Πρόγραμμα Floortime / DIR

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Πρόγραμμα Floortime / DIR"

Transcript

1 Πρόγραμμα Floortime / DIR Έξι Στάδια Εξέλιξης για τη μάθηση και την ανάπτυξη Μετάφραση για το NOESI.gr: Νίκη Πορτοκαλλά Ψυχολόγος Έξι βασικές δεξιότητες, ή ορόσημα, θέτουν τα θεμέλια της γνώσης και της ανάπτυξής μας. Τα παιδιά χωρίς ειδικές ανάγκες συχνά κατέχουν σχετικά εύκολα αυτές τις δεξιότητες. Τα παιδιά με ιδιαίτερες προκλήσεις συχνά δεν τις κατέχουν, όχι απαραίτητα επειδή δεν μπορούν, αλλά επειδή οι βιολογικές τους προκλήσεις καθιστούν πιο δύσκολη την πρόσκτηση. Μέσω της κατανόησης αυτών των δεξιοτήτων και των παραγόντων που τα επηρεάζουν, και με το να τα κατευθύνουν, οι φροντιστές, οι εκ - παιδευτές και οι θεραπευτές συχνά μπορούν να βοηθήσουν ακόμα και τα παιδιά που θεωρείται ότι πάσχουν από χρόνιες διαταραχές. Κατάλληλες συναισθηματικές εμπειρίες κατά τη διάρκεια καθενός από τα έξι αναπτυξιακά στάδια, βοηθούν να αναπτυχθούν κριτική, κοινωνική και συναισθηματική αντίληψη, γλώσσα, και κινητικές δεξιότητες, καθώς και αυτοεκτίμηση. Στις πρώτες μέρες της ζωής ενός παιδιού, γνωρίζει πρωτίστως τον εαυτό του μέσω της απάντησής του για τον υλικό κόσμο του: αέρια, φυσαλίδες, κινήσεις, θεάματα και ήχοι, και άλλες αισθήσεις. Σύντομα ανταποκρίνεται ιδιαίτερα στους γονείς του, στη φωνή τους, στα χαμόγελα και στις ιδιαίτερες μυρωδιές τους. Επαναλαμβανόμενα μοτίβα κινήσεων δημιουργούν συνθήκες κοινής χαράς. Από τον 4 ο μέχρι τον 8 ο μήνα το παιδί αρχίζει να παίρνει την κουδουνίστρα και ίσως τη γυρίζει και πίσω, ή την πετάει πίσω με απογοήτευση. Γελάει και βγάζει ήχους, περιμένοντας να κερδίσει ένα χαμόγελο, μια συνοφρύωση ή ένας ήχο για ανταπόδοση. Από την πρώτη στιγμή, γνωρίζει σε κάποιο βαθμό πως ξεχωρίζει από τους άλλους, πως είναι ένα άτομο με βούληση, όπως κάποιος που μπορεί να ξεκινάει μία ενέργεια που να έχει επιρροή στον κόσμο. Καθώς ο χρόνος προχωράει, συναισθηματικές χειρονομίες αυξάνονται περίπλοκα. Από το 12 ο μέχρι το 16 ο μήνα, δεν φτάνει απλά τον μπαμπά που του προσφέρει ένα παιχνίδι, αλλά μπορεί να κάνει τον μπαμπά να πάει στο ράφι και να του φέρει το παιχνίδι που πραγματικά του αρέσει. Αναγνωρίζει τον εαυτό του σαν ένα άτομο το οποίο μπορεί να ενώσει μια σειρά ενεργειών για να δείξει τι θέλει στον άλλον. Οι μήνες περνάνε και οι πράξεις του αυξάνονται πιο περίπλοκα ξανά. Από τον 18 ο ως τον 20 ο μήνα, ταΐζει την κούκλα αντί να τη χαϊδεύει απλά και εξηγεί τις πράξεις λέγοντας: «Οι κούκλα τρώει». Τώρα γνωρίζει τον εαυτό του με έννοιες των ιδεών. Μπορεί να απεικονίσει τον εαυτό του και τους άλλους στο μυαλό του. Περισσότεροι μήνες περνούν και μεγαλώνει όλο και πιο πολύπλοκα. Από τον 36 ο μήνα, μπορεί να σου πει: «Πάμε να κάνουμε ποδήλατο!». Σταματάει στην πόρτα να δει αν κάνει κρύο έξω και μπορεί να πει: «Καλύτερα να βάλουμε τα μπουφάν μας πρώτα». Τώρα είναι ένα λογικό, σκεπτόμενο και με συνοχή ιδεών άτομο. Στη διάρκεια αυτών των σταδίων οι συναισθηματικές, κοινωνικές και γνωστικές δεξιότητες του παιδιού μεγαλώνουν, το ίδιο και το αυτοσυναίσθημα, ολοένα και περισσότερο περίπλοκα. Αυτή η αί-

2 σθηση του εαυτού θα συνεχίσει να επεκτείνεται καθώς το παιδί μεγαλώνει και καινούριες εμπειρίες διεγείρουν τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητες του για μια νέα κατεύθυνση. Αλλά η λειτουργική αίσθηση του εαυτού, αυτή η βασική συναισθηματική έννοια που θέτει τα θεμέλια για περαιτέρω μάθηση, βρίσκεται στη θέση της. Καλλιεργείται από εκατομμύρια καθημερινές αλληλεπιδράσεις, αρχικά με τους γονείς, καθώς κάθε ματιά, κάθε χαμόγελο, κάθε γαργάλισμα, κάθε ερώτηση χτίζει την έννοια του ποιος είναι. Χάριν σ αυτές τις αλληλεπιδράσεις, το παιδί μπορεί να αποκτήσει πρόσθετες γνωστικές, διανοητικές και κοινωνικές δεξιότητες για να χρησιμοποιεί για πάντα στη ζωή του. Είναι προετοιμασμένο για περαιτέρω προκλήσεις της ανάπτυξής του και του κόσμου. Αυτά τα έξι βασικά στάδια διασχίζουν μια αναπτυξιακή κλίμακα. Κάθε επίπεδο έχει νέες ικανότητες από αυτές των προηγούμενων σταδίων. Ονομάζουμε αυτά τα στάδια τα έξι ορόσημα, καθώς κάθε ένα σημαδεύει ουσιαστικά τα σημεία αλλαγής στη ζωή ενός παιδιού. Τα παιδιά που δέχονται ζεστή ανατροφή και δεν αντιμετωπίζουν αναπτυξιακές προκλήσεις συχνά, κατακτούν αυτά τα ορόσημα αυτόματα από την ηλικία των 4 ή 5 ετών. Αλλά τα παιδιά με ιδιαίτερες ανάγκες χρειάζονται βοήθεια από γονείς και θεραπευτές και συχνά η κατάκτηση έρχεται αργότερα. Αντί να καταφέρνει να σηκώνεται από τους 8-9 μήνες, ένα παιδί με κινητικές δυσκολίες μπορεί να το κάνει στους μήνες. Αντί να μιμείται τον τόνο της φωνής της μητέρας και να φλυαρεί στους 10 μήνες, ένα μωρό με ακουστικά προβλήματα θα το καταφέρει στους μήνες. Αντί να ενώνει αφηρημένες ιδέες στην ηλικία των 3 ετών, το παιδί με πολλαπλές δυσλειτουργίες μπορεί να το κάνει στην ηλικία των 5,6 ή 7 ετών. Αυτό δεν είναι κακό. Όταν το παιδί σας φθάσει 45 ετών, δε θα έχει σημασία αν έμαθε να φλυαρεί στους 8 ή στους 17 ή αν έμαθε να γράφει στην ηλικία των 6 ή 10 ετών. Έχει λιγότερη σημασία στο ποια ηλικία κατέκτησε μια συγκεκριμένη δεξιότητα απ ό, τι πόσο καλά την έμαθε και αν η ανάπτυξη προχωράει. Όσο νωρίτερα κατακτούνται αυτές οι βασικές δεξιότητες, τόσο πιο πολύς χρόνος υπάρχει για να τις τελειοποιήσει. Αυτές οι βασικές δεξιότητες είναι ζωτικές γιατί είναι τα θεμέλια της μελλοντικής γνώσης και ανάπτυξης στη ζωή του παιδιού. Είναι όπως τα θεμέλια ενός κτιρίου 80 χρόνων: για να διατηρηθεί, πρέπει να είναι πολύ στερεό. ΣΤΑΔΙΟ 1: Αυτορρύθμιση και ενδιαφέροντα στον κόσμο Ανακαλύπτοντας τον αισθητήριο κόσμο και το κινητικό προφίλ του παιδιού Μετά από 9 μήνες στο σκοτάδι, ένα μωρό γεννιέται. Ξαφνικά βρίσκεται σε ένα κόσμο με φως και ήχους, κίνηση και άγγιγμα, γεύση και οσμή. Υπερβολικές αισθήσεις! Όλες αυτές οι πληροφορίες διεγείρουν και παρακινούν το μωρό, αλλά παράλληλα πρέπει να μάθει να μην κατακλύζεται. Η πρώτη του πρόκληση είναι να κατακτήσει αυτό το πανόραμα αισθήσεων καθώς ρυθμίζει τις αντιδράσεις του και παραμένει ήρεμο. Σταδιακά βρίσκει πράγματα που του προσελκύουν το ενδιαφέρον και ταυτόχρονα το ηρεμούν- το πρόσωπο της μητέρας, η φωνή του πατέρα, η απαλή υφή της κουβέρτας στο δέρμα του. Σιγά σιγά το παιδί μαθαίνει να ισορροπεί την εξελισσόμενη γνώση των αισθήσεων με την ικανότητα να παραμένει ήρεμο. Αυτό το ζευγάρι δεξιοτήτων είναι το πιο σημαντικό κομμάτι δημιουργίας της συναισθηματικής, κοινωνικής και πνευματικής υγείας. Χωρίς αυτό, δεν μπορούμε να μάθουμε, να αναπτύξουμε σχέσεις με τους άλλους, δεν μπορούμε να διαβιώσουμε σ ένα υψηλά διεγερτικό κόσμο. Πώς ένα παιδί διαμορφώνει και εξελίσσει τις αισθήσεις είναι μια σημαντική συνεισφορά στο πρώτο ορόσημοστάδιο.

