Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας"

Transcript

1 Π Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Γνωριμία με τα κειμενικά είδη της παρουσίασης και κριτικής και τις επιμέρους υποκατηγορίες τους (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική) ΕΛΕΝΗ ΒΛΑΧΟΓΙΑΝΝΗ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Θεσσαλονίκη 2012

2 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση» MIS (κωδ ), - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες προτεραιότητας του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Ι. Ν. ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: Π Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: Καραμαούνα 1 Πλατεία Σκρα Τ.Κ Καλαμαριά, Θεσσαλονίκη Τηλ.: , Φαξ: , Σελίδα 2 από 31

3 Περιεχόμενα ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 5 ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 5 Α ΕΚΔΟΧΗ 5 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ 5 ΣΤΟΧΟΙ ΣΚΕΠΤΙΚΟ 6 Γνώσεις για τον κόσμο και στάσεις, αξίες, πεποιθήσεις 6 Γνώσεις για τη γλώσσα 6 Γλώσσα και γραμματισμοί 6 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 7 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 7 η 1 φάση: Διερεύνηση, 2 διδ. ώρες, σχολικό εργαστήριο ή σχολική αίθουσα η 2 φάση: 1-2 διδ. ώρες, σχολική αίθουσα 7 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 9 ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 9 ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α ΕΚΔΟΧΗΣ 15 Β ΕΚΔΟΧΗ 17 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ 17 ΣΤΟΧΟΙ ΣΚΕΠΤΙΚΟ 17 Γνώσεις για τον κόσμο και στάσεις, αξίες, πεποιθήσεις 17 Γνώσεις για τη γλώσσα 17 Γλώσσα και γραμματισμοί 18 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 19 Σελίδα 3 από 31

4 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 19 1η φάση: Διερεύνηση, 2 διδ. ώρες, εργαστήριο Η/Υ 20 η 2 φάση: Δημιουργία παρουσίασης, 2 διδ. ώρες, εργαστήριο Η/Υ η 3 φάση: Ανακοίνωση και συζήτηση, 1-2 διδ. ώρες, σχολική αίθουσα η 4 φάση: 2 διδ. ώρες, εργαστήριο ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 22 ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 23 ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β ΕΚΔΟΧΗΣ 29 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 31 Σελίδα 4 από 31

5 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος: Γνωριμία με τα κειμενικά είδη της παρουσίασης και κριτικής και τις επιμέρους υποκατηγορίες τους (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική) Δημιουργός: Ε. Βλαχογιάννη Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Τάξη: Β Λυκείου Ενότητα: Παρουσίαση - Κριτική. Υποενότητες: Παρουσίαση - Κριτική βιβλίου και άλλων μορφών τέχνης (κινηματογράφου, μουσικής) Χρονική διάρκεια: διαφορετική σε κάθε εκδοχή Προϋποθέσεις υλοποίησης για εκπαιδευτικό και μαθητή: Με το παρόν σενάριο προτείνεται μία μη γραμμική σύμφωνα με την ακολουθία του σχολικού βιβλίου αλλά περισσότερο δημιουργική και κάθετη ανάγνωση της ύλης. Παράλληλα με τη γνωριμία με τα χαρακτηριστικά των κειμενικών ειδών επιδιώκεται η μύηση των μαθητών σε νέες μορφές γραμματισμού. Το σενάριο προτείνεται σε δύο εκδοχές, οι οποίες διαφοροποιούνται σε επίπεδο στοχοθεσίας και μεθοδολογίας. Παρέχεται έτσι στον εκπαιδευτικό η ευελιξία να επιλέξει την εκδοχή (ή τον συνδυασμό εκδοχών) που ανταποκρίνεται στην πρακτική του και μπορεί να εφαρμοστεί στις συνθήκες (διαθεσιμότητα χρόνου, υποδομής) τις οποίες έχει στη διάθεσή του. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Μέσα από τη διερεύνηση παραδειγμάτων παρουσίασης και κριτικής για υποκατηγορίες τέχνης όπως ο κινηματογράφος, η μουσική και το βιβλίο που ανταποκρίνονται στα ενδιαφέροντα των εφήβων οι μαθητές γνωρίζουν τα γενετικά χαρακτηριστικά των δύο κειμενικών ειδών. Αντιμετωπίζουν τα δύο είδη κριτικά και συγκριτικά και προβληματίζονται για τις διαφοροποιήσεις που συναντούν. Α ΕΚΔΟΧΗ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Σύντομη περιγραφή: Οι μαθητές σε ομάδες αξιοποιώντας το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα επισημαίνουν τα δομικά Σελίδα 5 από 31

6 χαρακτηριστικά των υποκατηγοριών (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική) της παρουσίασης και της κριτικής. Μέσα από την τελική παρουσίαση και σύνθεση αναδεικνύονται γενετικά γνωρίσματα του είδους και επιμέρους διαφοροποιήσεις ανάλογα με την κάθε υποκατηγορία. Προϋποθέσεις υλοποίησης για εκπαιδευτικό και μαθητή: Πρόκειται για την εκδοχή του σεναρίου της οποίας η υλοποίηση απαιτεί τη μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που επιβάλλονται από τον διαθέσιμο χρόνο και το υπάρχον Αναλυτικό Πρόγραμμα (Α.Π.). Την εφαρμογή της ομαδοσυνεργατικής μεθόδου, που προτείνεται, θα διευκόλυνε η εξοικείωση του εκπαιδευτικού και των μαθητών με αυτόν τον τρόπο εργασίας. Χρονική διάρκεια: 3-4 διδ. ώρες Υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (Η/Υ). Εναλλακτικά, σχολική τάξη με αξιοποίηση διαδραστικού πίνακα ή βιντεοπροβολέα. Απαραίτητη η ύπαρξη σύνδεσης με το διαδίκτυο. ΣΤΟΧΟΙ ΣΚΕΠΤΙΚΟ Γνώσεις για τον κόσμο και στάσεις, αξίες, πεποιθήσεις Η εν λόγω εκδοχή δεν εστιάζει στην καλλιέργεια στάσεων, πεποιθήσεων και αξιών. Όπως αναπτύσσεται στη συνέχεια, περιορίζεται στην κατάκτηση γνώσεων για τη γλώσσα και στην καλλιέργεια γραμματισμών. Γνώσεις για τη γλώσσα Επιδιώκεται η γνωριμία των μαθητών με τη συνήθη οργάνωση των κειμενικών ειδών της παρουσίασης και της κριτικής, όπως αυτή παρουσιάζεται στο σχολικό εγχειρίδιο. Γλώσσα και γραμματισμοί Γλωσσικός Κλασικός γραμματισμός Στοχεύεται η εξοικείωση με τα κειμενικά είδη της παρουσίασης και την κριτικής και τις επιμέρους υποκατηγορίες τους (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική). Νέοι γραμματισμοί Σελίδα 6 από 31

7 Επιδιώκεται η γνωριμία των μαθητών με το ανοιχτό ηλεκτρονικό περιβάλλον της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. Σημειώνεται, ωστόσο, ότι η αυστηρά καθοδηγούμενη και περιορισμένη διερεύνηση που πραγματοποιούν περιορίζει την καλλιέργεια δεξιοτήτων που σχετίζονται με την αναζήτηση και επιλογή κατάλληλου γλωσσικού υλικού σε ευρύτερα διαδικτυακά περιβάλλοντα. Επομένως, καλλιεργούνται στοιχεία των νέων γραμματισμών σε ένα πρώτο τεχνικό επίπεδο. Κριτικός γραμματισμός Θα μπορούσε να υποστηριχθεί ότι προάγονται στοιχεία κριτικής διάστασης του γραμματισμού, καθώς ζητείται από τους μαθητές η σύγκριση μεταξύ των δύο κειμενικών ειδών. Πρέπει να επισημανθεί, ωστόσο, ότι αυτή είναι περιορισμένη και βασίζεται στα χαρακτηριστικά των ειδών όπως παρουσιάζονται στο σχολικό εγχειρίδιο. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Στο κέντρο της μαθησιακής διαδικασίας βρίσκεται η μαθητική μικροομάδα. Η γνώση οικοδομείται συνεργατικά. Τα περιθώρια πρωτοβουλίας, ωστόσο, είναι πολύ περιορισμένα και η καθοδήγηση αυστηρή, προκειμένου να τηρηθεί το χρονοδιάγραμμα που επιβάλλεται. Υιοθετούνται στοιχεία κειμενοκεντρικής προσέγγισης. Υπηρετείται επίσης η προσέγγιση της διδασκαλίας με βάση τα κειμενικά είδη, που συναντάται και στα Προγράμματα Σπουδών. Υιοθετείται, ωστόσο, η ρυθμιστική εκδοχή της. Οι πηγές στις οποίες παραπέμπονται οι μαθητές είναι κείμενα του σχολικού εγχειριδίου ή κείμενα του Τύπου επιλεγμένα ώστε να επιβεβαιώνουν τη σταθερή οργάνωση των κειμενικών ειδών, όπως παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 1 η φάση: Διερεύνηση, 2 διδ. ώρες, σχολικό εργαστήριο ή σχολική αίθουσα Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των δύο ή των τριών. Ο μικρός αριθμός μελών προτείνεται για μαθητές που δεν είναι ιδιαίτερα εξοικειωμένοι με την ομαδική μορφή Σελίδα 7 από 31

