Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας"

Transcript

1 Π Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Γνωριμία με τα κειμενικά είδη της παρουσίασης και κριτικής και τις επιμέρους υποκατηγορίες τους (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική) ΕΛΕΝΗ ΒΛΑΧΟΓΙΑΝΝΗ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Θεσσαλονίκη 2012

2 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση» MIS (κωδ ), - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες προτεραιότητας του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Ι. Ν. ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: Π Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: Καραμαούνα 1 Πλατεία Σκρα Τ.Κ Καλαμαριά, Θεσσαλονίκη Τηλ.: , Φαξ: , Σελίδα 2 από 31

3 Περιεχόμενα ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 5 ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 5 Α ΕΚΔΟΧΗ 5 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ 5 ΣΤΟΧΟΙ ΣΚΕΠΤΙΚΟ 6 Γνώσεις για τον κόσμο και στάσεις, αξίες, πεποιθήσεις 6 Γνώσεις για τη γλώσσα 6 Γλώσσα και γραμματισμοί 6 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 7 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 7 η 1 φάση: Διερεύνηση, 2 διδ. ώρες, σχολικό εργαστήριο ή σχολική αίθουσα η 2 φάση: 1-2 διδ. ώρες, σχολική αίθουσα 7 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 9 ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 9 ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α ΕΚΔΟΧΗΣ 15 Β ΕΚΔΟΧΗ 17 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ 17 ΣΤΟΧΟΙ ΣΚΕΠΤΙΚΟ 17 Γνώσεις για τον κόσμο και στάσεις, αξίες, πεποιθήσεις 17 Γνώσεις για τη γλώσσα 17 Γλώσσα και γραμματισμοί 18 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 19 Σελίδα 3 από 31

4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 19 1η φάση: Διερεύνηση, 2 διδ. ώρες, εργαστήριο Η/Υ 20 η 2 φάση: Δημιουργία παρουσίασης, 2 διδ. ώρες, εργαστήριο Η/Υ η 3 φάση: Ανακοίνωση και συζήτηση, 1-2 διδ. ώρες, σχολική αίθουσα η 4 φάση: 2 διδ. ώρες, εργαστήριο ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 22 ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 23 ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β ΕΚΔΟΧΗΣ 29 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 31 Σελίδα 4 από 31

5 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος: Γνωριμία με τα κειμενικά είδη της παρουσίασης και κριτικής και τις επιμέρους υποκατηγορίες τους (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική) Δημιουργός: Ε. Βλαχογιάννη Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Τάξη: Β Λυκείου Ενότητα: Παρουσίαση - Κριτική. Υποενότητες: Παρουσίαση - Κριτική βιβλίου και άλλων μορφών τέχνης (κινηματογράφου, μουσικής) Χρονική διάρκεια: διαφορετική σε κάθε εκδοχή Προϋποθέσεις υλοποίησης για εκπαιδευτικό και μαθητή: Με το παρόν σενάριο προτείνεται μία μη γραμμική σύμφωνα με την ακολουθία του σχολικού βιβλίου αλλά περισσότερο δημιουργική και κάθετη ανάγνωση της ύλης. Παράλληλα με τη γνωριμία με τα χαρακτηριστικά των κειμενικών ειδών επιδιώκεται η μύηση των μαθητών σε νέες μορφές γραμματισμού. Το σενάριο προτείνεται σε δύο εκδοχές, οι οποίες διαφοροποιούνται σε επίπεδο στοχοθεσίας και μεθοδολογίας. Παρέχεται έτσι στον εκπαιδευτικό η ευελιξία να επιλέξει την εκδοχή (ή τον συνδυασμό εκδοχών) που ανταποκρίνεται στην πρακτική του και μπορεί να εφαρμοστεί στις συνθήκες (διαθεσιμότητα χρόνου, υποδομής) τις οποίες έχει στη διάθεσή του. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Μέσα από τη διερεύνηση παραδειγμάτων παρουσίασης και κριτικής για υποκατηγορίες τέχνης όπως ο κινηματογράφος, η μουσική και το βιβλίο που ανταποκρίνονται στα ενδιαφέροντα των εφήβων οι μαθητές γνωρίζουν τα γενετικά χαρακτηριστικά των δύο κειμενικών ειδών. Αντιμετωπίζουν τα δύο είδη κριτικά και συγκριτικά και προβληματίζονται για τις διαφοροποιήσεις που συναντούν. Α ΕΚΔΟΧΗ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Σύντομη περιγραφή: Οι μαθητές σε ομάδες αξιοποιώντας το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα επισημαίνουν τα δομικά Σελίδα 5 από 31

6 χαρακτηριστικά των υποκατηγοριών (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική) της παρουσίασης και της κριτικής. Μέσα από την τελική παρουσίαση και σύνθεση αναδεικνύονται γενετικά γνωρίσματα του είδους και επιμέρους διαφοροποιήσεις ανάλογα με την κάθε υποκατηγορία. Προϋποθέσεις υλοποίησης για εκπαιδευτικό και μαθητή: Πρόκειται για την εκδοχή του σεναρίου της οποίας η υλοποίηση απαιτεί τη μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που επιβάλλονται από τον διαθέσιμο χρόνο και το υπάρχον Αναλυτικό Πρόγραμμα (Α.Π.). Την εφαρμογή της ομαδοσυνεργατικής μεθόδου, που προτείνεται, θα διευκόλυνε η εξοικείωση του εκπαιδευτικού και των μαθητών με αυτόν τον τρόπο εργασίας. Χρονική διάρκεια: 3-4 διδ. ώρες Υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (Η/Υ). Εναλλακτικά, σχολική τάξη με αξιοποίηση διαδραστικού πίνακα ή βιντεοπροβολέα. Απαραίτητη η ύπαρξη σύνδεσης με το διαδίκτυο. ΣΤΟΧΟΙ ΣΚΕΠΤΙΚΟ Γνώσεις για τον κόσμο και στάσεις, αξίες, πεποιθήσεις Η εν λόγω εκδοχή δεν εστιάζει στην καλλιέργεια στάσεων, πεποιθήσεων και αξιών. Όπως αναπτύσσεται στη συνέχεια, περιορίζεται στην κατάκτηση γνώσεων για τη γλώσσα και στην καλλιέργεια γραμματισμών. Γνώσεις για τη γλώσσα Επιδιώκεται η γνωριμία των μαθητών με τη συνήθη οργάνωση των κειμενικών ειδών της παρουσίασης και της κριτικής, όπως αυτή παρουσιάζεται στο σχολικό εγχειρίδιο. Γλώσσα και γραμματισμοί Γλωσσικός Κλασικός γραμματισμός Στοχεύεται η εξοικείωση με τα κειμενικά είδη της παρουσίασης και την κριτικής και τις επιμέρους υποκατηγορίες τους (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική). Νέοι γραμματισμοί Σελίδα 6 από 31

7 Επιδιώκεται η γνωριμία των μαθητών με το ανοιχτό ηλεκτρονικό περιβάλλον της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. Σημειώνεται, ωστόσο, ότι η αυστηρά καθοδηγούμενη και περιορισμένη διερεύνηση που πραγματοποιούν περιορίζει την καλλιέργεια δεξιοτήτων που σχετίζονται με την αναζήτηση και επιλογή κατάλληλου γλωσσικού υλικού σε ευρύτερα διαδικτυακά περιβάλλοντα. Επομένως, καλλιεργούνται στοιχεία των νέων γραμματισμών σε ένα πρώτο τεχνικό επίπεδο. Κριτικός γραμματισμός Θα μπορούσε να υποστηριχθεί ότι προάγονται στοιχεία κριτικής διάστασης του γραμματισμού, καθώς ζητείται από τους μαθητές η σύγκριση μεταξύ των δύο κειμενικών ειδών. Πρέπει να επισημανθεί, ωστόσο, ότι αυτή είναι περιορισμένη και βασίζεται στα χαρακτηριστικά των ειδών όπως παρουσιάζονται στο σχολικό εγχειρίδιο. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Στο κέντρο της μαθησιακής διαδικασίας βρίσκεται η μαθητική μικροομάδα. Η γνώση οικοδομείται συνεργατικά. Τα περιθώρια πρωτοβουλίας, ωστόσο, είναι πολύ περιορισμένα και η καθοδήγηση αυστηρή, προκειμένου να τηρηθεί το χρονοδιάγραμμα που επιβάλλεται. Υιοθετούνται στοιχεία κειμενοκεντρικής προσέγγισης. Υπηρετείται επίσης η προσέγγιση της διδασκαλίας με βάση τα κειμενικά είδη, που συναντάται και στα Προγράμματα Σπουδών. Υιοθετείται, ωστόσο, η ρυθμιστική εκδοχή της. Οι πηγές στις οποίες παραπέμπονται οι μαθητές είναι κείμενα του σχολικού εγχειριδίου ή κείμενα του Τύπου επιλεγμένα ώστε να επιβεβαιώνουν τη σταθερή οργάνωση των κειμενικών ειδών, όπως παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 1 η φάση: Διερεύνηση, 2 διδ. ώρες, σχολικό εργαστήριο ή σχολική αίθουσα Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των δύο ή των τριών. Ο μικρός αριθμός μελών προτείνεται για μαθητές που δεν είναι ιδιαίτερα εξοικειωμένοι με την ομαδική μορφή Σελίδα 7 από 31

