάτων του ήρωα. Σ αυτό το «ταξίδι», µερικά από τα προβλήµατα λύνονται µόνα τους (σαν από κάποιον «από µηχανής» Θεό ή από µια καλή τύχη) κι άλλα, έχει ο ήρωας την απόλυτη ευθύνη να τα επιλύσει µόνος του µε τις επιλογές που κάνει. Ας µην ξεχνάµε, όµως, ότι ο κάθε ήρωας, καθώς και τα εµπόδια που θα φανούν στον δρόµο του, είναι κατασκευάσµατα του συγγραφέα. Πώς είναι καλύτερα να ξεκινήσει ένας συγγραφέας µια ιστορίαπαραµύθι, για να είναι µια «καλή» αρχή, τέτοια που θα κινήσει την περιέργεια του αναγνώστη να προχωρήσει στο διάβασµα της ιστορίας; Πώς αποφασίζει ο συγγραφέας πότε είναι η κατάλληλη στιγµή να παρουσιαστεί ένα εµπόδιο ή ένας κίνδυνος στον ήρωα; Πώς ξέρει ότι ήρθε η ώρα να ξεπεράσει ο ήρωάς του το εµπόδιο ή να τον γλιτώσει από τον κίνδυνο που τον απειλεί; Πώς θα κρίνει αν ένα εµπόδιο είναι αρκετό ή αν χρειάζεται να προσθέσει άλλο ένα πρόβληµα για να έχει περισσότερο ενδιαφέρον η ιστορία-παραµύθι; Κι αν ο συγγραφέας προσθέσει πολλά προβλήµατα κι εµπόδια µαζεµένα, χωρίς να βρεθεί η λύση τους, τι θα συµβεί µε την ιστορία του; Πώς παίρνει την απόφαση ότι πλησιάζει στο τέλος της ιστορίας που έχει να µας διηγηθεί; Όλες αυτές είναι ερωτήσεις-απορίες που, δικαιολογηµένα, θα έχει κάθε παιδί. Και, τελικά, πώς θα µπορέσουµε εµείς οι µεγάλοι να βοηθήσουµε ένα παιδί του δηµοτικού να τα καταλάβει όλα αυτά και να τα 6

7 χρησιµοποιήσει σωστά ώστε να γράψει µια ενδιαφέρουσα περιπέτεια ή ένα ωραίο παραµύθι; Τις απαντήσεις στις παραπάνω ερωτήσεις των παιδιών, δίνει αυτό το µικρό ψηφιακό βιβλίο, µε απλό, διασκεδαστικό και άµεσο τρόπο (όπως ταιριάζει στην ηλικία τους), δηλαδή µε τη βοήθεια του µαγικού κυρίου Κολοτούµπα. Η απάντηση στην τελευταία ερώτηση, που αναφέρεται σ εµάς τους ενήλικες, είναι κι αυτή απλή: α) Βασική προϋπόθεση είναι να αποδεχτούµε ότι κάθε παιδί µπορεί να γράψει µια καλή ιστορία. Εννοείται ότι οι απαιτήσεις µας θα είναι αντίστοιχες µε τις δεξιότητες που του επιτρέπει η ηλικία του να αναπτύξει και, β) Οφείλουµε να του παρέχουµε τα µέσα, τις απαραίτητες γνώσεις, την άσκηση και, φυσικά, τα εποπτικά µέσα διδασκαλίας και τα εργαλεία που θα το βοηθήσουν σ αυτόν τον άθλο γιατί κάθε προσπάθεια του παιδιού, σ αυτή την τρυφερή ηλικία, είναι ένας άθλος. Ό,τι αποκοµίσει από αυτόν τον άθλο, µπορεί να το στηρίξει και να το βοηθήσει να µεγαλουργήσει αργότερα στη ζωή του ή να το καταποντίσει. Θεωρώ, βέβαια, δεδοµένο το Α, ότι δηλαδή οι απαιτήσεις µας από ένα παιδί δε θα είναι υπερβολικές. Αποµένει λοιπόν το Β, η ανάγκη δηλαδή να του εξασφαλίσουµε τις γνώσεις (µεθόδους και τεχνικές), τα εργαλεία για τη δηµιουργική γραφή και την άσκηση. Ένα τέτοιο εποπτικό µέσο διδασκαλίας, αλλά και συγχρόνως βοηθητικό εργαλείο στα χέρια του ίδιου του παιδιού, είναι και ο µαγικός κύριος Κολοτούµπας, που σας παρουσιάζω σ αυτό το βιβλίο. Επινόησα και κατασκεύασα τον κύριο Κολοτούµπα για τις ανάγκες ενός εργαστηρίου δηµιουργικής γραφής (9/11/2012, «Η Περιπέτεια κάνει Κολοτούµπες») που ανέλαβα να κάνω ως εθελόντρια, σε παιδιά 8-9 ετών. Στόχος µου ήταν να δείξω στα παιδιά µία τεχνική, για να δηµιουργούν την ανατροπή όταν γράφουν µια περιπέτεια. Πρόθεσή µου ήταν να καταλάβουν πώς µπορούν να κάνουν τον ήρωα της ιστορίας τους να περάσει από την ηρεµία και ησυχία στους µπελάδες, από το ασφαλές στο επικίνδυνο, από τη χαρά στη λύπη, από το ευχάριστο στο δυσάρεστο. Φυσικά, θα έπρεπε να µπορούν να δηµιουργήσουν και τις αντίστροφες καταστάσεις στην ιστορία που θα έγραφαν, καθοδηγώντας τον ήρωά τους στην επίλυση των προβληµάτων του και σ ένα αίσιο τέλος. 7

8 Με άλλα λόγια, ο µαγικός κύριος Κολοτούµπας είναι ένα «πρόσωπο» (ουσιαστικά, µια θεατρική φιγούρα) εκτός της ιστορίας-παραµυθιού, που ο ρόλος του είναι να διαµορφώσει αυτή την ιστορία-παραµύθι. Σ αυτό ταυτίζεται απόλυτα µε τον ρόλο που θέλουµε να αναλάβει το παιδί ως «συγγραφέας». Συγχρόνως, είναι ο καθοδηγητής, ο σύµβουλος, ο συνεργάτης του παιδιού στη δηµιουργική γραφή. Από την πρώτη κιόλας στιγµή που εµφανίστηκε στο προσκήνιο η φιγούρα του κυρίου Κολοτούµπα στο εργαστήριο µε τα παιδιά, έγινε φανερή αυτή η διπλή σχέση τους. Αποδείχτηκε ότι είναι ένα διαδραστικό εποπτικό µέσο διδασκαλίας µε εξαιρετική δύναµη, αν χρησιµοποιηθεί σωστά. Τον έχω χρησιµοποιήσει για δηµιουργική γραφή (εκτός από την Ελληνική γλώσσα) και στην Αγγλική, µε την ίδια επιτυχία. Στις σελίδες θα βρείτε οδηγίες για να τον κατασκευάσετε. Προσωπικά, χρησιµοποιώ δύο διαφορετικές κατασκευές, µία για χρήση του εκπαιδευτικού/διδάσκοντα και µία για χρήση του µαθητή. Μπορείτε να χρησιµοποιήσετε ένα µόνο σχέδιο, αλλά να διαφέρει το µέγεθος (ο Κολοτούµπας του διδάσκοντα να γίνει αρκετά µεγαλύτερος). Αφού κατανοήσετε τον ρόλο του, θα αντιληφθείτε πόσο χρήσιµος είναι σαν εποπτικό µέσο και για τη διδασκαλία άλλων εννοιών και των σχέσεων που τις διέπουν π.χ. της σχέσης αιτίου-αποτελέσµατος, αντίθετες έννοιες κλπ. Και τώρα... Κυρίες και Κύριοι, Σας παρουσιάζω τον µαγικό κύριο Κολοτούµπα! 8

9 O µαγικός κύριος Κολοτούµπας και η δηµιουργία της οµής µιας Περιπέτειας Ο µαγικός κύριος Κολοτούµπας είναι συγγραφέας. Γράφει ιστορίες και παραµύθια. Του αρέσει να πλέκει τις εικόνες, τα γεγονότα και τη φαντασία µε τις λέξεις. Πιο πολύ απ όλα, του αρέσει να γράφει ιστορίες µε περιπέτεια. Ξέρετε πώς τις γράφει; Φυσικά κάνοντας κολοτούµπες! Ο κύριος Κολοτούµπας έχει δύο πρόσωπα ένα εµπρός, όπως όλοι, κι ένα πίσω. Το ένα του πρόσωπο είναι χαµογελαστό και χαρούµενο είναι ο Ευτυχούλης. Το άλλο είναι κατσούφικο και λυπηµένο είναι ο υστυχούλης. Ο υστυχούλης µας λέει συνέχεια για όλα τα κακά στην ιστορία του κυρίου Κολοτούµπα: για άσχηµες καταστάσεις και κακοτυχία, για εµπόδια και δυσκολίες, για κινδύνους, µπελάδες και προβλήµατα. Ο Ευτυχούλης βοηθάει πάντα να συµβούν όλα τα καλά στην ιστορία του κυρίου Κολοτούµπα: να έρθει κάποια καλή τύχη, να ξεπεραστούν τα εµπόδια και οι δυσκολίες, να αποφύγει ο ήρωας τον κίνδυνο και τους µπελάδες, να λυθούν τα προβλήµατα. Όταν ο κύριος Κολοτούµπας αποφασίζει να γράψει µια ιστορίαπεριπέτεια, προτιµάει να αφήνει τον Ευτυχούλη να αρχίσει την ιστορία. Καµιά φορά, όµως, τον προλαβαίνει ο υστυχούλης γι αυτό µερικές ιστορίες, για ενήλικες, ξεκινάνε µε ένα δυσάρεστο γεγονός. Συνήθως, επίσης, ο κύριος Κολοτούµπας αφήνει τον Ευτυχούλη να διαλέξει και το τέλος της ιστορίας-περιπέτειας, για να είναι ευχάριστο για τον αναγνώστη. Ο κύριος Κολοτούµπας ξέρει ότι οι άνθρωποι προτιµούν τις ιστορίες µε καλό, χαρούµενο τέλος. Αλλά ο υστυχούλης, που του αρέσουν οι φασαρίες κι η ανακατωσούρα, προλαβαίνει καµιά φορά, πιο σπάνια βέβαια, και δίνει στην ιστορία ένα κακό τέλος. Γι αυτό ο κύριος Κολοτούµπας στέκεται φρουρός στο τέλος της ιστορίας, µην τυχόν και κάνει ζαβολιά ο υστυχούλης. Όπως καταλαβαίνετε, τα δύο πρόσωπα του µαγικού µας κυρίου Κολοτούµπα, ο Ευτυχούλης κι ο υστυχούλης, συνεχώς µαλώνουν µεταξύ τους δε συµφωνούν ποτέ και σε τίποτα! Τη µία έρχεται µπροστά ο υστυχούλης να µας πει τι κακό έγινε στην ιστορία, την άλλη έρχεται µπροστά ο Ευτυχούλης να µας πει πώς διορθώθηκε το κακό που µας είπε ο υστυχούλης. Ο ένας ανταγωνίζεται και αντιµιλάει συνεχώς στον άλλο. Συχνά, θυµώνουν τόσο πολύ που πιάνονται στα χέρια και παλεύουν κανονικά. Γι αυτό ο κύριος Κολοτούµπας κάνει πολλές κολοτούµπες όταν γράφει τις ιστορίες και τα παραµύθια του. 9