8 εργασίας, καθώς διευκολύνει την εσωτερική οργάνωση στο πλαίσιο της ομάδας. Επιπλέον, η εργασία είναι λιγότερο χρονοβόρα. Οι ομάδες μπορούν να δομηθούν ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική) και να αναλάβουν την αντίστοιχη υποκατηγορία παρουσίασης και κριτικής. Σε περίπτωση που είναι διαθέσιμο το εργαστήριο Η/Υ οι ομάδες, προκειμένου να επεξεργαστούν τα ζητήματα που τους τίθενται, επισκέπτονται το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. 1 Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι εφικτό, μπορούν τα κείμενα να δοθούν έντυπα στους μαθητές άλλωστε κάποια από αυτά υπάρχουν στο σχολικό τους βιβλίο και η επεξεργασία να γίνει στη σχολική τάξη. Αρχικά, οι μαθητές ακολουθώντας το φύλλο εργασίας που τους δίνει ο εκπαιδευτικός μελετούν το κειμενικό είδος της παρουσίασης. Για παρουσιάσεις βιβλίου και κινηματογραφικής ταινίας επισκέπτονται το σώμα κειμένων των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Στο σώμα αυτό τα επιλεγμένα κείμενα παρουσίασης διαφοροποιούνται ξεκάθαρα από τα κείμενα κριτικής. Αντίθετα, στα διάφορα μέσα η ύπαρξη σαφών ορίων μεταξύ των δύο ειδών δεν είναι απαραίτητα ο κανόνας και συχνά συγχέονται. Στην περίπτωση της παρουσίασης μουσικής, επιλέγονται από τον καθηγητή παρουσιάσεις από το σώμα κειμένων της εφημερίδας Μακεδονία που υπακούουν στη δομή του εν λόγω κειμενικού είδους, όπως παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο. Στη συνέχεια, οι μαθητές πραγματοποιούν ανάλογη εργασία αναφορικά με το κειμενικό είδος της κριτικής. Τα κείμενα που επεξεργάζονται αντλούνται από το σώμα κειμένων της εφημερίδας Τα Νέα και ορίζονται από τον εκπαιδευτικό, έτσι ώστε να διευκολυνθεί η διερεύνηση των μαθητών και να εξοικονομηθεί χρόνος. Οι μαθητές, τέλος, επιχειρούν μια σύγκριση μεταξύ των δύο κειμενικών ειδών και καταγράφουν τα συμπεράσματά τους σε ένα σύντομο κείμενο. 1 Τρία παραδείγματα για την αξιοποίηση των σωμάτων κειμένων στην ενότητα «Παρουσίαση Κριτική» υπάρχουν στο Κουτσογιάννης, Δ. κ.ά Επιμορφωτικό Υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης. Τεύχος 3: Κλάδος ΠΕ02. 2 η αναθεωρημένη έκδοση. Πάτρα: ΕΑΙΤΥ. Σελίδα 8 από 31

9 Ο εκπαιδευτικός κινείται ανάμεσα στις ομάδες και παρέχει διευκρινίσεις και βοήθεια όπου χρειάζεται. Επίσης, παρεμβαίνει αν διαπιστώσει δυσλειτουργία στη συνεργασία μεταξύ των μελών της ομάδας. 2 η φάση: 1-2 διδ. ώρες, σχολική αίθουσα Οι ομάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσματά τους στην ολομέλεια. Στη φάση αυτή μπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ή ο βιντεοπροβολέας, προκειμένου να παρουσιαστούν από το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα ενδεικτικά παραδείγματα των υποκατηγοριών των κειμενικών ειδών της παρουσίασης και της κριτικής (βιβλίου, κινηματογράφου, μουσικής). Οι ομάδες με κοινό θέμα παρουσιάζουν διαδοχικά, και με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού που συντονίζει τη διαδικασία αλληλοσυμπληρώνονται. Μέσα από τις επιμέρους κατηγορίες ο εκπαιδευτικός φροντίζει ώστε να αναδειχθούν τα γενετικά χαρακτηριστικά των κειμενικών ειδών και οι επιμέρους διαφοροποιήσεις τους. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης εστιάζει όχι μόνο στο αποτέλεσμα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία. Προτείνεται να είναι ατομική και ομαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή αλλά και από τους μαθητές. Έτσι, δημιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι μαθητές δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης. Ως αποτέλεσμα αξιολογείται το τελικό κείμενο που συντάσσουν οι μαθητές, όπου αποτυπώνεται και η διερεύνηση που πραγματοποίησαν, και η ανακοίνωσή του. Κριτήρια αξιολόγησης του κειμένου μπορεί να αποτελέσουν: η πληρότητα, η τεκμηρίωση των αποτελεσμάτων, η κατάλληλη οργάνωση του υλικού και η σαφήνεια. Για την αξιολόγηση της συνεργατικής διαδικασίας τα κριτήρια μπορεί να αφορούν τον βαθμό συμμετοχής, το ενδιαφέρον για την εργασία, την αποτελεσματικότητα, την επικοινωνία μεταξύ των μελών. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σελίδα 9 από 31

10 ΟΜΑΔΑ Α : Παρουσίαση - Κριτική βιβλίου Η ομάδα σας θα ασχοληθεί με την παρουσίαση και την κριτική βιβλίου. 1 η φάση: Παρουσίαση βιβλίου 1. Μπορείτε να αναθέσετε ρόλους στα μέλη της ομάδας σας: του συντονιστή, του γραμματέα και του παρουσιαστή. 2. Επισκεφθείτε το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων του δικτυακού τόπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και ειδικότερα τα σώματα κειμένων των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κάνοντας κλικ εδώ. 3. Επιλέξτε το κειμενικό είδος Παρουσίαση βιβλίου. 4. Αντιγράψτε την 3 η (σ. 159 σχολ. βιβλίου) και την 4 η (σ. 160 σχολ. βιβλίου) βιβλιοπαρουσίαση σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου και χρωματίστε με το «εργαλείο επισήμανσης» τις πληροφορίες και τα σχόλια που δίνονται. Καταγράψτε τι αφορούν οι πληροφορίες και τα σχόλια αυτά. 2 η φάση: Κριτική βιβλίου 1. Επισκεφθείτε το σώμα κειμένων της εφημερίδας Τα Νέα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. 2. Επιλέξτε το είδος κειμένου Κριτική βιβλίου. 3. Αντιγράψτε δύο από τις κριτικές (ενδεικτικά τις κριτικές με κωδικό 0226 και 4349) σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου. 4. Στο βιβλίο σας αναφέρεται (σ. 218) ότι «σε μια κριτική μπορούμε συνήθως να διακρίνουμε ένα πληροφοριακό μέρος, όπου με περιγραφή και αφήγηση δίνονται οι απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με το αντικείμενο της κριτικής, τα σχόλια, με τα οποία διατυπώνονται οι αξιολογικές κρίσεις, και τέλος τον προβληματισμό και τις προτάσεις του κριτικού για το θέμα». Με τα εργαλεία της επισήμανσης και του σχολίου του επεξεργαστή κειμένου να επισημάνετε στις κριτικές που επιλέξατε τα τμήματα που αντιστοιχούν στην παραπάνω δομή της κριτικής. 5. Να δημιουργήσετε ένα σύντομο κείμενο, στο οποίο να επισημαίνετε τις διαφοροποιήσεις της βιβλιοκριτικής από τη βιβλιοπαρουσίαση. Σελίδα 10 από 31