3 ΣΤΑΔΙΟ 2: Οικειότητα, δέσμευση και έρωτας Βρίσκοντας τη λάμψη στα μάτια του/της Παράλληλα με το ενδιαφέρον για τον κόσμο, έρχεται και μια ιδιαίτερη αγάπη για τον κόσμο των σχέσεων. Αλλά όχι σε κάθε σχέση! Το παιδί θέλει τους πρώτους φροντιστές του ή γονείς, τους ξεχωρίζει ως την πιο σημαντική πλευρά του κόσμου και τους το δείχνει. Όταν εμφανίζονται στο πεδίο όρασής του, λάμπει, τους κοιτάει στα μάτια, γελάει. Και σ αυτές τις στιγμές των αμοιβαίων χαμόγελων και χαράς, γονείς και παιδί συνεχίζουν να ερωτεύονται. Μαζί ανακαλύπτουν και ενθαρρύνουν την οικειότητά τους. Η ικανότητα να δενόμαστε θέτει τις βάσεις για όλες τις μελλοντικές σχέσεις. Διδάσκει στο μωρό ότι η ζεστασιά και η αγάπη υπάρχουν, ότι οι σχέσεις των ανθρώπων μπορεί να είναι ευχάριστες. Το παιδί που το έχει μάθει αυτό, έχει χτίσει γερά θεμέλια για διαρκείς σχέσεις αγάπης σε όλη του τη ζωή. Η τελειοποίηση αυτού του σταδίου επίσης εδραιώνει κινητικές, διανοητικές και γλωσσικές δεξιότητες. Το παιδί μαθαίνει να χρησιμοποιεί το σώμα για να αναζητά το πρόσωπο και το άγγιγμα του πατέρα, ακόμα και μέσω βλέμματος ή αγκαλιάσματος. Μαθαίνει να ανιχνεύει τον κόσμο του από οικεία αντικείμενα και πρόσωπα και να τα προσέχει για 30 δευτερόλεπτα ή και παραπάνω. Όλες αυτές οι δεξιότητες χτίζουν τη μελλοντική ικανότητα να κινείται, να σκέφτεται και να μιλά. ΣΤΑΔΙΟ 3: Επικοινωνία των 2 πλευρών Ανοίγοντας και κλείνοντας τους κύκλους της επικοινωνίας Όταν το παιδί ερωτεύεται τους γονείς, ένα ενδιαφέρον γεγονός συμβαίνει. Συνειδητοποιεί ότι μπορεί να τους επηρεάζει. Όταν χαμογελά στη μαμά, παίρνει πίσω το χαμόγελο από αυτή. Όταν προσεγγίζει τον μπαμπά, το προσεγγίζει και αυτός. Το μωρό εκφράζει ένα συναίσθημα ή μια πρόθεση και αυτός που το φροντίζει, ανταποκρίνεται. Αυτή είναι η έναρξη της επικοινωνίας, το παιδί και οι φροντιστές του έχουν ένα διάλογο. Θα θέλαμε να θεωρήσουμε αυτούς τους διαλόγους ως το άνοιγμα και κλείσιμο κύκλων επικοινωνίας. Όταν ένα παιδί προσεγγίζει με μια ματιά για παράδειγμα ανοίγει έναν κύκλο. Όταν ο γονιός ανταποκρίνεται- με το να κοιτάξει και αυτός- συνεχίζει την πράξη του παιδιού. Όταν το παιδί ανταποκρίνεται στον γονιό με χαμόγελο, ομιλία, προσέγγιση ή απομάκρυνση- κλείνει τον κύκλο. Όταν ο γονιός ανταποκρίνεται στην αντίδραση του παιδιού κρατώντας ένα παιχνίδι και λέγοντας: «Δεν θες να παίξουμε;» αντιλαλώντας την προφορά του παιδιού- το παιδί ανταποδίδει με άλλη χειρονομία (ματιά, χαμόγελο, ή κίνηση χεριού), τότε έχουν ανοίξει και κλείσει έναν άλλο κύκλο. Αρκετά γρήγορα το μωρό επεκτείνεται από αυτή την εμπειρία. Όχι μόνο μπορεί να κάνει τη μαμά και τον μπαμπά να αντιδράσουν, αλλά μπορεί επίσης να προκαλέσει και άλλες αντιδράσεις. Χτυπάει ένα παιχνίδι και αυτό βγάζει ήχο! Πετάει ένα αντικείμενο και πέφτει στο πάτωμα. Έχει επίδραση στον κόσμο και για πρώτη φορά το μωρό μετατρέπεται σε άτομο με βούληση, κάποιος που μπορεί δραστικά να διαλέξει να κάνει πράγματα, γνωρίζοντας πως οι πράξεις του θα φέρουν κάποιο αποτέλεσμα. Διδάσκεται βασικά συναισθηματικά, γνωστικά και κινητικά μαθήματα. Η διπλά επικοινωνία είναι απαραίτητη για όλες τις ανθρώπινες αλληλεπιδράσεις. Επιτρέπει επίσης στα παιδιά να γνωρίζουν τους εαυτούς τους και τον κόσμο. Το μεγαλύτερο παιδί αγκαλιάζει τη δα-

4 σκάλα και η δασκάλα το ίδιο. Μαθαίνει πως το αξίζει. Σπρώχνει ένα άλλο παιδί και το παιδί αρχίζει να κλαίει. Συνειδητοποιεί πως οι πράξεις του μπορούν να επιφέρουν δάκρυα σε κάποιον. Χωρίς αυτές τις σημαντικές εμπειρίες της επικοινωνίας των 2 πλευρών, τα παιδιά δεν μπορούν να δημιουργήσουν το βασικό αίσθημα σκοπιμότητας, δηλαδή μια αληθινή αίσθηση του ποιοι είναι ή να δουν τη λογική στον κόσμο.

5 Πρακτική εκπαίδευση: Α' κύκλος Στάδιο 1: Αμοιβαία προσοχή και αυτορρύθμιση Πάντα Μερικές φορές Δείχνει ενδιαφέρον για διαφορετικές Αισθήσεις για 3+δευτερόλεπτα Παραμένει ήρεμο και εστιάζει για 2λεπτά Με τη βοήθειά σας Συνέρχεται από τη δυσφορία μέσα σε 20 λεπτά Δείχνει ενδιαφέρον σε εσάς(όχι μόνο Σε άψυχα αντικείμενα) Ποτέ Ποτέ υπό στρες Στάδιο 2: Δέσμευση και Σχέση Πάντα Μερικές φορές Ανταποκρίνεται στις προτάσεις σας (με χαμόγελο, συνοφρύωση, προσέγγιση, αντίλαλο ή άλλα συμπεριφορά) Ανταποκρίνεται στις προτάσεις σας με εμφανή ευχαρίστηση Ανταποκρίνεται στις προτάσεις σας με περιέργεια και προσωπικό ενδιαφέρον (π.χ με το να εξετάζει το πρόσωπό σας) Δυσαρεστείται όταν δεν ανταποκρίνεστε στο παιχνίδι Διαμαρτύρεται και θυμώνει όταν ματαιώνεται Συνέρχεται από τη δυσφορία μέσα σε 15 λεπτά με τη βοήθειά σας Ποτέ Ποτέ υπό στρες Ποτέ υπό στρες: Τα παιδιά καμιά φορά δε δείχνουν κάποιες από τις παραπάνω ικανότητες όταν βρίσκονται υπό στρες( πείνα, θυμός, κούραση). Σ αυτές τις περιπτώσεις πίεσης είναι καλύτερο να τα βοηθάμε να αυτορρυθμίζονται (στάδιο 1) πριν τα βοηθήσουμε να αναρριχηθούν στην αναπτυξιακή πυραμίδα(προχωρώντας στα επόμενα στάδια).