10 Μ αυτές τις κολοτούµπες, γίνονται συνεχώς αλλαγές στην ιστορία, δηµιουργείται η δράση και η αγωνία. Οι αλλαγές, η δράση και η αγωνία βοηθάνε την ιστορία να γίνει ενδιαφέρουσα και την προχωράνε παρακάτω. Όσο πιο πολλές διαφωνίες και καυγάδες µεταξύ του Ευτυχούλη και του υστυχούλη έχει η ιστορία, όσο πιο πολλές αλλαγές από το καλό στο κακό (και αντίστροφα), τόσο πιο µεγάλη είναι η περιπέτεια του ήρωα. Για να µην του παίρνουν το κεφάλι µε τους καβγάδες τους, ο κύριος Κολοτούµπας τους έβαλε να συµφωνήσουν ότι µιά θα αποφασίζει ο ένας τι θα συµβεί στην ιστορία και µιά ο άλλος, µε τη σειρά έτσι είναι δίκαιο! Ο υστυχούλης κι ο Ευτυχούλης, όµως, δεν το τηρούν αυτό πάντα µερικές φορές κάνουν ζαβολιές. Γι αυτό, σε µερικές ιστορίες που γράφει ο µαγικός κύριος Κολοτούµπας, όταν παίρνει τον λόγο ο υστυχούλης, και δε λέει ν αφήσει τον Ευτυχούλη να µιλήσει κι εκείνος µε τη σειρά του, παρουσιάζονται µαζεµένα δυο ή τρία κακά ή δυσκολίες ή προβλήµατα στον ήρωα. Τότε ο αναγνώστης της ιστορίας έχει µεγαλύτερη αγωνία. Αλλά, οι πολλές στενοχώριες και η πολλή δυστυχία µπορεί να δηµιουργήσουν ένα βαρύ κλίµα, κι ο αναγνώστης να µη θέλει να συνεχίσει να διαβάζει µια ιστορία που είναι τόσο θλιβερή, χωρίς χαρά κι ελπίδα για τον ήρωα. Από την άλλη, όµως, όταν συµβαίνει το αντίθετο, όταν δηλαδή παίρνει τον λόγο ο Ευτυχούλης, και δε λέει ν αφήσει τον υστυχούλη να µιλήσει κι εκείνος µε τη σειρά του, η ιστορία δεν έχει πια κανένα ενδιαφέρον, γίνεται βαρετή για τον αναγνώστη. Αν λοιπόν, σε µια ιστορία συµβαίνουν µόνο καλά και ευχάριστα πράγµατα ή µόνον άσχηµα και δυσάρεστα, δεν έχει νόηµα να τη διηγηθούµε. Ο µαγικός κύριος Κολοτούµπας γράφει ιστορίες που γίνονται µεγάλες επιτυχίες (best sellers) όταν ο Ευτυχούλης κι ο υστυχούλης ακολουθούν τη συµφωνία και τους κανόνες και δεν κάνουν πολλές ζαβολιές και παραβάσεις. Μια ιστορία, όµως, δεν µπορεί να συνεχίζεται για πάντα. Ο κύριος Κολοτούµπας το ξέρει αυτό. Γι αυτό, όταν έρθει η ώρα που ο υστυχούλης αποφασίζει να βάλει στον δρόµο του ήρωα το πιο µεγάλο εµπόδιο ή τον µεγαλύτερο κίνδυνο, ο κύριος Κολοτούµπας επεµβαίνει. Αφήνει πρώτα τον υστυχούλη να κάνει αυτό που θέλει και, αµέσως µετά, ο κύριος Κολοτούµπας κάνει την κολοτούµπα του, για να ρθει η σειρά του Ευτυχούλη γιατί αυτός είναι που θα αποφασίσει µε ποιον τρόπο ο ήρωας θα βγει τελικά νικητής. Κι εκεί η ιστορία τελειώνει. Τέρµα στις διαφωνίες, τους καβγάδες και τα παλέµατα. Ο κύριος Κολοτούµπας είναι θαυµαστής των αρχαίων µας προγόνων, που έλεγαν ότι στο τέλος της ιστορίας πρέπει να έρχεται «η λύση του δράµατος», δηλαδή να έχει καλό τέλος, έτσι ώστε ο αναγνώστης να ησυχάζει, να ηρεµεί, να ικανοποιείται και να χαίρεται µετά από όλη την αγωνία που έζησε διαβάζοντας την ιστορία. Άλλωστε, 10

11 γράφει τις ιστορίες του σύµφωνα µε τα πρότυπα του Αριστοτέλη (τα 3 µέρη µιας καλής αρχαίας τραγωδίας είναι: Πρόλογος επεισόδιο - έξοδος ή χορικό και, αντίστοιχα τα 3 µέρη µιας καλογραµµένης σύγχρονης ιστορίας-περιπέτειας είναι: Αρχή Μέση Τέλος). Μήπως καταλάβατε γιατί τον λέω «µαγικό»; α) γιατί γράφει ιστορίες κάνοντας κολοτούµπες, β) γιατί έχει δύο πρόσωπα, και γ) γιατί µπορεί να πάρει διάφορες µορφές, δηλαδή να τον κατασκευάσουµε όπως µας αρέσει (βλέπε σελ ). Σηµείωση για τον εκπαιδευτικό και τον γονέα Θα ήταν καλό, να δοθούν σηµειώσεις από τις σελίδες 9-11 σε παιδιά ηλικίας 8-11 ετών, για να θυµούνται πως δηµιουργεί ο µαγικός κύριος Κολοτούµπας τη δοµή µιας περιπετειώδους ιστορίας, και να µπορούν, όποτε θελήσουν, να ανατρέξουν στις σηµειώσεις τους. 11

12 Πώς γίνεται η κολοτούµπα Οδηγίες βήµα β προς βήµα Αυτός είναι ο πρώτος δικός µου κύριος Κολοτούµπας µε τα δύο του πρόσωπα (τον Ευτυχούλη και τον υστυχούλη), που χρησιµοποίησα σε ένα εργαστήριο δηµιουργικής γραφής µε παιδιά. Μπορείτε να τον αντιγράψετε αν θέλετε, ή να φτιάξετε ένα δικό σας απλό σχέδιο, σύµφωνα µε τις προτιµήσεις σας. Εικ. 1α, Ο Ευτυχούλης Εικ. 1β, Ο υστυχούλης Τον κρατάω µπροστά µου, στο ύψος του στήθους, µε τη βάση του λαιµού του να ακουµπάει στην ανοιχτή παλάµη του δεξιού µου χεριού και την παλάµη του αριστερού µου χεριού να ακουµπά ανοιχτή πάνω στο κεφάλι του (βλέπε το πρόσωπο του Ευτυχούλη στην εικόνα 2α). Το κράτηµα αυτό διευκολύνει την κίνηση της κολοτούµπας του. 12

13 Εικ. 2α, Το κράτηµα του Ευτυχούλη Στη συνέχεια, τον γέρνω στο πλάι, µε το πρόσωπό του προς τα αριστερά (βλέπε εικόνα 2β), Εικ. 2β, Το γύρισµα του Ευτυχούλη και συνεχίζω την κίνηση, έως ότου ο κύριος Κολοτούµπας κάνει στροφή 180 µοιρών (το πρόσωπό του πρέπει να έρθει κάτω, όπως στην εικόνα 2γ). 13

14 Εικ. 2γ Μετά, έτσι όπως τον κρατάω, γέρνω τον κύριο Κολοτούµπα προς τα εµπρός, κατεβάζοντας τον λαιµό του. Η κίνηση αυτή κάνει να εµφανιστεί το άλλο πρόσωπο του Κολοτούµπα, ο υστυχούλης, ενώ το πρόσωπο του Ευτυχούλη, που φαινόταν προηγουµένως, έχει πλέον περάσει από κάτω (βλέπε εικόνα 2δ). Εικ. 2δ, Η εµφάνιση του υστυχούλη Αµέσως µετά, σηκώνω τον υστυχούλη όρθιο, να τον δούνε καλά και τα παιδιά (βλέπε εικόνα 2ε). 14

15 Εικ. 2ε, Ο υστυχούλης Έτσι γίνονται οι κολοτούµπες. Αυτό θέλει λίγη εξάσκηση στο σπίτι πριν το παρουσιάσετε στα παιδιά, αλλά δεν είναι δύσκολο. Αν προτιµάτε κάτι πιο απλό στη χρήση, κατασκευάστε έναν κύριο Κολοτούµπα όπως περιγράφω παρακάτω στη χειροτεχνία για τα παιδιά. Μπορείτε, επίσης, να τον φτιάξετε από ένα µικρό χαρτόκουτο (π.χ. συσκευασίας παπουτσιών) για να µπορείτε να τον τοποθετείτε όρθιο σ ένα τραπέζι, ή στην έδρα, όπου θα τον βλέπουν όλα τα παιδιά, ακόµη κι αν είναι σε κάποια απόσταση. Αν η οµάδα των παιδιών µε την οποία δουλεύετε δεν είναι µεγάλη (π.χ. συγκεντρώνεστε όλοι γύρω από ένα τραπέζι), µπορείτε να τον κατασκευάσετε από ένα χάρτινο κουτί από σιρόπι για το βήχα (εικόνα 3). Εικ. 3 15

16 Στις παρακάτω εικόνες (εικόνες 4α και 4β), είναι ο µαγικός κύριος Κολοτούµπας που κατασκεύασα για ένα άλλο εργαστήριο δηµιουργικής γραφής, που έγινε τον Ιανουάριο του Εικ. 4α Εικ. 4β Όπως καταλαβαίνετε, ανάλογα µε τις ανάγκες και τις προτιµήσεις σας, µπορείτε να τον κατασκευάσετε από οποιοδήποτε υλικό, σε οποιοδήποτε σχήµα και µορφή και σε οποιοδήποτε µέγεθος, όπως π.χ. τον κύριο Κολοτούµπα από ένα άχρηστο ρολό χαρτιού υγείας, τη χειροτεχνία για την οποία ακολουθούν βήµα προς βήµα οδηγίες στις επόµενες σελίδες. Μπορείτε ακόµη να φτιάξετε κι έναν κύριο Κολοτούµπα τσέπης από µικρό σπιρτόκουτο ή από ένα κουτάκι από συσκευασία φαρµάκου, π.χ. σταγόνες για τη µύτη. 16

