Πρόγραμμα Floortime / DIR

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Πρόγραμμα Floortime / DIR"

Transcript

1 Πρόγραμμα Floortime / DIR Έξι Στάδια Εξέλιξης για τη μάθηση και την ανάπτυξη Μετάφραση για το NOESI.gr: Νίκη Πορτοκαλλά Ψυχολόγος Έξι βασικές δεξιότητες, ή ορόσημα, θέτουν τα θεμέλια της γνώσης και της ανάπτυξής μας. Τα παιδιά χωρίς ειδικές ανάγκες συχνά κατέχουν σχετικά εύκολα αυτές τις δεξιότητες. Τα παιδιά με ιδιαίτερες προκλήσεις συχνά δεν τις κατέχουν, όχι απαραίτητα επειδή δεν μπορούν, αλλά επειδή οι βιολογικές τους προκλήσεις καθιστούν πιο δύσκολη την πρόσκτηση. Μέσω της κατανόησης αυτών των δεξιοτήτων και των παραγόντων που τα επηρεάζουν, και με το να τα κατευθύνουν, οι φροντιστές, οι εκ - παιδευτές και οι θεραπευτές συχνά μπορούν να βοηθήσουν ακόμα και τα παιδιά που θεωρείται ότι πάσχουν από χρόνιες διαταραχές. Κατάλληλες συναισθηματικές εμπειρίες κατά τη διάρκεια καθενός από τα έξι αναπτυξιακά στάδια, βοηθούν να αναπτυχθούν κριτική, κοινωνική και συναισθηματική αντίληψη, γλώσσα, και κινητικές δεξιότητες, καθώς και αυτοεκτίμηση. Στις πρώτες μέρες της ζωής ενός παιδιού, γνωρίζει πρωτίστως τον εαυτό του μέσω της απάντησής του για τον υλικό κόσμο του: αέρια, φυσαλίδες, κινήσεις, θεάματα και ήχοι, και άλλες αισθήσεις. Σύντομα ανταποκρίνεται ιδιαίτερα στους γονείς του, στη φωνή τους, στα χαμόγελα και στις ιδιαίτερες μυρωδιές τους. Επαναλαμβανόμενα μοτίβα κινήσεων δημιουργούν συνθήκες κοινής χαράς. Από τον 4 ο μέχρι τον 8 ο μήνα το παιδί αρχίζει να παίρνει την κουδουνίστρα και ίσως τη γυρίζει και πίσω, ή την πετάει πίσω με απογοήτευση. Γελάει και βγάζει ήχους, περιμένοντας να κερδίσει ένα χαμόγελο, μια συνοφρύωση ή ένας ήχο για ανταπόδοση. Από την πρώτη στιγμή, γνωρίζει σε κάποιο βαθμό πως ξεχωρίζει από τους άλλους, πως είναι ένα άτομο με βούληση, όπως κάποιος που μπορεί να ξεκινάει μία ενέργεια που να έχει επιρροή στον κόσμο. Καθώς ο χρόνος προχωράει, συναισθηματικές χειρονομίες αυξάνονται περίπλοκα. Από το 12 ο μέχρι το 16 ο μήνα, δεν φτάνει απλά τον μπαμπά που του προσφέρει ένα παιχνίδι, αλλά μπορεί να κάνει τον μπαμπά να πάει στο ράφι και να του φέρει το παιχνίδι που πραγματικά του αρέσει. Αναγνωρίζει τον εαυτό του σαν ένα άτομο το οποίο μπορεί να ενώσει μια σειρά ενεργειών για να δείξει τι θέλει στον άλλον. Οι μήνες περνάνε και οι πράξεις του αυξάνονται πιο περίπλοκα ξανά. Από τον 18 ο ως τον 20 ο μήνα, ταΐζει την κούκλα αντί να τη χαϊδεύει απλά και εξηγεί τις πράξεις λέγοντας: «Οι κούκλα τρώει». Τώρα γνωρίζει τον εαυτό του με έννοιες των ιδεών. Μπορεί να απεικονίσει τον εαυτό του και τους άλλους στο μυαλό του. Περισσότεροι μήνες περνούν και μεγαλώνει όλο και πιο πολύπλοκα. Από τον 36 ο μήνα, μπορεί να σου πει: «Πάμε να κάνουμε ποδήλατο!». Σταματάει στην πόρτα να δει αν κάνει κρύο έξω και μπορεί να πει: «Καλύτερα να βάλουμε τα μπουφάν μας πρώτα». Τώρα είναι ένα λογικό, σκεπτόμενο και με συνοχή ιδεών άτομο. Στη διάρκεια αυτών των σταδίων οι συναισθηματικές, κοινωνικές και γνωστικές δεξιότητες του παιδιού μεγαλώνουν, το ίδιο και το αυτοσυναίσθημα, ολοένα και περισσότερο περίπλοκα. Αυτή η αί-

2 σθηση του εαυτού θα συνεχίσει να επεκτείνεται καθώς το παιδί μεγαλώνει και καινούριες εμπειρίες διεγείρουν τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητες του για μια νέα κατεύθυνση. Αλλά η λειτουργική αίσθηση του εαυτού, αυτή η βασική συναισθηματική έννοια που θέτει τα θεμέλια για περαιτέρω μάθηση, βρίσκεται στη θέση της. Καλλιεργείται από εκατομμύρια καθημερινές αλληλεπιδράσεις, αρχικά με τους γονείς, καθώς κάθε ματιά, κάθε χαμόγελο, κάθε γαργάλισμα, κάθε ερώτηση χτίζει την έννοια του ποιος είναι. Χάριν σ αυτές τις αλληλεπιδράσεις, το παιδί μπορεί να αποκτήσει πρόσθετες γνωστικές, διανοητικές και κοινωνικές δεξιότητες για να χρησιμοποιεί για πάντα στη ζωή του. Είναι προετοιμασμένο για περαιτέρω προκλήσεις της ανάπτυξής του και του κόσμου. Αυτά τα έξι βασικά στάδια διασχίζουν μια αναπτυξιακή κλίμακα. Κάθε επίπεδο έχει νέες ικανότητες από αυτές των προηγούμενων σταδίων. Ονομάζουμε αυτά τα στάδια τα έξι ορόσημα, καθώς κάθε ένα σημαδεύει ουσιαστικά τα σημεία αλλαγής στη ζωή ενός παιδιού. Τα παιδιά που δέχονται ζεστή ανατροφή και δεν αντιμετωπίζουν αναπτυξιακές προκλήσεις συχνά, κατακτούν αυτά τα ορόσημα αυτόματα από την ηλικία των 4 ή 5 ετών. Αλλά τα παιδιά με ιδιαίτερες ανάγκες χρειάζονται βοήθεια από γονείς και θεραπευτές και συχνά η κατάκτηση έρχεται αργότερα. Αντί να καταφέρνει να σηκώνεται από τους 8-9 μήνες, ένα παιδί με κινητικές δυσκολίες μπορεί να το κάνει στους μήνες. Αντί να μιμείται τον τόνο της φωνής της μητέρας και να φλυαρεί στους 10 μήνες, ένα μωρό με ακουστικά προβλήματα θα το καταφέρει στους μήνες. Αντί να ενώνει αφηρημένες ιδέες στην ηλικία των 3 ετών, το παιδί με πολλαπλές δυσλειτουργίες μπορεί να το κάνει στην ηλικία των 5,6 ή 7 ετών. Αυτό δεν είναι κακό. Όταν το παιδί σας φθάσει 45 ετών, δε θα έχει σημασία αν έμαθε να φλυαρεί στους 8 ή στους 17 ή αν έμαθε να γράφει στην ηλικία των 6 ή 10 ετών. Έχει λιγότερη σημασία στο ποια ηλικία κατέκτησε μια συγκεκριμένη δεξιότητα απ ό, τι πόσο καλά την έμαθε και αν η ανάπτυξη προχωράει. Όσο νωρίτερα κατακτούνται αυτές οι βασικές δεξιότητες, τόσο πιο πολύς χρόνος υπάρχει για να τις τελειοποιήσει. Αυτές οι βασικές δεξιότητες είναι ζωτικές γιατί είναι τα θεμέλια της μελλοντικής γνώσης και ανάπτυξης στη ζωή του παιδιού. Είναι όπως τα θεμέλια ενός κτιρίου 80 χρόνων: για να διατηρηθεί, πρέπει να είναι πολύ στερεό. ΣΤΑΔΙΟ 1: Αυτορρύθμιση και ενδιαφέροντα στον κόσμο Ανακαλύπτοντας τον αισθητήριο κόσμο και το κινητικό προφίλ του παιδιού Μετά από 9 μήνες στο σκοτάδι, ένα μωρό γεννιέται. Ξαφνικά βρίσκεται σε ένα κόσμο με φως και ήχους, κίνηση και άγγιγμα, γεύση και οσμή. Υπερβολικές αισθήσεις! Όλες αυτές οι πληροφορίες διεγείρουν και παρακινούν το μωρό, αλλά παράλληλα πρέπει να μάθει να μην κατακλύζεται. Η πρώτη του πρόκληση είναι να κατακτήσει αυτό το πανόραμα αισθήσεων καθώς ρυθμίζει τις αντιδράσεις του και παραμένει ήρεμο. Σταδιακά βρίσκει πράγματα που του προσελκύουν το ενδιαφέρον και ταυτόχρονα το ηρεμούν- το πρόσωπο της μητέρας, η φωνή του πατέρα, η απαλή υφή της κουβέρτας στο δέρμα του. Σιγά σιγά το παιδί μαθαίνει να ισορροπεί την εξελισσόμενη γνώση των αισθήσεων με την ικανότητα να παραμένει ήρεμο. Αυτό το ζευγάρι δεξιοτήτων είναι το πιο σημαντικό κομμάτι δημιουργίας της συναισθηματικής, κοινωνικής και πνευματικής υγείας. Χωρίς αυτό, δεν μπορούμε να μάθουμε, να αναπτύξουμε σχέσεις με τους άλλους, δεν μπορούμε να διαβιώσουμε σ ένα υψηλά διεγερτικό κόσμο. Πώς ένα παιδί διαμορφώνει και εξελίσσει τις αισθήσεις είναι μια σημαντική συνεισφορά στο πρώτο ορόσημοστάδιο.