6 Στάδιο 3: Επικοινωνία με πρόθεση Πάντα Μερικές φορές Ανταποκρίνεται στις χειρονομίες με πρόθεση (προσεγγίζει τα τεντωμένα χέρια σας, απαντά στην ομιλία ή το βλέμμα σας) Ξεκινά την αλληλεπίδραση μαζί σας (π.χ. προσεγγίζει τη μύτη, τα μαλλιά σας ή ένα παιχνίδι, σηκώνει τα χέρια για να το σηκώσετε) Εμφανίζει τα παρακάτω συναισθήματα: Εγγύτητα (αγκαλιάζει όταν το αγκαλιάζετε, προσεγγίζει για να φτάσει να το σηκώσετε) Ευχαρίστηση και ενθουσιασμό (γελά χαρούμενο όταν σας ακουμπά με το δάχτυλο ή όταν παίρνει ένα παιχνίδι απ το στόμα σας& το βάζει στο δικό του) Προσεχτική περιέργεια (αγγίζοντας και εξερευνώντας τα μαλλιά) Διαμαρτυρία & θυμό (σπρώχνοντας το φαγητό απ το τραπέζι ή ουρλιάζοντας όταν δεν του δίνετε ένα παιχνίδι που θέλει) Φόβο (γυρνώντας την πλάτη, κοιτώντας τρομαγμένος ή κλαίγοντας όταν ένας άγνωστος το πλησιάζει γρήγορα) Συνέρχεται απ τη δυσφορία σε 10 λεπτά εμπλεκόμενο σε κοινωνικές συναναστροφές Ποτέ Ποτέ υπό στρες Ποτέ υπό στρες: Τα παιδιά καμιά φορά δε δείχνουν κάποιες από τις παραπάνω ικανότητες όταν βρίσκονται υπό στρες( πείνα, θυμός, κούραση). Σ αυτές τις περιπτώσεις πίεσης είναι καλύτερο να τα βοηθάμε να αυτορρυθμίζονται (στάδιο 1) πριν τα βοηθήσουμε να αναρριχηθούν στην αναπτυξιακή πυραμίδα(προχωρώντας στα επόμενα στάδια). Εξασκηθήκατε στα στάδια 1, 2 και 3; Μην προτρέξετε στο στάδιο 4 μέχρι να έχετε προετοιμαστεί, τουλάχιστον στα επιμέρους στοιχεία των σταδίων 1, 2 και 3. Χρησιμοποιήστε τον παρακάτω πίνακα ώστε να αναγνωρίσετε ποιες βασικές δεξιότητες έχει κατακτήσει το παιδί σας και σε ποιες χρειάζεται ακόμα εξάσκηση.

7 ΣΤΑΔΙΟ 4: Πολύπλοκη επικοινωνία Επεκτείνοντας τους κύκλους της επικοινωνίας για την επίλυση προβλημάτων Όταν το παιδί έχει ειδικευτεί στις βασικές αρχές της διπλής επικοινωνίας, ο αριθμός των κύκλων που μπορεί να ανοίξει και να κλείσει μεγαλώνει γρήγορα. Και μαζι με τον αριθμό, μεγαλώνει και η πολυπλοκότητα. Όταν νωρίτερα ανταποκρινόταν σε πράγματα με μια απλή χειρονομία, τώρα μπορεί να συνδέσει πολλές χειρονομίες σε πολύπλοκες απαντήσεις: Όταν βλέπει τη μαμά του μετά από την απουσία της, μπορεί να τρέξει σε αυτή, να την αγκαλιάσει, να τη σφίξει με ευχαρίστηση, μια σειρά χειρονομιών που ήταν αδύνατες σε προηγούμενο στάδιο. Από την πρώτη στιγμή, το παιδί κατέχει ένα λεξιλόγιο για να εκφράζει ευχές. Είναι λεξιλόγιο χειρονομιών, λέξεων, αλλά ενώνοντάς τες μπορεί να μεταφέρει πολύ περίπλοκες σκέψεις. Για παράδειγμα, όταν πεινάει δε χρειάζεται πλέον να περιμένει τον μπαμπά να της προσφέρει φαγητό. Μπορεί να τον πάρει από το χέρι, να τον οδηγήσει στο ψυγείο και να δείξει αυτό που θέλει. Όταν είναι θυμωμένο με τον αδερφό του που του έκλεψε το παιχνίδι, μπορεί να χτυπήσει, να κλοτσήσει και να προσπαθήσει να αρπάξει το παιχνίδι αντί να κλαίει, Μπορεί επίσης να πάει να το ψάξει στο δωμάτιό του και να το φέρει πίσω στη δική του περιοχή παιχνιδιών. Όταν είναι χαρούμενο με τους γονείς του, μπορεί να τρέξει πάνω τους, να φλερτάρει, να τους αγκαλιάζει και να τους φιλάει αντί απλώς να χαμογελάει. Όταν είναι απογοητευμένο, μπορεί να τους κοιτάει διαρκώς και μετά να τους τιμωρεί με μια περίοδο ασυγχώρητης ψυχράδας. Το αυξανόμενο λεξιλόγιο χειρονομιών του προσφέρει πιο πολύπλοκους τρόπους να εκφράζεται και παρέα μ αυτή την εκφραστικότητα γίνεται πιο δημιουργικό. Δε χρειάζεται πια να κάνει τα πράγματα ακριβώς όπως οι γονείς του. Τώρα μπορεί να προσθέσει το δικό του στοιχείο σ ένα παιχνίδι κυνηγητού ή να μιμηθεί τη χειρονομία της μαμάς του διανθίζοντάς την με δικό του τρόπο. Οι νέες δεξιότητες χειρονομιών και επικοινωνίας του προσφέρουν εκατομμύρια τρόπους να εκφράζει τη μοναδικότητά του. Η προσωπικότητα του παιδιού αναδύεται. Την ίδια στιγμή, η αίσθηση εαυτού γίνεται ακόμα πιο περίπλοκη. Τώρα κατανοεί ότι 20 ή 30 συμπεριφορές- ένα υπόδειγμα συμπεριφορώνεμπλέκονται στο να είναι κοντά ή να θυμώνει με κάποιον. Έχει μια ευρεία σειρά συναισθημάτων και ένα ποικίλο λεξιλόγιο συμπεριφορών με το οποίο τα εκφράζει. Καθώς χρησιμοποιεί το αυξανόμενο λεξιλόγιο χειρονομιών για να εκφράσει πολλά συναισθήματα και προθέσεις, και καθώς ανταποκρίνεται στην πολυπλοκότητα των χειρονομιών των γονιών του, το παιδί και οι γονείς δεσμεύονται σε διαρκείς συνομιλίες μέσω χειρονομιών. Είκοσι, 30, 40 κύκλοι κλείνουν και κάθε κύκλος χτίζει την αίσθηση εαυτού στο παιδί. Κατανοεί ότι το «εγώ» δημιουργείται από ένα πρότυπο συμπεριφορών με πρόθεση και όχι απλά από απομονωμένες απαντήσεις. Εν τω μεταξύ, το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει τα πρότυπα των άλλων. Μπορεί να διακρίνει από τις χειρονομίες των γονιών του αν είναι ασφαλές ή σε κίνδυνο, ευπρόσδεκτο ή μη, αν το δέχονται ή το απορρίπτουν και αν το σέβονται ή το ταπεινώνουν. Πριν χρησιμοποιήσει λέξεις κάθε επιπέδου, αυτό και οι γονείς διατηρούν διαλόγους για κάθε ζωτικό θέμα της καθημερινότητας. Διαμορφώνει πρότυπο χαρακτήρων, προσδοκιών των άλλων και αίσθηση εαυτού. Επίσης αναδύονται πρότυπα αδεξιότητας ή απροσεξίας και προσδοκίες για αγάπη, σεβασμό, βλάβη ή προσβολή. Αυτοί οι αυξανόμενοι διάλογοι είναι ο προάγγελος της ομιλίας. Μέσω της εκτενούς εμπειρίας της επι-

