Διεθνές Πρόγραμμα για την Αξιολόγηση των Μαθητών PISA 2015

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Διεθνές Πρόγραμμα για την Αξιολόγηση των Μαθητών PISA 2015"

Transcript

1 Διεθνές Πρόγραμμα για την Αξιολόγηση των Μαθητών PISA 2015 Κύπρος Ελληνικά ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION DEVELOPMENT ΟΔΗΓΟΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ PISA 2015 ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΦΑΣΗΣ ΑΠΟΔΕΣΜΕΥΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ capstan Linguistic Quality Control (Belgium) Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (Germany) Educational Testing Service (USA) Pearson (UK) Statistics Canada (Canada) The Tao Initiative: CRP - Henri Tudor Université de Luxembourg Westat (USA)

2 Νέα Θέματα Φυσικών Επιστημών S644 S623 S613 S633 S655 S600 S639 Ηφαιστειακές Εκρήξεις Τρέχοντας στη Ζέστη Ορυκτά Καύσιμα Ενεργειακά Αποδοτικό Σπίτι Άντληση Yπόγειων Υδάτων και Σεισμοί Φαινόμενο Κατάρρευσης Αποικίας Μελισσών Γαλάζιος Ηλεκτροπαραγωγός Σταθμός ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σελίδα 2

3 ΓΕΝΙΚΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1. Το Δοκίμιο Νέων Θεμάτων Φυσικών Επιστημών για το PISA αποτελείται από διαφορετικούς τύπους ασκήσεων που περιλαμβάνουν ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής και ανοικτές ερωτήσεις σύντομης ή εκτενούς απάντησης. Επίσης περιλαμβάνει ένα αριθμό διαδραστικών ασκήσεων προσομοίωσης. 2. Οι απαντήσεις στις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής και σε ορισμένες ερωτήσεις σύντομης απάντησης θα καταχωρηθούν αυτόματα στο σύστημα. 3. Οι απαντήσεις στις περισσότερες ερωτήσεις σύντομης απάντησης και οι απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις εκτενούς ανάπτυξης χρειάζεται να κωδικοποιηθούν από εξειδικευμένους βαθμολογητές της ειδικότητας. Αυτός ο περιλαμβάνει οδηγίες για τον τρόπο κωδικοποίησης όλων των ερωτήσεων αυτής της μορφής για τα Νέα Θέματα Φυσικών Επιστημών. 4. Σε ένα δεύτερο στάδιο, οι κωδικοί που έχουν δοθεί από τους βαθμολογητές, μαζί με τους κωδικούς των υπολοίπων ερωτήσεων, θα εισαχθούν στο λογισμικό και μετά από ηλεκτρονική επεξεργασία θα μετατραπούν σε βαθμούς για κάθε μαθητή. Μορφή του Οδηγού Βαθμολόγησης 5. Ο περιλαμβάνει όλα τα θέματα που έχουν τουλάχιστον μία ερώτηση σύντομης ή εκτενούς απάντησης. Τα θέματα παρουσιάζονται ανά δέσμη και οι ερωτήσεις ακολουθούν την ίδια σειρά με την οποία εμφανίζονται στο κάθε θέμα. 6. Κάθε θέμα ξεκινά με τον κωδικό και το όνομα του θέματος, τα οποία παρουσιάζονται στην αρχή της σελίδας. Κάθε ερώτηση περιλαμβάνει τον κωδικό της ερώτησης για την ηλεκτρονική μορφή της αξιολόγησης -CB ( )- μαζί με το αντίστοιχο κείμενο. 7. Κάθε ερώτηση ακολουθείται από μια λίστα με τους πιθανούς κωδικούς (π.χ. Κωδικοί 0 1 9). 8. Ακολουθεί μια περιγραφή του τρόπου βαθμολόγησης της κάθε ερώτησης. Η βαθμολόγηση για κάθε άσκηση στον οδηγό αποτελείται από: τον χαρακτηρισμό των απαντήσεων. Το μέρος που περιγράφει την υψηλότερη δυνατή βαθμολογία για κάθε ερώτηση τιτλοφορείται. Το μέρος που περιγράφει μη αποδεκτές απαντήσεις (Κωδικός 0 ή 0x) και παραλείψεις (Κωδικός 9 ή 99) τιτλοφορείται. Ερωτήσεις για τις οποίες υπάρχουν ενδιάμεσοι κωδικοί, περιλαμβάνουν ένα μέρος που τιτλοφορείται Μερική Βαθμολογία, τον αριθμητικό κωδικό (π.χ. Κωδικός 1) για κάθε κατηγορία απάντησης, μία γενική περιγραφή για τον τύπο απάντησης που αντιστοιχεί σε κάθε κωδικό, και παραδείγματα απαντήσεων για κάθε κατηγορία κωδικού, τα οποία καταγράφονται σαν σημεία με κουκκίδες κάτω από την περιγραφή και κάποιες φορές συνοδεύονται από μία επεξήγηση με πλάγια γράμματα. Τα παραδείγματα προσφέρονται ως πιθανές απαντήσεις δεν αποτελούν πλήρη καταγραφή των πιθανών απαντήσεων. Διψήφια Κωδικοποίηση 9. Ορισμένες ερωτήσεις ανοικτού τύπου βαθμολογούνται με διψήφιους κωδικούς (π.χ. Κωδικός 12). Το πρώτο ψηφίο δείχνει την κατηγορία της απάντησης. Το δεύτερο ψηφίο κωδικοποιεί τους διαφορετικούς τύπους απαντήσεων. Η διψήφια κωδικοποίηση έχει δύο ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 3

4 βασικά πλεονεκτήματα. Πρώτον, μπορούμε να συλλέξουμε περισσότερες πληροφορίες για τον βαθμό κατανόησης του προβλήματος, για τα σφάλματα που παρουσιάζονται πιο συχνά και για τους διαφορετικούς τρόπους που ακολουθούνται κατά την επίλυση ενός προβλήματος. Δεύτερον, η διψήφια κωδικοποίηση επιτρέπει την παρουσίαση των κωδικών με πιο δομημένο τρόπο, παρουσιάζοντας ξεκάθαρα τα ιεραρχικά επίπεδα των διαφορετικών ομάδων κωδικών. Γενικές Αρχές Κωδικοποίησης Ορθογραφία και Γραμματική 10. Τα ορθογραφικά και γραμματικά λάθη θα πρέπει να αγνοούνται, εκτός εάν αλλοιώνουν σοβαρά το νόημα. Η αξιολόγηση του PISA για τις Φυσικές Επιστήμες δεν είναι τεστ γραπτής έκφρασης. Εφαρμογή Κρίσης 11. Αν και οι περιγραφές των κωδικών και τα παραδείγματα που δίνονται σκοπό έχουν να ελαχιστοποιήσουν την υποκειμενικότητα, οι βαθμολογητές, αναπόφευκτα, θα χρειαστεί να χρησιμοποιήσουν την κρίση τους ώστε τα όρια μεταξύ των κωδικών και των περιορισμών του τι συμπεριλαμβάνει ένας συγκεκριμένος κωδικός να γίνουν πιο ευδιάκριτα. Ως γενική αρχή, επισημαίνεται ότι στις προτεραιότητες των βαθμολογητών θα πρέπει να είναι η εκτίμηση της ικανότητας του μαθητή να απαντήσει στην ερώτηση. Οι βαθμολογητές θα πρέπει να αποφεύγουν την εφαρμογή ενός αφαιρετικού μοντέλου, δηλαδή να αφαιρούν μονάδες για οτιδήποτε τους φαίνεται ότι δεν είναι μια τέλεια απάντηση. 12. Σημειώστε ότι οι όροι πλήρης βαθμολογία, μερική βαθμολογία και μηδενική βαθμολογία χρησιμοποιούνται αντί των όρων σωστό και λάθος. Υπάρχουν δύο κύριοι λόγοι για την υιοθέτηση αυτών των όρων. Πρώτον, κάποιες ερωτήσεις δεν έχουν σωστή απάντηση. Αντίθετα, οι απαντήσεις βαθμολογούνται βάσει του βαθμού στον οποίο οι μαθητές κατανοούν το κείμενο ή το θέμα υπό εξέταση. Δεύτερον, οι απαντήσεις με το χαρακτηρισμό πλήρης βαθμολογία δεν περιλαμβάνουν απαραιτήτως μόνον πλήρως σωστές ή τις τέλειες, απαντήσεις. Γενικά, με τους όρους πλήρης βαθμολογία, μερική βαθμολογία και μηδενική βαθμολογία οι απαντήσεις των μαθητών χωρίζονται σε τρεις ομάδες ανάλογα με την ικανότητα των μαθητών να απαντήσουν στην ερώτηση. Πότε να συμβουλευτείτε τον επόπτη της διαδικασίας βαθμολόγησης 13. Αν ένας βαθμολογητής αδυνατεί να αποφασίσει ποιον κωδικό πρέπει να λάβει μία απάντηση ή αν η απάντηση του μαθητή σαφώς δείχνει κατανόηση του κειμένου και της ερώτησης, αλλά δεν εμπίπτει σε καμία από τις κατηγορίες κωδικών βαθμολόγησης, ο βαθμολογητής θα πρέπει να συμβουλευτεί τον επόπτη της διαδικασίας βαθμολόγησης των Φυσικών Επιστημών, ο οποίος είτε θα εκφέρει την κρίση του, είτε, αν αδυνατεί να το κάνει, θα υποβάλει ερώτημα στον Εθνικό Συντονιστή του Προγράμματος (ή στο άτομο που έχει ορισθεί υπεύθυνο για τη βαθμολόγηση). Περιπτώσεις που δεν μπορούν να αντιμετωπισθούν στο Εθνικό Κέντρο πρέπει να παραπέμπονται από το κέντρο στην Κοινοπραξία του Προγράμματος, μέσω της ηλεκτρονικής υπηρεσίας του. Μερικά Συνήθη Προβλήματα Η απάντηση περιέχει περισσότερα στοιχεία από όσα έχουν ζητηθεί, ή είναι μερικώς σωστή, αλλά περιέχει επιπλέον στοιχεία. 14. Πρώτα, να εξετάσετε αν τα στοιχεία στην απάντηση είναι αντιφατικά μεταξύ τους. ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 4

5 Αντιφατικά στοιχεία 15. Αν όλα τα στοιχεία μιας απάντησης, απαντούν στην ερώτηση πρέπει να θεωρούνται ως σχετικά. Στην περίπτωση όμως που κάποια σχετικά στοιχεία είναι ορθά και κάποια λανθασμένα, τότε έχουμε αντίφαση. 16. Αν μέρος της απάντησης θα μπορούσε να κριθεί ως κατάλληλο για πλήρη ή μερική βαθμολόγηση, αλλά έπεται ή προηγείται στοιχείων που είναι αντιφατικά ως προς το σωστό μέρος, να επιλέξετε τον Κωδικό 0. Για παράδειγμα, αν απαιτείται αριθμητική απάντηση, μία απάντηση που δίνει δύο διαφορετικούς αριθμούς θεωρείται αυτό-αναιρετική και ως εκ τούτου θα πρέπει να κωδικοποιηθεί με 0. Μη-αντιφατικά στοιχεία 17. Αν τα επιπλέον στοιχεία της απάντησης είναι άσχετα, παρά αντιφατικά μεταξύ τους, οι άσχετες πληροφορίες θα πρέπει να αγνοηθούν κατά τη βαθμολόγηση της συνολικής απάντησης. Το πιο κοινό παράδειγμα είναι όταν ο μαθητής δίνει περισσότερες πληροφορίες από όσες χρειάζονται για να πάρει βαθμό. Εφόσον δεν είναι αντιφατικές, οι επιπλέον αυτές πληροφορίες, είτε είναι είτε δεν είναι επιστημονικά σωστές, πρέπει να θεωρούνται ως άσχετες στην αξιολόγηση της απάντησης. Η απάντηση δίνεται σε μορφή άλλη από εκείνη που έχει ζητηθεί. 18. Σε αυτές τις περιπτώσεις, ο βαθμολογητής θα πρέπει να λάβει υπόψη κατά πόσο ο μαθητής έχει κατανοήσει την ουσία της ερώτησης και επέδειξε την ικανότητα να απαντήσει στην ερώτηση αυτή. Ακολουθούν μερικά παραδείγματα τέτοιων απαντήσεων και ο τρόπος που θα τα χειριστείτε. Δίνονται κουτιά για διαφορετικά μέρη μιας απάντησης, αλλά ο μαθητής καταχωρεί περισσότερα από ένα (ορθά) στοιχεία σε ένα κουτί. 19. Σε αυτή την περίπτωση ο βαθμολογητής θα πρέπει να αγνοήσει τον τρόπο οργάνωσης των πληροφοριών. Κάθε στοιχείο της απάντησης θα πρέπει να εξεταστεί ξεχωριστά, ανεξαρτήτως του πώς είναι τοποθετημένο μέσα στα κουτιά. Απαντήσεις με πολλαπλά μέρη 20. Αν μια απάντηση μπορεί να βαθμολογηθεί με περισσότερους από ένα διψήφιους κωδικούς (π.χ. Κωδικός 11 και Κωδικός 12), να δώσετε τον κωδικό που αντιστοιχεί στο πρώτο σχετικό μέρος της απάντησης, εκτός και αν υπάρχει διαφορετική οδηγία στον οδηγό βαθμολόγησης για τη συγκεκριμένη ερώτηση. Ειδικοί Κωδικοί Κωδικός 0 (ή 0x) 21. Ο Κωδικός 0 (ή κωδικοί που αρχίζουν με 0, αν στην ερώτηση εφαρμόζεται η διψήφια κωδικοποίηση) χρησιμοποιείται για απαντήσεις στις οποίες είναι προφανές ότι ο μαθητής προσπάθησε ανεπιτυχώς να απαντήσει στην ερώτηση. Να χρησιμοποιηθεί ακριβώς όπως καθορίζεται σε κάθε μία ερώτηση. 22. Σημειώστε ότι η κατηγορία που λαμβάνει τον Κωδικό 0 (ή 0x για τη διψήφια κωδικοποίηση) καλύπτει απαντήσεις που περιλαμβάνουν: Απάντηση του τύπου δεν ξέρω, αυτή η ερώτηση είναι πολύ δύσκολη, ο χρόνος δεν ήταν επαρκής, ένα ερωτηματικό ή μία παύλα ( ), και Απάντηση που είναι προφανές πως δεν αποτελεί σοβαρή προσπάθεια. Παραδείγματα τέτοιων απαντήσεων περιλαμβάνουν αστεία, ύβρεις, ονόματα αστέρων της ποπ μουσικής και αρνητικά σχόλια για την εξέταση. ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 5

6 Κωδικός 9 (ή 99 για διψήφιους κωδικούς) 23. Στον Οδηγό Βαθμολόγησης ο κωδικός αυτός αναφέρεται με τον όρο Λείπει η απάντηση. Προορίζεται για τις περιπτώσεις εκείνες όπου ένας μαθητής προφανώς δεν επιχείρησε να απαντήσει σε μία ερώτηση. Ένα κενό διάστημα θα πρέπει να λάβει κωδικό 9 (ή 99). Σημειώστε ότι, απαντήσεις όπως δεν ξέρω ή δεν πρόλαβα θα πρέπει να λάβουν Κωδικό 0 (ή κωδικό με πρώτο ψηφίο 0 για διψήφιους κωδικούς). Κωδικός «Άκυρο» 24. Αυτός ο κωδικός χρησιμοποιείται σε περίπτωση που ο μαθητής δεν μπορεί να δει μια ερώτηση (λόγω κάποιου τεχνικού προβλήματος) και έτσι δεν ήταν δυνατόν να την απαντήσει. Ένας μαθητής μπορεί να πληκτρολογήσει «δεν μπόρεσα να απαντήσω επειδή το άρθρο δεν παρουσιάστηκε» ή μπορεί να εμφανιστεί κάποιο πρόβλημα στο αρχείο απαντήσεων, το οποίο να μην επιτρέπει στον βαθμολογητή να διαβάσει τι έχει καταχωρηθεί. Σε αυτή την περίπτωση παρακαλείστε να επιλέξετε τον Κωδικό Άκυρο στο διαδικτυακό σύστημα βαθμολόγησης. Αν η απάντηση παίρνει μονοψήφιο κωδικό, ο κωδικός Άκυρο είναι το 7. Αν η απάντηση παίρνει διψήφιο κωδικό, ο Κωδικός Άκυρο είναι το 97. Αναμένουμε ότι ο κωδικός Άκυρο θα χρησιμοποιηθεί μόνο σε σπάνιες περιπτώσεις ή καθόλου. Γενικές Προσεγγίσεις 25. Να θυμάστε ότι ο Κωδικός 0 ΔΕΝ σημαίνει ότι ο μαθητής δεν έκανε τίποτε σωστό και ο κωδικός Πλήρους Βαθμολογίας ΔΕΝ σημαίνει ότι η απάντηση είναι τέλεια ή σχεδόν τέλεια. Εντός κάθε κατηγορίας μπορεί να υπάρχει διαφοροποίηση στην ποιότητα των απαντήσεων. 26. Οι αποφάσεις για τον πραγματικό βαθμό που δίνεται σε κάθε κωδικό λαμβάνονται αργότερα, κατά την ανάλυση των δεδομένων. Για παράδειγμα, αν δεν βρεθεί διαφορά στη μέση ικανότητα των μαθητών ανάμεσα στις κατηγορίες κωδικών, μπορεί να γίνει συνδυασμός των κατηγοριών κωδικών σε μία μόνο κατηγορία βαθμολόγησης. 27. Απαντήσεις που δεν είχαν προβλεφθεί και οι οποίες θα έπρεπε να ληφθούν υπόψη στον Οδηγό Βαθμολόγησης θα πρέπει να συγκεντρωθούν και να προωθηθούν στην Κοινοπραξία. ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 6

7 ΔΕΣΜΗ S13 ΘΕΜΑ 644: ΗΦΑΙΣΤΕΙΑΚΕΣ ΕΚΡΗΞΕΙΣ CS644Q03 Γιατί το ποσοστό ηλιακής ακτινοβολίας που φτάνει στην επιφάνεια της Γης αλλάζει μετά από τις ηφαιστειακές εκρήξεις; Κ ω δ ι κ ο ί ΗΦΑΙΣΤΕΙΑΚΕΣ ΕΚΡΗΞΕΙΣ : ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ 3 Κωδικός 1: Δίνει μία εξήγηση που υποδεικνύει ή υπονοεί ότι οι ηφαιστειακές εκπομπές ανακλούν ή απορροφούν την ηλιακή ακτινοβολία. Μετά από μία έκρηξη υπάρχει πολύ περισσότερη τέφρα και διοξείδιο του θείου στον αέρα που εμποδίζουν την ηλιακή ακτινοβολία να φτάσει στην επιφάνεια της Γης. Οι ηφαιστειακές εκπομπές ανακλούν το φως του ήλιου πίσω στο διάστημα. Κωδικός 0: Κωδικός 9: ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 7

8 ΔΕΣΜΗ S13 ΘΕΜΑ 623: ΤΡΕΧΟΝΤΑΣ ΣΤΗ ΖΕΣΤΗ CS623Q04 Όταν η υγρασία στον αέρα είναι 60%, ποια επίδραση έχει η αύξηση στη θερμοκρασία του αέρα, στον όγκο του ιδρώτα, μετά από μια ώρα τρέξιμο; Ο όγκος του ιδρώτα αυξάνεται Ο όγκος του ιδρώτα μειώνεται Να επιλέξεις δύο γραμμές δεδομένων στον πίνακα, για να υποστηρίξεις την απάντησή σου. Ποια είναι η βιολογική εξήγηση για την επίδραση αυτή; Σημείωση: Οι βαθμολογητές θα βαθμολογήσουν μόνο την απάντηση στην ερώτηση: Ποια είναι η βιολογική εξήγηση για την επίδραση αυτή; Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής θα βαθμολογήσει ξεχωριστά με 0 ή 1 την επιλογή του μαθητή και τις γραμμές δεδομένων. 1 Οι βαθμολογητές θα πρέπει να βαθμολογήσουν τη γραπτή απάντηση θεωρώντας ότι ο μαθητής έχει επιλέξει «Ο όγκος του ιδρώτα αυξάνεται», έστω και αν αυτή δεν είναι η επιλογή του μαθητή. Κ ω δ ι κ ο ί ΤΡΕΧΟΝΤΑΣ ΣΤΗ ΖΕΣΤΗ : ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ 4 Κωδικός 1: Υποδεικνύει ή υπονοεί τον ρόλο του ιδρώτα στη διαδικασία ψύξης του σώματος και/ή στη ρύθμιση της θερμοκρασίας του σώματος. Ο ιδρώτας εξατμίζεται για να ψύξει το σώμα όταν είναι ψηλές οι θερμοκρασίες. Η αύξηση των ποσοτήτων του ιδρώτα στις ψηλές θερμοκρασίες δεν αφήνει το σώμα να είναι υπερβολικά ζεστό. Ο ιδρώτας βοηθά να διατηρείται η θερμοκρασία του σώματος σε ασφαλές επίπεδο. Κωδικός 0: Κωδικός 9: 1 Σημείωση: Το μέρος της ερώτησης όπου πρέπει να γίνει επιλογή από τον μαθητή βαθμολογείται ξεχωριστά, εφόσον αυτό συμβάλλει στη μέτρηση διαφορετικής ικανότητας: της αξιολόγησης και του σχεδιασμού επιστημονικής διερεύνησης. ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 8

9 ΔΕΣΜΗ S13 ΘΕΜΑ 623: ΤΡΕΧΟΝΤΑΣ ΣΤΗ ΖΕΣΤΗ CS623Q05 Με βάση την προσομοίωση, όταν η υγρασία στον αέρα είναι 40%, ποια είναι η ανώτατη θερμοκρασία του αέρα στην οποία ένα άτομο μπορεί να τρέξει για μια ώρα, χωρίς να πάθει θερμοπληξία; 20 C 25 C 30 C 35 C 40 C Να επιλέξεις δύο γραμμές δεδομένων στον πίνακα, για να υποστηρίξεις την απάντησή σου. Να εξηγήσεις πώς τα δεδομένα αυτά υποστηρίζουν την απάντησή σου. Κ ω δ ι κ ο ί ΤΡΕΧΟΝΤΑΣ ΣΤΗ ΖΕΣΤΗ : ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ 5 Κωδικός 2: Επιλέγει 35 C Επιλέγει δύο γραμμές οι οποίες δείχνουν 40% ποσοστό υγρασίας με θερμοκρασία του αέρα 35 C & 40% ποσοστό υγρασίας με θερμοκρασία του αέρα 40 C. Δίνει μία εξήγηση που υποδεικνύει ή υπονοεί πως με ποσοστό υγρασίας 40%, 35 C είναι η ανώτατη θερμοκρασία του αέρα η οποία είναι ασφαλής για θερμοπληξία, αφού η άνοδος της θερμοκρασίας του αέρα από τους 35 C στους 40 C προκαλεί στον δρομέα θερμοπληξία. Καθώς η εξωτερική θερμοκρασία ανεβαίνει από τους 35 στους 40, η θερμοκρασία του σώματος πάει πάνω από 40 και προκαλεί στον δρομέα θερμοπληξία. Με ποσοστό υγρασίας 40%, το τρέξιμο με θερμοκρασία του αέρα στους 40 βαθμούς οδηγεί σε θερμοπληξία, όμως στους 35 βαθμούς η θερμοκρασία σώματος του δρομέα παραμένει μόλις κάτω από το επίπεδο θερμοπληξίας. Όταν η θερμοκρασία του αέρα αυξάνεται, στους 40 βαθμούς είναι η πρώτη φορά που ο δρομέας παθαίνει θερμοπληξία. Όταν το ποσοστό υγρασίας είναι 40%, ο δρομέας παθαίνει θερμοπληξία μόνο στους 40 βαθμούς. 35 βαθμοί είναι η άλλη ανώτατη θερμοκρασία. 40 C θερμοπληξία, όχι 35. [Ελάχιστη απάντηση] ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 9

10 ΔΕΣΜΗ S13 Μερική Βαθμολογία Κωδικός 1: Επιλέγει 35 C Επιλέγει δύο γραμμές οι οποίες δείχνουν 40% ποσοστό υγρασίας με θερμοκρασία του αέρα 35 C & 40% ποσοστό υγρασίας με θερμοκρασία του αέρα 40 C. Λείπει η εξήγηση ή είναι ασαφής ή είναι λανθασμένη. Ή Επιλέγει 35 C Δεν έχει επιλέξει ορθά γραμμές Δίνει ορθή εξήγηση Ή Επιλέγει 40 C Επιλέγει δύο γραμμές οι οποίες δείχνουν 40% ποσοστό υγρασίας με θερμοκρασία του αέρα 35 C & 40% ποσοστό υγρασίας με θερμοκρασία του αέρα 40 C Δίνει μία εξήγηση που υποδεικνύει ή υπονοεί πως με ποσοστό υγρασίας 40%, 35 C είναι η ανώτατη θερμοκρασία του αέρα η οποία είναι ασφαλής για θερμοπληξία [Σημείωση: Ο τελευταίος συνδυασμός πιστώνεται επειδή οι μαθητές μπορεί απλά λανθασμένα να διαβάσουν την ερώτηση ως: Ποια είναι η κατώτατη θερμοκρασία η οποία είναι επικίνδυνη; ] Κωδικός 0: Κωδικός 9: ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 10

11 ΔΕΣΜΗ S13 ΘΕΜΑ 623: ΤΡΕΧΟΝΤΑΣ ΣΤΗ ΖΕΣΤΗ CS623Q06 Η προσομοίωση σου επιτρέπει να επιλέξεις μεταξύ 20%, 40% ή 60% για την υγρασία στον αέρα. Αναμένεις ότι θα ήταν ασφαλές ή επικίνδυνο να τρέχει κάποιος, καταναλώνοντας νερό, με την υγρασία στον αέρα στο 50% και τη θερμοκρασία του αέρα στους 40 C; Ασφαλές Επικίνδυνο Να επιλέξεις δύο γραμμές δεδομένων στον πίνακα, για να υποστηρίξεις την απάντησή σου. Να εξηγήσεις πώς τα δεδομένα αυτά υποστηρίζουν την απάντησή σου. Κ ω δ ι κ ο ί ΤΡΕΧΟΝΤΑΣ ΣΤΗ ΖΕΣΤΗ : ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ 6 Κωδικός 2: Επιλέγει Επικίνδυνο Επιλέγει δύο γραμμές οι οποίες δείχνουν: 40% ποσοστό υγρασίας, στους 40 C, με Κατανάλωση Νερού =Ναι & 60% ποσοστό υγρασίας, στους 40 C, με Κατανάλωση Νερού =Ναι Δίνει μία εξήγηση που υποδεικνύει ότι με τον δρομέα να υποφέρει από θερμοπληξία τόσο στο 40% όσο και στο 60% ποσοστό υγρασίας, υπάρχει κίνδυνος θερμοπληξίας και στο 50% ποσοστό υγρασίας με τις ίδιες συνθήκες. Με θερμοκρασία 40 και τον δρομέα να καταναλώνει νερό, ο δρομέας θα πάθει θερμοπληξία τόσο στο 40% όσο και στο 60% ποσοστό υγρασίας, έτσι πιθανότατα θα πάθουν θερμοπληξία στο ενδιάμεσο των δύο επιπέδων υγρασίας, στο 50% Το 50% βρίσκεται στη μέση μεταξύ του 40% και του 60% και τα δύο αυτά επίπεδα προκαλούν θερμοπληξία, έτσι πιθανότατα και το 50% επίσης θα προκαλεί θερμοπληξία. Το 40% είναι επικίνδυνο έτσι ακόμη πιο ψηλό από αυτό θα ήταν χειρότερο. [Ελάχιστη απάντηση. Εφόσον έχουν επιλεγεί ορθά δεδομένα, η απάντηση αυτή μπορεί να εκληφθεί πως εξηγεί με ποιο τρόπο τα δεδομένα υποστηρίζουν την επιλογή του επικίνδυνου για το 50%.] ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 11

12 ΔΕΣΜΗ S13 Μερική Βαθμολογία Κωδικός 1: Επιλέγει Επικίνδυνο Επιλέγει δύο γραμμές οι οποίες δείχνουν 40% ποσοστό υγρασίας στους 40 C με Κατανάλωση Νερού =Ναι & 60% ποσοστό υγρασίας στους 40 C με Κατανάλωση Νερού =Ναι. Η εξήγηση λείπει ή είναι ασαφής ή είναι λανθασμένη. Ή Επιλέγει Επικίνδυνο Δεν έχει επιλέξει ορθά γραμμές Δίνει ορθή εξήγηση κάνοντας αναφορά σε αποτελέσματα από την προσομοίωση, Κωδικός 0: Κωδικός 9: ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 12

13 ΔΕΣΜΗ S13 ΘΕΜΑ 613: ΟΡΥΚΤΑ ΚΑΥΣΙΜΑ CS613Q02 Παρά τα πλεονεκτήματα των βιοκαυσίμων για το περιβάλλον, τα ορυκτά καύσιμα ακόμη χρησιμοποιούνται ευρέως. Ο πίνακας που ακολουθεί συγκρίνει την ενέργεια και το CO 2 που απελευθερώνονται όταν καίγονται πετρέλαιο και αιθανόλη. Το πετρέλαιο είναι ορυκτό καύσιμο ενώ η αιθανόλη είναι βιοκαύσιμο. Πηγή Καυσίμου Ενέργεια που Απελευθερώνεται (kj ενέργειας/g καυσίμου) Διοξείδιο του Άνθρακα που Απελευθερώνεται (mg CO 2/kJ ενέργειας που παράγεται από το καύσιμο) Πετρέλαιο 43,6 78 Αιθανόλη 27,3 59 Σύμφωνα με τον πίνακα, γιατί ίσως κάποιος να προτιμήσει να χρησιμοποιεί πετρέλαιο αντί για αιθανόλη, ακόμη και αν το κόστος τους είναι το ίδιο; Σύμφωνα με τον πίνακα, ποιο αποτελεί περιβαλλοντικό πλεονέκτημα της χρήσης αιθανόλης αντί πετρελαίου; Κ ω δ ι κ ο ί ΟΡΥΚΤΑ ΚΑΥΣΙΜΑ : ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ 2 Κωδικός 21: Αναφέρει το πλεονέκτημα του πετρελαίου έναντι της αιθανόλης που φαίνεται στον πίνακα: απελευθέρωση περισσότερης ενέργειας. Ένα γραμμάριο πετρελαίου παρέχει περισσότερη ενέργεια από ένα γραμμάριο αιθανόλης. Το πετρέλαιο δίνει περισσότερη ενέργεια για το ίδιο κόστος. Η αιθανόλη παράγει λιγότερη ενέργεια από το πετρέλαιο. Αναφέρει το περιβαλλοντικό πλεονέκτημα της αιθανόλης έναντι του πετρελαίου που φαίνεται στον πίνακα: απελευθέρωση λιγότερου διοξειδίου του άνθρακα. Η αιθανόλη παράγει λιγότερο CO2 από το πετρέλαιο για την ίδια ποσότητα ενέργειας. Η αιθανόλη δημιουργεί σχετικά λιγότερη ρύπανση από το πετρέλαιο. Αν χρησιμοποιείς πετρέλαιο για τις ενεργειακές σου ανάγκες, δημιουργείς περισσότερο CO2. Μερική Βαθμολογία Κωδικός 11: Αναφέρει ένα πλεονέκτημα του πετρελαίου έναντι της αιθανόλης, όχι όμως και ένα περιβαλλοντικό πλεονέκτημα της αιθανόλης έναντι του ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 13

14 ΔΕΣΜΗ S13 πετρελαίου. Κωδικός 12: Αναφέρει ένα περιβαλλοντικό πλεονέκτημα της αιθανόλης έναντι του πετρελαίου, όχι όμως και ένα πλεονέκτημα του πετρελαίου έναντι της αιθανόλης. Κωδικός 01: Κωδικός 99: Το CO2 που απελευθερώνεται από τα βιοκαύσιμα δεν επηρεάζει την ποσότητα του CO2 στην ατμόσφαιρα, επειδή δεν αποτελούν ορυκτή πηγή CO2. [δεν σχετίζεται με τις πληροφορίες στον πίνακα] ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 14

15 ΔΕΣΜΗ S13 ΘΕΜΑ 613: ΟΡΥΚΤΑ ΚΑΥΣΙΜΑ CS613Q03 Να χρησιμοποιήσεις τα δεδομένα της γραφικής παράστασης για να εξηγήσεις πώς το βάθος επηρεάζει τη μακροπρόθεσμη αποτελεσματικότητα της αποθήκευσης CO 2 στον ωκεανό. Κ ω δ ι κ ο ί ΟΡΥΚΤΑ ΚΑΥΣΙΜΑ : ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ 3 Κωδικός 1: Δίνει μία εξήγηση η οποία συνοψίζει το ευρύτερο συμπέρασμα, σύμφωνα με το οποίο, η διοχέτευση διοξειδίου του άνθρακα σε μεγαλύτερα βάθη στον ωκεανό οδηγεί σε καλύτερα ποσοστά διατήρησης με το πέρασμα του χρόνου, από ότι η διοχέτευση σε πιο ρηχά βάθη. Το CO2 που διοχετεύεται στα 3000 m παραμένει αποθηκευμένο για περισσότερο χρόνο από ότι το CO2 που διοχετεύεται στα 800 m. Η διοχέτευση CO2 σε μεγαλύτερα βάθη έχει ως αποτέλεσμα αυτό να αποθηκεύεται για περισσότερο χρόνο, επειδή στα 800 m το CO2 ξεκινά να απελευθερώνεται στα 50 χρόνια ενώ αποθηκεύεται για περισσότερα από 100 χρόνια όταν διοχετεύεται σε βάθος 3000 m. Η αποθήκευση διοξειδίου του άνθρακα είναι πιο αποτελεσματική όσο πιο βαθιά το διοχετεύεις μέσα στον ωκεανό. Μετά από 500 χρόνια, πάνω από 60% του CO2 που αποθηκεύτηκε στα 3000 m παραμένει στον ωκεανό. Κωδικός 0: Κωδικός 9: Όσο πιο βαθιά αποθηκεύεις το CO2, τόσο μεγαλύτερο είναι το μέρος του που χάνεις. ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 15

16 ΘΕΜΑ 633: ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΑ ΑΠΟΔΟΤΙΚΟ ΣΠΙΤΙ CS633Q03 Όταν η εξωτερική θερμοκρασία είναι 10 C ποια είναι η διαφορά στην κατανάλωση ενέργειας ανάμεσα σε ένα σπίτι με άσπρη στέγη και σε ένα σπίτι με μαύρη στέγη; Στους 10 C ένα σπίτι με άσπρη στέγη χρησιμοποιεί [περισσότερη/λιγότερη] ενέργεια από ένα σπίτι με μαύρη στέγη. Να επιλέξεις δύο γραμμές δεδομένων στον πίνακα, για να δικαιολογήσεις την απάντησή σου. Να εξηγήσεις τη διαφορά στην κατανάλωση ενέργειας περιγράφοντας τι παθαίνει η ηλιακή ακτινοβολία όταν χτυπά αυτά τα δύο διαφορετικά χρώματα στέγης. Σημείωση: Οι βαθμολογητές θα βαθμολογήσουν μόνο την απάντηση στο: Να εξηγήσεις τη διαφορά στην κατανάλωση ενέργειας περιγράφοντας τι παθαίνει η ηλιακή ακτινοβολία όταν χτυπά αυτά τα δύο διαφορετικά χρώματα στέγης. Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής θα βαθμολογήσει ξεχωριστά με 0 ή 1 την επιλογή («περισσότερη/λιγότερη») και τις γραμμές των δεδομένων. 2 Οι βαθμολογητές θα πρέπει να βαθμολογήσουν τη γραπτή απάντηση θεωρώντας ότι ο μαθητής έχει επιλέξει «περισσότερη», έστω και αν αυτή δεν είναι η επιλογή του μαθητή. Κ ω δ ι κ ο ί ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΑ ΑΠΟΔΟΤΙΚΟ ΣΠΙΤΙ : ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ 3 Κωδικός 2: Δίνει μία εξήγηση που υποδεικνύει ή υπονοεί πως το φως του ήλιου είναι πηγή ενέργειας [ο όρος θερμότητα είναι αποδεκτός ως υποκατάστατο για την ενέργεια] Πως η μαύρη στέγη απορροφά περισσότερη ακτινοβολία από την άσπρη στέγη. Η απάντηση μπορεί να αναφέρεται στο γεγονός ότι η ακτινοβολία ή η θερμότητα απορροφούνται ή ανακλώνται, ωστόσο οι όροι απορροφάται και ανακλάται δεν είναι απαραίτητοι για να λάβει πλήρη βαθμολογία η απάντηση. Περισσότερη ηλιακή ακτινοβολία ανακλάται από την άσπρη στέγη παρά από τη μαύρη στέγη, έτσι ο ήλιος θερμαίνει το σπίτι με τη μαύρη στέγη περισσότερο. Η μαύρη στέγη ζεσταίνει το σπίτι περισσότερο διότι απορροφά περισσότερο φως του ήλιου από ότι η άσπρη στέγη. 2 Σημείωση: Το μέρος της ερώτησης όπου πρέπει να γίνει επιλογή από τον μαθητή βαθμολογείται ξεχωριστά, εφόσον αυτό συμβάλλει στη μέτρηση διαφορετικής ικανότητας: της αξιολόγησης και του σχεδιασμού επιστημονικής διερεύνησης ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 16

17 Χρειάζεται περισσότερη ενέργεια για να θερμανθεί το σπίτι με την άσπρη στέγη διότι το φως του ήλιου αναπηδά σε αυτή και το φως του ήλιου πάει μέσα στην μαύρη στέγη. Ο ήλιος ζεσταίνει περισσότερο ένα σπίτι με μαύρη στέγη παρά ένα σπίτι με άσπρη στέγη. Μερική Βαθμολογία Κωδικός 1: Δίνει μία εξήγηση που περιγράφει τη συμπεριφορά της ηλιακής ακτινοβολίας όταν πέφτει σε ένα τουλάχιστον χρώμα στέγης, αλλά δεν περιλαμβάνει σύγκριση με την άλλη στέγη ή δεν υποδεικνύει ή υπονοεί ότι το φως του ήλιου μπορεί να είναι πηγή θερμότητας. Η άσπρη στέγη ανακλά την ηλιακή ακτινοβολία. Περισσότερο φως του ήλιου αναπηδά από την άσπρη στέγη παρά από τη μαύρη στέγη. Κωδικός 0: Κωδικός 9: ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 17

18 ΘΕΜΑ 655: ΑΝΤΛΗΣΗ YΠΟΓΕΙΩΝ ΥΔΑΤΩΝ ΣΕΙΣΜΟΙ CS655Q01 Η πίεση αυξάνεται με φυσικό τρόπο στα ρήγματα. Γιατί συμβαίνει αυτό; Κ ω δ ι κ ο ί ΑΝΤΛΗΣΗ YΠΟΓΕΙΩΝ ΥΔΑΤΩΝ ΣΕΙΣΜΟΙ : ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ 1 Κωδικός 1: Δίνει μία εξήγηση που υποδεικνύει ή υπονοεί πως η κίνηση των τεκτονικών πλακών οδηγεί στη συσσώρευση πίεσης και/ή πως πετρώματα/γη που κινούνται σε διαφορετικές κατευθύνσεις, σταματούν λόγω της τριβής στο ρήγμα. Οι τεκτονικές πλάκες που κινούνται προς διαφορετικές κατευθύνσεις δημιουργούν πίεση. Η πίεση δημιουργείται επειδή ένα κομμάτι γης που κινείται σφηνώνεται σε ένα άλλο κομμάτι γης κατά μήκος του ρήγματος. Όταν το πέτρωμα δεν μπορεί να μετακινηθεί σε ένα ρήγμα, τότε συσσωρεύεται πίεση. Κωδικός 0: Κωδικός 9: ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 18

19 ΘΕΜΑ 600: ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΚΑΤΑΡΡΕΥΣΗΣ ΑΠΟΙΚΙΑΣ ΜΕΛΙΣΣΩΝ CS600Q01 Η κατανόηση του φαινομένου κατάρρευσης αποικίας είναι σημαντική για τους ανθρώπους που διατηρούν και μελετούν τις μέλισσες, όμως το φαινόμενο κατάρρευσης αποικίας έχει επίσης επίδραση πέρα από τις μέλισσες. Οι άνθρωποι που μελετούν τα πουλιά έχουν εντοπίσει έναν αντίκτυπο. Το ηλιοτρόπιο είναι μια πηγή τροφής τόσο για τις μέλισσες όσο και για ορισμένα πουλιά. Οι μέλισσες τρέφονται με το νέκταρ του ηλιοτροπίου ενώ τα πουλιά τρέφονται με τους σπόρους. Με δεδομένη αυτή τη σχέση, γιατί μπορεί η εξαφάνιση των μελισσών να έχει ως αποτέλεσμα τη μείωση του πληθυσμού των πουλιών; Κ ω δ ι κ ο ί ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΚΑΤΑΡΡΕΥΣΗΣ ΑΠΟΙΚΙΑΣ ΜΕΛΙΣΣΩΝ : ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ 1 Κωδικός 1 Δίνει μία εξήγηση που περιλαμβάνει ή υπονοεί πως ένα λουλούδι δεν μπορεί να παράγει σπόρους χωρίς επικονίαση. Αν χαθούν οι μέλισσες, δεν θα γίνεται η επικονίαση των λουλουδιών. Οι μέλισσες είναι επικονιαστές. Η επικονίαση είναι απαραίτητη για την παραγωγή σπόρων. Κωδικός 0: Κωδικός 9: Τα πουλιά τρώνε σπόρους ηλιοτροπίου. Αν δεν υπάρχουν πια οι σπόροι των ηλιοτροπίων, λόγω της εξαφάνισης των μελισσών, δεν θα υπάρχουν πια πουλιά [Δεν εξηγείται ο ρόλος των μελισσών.] ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 19

20 ΘΕΜΑ 600: ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΚΑΤΑΡΡΕΥΣΗΣ ΑΠΟΙΚΙΑΣ ΜΕΛΙΣΣΩΝ CS600Q04 Να δεις το αποτέλεσμα της 20ης εβδομάδας για τις κυψέλες τις οποίες οι ερευνητές δεν εξέθεσαν στην ιμιδακλοπρίδη (0 μg/kg). Τι υποδεικνύει αυτό για τις αιτίες κατάρρευσης ανάμεσα στις αποικίες που μελετήθηκαν; Κ ω δ ι κ ο ί ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΚΑΤΑΡΡΕΥΣΗΣ ΑΠΟΙΚΙΑΣ ΜΕΛΙΣΣΩΝ : ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ 4 Κωδικός 1: Η απάντηση υποδεικνύει πως πρέπει να υπάρχει κάποια άλλη αιτία που να προκαλεί την κατάρρευση αποικίας. Κάτι άλλο, εκτός από την ιμιδακλοπρίδη, προκαλεί την κατάρρευση των αποικιών των μελισσών. Πρέπει να υπάρχει και άλλο εντομοκτόνο εκτός από την ιμιδακλοπρίδη. [Πιστώνεται επειδή εντοπίζει πως πρέπει να υπάρχει και άλλη αιτία, έστω και αν η συγκεκριμένη αιτία δεν υποστηρίζεται] Ένα ποσοστό κατάρρευσης αποικιών πρέπει να συμβαίνει με φυσικό τρόπο, έστω και αν δεν εκτίθενται σε κάποια επικίνδυνη χημική ουσία. [Η ιδέα ενός «προϋπάρχοντος» ποσοστού κατάρρευσης που συμβαίνει με φυσικό τρόπο είναι σημαντική για να πιστωθεί η απάντηση, όμως για να πιστωθεί ο μαθητής για την ιδέα αυτή θα πρέπει να την εκφράσει ξεκάθαρα και ρητά] Ή Η απάντηση υποδεικνύει ότι οι κυψέλες ελέγχου ίσως να μην έτυχαν ορθού ελέγχου. Οι κυψέλες στις οποίες οι επιστήμονες έδωσαν 0 μg/kg ιμιδακλοπρίδης, ίσως να είχαν εκτεθεί σε αυτή με κάποιο άλλο τρόπο. Κωδικός 0: Κωδικός 9: Μερικές κυψέλες απλά καταρρέουν από μόνες τους. [Η απάντηση δεν αναφέρεται σε κάποια άλλη αιτία και δεν εντοπίζει ξεκάθαρα την πιθανότητα ύπαρξης ενός φυσικού ποσοστού κατάρρευσης.] ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 20

21 ΔΕΣΜΗ S18 ΘΕΜΑ 639: ΓΑΛΑΖΙΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΠΑΡΑΓΩΓΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ CS639Q05 Πολλοί ηλεκτροπαραγωγοί σταθμοί χρησιμοποιούν ορυκτά καύσιμα, όπως το πετρέλαιο και το κάρβουνο, ως πηγή ενέργειας. Γιατί αυτός ο νέος ηλεκτροπαραγωγός σταθμός θεωρείται πιο φιλικός προς το περιβάλλον, από τους ηλεκτροπαραγωγούς σταθμούς που χρησιμοποιούν ορυκτά καύσιμα; Κ ω δ ι κ ο ί ΓΑΛΑΖΙΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΠΑΡΑΓΩΓΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ : ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ 5 Κωδικός 1: Δίνει μία εξήγηση που εντοπίζει ή υπονοεί μια διαφορά ανάμεσα στον νέο ηλεκτροπαραγωγό σταθμό και ηλεκτροπαραγωγούς σταθμούς που χρησιμοποιούν ορυκτά καύσιμα. Η διαφορά που εντοπίζεται θα πρέπει να περιλαμβάνει ένα τρόπο με τον οποίο οι ηλεκτροπαραγωγοί σταθμοί που καίνε ορυκτά καύσιμα είναι πιο επιβλαβείς για το περιβάλλον. Σημείωση: Απλή αναφορά στη μη χρήση ορυκτών καυσίμων δεν θεωρείται ως περιβαλλοντικό πλεονέκτημα, εφόσον αυτό αναφέρεται ήδη στην ερώτηση. Οι ηλεκτροπαραγωγοί σταθμοί που καίνε κάρβουνο και πετρέλαιο εκπέμπουν ρύπους. Επειδή δεν χρειάζεται καύσιμο μπορείς να λειτουργείς τον ηλεκτροπαραγωγό σταθμό χωρίς να προκαλείς ζημιά στο περιβάλλον σκάβοντας για πετρέλαιο ή άνθρακα. Οι ηλεκτροπαραγωγοί σταθμοί που χρησιμοποιούν ορυκτά καύσιμα απελευθερώνουν αέρια θερμοκηπίου, τα οποία μπορούν να αλλοιώσουν το κλίμα. Ο νέος ηλεκτροπαραγωγός σταθμός απλά μετακινεί νερό από ένα ποτάμι στον ωκεανό, κάτι που θα γινόταν με φυσικό τρόπο έτσι κι αλλιώς [Η απάντηση πιστώνεται επειδή εξηγεί πώς ο νέος ηλεκτροπαραγωγός σταθμός ελαχιστοποιεί την επίδραση στο περιβάλλον.] Κωδικός 0: Κωδικός 9: Η παραγωγή ενέργειας από το αλάτι και το νερό σημαίνει ότι δεν χρησιμοποιούνται ορυκτά καύσιμα. [Η απάντηση δεν περιλαμβάνει κάποια εξήγηση για την επίδραση.] ΝΕΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Φυσικών Επιστημών FT15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σελίδα 21

Μεταφορά Ενέργειας με Ακτινοβολία

Μεταφορά Ενέργειας με Ακτινοβολία ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ - ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Εργαστηριακή Άσκηση: Μεταφορά Ενέργειας με Ακτινοβολία Σκοπός της Εργαστηριακής Άσκησης: Να προσδιοριστεί ο τρόπος με τον οποίο μεταλλικά κουτιά με επιφάνειες διαφορετικού

Διαβάστε περισσότερα

SUPER THERM ΘΕΩΡΙΑ ΜΕΤΑΔΟΣΗΣ ΘΕΡΜΟΤΗΤΑΣ

SUPER THERM ΘΕΩΡΙΑ ΜΕΤΑΔΟΣΗΣ ΘΕΡΜΟΤΗΤΑΣ Αυτό το σεμινάριο έχει απλώς ως στόχο να δώσει μερικά από τα βασικά της Θερμοδυναμικής, και πως σχετίζεται με τη μόνωση και με τη μόνωση με κεραμικά επιχρίσματα. Η θερμότητα μεταφέρεται με τους παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό υλικό στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Chain Reaction: Α sustainable approach to inquiry based Science Education

Εκπαιδευτικό υλικό στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Chain Reaction: Α sustainable approach to inquiry based Science Education Εκπαιδευτικό υλικό στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Chain Reaction: Α sustainable approach to inquiry based Science Education «Πράσινη» Θέρμανση Μετάφραση-επιμέλεια: Κάλλια Κατσαμποξάκη-Hodgetts

Διαβάστε περισσότερα

Λύσεις Εξοικονόμησης Ενέργειας

Λύσεις Εξοικονόμησης Ενέργειας Λύσεις Εξοικονόμησης Ενέργειας Φωτοβολταϊκά Αστείρευτη ενέργεια από τον ήλιο! Η ηλιακή ενέργεια είναι μια αστείρευτη πηγή ενέργειας στη διάθεση μας.τα προηγούμενα χρόνια η τεχνολογία και το κόστος παραγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Πατρών Πολυτεχνική σχολή Τμήμα Χημικών Μηχανικών Ακαδημαϊκό Έτος 2007-20082008 Μάθημα: Οικονομία Περιβάλλοντος για Οικονομολόγους Διδάσκων:Σκούρας Δημήτριος ΚΑΤΑΛΥΤΙΚΗ ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Πηγές ενέργειας - Πηγές ζωής

Πηγές ενέργειας - Πηγές ζωής Πηγές ενέργειας - Πηγές ζωής Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Καστρίου 2014 Παράγει ενέργεια το σώμα μας; Πράγματι, το σώμα μας παράγει ενέργεια! Για να είμαστε πιο ακριβείς, παίρνουμε ενέργεια από τις

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2011

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2011 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2011 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (Ι) ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Μάθημα: Εισαγωγή στη Γεωργία Λαχανοκομία

Διαβάστε περισσότερα

Η Γεωθερμία στην Ελλάδα

Η Γεωθερμία στην Ελλάδα ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών Τ.Ε. Η Γεωθερμία στην Ελλάδα Ομάδα Παρουσίασης Επιβλέπουσα Θύμιος Δημήτρης κ. Ζουντουρίδου Εριέττα Κατινάς Νίκος Αθήνα 2014 Τι είναι η γεωθερμία; Η Γεωθερμική ενέργεια

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική Διάσταση των Τεχνολογιών ΑΠΕ

Περιβαλλοντική Διάσταση των Τεχνολογιών ΑΠΕ Περιβαλλοντική Διάσταση των Τεχνολογιών ΑΠΕ Ομιλητές: Ι. Νικολετάτος Σ. Τεντζεράκης, Ε. Τζέν ΚΑΠΕ ΑΠΕ και Περιβάλλον Είναι κοινά αποδεκτό ότι οι ΑΠΕ προκαλούν συγκριτικά τη μικρότερη δυνατή περιβαλλοντική

Διαβάστε περισσότερα

Πράσινα Δώματα. Δήμος Ρόδου Διεύθυνση Περιβάλλοντος και Πρασίνου Τμήμα Περιβάλλοντος. Παρουσίαση στο 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου

Πράσινα Δώματα. Δήμος Ρόδου Διεύθυνση Περιβάλλοντος και Πρασίνου Τμήμα Περιβάλλοντος. Παρουσίαση στο 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου Πράσινα Δώματα Δήμος Ρόδου Διεύθυνση Περιβάλλοντος και Πρασίνου Τμήμα Περιβάλλοντος Παρουσίαση στο 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου Ποθητός Σταματιάδης, Πολιτικός Μηχανικός, Μηχανικός Περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Ε Δημοτικού 13 Μαΐου 2012 Ονοματεπώνυμο: Δημοτικό Σχολείο:.

Ε Δημοτικού 13 Μαΐου 2012 Ονοματεπώνυμο: Δημοτικό Σχολείο:. Ε Δημοτικού 13 Μαΐου 2012 Ονοματεπώνυμο: Δημοτικό Σχολείο:. Συντομογραφίες: β.μαθ.ε βιβλίο Μαθητή Ε τάξης τ.εργ.ε τετράδιο Εργασιών Ε τάξης Παρατήρησε τα παρακάτω σκίτσα στα οποία εικονίζονται «επικίνδυνες

Διαβάστε περισσότερα

Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας

Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Καστρίου 2013 Ενέργεια & Περιβάλλον Το ενεργειακό πρόβλημα (Ι) Σε τι συνίσταται το ενεργειακό πρόβλημα; 1. Εξάντληση των συμβατικών ενεργειακών

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:...

Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:... Ε Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:.... Παρατήρησε τα διάφορα φαινόμενα αλλαγής της φυσικής κατάστασης του νερού που σημειώνονται

Διαβάστε περισσότερα

Θερμική νησίδα», το πρόβλημα στις αστικές περιοχές. Παρουσίαση από την Έψιλον-Έψιλον Α.Ε.

Θερμική νησίδα», το πρόβλημα στις αστικές περιοχές. Παρουσίαση από την Έψιλον-Έψιλον Α.Ε. Θερμική νησίδα», το πρόβλημα στις αστικές περιοχές. Παρουσίαση από την Έψιλον-Έψιλον Α.Ε. Η ένταση της Θερμικής νησίδας στον κόσμο είναι πολύ υψηλή Ένταση της θερμικής νησίδας κυμαίνεται μεταξύ 1-10 o

Διαβάστε περισσότερα

Η παγκόσμια έρευνα και τα αποτελέσματά της για την Κλιματική Αλλαγή

Η παγκόσμια έρευνα και τα αποτελέσματά της για την Κλιματική Αλλαγή Η παγκόσμια έρευνα και τα αποτελέσματά της για την Κλιματική Αλλαγή Αλκιβιάδης Μπάης Καθηγητής Εργαστήριο Φυσικής της Ατμόσφαιρας Τμήμα Φυσικής - Α.Π.Θ. Πρόσφατη εξέλιξη της παγκόσμιας μέσης θερμοκρασίας

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο. για σχολεία Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Ερωτηματολόγιο. για σχολεία Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ερωτηματολόγιο για σχολεία Δευτεροβάθμιας ς Aυτό το ερωτηματολόγιο πρέπει να συμπληρωθεί από όλους τους μαθητές και εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν στην Κατηγορία Γ στην αρχή και το τέλος της περιόδου που

Διαβάστε περισσότερα

TECHNODYNE. Υπηρεσίες Υψηλής Τεχνολογίας ΕΞΥΠΝΑ ΣΠΙΤΙΑ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΤΙΡΙΩΝ ΚΛΙΜΑΤΙΣΜΟΣ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ «ΦΩΤΟΒΟΛΤΑΪΚΑ ΣΤΙΣ ΣΤΕΓΕΣ»

TECHNODYNE. Υπηρεσίες Υψηλής Τεχνολογίας ΕΞΥΠΝΑ ΣΠΙΤΙΑ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΤΙΡΙΩΝ ΚΛΙΜΑΤΙΣΜΟΣ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ «ΦΩΤΟΒΟΛΤΑΪΚΑ ΣΤΙΣ ΣΤΕΓΕΣ» TECHNODYNE Ε.Π.Ε. Υπηρεσίες Υψηλής Τεχνολογίας ΕΞΥΠΝΑ ΣΠΙΤΙΑ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΤΙΡΙΩΝ ΚΛΙΜΑΤΙΣΜΟΣ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ «ΦΩΤΟΒΟΛΤΑΪΚΑ ΣΤΙΣ ΣΤΕΓΕΣ» ΕΞΑΣΦΑΛΙΣΤΕ ΕΝΑ ΣΤΑΘΕΡΟ ΕΙΣΟΔΗΜΑ ΑΦΗΝΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΗΛΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία στο μάθημα «Οικολογία για μηχανικούς» Θέμα: «Το φαινόμενο του θερμοκηπίου»

Εργασία στο μάθημα «Οικολογία για μηχανικούς» Θέμα: «Το φαινόμενο του θερμοκηπίου» Εργασία στο μάθημα «Οικολογία για μηχανικούς» Θέμα: «Το φαινόμενο του θερμοκηπίου» Επιβλέπουσα καθηγήτρια: κ.τρισεύγενη Γιαννακοπούλου Ονοματεπώνυμο: Πάσχος Απόστολος Α.Μ.: 7515 Εξάμηνο: 1 ο Το φαινόμενο

Διαβάστε περισσότερα

Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας

Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας Εργασία από παιδιά του Στ 2 2013-2014 Φυσικές Επιστήμες Ηλιακή Ενέργεια Ηλιακή είναι η ενέργεια που προέρχεται από τον ήλιο. Για να μπορέσουμε να την εκμεταλλευτούμε στην παραγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία (πειραματική έρευνα) Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής: Λύκειο Αγίου Αντωνίου

Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία (πειραματική έρευνα) Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής: Λύκειο Αγίου Αντωνίου 1 Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία (πειραματική έρευνα) Ομάδα Μαθητών: Ζαντής Γιώργος, Παρεκκλησίτης Ορέστης, Ιωάννου Γιώργος Συντονιστής καθηγητής: Νικόλας Νικολάου Λύκειο

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία Ψυχρών Υλικών

Τεχνολογία Ψυχρών Υλικών Τεχνολογία Ψυχρών Υλικών ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΩΝ ΨΥΧΡΩΝ ΥΛΙΚΩΝ ΣΤΟ ΑΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΑΣΤΙΚΗΣ ΘΕΡΜΙΚΗΣ ΝΗΣΙΔΑΣ Πηγή: LBNL HEAT ISLAND GROUP Αγροτική Εμπορικό περιοχή κέντρο Περιαστική περιοχή (κατοικίες)

Διαβάστε περισσότερα

Κλιματικές αλλαγές σε σχέση με την οικονομία και την εναλλακτική μορφή ενέργειας. Μπασδαγιάννης Σωτήριος - Πετροκόκκινος Αλέξανδρος

Κλιματικές αλλαγές σε σχέση με την οικονομία και την εναλλακτική μορφή ενέργειας. Μπασδαγιάννης Σωτήριος - Πετροκόκκινος Αλέξανδρος Κλιματικές αλλαγές σε σχέση με την οικονομία και την εναλλακτική μορφή ενέργειας Μπασδαγιάννης Σωτήριος - Πετροκόκκινος Αλέξανδρος Ιούνιος 2014 Αρχή της οικολογίας ως σκέψη Πρώτος οικολόγος Αριστοτέλης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ ΠΑΛΑΙΩΝ ΠΟΛΥΚΑΤΟΙΚΙΩΝ BRUNATA

ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ ΠΑΛΑΙΩΝ ΠΟΛΥΚΑΤΟΙΚΙΩΝ BRUNATA Πετρέλαιο Φυσικό Αέριο ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ ΠΑΛΑΙΩΝ ΠΟΛΥΚΑΤΟΙΚΙΩΝ BRUNATA ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ποιος δεν θα ήθελε να έχει τα πλεονεκτήματα της αυτονομίας και πολλά παραπάνω Να λειτουργεί την θέρμανση όποτε θέλει Να έχει

Διαβάστε περισσότερα

3.2 Οξυγόνο. 2-3. Ποιες είναι οι φυσικές ιδιότητες του οξυγόνου. Οι φυσικές ιδιότητες του οξυγόνου εμφανίζονται στον παρακάτω πίνακα.

3.2 Οξυγόνο. 2-3. Ποιες είναι οι φυσικές ιδιότητες του οξυγόνου. Οι φυσικές ιδιότητες του οξυγόνου εμφανίζονται στον παρακάτω πίνακα. 93 Ερωτήσεις θεωρίας με απαντήσεις 3.2 Οξυγόνο 2-1. Ποιο είναι το οξυγόνο και πόσο διαδεδομένο είναι στη φύση. Το οξυγόνο είναι αέριο στοιχείο με μοριακό τύπο Ο 2. Είναι το πλέον διαδεδομένο στοιχείο στη

Διαβάστε περισσότερα

Ήπιες µορφές ενέργειας

Ήπιες µορφές ενέργειας ΕΒ ΟΜΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ήπιες µορφές ενέργειας Α. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Επιλέξετε τη σωστή από τις παρακάτω προτάσεις, θέτοντάς την σε κύκλο. 1. ΥΣΑΡΕΣΤΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΣΥΝΕΠΕΙΑ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΟΡΥΚΤΩΝ ΚΑΥΣΙΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΜΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΙΝΑΙ: H ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΘΕΡΜΟΜΟΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΜΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΙΝΑΙ: H ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΘΕΡΜΟΜΟΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΜΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΙΝΑΙ: H ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΘΕΡΜΟΜΟΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΡΜΕΝΗΣ ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΓΚΑΤΖΙΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΔΑΓΡΕ ΘΕΟΔΩΡΑ ΔΙΑΛΙΑΤΣΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοστό απόδοσης. Ποιοτικός παράγοντας για την φωτοβολταϊκή εγκατάσταση

Ποσοστό απόδοσης. Ποιοτικός παράγοντας για την φωτοβολταϊκή εγκατάσταση Ποσοστό απόδοσης Ποιοτικός παράγοντας για την φωτοβολταϊκή εγκατάσταση Περιεχόμενα Το ποσοστό απόδοσης είναι ένα από τα σημαντικότερα μεγέθη για την αξιολόγηση της αποδοτικότητας μίας φωτοβολταϊκής εγκατάστασης.

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ: Κωνσταντινιά Τσιρογιάννη. Βασιλική Χατζηκωνσταντίνου (ΠΕ04)

ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ: Κωνσταντινιά Τσιρογιάννη. Βασιλική Χατζηκωνσταντίνου (ΠΕ04) ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ: Κωνσταντινιά Τσιρογιάννη (ΠΕ02) Βασιλική Χατζηκωνσταντίνου (ΠΕ04) Β T C E J O R P Υ Ν Η Μ Α Ρ Τ ΤΕ Α Ν Α Ν Ε Ω ΣΙ Μ ΕΣ Π Η ΓΕ Σ ΕΝ Ε Ρ ΓΕ Ι Α Σ. Δ Ι Ε Ξ Δ Σ Α Π ΤΗ Ν Κ Ρ Ι ΣΗ 2 Να

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο 11: Παρεμβάσεις του ανθρώπου στο περιβάλλον του

Σενάριο 11: Παρεμβάσεις του ανθρώπου στο περιβάλλον του Σενάριο 11: Παρεμβάσεις του ανθρώπου στο περιβάλλον του Φύλλο Εργασίας Τίτλος: Παρεμβάσεις του Ανθρώπου στο Περιβάλλον Γνωστικό Αντικείμενο: Βιολογία Διδακτική Ενότητα: Παρεμβάσεις του ανθρώπου στο περιβάλλον

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΚΚΙΝΟΥΛΗ ΝΙΚΟΛΕΤΑ, Χηµικός Μηχανικός, MSc

ΚΟΚΚΙΝΟΥΛΗ ΝΙΚΟΛΕΤΑ, Χηµικός Μηχανικός, MSc ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ : «ΚΕΛΙΑ ΚΑΥΣΙΜΟΥ ΜΕ ΑΠΕΥΘΕΙΑΣ ΤΡΟΦΟ ΟΣΙΑ ΒΙΟΑΙΘΑΝΟΛΗΣ» ΚΟΚΚΙΝΟΥΛΗ ΝΙΚΟΛΕΤΑ, Χηµικός Μηχανικός, MSc ΟΜΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΚΥΨΕΛΙ ΕΣ ΚΑΥΣΙΜΟΥ ΘΕΡΜΟ ΥΝΑΜΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

1 http://didefth.gr/mathimata

1 http://didefth.gr/mathimata Πυρηνική Ενέργεια Οι ακτινοβολίες που προέρχονται από τα ραδιενεργά στοιχεία, όπως είναι το ουράνιο, έχουν µεγάλο ενεργειακό περιεχόµενο, µ' άλλα λόγια είναι ακτινοβολίες υψηλής ενέργειας. Για παράδειγµα,

Διαβάστε περισσότερα

4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΑΜΙΑΣ 1 ΦΕ 8

4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΑΜΙΑΣ 1 ΦΕ 8 4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΑΜΙΑΣ 1 ΦΕ 8 Α. ΠΑΡΑΤΗΡΩ, ΠΛΗΡΟΦΟΡΟΥΜΑΙ, ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ 1 το καλοκαίρι οι άνθρωποι προτιμούν να κάθονται κάτω από λευκές ομπρέλες ή στη σκιά τους, για να προστατευτούν από τον ήλιο, 2 η πτώση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΕΙΣ. Τίτλοι ερευνών Διατύπωση υπόθεσης Ανεξάρτητη, εξαρτημένη και ελεγχόμενες μεταβλητές.

ΑΣΚΗΣΕΙΣ. Τίτλοι ερευνών Διατύπωση υπόθεσης Ανεξάρτητη, εξαρτημένη και ελεγχόμενες μεταβλητές. Άσκηση1: ΑΣΚΗΣΕΙΣ Τίτλοι ερευνών Διατύπωση υπόθεσης Ανεξάρτητη, εξαρτημένη και ελεγχόμενες μεταβλητές. Στις παρακάτω προτάσεις υπογραμμίστε με μια γραμμή την ανεξάρτητη και με δύο την εξαρτημένη μεταβλητή:

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Ε ηµοτικού Μάθηµα: Ερευνώ το Φυσικό κόσµο Ενότητα: Τα ηφαίστεια

Τάξη: Ε ηµοτικού Μάθηµα: Ερευνώ το Φυσικό κόσµο Ενότητα: Τα ηφαίστεια Τάξη: Ε ηµοτικού Μάθηµα: Ερευνώ το Φυσικό κόσµο Ενότητα: Τα ηφαίστεια ιδακτικοί στόχοι: Να προβληµατιστούν σχετικά µε το πώς δηµιουργείται ένα ηφαίστειο, ποια είναι τα µέρη ενός ηφαιστείου και ποια η σχέση

Διαβάστε περισσότερα

Η βαθµολόγηση των γραπτών στα Μαθηµατικά

Η βαθµολόγηση των γραπτών στα Μαθηµατικά 1 Η βαθµολόγηση των γραπτών στα Μαθηµατικά Παναγιώτης Λ. Θεοδωρόπουλος Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ03 www.p-theodoropoulos.gr Εισαγωγή Όπως γνωρίζουµε η αξιολόγηση των µαθητών είναι µέρος της διδακτικής διαδικασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΚΗ ΑΚΤΙΝΟΒΟΛΙΑ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΚΗ ΑΚΤΙΝΟΒΟΛΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΚΗ ΑΚΤΙΝΟΒΟΛΙΑ 1. Εισαγωγή. Η ενέργεια, όπως είναι γνωστό από τη φυσική, διαδίδεται με τρεις τρόπους: Α) δι' αγωγής Β) δια μεταφοράς Γ) δι'ακτινοβολίας Ο τελευταίος τρόπος διάδοσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΑΝΩΤΑΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ Α.Τ.Ε.Ι ΠΕΙΡΑΙΑ ΣΧΟΛΗ:ΣΤΕΦ ΤΜΗΜΑ: ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΑΝΩΤΑΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ Α.Τ.Ε.Ι ΠΕΙΡΑΙΑ ΣΧΟΛΗ:ΣΤΕΦ ΤΜΗΜΑ: ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΑΝΩΤΑΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ Α.Τ.Ε.Ι ΠΕΙΡΑΙΑ ΣΧΟΛΗ:ΣΤΕΦ ΤΜΗΜΑ: ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ Θέμα: Βιοκλιματική κατοικία, σε τρία επίπεδα, συνολικού εμβαδού 200-300 τετραγωνικά μέτρα συμπεριλαμβανομένων

Διαβάστε περισσότερα

2015 Η ενέργεια είναι δανεική απ τα παιδιά μας

2015 Η ενέργεια είναι δανεική απ τα παιδιά μας Εκπαιδευτικά θεματικά πακέτα (ΚΙΤ) για ευρωπαϊκά θέματα Τ4Ε 2015 Η ενέργεια είναι δανεική απ τα παιδιά μας Teachers4Europe Οδηγιεσ χρησησ Το αρχείο που χρησιμοποιείτε είναι μια διαδραστική ηλεκτρονική

Διαβάστε περισσότερα

Βάσεις και Βασικές Έννοιες των Φυσικών Επιστηµών. Εισαγωγή

Βάσεις και Βασικές Έννοιες των Φυσικών Επιστηµών. Εισαγωγή Βάσεις και Βασικές Έννοιες των Φυσικών Επιστηµών Εισαγωγή Δοµή Μαθήµατος Εισαγωγή Τι είναι Φ.Ε. ερωτήµατα για τον κόσµο (ιδεοθύελλα) Εµπειρίες µε Φ.Ε. Ζωγράφισε ένα επιστήµονα Γιατί είναι σηµαντική η διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΡΤΑΡΙΑΣ

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΡΤΑΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΡΤΑΡΙΑΣ ΤΑΞΗ ΣΤ Στα πλαίσια του προγράμματος «Οικολογικά σπίτια» οι μαθήτριες Αλιώρη Βιολέτα και Κοντοβά Σταυρούλα ανέλαβαν να συγκεντρώσουν, από διάφορες πηγές,

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Τι Είναι μια Παρουσίαση Επικοινωνία σε προφορικό λόγο Η Σημασία του Προφορικού Λόγου (1) Έχει μεγαλύτερη δύναμη από

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Κ Kάνιγγος ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΟΛΛΙΝΤΖΑ 10, (5ος όροφ. Τηλ: 210-3300296-7. www.kollintzas.gr OΙΚΟΛΟΓΙΑ 1. Όσο το ποσό της ενέργειας: α) μειώνεται προς τα ανώτερα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΛ ΥΠΕΡΥΘΡΗΣ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ. Λύσεις τελευταίας τεχνολογίας με υπεροχή!

ΠΑΝΕΛ ΥΠΕΡΥΘΡΗΣ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ. Λύσεις τελευταίας τεχνολογίας με υπεροχή! ΠΑΝΕΛ ΥΠΕΡΥΘΡΗΣ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ Λύσεις τελευταίας τεχνολογίας με υπεροχή! Πάνελ υπέρυθρης θέρµανσης ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ: A. Προηγµένη τεχνολογία παραγωγής και εξοπλισµός Η χρήση της τεχνολογίας του FR4 πλαστικοποιηµένου

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικό εργαστήριο Σχεδιάζοντας ένα χάρτη εννοιών για τον Εθνικό Δρυμό Σουνίου

Παιδαγωγικό εργαστήριο Σχεδιάζοντας ένα χάρτη εννοιών για τον Εθνικό Δρυμό Σουνίου Παιδαγωγικό εργαστήριο Σχεδιάζοντας ένα χάρτη εννοιών για τον Εθνικό Δρυμό Σουνίου Θ. ΙΩΑΝΝΟΥ Υπεύθυνος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Δ.Δ.Ε. Δ Αθήνας «Προστατευόμενες περιοχές: Διαδρομές στο χώρο και στο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ

ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΗΛΙΑΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ Με τον όρο Ηλιακή Ενέργεια χαρακτηρίζουμε το σύνολο των διαφόρων μορφών ενέργειας που προέρχονται από τον Ήλιο. Το φως και η θερμότητα που ακτινοβολούνται, απορροφούνται

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο 10: Οργάνωση και λειτουργίες του οικοσυστήματος - Ο ρόλος ενέργειας

Σενάριο 10: Οργάνωση και λειτουργίες του οικοσυστήματος - Ο ρόλος ενέργειας Σενάριο 10: Οργάνωση και λειτουργίες του οικοσυστήματος - Ο ρόλος ενέργειας Φύλλο Εργασίας 1 (Εισαγωγικό) Τίτλος: Οργάνωση και λειτουργίες του οικοσυστήματος Ο ρόλος της ενέργειας Γνωστικό Αντικείμενο:

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα Ομάδας:... Μέλη της ομάδας :...... Τάξη:... Ημερομηνία επίσκεψης:...

Όνομα Ομάδας:... Μέλη της ομάδας :...... Τάξη:... Ημερομηνία επίσκεψης:... Φυτά της Αλυκής και προσαρμογές στην Ξηρασία Όνομα Ομάδας:... Μέλη της ομάδας :...... Σχολείο:... Τάξη:... Ημερομηνία επίσκεψης:... Καταγραφή Περιβαλλοντικών συνθηκών Καλή σας μέρα. Ονομάζομαι Άγγελος

Διαβάστε περισσότερα

Ενδεικτικές απαντήσεις θα αναρτηθούν μετά την παραλαβή των γραπτών από όλα τα εξεταστικά κέντρα.

Ενδεικτικές απαντήσεις θα αναρτηθούν μετά την παραλαβή των γραπτών από όλα τα εξεταστικά κέντρα. Ενδεικτικές απαντήσεις θα αναρτηθούν μετά την παραλαβή των γραπτών από όλα τα εξεταστικά κέντρα. Ε Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:....

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση της επίδοσης μαθητών βιολογίας με θέμα ερώτηση πειραματικής μελέτης για την ολυμπιάδα φυσικών επιστημών Ευρωπαϊκής Ένωσης (EUSO)

Ανάλυση της επίδοσης μαθητών βιολογίας με θέμα ερώτηση πειραματικής μελέτης για την ολυμπιάδα φυσικών επιστημών Ευρωπαϊκής Ένωσης (EUSO) Ανάλυση της επίδοσης μαθητών βιολογίας με θέμα ερώτηση πειραματικής μελέτης για την ολυμπιάδα φυσικών επιστημών Ευρωπαϊκής Ένωσης (EUSO) Φάνης Κωνσταντίνος Φυλακτίδης Μάριος Ινστ. Νευρολογίας & Γενετικής

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική μηχανική

Περιβαλλοντική μηχανική Περιβαλλοντική μηχανική 2 Εισαγωγή στην Περιβαλλοντική μηχανική Enve-Lab Enve-Lab, 2015 1 Environmental Μεγάλης κλίμακας περιβαλλοντικά προβλήματα Παγκόσμια κλιματική αλλαγή Όξινη βροχή Μείωση στρατοσφαιρικού

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα Ομάδας:... Μέλη της ομάδας :...... Τάξη:... Ημερομηνία επίσκεψης:...

Όνομα Ομάδας:... Μέλη της ομάδας :...... Τάξη:... Ημερομηνία επίσκεψης:... Φυτά του Θαμνώνα και προσαρμογές στην Ξηρασία Όνομα Ομάδας:... Μέλη της ομάδας :...... Σχολείο:... Τάξη:... Ημερομηνία επίσκεψης:... Καταγραφή Περιβαλλοντικών συνθηκών Καλή σας μέρα. Ονομάζομαι Άγγελος

Διαβάστε περισσότερα

Σώστε τη γη. Κρεσφόντης Χρυσοσπάθης

Σώστε τη γη. Κρεσφόντης Χρυσοσπάθης Επειδή ο πληθυσμός της γης και οι ανθρώπινες δραστηριότητες αυξάνοντας συνεχώς, χρησιμοποιούμε όλο και περισσότερο γλυκό νερό. Με τον τρόπο αυτό, όπως υποστηρίζουν οι επιστήμονες, το γλυκό νερό ρυπαίνεται

Διαβάστε περισσότερα

2. Τι ονομάζομε μετεωρολογικά φαινόμενα, μετεωρολογικά στοιχεία, κλιματολογικά στοιχεία αναφέρατε παραδείγματα.

2. Τι ονομάζομε μετεωρολογικά φαινόμενα, μετεωρολογικά στοιχεία, κλιματολογικά στοιχεία αναφέρατε παραδείγματα. ΘΕΜΑΤΑ ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΙΑΣ-ΚΛΙΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ 1. Διευκρινίστε τις έννοιες «καιρός» και «κλίμα» 2. Τι ονομάζομε μετεωρολογικά φαινόμενα, μετεωρολογικά στοιχεία, κλιματολογικά στοιχεία αναφέρατε παραδείγματα. 3. Ποιοι

Διαβάστε περισσότερα

Η αβεβαιότητα στη μέτρηση.

Η αβεβαιότητα στη μέτρηση. Η αβεβαιότητα στη μέτρηση. 1. Εισαγωγή. Κάθε μέτρηση, όσο προσεκτικά και αν έχει γίνει, περικλείει κάποια αβεβαιότητα. Η ανάλυση των σφαλμάτων είναι η μελέτη και ο υπολογισμός αυτής της αβεβαιότητας στη

Διαβάστε περισσότερα

(Σανταµούρης Μ., 2006).

(Σανταµούρης Μ., 2006). Β. ΠΗΓΕΣ ΙΟΞΕΙ ΙΟΥ ΤΟΥ ΑΝΘΡΑΚΑ (CO 2 ) Οι πιο σηµαντικές πηγές διοξειδίου προέρχονται από την καύση ορυκτών καυσίµων και την δαπάνη ενέργειας γενικότερα. Οι δύο προεκτάσεις της ανθρώπινης ζωής που είναι

Διαβάστε περισσότερα

Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας. Οδηγίες για την ανάπτυξη εξεταστικών ερωτημάτων

Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας. Οδηγίες για την ανάπτυξη εξεταστικών ερωτημάτων Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας. Οδηγίες για την ανάπτυξη εξεταστικών ερωτημάτων Εισαγωγή Από το Μάιο του 2011 έγιναν ουσιαστικές και ριζικές αλλαγές στο πιστοποιητικό ελληνομάθειας, που αφορούν

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο λειτουργιών χρήστη (αποφοίτου) στο Mathiteia4u

Εγχειρίδιο λειτουργιών χρήστη (αποφοίτου) στο Mathiteia4u Εγχειρίδιο λειτουργιών χρήστη (αποφοίτου) στο Mathiteia4u Μέσω της ηλεκτρονικής πύλης www.mathiteia4u.gov.gr δίνεται πρόσβαση σε ένα νέο πρόγραμμα για την στήριξη νέων που έχουν μόλις αποφοιτήσει από την

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885)

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) Ανάλυση σε επιμέρους στόχους: 1. Εκτιμούν τη μορφή γραφημάτων με βάση τα δεδομένα τους. 2. Κατανοούν ότι

Διαβάστε περισσότερα

Σύντομο Ενημερωτικό Υλικό Μικρών Εμπορικών Επιχειρήσεων για το Ανθρακικό Αποτύπωμα ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2012 -1-

Σύντομο Ενημερωτικό Υλικό Μικρών Εμπορικών Επιχειρήσεων για το Ανθρακικό Αποτύπωμα ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2012 -1- ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ Σύντομο Ενημερωτικό Υλικό Μικρών Εμπορικών Επιχειρήσεων για το Ανθρακικό Αποτύπωμα Πως οι μικρές εμπορικές επιχειρήσεις επηρεάζουν το περιβάλλον και πως μπορούν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΕΝΕΡΓΕΙΑ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΔΗΜΟΣ ΡΕΘΥΜΝΗΣ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΕΡΕΥΝΑ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΟΛΙΤΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Project Τμήμα Α 3

Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Project Τμήμα Α 3 Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας Project Τμήμα Α 3 Ενότητες εργασίας Η εργασία αναφέρετε στις ΑΠΕ και μη ανανεώσιμες πήγες ενέργειας. Στην 1ενότητα θα μιλήσουμε αναλυτικά τόσο για τις ΑΠΕ όσο και για τις μη

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο χρήσης Εκπαιδευτικού λογισμικού «Αθηνά Core 4»

Εγχειρίδιο χρήσης Εκπαιδευτικού λογισμικού «Αθηνά Core 4» Εγχειρίδιο χρήσης Εκπαιδευτικού λογισμικού «Αθηνά Core 4» Επιλέξτε την ενότητα στην οποία θέλετε να εκπαιδευτείτε π.χ. Windows 7 Εμφανίζονται όλα τα εκπαιδευτικά αντικείμενα της ενότητας. Επιλέξτε αυτή

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα και Επώνυμο: Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα:

Όνομα και Επώνυμο: Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα: Πανεπιστήμιο Αθηνών, α φάση Στ τάξη Ημερομηνία:. Όνομα και Επώνυμο: Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα: Θέμα 1ο Ένας μαθητής χρησιμοποιεί το ποδήλατό του για να μετακινείται γρήγορα,

Διαβάστε περισσότερα

Συντακτική Οµάδα: έσποινα Παναγιωτίδου

Συντακτική Οµάδα: έσποινα Παναγιωτίδου ιαθεµατική Εργασία µε Θέµα: Οι Φυσικές Επιστήµες στην Καθηµερινή µας Ζωή Η Ηλιακή Ενέργεια Τµήµα: β2 Γυµνασίου Υπεύθυνος Καθηγητής: Παζούλης Παναγιώτης Συντακτική Οµάδα: έσποινα Παναγιωτίδου ΗΛΙΑΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ 14 ΑΡΙΘΜΟΙ ΜΕΧΡΙ ΤΟ 100 ΠΡΑΞΕΙΣ ΜΕ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑ ΤΟΥ 10 ΚΑΙ ΕΝΤΟΣ ΤΗΣ ΔΕΚΑΔΑΣ

ΕΝΟΤΗΤΑ 14 ΑΡΙΘΜΟΙ ΜΕΧΡΙ ΤΟ 100 ΠΡΑΞΕΙΣ ΜΕ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑ ΤΟΥ 10 ΚΑΙ ΕΝΤΟΣ ΤΗΣ ΔΕΚΑΔΑΣ ΕΝΟΤΗΤΑ 14 ΑΡΙΘΜΟΙ ΜΕΧΡΙ ΤΟ 100 ΠΡΑΞΕΙΣ ΜΕ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑ ΤΟΥ 10 ΚΑΙ ΕΝΤΟΣ ΤΗΣ ΔΕΚΑΔΑΣ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΑΡΙΘΜΟΙ Διερεύνηση αριθμών Αρ1.1 Απαγγέλλουν, διαβάζουν, γράφουν και αναγνωρίζουν ποσότητες αριθμών

Διαβάστε περισσότερα

2.7 Χημική αντίδραση

2.7 Χημική αντίδραση 1 2.7 Χημική αντίδραση Ερωτήσεις θεωρίας με απάντηση 7-1. Τι ονομάζουμε φαινόμενο στη Φυσική και στη Χημεία; Φαινόμενο είναι η μεταβολή 7-2. Τι ονομάζουμε φυσικά φαινόμενα ή φυσικές μεταβολές; Είναι οι

Διαβάστε περισσότερα

Κυρούδη Λαμπρινή. Η επίδραση του φωτός στην ανάπτυξη των φυτών

Κυρούδη Λαμπρινή. Η επίδραση του φωτός στην ανάπτυξη των φυτών Κυρούδη Λαμπρινή Η επίδραση του φωτός στην ανάπτυξη των φυτών ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ Η έρευνα αυτή διαπραγματεύεται, θέλοντας να εξηγήσει τα εξής θέματα:- Ο ρόλος του φωτός στην ανάπτυξη των φυτών-

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΠΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ / ΙΟΥΝΙΟΥ 2014

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΠΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ / ΙΟΥΝΙΟΥ 2014 ΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΜΑΚΑΡΙΟΣ Γ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013 2014 Κατεύθυνση: Πρακτική ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΠΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ / ΙΟΥΝΙΟΥ 2014 Κλάδος: Ηλεκτρολογία Αρ. Μαθητών: 22 Μάθημα: Τεχνολογία Οικιακών Συσκευών Ειδικότητα:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΩΝ ΠΗΓΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗΣ ΠΡΑΣΙΝΗ ΠΟΛΗ Green. Ανακαλύψτε την σημασία των Εναλλακτικών πηγών ενέργειας

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΩΝ ΠΗΓΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗΣ ΠΡΑΣΙΝΗ ΠΟΛΗ Green. Ανακαλύψτε την σημασία των Εναλλακτικών πηγών ενέργειας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΩΝ ΠΗΓΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗΣ ΠΡΑΣΙΝΗ ΠΟΛΗ Green City Ανακαλύψτε την σημασία των Εναλλακτικών πηγών ενέργειας Κατασκευάστε μια σύγχρονη πόλη, ο οποία δεν θα

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Βιολογίας Γενική Παιδεία Γ Λυκείου 2000

Θέµατα Βιολογίας Γενική Παιδεία Γ Λυκείου 2000 Ζήτηµα 1ο Θέµατα Βιολογίας Γενική Παιδεία Γ Λυκείου 2000 Στις ερωτήσεις 1-5 να γράψετε στο τετράδιο σας τον αριθµό της ερώτησης και δίπλα το γράµµα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση. 1. Οι ιοί είναι :

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ ΚΑΥΣΗ

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ ΚΑΥΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ ΚΑΥΣΗ Την εργασία επιμελήθηκαν οι: Αναστασοπούλου Ευτυχία Ανδρεοπούλου Μαρία Αρβανίτη Αγγελίνα Ηρακλέους Κυριακή Καραβιώτη Θεοδώρα Καραβιώτης Στέλιος Σπυρόπουλος Παντελής Τσάτος Σπύρος

Διαβάστε περισσότερα

Ένα από τα πολλά πλεονεκτήματα της θερμογραφίας είναι ότι είναι μη καταστροφική.

Ένα από τα πολλά πλεονεκτήματα της θερμογραφίας είναι ότι είναι μη καταστροφική. Θερμογραφία είναι η παρατήρηση, μέτρηση και καταγραφή της θερμότητας και της ροής της. Όλα τα σώματα στη γη, με θερμοκρασία πάνω από το απόλυτο μηδέν ( 273 ο C) εκπέμπουν θερμική ενέργεια στο υπέρυθρο

Διαβάστε περισσότερα

Γιάννης Καραμπάτσος. Μηχανικός Περιβάλλοντος, MSc - DS Consulting

Γιάννης Καραμπάτσος. Μηχανικός Περιβάλλοντος, MSc - DS Consulting Γιάννης Καραμπάτσος Μηχανικός Περιβάλλοντος, MSc - DS Consulting Κλιματική αλλαγή και το φαινόμενο του θερμοκηπίου Η ηλιακή ορατή ακτινοβολία, η οποία έχει μικρό μήκος κύματος, φτάνει στην επιφάνεια της

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Βιολογίας Γενική Παιδεία Γ Λυκείου 2000

Θέµατα Βιολογίας Γενική Παιδεία Γ Λυκείου 2000 Θέµατα Βιολογίας Γενική Παιδεία Γ Λυκείου 2000 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Ζήτηµα 1ο Στις ερωτήσεις 1-5 να γράψετε στο τετράδιο σας τον αριθµό της ερώτησης και δίπλα το γράµµα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση. 1. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά.

Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά. 1 Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά. Ψάχνοντας από το εσωτερικό κάποιων εφημερίδων μέχρι σε πιο εξειδικευμένα περιοδικά και βιβλία σίγουρα θα έχουμε διαβάσει ή θα έχουμε τέλος πάντων πληροφορηθεί,

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας 8 Το Φως Θερμαίνει "Ψυχρά" και "Θερμά" Χρώματα

Φύλλο Εργασίας 8 Το Φως Θερμαίνει Ψυχρά και Θερμά Χρώματα Φύλλο Εργασίας 8 Το Φως Θερμαίνει "Ψυχρά" και "Θερμά" Χρώματα α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Παρατήρησε τη διπλανή εικόνα και γράψε σε ποια σημεία προτιμούν οι άνθρωποι να κάθονται στην παραλία

Διαβάστε περισσότερα

Α = 2010 2009 + 2008 2007 + 2006 2005 +...+ 4 3 + 2 1 είναι : Α) 2010 Β) 1005 Γ) 5 Δ) 2009 Ε) Κανένα από τα προηγούμενα. είναι :

Α = 2010 2009 + 2008 2007 + 2006 2005 +...+ 4 3 + 2 1 είναι : Α) 2010 Β) 1005 Γ) 5 Δ) 2009 Ε) Κανένα από τα προηγούμενα. είναι : ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ 11 η Κυπριακή Μαθηματική Ολυμπιάδα Απρίλιος 010 Χρόνος: 60 λεπτά Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΣΚΗΣΗ 1 Η τιμή της αριθμητικής παράστασης Α = 010 009 + 008 007 + 006 005 +...+ 4 3 + 1 είναι

Διαβάστε περισσότερα

Ενεργειακοί Υαλοπίνακες

Ενεργειακοί Υαλοπίνακες Ενεργειακοί Υαλοπίνακες Μπορεί η οικολογική προσέγγιση μιας πιο λελογισμένης χρήσης των ενεργειακών πόρων του πλανήτη να προσπαθεί εδώ και πολλά χρόνια να μας πείσει για μια οικονομικότερη χρήση των πηγών

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλα εργασίας. MicroWorlds Pro. Πολυμεσικές Εφαρμογές με την χρήση της γλώσσας LOGO Στο Γυμνάσιο. Β. Χ. Χρυσοχοΐδης

Φύλλα εργασίας. MicroWorlds Pro. Πολυμεσικές Εφαρμογές με την χρήση της γλώσσας LOGO Στο Γυμνάσιο. Β. Χ. Χρυσοχοΐδης Φύλλα εργασίας MicroWorlds Pro Πολυμεσικές Εφαρμογές με την χρήση της γλώσσας LOGO Στο Γυμνάσιο Β. Χ. Χρυσοχοΐδης Πρόεδρος Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Φλώρινας 2 «Σχεδίαση και ανάπτυξη δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΠΕΤΡΕΛΑΙΟΥ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΟΥ ΑΕΡΙΟΥ

ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΠΕΤΡΕΛΑΙΟΥ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΟΥ ΑΕΡΙΟΥ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΠΕΤΡΕΛΑΙΟΥ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΟΥ ΑΕΡΙΟΥ Το πετρέλαιο και το φυσικό αέριο είναι δύο μίγματα υδρογονανθράκων που χρησιμοποιούνται σε διάφορους τομείς από τους ανθρώπους σε όλο τον κόσμο.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» Νικόλαος Μπαλκίζας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του σχεδίου μαθήματος είναι να μάθουν όλοι οι μαθητές της τάξης τις έννοιες της ισοδυναμίας των κλασμάτων,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση Αιθαλομίχλη το χειμώνα, φωτοχημικό νέφος το καλοκαίρι. Ηλικιακή ομάδα 9-12

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση Αιθαλομίχλη το χειμώνα, φωτοχημικό νέφος το καλοκαίρι. Ηλικιακή ομάδα 9-12 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση Αιθαλομίχλη το χειμώνα, φωτοχημικό νέφος το καλοκαίρι Ηλικιακή ομάδα 9-12 Φυσική καταστροφή, ηλικιακή ομάδα, γνωστικό αντικείμενο Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ 5 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ B ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κυριακή, 17 Μαΐου 2009 Ώρα: 10:00 12:30 Οδηγίες: 1) Το δοκίμιο αποτελείται από οκτώ (8) θέματα. 2) Απαντήστε σε όλα τα θέματα. 3) Επιτρέπεται η χρήση μόνο μη

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα και Επώνυμο: Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα:

Όνομα και Επώνυμο: Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα: Ημερομηνία:. Όνομα και Επώνυμο: Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα: Στο σχολείο, στο μάθημα των φυσικών, οι μαθητές παρατηρούν, ενδιαφέρονται, ερευνούν και, με πειράματα, ανακαλύπτουν.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΠΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ / ΙΟΥΝΙΟΥ 2014

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΠΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ / ΙΟΥΝΙΟΥ 2014 ΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΜΑΚΑΡΙΟΣ Γ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013 2014 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΠΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ / ΙΟΥΝΙΟΥ 2014 Κατεύθυνση: ΠΡΑΚΤΙΚΗ Κλάδος: ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ Μάθημα: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ Τάξη: A Τμήμα:

Διαβάστε περισσότερα

2 ΟΥ και 8 ΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ

2 ΟΥ και 8 ΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΜΑΡΙΑ Σ. ΖΙΩΓΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑ 2 ΟΥ και 8 ΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΔΟΜΗ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 1) Ποιοι είναι οι τελεστές σύγκρισης και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΥΠΩΜΑ ΑΝΘΡΑΚΑ Τι είναι ανθρακικό αποτύπωμα Ατομικό ανθρακικό αποτύπωμα

ΑΠΟΤΥΠΩΜΑ ΑΝΘΡΑΚΑ Τι είναι ανθρακικό αποτύπωμα Ατομικό ανθρακικό αποτύπωμα Τι είναι ανθρακικό αποτύπωμα Το ανθρακικό αποτύπωμα είναι το μέτρο της συνολικής ποσότητας των εκπομπών του διοξειδίου του άνθρακα που παράγονται άμεσα ή έμμεσα από μία δραστηριότητα είτε συσσωρεύεται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ 2013-14

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ 2013-14 ΘΕΜΑΤΑ ΟΙΚΟΛΟΓΙΑΣ Μπορεί να λειτουργήσει ένα οικοσύστημα α) με παραγωγούς και καταναλωτές; β) με παραγωγούς και αποικοδομητές; γ)με καταναλωτές και αποικοδομητές; Η διατήρηση των οικοσυστημάτων προϋποθέτει

Διαβάστε περισσότερα

ΦΤΙΑΞΤΕ ΤΟΝ ΔΙΚΟ ΣΑΣ ΗΛΙΑΚΟ ΛΕΒΗΤΑ

ΦΤΙΑΞΤΕ ΤΟΝ ΔΙΚΟ ΣΑΣ ΗΛΙΑΚΟ ΛΕΒΗΤΑ ΦΤΙΑΞΤΕ ΤΟΝ ΔΙΚΟ ΣΑΣ ΗΛΙΑΚΟ ΛΕΒΗΤΑ Στόχος(οι): Να κατανοήσουν οι μαθητές τη φύση και τις δυνατότητες μιας ανανεώσιμης ενεργειακής τεχνολογίας. Γενική περιγραφή της δραστηριότητας: Μια ομάδα μαθητών θα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ 2015

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ 2015 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧ. ΜΑΚΑΡΙΟΥ Γ - ΠΛΑΤΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 014-015 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ 015 ΒΑΘΜΟΣ : ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Αριθμητικά.. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 1/6/015 ΒΑΘΜΟΣ:... ΤΑΞΗ: Α Ολογράφως:... ΧΡΟΝΟΣ: ώρες

Διαβάστε περισσότερα

Τράπεζα Θεμάτων Χημεία Α Λυκείου

Τράπεζα Θεμάτων Χημεία Α Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων Χημεία Α Λυκείου ΟΛΑ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗ ΔΙΑΛΥΤΟΤΗΤΑ ΑΠΟ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 11 ερωτήσεις με απάντηση Επιμέλεια: Γιάννης Καλαμαράς, Διδάκτωρ Χημικός 1. Σε ορισμένη ποσότητα ζεστού νερού διαλύεται

Διαβάστε περισσότερα

Πηγές Ενέργειας για τον 21ο αιώνα

Πηγές Ενέργειας για τον 21ο αιώνα Πηγές Ενέργειας για τον 21ο αιώνα Πετρέλαιο Κάρβουνο ΑΠΕ Εξοικονόμηση Φυσικό Αέριο Υδρογόνο Πυρηνική Σύντηξη (?) Γ. Μπεργελές Καθηγητής Ε.Μ.Π www.aerolab.ntua.gr e mail: bergeles@fluid.mech.ntua.gr Ενέργεια-Περιβάλλον-Αειφορία

Διαβάστε περισσότερα

Σειριακός αριθμός μηχανής ΤΕΕ: U8LYF8CM6S1IMURY - έκδοση: 1.29.1.19, 4M-KENAK Version: 1.00, S/N: 53815466, Αρ. έγκρισης: 1935/6.12.

Σειριακός αριθμός μηχανής ΤΕΕ: U8LYF8CM6S1IMURY - έκδοση: 1.29.1.19, 4M-KENAK Version: 1.00, S/N: 53815466, Αρ. έγκρισης: 1935/6.12. Σειριακός αριθμός μηχανής ΤΕΕ: U8LYF8CM6S1IMURY - έκδοση: 1.29.1.19, 4M-KENAK Version: 1.00, S/N: 53815466, Αρ. έγκρισης: 1935/6.12.2010 ΧΡΗΣΗ: Οικοτροφεία Κτίριο Τμήμα κτιρίου Αριθμός ιδιοκτησίας (για

Διαβάστε περισσότερα

Το energy condition των κλιματιστικών

Το energy condition των κλιματιστικών Το energy condition των κλιματιστικών Πώς διαβάζουμε τις νέες ενεργειακές ετικέτες των κλιματιστικών και τι πρέπει να γνωρίζουμε πριν την αγορά και τη χρήση της κάθε είδους συσκευής για να πετύχουμε τη

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντικές απόψεις της παροχής ενέργειας στις χηµικές αντιδράσεις.

Περιβαλλοντικές απόψεις της παροχής ενέργειας στις χηµικές αντιδράσεις. Περιβαλλοντικές απόψεις της παροχής ενέργειας στις χηµικές αντιδράσεις. Περίληψη Η επιβάρυνση του περιβάλλοντος που προκαλείται από την παροχή ηλεκτρικής ή θερµικής ενέργειας είναι ιδιαίτερα σηµαντική.

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες Χρήσης Εφαρμογής Βελτίωσης Περιεχομένου δήλωσης Ε9

Οδηγίες Χρήσης Εφαρμογής Βελτίωσης Περιεχομένου δήλωσης Ε9 Οδηγίες Χρήσης Εφαρμογής Βελτίωσης Περιεχομένου δήλωσης Ε9 1. Οθόνη εισόδου στην εφαρμογή βελτίωσης περιεχομένου Δηλώσεων Ε9 Για την είσοδο στην εφαρμογή απαιτείται να συμπληρωθούν (Εικόνα 1): Ο Α.Φ.Μ.

Διαβάστε περισσότερα

Τράπεζα Χημεία Α Λυκείου

Τράπεζα Χημεία Α Λυκείου Τράπεζα Χημεία Α Λυκείου 1 ο Κεφάλαιο Όλα τα θέματα του 1 ου Κεφαλαίου από τη Τράπεζα Θεμάτων 25 ερωτήσεις Σωστού Λάθους 30 ερωτήσεις ανάπτυξης Επιμέλεια: Γιάννης Καλαμαράς, Διδάκτωρ Χημικός Ερωτήσεις

Διαβάστε περισσότερα

1. Τα τμήματα της επιφάνειας εργασίας των Windows

1. Τα τμήματα της επιφάνειας εργασίας των Windows 1. Τα τμήματα της επιφάνειας εργασίας των Windows Εικονίδια συντομεύσεων (αρχείου-φακέλου) Εικονίδια Ανενεργά Ενεργό Επιφάνεια (αρχείου-φακέλου) παράθυρα παράθυρο εργασίας Γραμμή μενού Γραμμή εργαλείων

Διαβάστε περισσότερα