11 6. Στη φάση αυτή ο εκπρόσωπός σας θα ανακοινώσει τα αποτελέσματα της ομάδας στην ολομέλεια. Σελίδα 11 από 31

12 ΟΜΑΔΑ Β : Παρουσίαση - Κριτική κινηματογράφου Η ομάδα σας θα ασχοληθεί με την παρουσίαση και την κριτική κινηματογράφου. 1 η φάση: Παρουσίαση κινηματογραφικής ταινίας 1. Μπορείτε να αναθέσετε ρόλους στα μέλη της ομάδας σας: του συντονιστή, του γραμματέα και του παρουσιαστή. 2. Επισκεφθείτε το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων του δικτυακού τόπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και ειδικότερα τα σώματα κειμένων των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κάνοντας κλικ εδώ. 3. Επιλέξτε το κειμενικό είδος Παρουσίαση ταινίας. 4. Αντιγράψτε την 3 η και την 4 η (σ. 208 σχολ. βιβλίου) παρουσίαση σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου και χρωματίστε με το «εργαλείο επισήμανσης» τις πληροφορίες και τα σχόλια που δίνονται. Κάντε το ίδιο πάνω στο βιβλίο σας στην παρουσίαση της ταινίας Νυχτολούλουδο στη σελ Καταγράψτε τι αφορούν οι πληροφορίες και τα σχόλια αυτά. 2 η φάση: Κριτική κινηματογραφικής ταινίας 1. Επισκεφθείτε το σώμα κειμένων της εφημερίδας Τα Νέα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. 2. Επιλέξτε το είδος κειμένου Κριτική κινηματογράφου. 3. Αντιγράψτε δύο από τις κριτικές (ενδεικτικά δύο από τις κριτικές με κωδικό 0823) σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου. 4. Στο βιβλίο σας αναφέρεται (σ. 218) ότι «σε μια κριτική μπορούμε συνήθως να διακρίνουμε ένα πληροφοριακό μέρος, όπου με περιγραφή και αφήγηση δίνονται οι απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με το αντικείμενο της κριτικής, τα σχόλια, με τα οποία διατυπώνονται οι αξιολογικές κρίσεις, και τέλος τον προβληματισμό και τις προτάσεις του κριτικού για το θέμα». Με τα εργαλεία της επισήμανσης και του σχολίου του επεξεργαστή κειμένου να επισημάνετε στις κριτικές που επιλέξατε τα τμήματα που αντιστοιχούν στην παραπάνω δομή της κριτικής. Σελίδα 12 από 31

13 5. Να δημιουργήσετε ένα σύντομο κείμενο στο οποίο να επισημαίνετε τις διαφοροποιήσεις της κριτικής από την παρουσίαση ταινίας. 6. Στη φάση αυτή ο εκπρόσωπός σας θα ανακοινώσει τα αποτελέσματα της ομάδας στην ολομέλεια. Σελίδα 13 από 31

14 ΟΜΑΔΑ Γ : Παρουσίαση - Κριτική μουσικής Η ομάδα σας θα ασχοληθεί με την παρουσίαση και την κριτική μουσικής. 1 η φάση: Παρουσίαση μουσικής 1. Μπορείτε να αναθέσετε ρόλους στα μέλη της ομάδας σας: του συντονιστή, του γραμματέα και του παρουσιαστή. 2. Επισκεφθείτε το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων του δικτυακού τόπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και ειδικότερα τα σώματα κειμένων της εφημερίδας Μακεδονία κάνοντας κλικ εδώ. 3. Επιλέξτε το είδος κειμένου Παρουσίαση δίσκου. 4. Αντιγράψτε τις δύο παρουσιάσεις σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου και χρωματίστε με το «εργαλείο επισήμανσης» τις πληροφορίες και τα σχόλια που δίνονται. Καταγράψτε τι αφορούν οι πληροφορίες και τα σχόλια αυτά. 2 η φάση: Κριτική μουσικής 1. Επισκεφθείτε το σώμα κειμένων της εφημερίδας Τα Νέα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. 2. Επιλέξτε το κειμενικό είδος Κριτική μουσικής. 3. Αντιγράψτε δύο από τις κριτικές (ενδεικτικά δύο από τις κριτικές με κωδικό 0099) σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου. 4. Στο βιβλίο σας αναφέρεται (σ. 218) ότι «σε μια κριτική μπορούμε συνήθως να διακρίνουμε ένα πληροφοριακό μέρος, όπου με περιγραφή και αφήγηση δίνονται οι απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με το αντικείμενο της κριτικής, τα σχόλια, με τα οποία διατυπώνονται οι αξιολογικές κρίσεις, και τέλος τον προβληματισμό και τις προτάσεις του κριτικού για το θέμα». Με τα εργαλεία της επισήμανσης και του σχολίου του επεξεργαστή κειμένου να επισημάνετε στις κριτικές που επιλέξατε τα τμήματα που αντιστοιχούν στην παραπάνω δομή της κριτικής. 5. Να δημιουργήσετε ένα σύντομο κείμενο στο οποίο να επισημαίνετε τις διαφοροποιήσεις της κριτικής από την παρουσίαση μουσικής. 6. Στη φάση αυτή ο εκπρόσωπός σας θα ανακοινώσει τα αποτελέσματα της ομάδας στην ολομέλεια. Σελίδα 14 από 31

15 ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α ΕΚΔΟΧΗΣ Η αντίληψη που υπαγορεύει την Α εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα: Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α Θεωρία μάθησης Ομαδοσυνεργατική, καθοδηγούμενη διερεύνηση Διδακτική Γλώσσας Κειμενοκεντρική Ρόλος μαθητή Ενεργοποιείται αλλά με μικρά περιθώρια αυτενέργειας Ρόλος εκπ/κού Μη μετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός Ρόλος Η/Υ Διερευνητικό περιβάλλον εργασίας (η διερεύνηση που πραγματοποιείται είναι ωστόσο καθοδηγούμενη και περιορισμένη) ή εποπτικό μέσο (ανάλογα με το αν θα πραγματοποιηθεί στο εργαστήριο Η/Υ ή στη σχολική τάξη) Σχολικός χρόνος χώρος Στο πλαίσιο των ισχυόντων Πλεονεκτήματα Αξιοποίηση αυθεντικού υλικού για τη μελέτη των κειμενικών ειδών. Εξοικείωση των μαθητών με τα γλωσσικά εργαλεία της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. Ενεργοποίηση των μαθητών με την υιοθέτηση της ομαδικής εργασίας και την έστω καθοδηγούμενη και περιορισμένη διερεύνηση. Μπορεί να πραγματοποιηθεί στο καθορισμένο από το Α.Π. σχολικό χρόνο αλλά και χώρο (σε περίπτωση που δεν είναι διαθέσιμο το εργαστήριο Η/Υ). Μειονεκτήματα Η αυτενέργεια των μαθητών είναι περιορισμένη και η δραστηριοποίησή τους αυστηρά καθοδηγούμενη. Τα κειμενικά είδη διδάσκονται αποπλαισιωμένα από το συγκείμενό τους, το έντυπο ή ηλεκτρονικό μέσο που έχει συγκεκριμένο χαρακτήρα και αποδέκτες. Σελίδα 15 από 31