8 κοινωνίας, το παιδί χτίζει τα θεμέλια του λόγου. Κατά τη διάρκεια αυτού του σταδίου, το παιδί μπορεί να ξεκινήσει να μιμείται τους ήχους από τις λέξεις των γονιών. Οι δυσκολίες της επικοινωνίας είναι συχνά οι πρώτες που αποκαλύπτονται απ την αδυναμία στο να ειδικευτεί σ αυτό το στάδιο, πολύ πριν η πιο εμφανής έλλειψη του λόγου γίνει εφικτή. Αν μεταξύ 12 και 20 μηνών, το παιδί δεν κάνει πολύπλοκες χειρονομίες, όπως να σας παίρνει απ το χέρι και να σας οδηγεί στην πόρτα με σκοπό να παίξει έξω ή σας τραβά να βρείτε ένα παιχνίδι, τότε ενδείκνυται η πλήρης αξιολόγηση. Συχνά όταν το παιδί δε χρησιμοποιεί λέξεις, γονείς και καθηγητές προλαβαίνουν να προσπαθήσουν να αποφασίσουν αν θα περιμένουν να δουν ή θα εφαρμόσουν μια πλήρη αξιολόγηση. Ακόμα και αν το παιδί δε μιλάει, αν φαίνεται πως το περίπλοκο πρόβλημα λύνεται, με το να σας πηγαίνει στην πόρτα ή στη γωνία των παιχνιδιών συχνά, τότε μπορείτε να περιμένετε και να δείτε. Αν δεν ακολουθεί αυτά τα προ του λόγου πρότυπα, τότε το να περιμένετε είναι απερίσκεπτο. Η ικανότητα να εκφράζει τον εαυτό του μέσω πολύπλοκων συνομιλιών με χειρονομίες, δομεί τις κινητικές και μηχανικές του δεξιότητες. Για να μεταδώσει τις επιθυμίες και τις προθέσεις, πρέπει πρώτα να οργανώσει τη συμπεριφορά του με λογική σειρά και να μάθει να διαβάζει τη συμπεριφορά των άλλων. Καθώς η ικανότητα να χρησιμοποιεί και να χαίρεται τον κόσμο μεγαλώνει, τόσο μεγαλώνει και η ικανότητα να «αρπάζει» τον κόσμο γνωστικά. Τώρα ξέρει πως όταν ο μπαμπάς κρύβεται πίσω απ την κουρτίνα, δεν έχει εξαφανιστεί. Τώρα μπορεί να τραβάει την κουρτίνα και να τον βρίσκει. ΣΤΑΔΙΟ 5: Συναισθηματικές ιδέες Δημιουργώντας συναισθηματικές ιδέες Η ικανότητα του να διαμορφώνει ιδέες, αναπτύσσεται αρχικά στο παιχνίδι. Το παιδί χρησιμοποιεί τα παιχνίδια για να φτιάξει ιστορίες και μέσω αυτών πειραματίζεται με τις προθέσεις και επιθυμίες που αισθάνεται. Οι κούκλες-μωρά ταΐζονται από τις κούκλες μητέρες. Οι άνθρωποι μέσα στο σπίτι απειλούνται από τις γιγάντιες αρκούδες. Τα αυτοκίνητα συγκρούονται με άλλα αυτοκίνητα. Μαζί με αυτή την ιδέα- φορτωμένο παιχνίδι επεκτείνεται η χρήση λέξεων. Στην αρχή το παιδί απλώς γνωρίζει τα σημαντικά στοιχεία στον κόσμο- οι άνθρωποι στους οποίους βασίζεται, τα αγαπημένα φαγητά και παιχνίδια- ή σχολιάζει αυταρχικά «Εκείνο» για να δείξει ένα αντικείμενο που επιθυμεί. Με το πέρασμα του χρόνου προσθέτει διαλόγους στο παιχνίδι του. Αργότερα, με τη βοήθεια των γονέων, ονομάζει τη σειρά προσδοκιών, προθέσεων και συναισθημάτων του. Μέσω της ιδέας- φορτωμένο παιχνίδι και της επεκτεινόμενης χρήσης λέξεων, το παιδί μαθαίνει πως τα σύμβολα ταιριάζουν σε πράγματα. Το άδειο κουτί στο οποίο πλένει την κούκλα του είναι σύμβολο μπανιέρας. Η λέξη μπάνιο είναι ένα σύμβολο για τη δραστηριότητα στην μπανιέρα. Η λέξη τρελός είναι ένα σύμβολο για το εκρηκτικό συναίσθημα που αισθάνεται μέσα του. Κάθε σύμβολο είναι μια ιδέα, μια αφηρημένη ιδέα για συγκεκριμένο πράγμα, δραστηριότητα ή αίσθημα που αφορά το παιδί. Όσο περισσότερο πειραματίζεται με το προσποιητό παιχνίδι και τις λέξεις, γίνεται όλο και περισσότερο άνετο με τον κόσμο των ιδεών. Τελικά είναι ικανό να χειρίζεται ιδέες και να τις χρησιμοποιεί με τρόπους ώστε να ικανοποιεί τις ανάγκες του. Για παράδειγμα, μπορεί να δει, να ακούσει, να νιώσει τη μαμά, όταν λείπει. Τώρα, όταν ξυπνά τη νύχτα, αντί να κλαίει, μπορεί να την καλέσει. Μερικές φορές, μπορεί να σκεφτεί το χυμό

9 και να πει Μαμά, χυμό, αντί να ελπίζει πως η μαμά θα ξέρει τι θέλει, Με αυτή τη νέα ικανότητα να χειρίζεται τον κόσμο των συμβόλων, έκανε το βήμα για ένα υψηλότερο επίπεδο επικοινωνίας και αφύπνισης.

10 Πρακτική εκπαίδευση: Β' κύκλος Στάδιο 4: Περίπλοκη επικοινωνία & λύσεις στα προβλήματα Κλείνει 10 ή περισσότερους κύκλους επικοινωνίας στη σειρά (σας κρατάει απ το χέρι, σας οδηγεί στο ψυγείο, δείχνει, αντιλαλεί, ανταποκρίνεται με περισσότερους ήχους& χειρονομίες& συνεχίζει την ανταλλαγή χειρονομιών μέχρι να ανοίξετε την πόρτα& να πάρει αυτό που θέλει) Μιμείται τη συμπεριφορά σας με σκόπιμο τρόπο (φοράει το καπέλο του μπαμπά& κάνει παρέλαση στο σπίτι περιμένοντας το θαυμασμό σας) Κλείνει 10 ή περισσότερους κύκλους χρησιμοποιώντας: Αντίλαλους ή λέξεις Εκφράσεις προσώπου Αμοιβαίο άγγιγμα ή αγκαλιά Κίνηση στο χώρο Μεγάλη κινητικότητα (κυνηγητό, σκαρφάλωμα) Επικοινωνία στο χώρο (μπορεί να κλείνει 10 κύκλους μαζί σας κατά μήκος του δωματίου) Κλείνει 3 ή περισσότερους κύκλους στη σειρά νιώθοντας τα παρακάτω: Εγγύτητα (χρησιμοποιεί εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες & αντιλάλους για να προσεγγίσει μια αγκαλιά, ένα φιλί, ένα χάδι ή χρησιμοποιεί μιμήσεις όπως το να μιλά σ ένα ψεύτικο τηλέφωνο όταν εσείς μιλάτε σ ένα αληθινό) Ευχαρίστηση & Ενθουσιασμό (χρησιμοποιεί βλέμματα και ήχους για να προσκαλέσει άλλο άτομο να μοιραστεί τον ενθουσιασμό του: μοιράζεται αστεία με άλλα παιδιά ή ενήλικες για να γελάσουν μαζί με μια αφορμή) Προσεχτική περιέργεια (εξερευνά ανεξάρτητα. Χρησιμοποιεί την ικανότητα να επικοινωνεί σε απόσταση για να νιώθει κοντά σας καθώς εξερευνεί ή παίζει μόνο του) Φόβο (σας λέει πώς να προστατευτείτε, π.χ λέει «όχι!» και τρέχει πίσω σας) Θυμό (σκόπιμα χτυπά, τσιμπάει, φωνάζει, ουρλιάζει ή ξαπλώνει στο πάτωμα για να δείξει θυμό. Περιστασιακά χρησιμοποιεί ψυχρή ή άγρια ματιά) Οριοθέτηση (κατανοεί & ανταποκρίνεται στα όριά σας, εκφράζοντάς το με λόγια-όχι, σταμάτα αυτό- ή με χειρονομίες-κουνώντας το δάχτυλο, άγριο πρόσωπο) Χρησιμοποιεί μίμηση για να αντιμετωπίσει & να ξεπεράσει τη δυσφορία (π.χ. χτυπάει το πάτωμα και φωνάζει αφού του φωνάζετε) Πάντα Μερικές φορές Ποτέ Ποτέ υπό στρες