3 ΣΤΑΔΙΟ 2: Οικειότητα, δέσμευση και έρωτας Βρίσκοντας τη λάμψη στα μάτια του/της Παράλληλα με το ενδιαφέρον για τον κόσμο, έρχεται και μια ιδιαίτερη αγάπη για τον κόσμο των σχέσεων. Αλλά όχι σε κάθε σχέση! Το παιδί θέλει τους πρώτους φροντιστές του ή γονείς, τους ξεχωρίζει ως την πιο σημαντική πλευρά του κόσμου και τους το δείχνει. Όταν εμφανίζονται στο πεδίο όρασής του, λάμπει, τους κοιτάει στα μάτια, γελάει. Και σ αυτές τις στιγμές των αμοιβαίων χαμόγελων και χαράς, γονείς και παιδί συνεχίζουν να ερωτεύονται. Μαζί ανακαλύπτουν και ενθαρρύνουν την οικειότητά τους. Η ικανότητα να δενόμαστε θέτει τις βάσεις για όλες τις μελλοντικές σχέσεις. Διδάσκει στο μωρό ότι η ζεστασιά και η αγάπη υπάρχουν, ότι οι σχέσεις των ανθρώπων μπορεί να είναι ευχάριστες. Το παιδί που το έχει μάθει αυτό, έχει χτίσει γερά θεμέλια για διαρκείς σχέσεις αγάπης σε όλη του τη ζωή. Η τελειοποίηση αυτού του σταδίου επίσης εδραιώνει κινητικές, διανοητικές και γλωσσικές δεξιότητες. Το παιδί μαθαίνει να χρησιμοποιεί το σώμα για να αναζητά το πρόσωπο και το άγγιγμα του πατέρα, ακόμα και μέσω βλέμματος ή αγκαλιάσματος. Μαθαίνει να ανιχνεύει τον κόσμο του από οικεία αντικείμενα και πρόσωπα και να τα προσέχει για 30 δευτερόλεπτα ή και παραπάνω. Όλες αυτές οι δεξιότητες χτίζουν τη μελλοντική ικανότητα να κινείται, να σκέφτεται και να μιλά. ΣΤΑΔΙΟ 3: Επικοινωνία των 2 πλευρών Ανοίγοντας και κλείνοντας τους κύκλους της επικοινωνίας Όταν το παιδί ερωτεύεται τους γονείς, ένα ενδιαφέρον γεγονός συμβαίνει. Συνειδητοποιεί ότι μπορεί να τους επηρεάζει. Όταν χαμογελά στη μαμά, παίρνει πίσω το χαμόγελο από αυτή. Όταν προσεγγίζει τον μπαμπά, το προσεγγίζει και αυτός. Το μωρό εκφράζει ένα συναίσθημα ή μια πρόθεση και αυτός που το φροντίζει, ανταποκρίνεται. Αυτή είναι η έναρξη της επικοινωνίας, το παιδί και οι φροντιστές του έχουν ένα διάλογο. Θα θέλαμε να θεωρήσουμε αυτούς τους διαλόγους ως το άνοιγμα και κλείσιμο κύκλων επικοινωνίας. Όταν ένα παιδί προσεγγίζει με μια ματιά για παράδειγμα ανοίγει έναν κύκλο. Όταν ο γονιός ανταποκρίνεται- με το να κοιτάξει και αυτός- συνεχίζει την πράξη του παιδιού. Όταν το παιδί ανταποκρίνεται στον γονιό με χαμόγελο, ομιλία, προσέγγιση ή απομάκρυνση- κλείνει τον κύκλο. Όταν ο γονιός ανταποκρίνεται στην αντίδραση του παιδιού κρατώντας ένα παιχνίδι και λέγοντας: «Δεν θες να παίξουμε;» αντιλαλώντας την προφορά του παιδιού- το παιδί ανταποδίδει με άλλη χειρονομία (ματιά, χαμόγελο, ή κίνηση χεριού), τότε έχουν ανοίξει και κλείσει έναν άλλο κύκλο. Αρκετά γρήγορα το μωρό επεκτείνεται από αυτή την εμπειρία. Όχι μόνο μπορεί να κάνει τη μαμά και τον μπαμπά να αντιδράσουν, αλλά μπορεί επίσης να προκαλέσει και άλλες αντιδράσεις. Χτυπάει ένα παιχνίδι και αυτό βγάζει ήχο! Πετάει ένα αντικείμενο και πέφτει στο πάτωμα. Έχει επίδραση στον κόσμο και για πρώτη φορά το μωρό μετατρέπεται σε άτομο με βούληση, κάποιος που μπορεί δραστικά να διαλέξει να κάνει πράγματα, γνωρίζοντας πως οι πράξεις του θα φέρουν κάποιο αποτέλεσμα. Διδάσκεται βασικά συναισθηματικά, γνωστικά και κινητικά μαθήματα. Η διπλά επικοινωνία είναι απαραίτητη για όλες τις ανθρώπινες αλληλεπιδράσεις. Επιτρέπει επίσης στα παιδιά να γνωρίζουν τους εαυτούς τους και τον κόσμο. Το μεγαλύτερο παιδί αγκαλιάζει τη δα-

4 σκάλα και η δασκάλα το ίδιο. Μαθαίνει πως το αξίζει. Σπρώχνει ένα άλλο παιδί και το παιδί αρχίζει να κλαίει. Συνειδητοποιεί πως οι πράξεις του μπορούν να επιφέρουν δάκρυα σε κάποιον. Χωρίς αυτές τις σημαντικές εμπειρίες της επικοινωνίας των 2 πλευρών, τα παιδιά δεν μπορούν να δημιουργήσουν το βασικό αίσθημα σκοπιμότητας, δηλαδή μια αληθινή αίσθηση του ποιοι είναι ή να δουν τη λογική στον κόσμο.