16 Δίνεται έμφαση στην εκμάθηση του κανόνα της οργάνωσης των κειμενικών ειδών, όπως παρουσιάζονται στο σχολικό εγχειρίδιο, και όχι στις διαφοροποιήσεις τους ανάλογα με το επικοινωνιακό πλαίσιο. Η μύηση στον νέο γραμματισμό είναι ουσιαστικά ανύπαρκτη. Η καλλιέργεια της κριτικής διάστασης στη γλωσσική διδασκαλία είναι πολύ περιορισμένη. Σελίδα 16 από 31

17 Β ΕΚΔΟΧΗ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Σύντομη περιγραφή: Οι μαθητές σε ομάδες στον χώρο του εργαστηρίου Η/Υ αξιοποιώντας το Σώμα Νέων Ελληνικών κειμένων της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα διερευνούν τα δομικά χαρακτηριστικά υποκατηγοριών (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική) της παρουσίασης και της κριτικής, αντιμετωπίζουν τα δύο είδη κριτικά και συγκριτικά και παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της διερεύνησής τους κάνοντας χρήση του λογισμικού παρουσίασης. Μέσα από την τελική παρουσίαση και σύνθεση αναδεικνύονται γενετικά γνωρίσματα του κειμενικού είδους και επιμέρους διαφοροποιήσεις ανάλογα με την υποκατηγορία. Προϋποθέσεις υλοποίησης: Η Β εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούμενη κυρίως αναφορικά με τον βαθμό της επιτρεπόμενης διερεύνησης, τα είδη των γραμματισμών που επιδιώκονται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται. Η χρονική διάρκεια που απαιτείται είναι μεγαλύτερη και είναι απαραίτητη η αξιοποίηση του εργαστηρίου των Η/Υ. Για την εφαρμογή της ομαδοσυνεργατικής μεθόδου στο πλαίσιο της λιγότερο σε σχέση με την προηγούμενη εκδοχή καθοδηγούμενης διερεύνησης είναι αναγκαία η εξοικείωση του εκπαιδευτικού και των μαθητών με αυτόν τον τρόπο εργασίας. Χρονική διάρκεια: 5-6 διδ. ώρες Υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (Η/Υ), βιντεοπροβολέας ΣΤΟΧΟΙ ΣΚΕΠΤΙΚΟ Γνώσεις για τον κόσμο και στάσεις, αξίες, πεποιθήσεις Και στη β εκδοχή η στοχοθεσία περιορίζεται στην κατάκτηση γνώσεων για τη γλώσσα και στην καλλιέργεια γραμματισμών. Γνώσεις για τη γλώσσα Σελίδα 17 από 31

18 Στοχεύεται να κατανοήσουν οι μαθητές τη μακροδομή των κειμενικών ειδών της παρουσίασης και της κριτικής και να διακρίνουν τις ομοιότητες και διαφορές τους. Γλώσσα και γραμματισμοί Γλωσσικός Κλασικός γραμματισμός Επιδιώκεται η εξοικείωση των μαθητών με τα κειμενικά είδη της παρουσίασης και την κριτικής, όπως εξειδικεύονται στις διάφορες υποκατηγορίες (λογοτεχνία, κινηματογράφος, μουσική). Νέοι Γραμματισμοί Επιδιώκεται οι μαθητές: να εξοικειωθούν με διαδικτυακά γλωσσικά εργαλεία (της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα), τα οποία μπορούν να αξιοποιούν και εκτός του πλαισίου της συγκεκριμένης εργασίας να ασκηθούν στη διερεύνηση κατάλληλου γλωσσικού υλικού για την ανεύρεση απαντήσεων στο θέμα που τους έχει δοθεί. Χρειάζεται, βεβαίως, να σημειωθεί ότι η διερεύνηση πραγματοποιείται εντός συγκεκριμένου corpus κειμένων (Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα). Δεν αξιοποιείται ο παγκόσμιος ιστός, επιλογή περισσότερο απαιτητική μεν, που ασκεί ωστόσο περισσότερο σε δεξιότητες ανεύρεσης και αξιοποίησης του κατάλληλου υλικού να ασκηθούν στην αξιοποίηση των νέων μέσων πρακτικής γραμματισμού, ειδικότερα του λογισμικού παρουσίασης. Μυούνται με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού στα γνωρίσματα του ηλεκτρονικού κειμένου (πολυτροπικότητα, υπερκείμενο) αλλά και στις ιδιαιτερότητες του συγκεκριμένου λογισμικού, προκειμένου να παραγάγουν λόγο επικοινωνιακά αποτελεσματικό. Κριτικός Γραμματισμός Με την παρούσα εκδοχή επιδιώκεται σε μεγαλύτερο βαθμό ο κριτικός γραμματισμός. Οι μαθητές δεν καλούνται να επιβεβαιώσουν τη συνήθη δομή των κειμενικών ειδών αλλά να την ανακαλύψουν και να πραγματοποιήσουν συγκρίσεις. Σελίδα 18 από 31

19 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η οικοδόμηση της νέας γνώσης γίνεται μέσα σε ομαδοσυνεργατικό πλαίσιο. Η καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική περιγράφει αναλυτικά τα βήματα για την πραγματοποίηση της εργασίας. Τα ερωτήματα που τίθενται είναι πιο «ανοιχτά», επιτρέποντας ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία. Η γλωσσοδιδακτική προσέγγιση που υιοθετείται είναι κειμενοκεντρική. Υπηρετείται επίσης η προσέγγιση της διδασκαλίας με βάση τα κειμενικά είδη, που υιοθετείται και από Προγράμματα Σπουδών. Και στην εκδοχή αυτή, ωστόσο, κυριαρχεί η ρυθμιστική λογική της, καθώς οι μαθητές διερευνούν τον τρόπο οργάνωσης των κειμενικών ειδών ως κάτι σταθερό, χωρίς να τίθεται υπό διερεύνηση αν ο κανόνας επιβεβαιώνεται σε ποικίλες επικοινωνιακές συνθήκες. Υιοθετούνται, επίσης, στοιχεία του κινήματος των Πολυγραμματισμών, καθώς οι μαθητές ασκούνται στη λειτουργική αξιοποίηση ηλεκτρονικών μέσων πρακτικής γραμματισμού (λογισμικό παρουσίασης) και μυούνται σε γνωρίσματα της νέας κειμενικής πραγματικότητας. Κύριο χαρακτηριστικό του νέου επικοινωνιακού πλαισίου είναι η πολυτροπικότητα, δηλαδή η αξιοποίηση πολλών σημειωτικών τρόπων (γλώσσα, εικόνα, ήχος, video κλπ.), μεταξύ των οποίων κατανέμεται το νόημα (Kress 2000: 116). Η κατανόηση και η παραγωγή πολυτροπικών κειμένων δεν είναι απλή υπόθεση, γιατί λείπει το θεωρητικό υπόβαθρο. Οι προσπάθειες δημιουργίας γραμματικών αντίστοιχων με αυτήν του γλωσσικού τρόπου είναι πρόσφατες, περιορισμένες και αναφέρονται σε κάθε τρόπο ξεχωριστά (μόνο στη γλώσσα, στην εικόνα, στον ήχο) (Κουτσογιάννης 2005). Σημαντικό είναι να τονιστεί ότι η συνύπαρξη των σημειωτικών τρόπων χρειάζεται να είναι λειτουργική και όχι αθροιστική (Κουτσογιάννης 2010: 76). Επομένως, η επικοινωνιακή «ισχύς», ζητούμενο της γλωσσικής διδασκαλίας, μετατίθεται από τον απόλυτο έλεγχο ενός τρόπου επικοινωνίας στον έλεγχο του συνδυασμού των πολλαπλών επιλογών επικοινωνίας (Kress 2000: 116). ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Σελίδα 19 από 31