17 Πώς θα τον χρησιµοποιήσετε για δραστηριότητες δηµιουργικής γραφής Αν χρειάζεστε µερικές ιδέες για το πώς µπορείτε να χρησιµοποιήσετε τον κύριο Κολοτούµπα (και τους Ευτυχούλη και υστυχούλη), για να διδάξετε στα παιδιά δηµιουργική γραφή, δοκιµάστε κάποιες από τις παρακάτω, που συνδυάζουν παιχνίδι και µάθηση. Είναι απλές και εύκολες στην εφαρµογή. Είµαι βέβαιη ότι οι ιδέες αυτές στα χέρια δηµιουργικών εκπαιδευτικών, µπορούν όχι µόνο να βελτιωθούν ακόµη περισσότερο αλλά και να γεννήσουν κι άλλες καινοτόµες δραστηριότητες δηµιουργικής γραφής µε τον µαγικό κύριο Κολοτούµπα. Σηµείωση: Στις πρώτες περιπετειώδεις ιστορίες που θα δηµιουργήσετε µε τα παιδιά, µπορείτε να χρησιµοποιήσετε µόνο τις λέξεις «Ευτυχώς» και «υστυχώς». Αυτό θα βοηθήσει τα παιδιά, ιδιαίτερα αν είναι µικρά στην ηλικία (6-8 ετών), να κατανοήσουν πιο εύκολα και πιο γρήγορα τους ρόλους των δύο προσώπων του κυρίου Κολοτούµπα στη δοµή µιας ιστορίας-περιπέτειας. Αργότερα, όµως, εξηγήστε στα παιδιά ότι όταν γράφουµε µια ιστορία αποφεύγουµε την επανάληψη των λέξεων «υστυχώς» και «Ευτυχώς». Στα µεγαλύτερα παιδιά (9-11 ετών) είναι ιδιαίτερα χρήσιµο να δώσετε δύο βοηθητικές λίστες: µία λίστα από λέξεις/φράσεις µε τις οποίες µπορεί να αρχίζουν οι προτάσεις του Ευτυχούλη και µία από λέξεις/φράσεις µε τις οποίες µπορεί να αρχίζουν οι προτάσεις του υστυχούλη. Για παράδειγµα, οι παρακάτω λέξεις/φράσεις ταιριάζουν στον υστυχούλη: «υστυχώς, Για κακή του τύχη, τι ατυχία που», ενώ στον Ευτυχούλη ταιριάζουν οι: «Ευτυχώς, Για καλή του τύχη, ήταν τυχερός που». Εξηγήστε ότι οι λέξεις/φράσεις που περιλαµβάνονται σ αυτές τις δύο λίστες αντικαθιστούν τις λέξεις «Ευτυχώς» και «υστυχώς» και υποδηλώνουν την ανατροπή (κυρίως σύνδεσµοι αντιθετικοί και συµπλεκτικοί). Μπορείτε, επίσης, να φτιάξετε τις λίστες αυτές µαζί µε τα παιδιά. Στην αρχή δηλαδή, η προσοχή όλων επικεντρώνεται στη δοµή της ιστορίας-περιπέτειας. Στη συνέχεια, φροντίζουµε τη σωστή γραµµατικά και συντακτικά έκφραση και εµπλουτίζουµε τον λόγο µε άλλα γλωσσικά στοιχεία (επίθετα, παροµοιώσεις, µεταφορές κλπ). 17

18 Ι ΕΕΣ ΓΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1. Μπορείτε να ξεκινήσετε κάνοντας δύο προτάσεις (µε παραδείγµατα από την καθηµερινή ζωή), µία µε τη λέξη «Ευτυχώς» και µία µε τη λέξη «υστυχώς». Πείτε, για παράδειγµα, στα παιδιά: «υστυχώς, δεν έχω κέφι γιατί έχω έναν φοβερό πονοκέφαλο» και αµέσως µετά, «Ευτυχώς, έχω ένα χάπι που θα µε κάνει να νιώσω καλύτερα µόλις το πάρω.» Εξηγήστε ότι ο πονοκέφαλος είναι το πρόβληµα και το χάπι είναι η λύση του προβλήµατος. Για παιδιά έως 9 ετών, θα ακολουθήσει ένα χορευτικό-κινητικό παιχνίδι, που το περιγράφω παρακάτω. Το ζητούµενο είναι να αποκτήσουν, µέσω αυτού, αντίληψη και γνώση του τρόπου δηµιουργίας της δοµής µιας περιπετειώδους ιστορίας (και να εµπεδωθεί αυτή η γνώση) συνδυαστικά δηλαδή, µε ό,τι διεγείρει τη σκέψη και τη φαντασία, αλλά και συγχρόνως µε τη συµµετοχή του σώµατός τους. Ζητήστε από τα παιδιά να γίνουν ζευγάρια, σχηµατίζοντας όρθια έναν κύκλο, γυρισµένα πλάτη µε πλάτη και µε ενωµένα χέρια στην έκταση στο πλάι (λίγο χαµηλά για να µην κουράζονται). Μοιράστε τους ρόλους ένα παιδί θα είναι ο Ευτυχούλης και το άλλο ο υστυχούλης. Όλοι οι υστυχούληδες να στέκονται µε το πρόσωπο προς το εσωτερικό του κύκλου, οι Ευτυχούληδες µε το πρόσωπο προς το εξωτερικό του κύκλου. Ζητήστε τώρα να πει φωναχτά ο πρώτος στη σειρά υστυχούλης µία πρόταση-πρόβληµα. Μόλις σχηµατίσει την πρόταση-πρόβληµα, το ζευγάρι των παιδιών κάνει στροφή, έτσι ώστε να έρθει τώρα µπροστά, µε το πρόσωπο προς το εσωτερικό του κύκλου, ο Ευτυχούλης. Τα ζευγάρια εξακολουθούν να είναι πλάτη µε πλάτη και µε τα χέρια τους ενωµένα στην έκταση στο πλάι. Ο Ευτυχούλης πρέπει να απαντήσει φωναχτά, στην πρόταση-πρόβληµα του υστυχούλη, µε µία πρόταση-λύση του προβλήµατος. Όλα τα ζευγάρια πρέπει να στροβιλιστούν ένα-ένα, µε τη σειρά τους. Ακολουθεί δεύτερος και τρίτος γύρος. Κερδίζουν τα ζευγάρια που έφτιαξαν σωστές προτάσεις-προβλήµατα και τις αντίστοιχες σωστές προτάσεις-λύσεις και στους δύο ή και στους τρεις γύρους. Μετά από αυτό το χορευτικό-κινητικό παιχνίδι θα γράψετε όλοι µαζί την ιστορία, σύντοµα και πρόταση-πρόταση. Πείτε στα παιδιά: «Στην ιστορία που θα γράψουµε, µε τη βοήθεια του κυρίου Κολοτούµπα, θα µας βάζει προβλήµατα ο υστυχούλης και θα βρίσκει τη λύση τους ο Ευτυχούλης. Ο υστυχούλης θα δηµιουργεί στον ήρωά µας τα εµπόδια κι ο Ευτυχούλης θα τον βοηθάει να τα ξεπερνάει». 18

19 ΠΡΟΣΟΧΗ: Για να πετύχει αυτή η δραστηριότητα, πριν ξεκινήσετε, είναι απολύτως απαραίτητο να δείξετε εσείς στα παιδιά ακριβώς τι πρέπει να κάνουν. Έπειτα ζητήστε από δύο ή τρία ζευγάρια παιδιών να επαναλάβουν τις κινήσεις σας, χρησιµοποιώντας δικά τους παραδείγµατα-προτάσεις. Εάν τα παιδιά είναι πολλά ή µικρότερα σε ηλικία, είναι καλύτερα να τα χωρίσετε απλά σε ζευγάρια, να λέτε εσείς (ο/η εκπαιδευτικός ή γονέας) την πρόταση του Ευτυχούλη ή του υστυχούλη και αυτά να στροβιλίζονται, ανάλογα µε τον ρόλο τους. 2. Μια άλλη ιδέα είναι να βάλετε τα παιδιά να καθίσουν κάτω, σε κύκλο για µια οµαδική, προφορική ιστορία. Πείτε τους ότι θα δηµιουργήσουν όλοι µαζί µια ιστορία-περιπέτεια, καθώς ο κύριος Κολοτούµπας θα περνάει από παιδί σε παιδί, κάνοντας κολοτούµπες. Το πρώτο παιδί θα έχει τον ρόλο του υστυχούλη, το δεύτερο του Ευτυχούλη και θα συνεχίσουν έτσι εναλλάξ µέχρι να τελειώσει την ιστορία το τελευταίο παιδί στον κύκλο. Την ιστορία-περιπέτεια θα την ξεκινήσει ο εκπαιδευτικός ή ο γονέας, ο οποίος θα ονοµάσει τον ήρωα, τον χρόνο, τον τόπο και το γεγονός/την αφορµή εξαιτίας του οποίου/της οποίας ξεκίνησε η ιστορία που θα φτιάξουν τα παιδιά. Αφήστε τα ίδια να χρησιµοποιήσουν τη φαντασία τους και µην επεµβαίνετε µε αρνητικά σχόλια (ή διορθώσεις) στην εξέλιξη της ιστορίας, όσο εκτός πραγµατικότητας κι αν φαίνεται. Οι πρώτες περιπετειώδεις ιστορίες πολλών οµάδων παιδιών συνήθως δεν είναι τόσο πετυχηµένες και η δοµή τους είναι χαλαρή, αλλά δεν πειράζει είναι µία πάρα πολύ καλή άσκηση για κατοπινά, πολύ καλά, αποτελέσµατα. 3. Επίσης, µπορείτε να διαλέξετε ένα παλιό και γνωστό παραµύθι, το οποίο είναι από µόνο του µια περιπετειώδης ιστορία µέχρι να καταλήξει ο ήρωας/η ηρωίδα στο ευτυχισµένο τέλος. Εγώ χρησιµοποιώ συνήθως το παραµύθι της Σταχτοπούτας ή τον Τζακ µε τη φασολιά (αυτό το αλλάζω λίγο, για να έχει και το ηθικό δίδαγµα που ταιριάζει στη σύγχρονη παιδαγωγική). Ζητήστε από τα παιδιά να σας πουν προφορικά ποια είναι τα καλά και ποια τα άσχηµα γεγονότα στο παραµύθι. Φτιάξτε µε τα παιδιά δύο λίστες αυτών των γεγονότων (κοµβικών σηµείων της ιστορίας σας), µία για ό,τι θα διάλεγε να πει ο Ευτυχούλης και µία για ό,τι θα διάλεγε να πει ο υστυχούλης. Χωρίστε τα παιδιά σε δύο οµάδες, µία του υστυχούλη και µία του Ευτυχούλη. Ζητήστε να σας αφηγηθούν το παραµύθι οι δύο οµάδες, όπως θα το έλεγαν ο υστυχούλης µε τον Ευτυχούλη, χρησιµοποιώντας τις λίστες που φτιάξατε. 4. Μια άλλη δραστηριότητα που είναι ευχάριστη σαν παιχνίδι για τα παιδιά είναι η εξής: ο εκπαιδευτικός (ή ο γονέας) γράφει µια δική του ιστορίαπεριπέτεια, όσο το δυνατόν πιο απλή, και την κόβει σε λωρίδες. Με τις λωρίδες αυτές δηµιουργεί κάρτες. Κάθε κάρτα-λωρίδα θα πρέπει να έχει ένα κοµµάτι της περιπετειώδους ιστορίας, τέτοιο ώστε να µπορούν τα 19