11 Στάδιο 5: Δημιουργώντας συναισθηματικές ιδέες Πάντα Μερικές φορές Δημιουργεί προσποιητό δράμα με 2 ή περισσότερες ιδέες (π.χ φορτηγά συγκρούονται, μετά σηκώνει πέτρες, κούκλες αγκαλιάζονται & μετά κάνουν πάρτι με τσάι). Το παιδί δε χρειάζεται να εξηγεί τη σχέση μεταξύ ιδεών. Χρησιμοποιεί λέξεις, εικόνες, χειρονομίες για να αποδώσει 2 ή περισσότερες ιδέες τη στιγμή(«όχι ύπνος..παιχνίδι!»). Το παιδί δε χρειάζεται να εξηγεί τη σχέση μεταξύ ιδεών. Μεταδίδει ευχές, προθέσεις & αισθήματα χρησιμοποιώντας: Λέξεις Πολλαπλές χειρονομίες στη σειρά Άγγιγμα (π.χ. πολλές αγκαλιές) Παίζει απλά κινητικά παιχνίδια με κανόνες (παίρνει την μπάλα που του επιστρέφεται) Χρησιμοποιεί προσποιητό παιχνίδι ή λέξεις για να μεταδώσει τα ακόλουθα αισθήματα καθώς εκφράζει 2 ή περισσότερες ιδέες: Ευχαρίστηση & ενθουσιασμός (φτιάχνει αστείες λέξεις & γελάει) Προσεχτική περιέργεια (κάνει φανταστικές πτήσεις αεροπλάνων στο δωμάτιο, μετά λέει ότι θα πάει στο φεγγάρι) Φόβος (στήνει σενάριο στο οποίο μια κούκλα φοβάται τους θορύβους & φωνάζει τη μαμά) Θυμός (έχει στρατιώτες που πυροβολούν ο ένας τον άλλον & ύστερα πέφτουν κάτω) Οριοθέτηση (έχει κούκλες που ακολουθούν κανόνες στο πάρτυ με τσάι) Χρησιμοποιεί προσποιητό παιχνίδι για να αντιμετωπίσει & να ξεπεράσει τη δυσφορία( παίζει τρώγοντας ένα μπισκότο που δεν υπάρχει στ αλήθεια) Ποτέ Ποτέ υπό στρες Ποτέ υπό στρες: Τα παιδιά καμιά φορά δε δείχνουν κάποιες από τις παραπάνω ικανότητες όταν βρίσκονται υπό στρες( πείνα, θυμός, κούραση). Σ αυτές τις περιπτώσεις πίεσης είναι καλύτερο να τα βοηθάμε να αυτορρυθμίζονται (στάδιο 1) πριν τα βοηθήσουμε να αναρριχηθούν στην αναπτυξιακή πυραμίδα(προχωρώντας στα επόμενα στάδια).

12 ΣΤΑΔΙΟ 6: Συναισθηματική και λογική σκέψη Συναισθηματικές ιδέες και λογική σκέψη Στο προηγούμενο στάδιο, οι εκδηλώσεις συναισθήματος του παιδιού μοιάζουν με μικρά ασύνδετα νησιά. Εναλλάσσει κινήσεις από ένα ευχάριστο πάρτι με τσάι σε ένα άγριο τρακάρισμα με αυτοκίνητα και έπειτα σε ένα τέρας που απειλεί να κατεδαφίσει ένα σπίτι, όλα αυτά μέσα σε λίγα λεπτά, όσο το παιδί χρησιμοποιεί ό, τι πιάνε το μάτι του για να εκφράσει συναισθηματικά θέματα. Σ αυτό το έκτο στάδιο, το παιδί χτίζει γέφυρες μεταξύ αυτών των νησιών. Ιδέες συνδέονται μεταξύ τους σε λογική σειρά και παίζει, και η φαντασία συνδέεται ακόμα πιο λογικά. Όταν στο στάδιο 5, ένα παιδί μπορεί να έντυνε μια κούκλα, μετά, να έβλεπε ένα μαρκαδόρο και να μουτζούρωνε, μετά, να έβλεπε ένα τύμπανο και να προσποιείται ότι είναι ντράμερ, το παιδί στο στάδιο της συναισθηματικής σκέψης ενώνει τα κομμάτια. Για παράδειγμα, μπορεί να έχει ένα τραγούδι με τύμπανα για το ντυμένο μικρό κορίτσι και να χρησιμοποιεί το μαρκαδόρο για να φτιάχνει προσκλήσεις για την παράσταση. Ή, η κούκλα μπορεί να έχει πάρτυ με τσάι, να τηλεφωνεί σε φίλους για να τους προσκαλέσει, να προετοιμάζει τα ροφήματα, να φτιάχνει το τραπέζι και να αποφασίζει τις θέσεις που θα κάτσουν. Σ αυτό το στάδιο, το παιδί είναι ικανό να εκφράσει ένα πλήθος από συναισθήματα στο παιχνίδι, και μέσω πειραματισμού, αρχίζει να αναγνωρίζει όλο και πιο πολύ τι δημιουργεί «εμένα». Μπορεί πια να προβλέψει κάποια απ τα συναισθήματά του. - «Αν η μαμά φύγει, θα φοβάμαι» και αρχίζει να παρατηρεί πως τα συναισθήματα και η συμπεριφορά του έχουν επίδραση στους άλλους: - «Αν νευριάσω και βαρέσω. Ο μπαμπάς θα γίνει έξαλλος». Αρχίζει επίσης να συνειδητοποιεί αναδυόμενες έννοιες χώρου και χρόνου με ένα προσωπικό, συναισθηματικό τρόπο: Η μαμά βρίσκεται σε άλλη πόλη, που είναι διαφορετική από το άλλο δωμάτιο. Αν χτυπήσω σήμερα τον Τομ, μπορεί να χτυπήσει αύριο αυτός. Η ικανότητα να αντιλαμβάνεται έννοιες χώρου και χρόνου και να συνδέει πράξεις και αισθήματα, ενδυναμώνει το παιδί στο να αναπτύξει ότι η αίσθηση εαυτού έχει λογικές γέφυρες μεταξύ διαφορετικών αντιλήψεων, ιδεών και συναισθημάτων. Είναι επίσης ικανό να ενώσει ιδέες με την έννοια της χωρικής και λεκτικής επίλυσης προβλημάτων. Αντί να βλέπει ξεχωριστούς πύργους ως μεμονωμένα κτήρια, τώρα μπορεί να τους ενώσει για να φτιάξει ένα μεγάλο σπίτι. Μπορεί να απαντήσει τι, πότε, και γιατί και να ρωτήσει, να απολαύσει διαλόγους, να αρθρώσει λογικά μια άποψη και να ξεκινήσει το μακρύ ταξίδι για τα ακόμα υψηλότερα επίπεδα της αφηρημένης σκέψης. Και οι λεκτικές και οι χωρικές δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων βασίζονται στις συναισθηματικές. Όπως τα προηγούμενα στάδια, που οι συναισθηματικές αλληλεπιδράσεις δημιουργούσαν τις στρατηγικές σκέψεις που αργότερα εφαρμόζονταν και λειτουργούσαν σε πιο προσωπικό επίπεδο. Κατά τη διάρκεια αυτού του σταδίου το παιδί γίνεται πιο ομιλητικό. Ακόμα καταφεύγει σε χειρονομίες να εκφράζει τα συναισθήματα- ειδικά τα αρνητικά όπως ο θυμός και τα νεύρα- αλλά τώρα είναι πια άνετο με το βασίλειο των λέξεων και κατανοεί ότι οι ιδέες και τα συναισθήματα μπορούν να αποδοθούν λεκτικά. Στην αρχή βλέπουμε τα παιδιά να κατέχουν τα «νησιά» της συναισθηματικής σκέψης. Με το χρόνο τα νησιά αυτά συνασπίζονται σε ηπείρους και το βλέμμα του παιδιού γίνεται πιο συνεκτικό, ενσωματώνει περισσότερες εμπειρίες στην αίσθηση του εαυτού και στην ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.

13 Υψηλότερα επίπεδα σκέψης βασίζονται σ αυτά τα θεμέλια.