20 1η φάση: Διερεύνηση, 2 διδ. ώρες, εργαστήριο Η/Υ Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες. Το μέγεθος της ομάδας καθορίζεται ανάλογα με την εξοικείωση των μαθητών με την ομαδοσυνεργατική μορφή διδασκαλίας και τον προς διάθεση διδακτικό χρόνο. Ο μικρότερος αριθμός μελών (δύο ή τρία) διευκολύνει λιγότερο εξοικειωμένους με την ομαδική εργασία μαθητές και απαιτεί λιγότερο χρόνο. Σημειώνεται ότι η εργασία των ομάδων στο πλαίσιο της εν λόγω εκδοχής του σεναρίου δεν είναι ιδιαίτερα απαιτητική και δεν απαιτεί την συνδρομή πολλών μελών. Η σύνθεση των ομάδων και η ανάθεση του θέματος εργασίας υποκατηγορία παρουσίασης και κριτικής (βιβλίο, κινηματογράφος, μουσική) γίνεται βάσει των ενδιαφερόντων των μαθητών. Η διερεύνηση της φάσης αυτής πραγματοποιείται στο εργαστήριο Η/Υ. 2 Για την προσέγγιση των ερωτημάτων που τους τίθενται οι μαθητές αξιοποιούν το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα, ειδικότερα των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και των εφημερίδων Τα Νέα και Μακεδονία. Οι μαθητές, αρχικά, ερευνούν τη μακροδομή της Παρουσίασης. Σε αντίθεση με την προηγούμενη εκδοχή, δεν επιβεβαιώνουν μία δοθείσα οργάνωση αλλά την αναζητούν, έστω και στο πλαίσιο της «ασφάλειας» ενός επιλεγμένου corpus κειμένων. Για την παρουσίαση βιβλίου και κινηματογραφικής ταινίας επισκέπτονται τα σώματα κειμένων των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, καθώς οι επιλεγμένες για το σχολικό βιβλίο παρουσιάσεις διαφοροποιούνται ξεκάθαρα, οριοθέτηση που δεν είναι απαραίτητα ο κανόνας στα διάφορα μέσα. Στην περίπτωση της παρουσίασης μουσικής οι μαθητές αξιοποιούν το σώμα κειμένων της εφημερίδας Μακεδονία. 2 Σε περίπτωση που το εργαστήριο δεν είναι διαθέσιμο, θα μπορούσε ο εκπαιδευτικός να επιλέξει και να δώσει έντυπα κείμενα στους μαθητές και η διαδικασία που ακολουθεί να γίνει χειρόγραφα. Σελίδα 20 από 31

21 Στη συνέχεια, διερευνούν τη μακροδομή και τη λεξικογραμματική της κριτικής. Τα κείμενα που επεξεργάζονται αντλούνται από τα σώματα κειμένων των εφημερίδων Τα Νέα και Μακεδονία. Οι μαθητές, ακολούθως, επιχειρούν μια σύγκριση μεταξύ των δύο κειμενικών ειδών και καταγράφουν τα συμπεράσματά τους. Σημειώσεις οι μαθητές μπορούν να κρατούν είτε στο λογισμικό παρουσίασης δομώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε, αν αυτό τους δυσκολεύει, σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου έτσι ώστε να είναι εύκολη στη συνέχεια η αντιγραφή των επιλεγέντων σημείων. Τόσο η ομαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των μαθητών, ώστε να έχουν αποκτήσει εξοικείωση. Για τον λόγο αυτό είναι αναγκαίο ο εκπαιδευτικός να παρακολουθεί την εργασία των ομάδων και να παρέχει την απαιτούμενη συνδρομή. 2 η φάση: Δημιουργία παρουσίασης, 2 διδ. ώρες, εργαστήριο Η/Υ Οι μαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δομούν την παρουσίασή τους. Με τη συνδρομή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισμικού παρουσίασης και των γνωρισμάτων του ηλεκτρονικού κειμένου. Ειδικότερα, δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται για ένα γραπτό κείμενο μεν, το οποίο όμως συμπληρώνεται και υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά. Για τον λόγο αυτό είναι αφαιρετικό, στηρίζεται περισσότερο στα ονόματα και λιγότερο στο ρήμα. Επιπλέον, είναι πολυτροπικό. Φορείς του νοήματος εκτός από το κείμενο είναι η εικόνα, ο ήχος, το video, πόροι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασμένοι, ώστε να συνυπάρχουν λειτουργικά και όχι προσθετικά. Το κείμενο της παρουσίασης, τέλος, υποστηρίζεται και συμπληρώνεται από τον προφορικό λόγο. Η μύηση στα παραπάνω γνωρίσματα είναι απαραίτητη για την παραγωγή κειμένων επικοινωνιακά αποτελεσματικών. Η επικοινωνιακή αποτελεσματικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες αξιολόγησης. 3 η φάση: Ανακοίνωση και συζήτηση, 1-2 διδ. ώρες, σχολική αίθουσα Σελίδα 21 από 31

22 Οι ομάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσματά τους στην ολομέλεια. Στη φάση αυτή μπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ή ο βιντεοπροβολέας. Οι ομάδες με κοινό θέμα παρουσιάζουν διαδοχικά, και με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού που συντονίζει τη διαδικασία αλληλοσυμπληρώνονται. Μέσα από τις επιμέρους κατηγορίες ο εκπαιδευτικός φροντίζει ώστε να αναδειχθούν τα γενετικά χαρακτηριστικά των κειμενικών ειδών και οι επιμέρους διαφοροποιήσεις τους. 4 η φάση: 2 διδ. ώρες, εργαστήριο Οι μαθητές στο πλαίσιο των ομάδων τους, ανάλογα με την υποκατηγορία που έχουν επεξεργαστεί (βιβλίο, κινηματογράφος, κριτική), δημιουργούν συνεργατικά ένα κείμενο κριτικής. Στηρίζονται στη μακροδομή και τη λεξικογραμματική της κριτικής που έχουν επισημάνει. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας εκδοχής αφορά, επίσης, και το αποτέλεσμα και τη διαδικασία. Είναι ατομική και ομαδική και διενεργείται και από τον καθηγητή αλλά και από τους μαθητές. Τα κριτήρια συνδιαμορφώνονται από τους μαθητές και τον εκπαιδευτικό. Ως αποτέλεσμα αξιολογείται η παρουσίαση και το τελικό κείμενο που συντάσσουν οι μαθητές. Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης μπορεί να αποτελέσουν: η πληρότητα, η τεκμηρίωση των αποτελεσμάτων και η σαφήνεια, καθώς και η κατάλληλη αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισμικού παρουσίασης και των γνωρισμάτων του ηλεκτρονικού κειμένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσματικότητα της παρουσίασης. Άξονες κριτηρίων για την αξιολόγηση του τελικού κειμένου μπορεί να είναι το περιεχόμενο, η αρχιτεκτονική του κειμένου και το ύφος. Για την αξιολόγηση της συνεργατικής διαδικασίας τα κριτήρια μπορεί να αφορούν τον βαθμό συμμετοχής, το ενδιαφέρον για την εργασία, την αποτελεσματικότητα, την επικοινωνία μεταξύ των μελών. Σελίδα 22 από 31

23 ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΜΑΔΑ Α : Παρουσίαση - Κριτική βιβλίου 1 η φάση: Διερεύνηση 1. Αυτοοργανωθείτε στην ομάδα σας. Θα ασχοληθείτε με την παρουσίαση και την κριτική βιβλίου. 2. Επισκεφθείτε το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων του δικτυακού τόπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και ειδικότερα τα σώματα κειμένων των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κάνοντας κλικ εδώ. 3. Επιλέξτε το κειμενικό είδος Παρουσίαση βιβλίου. 4. Επιλέξτε δυο βιβλιοπαρουσιάσεις και επιχειρήστε να επισημάνετε τα βασικά δομικά χαρακτηριστικά τους. 5. Στη συνέχεια επιλέξτε δύο βιβλιοκριτικές από τα σώματα κειμένων των εφημερίδων Τα Νέα ή Μακεδονία της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και αντιγράψτε τις σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου. 6. Επισημάνετε με το εργαλείο επισήμανσης του επεξεργαστή κειμένου τα βασικά σημεία. Με το εργαλείο του σχολίου γράψτε πλαγιότιτλους. 7. Επιχειρήστε τώρα να κάνετε το διάγραμμα των κριτικών. Καταγράψτε τους βασικούς άξονες. 8. Παράλληλα, συγκεντρώστε λέξεις και εκφράσεις για να καταρτίσετε ένα ειδικό λεξιλόγιο για τη βιβλιοκριτική. 9. Συγκρίνετε τώρα την κριτική με την παρουσίαση βιβλίου. Ποιες ομοιότητες και διαφορές εντοπίζετε; 10. Αν θα θέλατε να διαβάσετε ένα βιβλίο, τι θα επιλέγατε για να ενημερωθείτε; Μια παρουσίαση ή μια κριτική και γιατί; Σελίδα 23 από 31