5 Πρακτική εκπαίδευση: Α' κύκλος Στάδιο 1: Αμοιβαία προσοχή και αυτορρύθμιση Πάντα Μερικές φορές Δείχνει ενδιαφέρον για διαφορετικές Αισθήσεις για 3+δευτερόλεπτα Παραμένει ήρεμο και εστιάζει για 2λεπτά Με τη βοήθειά σας Συνέρχεται από τη δυσφορία μέσα σε 20 λεπτά Δείχνει ενδιαφέρον σε εσάς(όχι μόνο Σε άψυχα αντικείμενα) Ποτέ Ποτέ υπό στρες Στάδιο 2: Δέσμευση και Σχέση Πάντα Μερικές φορές Ανταποκρίνεται στις προτάσεις σας (με χαμόγελο, συνοφρύωση, προσέγγιση, αντίλαλο ή άλλα συμπεριφορά) Ανταποκρίνεται στις προτάσεις σας με εμφανή ευχαρίστηση Ανταποκρίνεται στις προτάσεις σας με περιέργεια και προσωπικό ενδιαφέρον (π.χ με το να εξετάζει το πρόσωπό σας) Δυσαρεστείται όταν δεν ανταποκρίνεστε στο παιχνίδι Διαμαρτύρεται και θυμώνει όταν ματαιώνεται Συνέρχεται από τη δυσφορία μέσα σε 15 λεπτά με τη βοήθειά σας Ποτέ Ποτέ υπό στρες Ποτέ υπό στρες: Τα παιδιά καμιά φορά δε δείχνουν κάποιες από τις παραπάνω ικανότητες όταν βρίσκονται υπό στρες( πείνα, θυμός, κούραση). Σ αυτές τις περιπτώσεις πίεσης είναι καλύτερο να τα βοηθάμε να αυτορρυθμίζονται (στάδιο 1) πριν τα βοηθήσουμε να αναρριχηθούν στην αναπτυξιακή πυραμίδα(προχωρώντας στα επόμενα στάδια).

6 Στάδιο 3: Επικοινωνία με πρόθεση Πάντα Μερικές φορές Ανταποκρίνεται στις χειρονομίες με πρόθεση (προσεγγίζει τα τεντωμένα χέρια σας, απαντά στην ομιλία ή το βλέμμα σας) Ξεκινά την αλληλεπίδραση μαζί σας (π.χ. προσεγγίζει τη μύτη, τα μαλλιά σας ή ένα παιχνίδι, σηκώνει τα χέρια για να το σηκώσετε) Εμφανίζει τα παρακάτω συναισθήματα: Εγγύτητα (αγκαλιάζει όταν το αγκαλιάζετε, προσεγγίζει για να φτάσει να το σηκώσετε) Ευχαρίστηση και ενθουσιασμό (γελά χαρούμενο όταν σας ακουμπά με το δάχτυλο ή όταν παίρνει ένα παιχνίδι απ το στόμα σας& το βάζει στο δικό του) Προσεχτική περιέργεια (αγγίζοντας και εξερευνώντας τα μαλλιά) Διαμαρτυρία & θυμό (σπρώχνοντας το φαγητό απ το τραπέζι ή ουρλιάζοντας όταν δεν του δίνετε ένα παιχνίδι που θέλει) Φόβο (γυρνώντας την πλάτη, κοιτώντας τρομαγμένος ή κλαίγοντας όταν ένας άγνωστος το πλησιάζει γρήγορα) Συνέρχεται απ τη δυσφορία σε 10 λεπτά εμπλεκόμενο σε κοινωνικές συναναστροφές Ποτέ Ποτέ υπό στρες Ποτέ υπό στρες: Τα παιδιά καμιά φορά δε δείχνουν κάποιες από τις παραπάνω ικανότητες όταν βρίσκονται υπό στρες( πείνα, θυμός, κούραση). Σ αυτές τις περιπτώσεις πίεσης είναι καλύτερο να τα βοηθάμε να αυτορρυθμίζονται (στάδιο 1) πριν τα βοηθήσουμε να αναρριχηθούν στην αναπτυξιακή πυραμίδα(προχωρώντας στα επόμενα στάδια). Εξασκηθήκατε στα στάδια 1, 2 και 3; Μην προτρέξετε στο στάδιο 4 μέχρι να έχετε προετοιμαστεί, τουλάχιστον στα επιμέρους στοιχεία των σταδίων 1, 2 και 3. Χρησιμοποιήστε τον παρακάτω πίνακα ώστε να αναγνωρίσετε ποιες βασικές δεξιότητες έχει κατακτήσει το παιδί σας και σε ποιες χρειάζεται ακόμα εξάσκηση.