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας 10-28 μηνών 1. Το παιδί σας Α. Βγάζει ήχους για να προκαλέσει την προσοχή όταν θέλει κάτι; Β. Λέει «κι άλλο» ή ζητάει κι άλλο με κάποιον αναγνωρίσιμο και κατανοητό τρόπο;

Διαβάστε περισσότερα

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! «Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! Οι καταπληκτικοί γονείς κάνουν καταπληκτικά πράγματα! Και δεν εννοώ περίπλοκα, δύσκολα, ή κάτι τέτοιο,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Χαλάνδρι 02/05/2010 Αριστοτέλους 42 Χαλάνδρι Τ.Κ. 15234 Τηλ./210-6800823 e-mail: papdimit@yahoo.gr ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Η ανάπτυξη της γλώσσας αποτελεί µια πολύχρονη, πολύπλοκη και προοδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις; Πρόλογος Όταν ήμουν μικρός, ούτε που γνώριζα πως ήμουν παιδί με ειδικές ανάγκες. Πώς το ανακάλυψα; Από τους άλλους ανθρώπους που μου έλεγαν ότι ήμουν διαφορετικός, και ότι αυτό ήταν πρόβλημα. Δεν είναι

Διαβάστε περισσότερα

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ»

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» ΤΙ ΤΗΝ ΑΠΟΔΥΝΑΜΩΝΕΙ? ΠΩΣ ΘΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ!! Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» Αυτοεκτίμηση είναι η θετική εικόνα που

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΧΙΟΥΜΟΡ ΤΩΝ ΒΡΕΦΩΝ

ΤΟ ΧΙΟΥΜΟΡ ΤΩΝ ΒΡΕΦΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΝΗΠΙΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σειρά: Ενημερωτικά Έντυπα για την Νηπιοσχολική Αγωγή ΤΟ ΧΙΟΥΜΟΡ ΤΩΝ ΒΡΕΦΩΝ (γέννηση-3χρόνων) Ο Γιάννης (20μηνών) δίνει στην νηπιαγωγό (Μαρία) το σφουγγαράκι που

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

Απλοί Τρόποι να βοηθήσω το παιδί μου από τους πρώτους μήνες της ζωής του να βελτιώσει τις γλωσσικές του δεξιότητες!

Απλοί Τρόποι να βοηθήσω το παιδί μου από τους πρώτους μήνες της ζωής του να βελτιώσει τις γλωσσικές του δεξιότητες! Απλοί Τρόποι να βοηθήσω το παιδί μου από τους πρώτους μήνες της ζωής του να βελτιώσει τις γλωσσικές του δεξιότητες! 0Μια έκδοση των 10 ΑΠΛΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΓΙΑ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΩΣΕΙ ΤΙΣ ΓΛΩΩΣΣΙΚΕΣ ΤΟΥ Δ ΕΞΙΟΤΗΤΕΣ. Από

Διαβάστε περισσότερα

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Η λέξη ΠΑΙΧΝΊΔΙ προέρχεται από την λέξη παίχτης παίζω παις. Με την έννοια παιχνίδι ορίζουμε την κατ εξοχήν αυθόρμητη και ενδιαφέρουσα δραστηριότητα των παιδιών που έχει ως στόχο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ 0-4 ΧΡΟΝΩΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ 0-4 ΧΡΟΝΩΝ 1 ΟΣ ΜΗΝΑΣ ΣΤΑΣΗ ΣΩΜΑΤΟΣ ΑΔΡΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ Σε ύπτια θέση: το κεφάλι γυρίζει προς μία πλευρά Στην τοποθέτηση σε καθιστή θέση: το κεφάλι κρέμεται πίσω Όταν το κρατούν σε καθιστή θέση: το κεφάλι κρέμεται

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΗΛΙΚΙΑ γέννηση ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Αναγνωρίζει και προτιμά τη φωνή της μητέρας καθώς και ήχους της γλώσσας. Μιμείται ήχους της γλώσσας. 2 μηνών Συνδυάζει

Διαβάστε περισσότερα

Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι. Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου

Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι. Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Βασική Αρχή!!! Ο ενήλικας καθοδηγεί το παιδί κατά τη φοίτηση του στην Α τάξη του Δημοτικού Σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΔΙΚΑ ΜΑΣ ΜΑΤΙΑ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΔΙΚΑ ΜΑΣ ΜΑΤΙΑ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΔΙΚΑ ΜΑΣ ΜΑΤΙΑ Οι μαθητές της ΣΤ Τάξης, στα πλαίσια του μαθήματος της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής έγραψαν για το ρόλο της οικογένειας σε ό,τι αφορά τις συναισθηματικές

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Διάρκεια: Περιληπτική Περιγραφή: Δύο 45λεπτες διδακτικές περίοδοι Η πρώτη περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

Έφηβοι και αυτοεκτίμηση

Έφηβοι και αυτοεκτίμηση Έφηβοι και αυτοεκτίμηση Με τον όρο αυτοεκτίμηση εννοούμε τον βαθμό στον οποίο εκτιμούμε, σεβόμαστε αλλά και αποδεχόμαστε τον εαυτό μας όπως είναι. Με λίγα και απλά λόγια, είναι η εσωτερική αντίληψη που

Διαβάστε περισσότερα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΛΟΓΟΥ & ΟΜΙΛΙΑΣ ΠΑΙΔΙΑ 2-6 ΕΤΩΝ. Μια έκδοση των

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΛΟΓΟΥ & ΟΜΙΛΙΑΣ ΠΑΙΔΙΑ 2-6 ΕΤΩΝ. Μια έκδοση των ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΛΟΓΟΥ & ΟΜΙΛΙΑΣ ΠΑΙΔΙΑ 2-6 ΕΤΩΝ Μια έκδοση των Σύστημα Ανάπτυξης Δεξιοτήτων ikid Πρωταρχικός μας στόχος είναι να παρέμβουμε στην δυσκολία, και να χτίσουμε πάνω στις δεξιότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΣΤΟ CLOUD COMPUTING ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΣΤΟ CLOUD COMPUTING ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΣΤΟ CLOUD COMPUTING ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ - Καθορισμός του πλαισίου μετάβασης στο περιβάλλον του cloud computing - Αναγνώριση ευκαιριών και ανάλυση κερδών/κόστους από την

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΤΙΣΜΟΣ. Σαββίδου Αβρόρα. Παιδίατρος

ΑΥΤΙΣΜΟΣ. Σαββίδου Αβρόρα. Παιδίατρος ΑΥΤΙΣΜΟΣ Σαββίδου Αβρόρα. Παιδίατρος Ο αυτισμός είναι μία σοβαρή, νευροψυχιατρική διαταραχή και μέρος μίας ομάδας διαταραχών γνωστή ως Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ASD). Ο αυτισμός προσδιορίστηκε πρώτη

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΗΜ/ΝΙΑ ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Σεπτέμβριος Αφόρμηση: ίνω στα παιδιά σε χαρτόνι φωτοτυπημένη μια σβούρα και τους

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΔΡΟΓΥΝΟ: Η ΘΕΣΗ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΑΝΔΡΟΓΥΝΟ: Η ΘΕΣΗ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Το ερωτικό παιχνίδι του άντρα και της γυναίκας είναι μια μικρή εκδήλωση του παιχνιδιού όλης της ζωής. Το ζευγάρι γνωρίζει και ζει τους κραδασμούς που το διαπερνούν, συμμετέχοντας έτσι στις δονήσεις του

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδι και κοινωνικοποίηση

Παιχνίδι και κοινωνικοποίηση Παιχνίδι και κοινωνικοποίηση Πάτρα 23/11/13 Αντύπας Γεώργιος Παιδοψυχίατρος Ορισμοί Παιχνίδι: Δραστηριότητα των παιδιών που έχει ως στόχο την συναισθηματική τους ευχαρίστηση Κοινωνικοποίηση: Διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο αφιερώνεται σε όλα τα απίθανα μωρά του κόσμου

Το βιβλίο αφιερώνεται σε όλα τα απίθανα μωρά του κόσμου Το βιβλίο αφιερώνεται σε όλα τα απίθανα μωρά του κόσμου Ευχαριστίες Πολλά ευχαριστώ: æ Στην Αν Μήκερ Μίλερ, τη δημιουργό των παιχνιδιών με τραγουδάκια του βιβλίου. Στην υπέροχη επιμελήτριά μου, Κάθι Τσάρνερ,

Διαβάστε περισσότερα

Μια νύχτα. Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει

Μια νύχτα. Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει Μια νύχτα Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει Μια νύχτα σαν κι αυτή μια νύχτα σαν κι αυτή θέλω να σου πω πόσο σ

Διαβάστε περισσότερα

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Περιεχόμενα Α ΕΠΙΠΕΔΟ (λεξιλόγιο) 1 ο ΣΤΑΔΙΟ : Ονοματοποίηση αντικειμένων και προσώπων 2 Ο ΣΤΑΔΙΟ: Ονοματοποίηση πράξεων 3 ο ΣΤΑΔΙΟ : Καθημερινές εκφράσεις και χαιρετισμοί

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Γ Γυμνασίου οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με ένα δείγμα ερωτικής ποίησης. Συγκεκριμένα διδάχτηκαν το ποίημα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ. Ιωάννης Βρεττός

Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ. Ιωάννης Βρεττός Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ Ιωάννης Βρεττός Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ Γνώρισμα της προσωπικότητας ή ασκήσιμη συμπεριφορά; ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΑ ΚΑΝΑΛΙΑ Κινήσεις μέσα στον χώρο Κινήσεις των χεριών και του σώματος Οι κινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό - Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό μου να παίξουμε; Αν θέλει, ναι. Προσπάθησε να μην