24 2 η φάση: Δημιουργία παρουσίασης Δημιουργήστε τώρα μία παρουσίαση με το λογισμικό παρουσίασης, προκειμένου να ενημερώσετε τις υπόλοιπες ομάδες για τα αποτελέσματα της διερεύνησής σας. Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής: Η παρουσίαση είναι γραπτό κείμενο, αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό λόγο. Δε διαβάζουμε την παρουσίαση. Τη συμπληρώνουμε. Η παρουσίαση έχει περισσότερο τη μορφή τίτλων και στηρίζεται κυρίως στα ουσιαστικά και όχι στο ρήμα. Φροντίζουμε να μην υπάρχει μεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια. Επιλέγουμε τον κατάλληλο συνδυασμό χρωμάτων, το κατάλληλο πλαίσιο κειμένου και μέγεθος γραμματοσειράς, προκειμένου να είναι περισσότερο εύληπτη η πληροφορία. Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείμενο να προσθέσετε και σχήματα ή και εικόνες, αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο αποτελεσματικοί στην επικοινωνία σας. 3 η φάση: δημιουργία κειμένου κριτικής Δημιουργήστε ένα κείμενο κριτικής για ένα βιβλίο που διαβάσατε πρόσφατα. Για τη δόμηση του κειμένου σας θα στηριχθείτε στα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους (δομή, λεξιλόγιο) που έχετε ήδη επισημάνει. Σελίδα 24 από 31

25 ΟΜΑΔΑ Β : Παρουσίαση - Κριτική κινηματογραφικής ταινίας 1 η φάση: Διερεύνηση 1. Αυτοοργανωθείτε στην ομάδα σας. Θα ασχοληθείτε με την παρουσίαση και την κριτική κινηματογραφικής ταινίας. 2. Επισκεφθείτε το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων του δικτυακού τόπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και ειδικότερα τα σώματα κειμένων των Διδακτικών Βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κάνοντας κλικ εδώ. 3. Επιλέξτε το κειμενικό είδος Παρουσίαση ταινίας. 4. Επιλέξτε δυο παρουσιάσεις και επιχειρήστε να επισημάνετε τα βασικά δομικά χαρακτηριστικά τους. 5. Στη συνέχεια επιλέξτε δύο κριτικές κινηματογράφου από τα σώματα κειμένων των εφημερίδων Τα Νέα ή Μακεδονία της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και αντιγράψτε τις σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου. 6. Επισημάνετε με το εργαλείο επισήμανσης του επεξεργαστή κειμένου τα βασικά σημεία. Με το εργαλείο του σχολίου γράψτε πλαγιότιτλους. 7. Επιχειρήστε τώρα να κάνετε το διάγραμμα των κριτικών. Καταγράψτε τους βασικούς άξονες. 8. Παράλληλα, συγκεντρώστε λέξεις και εκφράσεις για να καταρτίσετε ένα ειδικό λεξιλόγιο για τη κριτική κινηματογράφου. 9. Συγκρίνετε τώρα την κριτική με την παρουσίαση κινηματογράφου. Ποιες ομοιότητες και διαφορές εντοπίζετε; 10. Αν θα θέλατε να δείτε μία ταινία, τι θα επιλέγατε για να ενημερωθείτε; Μια παρουσίαση ή μια κριτική και γιατί; Σελίδα 25 από 31

26 2 η φάση: Δημιουργία παρουσίασης Δημιουργήστε τώρα μία παρουσίαση με το λογισμικό παρουσίασης, προκειμένου να ενημερώσετε τις υπόλοιπες ομάδες για τα αποτελέσματα της διερεύνησής σας. Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής: Η παρουσίαση είναι γραπτό κείμενο, αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό λόγο. Δε διαβάζουμε την παρουσίαση. Τη συμπληρώνουμε. Η παρουσίαση έχει περισσότερο τη μορφή τίτλων και στηρίζεται κυρίως στα ουσιαστικά και όχι στο ρήμα. Φροντίζουμε να μην υπάρχει μεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια. Επιλέγουμε τον κατάλληλο συνδυασμό χρωμάτων, το κατάλληλο πλαίσιο κειμένου και μέγεθος γραμματοσειράς, προκειμένου να είναι περισσότερο εύληπτη η πληροφορία. Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείμενο να προσθέσετε και σχήματα ή και εικόνες, αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο αποτελεσματικοί στην επικοινωνία σας. 3 η φάση: Δημιουργία κειμένου κριτικής Δημιουργήστε ένα κείμενο κριτικής για μία ταινία που είδατε πρόσφατα. Για τη δόμηση του κειμένου σας θα στηριχθείτε στα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους (δομή, λεξιλόγιο) που έχετε ήδη επισημάνει. Σελίδα 26 από 31

27 ΟΜΑΔΑ Γ : Παρουσίαση - Κριτική μουσικής 1 η φάση: Διερεύνηση 1. Αυτοοργανωθείτε στην ομάδα σας. Θα ασχοληθείτε με την παρουσίαση και την κριτική μουσικής. 2. Επισκεφθείτε το Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων του δικτυακού τόπου της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και ειδικότερα τα σώματα κειμένων της εφημερίδας Μακεδονία κάνοντας κλικ εδώ. 3. Επιλέξτε το είδος κειμένου Παρουσίαση δίσκου. 4. Επιλέξτε δυο παρουσιάσεις και επιχειρήστε να επισημάνετε τα βασικά δομικά χαρακτηριστικά τους. 5. Στη συνέχεια επιλέξτε δύο κριτικές μουσικής από τα σώματα κειμένων των εφημερίδων Τα Νέα ή Μακεδονία της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα και αντιγράψτε τις σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου. 6. Επισημάνετε με το εργαλείο επισήμανσης του επεξεργαστή κειμένου τα βασικά σημεία. Με το εργαλείο του σχολίου γράψτε πλαγιότιτλους. 7. Επιχειρήστε τώρα να κάνετε το διάγραμμα των κριτικών. Καταγράψτε τους βασικούς άξονες. 8. Παράλληλα, συγκεντρώστε λέξεις και εκφράσεις για να καταρτίσετε ένα ειδικό λεξιλόγιο για την κριτική μουσικής. 9. Συγκρίνετε τώρα την κριτική με την παρουσίαση μουσικής. Ποιες ομοιότητες και διαφορές εντοπίζετε; 10. Αν θα θέλατε να αγοράσετε ένα cd, τι θα επιλέγατε για να ενημερωθείτε; Μια παρουσίαση ή μια κριτική και γιατί; Σελίδα 27 από 31

28 2 η φάση: Δημιουργία παρουσίασης Δημιουργήστε τώρα μία παρουσίαση με το λογισμικό παρουσίασης, προκειμένου να ενημερώσετε τις υπόλοιπες ομάδες για τα αποτελέσματα της διερεύνησής σας. Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής: Η παρουσίαση είναι γραπτό κείμενο, αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό λόγο. Δε διαβάζουμε την παρουσίαση. Τη συμπληρώνουμε. Η παρουσίαση έχει περισσότερο τη μορφή τίτλων και στηρίζεται κυρίως στα ουσιαστικά και όχι στο ρήμα. Φροντίζουμε να μην υπάρχει μεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια. Επιλέγουμε τον κατάλληλο συνδυασμό χρωμάτων, το κατάλληλο πλαίσιο κειμένου και μέγεθος γραμματοσειράς, προκειμένου να είναι περισσότερο εύληπτη η πληροφορία. Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείμενο να προσθέσετε και σχήματα ή και εικόνες, αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο αποτελεσματικοί στην επικοινωνία σας. 3 η φάση: Δημιουργία κειμένου κριτικής Δημιουργήστε ένα κείμενο κριτικής για ένα cd που ακούσατε πρόσφατα. Για τη δόμηση του κειμένου σας θα στηριχθείτε στα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους (δομή, λεξιλόγιο) που έχετε ήδη επισημάνει. Σελίδα 28 από 31