7 ΣΤΑΔΙΟ 4: Πολύπλοκη επικοινωνία Επεκτείνοντας τους κύκλους της επικοινωνίας για την επίλυση προβλημάτων Όταν το παιδί έχει ειδικευτεί στις βασικές αρχές της διπλής επικοινωνίας, ο αριθμός των κύκλων που μπορεί να ανοίξει και να κλείσει μεγαλώνει γρήγορα. Και μαζι με τον αριθμό, μεγαλώνει και η πολυπλοκότητα. Όταν νωρίτερα ανταποκρινόταν σε πράγματα με μια απλή χειρονομία, τώρα μπορεί να συνδέσει πολλές χειρονομίες σε πολύπλοκες απαντήσεις: Όταν βλέπει τη μαμά του μετά από την απουσία της, μπορεί να τρέξει σε αυτή, να την αγκαλιάσει, να τη σφίξει με ευχαρίστηση, μια σειρά χειρονομιών που ήταν αδύνατες σε προηγούμενο στάδιο. Από την πρώτη στιγμή, το παιδί κατέχει ένα λεξιλόγιο για να εκφράζει ευχές. Είναι λεξιλόγιο χειρονομιών, λέξεων, αλλά ενώνοντάς τες μπορεί να μεταφέρει πολύ περίπλοκες σκέψεις. Για παράδειγμα, όταν πεινάει δε χρειάζεται πλέον να περιμένει τον μπαμπά να της προσφέρει φαγητό. Μπορεί να τον πάρει από το χέρι, να τον οδηγήσει στο ψυγείο και να δείξει αυτό που θέλει. Όταν είναι θυμωμένο με τον αδερφό του που του έκλεψε το παιχνίδι, μπορεί να χτυπήσει, να κλοτσήσει και να προσπαθήσει να αρπάξει το παιχνίδι αντί να κλαίει, Μπορεί επίσης να πάει να το ψάξει στο δωμάτιό του και να το φέρει πίσω στη δική του περιοχή παιχνιδιών. Όταν είναι χαρούμενο με τους γονείς του, μπορεί να τρέξει πάνω τους, να φλερτάρει, να τους αγκαλιάζει και να τους φιλάει αντί απλώς να χαμογελάει. Όταν είναι απογοητευμένο, μπορεί να τους κοιτάει διαρκώς και μετά να τους τιμωρεί με μια περίοδο ασυγχώρητης ψυχράδας. Το αυξανόμενο λεξιλόγιο χειρονομιών του προσφέρει πιο πολύπλοκους τρόπους να εκφράζεται και παρέα μ αυτή την εκφραστικότητα γίνεται πιο δημιουργικό. Δε χρειάζεται πια να κάνει τα πράγματα ακριβώς όπως οι γονείς του. Τώρα μπορεί να προσθέσει το δικό του στοιχείο σ ένα παιχνίδι κυνηγητού ή να μιμηθεί τη χειρονομία της μαμάς του διανθίζοντάς την με δικό του τρόπο. Οι νέες δεξιότητες χειρονομιών και επικοινωνίας του προσφέρουν εκατομμύρια τρόπους να εκφράζει τη μοναδικότητά του. Η προσωπικότητα του παιδιού αναδύεται. Την ίδια στιγμή, η αίσθηση εαυτού γίνεται ακόμα πιο περίπλοκη. Τώρα κατανοεί ότι 20 ή 30 συμπεριφορές- ένα υπόδειγμα συμπεριφορώνεμπλέκονται στο να είναι κοντά ή να θυμώνει με κάποιον. Έχει μια ευρεία σειρά συναισθημάτων και ένα ποικίλο λεξιλόγιο συμπεριφορών με το οποίο τα εκφράζει. Καθώς χρησιμοποιεί το αυξανόμενο λεξιλόγιο χειρονομιών για να εκφράσει πολλά συναισθήματα και προθέσεις, και καθώς ανταποκρίνεται στην πολυπλοκότητα των χειρονομιών των γονιών του, το παιδί και οι γονείς δεσμεύονται σε διαρκείς συνομιλίες μέσω χειρονομιών. Είκοσι, 30, 40 κύκλοι κλείνουν και κάθε κύκλος χτίζει την αίσθηση εαυτού στο παιδί. Κατανοεί ότι το «εγώ» δημιουργείται από ένα πρότυπο συμπεριφορών με πρόθεση και όχι απλά από απομονωμένες απαντήσεις. Εν τω μεταξύ, το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει τα πρότυπα των άλλων. Μπορεί να διακρίνει από τις χειρονομίες των γονιών του αν είναι ασφαλές ή σε κίνδυνο, ευπρόσδεκτο ή μη, αν το δέχονται ή το απορρίπτουν και αν το σέβονται ή το ταπεινώνουν. Πριν χρησιμοποιήσει λέξεις κάθε επιπέδου, αυτό και οι γονείς διατηρούν διαλόγους για κάθε ζωτικό θέμα της καθημερινότητας. Διαμορφώνει πρότυπο χαρακτήρων, προσδοκιών των άλλων και αίσθηση εαυτού. Επίσης αναδύονται πρότυπα αδεξιότητας ή απροσεξίας και προσδοκίες για αγάπη, σεβασμό, βλάβη ή προσβολή. Αυτοί οι αυξανόμενοι διάλογοι είναι ο προάγγελος της ομιλίας. Μέσω της εκτενούς εμπειρίας της επι-

8 κοινωνίας, το παιδί χτίζει τα θεμέλια του λόγου. Κατά τη διάρκεια αυτού του σταδίου, το παιδί μπορεί να ξεκινήσει να μιμείται τους ήχους από τις λέξεις των γονιών. Οι δυσκολίες της επικοινωνίας είναι συχνά οι πρώτες που αποκαλύπτονται απ την αδυναμία στο να ειδικευτεί σ αυτό το στάδιο, πολύ πριν η πιο εμφανής έλλειψη του λόγου γίνει εφικτή. Αν μεταξύ 12 και 20 μηνών, το παιδί δεν κάνει πολύπλοκες χειρονομίες, όπως να σας παίρνει απ το χέρι και να σας οδηγεί στην πόρτα με σκοπό να παίξει έξω ή σας τραβά να βρείτε ένα παιχνίδι, τότε ενδείκνυται η πλήρης αξιολόγηση. Συχνά όταν το παιδί δε χρησιμοποιεί λέξεις, γονείς και καθηγητές προλαβαίνουν να προσπαθήσουν να αποφασίσουν αν θα περιμένουν να δουν ή θα εφαρμόσουν μια πλήρη αξιολόγηση. Ακόμα και αν το παιδί δε μιλάει, αν φαίνεται πως το περίπλοκο πρόβλημα λύνεται, με το να σας πηγαίνει στην πόρτα ή στη γωνία των παιχνιδιών συχνά, τότε μπορείτε να περιμένετε και να δείτε. Αν δεν ακολουθεί αυτά τα προ του λόγου πρότυπα, τότε το να περιμένετε είναι απερίσκεπτο. Η ικανότητα να εκφράζει τον εαυτό του μέσω πολύπλοκων συνομιλιών με χειρονομίες, δομεί τις κινητικές και μηχανικές του δεξιότητες. Για να μεταδώσει τις επιθυμίες και τις προθέσεις, πρέπει πρώτα να οργανώσει τη συμπεριφορά του με λογική σειρά και να μάθει να διαβάζει τη συμπεριφορά των άλλων. Καθώς η ικανότητα να χρησιμοποιεί και να χαίρεται τον κόσμο μεγαλώνει, τόσο μεγαλώνει και η ικανότητα να «αρπάζει» τον κόσμο γνωστικά. Τώρα ξέρει πως όταν ο μπαμπάς κρύβεται πίσω απ την κουρτίνα, δεν έχει εξαφανιστεί. Τώρα μπορεί να τραβάει την κουρτίνα και να τον βρίσκει. ΣΤΑΔΙΟ 5: Συναισθηματικές ιδέες Δημιουργώντας συναισθηματικές ιδέες Η ικανότητα του να διαμορφώνει ιδέες, αναπτύσσεται αρχικά στο παιχνίδι. Το παιδί χρησιμοποιεί τα παιχνίδια για να φτιάξει ιστορίες και μέσω αυτών πειραματίζεται με τις προθέσεις και επιθυμίες που αισθάνεται. Οι κούκλες-μωρά ταΐζονται από τις κούκλες μητέρες. Οι άνθρωποι μέσα στο σπίτι απειλούνται από τις γιγάντιες αρκούδες. Τα αυτοκίνητα συγκρούονται με άλλα αυτοκίνητα. Μαζί με αυτή την ιδέα- φορτωμένο παιχνίδι επεκτείνεται η χρήση λέξεων. Στην αρχή το παιδί απλώς γνωρίζει τα σημαντικά στοιχεία στον κόσμο- οι άνθρωποι στους οποίους βασίζεται, τα αγαπημένα φαγητά και παιχνίδια- ή σχολιάζει αυταρχικά «Εκείνο» για να δείξει ένα αντικείμενο που επιθυμεί. Με το πέρασμα του χρόνου προσθέτει διαλόγους στο παιχνίδι του. Αργότερα, με τη βοήθεια των γονέων, ονομάζει τη σειρά προσδοκιών, προθέσεων και συναισθημάτων του. Μέσω της ιδέας- φορτωμένο παιχνίδι και της επεκτεινόμενης χρήσης λέξεων, το παιδί μαθαίνει πως τα σύμβολα ταιριάζουν σε πράγματα. Το άδειο κουτί στο οποίο πλένει την κούκλα του είναι σύμβολο μπανιέρας. Η λέξη μπάνιο είναι ένα σύμβολο για τη δραστηριότητα στην μπανιέρα. Η λέξη τρελός είναι ένα σύμβολο για το εκρηκτικό συναίσθημα που αισθάνεται μέσα του. Κάθε σύμβολο είναι μια ιδέα, μια αφηρημένη ιδέα για συγκεκριμένο πράγμα, δραστηριότητα ή αίσθημα που αφορά το παιδί. Όσο περισσότερο πειραματίζεται με το προσποιητό παιχνίδι και τις λέξεις, γίνεται όλο και περισσότερο άνετο με τον κόσμο των ιδεών. Τελικά είναι ικανό να χειρίζεται ιδέες και να τις χρησιμοποιεί με τρόπους ώστε να ικανοποιεί τις ανάγκες του. Για παράδειγμα, μπορεί να δει, να ακούσει, να νιώσει τη μαμά, όταν λείπει. Τώρα, όταν ξυπνά τη νύχτα, αντί να κλαίει, μπορεί να την καλέσει. Μερικές φορές, μπορεί να σκεφτεί το χυμό