20 παιδιά να αναγνωρίσουν εύκολα εάν το συγκεκριµένο κοµµάτι θα το έλεγε ο Ευτυχούλης ή ο υστυχούλης. ουλειά των παιδιών θα είναι να βάλουν τις κάρτες στη σωστή σειρά, αναφέροντας ποια κάρτα ανήκει σε ποιον (στον Ευτυχούλη ή στον υστυχούλη). Τέλος, τα παιδιά µπορούν να αφηγηθούν την περιπέτεια ή να γίνει δραµατοποίηση της ιστορίας. 5. Επίσης, µπορείτε να χωρίσετε τα παιδιά σε οµάδες των 4-5 ατόµων η καθεµιά τους. Ζητήστε τους να γράψουν µια δική τους µικρή ιστορίαπεριπέτεια που έχει σχέση µε την καθηµερινή τους ζωή (π.χ. µπορεί να είναι µια αληθινή περιπέτεια που βίωσαν το καλοκαίρι σε ένα νησί, ή µια εντελώς φανταστική περιπέτεια που τάχα έζησαν το φθινόπωρο στο βουνό). Να τους πείτε ότι είναι απαραίτητο, για να οργανώσουν σωστά τις ιδέες και την ιστορία τους, να χρησιµοποιήσουν τη βοήθεια του κυρίου Κολοτούµπα. Μπορεί, επίσης, ο γονέας ή ο/η εκπαιδευτικός, για διευκόλυνση όλων, να ορίσει µία (γνωστή στα παιδιά) σύντοµη ιστορία/περιπέτεια που θα χρησιµοποιηθεί σαν υπόδειγµα. 6. ουλεύοντας οµαδικά, αντί να γράψουν την ιστορία µε λέξεις, οι µικρότεροι, µπορούν να καταγράψουν τις ιδέες τους σε δύο κατηγορίες ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ και ΛΥΣΕΙΣ. Όταν τελειώσουν µε την καταγραφή, θα ζωγραφίσουν σε καρτελάκια εικόνες (απλά σκίτσα), που θα αφηγούνται την περιπετειώδη ιστορία τους. Θα τα βάλουν στη σωστή σειρά, χρονολογικά, όπως θέλουν να έχουν συµβεί στην ιστορία. Και πάλι συνεργατικά θα γραφτεί η ιστορία. Σηµειώσεις 1. Είναι απαραίτητο να εξηγήσετε στα παιδιά ότι όταν λέτε «ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ» εννοείτε και κάθε κίνδυνο ή εµπόδιο που παρουσιάζεται στον ήρωα της περιπέτειας που θα γράψει η οµάδα σας - Και όταν λέτε «ΛΥΣΗ» εννοείτε και κάθε τρόπο µε τον οποίο θα γλιτώσει από τον κίνδυνο ο ήρωάς σας και θα ξεπεράσει τα εµπόδια. 2. Έχετε υπόψη σας ότι σε όλες τις παραπάνω δραστηριότητες, τα µικρότερα παιδιά (6-8 ετών) θα χρειαστούν τη βοήθεια του γονέα ή εκπαιδευτικού. Προσπαθήστε να περιορίσετε, όσο γίνεται, τον ρόλο σας σε επεξηγηµατικό. 3. Λόγω της µεγάλης σηµασίας που έχει για την επιτυχία αυτών των δραστηριοτήτων, θα το τονίσω για άλλη µια φορά: για να πραγµατοποιήσετε πιο εύκολα αυτές τις δραστηριότητες, θα χρειαστεί να διαβάσετε πολύ προσεκτικά τις σελίδες 9-11 αυτού του µικρού οδηγού. 20

21 4. Με παιδιά ετών, µπορείτε επίσης να δοκιµάσετε να φτιάξετε ιστορίες-περιπέτειες στις οποίες να εναλλάσσονται δύο «Ευτυχώς» µε ένα «υστυχώς» ή δύο «υστυχώς» µε ένα «Ευτυχώς», αντί της απλής ένα-προς-ένα. Αυτό, όµως, προϋποθέτει ότι θα έχουν δουλέψει πρώτα (τουλάχιστον σε δύο συναντήσεις-µαθήµατα) µε το ένα-προς-ένα µοντέλο. 5. Αν πιστεύετε, επειδή γνωρίζετε καλύτερα από τον καθένα το γλωσσικό επίπεδο των παιδιών σας (ή της τάξης σας), ότι θα δυσκολευτούν µε τις παραπάνω δραστηριότητες, είναι καλύτερα να ξεκινήσετε µε το εξής απλό παιχνίδι: βάλτε τα παιδιά να σχηµατίσουν έναν κύκλο (µπορείτε να βάλετε καθίσµατα σ αυτή τη διάταξη ή να καθίσουν τα παιδιά στο πάτωµα). Πείτε τους ότι θα λένε εναλλάξ µία πρόταση µε το «Ευτυχώς» και µία µε το «υστυχώς», µε µόνη προϋπόθεση να είναι σωστές (νοηµατικά, συντακτικά και γραµµατικά), χωρίς να συνδέονται αναγκαστικά οι προτάσεις µεταξύ τους. Πιθανόν θα χρειαστεί και δεύτερος γύρος, γιατί συνήθως ο πρώτος γύρος λειτουργεί σαν παράδειγµα. Αυτό βοηθάει τα παιδιά να είναι χαλαρά και λιγότερο διστακτικά απαιτείται, όµως, και άλλη συνάντηση για να προχωρήσετε σε κάποιες από τις άλλες δραστηριότητες, µε τις οποίες θα δηµιουργήσετε µια ιστορία. 6. Όλες οι παραπάνω δραστηριότητες δηµιουργικής γραφής έχουν καλύτερα αποτελέσµατα εάν η οµάδα των παιδιών µε την οποία δουλεύετε είναι µικρή (γύρω στα 12 άτοµα). Εάν η τάξη σας έχει περισσότερους µαθητές, είναι καλό να έχετε βοηθό και να δηµιουργήσετε δύο οµάδες παιδιών. Επίσης, βοηθάει πολύ να έχετε προετοιµάσει τα παιδιά εκ των προτέρων για το είδος της δραστηριότητας που θα ακολουθήσει τις επόµενες µέρες. Επίσης, θα πρέπει να έχετε θέσει τους κανόνες για τη λειτουργία των οµάδων. Έχετε υπόψη σας ότι τα µικρότερα παιδιά ενθουσιάζονται µε τον κύριο Κολοτούµπα ευκολότερα από τα πιο µεγάλα, αλλά και η προσοχή τους αποσπάται πολύ πιο εύκολα και πιο συχνά. 7. Επίσης, για παιδιά ετών µη χρησιµοποιείτε παραµύθι ως υπόδειγµα. Χρησιµοποιείστε µία σύντοµη περιπετειώδη ιστορία που θα γράψετε µόνοι σας, π.χ. κάτι σαν τον Ροβινσώνα Κρούσο, µε µικρότερο αριθµό ανατροπών. Ή διαλέξτε µια περιπέτεια από τα βιβλία που κυκλοφορούν για την ηλικία τους και ξαναγράψτε αυτή την ιστορία στη σύντοµη µορφή που θα χρησιµοποιούσαν ο Ευτυχούλης µε τον υστυχούλη για να την πουν περιληπτικά (δηλαδή εναλλάξ, µία πρόταση για τον υστυχούλη, µία για τον Ευτυχούλη). Αυτό θα αποτελέσει το µοντέλο πάνω στο οποίο έπειτα θα δηµιουργήσουν τα παιδιά τη δική τους ιστορία. 21

22 Φτιάξτε τον δικό σας µαγικό κύριο Κολοτούµπα Εύκολη χειροτεχνία ΥΛΙΚΑ που χρειάζονται: - ένα χάρτινο ρολό από χαρτί υγείας - δύο κύκλοι από άσπρο χαρτί (για τα πρόσωπα) - µαρκαδόροι - δύο κοµµατάκια χαρτί, ύφασµα ή κορδέλα (για τα παπιγιόν). Κάθε κοµµάτι να είναι διαφορετικό χρώµα. - κόλλα Ο ΗΓΙΕΣ κατασκευής: 1. Πατήστε το ρολό από χαρτί υγείας να γίνει όπως δείχνει αυτή η εικόνα (εικόνα 5). Εικ. 5 22

23 2. Σχεδιάστε τα δύο πρόσωπα, ένα χαρούµενο (του Ευτυχούλη) κι ένα λυπηµένο (του υστυχούλη) πάνω στους κύκλους µε χρωµατιστούς µαρκαδόρους. 3. Κολλήστε το πρόσωπο του Ευτυχούλη στη µία όψη του πατηµένου χάρτινου ρολού (εικόνα 6α). 4. Κάντε µια κολοτούµπα µε το ρολό και κολλήστε το πρόσωπο του υστυχούλη στην άλλη του πλευρά, δηλαδή από πίσω (εικόνα 6β). Εικ. 6α, Η µία όψη (η µπροστινή) - ΕΥΤΥΧΟΥΛΗΣ Εικ. 6β, Η άλλη όψη (η πίσω) - ΥΣΤΥΧΟΥΛΗΣ 23

24 ΠΡΟΣΟΧΗ! Το πρόσωπο του υστυχούλη στην πίσω όψη του ρολού πρέπει να είναι κολληµένο στο κάτω µέρος του ρολού και το παπιγιόν επάνω (δηλαδή ανάποδα), για να γυρίζει σωστά (µε το πρόσωπο προς τα πάνω) όταν το ρολό σας κάνει κολοτούµπα. 5. Φτιάξτε µικρά φιογκάκια (σαν πεταλούδες) από το χρωµατιστό χαρτί (ύφασµα ή κορδέλα). Αυτά είναι τα παπιγιόν των Ευτυχούλη και υστυχούλη. Κολλήστε τα, ένα κάτω από κάθε πρόσωπο, και ο µαγικός κύριος Κολοτούµπας σας είναι έτοιµος. Με τη βοήθειά του, γράψτε τις δικές σας ιστορίες, µε περιπέτεια που κάνει κολοτούµπες. Εικ. 7, Ο µαγικός κύριος ΚΟΛΟΤΟΥΜΠΑΣ από το πλάι (προφίλ χειροτεχνίας) 24