29 ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β ΕΚΔΟΧΗΣ Η αντίληψη που υπαγορεύει την Β εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα: Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β Θεωρία μάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισμός, καθοδηγούμενη διερεύνηση Διδακτική Γλώσσας Κειμενοκεντρική, διδασκαλία με βάση τα κειμενικά είδη, πολυγραμματισμοί, στοιχεία κριτικής διάστασης Ρόλος μαθητή Ενεργοποιείται, διερευνά Ρόλος εκπ/κού Διευκολυντικός, καθοδηγητικός Ρόλος Η/Υ Διερευνητικό περιβάλλον εργασίας, μέσο πρακτικής γραμματισμού Σχολικός χρόνος χώρος Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιμότητα από την προβλεπόμενη (περίπου κατά 2 ώρες). Απαιτείται τετράωρη διάθεση του εργαστηρίου Η/Υ Πλεονεκτήματα Αξιοποίηση αυθεντικού υλικού για τη μελέτη των κειμενικών ειδών. Εξοικείωση των μαθητών με τα γλωσσικά εργαλεία της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα. Ενεργοποίηση των μαθητών με την ομαδική διερευνητική διαδικασία. Άσκηση των μαθητών στη διερεύνηση κατάλληλου γλωσσικού υλικού για την ανεύρεση απαντήσεων στο θέμα που τους έχει δοθεί. Μύηση των μαθητών στα γνωρίσματα του ηλεκτρονικού κειμένου (πολυτροπικότητα, υπερκείμενο) και κριτική αξιοποίηση νέων μέσων πρακτικής γραμματισμού. Μειονεκτήματα Σελίδα 29 από 31

30 Δε δίνεται έμφαση στην κριτική διάσταση της γλωσσικής διδασκαλίας. Οι μαθητές αναζητούν μια σταθερή μακροδομή των κειμενικών ειδών χωρίς να παρωθούνται προς τη διερεύνηση της πιθανής διαφοροποίησής της σε ποικίλα επικοινωνιακά πλαίσια. Απαιτείται τετράωρη διαθεσιμότητα του εργαστηρίου Η/Υ. Συγκριτική παρουσίαση των δύο εκδοχών: Θεωρητικό πλαίσιο Α εκδοχή Β εκδοχή Διδακτική Γλώσσας Ομαδοσυνεργατική, καθοδηγούμενη διερεύνηση Κοινωνικός κονστρουκτιβισμός, καθοδηγούμενη διερεύνηση Θεωρία μάθησης Κειμενοκεντρική Κειμενοκεντρική, διδασκαλία με βάση τα κειμενικά είδη, πολυγραμματισμοί, στοιχεία κριτικής διάστασης Ρόλος μαθητή Ενεργοποιείται αλλά με Ενεργοποιείται, διερευνά μικρά περιθώρια αυτενέργειας Ρόλος εκπ/κού Μη μετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός Διευκολυντικός, καθοδηγητικός Ρολος Η/Υ Διερευνητικό περιβάλλον Διερευνητικό περιβάλλον εργασίας (η διερεύνηση που εργασίας, μέσο πρακτικής πραγματοποιείται είναι γραμματισμού ωστόσο καθοδηγούμενη και περιορισμένη) ή εποπτικό μέσο (ανάλογα με το αν θα πραγματοποιηθεί στο εργαστήριο Η/Υ ή στη Σελίδα 30 από 31

31 Σχολικός χρόνος - χώρος σχολική τάξη) Στο πλαίσιο των ισχυόντων Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιμότητα από την προβλεπόμενη (περίπου κατά 2 ώρες). Απαιτείται τετράωρη διάθεση του εργαστηρίου Η/Υ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Kress, G Σχεδιασμός του γλωσσικού προγράμματος σπουδών με βάση το μέλλον. Γλωσσικός Υπολογιστής 2: [ ] Kουτσογιάννης, Δ Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Στο Εικόνα και παιδί, επιμ. Ουρ. Σέμογλου, Θεσσαλονίκη. Κουτσογιάννης, Δ Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και αξιοποίηση των ΤΠΕ. Στο Επιμορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιμορφωτών στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης. Τεύχος 3: Κλάδος ΠΕ02. 2 η έκδοση. Πάτρα: ΕΑΙΤΥ. Κουτσογιάννης, Δ. κ.ά Επιμορφωτικό Υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης. Τεύχος 3: Κλάδος ΠΕ02. 2 η αναθεωρημένη έκδοση. Πάτρα: ΕΑΙΤΥ. Σελίδα 31 από 31

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Μουσική» Συγγραφή:

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Βιβλία-βιβλιοθήκες»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Βιβλία-βιβλιοθήκες» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Βιβλία-βιβλιοθήκες» ΣΩΤΗΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι»

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Τα ζώα που ζουν κοντά μας»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Τα ζώα που ζουν κοντά μας» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Τα ζώα που ζουν κοντά μας»

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ζώα στη ζωγραφική»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ζώα στη ζωγραφική» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Ζώα στη ζωγραφική» ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Β Λυκείου. Τίτλος: «Προσεχώς»

Νεοελληνική Γλώσσα. Β Λυκείου. Τίτλος: «Προσεχώς» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου Τίτλος: «Προσεχώς» ΠΟΛΥΞΕΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Το παραμύθι της τάξης» ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α τάξη Γενικού Λυκείου και Α τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου Το Π.Σ. για το μάθημα της Λογοτεχνίας στην Α Λυκείου επιδιώκει να δώσει νέες κατευθύνσεις στη διδασκαλία της Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Βασικά χαρακτηριστικά του κειμενικού

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το οικογενειακό μου δέντρο»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το οικογενειακό μου δέντρο» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Το οικογενειακό μου δέντρο»

Διαβάστε περισσότερα

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Ι. Εισαγωγή Το σενάριο είναι κατά βάση ένα σχέδιο μαθήματος, αυτό που πάντα έχει στο μυαλό του ο εκπαιδευτικός πριν μπει στην τάξη να διδάξει.

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Εισαγωγικά Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος Π.Ι.Κ. Προβληματιζόμαστε... Τι εννοούμε με τον όρο Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) και τι

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά.

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. Τάξη/εις στις οποίες απευθύνεται: Το

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Θέατρο: από

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσης

Ο ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσης Ο ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσης Το παράδειγμα του παράγω Έκδοση Α Διεύθυνση Επιμόρφωσης & Κατάρτισης Ιανουάριος 2013 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Το θεωρητικό μοντέλο του ρόμβου... 3 2. Το μοντέλο του ρόμβου μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου Τίτλος: «Το βιογραφικό

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

1 ο Πρόγραμμα. Θέμα: «Δημιουργική Γραφή στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ανακαλύπτοντας την απόλαυση της γραφής»

1 ο Πρόγραμμα. Θέμα: «Δημιουργική Γραφή στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ανακαλύπτοντας την απόλαυση της γραφής» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ 1 ο και 2 ο ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Ταχ.