9 και να πει Μαμά, χυμό, αντί να ελπίζει πως η μαμά θα ξέρει τι θέλει, Με αυτή τη νέα ικανότητα να χειρίζεται τον κόσμο των συμβόλων, έκανε το βήμα για ένα υψηλότερο επίπεδο επικοινωνίας και αφύπνισης.

10 Πρακτική εκπαίδευση: Β' κύκλος Στάδιο 4: Περίπλοκη επικοινωνία & λύσεις στα προβλήματα Κλείνει 10 ή περισσότερους κύκλους επικοινωνίας στη σειρά (σας κρατάει απ το χέρι, σας οδηγεί στο ψυγείο, δείχνει, αντιλαλεί, ανταποκρίνεται με περισσότερους ήχους& χειρονομίες& συνεχίζει την ανταλλαγή χειρονομιών μέχρι να ανοίξετε την πόρτα& να πάρει αυτό που θέλει) Μιμείται τη συμπεριφορά σας με σκόπιμο τρόπο (φοράει το καπέλο του μπαμπά& κάνει παρέλαση στο σπίτι περιμένοντας το θαυμασμό σας) Κλείνει 10 ή περισσότερους κύκλους χρησιμοποιώντας: Αντίλαλους ή λέξεις Εκφράσεις προσώπου Αμοιβαίο άγγιγμα ή αγκαλιά Κίνηση στο χώρο Μεγάλη κινητικότητα (κυνηγητό, σκαρφάλωμα) Επικοινωνία στο χώρο (μπορεί να κλείνει 10 κύκλους μαζί σας κατά μήκος του δωματίου) Κλείνει 3 ή περισσότερους κύκλους στη σειρά νιώθοντας τα παρακάτω: Εγγύτητα (χρησιμοποιεί εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες & αντιλάλους για να προσεγγίσει μια αγκαλιά, ένα φιλί, ένα χάδι ή χρησιμοποιεί μιμήσεις όπως το να μιλά σ ένα ψεύτικο τηλέφωνο όταν εσείς μιλάτε σ ένα αληθινό) Ευχαρίστηση & Ενθουσιασμό (χρησιμοποιεί βλέμματα και ήχους για να προσκαλέσει άλλο άτομο να μοιραστεί τον ενθουσιασμό του: μοιράζεται αστεία με άλλα παιδιά ή ενήλικες για να γελάσουν μαζί με μια αφορμή) Προσεχτική περιέργεια (εξερευνά ανεξάρτητα. Χρησιμοποιεί την ικανότητα να επικοινωνεί σε απόσταση για να νιώθει κοντά σας καθώς εξερευνεί ή παίζει μόνο του) Φόβο (σας λέει πώς να προστατευτείτε, π.χ λέει «όχι!» και τρέχει πίσω σας) Θυμό (σκόπιμα χτυπά, τσιμπάει, φωνάζει, ουρλιάζει ή ξαπλώνει στο πάτωμα για να δείξει θυμό. Περιστασιακά χρησιμοποιεί ψυχρή ή άγρια ματιά) Οριοθέτηση (κατανοεί & ανταποκρίνεται στα όριά σας, εκφράζοντάς το με λόγια-όχι, σταμάτα αυτό- ή με χειρονομίες-κουνώντας το δάχτυλο, άγριο πρόσωπο) Χρησιμοποιεί μίμηση για να αντιμετωπίσει & να ξεπεράσει τη δυσφορία (π.χ. χτυπάει το πάτωμα και φωνάζει αφού του φωνάζετε) Πάντα Μερικές φορές Ποτέ Ποτέ υπό στρες

11 Στάδιο 5: Δημιουργώντας συναισθηματικές ιδέες Πάντα Μερικές φορές Δημιουργεί προσποιητό δράμα με 2 ή περισσότερες ιδέες (π.χ φορτηγά συγκρούονται, μετά σηκώνει πέτρες, κούκλες αγκαλιάζονται & μετά κάνουν πάρτι με τσάι). Το παιδί δε χρειάζεται να εξηγεί τη σχέση μεταξύ ιδεών. Χρησιμοποιεί λέξεις, εικόνες, χειρονομίες για να αποδώσει 2 ή περισσότερες ιδέες τη στιγμή(«όχι ύπνος..παιχνίδι!»). Το παιδί δε χρειάζεται να εξηγεί τη σχέση μεταξύ ιδεών. Μεταδίδει ευχές, προθέσεις & αισθήματα χρησιμοποιώντας: Λέξεις Πολλαπλές χειρονομίες στη σειρά Άγγιγμα (π.χ. πολλές αγκαλιές) Παίζει απλά κινητικά παιχνίδια με κανόνες (παίρνει την μπάλα που του επιστρέφεται) Χρησιμοποιεί προσποιητό παιχνίδι ή λέξεις για να μεταδώσει τα ακόλουθα αισθήματα καθώς εκφράζει 2 ή περισσότερες ιδέες: Ευχαρίστηση & ενθουσιασμός (φτιάχνει αστείες λέξεις & γελάει) Προσεχτική περιέργεια (κάνει φανταστικές πτήσεις αεροπλάνων στο δωμάτιο, μετά λέει ότι θα πάει στο φεγγάρι) Φόβος (στήνει σενάριο στο οποίο μια κούκλα φοβάται τους θορύβους & φωνάζει τη μαμά) Θυμός (έχει στρατιώτες που πυροβολούν ο ένας τον άλλον & ύστερα πέφτουν κάτω) Οριοθέτηση (έχει κούκλες που ακολουθούν κανόνες στο πάρτυ με τσάι) Χρησιμοποιεί προσποιητό παιχνίδι για να αντιμετωπίσει & να ξεπεράσει τη δυσφορία( παίζει τρώγοντας ένα μπισκότο που δεν υπάρχει στ αλήθεια) Ποτέ Ποτέ υπό στρες Ποτέ υπό στρες: Τα παιδιά καμιά φορά δε δείχνουν κάποιες από τις παραπάνω ικανότητες όταν βρίσκονται υπό στρες( πείνα, θυμός, κούραση). Σ αυτές τις περιπτώσεις πίεσης είναι καλύτερο να τα βοηθάμε να αυτορρυθμίζονται (στάδιο 1) πριν τα βοηθήσουμε να αναρριχηθούν στην αναπτυξιακή πυραμίδα(προχωρώντας στα επόμενα στάδια).