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικομαγειρέματα. Ευτύχης Μπλέτσας ΒΙΒΛΙΟ - CD. Έκδοση πρώτη: Σεπτέμβριος 2011 ISBN:

Μουσικομαγειρέματα. Ευτύχης Μπλέτσας ΒΙΒΛΙΟ - CD. Έκδοση πρώτη: Σεπτέμβριος 2011 ISBN: Ευτύχης Μπλέτσας Μουσικομαγειρέματα ΒΙΒΛΙΟ - CD Έκδοση πρώτη: Σεπτέμβριος 2011 ISBN: 978-960-9550-01-7 Copyright Ευτύχης Μπλέτσας & ΕΚΔΟΣΕΙΣ Στοά του βιβλίου Πεσμαζόγλου 5 & Σταδίου Αρσάκειο Μέγαρο, 10564

Διαβάστε περισσότερα

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους. Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί» Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους Η αυτοεικόνα μας «σχηματίζεται» ως ένα σχετικά σταθερό

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1. α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών:

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: 1. Αν αισθάνεστε ως γονείς πως δεν έχετε καταφέρει να αντιμετωπίζετε ικανοποιητικά τον θυμό του παιδιού σας, ξεκινήστε να διαβάζετε, να

Διαβάστε περισσότερα

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Το μικρό μας δεν μιλάει όπως τα άλλα παιδιά της ηλικίας του. Τι μπορεί να συμβαίνει; Το κοινωνικό περιβάλλον, οι συνθήκες ζωής, και οι παραδόσεις επηρεάζουν θετικά

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών. Για τη σχολική χρονια

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών. Για τη σχολική χρονια Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Για τη σχολική χρονια 2016-2017 Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε.

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε. ιστορίες της 17 ιστορίες της Πρωτοχρονιάς Παραμύθια: Βαλερί Κλες, Έμιλι-Ζιλί Σαρμπονιέ, Λόρα Μιγιό, Ροζέ-Πιερ Μπρεμό, Μονίκ Σκουαρσιαφικό, Καλουάν, Ιμπέρ Μασουρέλ, Ζαν Ταμπονί-Μισεράτσι, Πολ Νέισκενς,

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -www.manolisischakis.gr για περισσότερη εκπαίδευση

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -www.manolisischakis.gr για περισσότερη εκπαίδευση 1 Τέταρτο Μάθημα Οδηγός Δραστηριότητας Επισκόπηση... 3 Περίληψη... 3-5 Ώρα για δράση... 6-14 Σημειώσεις... 15 2 Μάθημα Πέμπτο- Επισκόπηση Σε αυτό το μάθημα θα μάθεις πώς να διαχειριστείς την λεπτή γραμμή

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Είναι άνοιξη και, όπως και πέρυσι, ο Τόμπυ επισκέπτεται τον θείο του στο αγρόκτημα. «Επιτέλους, έχω διακοπές!» φωνάζει ο Τόμπυ. Ανυπομονεί να ξαναδεί την αγαπημένη του αγελάδα,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ. Γαλήνη Σαπουντζάκη Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ. Γαλήνη Σαπουντζάκη Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Γαλήνη Σαπουντζάκη Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 2014-15 Αναδυόμενος γραμματισμός και κωφό παιδί: Αρχή: Τα κωφά παιδιά έχουν

Διαβάστε περισσότερα

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο 4 Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο Σεβάχ. Για να δει τον κόσμο και να ζήσει περιπέτειες.

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #6: ΕΤΟΙΜΑ ΠΑΙΔΙΑ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Clements & Sarama, 2009; Sarama & Clements, 2009 Χωρική αντίληψη και σκέψη Προσανατολισμός στο χώρο Οπτικοποίηση (visualization) Νοερή εικονική αναπαράσταση Νοερή

Διαβάστε περισσότερα

Η αποτελεσματική επικοινωνία γονέων-εκπαιδευτικών

Η αποτελεσματική επικοινωνία γονέων-εκπαιδευτικών Δρ Γεώργιος Γιαννακόπουλος Ψυχίατρος παιδιών και εφήβων Η αποτελεσματική επικοινωνία γονέων-εκπαιδευτικών Εταιρεία Εκπαίδευσης και Ψυχοθεραπείας Αθήνα 2013 0 Copyright 2013 Γεώργιος Γιαννακόπουλος ISBN:

Διαβάστε περισσότερα

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω.

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω. 1 Εδώ και λίγες μέρες, ένα από τα πάνω δόντια μου κουνιόταν και εγώ το πείραζα με τη γλώσσα μου και μερικές φορές με πονούσε λίγο, αλλά συνέχιζα να το πειράζω. Κι έπειτα, χτες το μεσημέρι, την ώρα που

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ Οι άνθρωποι κάνουμε πολύ συχνά ένα μεγάλο και βασικό λάθος, νομίζουμε ότι αυτό που λέμε σε κάποιον άλλον, αυτός το εκλαμβάνει όπως εμείς το εννοούσαμε. Νομίζουμε δηλαδή ότι ο «δέκτης» του μηνύματος το

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος»

ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» Αξιολόγηση Συλλογή πληροφοριών Ερμηνεία Στόχοι της παρέμβασης Η Αξιολόγηση της

Διαβάστε περισσότερα

Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών.

Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Κανείς δεν φαντάζεται ότι ο λόγος θα εμφανισθεί απότομα, στην τελική του μορφή μ ένα χτύπημα μιας μαγικής ράβδου, σαν μια μηχανή έτοιμη για χρήση. Η εγκατάσταση του πολύπλοκού

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα Έχουν δύο φωνές: την ενεργητική και την παθητική Ενεργητική φωνή: ω. Παθητική φωνή: -μαι. Οι καταλήξεις των ρημάτων, ω, -άβω

ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα Έχουν δύο φωνές: την ενεργητική και την παθητική Ενεργητική φωνή: ω. Παθητική φωνή: -μαι. Οι καταλήξεις των ρημάτων, ω, -άβω 1 ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα ανήκουν στα κλιτά μέρη του λόγου και φανερώνουν ότι κάποιο πρόσωπο, ζώο ή πράγμα κάνει κάτι (κάποια ενέργεια), ή παθαίνει κάτι από κάποιον άλλον, ή από τον εαυτό του ή βρίσκεται σε

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Προσαρμογή κειμένου ενημερωτικό φυλλάδιο των εκδόσεων «Ελληνικά Γράμματα»: Γιώργος Ραφαηλίδης υπεύθυνος στο ΓραΣΕΠ Αιγινίου 1 Σύγχρονη µορφή

Διαβάστε περισσότερα

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012 Εισηγήσεις που μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά σας - Μια μαγική λέξη που κάνει τους ανθρώπους και κυρίως τα παιδιά να αισθάνονται άνετα, πολύ καλά με τον εαυτό τους και τους άλλους. ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ τα αρνητικά

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

4ο Δημοτικό Σχολείο Βέροιας ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ. για ένα ευχάριστο και ασφαλές περιβάλλον

4ο Δημοτικό Σχολείο Βέροιας ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ. για ένα ευχάριστο και ασφαλές περιβάλλον 4ο Δημοτικό Σχολείο Βέροιας ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ για ένα ευχάριστο και ασφαλές περιβάλλον Το βιβλίο αυτό ανήκει στ μαθητ της τάξης Όνομα: Επίθετο:. Όνομα πατέρα:. Όνομα μητέρας: Διεύθυνση σπιτιού:. Τηλέφωνο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤ. Ενεργητική ακρόαση

ΣΤ. Ενεργητική ακρόαση ΣΤ. Ενεργητική ακρόαση 1. Μπάλες Μηνύματα (20 ) Να αντιληφθούν ότι το σώμα αντιδρά αυτόματα με τη λήψη μηνυμάτων. Να αποκτήσουν έλεγχο αυτών ων αντιδράσεων. Να ασκηθούν στον έλεγχο του ρυθμού και της διάρκειας

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Μπορούμε να. Θετικό Τρόπο με τα. Αλληλεπιδράσουμε με. Παιδιά μας ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ

Πώς Μπορούμε να. Θετικό Τρόπο με τα. Αλληλεπιδράσουμε με. Παιδιά μας ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ Πώς Μπορούμε να Αλληλεπιδράσουμε με Θετικό Τρόπο με τα Παιδιά μας ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ Η Σχέση Γονέα Παιδιού Αν ένα παιδί μεγαλώνει με επικρίσεις, μαθαίνει να καταδικάζει.

Διαβάστε περισσότερα

Οι διαταραχές λόγου και ομιλίας είναι οι πιο συχνές αναπτυξιακές διαταραχές στα παιδιά, αλλά και οι λιγότερο ανιχνευόμενες στην πρωτοβάθμια φροντίδα.