8 εργασίας, καθώς διευκολύνει την εσωτερική οργάνωση στο πλαίσιο της ομάδας. Επιπλέον, η εργασία είναι λιγότερο χρονοβόρα. Οι ομάδες μπορούν να δομηθούν ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική) και να αναλάβουν την αντίστοιχη υποκατηγορία παρουσίασης και κριτικής. Σε περίπτωση που είναι διαθέσιμο το εργαστήριο Η/Υ οι ομάδες, προκειμένου να επεξεργαστούν τα ζητήματα που τους τίθενται, επισκέπτονται το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. 1 Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι εφικτό, μπορούν τα κείμενα να δοθούν έντυπα στους μαθητές άλλωστε κάποια από αυτά υπάρχουν στο σχολικό τους βιβλίο και η επεξεργασία να γίνει στη σχολική τάξη. Αρχικά, οι μαθητές ακολουθώντας το φύλλο εργασίας που τους δίνει ο εκπαιδευτικός μελετούν το κειμενικό είδος της παρουσίασης. Για παρουσιάσεις βιβλίου και κινηματογραφικής ταινίας επισκέπτονται το σώμα κειμένων των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Στο σώμα αυτό τα επιλεγμένα κείμενα παρουσίασης διαφοροποιούνται ξεκάθαρα από τα κείμενα κριτικής. Αντίθετα, στα διάφορα μέσα η ύπαρξη σαφών ορίων μεταξύ των δύο ειδών δεν είναι απαραίτητα ο κανόνας και συχνά συγχέονται. Στην περίπτωση της παρουσίασης μουσικής, επιλέγονται από τον καθηγητή παρουσιάσεις από το σώμα κειμένων της εφημερίδας Μακεδονία που υπακούουν στη δομή του εν λόγω κειμενικού είδους, όπως παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο. Στη συνέχεια, οι μαθητές πραγματοποιούν ανάλογη εργασία αναφορικά με το κειμενικό είδος της κριτικής. Τα κείμενα που επεξεργάζονται αντλούνται από το σώμα κειμένων της εφημερίδας Τα Νέα και ορίζονται από τον εκπαιδευτικό, έτσι ώστε να διευκολυνθεί η διερεύνηση των μαθητών και να εξοικονομηθεί χρόνος. Οι μαθητές, τέλος, επιχειρούν μια σύγκριση μεταξύ των δύο κειμενικών ειδών και καταγράφουν τα συμπεράσματά τους σε ένα σύντομο κείμενο. 1 Τρία παραδείγματα για την αξιοποίηση των σωμάτων κειμένων στην ενότητα «Παρουσίαση Κριτική» υπάρχουν στο Κουτσογιάννης, Δ. κ.ά Επιμορφωτικό Υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης. Τεύχος 3: Κλάδος ΠΕ02. 2 η αναθεωρημένη έκδοση. Πάτρα: ΕΑΙΤΥ. Σελίδα 8 από 31

9 Ο εκπαιδευτικός κινείται ανάμεσα στις ομάδες και παρέχει διευκρινίσεις και βοήθεια όπου χρειάζεται. Επίσης, παρεμβαίνει αν διαπιστώσει δυσλειτουργία στη συνεργασία μεταξύ των μελών της ομάδας. 2 η φάση: 1-2 διδ. ώρες, σχολική αίθουσα Οι ομάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσματά τους στην ολομέλεια. Στη φάση αυτή μπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ή ο βιντεοπροβολέας, προκειμένου να παρουσιαστούν από το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα ενδεικτικά παραδείγματα των υποκατηγοριών των κειμενικών ειδών της παρουσίασης και της κριτικής (βιβλίου, κινηματογράφου, μουσικής). Οι ομάδες με κοινό θέμα παρουσιάζουν διαδοχικά, και με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού που συντονίζει τη διαδικασία αλληλοσυμπληρώνονται. Μέσα από τις επιμέρους κατηγορίες ο εκπαιδευτικός φροντίζει ώστε να αναδειχθούν τα γενετικά χαρακτηριστικά των κειμενικών ειδών και οι επιμέρους διαφοροποιήσεις τους. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης εστιάζει όχι μόνο στο αποτέλεσμα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία. Προτείνεται να είναι ατομική και ομαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή αλλά και από τους μαθητές. Έτσι, δημιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι μαθητές δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης. Ως αποτέλεσμα αξιολογείται το τελικό κείμενο που συντάσσουν οι μαθητές, όπου αποτυπώνεται και η διερεύνηση που πραγματοποίησαν, και η ανακοίνωσή του. Κριτήρια αξιολόγησης του κειμένου μπορεί να αποτελέσουν: η πληρότητα, η τεκμηρίωση των αποτελεσμάτων, η κατάλληλη οργάνωση του υλικού και η σαφήνεια. Για την αξιολόγηση της συνεργατικής διαδικασίας τα κριτήρια μπορεί να αφορούν τον βαθμό συμμετοχής, το ενδιαφέρον για την εργασία, την αποτελεσματικότητα, την επικοινωνία μεταξύ των μελών. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σελίδα 9 από 31

10 ΟΜΑΔΑ Α : Παρουσίαση - Κριτική βιβλίου Η ομάδα σας θα ασχοληθεί με την παρουσίαση και την κριτική βιβλίου. 1 η φάση: Παρουσίαση βιβλίου 1. Μπορείτε να αναθέσετε ρόλους στα μέλη της ομάδας σας: του συντονιστή, του γραμματέα και του παρουσιαστή. 2. Επισκεφθείτε το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων του δικτυακού τόπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και ειδικότερα τα σώματα κειμένων των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κάνοντας κλικ εδώ. 3. Επιλέξτε το κειμενικό είδος Παρουσίαση βιβλίου. 4. Αντιγράψτε την 3 η (σ. 159 σχολ. βιβλίου) και την 4 η (σ. 160 σχολ. βιβλίου) βιβλιοπαρουσίαση σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου και χρωματίστε με το «εργαλείο επισήμανσης» τις πληροφορίες και τα σχόλια που δίνονται. Καταγράψτε τι αφορούν οι πληροφορίες και τα σχόλια αυτά. 2 η φάση: Κριτική βιβλίου 1. Επισκεφθείτε το σώμα κειμένων της εφημερίδας Τα Νέα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. 2. Επιλέξτε το είδος κειμένου Κριτική βιβλίου. 3. Αντιγράψτε δύο από τις κριτικές (ενδεικτικά τις κριτικές με κωδικό 0226 και 4349) σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου. 4. Στο βιβλίο σας αναφέρεται (σ. 218) ότι «σε μια κριτική μπορούμε συνήθως να διακρίνουμε ένα πληροφοριακό μέρος, όπου με περιγραφή και αφήγηση δίνονται οι απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με το αντικείμενο της κριτικής, τα σχόλια, με τα οποία διατυπώνονται οι αξιολογικές κρίσεις, και τέλος τον προβληματισμό και τις προτάσεις του κριτικού για το θέμα». Με τα εργαλεία της επισήμανσης και του σχολίου του επεξεργαστή κειμένου να επισημάνετε στις κριτικές που επιλέξατε τα τμήματα που αντιστοιχούν στην παραπάνω δομή της κριτικής. 5. Να δημιουργήσετε ένα σύντομο κείμενο, στο οποίο να επισημαίνετε τις διαφοροποιήσεις της βιβλιοκριτικής από τη βιβλιοπαρουσίαση. Σελίδα 10 από 31

11 6. Στη φάση αυτή ο εκπρόσωπός σας θα ανακοινώσει τα αποτελέσματα της ομάδας στην ολομέλεια. Σελίδα 11 από 31