12 ΣΤΑΔΙΟ 6: Συναισθηματική και λογική σκέψη Συναισθηματικές ιδέες και λογική σκέψη Στο προηγούμενο στάδιο, οι εκδηλώσεις συναισθήματος του παιδιού μοιάζουν με μικρά ασύνδετα νησιά. Εναλλάσσει κινήσεις από ένα ευχάριστο πάρτι με τσάι σε ένα άγριο τρακάρισμα με αυτοκίνητα και έπειτα σε ένα τέρας που απειλεί να κατεδαφίσει ένα σπίτι, όλα αυτά μέσα σε λίγα λεπτά, όσο το παιδί χρησιμοποιεί ό, τι πιάνε το μάτι του για να εκφράσει συναισθηματικά θέματα. Σ αυτό το έκτο στάδιο, το παιδί χτίζει γέφυρες μεταξύ αυτών των νησιών. Ιδέες συνδέονται μεταξύ τους σε λογική σειρά και παίζει, και η φαντασία συνδέεται ακόμα πιο λογικά. Όταν στο στάδιο 5, ένα παιδί μπορεί να έντυνε μια κούκλα, μετά, να έβλεπε ένα μαρκαδόρο και να μουτζούρωνε, μετά, να έβλεπε ένα τύμπανο και να προσποιείται ότι είναι ντράμερ, το παιδί στο στάδιο της συναισθηματικής σκέψης ενώνει τα κομμάτια. Για παράδειγμα, μπορεί να έχει ένα τραγούδι με τύμπανα για το ντυμένο μικρό κορίτσι και να χρησιμοποιεί το μαρκαδόρο για να φτιάχνει προσκλήσεις για την παράσταση. Ή, η κούκλα μπορεί να έχει πάρτυ με τσάι, να τηλεφωνεί σε φίλους για να τους προσκαλέσει, να προετοιμάζει τα ροφήματα, να φτιάχνει το τραπέζι και να αποφασίζει τις θέσεις που θα κάτσουν. Σ αυτό το στάδιο, το παιδί είναι ικανό να εκφράσει ένα πλήθος από συναισθήματα στο παιχνίδι, και μέσω πειραματισμού, αρχίζει να αναγνωρίζει όλο και πιο πολύ τι δημιουργεί «εμένα». Μπορεί πια να προβλέψει κάποια απ τα συναισθήματά του. - «Αν η μαμά φύγει, θα φοβάμαι» και αρχίζει να παρατηρεί πως τα συναισθήματα και η συμπεριφορά του έχουν επίδραση στους άλλους: - «Αν νευριάσω και βαρέσω. Ο μπαμπάς θα γίνει έξαλλος». Αρχίζει επίσης να συνειδητοποιεί αναδυόμενες έννοιες χώρου και χρόνου με ένα προσωπικό, συναισθηματικό τρόπο: Η μαμά βρίσκεται σε άλλη πόλη, που είναι διαφορετική από το άλλο δωμάτιο. Αν χτυπήσω σήμερα τον Τομ, μπορεί να χτυπήσει αύριο αυτός. Η ικανότητα να αντιλαμβάνεται έννοιες χώρου και χρόνου και να συνδέει πράξεις και αισθήματα, ενδυναμώνει το παιδί στο να αναπτύξει ότι η αίσθηση εαυτού έχει λογικές γέφυρες μεταξύ διαφορετικών αντιλήψεων, ιδεών και συναισθημάτων. Είναι επίσης ικανό να ενώσει ιδέες με την έννοια της χωρικής και λεκτικής επίλυσης προβλημάτων. Αντί να βλέπει ξεχωριστούς πύργους ως μεμονωμένα κτήρια, τώρα μπορεί να τους ενώσει για να φτιάξει ένα μεγάλο σπίτι. Μπορεί να απαντήσει τι, πότε, και γιατί και να ρωτήσει, να απολαύσει διαλόγους, να αρθρώσει λογικά μια άποψη και να ξεκινήσει το μακρύ ταξίδι για τα ακόμα υψηλότερα επίπεδα της αφηρημένης σκέψης. Και οι λεκτικές και οι χωρικές δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων βασίζονται στις συναισθηματικές. Όπως τα προηγούμενα στάδια, που οι συναισθηματικές αλληλεπιδράσεις δημιουργούσαν τις στρατηγικές σκέψεις που αργότερα εφαρμόζονταν και λειτουργούσαν σε πιο προσωπικό επίπεδο. Κατά τη διάρκεια αυτού του σταδίου το παιδί γίνεται πιο ομιλητικό. Ακόμα καταφεύγει σε χειρονομίες να εκφράζει τα συναισθήματα- ειδικά τα αρνητικά όπως ο θυμός και τα νεύρα- αλλά τώρα είναι πια άνετο με το βασίλειο των λέξεων και κατανοεί ότι οι ιδέες και τα συναισθήματα μπορούν να αποδοθούν λεκτικά. Στην αρχή βλέπουμε τα παιδιά να κατέχουν τα «νησιά» της συναισθηματικής σκέψης. Με το χρόνο τα νησιά αυτά συνασπίζονται σε ηπείρους και το βλέμμα του παιδιού γίνεται πιο συνεκτικό, ενσωματώνει περισσότερες εμπειρίες στην αίσθηση του εαυτού και στην ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.

13 Υψηλότερα επίπεδα σκέψης βασίζονται σ αυτά τα θεμέλια.

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Χαλάνδρι 02/05/2010 Αριστοτέλους 42 Χαλάνδρι Τ.Κ. 15234 Τηλ./210-6800823 e-mail: papdimit@yahoo.gr ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Η ανάπτυξη της γλώσσας αποτελεί µια πολύχρονη, πολύπλοκη και προοδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ»

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» ΤΙ ΤΗΝ ΑΠΟΔΥΝΑΜΩΝΕΙ? ΠΩΣ ΘΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ!! Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» Αυτοεκτίμηση είναι η θετική εικόνα που

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Η λέξη ΠΑΙΧΝΊΔΙ προέρχεται από την λέξη παίχτης παίζω παις. Με την έννοια παιχνίδι ορίζουμε την κατ εξοχήν αυθόρμητη και ενδιαφέρουσα δραστηριότητα των παιδιών που έχει ως στόχο

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΔΙΚΑ ΜΑΣ ΜΑΤΙΑ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΔΙΚΑ ΜΑΣ ΜΑΤΙΑ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΔΙΚΑ ΜΑΣ ΜΑΤΙΑ Οι μαθητές της ΣΤ Τάξης, στα πλαίσια του μαθήματος της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής έγραψαν για το ρόλο της οικογένειας σε ό,τι αφορά τις συναισθηματικές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ 0-4 ΧΡΟΝΩΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ 0-4 ΧΡΟΝΩΝ 1 ΟΣ ΜΗΝΑΣ ΣΤΑΣΗ ΣΩΜΑΤΟΣ ΑΔΡΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ Σε ύπτια θέση: το κεφάλι γυρίζει προς μία πλευρά Στην τοποθέτηση σε καθιστή θέση: το κεφάλι κρέμεται πίσω Όταν το κρατούν σε καθιστή θέση: το κεφάλι κρέμεται

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΗΜ/ΝΙΑ ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Σεπτέμβριος Αφόρμηση: ίνω στα παιδιά σε χαρτόνι φωτοτυπημένη μια σβούρα και τους

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΗΛΙΚΙΑ γέννηση ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Αναγνωρίζει και προτιμά τη φωνή της μητέρας καθώς και ήχους της γλώσσας. Μιμείται ήχους της γλώσσας. 2 μηνών Συνδυάζει

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο αφιερώνεται σε όλα τα απίθανα μωρά του κόσμου

Το βιβλίο αφιερώνεται σε όλα τα απίθανα μωρά του κόσμου Το βιβλίο αφιερώνεται σε όλα τα απίθανα μωρά του κόσμου Ευχαριστίες Πολλά ευχαριστώ: æ Στην Αν Μήκερ Μίλερ, τη δημιουργό των παιχνιδιών με τραγουδάκια του βιβλίου. Στην υπέροχη επιμελήτριά μου, Κάθι Τσάρνερ,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΛΟΓΟΥ & ΟΜΙΛΙΑΣ ΠΑΙΔΙΑ 2-6 ΕΤΩΝ. Μια έκδοση των

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΛΟΓΟΥ & ΟΜΙΛΙΑΣ ΠΑΙΔΙΑ 2-6 ΕΤΩΝ. Μια έκδοση των ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΛΟΓΟΥ & ΟΜΙΛΙΑΣ ΠΑΙΔΙΑ 2-6 ΕΤΩΝ Μια έκδοση των Σύστημα Ανάπτυξης Δεξιοτήτων ikid Πρωταρχικός μας στόχος είναι να παρέμβουμε στην δυσκολία, και να χτίσουμε πάνω στις δεξιότητες

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω.