25 Πρόσθετες ιδέες και υποδείξεις σχετικά µε τη χρήση του κυρίου Κολοτούµπα 1. Σε µία από τις συναντήσεις µου µε τα παιδιά, όταν τους έδωσα το φωτοαντίγραφο µε τις οδηγίες για την κατασκευή του µαγικού κυρίου Κολοτούµπα και τους έδειξα το δείγµα που είχα ετοιµάσει, µία µαθήτρια, µε τον ενθουσιασµό της ανακάλυψης και τη λάµψη της δηµιουργικότητας στη µατιά της, είπε το εξής: «Κυρία, θα τον φτιάξουµε και θα τον έχουµε στο γραφείο µας, πάντα δίπλα µας, να µας βοηθάει ακόµη κι όταν διαβάζουµε µια ιστορία!» Σίγουρα, αυτή η µαθήτρια, είχε καταλάβει πολύ καλά τον ρόλο και τη µαγεία του κυρίου Κολοτούµπα. Βλέποντάς τον µπροστά της σε µια άλλη µορφή, «έναν προσωπικό τους, µικρότερο κύριο Κολοτούµπα» όπως είχα αναφέρει προηγουµένως στα παιδιά, πόσο γρήγορα έκανε τη σύνδεση του διαβάσµατος µε το γράψιµο! Πράγµατι, είναι πολύ πιο εύκολο να µάθουν τα παιδιά να γράφουν ιστορίες-παραµύθια αν πρώτα µάθουν να παρατηρούν και να καταγράφουν τις παρατηρήσεις τους για τη δοµή των ιστοριών-παραµυθιών που διαβάζουν. Κι ο κύριος Κολοτούµπας είναι ο καλύτερος βοηθός για κάτι τέτοιο. Μπορεί, εποµένως, να χρησιµοποιηθεί µε επιτυχία και σε µια λέσχη ανάγνωσης για παιδιά δηµοτικού. 2. Όσο πιο τακτικά τον χρησιµοποιείτε, τόσο περισσότερες νέες ιδέες θα σας έρχονται για τη χρήση του. Αλλά και τα ίδια τα παιδιά θα σας δώσουν πολλές νέες ιδέες για το τι µπορείτε να κάνετε µαζί του ή για το τι κάνουν τα ίδια στο σπίτι τους (µόνα ή µε φίλους) µε τον µίνι κύριο Κολοτούµπα τους, όταν γράφουν ή διαβάζουν ή αφηγούνται ιστορίες. εν το έχω δοκιµάσει ακόµη, αλλά πιθανόν να ανακαλύψετε ότι µε τη βοήθειά του, η προφορική αφήγηση γίνεται εύκολο παιχνίδι για όλους. 3. Χρησιµοποιήστε τον κύριο Κολοτούµπα για να δηµιουργήσετε µαζί µε τα παιδιά περιπετειώδεις ιστορίες σε θεµατικούς κύκλους οι οποίοι σχετίζονται και µε άλλα µαθήµατά τους. Π.χ. τέτοιες ιστορίες θα µπορούσαν να είναι περιπέτειες σχετικές µε τη διατροφή, την υγιεινή, τα ταξίδια, την οικογένεια, την παράδοση κλπ. 4. Μια άλλη ιδέα θα ήταν να τον ορίσετε βοηθό της τάξης σας (ή των παιδιών σας στο σπίτι) όταν τους µαθαίνετε αντίθετες έννοιες κι όταν εξασκούνται στα αντίθετα των επιθέτων και ρηµάτων (µε πρόθεµα ή χωρίς πρόθεµα) π.χ. χαρά-λύπη, φώς-σκοτάδι, οµορφιά-ασχήµια, δικαιοσύνη-αδικία, χρήσιµο-άχρηστο, υγιεινό-ανθυγιεινό, γνωστόςάγνωστος, υπεύθυνος-ανεύθυνος, γεµίζω-αδειάζω, φουσκώνωξεφουσκώνω, γράφω-διαγράφω (ή ξεγράφω ή σβήνω) κλπ. Στη συνέχεια, 25

26 µπορείτε να γράψετε, όλοι µαζί, µια παράξενη και περιπετειώδη ιστορία που να περιέχει αυτές τις αντίθετες λέξεις και έννοιες. 5. οκιµάστε να τον χρησιµοποιήσετε για να συνδέσετε διαθεµατικά τη δηµιουργική γραφή και το µάθηµα της γλώσσας µε το µάθηµα της Γεωγραφίας (ο Ευτυχούλης θα µιλάει για τα θετικά µιας ηπείρου π.χ. «Η Αφρική έχει πυκνές ζούγκλες µε άγρια ζώα» και ο υστυχούλης για τα αρνητικά π.χ. «Η Αφρική έχει µεγάλο πρόβληµα έλλειψης νερού») ή των Μαθηµατικών (ο Ευτυχούλης θα κάνει τις προσθέσεις, ο υστυχούλης θα κάνει τις αφαιρέσεις). Εάν ο µαγικός κύριος Κολοτούµπας γίνει σχεδόν καθηµερινή παρέα για τα παιδιά, πολύ σύντοµα, θα ανακαλύψετε ότι καταφέρατε να κάνετε όχι µόνο τη δηµιουργική γραφή παιχνίδι, αλλά και την ίδια τη µάθηση. 26

27 Λέξεις και φράσεις που δηλώνουν ανατροπή στην περιπέτεια Για ΕΥΤΥΧΟΥΛΗ Ευτυχώς Για καλή του τύχη Ήταν τυχερός που Τότε η τύχη του χαµογέλασε Για ΥΣΤΥΧΟΥΛΗ υστυχώς Για κακή του τύχη Τι ατυχία! Εκεί που όλα πήγαιναν καλά Η τύχη δεν ήταν µε το µέρος του εν υπήρχε ελπίδα Όλα χάθηκαν Γενικές Όµως, αλλά, ξαφνικά, χωρίς προειδοποίηση, τότε όλα άλλαξαν, τότε εµφανίστηκε Άσκηση: εµπλουτίστε τις δύο παραπάνω λίστες, του Ευτυχούλη και του υστυχούλη, µε δικές λέξεις και φράσεις. 27

28 Υπόδειγµα σύντοµης περιπετειώδους ιστορίας ΤΟ ΛΑΧΕΙΟ Αρχή Μια φορά ο Γιάννης κέρδισε ένα λαχείο και αγόρασε ένα σπίτι. Μέση 1. Το σπίτι ήταν ψηλά στο βουνό, σ ένα µικρό µακρινό χωριό. Ο Γιάννης είχε αυτοκίνητο. Ξεκίνησε, λοιπόν, να πάει στο καινούριο του σπίτι. 2. Επειδή δεν είχε ξαναπάει σ εκείνα τα µέρη, πήρε λάθος δρόµο και χάθηκε στο βουνό. Είχε όµως µαζί του χάρτη και σε λίγη ώρα ξαναβρήκε τον δρόµο του. 3. Όταν κόντευε να φτάσει, ο δρόµος έγινε µονοπάτι. Αναγκάστηκε να αφήσει το αυτοκίνητο και να συνεχίσει µε τα πόδια. Ευτυχώς ήταν κοντά και πρόλαβε να φτάσει πριν βραδιάσει. 4. Όταν έφτασε στο χωριό, είδε ότι όλα τα σπίτια ήταν παλιά και εγκαταλελειµµένα. Άνθρωποι δεν υπήρχαν πουθενά. Στο σπίτι που αγόρασε ο Γιάννης ακούγονταν φωνές και µουσική. Κάποιοι τον περίµεναν. 5. Ήταν δυο δίδυµα φαντάσµατα που δεν είχαν σκοπό να του παραδώσουν το σπίτι τους και να φύγουν. Ζήτησαν µάχη σώµα µε σώµα. Ευτυχώς ο Γιάννης δε φοβόταν τα φαντάσµατα. Πρότεινε να γίνουν φίλοι και να ζήσουν όλοι µαζί στο σπίτι. Τέλος Ήταν συγγραφέας και χάρηκε που θα συγκατοικούσαν, γιατί τα φαντάσµατα θα του έδιναν ιδέες για τις ιστορίες του. 28

29 Εξωσχολικές ασκήσεις και ι δραστηριότητες δηµιουργικής γραφής µε τον κύριο Κολοτούµπα Στις σελίδες που ακολουθούν, περιγράφονται ασκήσεις και δραστηριότητες, χρήσιµες σε γονείς αλλά και σε εκπαιδευτικούς που απασχολούν παιδιά δηµοτικού (εκτός σχολικού ωραρίου). Επίσης, οι περισσότερες από τις παρακάτω δραστηριότητες µπορούν να χρησιµοποιηθούν και κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών για να µη χάνει το παιδί την επαφή του µε το γράψιµο. 1. Πείτε στα παιδιά ότι ο Ευτυχούλης και ο υστυχούλης θα περιγράψουν µία µέρα στο σχολείο που είχε και τα «Ευτυχώς» της (τα ευχάριστα, χαρούµενα γεγονότα) και τα «υστυχώς» της (τα δυσάρεστα, άσχηµα γεγονότα). εν έχει σηµασία µε ποιον από τους δυο θα ξεκινήσουν την περιγραφή των γεγονότων. Επίσης, µπορούν να περιγράψουν ξεχωριστά τα «υστυχώς» από τα «Ευτυχώς» ή εναλλάξ (όπως γίνεται σε µια περιπετειώδη ιστορία). Για τα µικρότερα παιδιά, ευκολότερο είναι να τα περιγράψουν ξεχωριστά, σε δύο κατηγορίες (Καλά-Κακά). 2. Φτιάξτε, µαζί µε τα παιδιά, µία λίστα του Ευτυχούλη από καλά κι ευχάριστα πράγµατα που µπορεί να συµβούν σ ένα πάρτι γενεθλίων και µία του υστυχούλη από άσχηµα πράγµατα που µπορεί να συµβούν στο ίδιο πάρτι (ό,τι δηλαδή µπορεί να πάει στραβά). 3. Κόψτε έξι εικόνες από παλιά περιοδικά. Ρωτήστε τα παιδιά ποιες από αυτές πιστεύουν ότι θα διάλεγε ο Ευτυχούλης και ποιες ο υστυχούλης. Τι θα µας διηγούνταν ο καθένας τους για κάθε µία από τις εικόνες που έχει διαλέξει; Τονίστε ότι ο υστυχούλης θα µιλήσει για κάτι κακό που συνέβη, για ένα εµπόδιο σε κάτι που ήθελε ή που προσπαθούσε να κάνει ο ήρωας, για κάποιον κίνδυνο που αντιµετώπισε (µπορεί να είναι και µία µόνο πρόταση µε το «Ευτυχώς» ή το «υστυχώς» για κάθε εικόνα). Η δραστηριότητα αυτή λειτουργεί καλύτερα µε παιδί ή παιδιά ηλικίας 10 έως 11 ετών. 4. Πείτε στα παιδιά να φανταστούν ότι είναι σούπερ-ήρωες και θέλουν να σώσουν τον κόσµο µας. Τι εµπόδια (ή κινδύνους) θα τους έβαζε ο υστυχούλης και µε ποιους τρόπους θα τους βοηθούσε να τα ξεπεράσουν ο Ευτυχούλης; 5. Ρωτήστε τα παιδιά τι θα έλεγε ο υστυχούλης και τι ο Ευτυχούλης εάν: α) στη γειτονιά σας προσγειώνονταν εξωγήινοι 29