12 ΟΜΑΔΑ Β : Παρουσίαση - Κριτική κινηματογράφου Η ομάδα σας θα ασχοληθεί με την παρουσίαση και την κριτική κινηματογράφου. 1 η φάση: Παρουσίαση κινηματογραφικής ταινίας 1. Μπορείτε να αναθέσετε ρόλους στα μέλη της ομάδας σας: του συντονιστή, του γραμματέα και του παρουσιαστή. 2. Επισκεφθείτε το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων του δικτυακού τόπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και ειδικότερα τα σώματα κειμένων των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κάνοντας κλικ εδώ. 3. Επιλέξτε το κειμενικό είδος Παρουσίαση ταινίας. 4. Αντιγράψτε την 3 η και την 4 η (σ. 208 σχολ. βιβλίου) παρουσίαση σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου και χρωματίστε με το «εργαλείο επισήμανσης» τις πληροφορίες και τα σχόλια που δίνονται. Κάντε το ίδιο πάνω στο βιβλίο σας στην παρουσίαση της ταινίας Νυχτολούλουδο στη σελ Καταγράψτε τι αφορούν οι πληροφορίες και τα σχόλια αυτά. 2 η φάση: Κριτική κινηματογραφικής ταινίας 1. Επισκεφθείτε το σώμα κειμένων της εφημερίδας Τα Νέα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. 2. Επιλέξτε το είδος κειμένου Κριτική κινηματογράφου. 3. Αντιγράψτε δύο από τις κριτικές (ενδεικτικά δύο από τις κριτικές με κωδικό 0823) σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου. 4. Στο βιβλίο σας αναφέρεται (σ. 218) ότι «σε μια κριτική μπορούμε συνήθως να διακρίνουμε ένα πληροφοριακό μέρος, όπου με περιγραφή και αφήγηση δίνονται οι απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με το αντικείμενο της κριτικής, τα σχόλια, με τα οποία διατυπώνονται οι αξιολογικές κρίσεις, και τέλος τον προβληματισμό και τις προτάσεις του κριτικού για το θέμα». Με τα εργαλεία της επισήμανσης και του σχολίου του επεξεργαστή κειμένου να επισημάνετε στις κριτικές που επιλέξατε τα τμήματα που αντιστοιχούν στην παραπάνω δομή της κριτικής. Σελίδα 12 από 31

13 5. Να δημιουργήσετε ένα σύντομο κείμενο στο οποίο να επισημαίνετε τις διαφοροποιήσεις της κριτικής από την παρουσίαση ταινίας. 6. Στη φάση αυτή ο εκπρόσωπός σας θα ανακοινώσει τα αποτελέσματα της ομάδας στην ολομέλεια. Σελίδα 13 από 31

14 ΟΜΑΔΑ Γ : Παρουσίαση - Κριτική μουσικής Η ομάδα σας θα ασχοληθεί με την παρουσίαση και την κριτική μουσικής. 1 η φάση: Παρουσίαση μουσικής 1. Μπορείτε να αναθέσετε ρόλους στα μέλη της ομάδας σας: του συντονιστή, του γραμματέα και του παρουσιαστή. 2. Επισκεφθείτε το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων του δικτυακού τόπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και ειδικότερα τα σώματα κειμένων της εφημερίδας Μακεδονία κάνοντας κλικ εδώ. 3. Επιλέξτε το είδος κειμένου Παρουσίαση δίσκου. 4. Αντιγράψτε τις δύο παρουσιάσεις σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου και χρωματίστε με το «εργαλείο επισήμανσης» τις πληροφορίες και τα σχόλια που δίνονται. Καταγράψτε τι αφορούν οι πληροφορίες και τα σχόλια αυτά. 2 η φάση: Κριτική μουσικής 1. Επισκεφθείτε το σώμα κειμένων της εφημερίδας Τα Νέα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. 2. Επιλέξτε το κειμενικό είδος Κριτική μουσικής. 3. Αντιγράψτε δύο από τις κριτικές (ενδεικτικά δύο από τις κριτικές με κωδικό 0099) σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου. 4. Στο βιβλίο σας αναφέρεται (σ. 218) ότι «σε μια κριτική μπορούμε συνήθως να διακρίνουμε ένα πληροφοριακό μέρος, όπου με περιγραφή και αφήγηση δίνονται οι απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με το αντικείμενο της κριτικής, τα σχόλια, με τα οποία διατυπώνονται οι αξιολογικές κρίσεις, και τέλος τον προβληματισμό και τις προτάσεις του κριτικού για το θέμα». Με τα εργαλεία της επισήμανσης και του σχολίου του επεξεργαστή κειμένου να επισημάνετε στις κριτικές που επιλέξατε τα τμήματα που αντιστοιχούν στην παραπάνω δομή της κριτικής. 5. Να δημιουργήσετε ένα σύντομο κείμενο στο οποίο να επισημαίνετε τις διαφοροποιήσεις της κριτικής από την παρουσίαση μουσικής. 6. Στη φάση αυτή ο εκπρόσωπός σας θα ανακοινώσει τα αποτελέσματα της ομάδας στην ολομέλεια. Σελίδα 14 από 31

15 ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α ΕΚΔΟΧΗΣ Η αντίληψη που υπαγορεύει την Α εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα: Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α Θεωρία μάθησης Ομαδοσυνεργατική, καθοδηγούμενη διερεύνηση Διδακτική Γλώσσας Κειμενοκεντρική Ρόλος μαθητή Ενεργοποιείται αλλά με μικρά περιθώρια αυτενέργειας Ρόλος εκπ/κού Μη μετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός Ρόλος Η/Υ Διερευνητικό περιβάλλον εργασίας (η διερεύνηση που πραγματοποιείται είναι ωστόσο καθοδηγούμενη και περιορισμένη) ή εποπτικό μέσο (ανάλογα με το αν θα πραγματοποιηθεί στο εργαστήριο Η/Υ ή στη σχολική τάξη) Σχολικός χρόνος χώρος Στο πλαίσιο των ισχυόντων Πλεονεκτήματα Αξιοποίηση αυθεντικού υλικού για τη μελέτη των κειμενικών ειδών. Εξοικείωση των μαθητών με τα γλωσσικά εργαλεία της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. Ενεργοποίηση των μαθητών με την υιοθέτηση της ομαδικής εργασίας και την έστω καθοδηγούμενη και περιορισμένη διερεύνηση. Μπορεί να πραγματοποιηθεί στο καθορισμένο από το Α.Π. σχολικό χρόνο αλλά και χώρο (σε περίπτωση που δεν είναι διαθέσιμο το εργαστήριο Η/Υ). Μειονεκτήματα Η αυτενέργεια των μαθητών είναι περιορισμένη και η δραστηριοποίησή τους αυστηρά καθοδηγούμενη. Τα κειμενικά είδη διδάσκονται αποπλαισιωμένα από το συγκείμενό τους, το έντυπο ή ηλεκτρονικό μέσο που έχει συγκεκριμένο χαρακτήρα και αποδέκτες. Σελίδα 15 από 31

16 Δίνεται έμφαση στην εκμάθηση του κανόνα της οργάνωσης των κειμενικών ειδών, όπως παρουσιάζονται στο σχολικό εγχειρίδιο, και όχι στις διαφοροποιήσεις τους ανάλογα με το επικοινωνιακό πλαίσιο. Η μύηση στον νέο γραμματισμό είναι ουσιαστικά ανύπαρκτη. Η καλλιέργεια της κριτικής διάστασης στη γλωσσική διδασκαλία είναι πολύ περιορισμένη. Σελίδα 16 από 31

17 Β ΕΚΔΟΧΗ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Σύντομη περιγραφή: Οι μαθητές σε ομάδες στον χώρο του εργαστηρίου Η/Υ αξιοποιώντας το Σώμα Νέων Ελληνικών κειμένων της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα διερευνούν τα δομικά χαρακτηριστικά υποκατηγοριών (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική) της παρουσίασης και της κριτικής, αντιμετωπίζουν τα δύο είδη κριτικά και συγκριτικά και παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της διερεύνησής τους κάνοντας χρήση του λογισμικού παρουσίασης. Μέσα από την τελική παρουσίαση και σύνθεση αναδεικνύονται γενετικά γνωρίσματα του κειμενικού είδους και επιμέρους διαφοροποιήσεις ανάλογα με την υποκατηγορία. Προϋποθέσεις υλοποίησης: Η Β εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούμενη κυρίως αναφορικά με τον βαθμό της επιτρεπόμενης διερεύνησης, τα είδη των γραμματισμών που επιδιώκονται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται. Η χρονική διάρκεια που απαιτείται είναι μεγαλύτερη και είναι απαραίτητη η αξιοποίηση του εργαστηρίου των Η/Υ. Για την εφαρμογή της ομαδοσυνεργατικής μεθόδου στο πλαίσιο της λιγότερο σε σχέση με την προηγούμενη εκδοχή καθοδηγούμενης διερεύνησης είναι αναγκαία η εξοικείωση του εκπαιδευτικού και των μαθητών με αυτόν τον τρόπο εργασίας. Χρονική διάρκεια: 5-6 διδ. ώρες Υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (Η/Υ), βιντεοπροβολέας ΣΤΟΧΟΙ ΣΚΕΠΤΙΚΟ Γνώσεις για τον κόσμο και στάσεις, αξίες, πεποιθήσεις Και στη β εκδοχή η στοχοθεσία περιορίζεται στην κατάκτηση γνώσεων για τη γλώσσα και στην καλλιέργεια γραμματισμών. Γνώσεις για τη γλώσσα Σελίδα 17 από 31