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω. 1 Εδώ και λίγες μέρες, ένα από τα πάνω δόντια μου κουνιόταν και εγώ το πείραζα με τη γλώσσα μου και μερικές φορές με πονούσε λίγο, αλλά συνέχιζα να το πειράζω. Κι έπειτα, χτες το μεσημέρι, την ώρα που

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών:

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: 1. Αν αισθάνεστε ως γονείς πως δεν έχετε καταφέρει να αντιμετωπίζετε ικανοποιητικά τον θυμό του παιδιού σας, ξεκινήστε να διαβάζετε, να

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε.

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε. ιστορίες της 17 ιστορίες της Πρωτοχρονιάς Παραμύθια: Βαλερί Κλες, Έμιλι-Ζιλί Σαρμπονιέ, Λόρα Μιγιό, Ροζέ-Πιερ Μπρεμό, Μονίκ Σκουαρσιαφικό, Καλουάν, Ιμπέρ Μασουρέλ, Ζαν Ταμπονί-Μισεράτσι, Πολ Νέισκενς,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος»

ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» Αξιολόγηση Συλλογή πληροφοριών Ερμηνεία Στόχοι της παρέμβασης Η Αξιολόγηση της

Διαβάστε περισσότερα

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Το μικρό μας δεν μιλάει όπως τα άλλα παιδιά της ηλικίας του. Τι μπορεί να συμβαίνει; Το κοινωνικό περιβάλλον, οι συνθήκες ζωής, και οι παραδόσεις επηρεάζουν θετικά

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Είναι άνοιξη και, όπως και πέρυσι, ο Τόμπυ επισκέπτεται τον θείο του στο αγρόκτημα. «Επιτέλους, έχω διακοπές!» φωνάζει ο Τόμπυ. Ανυπομονεί να ξαναδεί την αγαπημένη του αγελάδα,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΗΣ ΧΑΡΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΠΟΥΛΕΑ Μια μέρα στο παιδικό σταθμό «Το παιχνίδι της χαράς» Στο παιχνίδι της χαράς υπάρχει ένα περιβάλλον όπου παρέχει στα παιδιά ασφάλεια, φροντίδα,

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Δρ. Χρήστος Παναγιωτόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδικής και Εφηβικής Ψυχικής

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη και διαταραχές της Κοινωνικότητας στον Αυτισμό. Ευδοκία Καρδαμίτση, Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικοί

Ανάπτυξη και διαταραχές της Κοινωνικότητας στον Αυτισμό. Ευδοκία Καρδαμίτση, Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικοί Ανάπτυξη και διαταραχές της Κοινωνικότητας στον Αυτισμό Ευδοκία Καρδαμίτση, Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικοί Μειονεξίες σε 3 λειτουργικές περιοχές Κοινωνικές σχέσεις Επικοινωνία Σκέψη, φαντασία Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Προσαρμογή κειμένου ενημερωτικό φυλλάδιο των εκδόσεων «Ελληνικά Γράμματα»: Γιώργος Ραφαηλίδης υπεύθυνος στο ΓραΣΕΠ Αιγινίου 1 Σύγχρονη µορφή

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Clements & Sarama, 2009; Sarama & Clements, 2009 Χωρική αντίληψη και σκέψη Προσανατολισμός στο χώρο Οπτικοποίηση (visualization) Νοερή εικονική αναπαράσταση Νοερή

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Πιθανότατα αισθάνεστε πολύ αναστατωµένοι αφού λάβατε µια διάγνωση καρκίνου. Συνήθως είναι δύσκολο να αποδεχθείτε τη διάγνωση αµέσως και αυτό είναι

Διαβάστε περισσότερα

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «Ο ΑΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ» Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ Σκοπός του Νηπιαγωγείου είναι να βοηθήσει τα παιδιά να αναπτυχθούν σωματικά, συναισθηματικά,

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012 Εισηγήσεις που μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά σας - Μια μαγική λέξη που κάνει τους ανθρώπους και κυρίως τα παιδιά να αισθάνονται άνετα, πολύ καλά με τον εαυτό τους και τους άλλους. ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ τα αρνητικά

Διαβάστε περισσότερα

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου Ενδεικτικά εργαλεία αξιολόγησης γλωσσικής ετοιμότητας για την Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Βλέπω και Μαθαίνω Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Εργαλεία Αξιολόγησης: 1. Κατάλογος Ελέγχου

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Διασκεδαστικά παιχνίδια για να βελτιωθούν οι ικανότητες του παιδιού σας Βελτίωση της κριτικής σκέψης του παιδιού σας Όμορφο ανακάτεμα. Οι ικανότητες της κριτικής σκέψης

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Αποστόλη Λαμπρινή (brines39@ymail.com) ΔΥΝΑΜΗ ΨΥΧΗΣ Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Θα σε χτυπάνε, θα σε πονάνε,

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. 1. Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. Υπολογίζεται ότι περίπου ένα στα πέντε παιδιά πέφτει θύμα σεξουαλικής βίας, συμπεριλαμβανομένης της σεξουαλικής κακοποίησης. Μπορείτε να βοηθήσετε να μη

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

ΤοΚέντροΥποστήριξηςΓονέων παρουσιάζει. το θεραπευτικό παιχνίδι µε το αυτιστικό παιδί

ΤοΚέντροΥποστήριξηςΓονέων παρουσιάζει. το θεραπευτικό παιχνίδι µε το αυτιστικό παιδί ΤοΚέντροΥποστήριξηςΓονέων παρουσιάζει το θεραπευτικό παιχνίδι µε το αυτιστικό παιδί www.kyg.gr 2310 450 941 6940402054 Επίσης: YouTube - therapeutikopaixnidi Πηγές www.autismcentre.org SonRise www.horison.nl

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 2 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 2 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Λέει ο Σοτός στη μαμά του: - Μαμά, έμαθα να προβλέπω το μέλλον! - Μπα; Κάνε μου μια πρόβλεψη! - Όπου να είναι θα έρθει ο γείτονας να μας πει να πληρώσουμε το τζάμι που του έσπασα!!! Ενώ ο πατέρας διαβάζει

Διαβάστε περισσότερα

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ Μη µου µιλάς γι' αυτά που ξεχνάω Μη µε ρωτάς για καλά κρυµµένα µυστικά Και µε κοιτάς... και σε κοιτώ... Κι είναι η στιγµή που δεν µπορεί να βγεί απ' το µυαλό Φυσάει... Κι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Β1 1 Επίπεδο Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 40 λεπτά Ερώτημα 1 (6 μονάδες) Διαβάζετε σ ένα περιοδικό οδηγίες για να μάθουν σωστά τα παιδιά σας σκι. Το περιοδικό όμως είναι παλιό κι έτσι βλέπετε καθαρά μόνο