Οι διαταραχές λόγου και ομιλίας είναι οι πιο συχνές αναπτυξιακές διαταραχές στα παιδιά, αλλά και οι λιγότερο ανιχνευόμενες στην πρωτοβάθμια φροντίδα. Γράφει: Κωνσταντίνα Γκόλτσιου, Παιδίατρος - Αναπτυξιολόγος Οι διαταραχές λόγου και ομιλίας είναι οι πιο συχνές αναπτυξιακές διαταραχές στα παιδιά, αλλά και οι λιγότερο ανιχνευόμενες στην πρωτοβάθμια φροντίδα.

Διαβάστε περισσότερα

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ.

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ. Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ. Γενικά, εκφοβισμός είναι όταν ένα παιδί (ή μια ομάδα παιδιών) προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ:

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ: Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΑΠΟ: alexandra2005@yahoo.gr ΠΡΟΣ:elenitsasiop@gmail.com ΘΕΜΑ: Κυριακή, στο σπίτι μου! 1 Άσκηση

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. 1. Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. Υπολογίζεται ότι περίπου ένα στα πέντε παιδιά πέφτει θύμα σεξουαλικής βίας, συμπεριλαμβανομένης της σεξουαλικής κακοποίησης. Μπορείτε να βοηθήσετε να μη

Διαβάστε περισσότερα

Down. Πηγή: kosmos/item/ down- syndrome- pos- eipa- ston- gio- mou- pos- exei- syndromo- down

Down. Πηγή:  kosmos/item/ down- syndrome- pos- eipa- ston- gio- mou- pos- exei- syndromo- down Πώς είπα στον 7χρονο γιο μου ότι έχει σύνδρομο Down Πηγή: http://www.eleftheriaonline.gr/ellada- kosmos/item/46859- down- syndrome- pos- eipa- ston- gio- mou- pos- exei- syndromo- down Μερικές εβδομάδες

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»

Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Παράγοντες που επιδρούν στη μάθηση Η σοβαρότητα του αυτισμού Το επίπεδο της νοητικής τους ικανότητας

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη και διαταραχές της Κοινωνικότητας στον Αυτισμό. Ευδοκία Καρδαμίτση, Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικοί

Ανάπτυξη και διαταραχές της Κοινωνικότητας στον Αυτισμό. Ευδοκία Καρδαμίτση, Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικοί Ανάπτυξη και διαταραχές της Κοινωνικότητας στον Αυτισμό Ευδοκία Καρδαμίτση, Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικοί Μειονεξίες σε 3 λειτουργικές περιοχές Κοινωνικές σχέσεις Επικοινωνία Σκέψη, φαντασία Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΗΣ ΧΑΡΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΠΟΥΛΕΑ Μια μέρα στο παιδικό σταθμό «Το παιχνίδι της χαράς» Στο παιχνίδι της χαράς υπάρχει ένα περιβάλλον όπου παρέχει στα παιδιά ασφάλεια, φροντίδα,

Διαβάστε περισσότερα

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου Ενδεικτικά εργαλεία αξιολόγησης γλωσσικής ετοιμότητας για την Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Βλέπω και Μαθαίνω Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Εργαλεία Αξιολόγησης: 1. Κατάλογος Ελέγχου

Διαβάστε περισσότερα

Co-funded by the European Union Quest

Co-funded by the European Union Quest 1 Καλωσορίσατε στο παιχνίδι "Δώσε το στον επόμενο". Co-funded by the European Union Ένα εργαλείο για να σας βοηθήσει να γνωρίσετε μια δικαιοσύνη φιλική προς το παιδί Παίκτες Ηλικία 14-18 4-6 Χρονών Βάλτε

Διαβάστε περισσότερα

Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές

Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές Ενότητα 1 Σελίδα 1 Διάλογος 1: Αρχική επικοινωνία με την οικογένεια για πρόσληψη Διάλογος 2: Προετοιμασία υποδοχής ασθενούς Διάλογος 3: Η επικοινωνία με τον ασθενή Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

Τι πρέπει να γνωρίζει ο γονιός για τον Αυτισμό!

Τι πρέπει να γνωρίζει ο γονιός για τον Αυτισμό! Τι πρέπει να γνωρίζει ο γονιός για τον Αυτισμό! ΟΛΑ ΟΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΕΙ Ο ΓΟΝΙΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ, της Ψυχολόγου Έλλης Τιγγινάγκα, MSc Τι είναι ο αυτισμός, ποια τα αίτια που τον προκαλούν; Ο αυτισμός

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ.

ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ. ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ. 1 ο ΜΕΡΟΣ Επιμέλεια και μετάφραση: Καρακεχαγιάς Α. 2 ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 ΧΡ. 1 ο ΜΕΡΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Εκμάθηση

Διαβάστε περισσότερα

ΤοΚέντροΥποστήριξηςΓονέων παρουσιάζει. το θεραπευτικό παιχνίδι µε το αυτιστικό παιδί

ΤοΚέντροΥποστήριξηςΓονέων παρουσιάζει. το θεραπευτικό παιχνίδι µε το αυτιστικό παιδί ΤοΚέντροΥποστήριξηςΓονέων παρουσιάζει το θεραπευτικό παιχνίδι µε το αυτιστικό παιδί www.kyg.gr 2310 450 941 6940402054 Επίσης: YouTube - therapeutikopaixnidi Πηγές www.autismcentre.org SonRise www.horison.nl

Διαβάστε περισσότερα

Βιώνουμε αλλαγές στην οικογένειά μας, όπως το διαζύγιο των γονιών μας. Μας απογοητεύουν ή απογοητεύουμε τον εαυτό μας.

Βιώνουμε αλλαγές στην οικογένειά μας, όπως το διαζύγιο των γονιών μας. Μας απογοητεύουν ή απογοητεύουμε τον εαυτό μας. Νοιώθεις θυμωμένος Το φυλλάδιο θα σε βοηθήσει στην περίπτωση που νιώθεις ότι ο θυμός σου δυσκολεύει τη ζωή σου και θα σου προτείνει λύσεις για να αντιμετωπίζεις και να ελέγχεις τα έντονα συναισθήματα θυμού...

Διαβάστε περισσότερα

Gerards Papadakis Soccer Academy

Gerards Papadakis Soccer Academy Παιδί Τεχνική Στόχος Gerards Papadakis Soccer Academy ΤΙ ΕΊΝΑΙ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΣΕ ΤΙ ΩΦΕΛΕΙ ΣΤΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ Τεχνική είναι η ικανότητα του παίκτη να μπορεί να ελέγχει την μπάλα και το σώμα του κάτω από την

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Δρ. Χρήστος Παναγιωτόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδικής και Εφηβικής Ψυχικής

Διαβάστε περισσότερα

Ο παιδικός σταθμός, είναι πράγματι ένας «σταθμός» στην πορεία ανάπτυξης και ζωής του ανθρώπου!

Ο παιδικός σταθμός, είναι πράγματι ένας «σταθμός» στην πορεία ανάπτυξης και ζωής του ανθρώπου! Η μετάβαση στον παιδικό σταθμό---ψυχολογία αναπτυξιακού σταδίου στο νήπιο και οφέλη ένταξης Γράφει: Δανάη Χορομίδου, Ψυχολόγος, Απόφοιτος Παν/μίου Αθηνών, Ψυχοθεραπεύτρια-Ψυχοδραματιστής, Συνεργάτης του

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

Αποστολή. Κρυμμένος Θησαυρός. Λίνα Σωτηροπούλου. Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη

Αποστολή. Κρυμμένος Θησαυρός. Λίνα Σωτηροπούλου. Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη διαβάζω ιστορίες Αποστολή Κρυμμένος Θησαυρός Λίνα Σωτηροπούλου Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη 11 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Το δώρο της γιαγιάς Μόλις χτύπησε το ξυπνητήρι, με έπιασε πανικός. Δεν μπορούσα να καταλάβω για ποιον

Διαβάστε περισσότερα

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Πιθανότατα αισθάνεστε πολύ αναστατωµένοι αφού λάβατε µια διάγνωση καρκίνου. Συνήθως είναι δύσκολο να αποδεχθείτε τη διάγνωση αµέσως και αυτό είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΑ: Σεβασμός Κοινωνική δεξιότητα: Ακούω τον ομιλητή στο μάθημα Στόχοι μαθήματος: Ο μαθητής να: 1. Ονομάζει τα βασικά βήματα της κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Γράφει: Μαρία Παπαδοπούλου, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Παίδων & Ενηλίκων, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών Εφήβων, Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης

Γράφει: Μαρία Παπαδοπούλου, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Παίδων & Ενηλίκων, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών Εφήβων, Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης Γράφει: Μαρία Παπαδοπούλου, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Παίδων & Ενηλίκων, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών Εφήβων, Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης Η μητέρα μοιάζει με πηγή σε βουνό που ποτίζει το δέντρο

Διαβάστε περισσότερα