18 Στοχεύεται να κατανοήσουν οι μαθητές τη μακροδομή των κειμενικών ειδών της παρουσίασης και της κριτικής και να διακρίνουν τις ομοιότητες και διαφορές τους. Γλώσσα και γραμματισμοί Γλωσσικός Κλασικός γραμματισμός Επιδιώκεται η εξοικείωση των μαθητών με τα κειμενικά είδη της παρουσίασης και την κριτικής, όπως εξειδικεύονται στις διάφορες υποκατηγορίες (λογοτεχνία, κινηματογράφος, μουσική). Νέοι Γραμματισμοί Επιδιώκεται οι μαθητές: να εξοικειωθούν με διαδικτυακά γλωσσικά εργαλεία (της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα), τα οποία μπορούν να αξιοποιούν και εκτός του πλαισίου της συγκεκριμένης εργασίας να ασκηθούν στη διερεύνηση κατάλληλου γλωσσικού υλικού για την ανεύρεση απαντήσεων στο θέμα που τους έχει δοθεί. Χρειάζεται, βεβαίως, να σημειωθεί ότι η διερεύνηση πραγματοποιείται εντός συγκεκριμένου corpus κειμένων (Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα). Δεν αξιοποιείται ο παγκόσμιος ιστός, επιλογή περισσότερο απαιτητική μεν, που ασκεί ωστόσο περισσότερο σε δεξιότητες ανεύρεσης και αξιοποίησης του κατάλληλου υλικού να ασκηθούν στην αξιοποίηση των νέων μέσων πρακτικής γραμματισμού, ειδικότερα του λογισμικού παρουσίασης. Μυούνται με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού στα γνωρίσματα του ηλεκτρονικού κειμένου (πολυτροπικότητα, υπερκείμενο) αλλά και στις ιδιαιτερότητες του συγκεκριμένου λογισμικού, προκειμένου να παραγάγουν λόγο επικοινωνιακά αποτελεσματικό. Κριτικός Γραμματισμός Με την παρούσα εκδοχή επιδιώκεται σε μεγαλύτερο βαθμό ο κριτικός γραμματισμός. Οι μαθητές δεν καλούνται να επιβεβαιώσουν τη συνήθη δομή των κειμενικών ειδών αλλά να την ανακαλύψουν και να πραγματοποιήσουν συγκρίσεις. Σελίδα 18 από 31

19 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η οικοδόμηση της νέας γνώσης γίνεται μέσα σε ομαδοσυνεργατικό πλαίσιο. Η καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική περιγράφει αναλυτικά τα βήματα για την πραγματοποίηση της εργασίας. Τα ερωτήματα που τίθενται είναι πιο «ανοιχτά», επιτρέποντας ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία. Η γλωσσοδιδακτική προσέγγιση που υιοθετείται είναι κειμενοκεντρική. Υπηρετείται επίσης η προσέγγιση της διδασκαλίας με βάση τα κειμενικά είδη, που υιοθετείται και από Προγράμματα Σπουδών. Και στην εκδοχή αυτή, ωστόσο, κυριαρχεί η ρυθμιστική λογική της, καθώς οι μαθητές διερευνούν τον τρόπο οργάνωσης των κειμενικών ειδών ως κάτι σταθερό, χωρίς να τίθεται υπό διερεύνηση αν ο κανόνας επιβεβαιώνεται σε ποικίλες επικοινωνιακές συνθήκες. Υιοθετούνται, επίσης, στοιχεία του κινήματος των Πολυγραμματισμών, καθώς οι μαθητές ασκούνται στη λειτουργική αξιοποίηση ηλεκτρονικών μέσων πρακτικής γραμματισμού (λογισμικό παρουσίασης) και μυούνται σε γνωρίσματα της νέας κειμενικής πραγματικότητας. Κύριο χαρακτηριστικό του νέου επικοινωνιακού πλαισίου είναι η πολυτροπικότητα, δηλαδή η αξιοποίηση πολλών σημειωτικών τρόπων (γλώσσα, εικόνα, ήχος, video κλπ.), μεταξύ των οποίων κατανέμεται το νόημα (Kress 2000: 116). Η κατανόηση και η παραγωγή πολυτροπικών κειμένων δεν είναι απλή υπόθεση, γιατί λείπει το θεωρητικό υπόβαθρο. Οι προσπάθειες δημιουργίας γραμματικών αντίστοιχων με αυτήν του γλωσσικού τρόπου είναι πρόσφατες, περιορισμένες και αναφέρονται σε κάθε τρόπο ξεχωριστά (μόνο στη γλώσσα, στην εικόνα, στον ήχο) (Κουτσογιάννης 2005). Σημαντικό είναι να τονιστεί ότι η συνύπαρξη των σημειωτικών τρόπων χρειάζεται να είναι λειτουργική και όχι αθροιστική (Κουτσογιάννης 2010: 76). Επομένως, η επικοινωνιακή «ισχύς», ζητούμενο της γλωσσικής διδασκαλίας, μετατίθεται από τον απόλυτο έλεγχο ενός τρόπου επικοινωνίας στον έλεγχο του συνδυασμού των πολλαπλών επιλογών επικοινωνίας (Kress 2000: 116). ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Σελίδα 19 από 31

20 1η φάση: Διερεύνηση, 2 διδ. ώρες, εργαστήριο Η/Υ Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες. Το μέγεθος της ομάδας καθορίζεται ανάλογα με την εξοικείωση των μαθητών με την ομαδοσυνεργατική μορφή διδασκαλίας και τον προς διάθεση διδακτικό χρόνο. Ο μικρότερος αριθμός μελών (δύο ή τρία) διευκολύνει λιγότερο εξοικειωμένους με την ομαδική εργασία μαθητές και απαιτεί λιγότερο χρόνο. Σημειώνεται ότι η εργασία των ομάδων στο πλαίσιο της εν λόγω εκδοχής του σεναρίου δεν είναι ιδιαίτερα απαιτητική και δεν απαιτεί την συνδρομή πολλών μελών. Η σύνθεση των ομάδων και η ανάθεση του θέματος εργασίας υποκατηγορία παρουσίασης και κριτικής (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική) γίνεται βάσει των ενδιαφερόντων των μαθητών. Η διερεύνηση της φάσης αυτής πραγματοποιείται στο εργαστήριο Η/Υ. 2 Για την προσέγγιση των ερωτημάτων που τους τίθενται οι μαθητές αξιοποιούν το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα, ειδικότερα των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και των εφημερίδων Τα Νέα και Μακεδονία. Οι μαθητές, αρχικά, ερευνούν τη μακροδομή της Παρουσίασης. Σε αντίθεση με την προηγούμενη εκδοχή, δεν επιβεβαιώνουν μία δοθείσα οργάνωση αλλά την αναζητούν, έστω και στο πλαίσιο της «ασφάλειας» ενός επιλεγμένου corpus κειμένων. Για την παρουσίαση βιβλίου και κινηματογραφικής ταινίας επισκέπτονται τα σώματα κειμένων των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, καθώς οι επιλεγμένες για το σχολικό βιβλίο παρουσιάσεις διαφοροποιούνται ξεκάθαρα, οριοθέτηση που δεν είναι απαραίτητα ο κανόνας στα διάφορα μέσα. Στην περίπτωση της παρουσίασης μουσικής οι μαθητές αξιοποιούν το σώμα κειμένων της εφημερίδας Μακεδονία. 2 Σε περίπτωση που το εργαστήριο δεν είναι διαθέσιμο, θα μπορούσε ο εκπαιδευτικός να επιλέξει και να δώσει έντυπα κείμενα στους μαθητές και η διαδικασία που ακολουθεί να γίνει χειρόγραφα. Σελίδα 20 από 31

21 Στη συνέχεια, διερευνούν τη μακροδομή και τη λεξικογραμματική της κριτικής. Τα κείμενα που επεξεργάζονται αντλούνται από τα σώματα κειμένων των εφημερίδων Τα Νέα και Μακεδονία. Οι μαθητές, ακολούθως, επιχειρούν μια σύγκριση μεταξύ των δύο κειμενικών ειδών και καταγράφουν τα συμπεράσματά τους. Σημειώσεις οι μαθητές μπορούν να κρατούν είτε στο λογισμικό παρουσίασης δομώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε, αν αυτό τους δυσκολεύει, σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου έτσι ώστε να είναι εύκολη στη συνέχεια η αντιγραφή των επιλεγέντων σημείων. Τόσο η ομαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των μαθητών, ώστε να έχουν αποκτήσει εξοικείωση. Για τον λόγο αυτό είναι αναγκαίο ο εκπαιδευτικός να παρακολουθεί την εργασία των ομάδων και να παρέχει την απαιτούμενη συνδρομή. 2 η φάση: Δημιουργία παρουσίασης, 2 διδ. ώρες, εργαστήριο Η/Υ Οι μαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δομούν την παρουσίασή τους. Με τη συνδρομή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισμικού παρουσίασης και των γνωρισμάτων του ηλεκτρονικού κειμένου. Ειδικότερα, δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται για ένα γραπτό κείμενο μεν, το οποίο όμως συμπληρώνεται και υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά. Για τον λόγο αυτό είναι αφαιρετικό, στηρίζεται περισσότερο στα ονόματα και λιγότερο στο ρήμα. Επιπλέον, είναι πολυτροπικό. Φορείς του νοήματος εκτός από το κείμενο είναι η εικόνα, ο ήχος, το video, πόροι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασμένοι, ώστε να συνυπάρχουν λειτουργικά και όχι προσθετικά. Το κείμενο της παρουσίασης, τέλος, υποστηρίζεται και συμπληρώνεται από τον προφορικό λόγο. Η μύηση στα παραπάνω γνωρίσματα είναι απαραίτητη για την παραγωγή κειμένων επικοινωνιακά αποτελεσματικών. Η επικοινωνιακή αποτελεσματικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες αξιολόγησης. 3 η φάση: Ανακοίνωση και συζήτηση, 1-2 διδ. ώρες, σχολική αίθουσα Σελίδα 21 από 31

22 Οι ομάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσματά τους στην ολομέλεια. Στη φάση αυτή μπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ή ο βιντεοπροβολέας. Οι ομάδες με κοινό θέμα παρουσιάζουν διαδοχικά, και με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού που συντονίζει τη διαδικασία αλληλοσυμπληρώνονται. Μέσα από τις επιμέρους κατηγορίες ο εκπαιδευτικός φροντίζει ώστε να αναδειχθούν τα γενετικά χαρακτηριστικά των κειμενικών ειδών και οι επιμέρους διαφοροποιήσεις τους. 4 η φάση: 2 διδ. ώρες, εργαστήριο Οι μαθητές στο πλαίσιο των ομάδων τους, ανάλογα με την υποκατηγορία που έχουν επεξεργαστεί (βιβλίο, κινηματογράφος, κριτική), δημιουργούν συνεργατικά ένα κείμενο κριτικής. Στηρίζονται στη μακροδομή και τη λεξικογραμματική της κριτικής που έχουν επισημάνει. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας εκδοχής αφορά, επίσης, και το αποτέλεσμα και τη διαδικασία. Είναι ατομική και ομαδική και διενεργείται και από τον καθηγητή αλλά και από τους μαθητές. Τα κριτήρια συνδιαμορφώνονται από τους μαθητές και τον εκπαιδευτικό. Ως αποτέλεσμα αξιολογείται η παρουσίαση και το τελικό κείμενο που συντάσσουν οι μαθητές. Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης μπορεί να αποτελέσουν: η πληρότητα, η τεκμηρίωση των αποτελεσμάτων και η σαφήνεια, καθώς και η κατάλληλη αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισμικού παρουσίασης και των γνωρισμάτων του ηλεκτρονικού κειμένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσματικότητα της παρουσίασης. Άξονες κριτηρίων για την αξιολόγηση του τελικού κειμένου μπορεί να είναι το περιεχόμενο, η αρχιτεκτονική του κειμένου και το ύφος. Για την αξιολόγηση της συνεργατικής διαδικασίας τα κριτήρια μπορεί να αφορούν τον βαθμό συμμετοχής, το ενδιαφέρον για την εργασία, την αποτελεσματικότητα, την επικοινωνία μεταξύ των μελών. Σελίδα 22 από 31

23 ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΜΑΔΑ Α : Παρουσίαση - Κριτική βιβλίου 1 η φάση: Διερεύνηση 1. Αυτοοργανωθείτε στην ομάδα σας. Θα ασχοληθείτε με την παρουσίαση και την κριτική βιβλίου. 2. Επισκεφθείτε το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων του δικτυακού τόπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και ειδικότερα τα σώματα κειμένων των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κάνοντας κλικ εδώ. 3. Επιλέξτε το κειμενικό είδος Παρουσίαση βιβλίου. 4. Επιλέξτε δυο βιβλιοπαρουσιάσεις και επιχειρήστε να επισημάνετε τα βασικά δομικά χαρακτηριστικά τους. 5. Στη συνέχεια επιλέξτε δύο βιβλιοκριτικές από τα σώματα κειμένων των εφημερίδων Τα Νέα ή Μακεδονία της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και αντιγράψτε τις σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου. 6. Επισημάνετε με το εργαλείο επισήμανσης του επεξεργαστή κειμένου τα βασικά σημεία. Με το εργαλείο του σχολίου γράψτε πλαγιότιτλους. 7. Επιχειρήστε τώρα να κάνετε το διάγραμμα των κριτικών. Καταγράψτε τους βασικούς άξονες. 8. Παράλληλα, συγκεντρώστε λέξεις και εκφράσεις για να καταρτίσετε ένα ειδικό λεξιλόγιο για τη βιβλιοκριτική. 9. Συγκρίνετε τώρα την κριτική με την παρουσίαση βιβλίου. Ποιες ομοιότητες και διαφορές εντοπίζετε; 10. Αν θα θέλατε να διαβάσετε ένα βιβλίο, τι θα επιλέγατε για να ενημερωθείτε; Μια παρουσίαση ή μια κριτική και γιατί; Σελίδα 23 από 31

24 2 η φάση: Δημιουργία παρουσίασης Δημιουργήστε τώρα μία παρουσίαση με το λογισμικό παρουσίασης, προκειμένου να ενημερώσετε τις υπόλοιπες ομάδες για τα αποτελέσματα της διερεύνησής σας. Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής: Η παρουσίαση είναι γραπτό κείμενο, αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό λόγο. Δε διαβάζουμε την παρουσίαση. Τη συμπληρώνουμε. Η παρουσίαση έχει περισσότερο τη μορφή τίτλων και στηρίζεται κυρίως στα ουσιαστικά και όχι στο ρήμα. Φροντίζουμε να μην υπάρχει μεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια. Επιλέγουμε τον κατάλληλο συνδυασμό χρωμάτων, το κατάλληλο πλαίσιο κειμένου και μέγεθος γραμματοσειράς, προκειμένου να είναι περισσότερο εύληπτη η πληροφορία. Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείμενο να προσθέσετε και σχήματα ή και εικόνες, αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο αποτελεσματικοί στην επικοινωνία σας. 3 η φάση: δημιουργία κειμένου κριτικής Δημιουργήστε ένα κείμενο κριτικής για ένα βιβλίο που διαβάσατε πρόσφατα. Για τη δόμηση του κειμένου σας θα στηριχθείτε στα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους (δομή, λεξιλόγιο) που έχετε ήδη επισημάνει. Σελίδα 24 από 31

25 ΟΜΑΔΑ Β : Παρουσίαση - Κριτική κινηματογραφικής ταινίας 1 η φάση: Διερεύνηση 1. Αυτοοργανωθείτε στην ομάδα σας. Θα ασχοληθείτε με την παρουσίαση και την κριτική κινηματογραφικής ταινίας. 2. Επισκεφθείτε το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων του δικτυακού τόπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και ειδικότερα τα σώματα κειμένων των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κάνοντας κλικ εδώ. 3. Επιλέξτε το κειμενικό είδος Παρουσίαση ταινίας. 4. Επιλέξτε δυο παρουσιάσεις και επιχειρήστε να επισημάνετε τα βασικά δομικά χαρακτηριστικά τους. 5. Στη συνέχεια επιλέξτε δύο κριτικές κινηματογράφου από τα σώματα κειμένων των εφημερίδων Τα Νέα ή Μακεδονία της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και αντιγράψτε τις σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου. 6. Επισημάνετε με το εργαλείο επισήμανσης του επεξεργαστή κειμένου τα βασικά σημεία. Με το εργαλείο του σχολίου γράψτε πλαγιότιτλους. 7. Επιχειρήστε τώρα να κάνετε το διάγραμμα των κριτικών. Καταγράψτε τους βασικούς άξονες. 8. Παράλληλα, συγκεντρώστε λέξεις και εκφράσεις για να καταρτίσετε ένα ειδικό λεξιλόγιο για τη κριτική κινηματογράφου. 9. Συγκρίνετε τώρα την κριτική με την παρουσίαση κινηματογράφου. Ποιες ομοιότητες και διαφορές εντοπίζετε; 10. Αν θα θέλατε να δείτε μία ταινία, τι θα επιλέγατε για να ενημερωθείτε; Μια παρουσίαση ή μια κριτική και γιατί; Σελίδα 25 από 31

26 2 η φάση: Δημιουργία παρουσίασης Δημιουργήστε τώρα μία παρουσίαση με το λογισμικό παρουσίασης, προκειμένου να ενημερώσετε τις υπόλοιπες ομάδες για τα αποτελέσματα της διερεύνησής σας. Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής: Η παρουσίαση είναι γραπτό κείμενο, αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό λόγο. Δε διαβάζουμε την παρουσίαση. Τη συμπληρώνουμε. Η παρουσίαση έχει περισσότερο τη μορφή τίτλων και στηρίζεται κυρίως στα ουσιαστικά και όχι στο ρήμα. Φροντίζουμε να μην υπάρχει μεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια. Επιλέγουμε τον κατάλληλο συνδυασμό χρωμάτων, το κατάλληλο πλαίσιο κειμένου και μέγεθος γραμματοσειράς, προκειμένου να είναι περισσότερο εύληπτη η πληροφορία. Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείμενο να προσθέσετε και σχήματα ή και εικόνες, αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο αποτελεσματικοί στην επικοινωνία σας. 3 η φάση: Δημιουργία κειμένου κριτικής Δημιουργήστε ένα κείμενο κριτικής για μία ταινία που είδατε πρόσφατα. Για τη δόμηση του κειμένου σας θα στηριχθείτε στα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους (δομή, λεξιλόγιο) που έχετε ήδη επισημάνει. Σελίδα 26 από 31

27 ΟΜΑΔΑ Γ : Παρουσίαση - Κριτική μουσικής 1 η φάση: Διερεύνηση 1. Αυτοοργανωθείτε στην ομάδα σας. Θα ασχοληθείτε με την παρουσίαση και την κριτική μουσικής. 2. Επισκεφθείτε το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων του δικτυακού τόπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και ειδικότερα τα σώματα κειμένων της εφημερίδας Μακεδονία κάνοντας κλικ εδώ. 3. Επιλέξτε το είδος κειμένου Παρουσίαση δίσκου. 4. Επιλέξτε δυο παρουσιάσεις και επιχειρήστε να επισημάνετε τα βασικά δομικά χαρακτηριστικά τους. 5. Στη συνέχεια επιλέξτε δύο κριτικές μουσικής από τα σώματα κειμένων των εφημερίδων Τα Νέα ή Μακεδονία της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και αντιγράψτε τις σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου. 6. Επισημάνετε με το εργαλείο επισήμανσης του επεξεργαστή κειμένου τα βασικά σημεία. Με το εργαλείο του σχολίου γράψτε πλαγιότιτλους. 7. Επιχειρήστε τώρα να κάνετε το διάγραμμα των κριτικών. Καταγράψτε τους βασικούς άξονες. 8. Παράλληλα, συγκεντρώστε λέξεις και εκφράσεις για να καταρτίσετε ένα ειδικό λεξιλόγιο για την κριτική μουσικής. 9. Συγκρίνετε τώρα την κριτική με την παρουσίαση μουσικής. Ποιες ομοιότητες και διαφορές εντοπίζετε; 10. Αν θα θέλατε να αγοράσετε ένα cd, τι θα επιλέγατε για να ενημερωθείτε; Μια παρουσίαση ή μια κριτική και γιατί; Σελίδα 27 από 31

28 2 η φάση: Δημιουργία παρουσίασης Δημιουργήστε τώρα μία παρουσίαση με το λογισμικό παρουσίασης, προκειμένου να ενημερώσετε τις υπόλοιπες ομάδες για τα αποτελέσματα της διερεύνησής σας. Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής: Η παρουσίαση είναι γραπτό κείμενο, αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό λόγο. Δε διαβάζουμε την παρουσίαση. Τη συμπληρώνουμε. Η παρουσίαση έχει περισσότερο τη μορφή τίτλων και στηρίζεται κυρίως στα ουσιαστικά και όχι στο ρήμα. Φροντίζουμε να μην υπάρχει μεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια. Επιλέγουμε τον κατάλληλο συνδυασμό χρωμάτων, το κατάλληλο πλαίσιο κειμένου και μέγεθος γραμματοσειράς, προκειμένου να είναι περισσότερο εύληπτη η πληροφορία. Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείμενο να προσθέσετε και σχήματα ή και εικόνες, αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο αποτελεσματικοί στην επικοινωνία σας. 3 η φάση: Δημιουργία κειμένου κριτικής Δημιουργήστε ένα κείμενο κριτικής για ένα cd που ακούσατε πρόσφατα. Για τη δόμηση του κειμένου σας θα στηριχθείτε στα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους (δομή, λεξιλόγιο) που έχετε ήδη επισημάνει. Σελίδα 28 από 31

29 ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β ΕΚΔΟΧΗΣ Η αντίληψη που υπαγορεύει την Β εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα: Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β Θεωρία μάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισμός, καθοδηγούμενη διερεύνηση Διδακτική Γλώσσας Κειμενοκεντρική, διδασκαλία με βάση τα κειμενικά είδη, πολυγραμματισμοί, στοιχεία κριτικής διάστασης Ρόλος μαθητή Ενεργοποιείται, διερευνά Ρόλος εκπ/κού Διευκολυντικός, καθοδηγητικός Ρόλος Η/Υ Διερευνητικό περιβάλλον εργασίας, μέσο πρακτικής γραμματισμού Σχολικός χρόνος χώρος Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιμότητα από την προβλεπόμενη (περίπου κατά 2 ώρες). Απαιτείται τετράωρη διάθεση του εργαστηρίου Η/Υ Πλεονεκτήματα Αξιοποίηση αυθεντικού υλικού για τη μελέτη των κειμενικών ειδών. Εξοικείωση των μαθητών με τα γλωσσικά εργαλεία της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. Ενεργοποίηση των μαθητών με την ομαδική διερευνητική διαδικασία. Άσκηση των μαθητών στη διερεύνηση κατάλληλου γλωσσικού υλικού για την ανεύρεση απαντήσεων στο θέμα που τους έχει δοθεί. Μύηση των μαθητών στα γνωρίσματα του ηλεκτρονικού κειμένου (πολυτροπικότητα, υπερκείμενο) και κριτική αξιοποίηση νέων μέσων πρακτικής γραμματισμού. Μειονεκτήματα Σελίδα 29 από 31

30 Δε δίνεται έμφαση στην κριτική διάσταση της γλωσσικής διδασκαλίας. Οι μαθητές αναζητούν μια σταθερή μακροδομή των κειμενικών ειδών χωρίς να παρωθούνται προς τη διερεύνηση της πιθανής διαφοροποίησής της σε ποικίλα επικοινωνιακά πλαίσια. Απαιτείται τετράωρη διαθεσιμότητα του εργαστηρίου Η/Υ. Συγκριτική παρουσίαση των δύο εκδοχών: Θεωρητικό πλαίσιο Α εκδοχή Β εκδοχή Διδακτική Γλώσσας Ομαδοσυνεργατική, καθοδηγούμενη διερεύνηση Κοινωνικός κονστρουκτιβισμός, καθοδηγούμενη διερεύνηση Θεωρία μάθησης Κειμενοκεντρική Κειμενοκεντρική, διδασκαλία με βάση τα κειμενικά είδη, πολυγραμματισμοί, στοιχεία κριτικής διάστασης Ρόλος μαθητή Ενεργοποιείται αλλά με Ενεργοποιείται, διερευνά μικρά περιθώρια αυτενέργειας Ρόλος εκπ/κού Μη μετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός Διευκολυντικός, καθοδηγητικός Ρολος Η/Υ Διερευνητικό περιβάλλον Διερευνητικό περιβάλλον εργασίας (η διερεύνηση που εργασίας, μέσο πρακτικής πραγματοποιείται είναι γραμματισμού ωστόσο καθοδηγούμενη και περιορισμένη) ή εποπτικό μέσο (ανάλογα με το αν θα πραγματοποιηθεί στο εργαστήριο Η/Υ ή στη Σελίδα 30 από 31

31 Σχολικός χρόνος - χώρος σχολική τάξη) Στο πλαίσιο των ισχυόντων Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιμότητα από την προβλεπόμενη (περίπου κατά 2 ώρες). Απαιτείται τετράωρη διάθεση του εργαστηρίου Η/Υ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Kress, G Σχεδιασμός του γλωσσικού προγράμματος σπουδών με βάση το μέλλον. Γλωσσικός Υπολογιστής 2: [ ] Kουτσογιάννης, Δ Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Στο Εικόνα και παιδί, επιμ. Ουρ. Σέμογλου, Θεσσαλονίκη. Κουτσογιάννης, Δ Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και αξιοποίηση των ΤΠΕ. Στο Επιμορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιμορφωτών στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης. Τεύχος 3: Κλάδος ΠΕ02. 2 η έκδοση. Πάτρα: ΕΑΙΤΥ. Κουτσογιάννης, Δ. κ.ά Επιμορφωτικό Υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης. Τεύχος 3: Κλάδος ΠΕ02. 2 η αναθεωρημένη έκδοση. Πάτρα: ΕΑΙΤΥ. Σελίδα 31 από 31

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Το παραμύθι της τάξης» ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά.