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Σχέδιο Διδασκαλίας Τάξη: Β Γυμνασίου Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Θέμα: Η συνοχή ενός ευρύτερου Κειμένου Διάρκεια: Μία περίοδος Στην τέταρτη ενότητα ο προγραμματισμός προβλέπει έξι περιόδους. Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Περιγραφή του μαθήματος - στόχοι: Το μάθημα εξετάζει τις κοινωνικές, πολιτισμικές και ιστορικές διαστάσεις της ανάπτυξης του θεσμού του μουσείου και η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τη Γλώσσα στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τη Γλώσσα στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τη Γλώσσα στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση Μαρία Παπαδοπούλου Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Γενικός σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας B Γυμνασίου Τίτλος:

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Νεροδραστηριότητες»

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Α Δημοτικού. Τίτλος: «Οι e-στορίες μας»

Νεοελληνική Γλώσσα. Α Δημοτικού. Τίτλος: «Οι e-στορίες μας» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Α Δημοτικού Τίτλος: «Οι e-στορίες μας»

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Ένας αλλιώτικος Σεπτέμβρης»

Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Ένας αλλιώτικος Σεπτέμβρης» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Ένας αλλιώτικος

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

«Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Σχολική Σύμβουλος φιλολόγων xarampa@gmail.com

«Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Σχολική Σύμβουλος φιλολόγων xarampa@gmail.com Διδακτική προσέγγιση της Ιστορίας με την αξιοποίηση των Τ.Π.Ε.: ένα διδακτικό σενάριο στο μάθημα της Ιστορίας της Γ Γυμνασίου με θέμα: «Η στάση της Ευρώπης απέναντι στην Ελληνική Επανάσταση» Χριστίνα Αραμπατζή

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Έκδοση Α Διεύθυνση Επιμόρφωσης & Κατάρτισης Ιανουάριος 2013 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Το μοντέλο των τριών κύκλων... 3 1.1 Α κύκλος:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον)

Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΝΟΜΟΙ ΙΔΑΝΙΚΩΝ ΑΕΡΙΩΝ με τη βοήθεια του λογισμικού Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον) Φυσική Β Λυκείου Θετικής & Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Νοέμβριος 2013 0 ΤΙΤΛΟΣ ΝΟΜΟΙ ΙΔΑΝΙΚΩΝ ΑΕΡΙΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

«Ας περιγράψουμε ψηφιακά...». Διαθεματικό σενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της Έκθεσης Έκφρασης Α Λυκείου

«Ας περιγράψουμε ψηφιακά...». Διαθεματικό σενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της Έκθεσης Έκφρασης Α Λυκείου «Ας περιγράψουμε ψηφιακά...». Διαθεματικό σενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της Έκθεσης Έκφρασης Α Λυκείου Σημανδράκου Χρύσα 1, Ζέττα Βασιλική 2 1 Φιλόλογος,3 ο Γυμνάσιο Μίκρας kglezou@di.uoa.gr 2 Φιλόλογος

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio)

Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio) Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio) Δρ Γιώργος Γιαλλουρίδης, ΕΔΕ Εκπαιδευτική Ημερίδα ΥΠΠ - ΠΚ Σκοπός Προσδοκώμενο αποτέλεσμα

Διαβάστε περισσότερα

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η ιδέα Η θέση και ο ρόλος της γυναίκας στο κοινωνικό σύνολο διαφοροποιείται από κοινωνία σε κοινωνία και από εποχή σε εποχή. Είναι πολύ

Διαβάστε περισσότερα

«ΔΙΗΜΕΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ» 4 & 5 Σεπτεμβρίου 2013. Διδασκαλία Νέας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματισμός: Σύγχρονα διδακτικά πλαίσια

«ΔΙΗΜΕΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ» 4 & 5 Σεπτεμβρίου 2013. Διδασκαλία Νέας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματισμός: Σύγχρονα διδακτικά πλαίσια Σχολική Χρονιά 2013-2014 «ΔΙΗΜΕΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ» 4 & 5 Σεπτεμβρίου 2013 Διδασκαλία Νέας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματισμός: Σύγχρονα διδακτικά πλαίσια Παρουσίαση-Οργάνωση: Oμάδα Eργασίας για τη Διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 6: Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have

Διαβάστε περισσότερα

Βασικά ερωτήματα- άξονες σχεδιασμού της διδ/λίας (α)

Βασικά ερωτήματα- άξονες σχεδιασμού της διδ/λίας (α) Βασικά ερωτήματα- άξονες σχεδιασμού της διδ/λίας (α) Ποιους καλούμαι να διδάξω και ποιες παραδοχές θα πρέπει να λάβω υπόψη σε σχέση με αυτό; ποιες οι ομάδες-στόχοι ως προς την προέλευση και τα επίπεδα

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ. Συντονιστές: Σοφία Καλογρίδη & Ιγνάτιος Καράμηνας

ΘΕΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ. Συντονιστές: Σοφία Καλογρίδη & Ιγνάτιος Καράμηνας ΘΕΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ «ΚΑΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ» Συντονιστές: Σοφία Καλογρίδη & Ιγνάτιος Καράμηνας Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας απόψεις, προτάσεις,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9 ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου Τίτλος: «Ας μαγειρέψουμε..τηλεοπτικά»

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών 2.2. Φόρµα Μαθήµατος 2 ης Τηλεδιάσκεψης Το νερό νεράκι Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος και της Κύπρου ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΛΗΡΟΥ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡΥΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο A visit to the zoo (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 1, Think Teen! A Γυμνασίου Αρχαρίων) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Βασικά θέματα Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αξονική συµµετρία» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο Ο κ τ ώ β ρ ι ο ς Ν ο έ μ β ρ

Διαβάστε περισσότερα

«Ρήματα της αρχαίας ελληνικής που συντάσσονται με γενική»

«Ρήματα της αρχαίας ελληνικής που συντάσσονται με γενική» 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Ρήματα της αρχαίας ελληνικής που συντάσσονται με γενική» Παξιμαδάκη Ειρήνη Φιλόλογος, ΓΕΛ Κάτω Μηλιάς Πιερίας eirinipax@gmail.com ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αναπνευστικό σύστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes).

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes). ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μαρία ημάση Μακρίνα Ζαφείρη Γρηγορία-Καρολίνα Κωνσταντινίδου Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Πλυτροπικότητα: η έννοια Ως πολυτροπικότητα, multimodality, ορίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Σχολείο: ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ Τάξη: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μάθημα: ΙΣΤΟΡΙΑ Θέμα: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ, ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Προβάλλω τον

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ Αναγνώριση Ανάγκης Αναγνώριση ανάγκης για βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων ως αποτέλεσμα μιας αρχικής αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση.

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Γραμματισμός: έννοια-παιδαγωγικές συνέπειες Σήμερα, στην αναπτυγμένη τεχνολογικά

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα της διδακτικής πρότασης: «Η ανάπτυξη δυναμικών ομάδων και ο ρόλος τους στον ελλαδικό χώρο από το το 1453 έως το 1820».

Θέμα της διδακτικής πρότασης: «Η ανάπτυξη δυναμικών ομάδων και ο ρόλος τους στον ελλαδικό χώρο από το το 1453 έως το 1820». M ί α δ ι δ α κ τ ι κ ή π ρ ό τ α σ η μ ε α ν α ζ ή τ η σ η κ α ι α ξ ι ο π ο ί η σ η ι σ τ ο ρ ι κ ο ύ υ λ ι κ ο ύ α π ό τ ο λ ο γ ι σ μ ι κ ό 2 1 Ε Ν Π Λ Ω Σύντομη περιγραφή: Οι μαθητές/τριες αντλούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΠΡΟΣ: Περ/κές

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Παρουσίαση ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράµµατος Σπουδών Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών, ΕΠΠΣ-ΑΠΣ Υλικό Επιµόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας με τη βοήθεια λογισμικού παρουσιάσεων

Διδάσκοντας με τη βοήθεια λογισμικού παρουσιάσεων 178 Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών - Τεύχος 1 (Γενικό Μέρος) Ενότητα 3.6.3 Διδάσκοντας με τη βοήθεια λογισμικού παρουσιάσεων 1. Εισαγωγή Στο παρόν κεφάλαιο περιγράφονται «καλές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΕΓΚΥΚΛΙΟΙ. Διευκρινίσεις για τα Μαθήματα Πληροφορικής του Γυμνασίου και του Ενιαίου Λυκείου. Έγγραφο Γ2/4243/22-9-1999

ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΕΓΚΥΚΛΙΟΙ. Διευκρινίσεις για τα Μαθήματα Πληροφορικής του Γυμνασίου και του Ενιαίου Λυκείου. Έγγραφο Γ2/4243/22-9-1999 ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΕΓΚΥΚΛΙΟΙ Διευκρινίσεις για τα Μαθήματα Πληροφορικής του Γυμνασίου και του Ενιαίου Λυκείου Έγγραφο Γ2/4243/22-9-1999 Με αφορμή ερωτήματα που απευθύνθηκαν στην Υπηρεσία μας, αλλά και την εφαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα