Θερινές Κατασκηνώσεις 2017

Transcript

1 Εκπαίδευση μαθητών/μαθητριών στη «Δημιουργική και Ασφαλή Χρήση του Διαδικτύου» Θερινές Κατασκηνώσεις 2017 Οδηγός για Εκπαιδευτές και Ομαδάρχες Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας

2 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ Συγγραφή και επιμέλεια υλικού: - Αναστασία Οικονόμου - Μαρία Κωνσταντίνου - Παναγιώτα Χατζηττοφή - Χρίστος Ρουσιάς Εποπτεία υλικού: Αναστασία Οικονόμου Το Έργο CΥberSafety χρηματοδοτείται με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Αυτή η δημοσίευση εκφράζει την άποψη μόνο του Συγγραφέα και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σελίδα Πλαίσιο ανάπτυξης υλικού 3 Δομή Συναντήσεων 4 Δραστηριότητες ομάδων εργασίας Διαδικτυακός / Ηλεκτρονικός Εκφοβισμός 6 Πολύωρη ενασχόληση με τις Ψηφιακές Τεχνολογίες και το Διαδίκτυο 10 Διαχείριση προσωπικών δεδομένων στο Διαδίκτυο 12 Αντιμετωπίζω τις προκλήσεις στο Διαδίκτυο, κάνοντας ορθές επιλογές 15 Παράρτημα 17 2

3 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ Πλαίσιο Ανάπτυξης Υλικού Τα επιμορφωτικά εργαστήρια «Δημιουργική και Ασφαλή Χρήση του Διαδικτύου», σε καλοκαιρινές κατασκηνώσεις παιδιών, πραγματοποιούνται στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού συγχρηματοδοτούμενου Προγράμματος «CyberSafety -Καλύτερο Διαδίκτυο για τα Παιδιά» και έχουν ως στόχο, μέσα από βιωματικές δράσεις και δραστηριότητες, να εκπαιδεύσουν και να ευαισθητοποιήσουν τους/τις μαθητές/μαθήτριες, αναφορικά με τη δημιουργική και την ασφαλή χρήση του διαδικτύου. Σκοπός της συγκεκριμένης δράσης είναι να αξιοποιείται δημιουργικά ο χρόνος των παιδιών στις θερινές κατασκηνώσεις, με βιωματικά εργαστήρια, για την εκπαίδευσή τους σε θέματα αξιοποίησης του Διαδικτύου, με ασφάλεια και υπευθυνότητα, και, παράλληλα, τα ίδια τα παιδιά να προβούν στη δημιουργία υλικού με τα δικά τους μηνύματα για το Διαδίκτυο. Οι μαθητές/μαθήτριες έχουν την ευκαιρία ενημερωθούν για τις δυνατότητες και τους κινδύνους του Διαδικτύου και, μέσω των διαφόρων δραστηριοτήτων, να εκφράσουν απόψεις και να ανταλλάξουν γνώσεις και εμπειρίες, αναφορικά με τη δημιουργική και την ασφαλή χρήση του διαδικτύου ειδικά και των ψηφιακών τεχνολογιών γενικότερα. Παράλληλα, οι μαθητές/μαθήτριες, μέσω του παραγόμενου υλικού, λειτουργούν ως πρεσβευτές βέλτιστων πρακτικών και δράσεων, με στόχο τη διάδοση μηνυμάτων ασφαλούς χρήσης του διαδικτύου προς τους/τις συνομηλίκους τους, αλλά και σε άλλες εμπλεκόμενες ομάδες. 3

4 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ Δομή Συναντήσεων 1. Εισαγωγική Παρουσίαση Η παρουσίαση αυτή έχει ως στόχο να αποτελέσει την εισαγωγή στις βιωματικές δράσεις για την Ασφάλεια στο Διαδίκτυο και ο χρόνος της υπολογίζεται περίπου στα 30 λεπτά. Στόχος της παρουσίασης είναι: Η επιγραμματική αναφορά στις Δυνατότητες του Διαδικτύου Η επιγραμματική αναφορά στους Κινδύνους του Διαδικτύου Η σύντομη ενημέρωση/εισαγωγή (μέσω παιχνιδιού) στον Διαδικτυακό/Ηλεκτρονικό Εκφοβισμό, στην πολύωρη ενασχόληση με τις Ψηφιακές Τεχνολογίες και το Διαδίκτυο, στη διαχείριση των Προσωπικών Δεδομένων στο Διαδίκτυο και στις γενικότερες προκλήσεις του Διαδικτύου. Για την εισαγωγική παρουσίαση υπάρχει σχετικό αρχείο PowerPoint στη μορφή που εφαρμόστηκε σε κάθε κατασκήνωση. (Σημειώνεται ότι η δομή των δραστηριοτήτων που παρουσιάζονται στη συνέχεια, ακολουθούν την «Εισαγωγική παρουσίαση ΠΑ.ΣΥ.Δ.Υ.». Οι δραστηριότητες για την Παιδική Κατασκήνωση Πλατρών της Ομοσπονδίας Συνδέσμων Γονέων Δημοτικών Σχολείων Λεμεσού «ΠΟΛΥΚΑΡΠΟΣ ΒΛΑΧΟΣ» προσαρμόστηκαν στον αριθμό των παιδιών και τον διαθέσιμο εξοπλισμό.) 2. Εργασία σε ομάδες για θέματα σχετικά με κινδύνους στο Διαδίκτυο. Οι μαθητές / μαθήτριες, αφού χωριστούν σε τέσσερις (4) ή περισσότερες ομάδες (αναλόγως του αριθμού των συμμετεχόντων / συμμετεχουσών), έχουν την ευκαιρία να ασχοληθούν με ένα από τα πιο κάτω προβλήματα στο Διαδίκτυο. 1. Διαδικτυακός/Ηλεκτρονικός Εκφοβισμός 2. Πολύωρη ενασχόληση με τις Ψηφιακές Τεχνολογίες και το Διαδίκτυο 3. Διαχείριση προσωπικών δεδομένων στο Διαδίκτυο 4. Αντιμετώπιση προκλήσεων στο Διαδίκτυο, κάνοντας καλές επιλογές. 4

5 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ Οι ομαδάρχες αναλαμβάνουν από μία ομάδα και, με τη στήριξη των Εκπαιδευτών, εργάζονται με τους/τις μαθητές/μαθήτριες (αναλόγως με το τι θα παρουσιαστεί στην κάθε θεματική). Ακολούθως, καλούνται να καθοδηγήσουν και να παροτρύνουν τα παιδιά στην εργασία και τη συζήτηση, που αναμένεται να αναπτυχθεί. Κάθε θεματική έχει σχεδιαστεί με διαφορετικό τρόπο και περιεχόμενο. 3. Παρουσίαση Υλικού Παρουσίαση του υλικού των ομάδων στην ολομέλεια, το οποίο δύναται να αξιοποιηθεί από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, κατά τη δημιουργία ενημερωτικού υλικού για την Ασφάλεια στο Διαδίκτυο, με στόχο την ενημέρωση και την ευαισθητοποίηση και άλλων παιδιών. 5

6 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ 1. Διαδικτυακός / Ηλεκτρονικός Εκφοβισμός Μέσα Υλικά: 1 φορητός Η. Υ., 2 tablet, 6 εκτυπωμένα (σε Α4 χαρτί) σενάρια, αναφορικά με εκφοβιστικές συμπεριφορές στο Διαδίκτυο και τα Ψηφιακά Μέσα, Βίντεο 1: «Cyberbullying - Βάλε τέλος στην παρενόχληση!» ( Βίντεο 2: «Σταμάτησε την ηλεκτρονική παρενόχληση!» ( Βίντεο 3: «Και αν μου έχει ήδη συμβεί Τι να κάνω;» ( Φύλλα εργασίας για τα βίντεο, Παρουσίαση ομάδας στον υπολογιστή (PowerPoint) - «Διαδικτυακός Ηλεκτρονικός Εκφοβισμός», Πανό ομάδας, Χαρτιά και πένες για σημειώσεις, Μαρκαδόροι. Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά, ότι μαζί με την ενεργή συμβολή του/της, θα πρέπει, να συμμετέχουν σε κάποιες δραστηριότητες, αναφορικά με τον Διαδικτυακό Ηλεκτρονικό Εκφοβισμό και τις συνέπειες που αυτός επιφέρει. Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων, είναι σημαντικό να κρατάνε σημειώσεις, οι οποίες θα είναι χρήσιμες για τη δημιουργία της παρουσίασης και του πανό της ομάδας τους. Ο/H ομαδάρχης, επίσης, ενημερώνει τα παιδιά ότι οι σημειώσεις θα πρέπει να αφορούν στις συνέπειες του Διαδικτυακού Ηλεκτρονικού Εκφοβισμού και στο τι θα πρέπει να κάνουμε για την πρόληψη και την αντιμετώπιση αυτού του κινδύνου. Περιγραφή Δραστηριοτήτων 1. Σενάρια Διαδικτυακού Ηλεκτρονικού Εκφοβισμού: Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, σε αυτή τη δραστηριότητα, καλούνται να χωριστούν σε τρείς (3) υποομάδες, όπου θα απασχοληθούν με δύο σενάρια Διαδικτυακού Ηλεκτρονικού Εκφοβισμού. Ειδικότερα, τα παιδιά καλούνται, αφού διαβάσουν τα σενάρια, να σχολιάσουν και να απαντήσουν τα δοσμένα ερωτήματα που 6

7 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ πλαισιώνουν τα σενάρια τους και, στη συνέχεια, να τα παρουσιάσουν στην ολομέλεια της ομάδας. Τα φύλλα εργασίας με τα σενάρια υπάρχουν στο παράρτημα. Βοηθητικές σημειώσεις για τα σενάρια για τον/την ομαδάρχη/εκπαιδευτή: Σενάριο 1 Μπορεί να μην έχει κακή πρόθεση η Μαρία, αλλά δεν ξέρουμε κατά πόσο ο Μιχάλης θα το πάρει για αστείο. Μπορεί τα σχόλια που θα προκαλέσουμε να τον ενοχλήσουν και να τον φέρουμε σε πολύ δύσκολη θέση. Θα μας άρεσε εμάς, αν μας έκαναν το ίδιο; Το να υποκρίνομαι ότι είμαι κάποιος άλλος, είναι παράνομο. Καλύτερα να τον αποσυνδέσει άμεσα και να του εξηγήσει ότι πρέπει πάντα να αποσυνδέει τους λογαριασμούς του. Πολλές φορές η επεξεργασία φωτογραφιών φίλων μας οδηγεί σε παρεξηγήσεις γιατί ο φίλος μας μπορεί να μην το θεωρήσει αστείο. Σενάριο 2 Καλύτερα ο Πέτρος να στείλει τη φωτογραφία στο προσωπικό του φίλου του και να του εξηγήσει ότι είναι για αστείο. Δεν είναι σωστό να δημοσιεύουμε φωτογραφίες άλλων, χωρίς την άδειά τους, ειδικά αν αυτές μπορούν να τους κάνουν να νιώσουν άβολα ή να προκαλέσουν σχόλια. Ο φίλος του ο Γιάννης πολύ πιθανό να ενοχληθεί. Θα διακινδύνευε να χάσει το φίλο του για ένα «αστείο»; Η φωτογραφία πολύ εύκολα μπορεί να αλλάξει χέρια και κάποιος άλλος να την κοινοποιήσει και να τη χρησιμοποιήσει με πολύ αρνητικό τρόπο. Σενάριο 3 Μπορεί το βίντεο να φαίνεται αστείο, αλλά θα θέλαμε να ήμασταν εμείς στη θέση του παιδιού; Δεν πρέπει με κανένα τρόπο να προωθούμε κακές συμπεριφορές. Δεν είναι καθόλου αστείο, αν κάποιος μπορεί να πληγωθεί. Το καλύτερο που έχει να κάνει ο Κώστας, είναι να το αναφέρει άμεσα σε κάποιον εκπαιδευτικό στο σχολείο, ειδικά αν το παιδί στο βίντεο είναι στο σχολείο μας. Μπορεί αυτό να συμβαίνει συστηματικά και, αν το αναφέρει, να βοηθήσει κάποιον. Σενάριο 4 Η εκδίκηση για μια κακή πράξη μάς κάνει να γινόμαστε εμείς οι κακοί και να χάνουμε το δίκιο μας. Στο διαδίκτυο οι πράξεις μας αποκτούν διάρκεια και οποιοσδήποτε μπορεί να δει τα σχόλιά μας (και να τα προωθήσει παρακάτω). Είναι διαφορετικό να λέω κάτι στην αυλή του σχολείου από ό,τι στο διαδίκτυο. 7