30 β) ξαφνικά όλοι στην οικογένειά σας γινόσασταν γίγαντες 6. Για τη δραστηριότητα αυτή χρειάζεστε δύο άδεια βάζα από µαρµελάδα. Κόψτε µε το ψαλίδι δύο όµοιους κύκλους. Σχεδιάστε στον έναν το πρόσωπο του Ευτυχούλη και στον άλλο το πρόσωπο του υστυχούλη. Κολλήστε από ένα πρόσωπο σε κάθε βάζο. ώστε στα παιδιά αρκετά λευκά χαρτάκια και ζητήστε τους να ζωγραφίσουν 12 µικρές απλές εικόνες για το βάζο του Ευτυχούλη (µε πράσινο ή µπλε µαρκαδόρο) και άλλες τόσες για το βάζο του υστυχούλη (µε κόκκινο µαρκαδόρο). Τυλίξτε καλά τα χαρτάκια να µη φαίνονται οι εικόνες τους πριν τα βάλετε µέσα στα βάζα. Κάθε φορά που θα θέλετε να γράψετε όλοι µαζί µια µικρή περιπετειώδη ιστορία θα παίρνετε, στην τύχη, έξι χαρτάκια από το ένα βάζο και έξι από το άλλο. Αυτά θα αποτελούν τη Μέση της ιστορίας σας. Την Αρχή θα την πει ο γονέας (ή ο εκπαιδευτικός). Το τέλος το αποφασίζετε όλοι µαζί. 7. Αυτή τη δραστηριότητα την ονόµασα «Η διάσωση». Χωρίστε τα παιδιά σε δύο οµάδες. Μοιράστε στις δύο οµάδες ρόλους (η µία θα είναι ο Ευτυχούλης, η άλλη ο υστυχούλης). Πείτε τους να φανταστούν ότι ήταν µάρτυρες σε µια διάσωση (π.χ. κάποιου πλοίου που ναυάγησε, µιας µεγάλης φωτιάς στην πόλη ή στο χωριό, ενός σεισµού που γκρέµισε σπίτια). Πρέπει και οι δυο οµάδες να περιγράψουν τι είδαν, ανάλογα µε τον ρόλο τους. Καθένας θα προσθέτει τη δική του µαρτυρία στην εξιστόρηση της διάσωσης. Η δραστηριότητα αυτή λειτουργεί καλύτερα µε παιδιά ηλικίας 10 έως 11 ετών. 8. ώστε στα παιδιά φωτοαντίγραφο µε µια περιπετειώδη ιστορία, όπου έχετε γράψει µόνο τα λόγια του υστυχούλη ή µόνο του Ευτυχούλη. Επίσης, έχετε γράψει την αρχή, αλλά όχι το τέλος. Τα παιδιά, σε ζευγάρια ή όλοι µαζί, συµπληρώνουν ό,τι λείπει από την ιστορία. Λειτουργεί σωστά και µε ένα µόνο παιδί. 9. Αυτή η δραστηριότητα γίνεται σε ζευγάρια ή κι από ένα µονάχα παιδί. Κόψτε ένα χαρτί (µεγέθους Α4) στη µέση. Σχεδιάστε δύο τυχαίους κύκλους κι ένα τετράγωνο σε κάθε µισό κοµµάτι χαρτιού. Αναθέστε σε κάθε παιδί έναν ρόλο (Ευτυχούλη ή υστυχούλη). Τα παιδιά θα κάνουν στο χαρτί τους απλές ζωγραφιές, χρησιµοποιώντας τα σχήµατα που τους δώσατε. Έπειτα, µ αυτές τις ζωγραφιές ο Ευτυχούλης κι ο υστυχούλης θα φτιάξουν µια ιστορία-περιπέτεια µε «κολοτούµπες» (ανατρέποντας, δηλαδή, ο καθένας τους ό,τι του λέει ο άλλος). 10. Αυτό το παιχνίδι το ονόµασα «Η περιπέτεια της µεταµόρφωσης του εξωγήινου». Είναι ένα παιχνίδι µε κιµωλία χρειάζεστε αυλή ή πεζοδρόµιο για να σχεδιάσετε. Μπορείτε, όµως, να το παίξετε και µέσα στο σπίτι αν υπάρχει διαθέσιµος κάποιος ασπροπίνακας µε τον 30

31 αντίστοιχο µαρκαδόρο του. Ο/Η εκπαιδευτικός ή ο γονέας σχεδιάζουν στον πίνακα (ή στην αυλή) έναν εξωγήινο. Εξηγήστε στα παιδιά ότι ο εξωγήινος ήρθε µια µέρα στη γη και σε µία βδοµάδα η εµφάνισή του άλλαξε. Την άλλαξαν ο Ευτυχούλης µε τον υστυχούλη. Κάθε µέρα της βδοµάδας έλεγαν ένα «υστυχώς» κι ένα «Ευτυχώς». Π.χ. Ο/Η εκπαιδευτικός ή ο γονέας λέει: «ΕΥΤΕΡΑ». Το παιδί που έχει τον ρόλο του υστυχούλη απαντάει: «υστυχώς, ο Ντρακ (έτσι ονόµασα έναν εξωγήινο) δεν έβλεπε καλά στο φως του δικού µας πλανήτη». Και το παιδί που έχει τον ρόλο του Ευτυχούλη συνεχίζει: «Ευτυχώς, πήγε στον οφθαλµίατρο και φόρεσε γυαλιά». Έτσι συνεχίζετε για όλες τις µέρες της εβδοµάδας. Λειτουργεί το ίδιο καλά µε άτοµα, ζευγάρια ή οµάδες. 11. Φτιάξτε ένα µονοπάτι στο πάτωµα µε µεγάλες κάρτες, µεγέθους Α4 (ή σχεδιάστε µε κιµωλία ένα µονοπάτι µε κουτάκια σε εξωτερική αυλή). Η πρώτη κάρτα θα είναι η αρχή της ιστορίας, η τελευταία το τέλος της. Γράψτε σύντοµες προτάσεις για την αρχή και το τέλος µε µεγάλα γράµµατα. Οι ενδιάµεσες κάρτες θα είναι µία του υστυχούλη, µία του Ευτυχούλη εναλλάξ. Σ αυτές δε θα γράψετε τίποτα. Αφήστε τα παιδιά να σχεδιάσουν τις περιπέτειες του ήρωα. Όταν τελειώσουν, ζητήστε τους να σας αφηγηθούν την ιστορία. Είναι απαραίτητο τα παιδιά να νιώθουν ότι είναι απολύτως ελεύθερα στην έκφραση των σκέψεών τους για τις παραπάνω ασκήσεις και δραστηριότητες, αλλά είναι επίσης αναγκαίο να θέσετε κανόνες για τον σεβασµό και προς τη σκέψη των άλλων (φίλων, αδερφών, συµµαθητών). Μερικές από τις παραπάνω δραστηριότητες µπορούν να προσαρµοστούν και για χρήση στην τάξη. Να έχετε υπόψη σας ότι η δηµιουργική γραφή χρειάζεται πολύ χρόνο και αρκετή υποµονή εκ µέρους του διδάσκοντα. Επίσης, απαιτεί καλό σχεδιασµό και προσήλωση στους τελικούς σας στόχους, δηλαδή στην καλύτερη δυνατότητα αυτοέκφρασης των παιδιών, την ενίσχυση της αυτοπεποίθησης, τη µάθηση και αυτογνωσία µέσω αυτής της αυτοέκφρασης, την άσκηση της φαντασίας. εν είναι απλά ένα παιχνίδι, παρόλο που πολλές από τις δηµιουργικές δραστηριότητες την κάνουν να µοιάζει έτσι. ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ: Τα παιδιά ενθουσιάζονται µε τον κύριο Κολοτούµπα καθώς και µε όλες τις δραστηριότητες µε τους Ευτυχούλη και υστυχούλη. Όµως, κάποιες από τις δραστηριότητες, όταν γίνονται για πρώτη φορά, µε παιδιά που δεν έχουν µάθει να σκέφτονται δηµιουργικά, µπορεί να τα δυσκολέψουν λίγο. 31

32 Μην τα αφήσετε να απογοητευτούν και να πιστέψουν ότι δεν µπορούν να τα καταφέρουν. Αν δείτε ότι δυσκολεύονται, ζητήστε τους να κάνουν κάτι ευκολότερο. Π.χ. αντί να σκεφτούν τα ίδια ποιος είναι ο επόµενος κίνδυνος που θα αντιµετωπίσει ο ήρωας, διευκολύνετε τη σκέψη τους λέγοντας «τι θα έλεγε ο υστυχούλης αν σκεφτόταν να βάλει τον ήρωα να κινδυνεύει από ένα λιοντάρι;». Επίσης, αντί να βρουν µόνα τους λύση, µπορείτε να προτείνετε κάτι εσείς κι έπειτα να τα αφήσετε να διαµορφώσουν εκείνα την πρόταση-απάντηση µε τα λόγια του Ευτυχούλη. Με λίγη παραπάνω βοήθεια και συχνή εξάσκηση, τα καταφέρνουν όλοι. 32

33 33

34 34

35 Η ιδέα για τις Εκδόσεις Σαΐτα ξεπήδησε τον Ιούλιο του 2012 µε πρωταρχικό σκοπό τη δηµιουργία ενός χώρου όπου τα έργα νέων συγγραφέων θα συνοµιλούν άµεσα, δωρεάν και ελεύθερα µε το αναγνωστικό κοινό. Μακριά από το κέρδος, την εκµετάλλευση και την εµπορευµατοποίηση της πνευµατικής ιδιοκτησίας, οι Εκδόσεις Σαΐτα επιδιώκουν να επαναπροσδιορίσουν τις σχέσεις Εκδότη- Συγγραφέα-Αναγνώστη, καλλιεργώντας τον πραγµατικό διάλογο, την αλληλεπίδραση και την ουσιαστική επικοινωνία του έργου µε τον αναγνώστη δίχως προϋποθέσεις και περιορισµούς. Ο ισχυρός άνεµος της αγάπης για το βιβλίο, το γλυκό αεράκι της δηµιουργικότητας, ο ζέφυρος της καινοτοµίας, ο σιρόκος της φαντασίας, ο λεβάντες της επιµονής, ο γραίγος του οράµατος, καθοδηγούν τη σαΐτα των Εκδόσεών µας. Σας καλούµε λοιπόν να αφήσετε τα βιβλία να πετάξουν ελεύθερα! 35

36 Αναζητούσατε έναν πρακτικό και ευχάριστο τρόπο για να διδάξετε στα παιδιά πώς να γράφουν µια περιπετειώδη ιστορία; Ο µικρός αυτός οδηγός είναι η απάντηση σ αυτή σας την αναζήτηση. Ο µαγικός κύριος Κολοτούµπας είναι ένα εποπτικό µέσο διδασκαλίας, απλό και αποτελεσµατικό, για τον εκπαιδευτικό και τον γονέα. Με τις κολοτούµπες του οδηγεί τα παιδιά στη συγγραφή µιας Περιπέτειας, µε συνεχείς ανατροπές για τον ήρωα. Αποκαλύπτει τα µυστικά του και γίνεται ο καθοδηγητής κι ο φίλος τους, που τα εκπαιδεύει στη δηµιουργική σκέψη και γραφή, βοηθάει την αυτοέκφρασή τους, αναπτύσσει τη φαντασία τους. Σ αυτόν τον οδηγό παρουσιάζεται ο κύριος Κολοτούµπας και δίνονται λεπτοµερείς οδηγίες για την κατασκευή του και για το πώς θα τον χρησιµοποιήσετε. Επίσης, υπάρχουν σηµειώσεις, ιδέες και υποδείξεις για πρόσθετες δραστηριότητες. 36 ISBN:

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων. ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ)!"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.!"σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Στη διερεύνησή μας μετρήθηκε ο χρόνος που χρειάστηκαν

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΙΟΣ ΠΟΥ ΕΧΑΣΕ ΤΟ ΡΟΜΟ ΤΟΥ

ΗΛΙΟΣ ΠΟΥ ΕΧΑΣΕ ΤΟ ΡΟΜΟ ΤΟΥ ΕΥΡΥ ΙΚΗ ΑΜΑΝΑΤΙ ΟΥ Ο ΗΛΙΟΣ ΗΛΙΟΣ ΠΟΥ ΕΧΑΣΕ ΤΟ ΡΟΜΟ ΤΟΥ εικονογράφηση ΕΥΓΕΝΙΑ ΠΑΠΑΙΩΑΝΝΟΥ Η Ευρυδίκη Αµανατίδου ζει στην Αθήνα, ακόµη κι όταν βρίσκεται στον κόσµο της µαζί µε τον άλλο της εαυτό, την Ερίλια.

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

TRIDIO 190016 TRIDIO 1

TRIDIO 190016 TRIDIO 1 TRIDIO 190016 1 Τι είναι το Tridio; Το Tridio είναι μια ανεξάρτητη μέθοδος εργασίας με σκοπό να υποστηρίξει τις τρέχουσες μεθόδους διδασκαλίας μαθηματικών στους τομείς της ανάπτυξης της χωρικής ικανότητας,

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα ΣΤ τάξη Δημοτικού Σχολείου Μακρυγιάλου 2009-2010 1 Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα άγρια

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015 ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Αγέλη Λυκοπούλων ΧΑΛΚΙΝΗ ΑΓΕΛΗ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ 103ov Σύστημα Ναυτοπροσκόπων Κισσόνεργας

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT 3 Εκδόσεις Λευκή Σελίδα ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αγγλική Γλώσσα Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης Διορθώσεις: Ελένη Ζαφειρούλη Σελιδοποίηση: Γιάννης Χατζηχαραλάμπους Μακέτα

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Μικρές Αγγελίες Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Διασκεδαστικά παιχνίδια για να βελτιωθούν οι ικανότητες του παιδιού σας Βελτίωση της κριτικής σκέψης του παιδιού σας Όμορφο ανακάτεμα. Οι ικανότητες της κριτικής σκέψης

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ EURO RUN www.nea-trapezogrammatia-euro.eu Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ - 2 - Η Άννα και ο Αλέξης είναι συμμαθητές και πολύ καλοί φίλοι. Μπλέκουν πάντοτε σε φοβερές καταστάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ενότητα: Αθλητισμός (3 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 6 ώρες (3 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: 1. Για τον διδάσκοντα: 1 υπολογιστής με

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΤΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙΑ

ΤΑ ΤΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙΑ ΤΑ ΤΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙΑ 2ος Πανελλήνιος Διαγωνισμός «Λέμε ΟΧΙ στο σχολικό εκφοβισμό» (Μια διασκευή παραμυθιού από τους μαθητές) Ομάδα : Αστυπάλαια ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΣΤΥΠΑΛΑΙΑΣ Σεπτέμβριος- Νοέμβριος

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!»

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!» Ημερομηνία 27/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link www.thinkover.gr Ανδριάνα Βούτου http://www.thinkover.gr/2015/04/27/stefanos-livos/ Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση

Διαβάστε περισσότερα

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Μια φορά κι έναν καιρό μια παρέα από μαθητές και μαθήτριες που αγαπούσαν την περιπέτεια και ήθελαν να γνωρίσουν τον κόσμο αποφάσισε να κάνει ένα ταξίδι μακρινό.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ - Α,α,α,α,α,α,α! ούρλιαξε η Νεφέλη - Τρομερό! συμπλήρωσε η Καλλιόπη - Ω, Θεέ μου! αναφώνησα εγώ - Απίστευτα τέλειο! είπε η Ειρήνη και όλες την κοιτάξαμε λες και είπε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ-Β ΦΑΣΗ ΘΕΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΑΡΙΘΜΩΝ-19 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: 2 ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΕΜΟΣ ΦΩΤΙΤΣΑΣ - ΣΤΑΓΟΝΙΤΣΑΣ

ΠΟΛΕΜΟΣ ΦΩΤΙΤΣΑΣ - ΣΤΑΓΟΝΙΤΣΑΣ ΠΟΛΕΜΟΣ ΦΩΤΙΤΣΑΣ - ΣΤΑΓΟΝΙΤΣΑΣ Copyright Συνοδινού Ράνια Follow me on Twitter: @RaniaSin Smashwords Edition ΑΠΑΓΟΡΕΥΕΤΑΙ η αναδημοσίευση, η αναπαραγωγή, ολική, μερική ή περιληπτική ή κατά παράφραση ή διασκευή

Διαβάστε περισσότερα

Movie Maker (Δημιουργία βίντεο)

Movie Maker (Δημιουργία βίντεο) Movie Maker (Δημιουργία βίντεο) - Με πόσους τρόπους μπορούμε να διηγηθούμε μια ιστορία; - Μπορούμε να την πούμε ο ένας στον άλλο. - Μπορούμε να την γράψουμε. - Μπορούμε να τη ζωγραφίσουμε κομμάτι-κομμάτι.

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΛΗΜΝΙΟΥ ΤΑΝΙΑ. Νηπ\γείο Κοκκίμη Χάμι- Κλασικό Τμήμα Σχολικό έτος: 2009-2010

ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΛΗΜΝΙΟΥ ΤΑΝΙΑ. Νηπ\γείο Κοκκίμη Χάμι- Κλασικό Τμήμα Σχολικό έτος: 2009-2010 ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΛΗΜΝΙΟΥ ΤΑΝΙΑ Νηπ\γείο Κοκκίμη Χάμι- Κλασικό Τμήμα Σχολικό έτος: 2009-2010 Επιλέξαμε ν ασχοληθούμε με τα Παραμύθια, καθώς είναι πάντα ευχάριστα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τα οφέλη τους

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία της σειράς «ΕΤΣΙ ΓΡΑΦΩ ΚΑΙ ΙΑΒΑΖΩ µε µικρά βήµατα µέσα από συγκεκριµένους στόχους» πρώτο, δεύτερο και τρίτο µέρος, αποτελούν πολύ καλό βοήθηµα για την πρώτη ανάγνωση και γραφή. Οι µαθητές της

Διαβάστε περισσότερα

ÔÈÔÈ Ô ÏÂ Ó ÁÈ Ó Á ÓÂÈ ÙÔ È Ï Ô;

ÔÈÔÈ Ô ÏÂ Ó ÁÈ Ó Á ÓÂÈ ÙÔ È Ï Ô; È Ô ÌÂ Ó È Ï Ô; Τι έκανε ο καθένας; ÔÈÔÈ Ô ÏÂ Ó ÁÈ Ó Á ÓÂÈ ÙÔ È Ï Ô; Συγγραφέας Εικονογράφος Μεταφραστής Διορθωτής Βιβλιοδέτης Τυπογράφος Εκδότης È Ó ÊÙÈ ÍÂÈ Ó ÙÚ appleâ È Διάλεξε ένα αντικείμενο και φτιάξε

Διαβάστε περισσότερα

Μάργκαρετ Μέιχυ. Οι πέντε αδελφές

Μάργκαρετ Μέιχυ. Οι πέντε αδελφές 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη Οι πέντε αδελφές Μάργκαρετ Μέιχυ Εικονογράφηση: Πατρίτσια Μακάρθυ Μετάφραση: Γεωργία Γαλανοπούλου Σελ. 115 Δραστηριότητες για Δ, Ε & ΣΤ τάξη Συγγραφέας: Ξεκίνησε να

Διαβάστε περισσότερα

Πότε θα φανεί η Φανή

Πότε θα φανεί η Φανή ...... Πότε θα φανεί η Φανή Η συγγραφέας χαίρεται να έρχεται σε επαφή με τους αναγνώστες της. Η διεύθυνσή της είναι: Αγίου Πολυκάρπου 51, Νέα Σμύρνη 171 24, Αθήνα. Τηλ.: 210 9335830, FAX: 210 9351603 e-mail:

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ -Γεια χαρά παιδιά, να μαστε και πάλι! -Σήμερα θα σας μιλήσουμε για έναν πολύ σούπερ τρόπο να βρίσκουμε στο χάρτη τις προστατευόμενες περιοχές για τις οποίες μιλήσαμε -Διάβασε παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Ταξιδεύουμε με το καράβι των σχολείων WE.CARE. Β τάξη 1 ου Δημοτικού Σχολείου Πλωμαρίου Λέσβου Σχολικό έτος 2013-14

Ταξιδεύουμε με το καράβι των σχολείων WE.CARE. Β τάξη 1 ου Δημοτικού Σχολείου Πλωμαρίου Λέσβου Σχολικό έτος 2013-14 Ταξιδεύουμε με το καράβι των σχολείων WE.CARE Β τάξη 1 ου Δημοτικού Σχολείου Πλωμαρίου Λέσβου Σχολικό έτος 2013-14 Η τάξη μας συμμετείχε στο Διεθνές πρόγραμμα WE.C.A.R.E. Πρόκειται για ένα δίκτυο σχολείων

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Σήματα τροχαίας. 1. Τα παρακάτω είναι σήματα της τροχαίας. Ποια αναγνωρίζετε; Προσπαθήστε να ΚΕΙΜΕΝΟ 1

Σήματα τροχαίας. 1. Τα παρακάτω είναι σήματα της τροχαίας. Ποια αναγνωρίζετε; Προσπαθήστε να ΚΕΙΜΕΝΟ 1 ΚΕΙΜΕΝΟ 1 Σήματα τροχαίας 1. Τα παρακάτω είναι σήματα της τροχαίας. Ποια αναγνωρίζετε; Προσπαθήστε να βρείτε τι σημαίνουν τα χρώματα: το κόκκινο, το πράσινο, το μπλε, το κίτρινο. Συζητήστε στην τάξη για

Διαβάστε περισσότερα

ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ. Η Σοφία η μέλισσα ταξίδεψε και έπαιξε με παιδιά έξι Δημοτικών σχολείων στις επαρχίες της Κύπρου. Λευκωσία, 7 Δεκεμβρίου 2015

ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ. Η Σοφία η μέλισσα ταξίδεψε και έπαιξε με παιδιά έξι Δημοτικών σχολείων στις επαρχίες της Κύπρου. Λευκωσία, 7 Δεκεμβρίου 2015 ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ Επικοινωνία: Γραφείο Επικοινωνίας Τομέας Προώθησης και Προβολής, Πανεπιστήμιο Κύπρου Τηλ. 22894304 ηλ. διεύθυνση: prinfo@ucy.ac.cy ιστοσελίδα: www.pr.ucy.ac.cy ΠΡΟΣ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ Λευκωσία,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ Οι αποτελεσματικοί εκπαιδευτικοί γνωρίζουν: - Τους μαθητές - Το γνωστικό αντικείμενο - Τις θεωρίες μάθησης - Αποτελεσματικές πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα ΓΙΩΡΓΟΣ Σ. ΔΡΟΥΛΙΑΣ Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα Παραγωγή λόγου για την Ε και την ΣΤ Δημοτικού ΠΡΟΛΟΓΟΣ Για να κρατάς αυτό το βιβλίο στα χέρια σου, σημαίνει ότι θέλεις να μάθεις να εκφράζεσαι

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt - Ι - Αυτός είναι ένας ανάπηρος πριν όμως ήταν άνθρωπος. Κάθε παιδί, σαν ένας άνθρωπος. έρχεται, καθώς κάθε παιδί γεννιέται. Πήρε φροντίδα απ τη μητέρα του, ανάμεσα σε ήχους

Διαβάστε περισσότερα

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex Η Έμη Σίνη μεγάλωσε στη Ρόδο, σπούδασε πολιτικός μηχανικός στο Μετσόβιο

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους)

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) Όνομα Παιδιού: Ναταλία Ασιήκαλη ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ: Πως οι παράγοντες υλικό, μήκος και πάχος υλικού επηρεάζουν την αντίσταση και κατ επέκταση την ένταση του ρεύματος

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε.

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε. Εισήγηση του Ν. Λυγερού στη 2η Παγκόσμια Συνδιάσκεψη Ποντιακής Νεολαίας "Οι προκλήσεις του 21ου αιώνα, η ποντιακή νεολαία και ο ρόλος της στο οικουμενικό περιβάλλον". Συνεδριακό Κέντρο Ιωάννης Βελλίδης

Διαβάστε περισσότερα

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr»

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Επεξήγηση web site με λογικό διάγραμμα «Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Web : www.e-base.gr E-mail : support@e-base.gr Facebook : Like Twitter : @ebasegr Πολλοί άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 4: Παραδείγματα οργάνωσης δραστηριοτήτων

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 4: Παραδείγματα οργάνωσης δραστηριοτήτων Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πρακτική Άσκηση Ενότητα 4: Παραδείγματα οργάνωσης δραστηριοτήτων Αν. Καθηγήτρια: Σοφία Αυγητίδου E-mail: saugitidoy@uowm.gr Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη»

Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη» Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη» Συνέντευξη στην Ελευθερία Καμπούρογλου Το «Μια συγνώμη για το τέλος» είναι η νέα συγγραφική δουλειά της Λένας Μαντά, που μόλις

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια

Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια Φάση 1: Διάγνωση Φάση 2: Οργάνωση Ετοιμασία Φάση 3: Εφαρμογή Ο εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος ώστε να διαγνώσει τα διαφορετικά επίπεδα της τάξης του Μικρές, συντρέχουσες αξιολογήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα»

ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα» Ημερομηνία 8/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link http://artpress.sundaybloody.com/ Βασίλης Κάργας http://goo.gl/di6ugf Μαρίνα Γιώτη, συγγραφέαςεικονογράφος : «Τα παραμύθια είναι ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΑΦΙΕΡΩΜΑ: Καλοκαίρι. Βιβλίο: Η χαµένη πόλη. Συνταγή ΤΙΤΙΝΑ: κρέπα. Από την Μαριλένα Ντε Πιάν και την Ελένη Κοτζάµπαση - 1 - Μια εφηµερίδα για όλους

ΑΦΙΕΡΩΜΑ: Καλοκαίρι. Βιβλίο: Η χαµένη πόλη. Συνταγή ΤΙΤΙΝΑ: κρέπα. Από την Μαριλένα Ντε Πιάν και την Ελένη Κοτζάµπαση - 1 - Μια εφηµερίδα για όλους Ιούλιος 2011 Τεύχος 11 3 Μια εφηµερίδα για όλη την οικογένεια ΑΦΙΕΡΩΜΑ: Καλοκαίρι Βιβλίο: Η χαµένη πόλη Συνταγή ΤΙΤΙΝΑ: κρέπα Από την Μαριλένα Ντε Πιάν και την Ελένη Κοτζάµπαση - 1 - ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Η γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα

Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως και να ήταν.

Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως και να ήταν. Ένα όνειρο που ονειρεύεσαι μόνος είναι απλά ένα όνειρο. Ένα όνειρο που ονειρεύεσαι με άλλους μαζί είναι πραγματικότητα. John Lennon Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως

Διαβάστε περισσότερα

707_THEFINALBOOK_Layout 1 5/12/2012 8:44 πμ Page 1. Σοφία Σταμπολίτη. Καρκινικές Φράσεις. ...ένα παιχνίδι λέξεων...

707_THEFINALBOOK_Layout 1 5/12/2012 8:44 πμ Page 1. Σοφία Σταμπολίτη. Καρκινικές Φράσεις. ...ένα παιχνίδι λέξεων... 707_THEFINALBOOK_Layout 1 5/12/2012 8:44 πμ Page 1 Σοφία Σταμπολίτη 707 Καρκινικές Φράσεις...ένα παιχνίδι λέξεων... 707_THEFINALBOOK_Layout 1 5/12/2012 8:44 πμ Page 2 707 Καρκινικές Φράσεις 2012 Σοφία

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά δεν έπαψαν ποτέ να με εκπλήσσουν

Τα παιδιά δεν έπαψαν ποτέ να με εκπλήσσουν Τα παιδιά δεν έπαψαν ποτέ να με εκπλήσσουν Έχοντας μεγαλώσει με το Ουράνιο Τόξο, ο Χρήστος Δημόπουλος αποτελεί μία οικεία φιγούρα. Κάθε μέρα «έμπαινε» στο σπίτι, μας έλεγε ιστορίες, μας έδειχνε κατασκευές.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις................ 7 Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου.............. 17 Μαθαίνω να µεγαλώνω τις προτάσεις µου............... 25 Μαθαίνω να γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΗΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΟΙ ΚΑΡΤΕΣ

ΕΠΙΣΗΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΟΙ ΚΑΡΤΕΣ ΕΠΙΣΗΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ Το SLEUTH είναι ένα φανταστικό παιχνίδι έρευνας για 3 έως 7 παίκτες. Μέσα από έξυπνες ερωτήσεις προς τους αντιπάλους του, κάθε παίκτης συλλέγει στοιχεία και έπειτα, χρησιμοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα;

Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα; Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα; Είτε πρόκειται για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες είτε όχι, η οργάνωση δεν είναι ό,τι πιο εύκολο γενικά για τα παιδιά.

Διαβάστε περισσότερα

Τηλεόραση και διαφήμιση

Τηλεόραση και διαφήμιση Τηλεόραση και διαφήμιση Δείτε τι έγραψαν μερικά παιδιά για τις διαφημίσεις:... Σε κάθε σπίτι σήμερα έχει μπει η τηλεόραση και, όπως γνωρίζουμε, κάθε μέρα βομβαρδιζόμαστε από τις διάφορες διαφημίσεις που

Διαβάστε περισσότερα

ΕNOTHTA 16 ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ. Διαφήμιση. Β Γυμνασίου

ΕNOTHTA 16 ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ. Διαφήμιση. Β Γυμνασίου ΕNOTHTA 16 ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ Διαφήμιση Β Γυμνασίου 1 ΚΕΙΜΕΝΟ 1 2 ΚΕΙΜΕΝΟ 2 3 ΚΕΙΜΕΝΟ 3 4 A. Τι είναι η διαφήμιση και πώς φτιάχνεται. 1ο μέρος Στις μέρες μας διαφημίσεις υπάρχουν παντού: στις εφημερίδες, στα περιοδικά,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Γκουντέλα Βασιλική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Διάρκεια: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός πως να πιάνεις σωστά το μπουζούκι για να μαθεις να παιζεις γρηγορα σε μικρότερο διαστημα βήμα-βήμα και να έχεις σωστο και ωραιο ηχο!!!

Οδηγός πως να πιάνεις σωστά το μπουζούκι για να μαθεις να παιζεις γρηγορα σε μικρότερο διαστημα βήμα-βήμα και να έχεις σωστο και ωραιο ηχο!!! Οδηγός πως να πιάνεις σωστά το μπουζούκι για να μαθεις να παιζεις γρηγορα σε μικρότερο διαστημα βήμα-βήμα και να έχεις σωστο και ωραιο ηχο!!! Με αυτή τη μικρή αναφορά θα μάθεις πώς να παίζεις γρήγορα σε

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Τα παραμύθια της τάξης μας!

Τα παραμύθια της τάξης μας! Τα παραμύθια της τάξης μας! ΟΙ λέξεις κλειδιά: Καρδιά, γοργόνα, ομορφιά, πυξίδα, χώρα, πεταλούδα, ανηφόρα, θάλασσα, φάλαινα Μας βοήθησαν να φτιάξουμε αυτά τα παραμύθια! «Χρυσαφένια χώρα» Μια φορά κι έναν

Διαβάστε περισσότερα

Απίθανα ταξίδια με μαγικά μολύβια

Απίθανα ταξίδια με μαγικά μολύβια ...... Απίθανα ταξίδια με μαγικά μολύβια Στον Ευθύμη και την Κωνσταντίνα. Διορθώσεις: Νέστορας Χούνος Σελιδοποίηση - Μακέτα εξωφύλλου: Ευθύµης Δηµουλάς 2010 ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΜΟΥΡΙΚΗ & EKΔOΣEIΣ «AΓKYPA» Δ.A. ΠAΠAΔHMHTPIOY

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Δεύτερη διδακτική πρόταση Ανέκδοτα-Αινίγματα Ενδεικτική διάρκεια: 1 διδακτική ώρα (εναλλακτικά, να δίνονται ένα ή δύο ανέκδοτα στο πρώτο ή τελευταίο δεκάλεπτο

Διαβάστε περισσότερα