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. Τάξη/εις στις οποίες απευθύνεται: Το

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ Κριτήρια αξιολόγησης θέµατος ελεύθερης ανάπτυξης & Οδηγίες Βαθµολόγησης Κλάδος ΠΕ60-70 Εισαγωγή Στη διεθνή ερευνητική πρακτική χρησιµοποιούνται, συνήθως, δύο µέθοδοι αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. «Το Φως» Παναγιωτάκης Χαράλαμπος 1, Βενιώτη Ανθή 2

3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. «Το Φως» Παναγιωτάκης Χαράλαμπος 1, Βενιώτη Ανθή 2 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Το Φως» Παναγιωτάκης Χαράλαμπος 1, Βενιώτη Ανθή 2 1 Καθηγητής, Φυσικός, 2 ο Γενικό Λύκειο Αγ. Νικολάου Κρήτης xaralpan@gmail.com 2 Καθηγήτρια, Φυσικός,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ MOODLE

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ MOODLE ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ MOODLE Ζωή-Ελένη Σταθάκη, Ευαγγελία Παυλάτου Τομέας Χημικών Επιστημών, Σχολή

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΌ ΤΗ «ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ»ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ Ε.ΚΟΛΈΖΑ

ΑΠΌ ΤΗ «ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ»ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ Ε.ΚΟΛΈΖΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΩ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ 1 ΑΠΌ ΤΗ «ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ»ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ Ε.ΚΟΛΈΖΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ 1. Τι αλλαγές επιχειρούν τα νέα ΠΣ; 2 2. Γιατί το πέρασμα στην πράξη (θα)

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

«Ρήματα της αρχαίας ελληνικής που συντάσσονται με γενική»

«Ρήματα της αρχαίας ελληνικής που συντάσσονται με γενική» 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Ρήματα της αρχαίας ελληνικής που συντάσσονται με γενική» Παξιμαδάκη Ειρήνη Φιλόλογος, ΓΕΛ Κάτω Μηλιάς Πιερίας eirinipax@gmail.com ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΠΡΟΣ: Περ/κές

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. ΣΤ Δημοτικού. Τίτλος: «Εκπαιδευτικές διαδρομές...»

Νεοελληνική Γλώσσα. ΣΤ Δημοτικού. Τίτλος: «Εκπαιδευτικές διαδρομές...» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα ΣΤ Δημοτικού Τίτλος: «Εκπαιδευτικές

Διαβάστε περισσότερα

Η ώρα του κώδικα (Hour of code)

Η ώρα του κώδικα (Hour of code) Η ώρα του κώδικα (Hour of code) ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ράλια Θωμά, ΠΕ 70 ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό Σχολείο Βασιλικών Σαλαμίνας Σαλαμίνα, Απρίλιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Η παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας

Η παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας Η παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας Κεραμίδα Αρετή Σχολική Σύμβουλος ΠΕ06 (Αγγλικής Γλώσσας), Ν. Ιωαννίνων και Θεσπρωτίας akeramida@hotmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα

Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα Διδακτική ενότητα: Μαθησιακό περιβάλλον τάξης διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ «Οι παροιμίες του τόπου μας» Αθήνα Μάρτιος 2008 Εκπαιδευτικό σενάριο 1 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15 ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15 Τίτλος παρέμβασης: «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» (Α 1.1) Χρόνος διάρκεια: 1 διδακτική ώρα. Τάξη: Α Γυμνασίου Γνωστικό

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΓΕΝΙΚΑ Βασικός στόχος είναι η ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο εντοπισμός των μαθησιακών ελλείψεων με σκοπό τη βελτίωση της παρεχόμενης σχολικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τρίγωνα - Είδη τριγώνων ως προς τις γωνίες και τις πλευρές - Ύψη τριγώνου

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τρίγωνα - Είδη τριγώνων ως προς τις γωνίες και τις πλευρές - Ύψη τριγώνου ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τρίγωνα - Είδη τριγώνων ως προς τις γωνίες και τις πλευρές - Ύψη τριγώνου Κανέλλα Κούτση ΚΣΕ 7ο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Σχολείο: ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ Τάξη: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μάθημα: ΙΣΤΟΡΙΑ Θέμα: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ, ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Μ. Γρηγοριάδου Ρ. Γόγουλου Ενότητα: Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Περιεχόμενα Παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο

ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΚΥΡΙΑΖΗΣ ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΗΜΕΡΙΔΑ Open Discovery Space «Ανοιχτές Εκπαιδευτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα

«Πάμε Μουσείο; Διδακτική πρόταση με τη χρήση των Τ.Π.Ε. στη Νεοελληνική Γλώσσα της Α Γυμνασίου»

«Πάμε Μουσείο; Διδακτική πρόταση με τη χρήση των Τ.Π.Ε. στη Νεοελληνική Γλώσσα της Α Γυμνασίου» 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Πάμε Μουσείο; Διδακτική πρόταση με τη χρήση των Τ.Π.Ε. στη Νεοελληνική Γλώσσα της Α Γυμνασίου» Σουλτάνα Ζουρνατζή 1, Χρυσούλα Μπογδάνη 2, Ζηνοβία Παπάζογλου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ. διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ»

Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ. διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» Σάββατο, 29 Νοεμβρίου 2014 Χώρος Διεξαγωγής OTΕAcademy* Δ/νση Πέλικα

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ»

«Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ» Όμιλος Εκπαιδευτικών Χρηστών Πληροφορικής Τεχνολογίας Κύπρου «Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ 6 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2010 08:30-13:30 Α107 Χορηγοί: «Η

Διαβάστε περισσότερα

«Γνωρίζοντας το Υλικό του Υπολογιστή μέσω της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Χρήση του CmapTools»

«Γνωρίζοντας το Υλικό του Υπολογιστή μέσω της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Χρήση του CmapTools» 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Γνωρίζοντας το Υλικό του Υπολογιστή μέσω της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Χρήση του CmapTools» Αβραμίδου Μαργαρίτα Καθηγήτρια Πληροφορικής, 1 ο Γυμνάσιο

Διαβάστε περισσότερα

«Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει;» Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ

«Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει;» Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ «Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει;» Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ Χριστίνα Μεγαλομύστακα Φιλόλογος, Παλλατίδειο Γενικό Λύκειο Σιδηροκάστρου Σερρών megaxristina@sch.gr

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου: καλλιέργεια περιβαλλοντικής ευαισθησίας και μύησης σε αρχές της νέας κειμενικότητας

Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου: καλλιέργεια περιβαλλοντικής ευαισθησίας και μύησης σε αρχές της νέας κειμενικότητας «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου: καλλιέργεια περιβαλλοντικής ευαισθησίας και μύησης σε αρχές της νέας κειμενικότητας Φλουρή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ 1 ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Κώστας Κύρος ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 1. Ανοίξτε το λογισμικό Google Earth και προσπαθήστε να εντοπίσετε τη θέση της Ευρώπης στη Γη. Κατόπιν για να

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθαίνοντας τα μέρη του Υπολογιστή στο Δημοτικό»

«Μαθαίνοντας τα μέρη του Υπολογιστή στο Δημοτικό» «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» «Μαθαίνοντας τα μέρη του Υπολογιστή στο Δημοτικό» Γίδας Γεώργιος Εκπαιδευτικός Πληροφορικής, 3ο Πιλοτικό Δημοτικό Σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών Παράρτημα 1: Τεχνική έκθεση τεκμηρίωσης σεναρίου Το εκπαιδευτικό σενάριο που θα σχεδιαστεί πρέπει να συνοδεύεται από μια τεχνική έκθεση τεκμηρίωσής του. Η τεχνική αυτή έκθεση (με τη μορφή του παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Απάντηση ερωτήσεων σχετικά με την οργάνωση των Ερευνητικών Εργασιών στο Γενικό Λύκειο κατά το σχολικό έτος 2012-2013 ΛΑΜΙΑ: ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Αγαπητοί/ες

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές ενότητες Στόχος

Διδακτικές ενότητες Στόχος Η διδασκαλία του τριγωνομετρικού κύκλου με τον παραδοσιακό τρόπο στον πίνακα, είναι μία διαδικασία όχι εύκολα κατανοητή για τους μαθητές, με αποτέλεσμα τη μηχανική παπαγαλίστικη χρήση των τύπων της τριγωνομετρίας.

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων και γνώσεων επιµορφωτών Β Επιπέδου

Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων και γνώσεων επιµορφωτών Β Επιπέδου «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

«Εισαγωγή στον Τριγωνομετρικό Κύκλο» Διδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε.