Διαβάστε περισσότερα

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα. Μια μέρα πήγαμε στην παιδική χαρά με τις μαμάδες μας. Ο Φώτης πάντα με το κορδόνι στο χέρι. Αν και ήταν ένα χρόνο μεγαλύτερός μου, ένιωθα πως έπρεπε πάντα να τον προστατεύω. Σίγουρα δεν ήταν σαν όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»

Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Παράγοντες που επιδρούν στη μάθηση Η σοβαρότητα του αυτισμού Το επίπεδο της νοητικής τους ικανότητας

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Άρτεμις Τσίτσικα Επίκ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής Παν/μιου Αθηνών Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (ΜΕΥ) Β Παιδιατρική Κλινική Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

Οι γυναίκες μπορεί να περάσουν ώρες ή ακόμα και μέρες χωρίς να έχουν οποιαδήποτε σεξουαλική σκέψη

Οι γυναίκες μπορεί να περάσουν ώρες ή ακόμα και μέρες χωρίς να έχουν οποιαδήποτε σεξουαλική σκέψη Ο ανδρικός και ο γυναικείος εγκέφαλος διαφέρουν χημικά και θυμικά, με αποτέλεσμα οι άνδρες και οι γυναίκες να βλέπουν τα πράγματα από διαφορετική οπτική γωνία. Τα διαφορετικά συναισθήματα των δύο φύλων

Διαβάστε περισσότερα

0-3 Μηνών. Γνωστικές Ικανότητες. Επικοινωνιακές Δεξιότητες

0-3 Μηνών. Γνωστικές Ικανότητες. Επικοινωνιακές Δεξιότητες 0-3 Μηνών Παρατηρεί οπτικά τα ερεθίσματα Επαναλαμβάνει κινήσεις με τα χέρια για να συνεχίσει μια δραστηριότητα- παιχνίδι Κοιτάει μπρος- πίσω ανάμεσα σε δυο αντικείμενα Κρατάει ένα παιχνίδι για 10-15" Τρομάζει

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Σκοποί της παρουσίασης Εξέταση των προϋποθέσεων καταλληλότητας των παιχνιδιών σε σχέση με τα προγράμματα Φ.Α. Εισαγωγή στα

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Η γλωσσική παρέμβαση Είναι η διαδικασία μέσω της

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.)

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) 1 Ο ΠΛΑΤΩΝΑΣ: «Αρχίζει να γερνά κανείς από τη στιγμή που σταματάει να παίζει». Tι εννοεί ο Πλάτωνας με τα πιο πάνω λόγια; Συμφωνείτε; Μήπως το παιχνίδι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Μια φορά κι έναν καιρό μια παρέα από μαθητές και μαθήτριες που αγαπούσαν την περιπέτεια και ήθελαν να γνωρίσουν τον κόσμο αποφάσισε να κάνει ένα ταξίδι μακρινό.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Αϊνστάιν. Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ. Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης

Αϊνστάιν. Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ. Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης ΜΕΓΑΛΟΙ ΕΦΕΥΡΕΤΕΣ - ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ Αϊνστάιν Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης Περιεχόµενα Κεφάλαιο 1:...3 Κεφάλαιο

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Τάξη: Γ Τμήμα: 2ο Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Θέμα :Τι θέλω να αλλάξει στον κόσμο το 2011. Το έτος 2010 έγιναν πολλές καταστροφές στον κόσμο.

Διαβάστε περισσότερα

Πως μπορώ να υποστηρίξω τον άνθρωπό μου. να αντιμετωπίσει το λέμφωμα;

Πως μπορώ να υποστηρίξω τον άνθρωπό μου. να αντιμετωπίσει το λέμφωμα; Πως μπορώ να υποστηρίξω τον άνθρωπό μου να αντιμετωπίσει το λέμφωμα; Το λέμφωμα είναι δυνητικά ιάσιμη νόσος Με την επιστημονική συνεργασία του Αιματολογικού Τμήματος, Γ Πανεπιστημιακής Παθολογικής Κλινικής,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ 1. Σηκωνόμαστε όρθιοι και καρφιτσώνουμε μια κόλλα χαρτί στην πλάτη του κάθε παιδιού. Ας γράψουμε πάνω στην πλάτη του καθενός ανώνυμα κάτι που μας αρέσει πραγματικά

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός ΠΑΡΑΞΕΝΑ ΟΜΟΡΦΟ Ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, για μικρούς αλλά και για μεγάλους (αυτισμός) Τα παιδιά είναι ελεύθερα να ζωγραφίσουν τις παρακάτω σελίδες όπως αυτά αισθάνονται... Μαρία Κωνσταντινοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ποιες είναι οι ψυχολογικές Ο όρος «Εξάσκηση Ψυχολογικών Δεξιοτήτων» χρησιμοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Α1 Κατανόηση προφορικού λόγου Διάρκεια: 25 λεπτά (25 μονάδες) Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Ο Δημήτρης και ο φίλος του ο Πέτρος αυτό το σαββατοκύριακο θα πάνε εκδρομή στο βουνό. Θα ακούσετε δύο (2) φορές το Δημήτρη

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ"

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ ΆΡΙΣΤΑ 1 Μια πρωτοβουλία: Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ" Το όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ενημερώνει όλους τους χρήστες του Οδικού δικτύου και συγκεκριμένα

Διαβάστε περισσότερα

Hug4Dogs.com. Μωρά και Σκυλιά

Hug4Dogs.com. Μωρά και Σκυλιά Μωρά και Σκυλιά Ο ερχομός ενός μωρού στην οικογένεια είναι μία συναρπαστική αλλά συγχρόνως και πολυάσχολη εποχή. Υπάρχουν μεγάλες αλλαγές για τον καθένα και αυτό περιλαμβάνει και τα κατοικίδια ζώα μας

Διαβάστε περισσότερα

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. Συγγραφέας του βιβλίου είναι η Τζακλίν Ουίλσον και απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Οπτική αντίληψη Ακουστική αντίληψη Γνωστικός - εκτελεστικός τοµέας Γνωστικός - εκφραστικός τοµέας Μίµηση Οπτική µνήµη Λειτουργική

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 2 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 2 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ Βάζει η δασκάλα εργασία για το σπίτι, να ρωτήσουν πως γεννιούνται τα παιδιά. - Μαμά, μαμά, λέει ο Σοτός μόλις πήγε σπίτι, η δασκάλα μας είπε να σας ρωτήσουμε πως γεννιούνται τα παιδιά. - Δεν μπορώ τώρα,

Διαβάστε περισσότερα

Εισηγήτριες: Παπαϊωάννου Ταξιαρχούλα Δράκου Ταξιαρχούλα. 5 ος παιδικός σταθμός δήμου Βύρωνα

Εισηγήτριες: Παπαϊωάννου Ταξιαρχούλα Δράκου Ταξιαρχούλα. 5 ος παιδικός σταθμός δήμου Βύρωνα Εισηγήτριες: Παπαϊωάννου Ταξιαρχούλα Δράκου Ταξιαρχούλα 5 ος παιδικός σταθμός δήμου Βύρωνα έλλειψη αυτοπεποίθησης άγχος θλίψη φοβίες για τα μεγαλόσωμα παιδιά για τα ζώα να βρίσκεται σε χώρο με παιδιά ψυχοσωματικές

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: - "Η πρώτη απάντηση είναι 1821, η δεύτερη Θεόδωρος Κολοκοτρώνης και η τρίτη δεν ξέρουμε ερευνάται

Διαβάστε περισσότερα