8 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ Μια ομάδα μίσους δεν θα κάνει τη Λουκία να αλλάξει συμπεριφορά, το πιο πιθανό να καταφέρει να την πληγώσει, χωρίς να ξέρουμε τι θα φέρει αυτό και να βάλει την Πηνελόπη και τη Δανάη σε μπελάδες, εφόσον η Λουκία θα έχει κάθε δικαίωμα να το καταγγείλει. Το καλύτερο που έχει να κάνει η Δανάη, είναι να εξηγήσει στην Πηνελόπη τους κινδύνους, για να διαγράψει άμεσα το group και, αν έχουν πρόβλημα με τη Λουκία, καλύτερα να μιλήσουν μαζί της ή/και να ζητήσουν τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού. Σενάριο 5 Είναι παράνομο να υποκρίνομαι ότι είμαι κάποιος άλλος! Δεν πρέπει η Χριστίνα να μπει σε αυτή τη διαδικασία. Δεν είναι τόσο δύσκολο να την ανακαλύψουν και μπορεί, στο τέλος, να κάνει πολύ περισσότερη ζημιά σε περισσότερους ανθρώπους από ό,τι θα ήθελε, αλλά και στον ίδιο της τον εαυτό. Μπορεί η Χριστίνα να μιλήσει με τη Νικολέτα, αν θέλει να πάει στο πάρτι της ή μπορεί απλά να αποδεχτεί ότι έχει άλλους φίλους και φίλες και δεν είναι απαραίτητο να τη συμπαθούν όλοι. Σενάριο 6 Να βγει από τη συνομιλία, δεν είναι υποχρεωμένη να μιλά σε κάποιον που είναι κακός μαζί της, αν του απαντήσει απλώς τον ικανοποιεί. Να μπλοκάρει τον χρήστη, για να μην της ξαναμιλήσει. Να το πει στους γονείς της ή σε έναν ενήλικα που εμπιστεύεται. Να φυλάξει το μήνυμα, για να έχει αποδείξεις προκειμένου να κάνει αναφορά παρενόχλησης -σε περίπτωση που υπάρχει επιλογή στο δωμάτιο συνομιλίας- ή και να το αναφέρει στον διαχειριστή του δωματίου συνομιλίας, αν υπάρχει. Να προτιμά να μιλά με άτομα που ήδη ξέρει και είναι φίλοι της. Αν συνεχίζει να την ενοχλεί και γίνεται επίμονος, τότε να τον καταγγείλει. 2. Βίντεο Διαδικτυακού Ηλεκτρονικού Εκφοβισμού: Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, σε αυτή τη δραστηριότητα, η ομάδα θα πρέπει να παραμείνει χωρισμένη στις τρείς (3) υποομάδες, όπου κάθε υποομάδα καλείται, αφού δει τα τρία βίντεο «Cyberbullying Βάλε τέλος στην παρενόχληση!», «Σταμάτησε την ηλεκτρονική παρενόχληση!» και «Και αν μου έχει ήδη συμβεί Τι να κάνω;», να συμπληρώσει σχετικά φύλλα εργασίας (παράρτημα). Τέλος, με την ολοκλήρωση της δραστηριότητας, τα παιδιά καλούνται να παρουσιάσουν στην ολομέλεια το περιεχόμενο του φύλλου εργασίας τους. Σημαντικά σημεία που, αν δεν αναφερθούν από τα παιδιά, μπορεί ο εκπαιδευτής / ομαδάρχης να τα αναφέρει και να τονίσει: 8

9 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ Αστείο είναι όταν γελάμε όλοι με αυτό και όχι μόνο ο ένας ή μερικοί εις βάρος άλλων. Ο Διαδικτυακός / Ηλεκτρονικός Εκφοβισμός ΔΕΝ είναι αστείο που μπορεί να συμβεί μεταξύ συνομηλίκων αλλά μια πολύ επικίνδυνη πράξη με μακροχρόνιες και τραυματικές συνέπειες για το παιδί που το βιώνει αλλά και για το παιδί που το παρατηρεί! Συναισθήματα που μπορεί να νιώθει το παιδί που δέχεται διαδικτυακό / ηλεκτρονικό εκφοβισμό: φόβο, μοναξιά, άγχος, αδυναμία, ντροπή, ενοχή, απόρριψη, στιγματισμό. Συνέπειες: αυτοκαταστροφική συμπεριφορά, κατάθλιψη, χαμηλή αυτοεκτίμηση, κακή επίδοση στο σχολείο, κοινωνική απομόνωση, αποχή από το σχολείο και τις παρέες συνομηλίκων. Εξαιρετικά σημαντικός είναι ο ρόλος των παρατηρητών - αν δούμε ότι κάποιος φίλος, γνωστός, ή συμμαθητής μας, είναι θύμα διαδικτυακού εκφοβισμού, θα πρέπει να τον υποστηρίξουμε και να καταγγείλουμε άμεσα το περιστατικό. Είναι κρίσιμο είναι να είμαστε «Upstanders» (να αποθαρρύνουμε την επανάληψη, να επέμβουμε για να σταματήσει, να στηρίξουμε) και όχι «Bystanders» (αποδέχονται και ενισχύουν την εκφοβιστική συμπεριφορά). Τονίζουμε ότι η πιο σημαντική ενέργεια όταν κάποιος είναι θύμα διαδικτυακού εκφοβισμού είναι πως πρέπει να μην το κρατήσουμε για τον εαυτό μας αλλά να το αναφέρουμε σε κάποιο ενήλικα που εμπιστευόμαστε (γονιό, εκπαιδευτικό, άλλο) και να μην μείνουμε απαθείς. Επιπλέον των μηνυμάτων που συμπεριλαμβάνονται στο τρίτο βίντεο δείτε επίσης τα επόμενα slides του εκπαιδευτή/ ομαδάρχη που αναφέρονται σε τρόπους αντιμετώπισης και προστασίας (που ζητούνται από την ομάδα για να μπουν στην παρουσίαση που θα ετοιμάσουν). 3. Ετοιμασία Παρουσίασης και Πανό: Τέλος, ο/η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, μετά την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων, θα πρέπει να ετοιμάσουν, στον ηλεκτρονικό υπολογιστή, μία παρουσίαση, με τίτλο: «Διαδικτυακός Ηλεκτρονικός Εκφοβισμός» (η δομή της παρουσίασης θα είναι καθορισμένη και τα παιδιά θα συμπληρώσουν όπου χρειάζεται) καθώς, επίσης, και να ετοιμάσουν το πανό της ομάδας τους στο οποίο θα πρέπει να σημειώσουν τις συμβουλές / μηνύματά τους για την πρόληψη και την αντιμετώπιση του Διαδικτυακού Ηλεκτρονικού Εκφοβισμού. Το αρχείο παρουσίασης, που θα επεξεργαστούν, θα βρίσκεται στον ηλεκτρονικό υπολογιστή της ομάδας, με τίτλο αρχείου: «Εκφοβισμός - Παρουσίαση - Ομάδας». 9

10 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ 2. Πολύωρη ενασχόληση με τις Ψηφιακές Τεχνολογίες και το Διαδίκτυο Μέσα Υλικά: 1 φορητός Η. Υ., Βίντεο: «Σε ποιον κόσμο ζεις» ( 5 εικόνες/φωτογραφίες, οι οποίες αποτυπώνουν την πολύωρη και επικίνδυνη ενασχόληση με τις ψηφιακές τεχνολογίες (π.χ., κινητό τηλέφωνο, ηλεκτρονικό υπολογιστή), 5 παζλ γελοιογραφίες, οι οποίες αποτυπώνουν τον εθισμό στο Διαδίκτυο (τοποθετημένες σε φακέλους, μαζί με το συνοδευτικό φύλλο εργασίας τους), Παρουσίαση ομάδας στον υπολογιστή (PowerPoint): «Εθισμός στο Διαδίκτυο», Πανό ομάδας, Χαρτιά και πένες για σημειώσεις, Μαρκαδόροι. Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, μαζί με την ενεργή συμβολή του/της, θα πρέπει να συμμετέχουν σε κάποιες δραστηριότητες, αναφορικά με την πολύωρη ενασχόληση στις ψηφιακές τεχνολογίες και τις συνέπειες που αυτή επιφέρει. Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων 1 και 2, είναι σημαντικό να κρατάνε σημειώσεις, οι οποίες θα να είναι χρήσιμες για τη δημιουργία της παρουσίασης και του πανό της ομάδας τους. Ο/H ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι οι σημειώσεις θα πρέπει να αφορούν στις συνέπειες από την πολύωρη ενασχόληση με το διαδίκτυο και τις ψηφιακές τεχνολογίες και στο τι θα πρέπει να κάνουμε για την αντιμετώπιση αυτού του κινδύνου. Περιγραφή Δραστηριοτήτων 1. Πολύωρη ενασχόληση με τις Ψηφιακές Τεχνολογίες: Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, σε αυτή τη δραστηριότητα, καλούνται, αφού αρχικά δουν στον ηλεκτρονικό υπολογιστή το βίντεο: «Σε ποιον κόσμο ζεις» ( στη συνέχεια, θα πρέπει να χωριστούν σε πέντε (5) υποομάδες, όπου η κάθε ομάδα θα απασχοληθεί με μία εικόνα 10

11 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ / φωτογραφία, η οποία αποτυπώνει την πολύωρη και επικίνδυνη ενασχόληση με τις ψηφιακές τεχνολογίες (π.χ., κινητό τηλέφωνο, ηλεκτρονικό υπολογιστή). Ακολούθως, τα παιδιά καλούνται, αφού συζητήσουν με την ομάδα τους ποιο πρόβλημα εντοπίζουν και κατά πόσον θεωρούν ότι αυτή η συμπεριφορά είναι υγιής, να παρουσιάσουν στην ολομέλεια τις αποφάσεις τους. Οι εικόνες υπάρχουν στο παράρτημα. 2. Γελοιογραφίες - Εθισμός στο Διαδίκτυο: Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, σε αυτή τη δραστηριότητα, η ομάδα θα πρέπει να παραμείνει χωρισμένη στις πέντε (5) υποομάδες, όπου κάθε υποομάδα θα απασχοληθεί με μια γελοιογραφία, σχετικά με τον εθισμό στο Διαδίκτυο. Ειδικότερα, ο/η εκπαιδευτής/εκπαιδεύτρια ενημερώνει τον/την ομαδάρχη ότι σε κάθε υποομάδα παιδιών θα δοθεί ένας φάκελος, όπου θα υπάρχουν κομμάτια puzzle για τη δημιουργία μίας εικόνας και ένα συνοδευτικό φύλλο εργασίας, σχετικό με την εικόνα που θα δημιουργηθεί. Οι γελοιογραφίες όπως και τα φύλλα εργασίας υπάρχουν στο παράρτημα. 3. Ετοιμασία Παρουσίασης και Πανό: Τέλος, ο/η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, μετά την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων, θα πρέπει να ετοιμάσουν στον ηλεκτρονικό υπολογιστή μία παρουσίαση, με τίτλο: «Πολύωρη ενασχόληση με τις Ψηφιακές Τεχνολογίες και το Διαδίκτυο» (η δομή της παρουσίασης θα είναι καθορισμένη και τα παιδιά θα συμπληρώσουν όπου χρειάζεται) καθώς, επίσης, και να ετοιμάσουν το πανό της ομάδας τους στο οποίο θα πρέπει να σημειώσουν τις συμβουλές τους για την αντιμετώπιση του Εθισμού στο Διαδίκτυο. Το αρχείο παρουσίασης, που θα επεξεργαστούν, θα βρίσκεται στον ηλεκτρονικό υπολογιστή της ομάδας, με τίτλο αρχείου: «Εθισμός Παρουσίαση - Ομάδας». 11

12 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ 3. Διαχείριση προσωπικών δεδομένων στο Διαδίκτυο Μέσα Υλικά: 1 φορητός Η. Υ., Φύλλο εργασίας 1 (σε χαρτόνι Α2), με τίτλο: «Συμπεριφορές στο Διαδίκτυο / Συμπεριφορές στην πραγματική ζωή», Κάρτες, οι οποίες περιγράφουν συμπεριφορές στο Διαδίκτυο και συμπεριφορές στην πραγματική ζωή προς αντιστοίχιση στο φύλλο εργασίας 1, για τη δραστηριότητα 1: «Συμπεριφορές στο Διαδίκτυο και συμπεριφορές στην πραγματική ζωή», Λίστα με πληροφορίες, που μπορεί κάποιος να ανεβάσει στο διαδίκτυο, για τη δραστηριότητα 2: «Κάνε ένα Βήμα», Φύλλο εργασίας 2 (σε χαρτόνι Α2), με τίτλο: «Κίνδυνοι από τη διάθεση των Προσωπικών Δεδομένων», Κάρτες, οι οποίες περιγράφουν πιθανούς κινδύνους προς κατάταξή τους στο φύλλο εργασίας 2, για τη δραστηριότητα «Κίνδυνοι από τη διάθεση των Προσωπικών Δεδομένων», Βίντεο: «Το μέντιουμ» στον ηλεκτρονικό υπολογιστή της ομάδας ( Παρουσίαση ομάδας στον ηλεκτρονικό υπολογιστή (PowerPoint) - «Διαχείριση Προσωπικών Δεδομένων στο Διαδίκτυο», Πανό ομάδας, Χαρτιά και πένες για σημειώσεις, Μαρκαδόροι Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, μαζί με την ενεργή συμβολή του/της, θα πρέπει να συμμετέχουν σε δραστηριότητες, αναφορικά με τη διαχείριση των προσωπικών τους δεδομένων. Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων 1, 2, 3 και 4, είναι σημαντικό να κρατάνε σημειώσεις, οι οποίες θα είναι χρήσιμες για τη δημιουργία της παρουσίασης και του πανό της ομάδας τους. Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι οι σημειώσεις θα πρέπει να αφορούν στα προσωπικά δεδομένα (ποια είναι αυτά), τις πιθανές συνέπειες από τη δημοσίευσή τους και του πώς θα πρέπει να διαχειριζόμαστε σωστά τα προσωπικά δεδομένα στο διαδίκτυο. 12

13 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ Περιγραφή Δραστηριοτήτων 1. Συμπεριφορές στο Διαδίκτυο και συμπεριφορές στην πραγματική ζωή: Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, σε αυτή τη δραστηριότητα, καλούνται να ταιριάξουν στο φύλλο εργασίας 1, ποια συμπεριφορά στο Διαδίκτυο αντιπροσωπεύει τη συμπεριφορά στην πραγματική ζωή (π.χ., δίνω τους κωδικούς μου δίνω τα κλειδιά του σπιτιού μου). Οι ροζ κάρτες δείχνουν συμπεριφορές στο διαδίκτυο και οι μπλε κάρτες συμπεριφορές στην πραγματική ζωή. (Οι κάρτες και το φύλλο εργασίας υπάρχουν στο παράρτημα. Το φύλλο εργασίας θα πρέπει να τυπωθεί σε μέγεθος Α2.) 2. «Κάνε ένα βήμα»: Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, σε αυτή τη δραστηριότητα, θα πρέπει, αρχικά, να τοποθετηθούν σε μία ευθεία σειρά και, στη συνέχεια, ακούγοντας κάποιες πληροφορίες από προσωπικά δεδομένα, τα οποία θα ανακοινώνει ο/η ίδιος/ίδια από τη δοσμένη λίστα (λίστα στο παράρτημα), να αποφασίσουν αν είναι εντάξει να τα δημοσιεύουν/κοινοποιήσουν. Ειδικότερα, κάθε φορά που θεωρούν ότι είναι σύμφωνοι με τη δημοσίευση κάποιας πληροφορίας, θα πρέπει να κάνουν ένα βήμα μπροστά. Στο τέλος, με βάση την κατάταξή τους, θα μπορούν να διαπιστώσουν το βαθμό στον οποίον επιτρέπουν να εκτίθενται προσωπικές πληροφορίες για εκείνους στο διαδίκτυο. 3. Κίνδυνοι από τη διάθεση των Προσωπικών Δεδομένων: Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, σε αυτή τη δραστηριότητα, καλούνται να ταξινομήσουν τις κάρτες που παρουσιάζουν πιθανούς κινδύνους στο διαδίκτυο, κάτω από τα σύμβολα (σήμα του ευρώ, καρδιά, κλειδαριά) στο φύλλο εργασίας 2. Ειδικότερα, τα παιδιά θα πρέπει, αρχικά, αφού διαβάσουν τους κινδύνους στις κάρτες, στη συνέχεια, να τους ταξινομήσουν στο φύλλο εργασίας 2, ανάλογα με τη συνέπεια που αυτοί θα επιφέρουν. Αν ο κίνδυνος επιφέρει οικονομικούς κινδύνους, θα πρέπει να τον τοποθετήσουν κάτω από το σήμα του ευρώ, αν ο κίνδυνος επιφέρει συναισθηματικούς κινδύνους, θα πρέπει να τον τοποθετήσουν κάτω από το σήμα της καρδιάς, αν ο κίνδυνος επιφέρει κινδύνους για την ασφάλειά τους, θα πρέπει να τον τοποθετήσουν κάτω από το σήμα της κλειδαριάς. 3. Βίντεο «Το μέντιουμ»: Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει Το μέντιουμ»: τα παιδιά ότι, σε αυτή τη δραστηριότητα, καλούνται να ταξινομήσουν τις κάρτες που παρουστεο «Το μέντιουμ» και, έπειτα, θα πρέπει να απαντήσουν σε μία σειρά ερωτήσεων που θα τους θέσει ο/η ίδιος/α, προς συζήτηση (βλέπε πιο κάτω). 13

14 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ Ερωτήσεις για συζήτηση: Από πού βρήκε τα στοιχεία το μέντιουμ; Τι είδους πληροφορίες εντόπισε το μέντιουμ για την κοπέλα; Πόσο εύκολα μοιράζονται τέτοιου είδους πληροφορίες άτομα της ηλικίας σας; Μπορείτε να σκεφτείτε παραδείγματα οικονομικών κινδύνων, συναισθηματικών κινδύνων ή κινδύνων για την προσωπική μας ασφάλεια, που μπορούν να προκύψουν από την έκθεση των προσωπικών μας δεδομένων στο διαδίκτυο; 4. Ετοιμασία Παρουσίασης και Πανό: Τέλος, ο/η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, μετά την ολοκλήρωση των παιχνιδιών, θα πρέπει να ετοιμάσουν στον ηλεκτρονικό υπολογιστή μία παρουσίαση, με τίτλο: «Διαχείριση Προσωπικών Δεδομένων στο Διαδίκτυο» (η δομή της παρουσίασης θα είναι καθορισμένη και τα παιδιά θα συμπληρώσουν όπου χρειάζεται) καθώς, επίσης, και να ετοιμάσουν το πανό της ομάδας τους, στο οποίο θα πρέπει να σημειώσουν τις συμβουλές τους για την διαχείριση των προσωπικών δεδομένων στο Διαδίκτυο. Το αρχείο παρουσίασης, το οποίο θα επεξεργαστούν, βρίσκεται στον ηλεκτρονικό υπολογιστή της ομάδας, με τίτλο αρχείου: «Προσωπικά Δεδομένα Παρουσίαση - Ομάδας». 14

15 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ 4. Αντιμετωπίζω τις προκλήσεις στο Διαδίκτυο κάνοντας ορθές επιλογές Μέσα Υλικά: 1 ηλεκτρονικός υπολογιστής και 2 tablet με το ψηφιακό παιχνίδι - quiz «Κυνήγι Θησαυρού» (PowerPoint Show) / (παράλληλη προβολή), Χαρτιά και πένες για σημειώσεις, Παρουσίαση ομάδας στον ηλεκτρονικό υπολογιστή (PowerPoint) - «Αντιμετωπίζω τις προκλήσεις του Διαδικτύου, κάνοντας ορθές επιλογές», Πανό ομάδας, Μαρκαδόροι. Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά, ότι μαζί με την ενεργή συμβολή του/της, θα πρέπει, να συμμετέχουν σε κάποιες δραστηριότητες, αναφορικά με τις προκλήσεις που δύναται να αντιμετωπίσουν στο Διαδίκτυο. Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι είναι σημαντικό, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού «Κυνήγι Θησαυρού», να κρατάνε σημειώσεις, οι οποίες θα να είναι χρήσιμες για τη δημιουργία της παρουσίασης και του πανό της ομάδας τους. Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι οι σημειώσεις θα πρέπει να αφορούν στις προκλήσεις που μπορεί να αντιμετωπίσει κανείς στο Διαδίκτυο (ποιες είναι αυτές) και τους τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις αποφύγει ή να τις αντιμετωπίσει. 15

16 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΑΡΧΕΣ Περιγραφή Δραστηριοτήτων 1. Παιχνίδι «Κυνήγι Θησαυρού»: Το παιχνίδι υπάρχει στο βοηθητικό υλικό ως αρχείο PowerPoint Show και ο/η ομαδάρχης θα πρέπει να ανοίξει το αρχείο. Στο παιχνίδι παρουσιάζονται διάφορα σενάρια που μπορεί να αντιμετωπίσει κάποιος χρήστης του διαδικτύου, για τα οποία δίνονται επιλογές. Τα παιδιά καλούνται να κάνουν την καλύτερη επιλογή και παίρνουν ανάλογη ανατροφοδότηση. Ο/Η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, σε αυτή τη δραστηριότητα, καλούνται να χωριστούν σε τρείς (3) υποομάδες, όπου η κάθε ομάδα θα πρέπει να παίξει το διαδραστικό ηλεκτρονικό παιχνίδι - quiz «Κυνήγι Θησαυρού», αναφορικά με τις προκλήσεις που μπορεί να αντιμετωπίσουν στο Διαδίκτυο. Ο/Η ομαδάρχης θα πρέπει να βεβαιωθεί ότι τα παιδιά διαβάζουν προσεκτικά τις ερωτήσεις, συζητούν πριν να κάνουν την επιλογή τους και διαβάζουν τα κείμενα που ακολουθούν μετά από κάθε επιλογή που κάνουν. Είναι χρήσιμο, μετά από κάθε σενάριο του παιχνιδιού, να καταγράφουν μια συμβουλή τις οποίες μπορούν στη συνέχεια να αξιοποιήσουν για το πανό τους. 2. Ετοιμασία Παρουσίασης και Πανό: Τέλος, ο/η ομαδάρχης ενημερώνει τα παιδιά ότι, μετά την ολοκλήρωση του παιχνιδιού, θα πρέπει να ετοιμάσουν στον ηλεκτρονικό υπολογιστή μία παρουσίαση, με τίτλο: «Αντιμετωπίζω τις προκλήσεις του Διαδικτύου, κάνοντας ορθές επιλογές» (η δομή της παρουσίασης θα είναι καθορισμένη και τα παιδιά θα συμπληρώσουν όπου χρειάζεται) καθώς, επίσης, και να ετοιμάσουν το πανό της ομάδας τους, στο οποίο θα πρέπει να σημειώσουν τις συμβουλές τους για την αντιμετώπιση των προκλήσεων στο Διαδίκτυο (ορθές επιλογές). Το αρχείο παρουσίασης, το οποίο θα επεξεργαστούν, θα βρίσκεται στον ηλεκτρονικό υπολογιστή της ομάδας, με τίτλο αρχείου: «Προκλήσεις Παρουσίαση - Ομάδας». 16

17 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 17

18 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ/ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΣΕΝΑΡΙΟ 1 Ο Μιχάλης ξέχασε να αποσυνδέσει τον λογαριασμό του στο κοινωνικό δίκτυο που χρησιμοποιεί. Ας του κάνω μια πλάκα! Τι θα συμβουλεύατε τη Μαρία; Εσείς τι θα κάνετε; Πώς θα αντιδρούσατε; Μαρία 18

19 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ/ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΣΕΝΑΡΙΟ 2 Έμαθα να επεξεργάζομαι φωτογραφίες. Θα επεξεργαστώ τη φωτογραφία του φίλου μου του Γιάννη, για να γελάσουμε. Να τη στείλω στο του ή να τη δημοσιεύσω στο προφίλ του στο κοινωνικό δίκτυο που χρησιμοποιεί, για να τη δούνε όλοι οι φίλοι μας, να γελάσουμε όλοι; Τι θα συμβουλεύατε τον Πέτρο; Εσείς τι θα κάνετε; Πώς θα αντιδρούσατε; Πέτρος 19

20 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ/ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΣΕΝΑΡΙΟ 3 Μου έστειλαν ένα βίντεο, στο οποίο πολλά παιδιά ρίχνουν νερό σε ένα παιδί και το κοροϊδεύουν. Το βίντεο είναι πολύ αστείο, αλλά το παιδί φαίνεται ενοχλημένο. Νομίζω ότι το παιδί είναι μαθητής στο σχολείο μου. Τι να κάνω; Να το προωθήσω ή να το αναφέρω σε κάποιον; Τι θα συμβουλεύατε τον Κώστα; Εσείς τι θα κάνετε; Πώς θα αντιδρούσατε; Κώστας 20

21 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ/ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΣΕΝΑΡΙΟ 4 Στο μάθημα της Τέχνης, η Λουκία μού κατέστρεψε το σχέδιό μου και εκείνο της φίλης μου της Πηνελόπης. Η Πηνελόπη έφτιαξε ένα group στο διαδίκτυο με το όνομα «Η Λουκία είναι κακιασμένη» και μου έκανε αίτημα να γίνω και εγώ μέλος στο group και να σχολιάσω τη συμπεριφορά της Λουκίας. Τι θα συμβουλεύατε τη Δανάη; Εσείς τι θα κάνετε; Πώς θα αντιδρούσατε; Δανάη 21

22 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ/ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΣΕΝΑΡΙΟ 5 Η Νικολέττα κάνει πάρτι και δεν με κάλεσε! Θα φτιάξω ένα ψεύτικο προφίλ να μιλώ στους φίλους της, για να την κάνω να τσακωθεί με τους υπόλοιπους! Χριστίνα Τι θα συμβουλεύατε τη Χριστίνα; Εσείς τι θα κάνετε; Πώς θα αντιδρούσατε; 22

23 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ/ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΣΕΝΑΡΙΟ 6 Κάποιος με τον οποίο μιλούσα στο διαδίκτυο σε ένα δωμάτιο συνομιλίας (chatroom) μου είπε ότι είμαι χαζή, ότι η μουσική που μου αρέσει είναι απαίσια και ότι η φωτογραφία μου είναι άσχημη. Γεωργία Τι θα συμβουλεύατε τη Γεωργία; Εσείς τι θα κάνετε; Πώς θα αντιδρούσατε; 23

24 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ/ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 Πηγή εικόνων: Ποια συναισθήματα πιστεύετε ότι νιώθει ένα παιδί που δέχεται διαδικτυακό / ηλεκτρονικό εκφοβισμό; Ποια προβλήματα ή συνέπειες μπορεί να υπάρξουν; 24

25 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ/ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 Στα πρώτα δύο βίντεο που είδατε: 1. Μπορείτε ο κάθε ένας σε : ποιος/ποιοι είναι ο θύτης (ή οι θύτες), ποιο το θύμα, και ποιοι οι παρατηρητές; 2. Γιατί νομίζετε συμπεριφέρθηκε ο κάθε ένας με τον τρόπο αυτό; 3. Τι θα έπρεπε ή/και τι δεν θα έπρεπε να κάνει ο κάθε ένας σε κάθε περίπτωση; 25

26 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΕΙΚΟΝΑ 1 Πηγή εικόνας: 26

27 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΕΙΚΟΝΑ 2 Πηγή εικόνας: 27

28 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΕΙΚΟΝΑ 3 Πηγή εικόνας: 28

29 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΕΙΚΟΝΑ 4 Πηγή εικόνας: 29

30 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΕΙΚΟΝΑ 5 Πηγή εικόνας: 30

31 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 ΓΕΛΟΙΟΓΡΑΦΙΑ 1 31

32 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 ΓΕΛΟΙΟΓΡΑΦΙΑ 2 32

33 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 ΓΕΛΟΙΟΓΡΑΦΙΑ 3 33

34 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 ΓΕΛΟΙΟΓΡΑΦΙΑ 4 34

35 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 ΓΕΛΟΙΟΓΡΑΦΙΑ 5 35

36 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 1) Τι πρόβλημα εντοπίζετε; 2) Συμβουλές που θα δίνατε σε κάποιον φίλο/η σας που νομίζετε ότι το παρακάνει με τις ώρες που αφιερώνει στο διαδίκτυο και τις ψηφιακές συσκευές. 36

37 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 1) Τι πρόβλημα εντοπίζετε; 2) Συμβουλές που θα δίνατε σε κάποιον φίλο/η σας που νομίζετε ότι το παρακάνει με τις ώρες που αφιερώνει στο διαδίκτυο και τις ψηφιακές συσκευές. 37

38 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 1) Τι πρόβλημα εντοπίζετε; 2) Συμβουλές που θα δίνατε σε κάποιον φίλο/η σας που νομίζετε ότι το παρακάνει με τις ώρες που αφιερώνει στο διαδίκτυο και τις ψηφιακές συσκευές. 38

39 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 1) Τι πρόβλημα εντοπίζετε; 2) Συμβουλές που θα δίνατε σε κάποιον φίλο/η σας που νομίζετε ότι το παρακάνει με τις ώρες που αφιερώνει στο διαδίκτυο και τις ψηφιακές συσκευές. 39

40 ΟΜΑΔΑ ΠΟΛΥΩΡΗ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 1) Τι πρόβλημα εντοπίζετε; 2) Συμβουλές που θα δίνατε σε κάποιον φίλο/η σας που νομίζετε ότι το παρακάνει με τις ώρες που αφιερώνει στο διαδίκτυο και τις ψηφιακές συσκευές. 40

41 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 - ΚΑΡΤΕΣ 41

42 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 - ΚΑΡΤΕΣ 42

43 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 - ΚΑΡΤΕΣ 43

44 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 - ΚΑΡΤΕΣ 44

45 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1- ΚΑΡΤΕΣ 45

46 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 - ΚΑΡΤΕΣ 46

47 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 - ΚΑΡΤΕΣ 47

48 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 48

49 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 «ΚΑΝΕ ΕΝΑ ΒΗΜΑ» ΛΙΣΤΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ 1. Ηλικία 2. Γενέθλια 3. Διεύθυνση σπιτιού 4. Αριθμός τηλεφώνου 5. Διεύθυνση 6. Διεύθυνση MSN ή Viber 7. Λεπτομέρειες Skype 8. Ιστοσελίδα 9. Θρησκεία 10. Πολιτικές απόψεις 11. Συνήθειες (κάπνισμα και ποτό) 12. Κατοικίδια ζώα 13. Με ποιους ζείτε 14. Ενδιαφέροντα 15. Αγαπημένες ταινίες 16. Σχολείο 17. Χρώμα μαλλιών 18. Ύψος / βάρος 19. Τι σας αρέσει 20. Τι δεν σας αρέσει 21. Τι υπάρχει στο δωμάτιό σας 22. Φωτογραφίες σας 23. Τα αγαπημένα σας βίντεο 24. Βίντεο με εσάς τους ιδίους 25. Σχολικοί βαθμοί 26. Λίστα των φίλων σας 27. Λίστα των συλλόγων/ομάδων στις οποίες ανήκετε 28. Σκέψεις σας σχετικά με τους συμμαθητές σας / το σχολείο / τη ζωή 29. Στοιχεία επικοινωνίας των γονέων σας 30. Τι κάνετε το απόγευμα (αθλητισμός / ομάδες) 31. Βιογραφία / blog / ημερολόγιο 49

50 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3 ΚΑΡΤΕΣ (1) 50

51 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3 ΚΑΡΤΕΣ (2) 51

52 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3 ΚΑΡΤΕΣ (3) 52

53 ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 53