«Εισαγωγή στον Τριγωνομετρικό Κύκλο» Διδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε. «Εισαγωγή στον Τριγωνομετρικό Κύκλο» Διδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε. Μπολοτάκης Γιώργος Μαθηματικός, Επιμορφωτής Β επιπέδου, Διευθυντής Γυμνασίου Αγ. Αθανασίου Δράμας, Τραπεζούντος 7, Άγιος Αθανάσιος,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση για την «Ψηφιακή εικόνα και τα χαρακτηριστικά της»

Διδακτική πρόταση για την «Ψηφιακή εικόνα και τα χαρακτηριστικά της» Διδακτική πρόταση για την «Ψηφιακή εικόνα και τα χαρακτηριστικά της» Καλλιάρας Κωνσταντίνος Καθηγητής Πληροφορικής, 7 ο Γυμνάσιο Τρικάλων kkalliaras@sch.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Σε αυτή την εργασία παρουσιάζεται μια

Διαβάστε περισσότερα

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγικό μέρος 2. Ειδικά λεξιλόγια και λεξικός δανεισμός 2.1.Διδακτικές προτάσεις 3. Παράδειγμα διδακτικής εφαρμογής

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΙΩΑΝΝΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΟΣ.. Ιδιότητα: τ. Στέλεχος Π.Ι. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΙΩΑΝΝΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΟΣ.. Ιδιότητα: τ. Στέλεχος Π.Ι. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Π3.1.3. Μεθοδολογία και διαδικασίες ανάπτυξης εκπαιδευτικών σεναρίων στα Γλωσσικά μαθήματα

Π3.1.3. Μεθοδολογία και διαδικασίες ανάπτυξης εκπαιδευτικών σεναρίων στα Γλωσσικά μαθήματα Π3.1.3 Μεθοδολογία και διαδικασίες ανάπτυξης εκπαιδευτικών σεναρίων στα Γλωσσικά μαθήματα Μελέτη για τον σχεδιασμό, την ανάπτυξη και την εφαρμογή σεναρίων και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτικές Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Επιμόρφωση εκπαιδευτών/τριών Επιμορφωτικών Κέντρων 28-03-2015 Λευκωσία

Πρακτικές Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Επιμόρφωση εκπαιδευτών/τριών Επιμορφωτικών Κέντρων 28-03-2015 Λευκωσία Πρακτικές Εκπαίδευσης Ενηλίκων Σύνδεση με τα προηγούμενα: 1. Χαρακτηριστικά ενήλικων εκπαιδευομένων 2. Δεξιότητες επικοινωνίας ενηλίκων εκπαιδευομένων 3. Μεθοδολογία διδασκαλίας για ενήλικες εκπαιδευομένους

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

Βαθµός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί µέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: ----- Αθήνα, 18-09-2015 Αρ. Πρωτ. 146908/Δ2 -----

Βαθµός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί µέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: ----- Αθήνα, 18-09-2015 Αρ. Πρωτ. 146908/Δ2 ----- ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών. Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών. Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01 Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01 Τα ερωτήματα που προκύπτουν από την εισαγωγή της Φυσικής στην Α γυμνασίου είναι :

Διαβάστε περισσότερα

Πρόεδρος του Γενικού Συμβουλίου Βιβλιοθηκών, Γενικών Αρχείων του Κράτους και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης

Πρόεδρος του Γενικού Συμβουλίου Βιβλιοθηκών, Γενικών Αρχείων του Κράτους και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης Δρ. Γεώργιος Ζάχος Πρόεδρος του Γενικού Συμβουλίου Βιβλιοθηκών, Γενικών Αρχείων του Κράτους και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης Εμμανουήλ Νίνος Εκπαιδευτικός, Υπεύθυνος στη Σ. Β. στο 9ο Γυμνάσιο Περιστερίου,

Διαβάστε περισσότερα

: Βαθ. Προτεραιότητας: ΠΡΟΣ : Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθμός Προτεραιότητας:

: Βαθ. Προτεραιότητας: ΠΡΟΣ : Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθμός Προτεραιότητας: : Βαθ. Προτεραιότητας: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Σύνδεσµος Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας 1 Πανεπιστηµιακής Εκπαίδευσηςwww.apf.gr .» ΜΑΡΝΗ 43 104 38 ΑΘΗΝΑ

Σύνδεσµος Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας 1 Πανεπιστηµιακής Εκπαίδευσηςwww.apf.gr .» ΜΑΡΝΗ 43 104 38 ΑΘΗΝΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Κλάδοι: ΠΕ 05 ΓΑΛΛΙΚΩΝ, ΠΕ 06 ΑΓΓΛΙΚΩΝ, ΠΕ 07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗ ΕΥΤΕΡΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Κυριακή 28-1-2007 ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΑ - ΓΕΝΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ (συντελεστής βαρύτητας 40%) 1. Στο δηµόσιο σχολείο,

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Β Λυκείου. Τίτλος: «Από το περίπτερο στο web και από τα πρωτοσέλιδα στις αρχικές σελίδες: οι περιπέτειες ενός σύγχρονου αναγνώστη»

Νεοελληνική Γλώσσα. Β Λυκείου. Τίτλος: «Από το περίπτερο στο web και από τα πρωτοσέλιδα στις αρχικές σελίδες: οι περιπέτειες ενός σύγχρονου αναγνώστη» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου Τίτλος: «Από το περίπτερο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Αγιώτης Πέτρος pagioti@sch.gr Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η έννοια των σταθερών και της καταχώρησης στη Visual Basic Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

«Περιδιάβαση στα Τρίκαλα του χτες μέσα από παλιές φωτογραφίες». Σενάριο διδασκαλίας στο μάθημα της Τοπικής Ιστορίας

«Περιδιάβαση στα Τρίκαλα του χτες μέσα από παλιές φωτογραφίες». Σενάριο διδασκαλίας στο μάθημα της Τοπικής Ιστορίας «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» «Περιδιάβαση στα Τρίκαλα του χτες μέσα από παλιές φωτογραφίες». Σενάριο διδασκαλίας στο μάθημα της Τοπικής Ιστορίας Γεωργία

Διαβάστε περισσότερα

Συνάδελφοι/σες σας εύχομαι καλή σχολική χρονιά, προσωπική και οικογενειακή υγεία. Σας στέλνω οδηγίες για τα μαθήματα:

Συνάδελφοι/σες σας εύχομαι καλή σχολική χρονιά, προσωπική και οικογενειακή υγεία. Σας στέλνω οδηγίες για τα μαθήματα: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ Δ.Ε. ΕΔΡΑ: Α Δ/ΝΣΗ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΘΗΝΩΝ Ταχ. Δ/νση :

Διαβάστε περισσότερα

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Α ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) EΣΠΕΡΙΝΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΣΕ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΑΝΟΙΞΗ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ 2009 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ Σκοπός του προγράμματος Γενικός σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης Σωφρόνης Χατζησαββίδης Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης 1 ΣΚΟΠΟΣ Oι σύγχρονες κριτικές προσεγγίσεις που έχουν αναπτυχθεί τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές

Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές Πρόγραμμα Εκμάθησης της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας στη Μέση Εκπαίδευση Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές Σεπτέμβριος 2011 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου,

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: «Εφαρμογή του θεσμού της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας κατά το σχολικό έτος 2013-2014 Διαδικασίες»

Θέμα: «Εφαρμογή του θεσμού της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας κατά το σχολικό έτος 2013-2014 Διαδικασίες» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. & Δ.Ε. Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη:

Διαβάστε περισσότερα

I.C.B.S. METAΠTYXIAKO TMHMA ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: DMS ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΜΕΡΟΣ Α (70% του βαθµού)

I.C.B.S. METAΠTYXIAKO TMHMA ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: DMS ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΜΕΡΟΣ Α (70% του βαθµού) I.C.B.S. METAΠTYXIAKO TMHMA ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: DMS ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕΡΟΣ Α (70% του βαθµού) Ετοιµάστε µια αναφορά προς τη διοίκηση, µε µέγιστο αριθµό λέξεων 3000 (+/- %), χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους 1 Αξιολόγηση Web2 για Επικοινωνία Άννα Χουντάλα ΑΜ 11Μ13 1ο Κριτήριο Αξιολόγησης Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό)

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής Η Πληροφορική ως αντικείμενο και ως εργαλείο μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Αγγελική Γριβοπούλου, ΤΕ01.13-ΠΕ20 ΣΧΟΛΕΙΟ 1 ο Ε.Κ. Μεσολογγίου Μεσολόγγι, 14/07/2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο συνέδριο για τον παιδαγωγό του σήμερα Ίδρυμα Ευγενίδου, 3 & 4 Μαΐου 2014

Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο συνέδριο για τον παιδαγωγό του σήμερα Ίδρυμα Ευγενίδου, 3 & 4 Μαΐου 2014 «Εκπαιδευτικό υλικό και λογισμικό για μαθητές με αναπηρίες ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» Γελαστοπούλου Μαρία, Ειδική Παιδαγωγός, ΙΕΠ Κουρμπέτης Βασίλης, Σύμβουλος Α, ΙΕΠ Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο συνέδριο

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14 ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Νέες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργασία στο Μαθήμα Σχεδίαση Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαστής Ιστοσελίδων

Σχεδιαστής Ιστοσελίδων Σχεδιαστής Ιστοσελίδων 1. Περιγραφή Ρόλου Τίτλος Προφίλ Σχεδιαστής Ιστοσελίδων Γνωστό και ως Συνοπτική Ένας σχεδιαστής ιστοσελίδων κατασκευάζει και ενημερώνει ιστοσελίδες ως προς τη σχεδίαση και τη διαμόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Αιγαίου Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης. Αν. Καθηγητής Λοΐζος Σοφός ΡΟΔΟΣ 2012 **ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Πανεπιστήμιο Αιγαίου Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης. Αν. Καθηγητής Λοΐζος Σοφός ΡΟΔΟΣ 2012 **ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πανεπιστήμιο Αιγαίου Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ- ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Αν. Καθηγητής Λοΐζος Σοφός ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα