Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι και Αναπαραστάσεις

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι και Αναπαραστάσεις"

Transcript

1 Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι και Αναπαραστάσεις Ενότητα: Εργαστηριακές ασκήσεις Δρ. Καριώτογλου Πέτρος Εργαστήριο διδακτικής φυσικών επιστημών & παραγωγής διδακτικού υλικού. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών

2 Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπως εικόνες, που υπόκειται σε άλλου τύπου άδειας χρήσης, η άδεια χρήσης αναφέρεται ρητώς. Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ψηφιακά Μαθήματα του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας» έχει χρηματοδοτήσει μόνο τη αναδιαμόρφωση του εκπαιδευτικού υλικού. Το έργο υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» και συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους. 2

3 Περιεχόμενα 1. Φύλλο εργασίας: Οι φυσικές καταστάσεις της ύλης Ερωτηματολόγιο 1 ης άσκησης Φύλλο εργασίας: Ο ατμοσφαιρικός αέρας Ερωτηματολόγιο 2 ης άσκησης Φύλλο εργασίας: Πλεύση και βύθιση των σωμάτων Ι Ερωτηματολόγιο 3 ης άσκησης Φύλλο εργασίας: Πλεύση και βύθιση των σωμάτων ΙΙ Ερωτηματολόγιο 4 ης άσκησης Φύλλο εργασίας: Διαλύματα και διαλυτότητα Ι Ερωτηματολόγιο 5 ης άσκησης Φύλλο εργασίας: Διαλύματα και διαλυτότητα ΙΙ Ερωτηματολόγιο 6 ης άσκησης Φύλλο εργασίας: Αλλαγή φυσικών καταστάσεων με εξάτμιση ή βρασμό Ερωτηματολόγιο 7 ης άσκησης Φύλλο εργασίας: Τήξη Πήξη και διατήρηση της ποσότητας Ερωτηματολόγιο 8 ης άσκησης Φύλλο εργασίας: Η έννοια της πυκνότητας Ερωτηματολόγιο 9 ης άσκησης Φύλλο εργασίας: Παραγωγή και διάδοση του ήχου Ερωτηματολόγιο 10 ης άσκησης Η δομή της εργασίας

4 1. Φύλλο εργασίας: Οι φυσικές καταστάσεις της ύλης. Οδηγίες: Για το θέμα που σας δόθηκε να αναπτύξετε εργασία που να διακρίνεται στα παρακάτω μέρη: Να μελετήσετε την αντίστοιχη γνωστική περιοχή, οι φυσικές καταστάσεις της ύλης. Να γράψετε σύντομα για τα θέματα αυτά αναφέροντας τις έννοιες, τις αρχές/νόμους και τα φαινόμενα που ανήκουν σ αυτήν την περιοχή. π.χ. δομή της ύλης, στερεή, υγρή και αέρια κατάσταση της ύλης, οι αλλαγές των φυσικών καταστάσεων της ύλης κλπ. Επίσης να μελετήσετε τις ιδέες των μαθητευομένων για τα φαινόμενα της γνωστικής περιοχής που μελετάτε. Να πάρετε ατομικές ημιδομημένες συνεντεύξεις από 10 περίπου νήπια με βάση το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Η τεχνική των συνεντεύξεων έχει συζητηθεί στο μάθημα. Είναι φανερό ότι θα μελετήστε και θα απαντήστε πρώτα εσείς τα σχετικά ερωτήματα των οποίων τις απαντήσεις θα εντάξετε στην εργασία σας. Επίσης στην εργασία θα περιγράψετε τις συνθήκες έρευνας, τα αποτελέσματα και τη σύγκρισή τους με τη βιβλιογραφία, καθώς και τα συμπεράσματά σας. Η σχετική βιβλιογραφία παρατίθεται στο τέλος των οδηγιών. Να επισυνάψετε υπό μορφή παραρτήματος τις απαντήσεις (κείμενα πίνακες) όλων των νηπίων σε όλα τα ερωτήματα καθώς και τα σχέδιά τους. Να προτείνετε τουλάχιστο δύο (2) δραστηριότητες/πειράματα που σχετίζονται με τη γνωστική περιοχή που μελετήσατε και είναι κατάλληλες για «διδασκαλία» στο Νηπιαγωγείο. Απαραίτητη η αιτιολόγηση της πρότασή σας. Να αναφέρετε σύντομα τις δυσκολίες που συναντήσατε στην υλοποίηση όποιου μέρους της εργασίας. Να παραθέσετε στο τέλος της εργασίας τη βιβλιογραφία που χρησιμοποιήσατε. ΠΡΟΣΟΧΗ: 1. Προσπαθήστε για μια κριτική και αιτιολογημένη τοποθέτηση, παρά μια παράθεση δεδομένων. 2. Να επιμεληθείτε την εμφάνιση της γραπτής εργασίας. 3. Βλέπετε οδηγίες «Η δομή εργασίας». ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η βιβλιογραφία που θα χρειαστείτε υπάρχει σε ειδικό τόμο στη Βιβλιοθήκη της Σχολής. Αναζητήστε την και μελετήστε την ή φωτοτυπήστε την. 4

5 1.1 Ερωτηματολόγιο 1 ης άσκησης. Ο/η φοιτητής/τρια συγκεντρώνει και παρουσιάζει μια ομάδα από ορισμένα υλικά σώματα που είναι τα παρακάτω: σιδερένια ράβδος ή ένα καρφί μεγάλο σφουγγάρι ζάχαρη λάδι μέλι πλαστελίνη καπνός. κλπ. Τα σώματα μπορεί να είναι πραγματικά, σε σκίτσα ή σε σχήματα φωτογραφίες (κάρτες) πχ. καπνός. Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια ζητάει από το παιδί να παρατηρήσει, να εκτιμήσει και να χαρακτηρίσει το κάθε σώμα στη φ.κ. ως στερεό, υγρό ή αέριο. Βήμα 2. Ο/η φοιτητής/τρια ζητάει κατόπιν από το παιδί να αιτιολογήσει τις επιλογές τους. Για παράδειγμα: - γιατί τη ράβδο την χαρακτήρισες στερεό δηλ. την κατάταξες στα στερεά; - γιατί τη ζάχαρη την χαρακτήρισες στερεό δηλ. την κατάταξες στα υγρά, κ.λ.π. - γιατί την πλαστελίνη ή όπου αλλού («όχι στην σωστή κατηγορία». Βήμα 3. Ο/η φοιτητής/τρια ζητάει από το παιδί να πει ποιες διαφορές διακρίνει ανάμεσα στα: Στερεά Υγρά. Υγρά Αέρια. Αέρια Στερεά. Έχουν σημασία οι αιτιολογήσεις που θα κάνουν. 5

6 ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Πριν πραγματοποιήσετε την έρευνα, να υλοποιήσετε αρκετές φορές μόνοι σας τα πειράματα ώστε να υπολογίσετε το χρόνο που θα χρειαστείτε σε σχέση με τις ερωτήσεις που θα κάνετε στα παιδιά/νήπια. 2. Καταγράφουμε με κάθε λεπτομέρεια (αυτούσιες) όλες τις απαντήσεις και σε όλα τα ερωτήματα, των παιδιών/νηπίων. ΠΡΟΣΟΧΗ: Τα υλικά του έργου τα παραλαμβάνετε από τον υπεύθυνο του εργαστηρίου με χρέωση και τα επιστρέφετε έγκαιρα στον ίδιο. 6

7 2. Φύλλο εργασίας: Ο ατμοσφαιρικός αέρας. Οδηγίες: Για το θέμα που σας δόθηκε να αναπτύξετε εργασία που να διακρίνεται στα παρακάτω μέρη: 1. Να μελετήσετε την αντίστοιχη γνωστική περιοχή, ο ατμοσφαιρικός αέρας. Να γράψετε σύντομα για τα θέματα αυτά αναφέροντας τις έννοιες, τις αρχές/νόμους και τα φαινόμενα που ανήκουν σ αυτήν την περιοχή. π.χ. ατμόσφαιρα και ατμοσφαιρικός αέρας, ιδιότητες του ατμοσφαιρικού αέρα, πειράματα που αποδεικνύουν την ύπαρξη του ατμοσφαιρικού αέρα κλπ. Επίσης να μελετήσετε τις ιδέες των μαθητευομένων για τα φαινόμενα της γνωστικής περιοχής που μελετάτε. 2. Να πάρετε ατομικές ημιδομημένες συνεντεύξεις από 10 περίπου νήπια με βάση το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Η τεχνική των συνεντεύξεων έχει συζητηθεί στο μάθημα. Είναι φανερό ότι θα μελετήστε και θα απαντήστε πρώτα εσείς τα σχετικά ερωτήματα των οποίων τις απαντήσεις θα εντάξετε στην εργασία σας. Επίσης στην εργασία θα περιγράψετε τις συνθήκες έρευνας, τα αποτελέσματα και τη σύγκρισή τους με τη βιβλιογραφία, καθώς και τα συμπεράσματά σας. Η σχετική βιβλιογραφία παρατίθεται στο τέλος των οδηγιών. Να επισυνάψετε υπό μορφή παραρτήματος τις απαντήσεις (κείμενα πίνακες) όλων των νηπίων σε όλα τα ερωτήματα καθώς και τα σχέδιά τους. 3. Να προτείνετε τουλάχιστο δύο (2) δραστηριότητες/πειράματα που σχετίζονται με τη γνωστική περιοχή που μελετήσατε και είναι κατάλληλες για «διδασκαλία» στο Νηπιαγωγείο. Απαραίτητη η αιτιολόγηση της πρότασή σας. 4. Να αναφέρετε σύντομα τις δυσκολίες που συναντήσατε στην υλοποίηση όποιου μέρους της εργασίας. 5. Να παραθέσετε στο τέλος της εργασίας τη βιβλιογραφία που χρησιμοποιήσατε. ΠΡΟΣΟΧΗ: 1. Προσπαθήστε για μια κριτική και αιτιολογημένη τοποθέτηση, παρά μια παράθεση δεδομένων. 2. Να επιμεληθείτε την εμφάνιση της γραπτής εργασίας. 3. Βλέπετε οδηγίες «Η δομή της εργασίας». ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η βιβλιογραφία που θα χρειαστείτε υπάρχει σε ειδικό τόμο στη Βιβλιοθήκη της Σχολής. Αναζητήστε την και μελετήστε την ή φωτοτυπήστε την. 7

8 2.1 Ερωτηματολόγιο 2 ης άσκησης. Υλικά: μια (1) λεκάνη με νερό, ένα (1) ποτήρι νερού, ένα (1) φύλλο χαρτιού Α4 (τσαλακωμένο όχι «συμπιεσμένο»), χαρτί κουζίνας. Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια τοποθετεί/εφαρμόζει στον πάτο του ποτηριού ένα φύλλο χαρτιού Α4 σε σχήμα μπάλας τσαλακωμένο, όχι «συμπιεσμένο». Δείχνει στο παιδί τη διάταξη και ρωτάει: - Θα βραχεί το μπαλάκι του χαρτιού αν βάλω το ποτήρι ανάποδα μέσα στο νερό; Το παιδί κάνει τις παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην πρόβλεψη. Βήμα 2. Ο/η φοιτητής/τρια βυθίζει ανεστραμμένο το ποτήρι με το στόμιο προς τα κάτω (κατακόρυφα) στο (χρωματισμένο) νερό και σταματά όταν ολόκληρο το ποτήρι έχει βυθιστεί και καθίσει στον πάτο της λεκάνης (σχήμα 1α). - Τι παρατηρείς τώρα; Νομίζεις ότι το ποτήρι είναι γεμάτο με νερό; Βήμα 3. Ο/η φοιτητής/τρια βγάζει μετά το ποτήρι από το νερό και ρωτά: - Άγγιξε τώρα το χαρτί. Είναι βρεγμένο ή στεγνό; Τι νομίζεις ότι συνέβη; Γιατί; 8

9 Βήμα 4. Ο/η φοιτητής/τρια ζητά από το παιδί εξηγήσεις, δεν αποδέχεται ενδεχόμενες απαντήσεις οι οποίες επικαλούνται κάποιου τύπου «μαγεία» και βοηθά το παιδί να επαναλάβει το πείραμα.( ). Σημείωση: Το παιδί αν δε μπορεί να εξηγήσει τι συμβαίνει, του εξηγεί ότι κάτι εμποδίζει το νερό να βρέξει το χαρτί. Βήμα 5. Ο/η φοιτητής/τρια εκτρέπει ελαφρά το ποτήρι, αρχίζουν να βγαίνουν φυσαλίδες αέρα από αυτό, το νερό σταδιακά καταλαμβάνει το εσωτερικό του ποτηριού και μπαλάκι του χαρτιού βρέχεται. (σχήμα 1β) - Τι βλέπεις να βγαίνει από το ποτήρι όταν το πλαγιάζω μέσα στη λεκάνη; - Τι νομίζεις ότι περιέχουν μέσα οι μπουρμπουλήθρες (φυσαλίδες); - Πού βρέθηκε ο αέρας που έχουν μέσα της οι μπουρμπουλήθρες (φυσαλίδες) ; ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Πριν πραγματοποιήσετε την έρευνα, να υλοποιήσετε αρκετές φορές μόνοι της τα πειράματα ώστε να υπολογίσετε το χρόνο που θα χρειαστείτε σε σχέση με της ερωτήσεις που θα κάνετε στα παιδιά/νήπια. 2. Καταγράφουμε με κάθε λεπτομέρεια (αυτούσιες) της της απαντήσεις και σε όλα τα ερωτήματα, των παιδιών/νηπίων ΠΡΟΣΟΧΗ: Τα υλικά του έργου τα παραλαμβάνετε από τον υπεύθυνο του εργαστηρίου με χρέωση και τα επιστρέφετε έγκαιρα στον ίδιο. 9

10 3. Φύλλο εργασίας: Πλεύση και βύθιση των σωμάτων Ι. Οδηγίες: Για το θέμα που της δόθηκε να αναπτύξετε εργασία που να διακρίνεται στα παρακάτω μέρη: 1. Να μελετήσετε την αντίστοιχη γνωστική περιοχή, πλεύση και βύθιση των σωμάτων. Να γράψετε σύντομα για τα θέματα αυτά αναφέροντας της έννοιες, της αρχές/νόμους και τα φαινόμενα που ανήκουν σ αυτήν την περιοχή. π.χ. συνθήκη πλεύσης βύθισης, άνωση και παράγοντες που την επηρεάζουν, καθώς σώματα που πλέουν ή βυθίζονται κλπ. Επίσης να μελετήσετε της ιδέες των μαθητευομένων για τα φαινόμενα της γνωστικής περιοχής που μελετάτε. 2. Να πάρετε ατομικές ημιδομημένες συνεντεύξεις από 10 περίπου νήπια με βάση το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Η τεχνική των συνεντεύξεων έχει συζητηθεί στο μάθημα. Είναι φανερό ότι θα μελετήστε και θα απαντήστε πρώτα της τα σχετικά ερωτήματα των οποίων της απαντήσεις θα εντάξετε στην εργασία της. Της στην εργασία θα περιγράψετε της συνθήκες έρευνας, τα αποτελέσματα και τη σύγκρισή της με τη βιβλιογραφία, καθώς και τα συμπεράσματά της. Η σχετική βιβλιογραφία παρατίθεται στο τέλος των οδηγιών. Να επισυνάψετε υπό μορφή παραρτήματος της απαντήσεις (κείμενα πίνακες) όλων των νηπίων σε όλα τα ερωτήματα καθώς και τα σχέδιά της. 3. Να προτείνετε τουλάχιστο δύο (2) δραστηριότητες/πειράματα που σχετίζονται με τη γνωστική περιοχή που μελετήσατε και είναι κατάλληλες για «διδασκαλία» στο Νηπιαγωγείο. Απαραίτητη η αιτιολόγηση της πρότασή της. 4. Να αναφέρετε σύντομα της δυσκολίες που συναντήσατε στην υλοποίηση όποιου μέρους της εργασίας. 5. Να παραθέσετε στο τέλος της εργασίας τη βιβλιογραφία που χρησιμοποιήσατε. ΠΡΟΣΟΧΗ: 1. 1.Προσπαθήστε για μια κριτική και αιτιολογημένη τοποθέτηση, παρά μια παράθεση δεδομένων Να επιμεληθείτε την εμφάνιση της γραπτής εργασίας. 3. Βλέπετε οδηγίες «Η δομή της εργασίας». ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η βιβλιογραφία που θα χρειαστείτε υπάρχει σε ειδικό τόμο στη Βιβλιοθήκη της Σχολής. Αναζητήστε την και μελετήστε την ή φωτοτυπήστε την. 10

11 3.1 Ερωτηματολόγιο 3 ης άσκησης. Υλικά: 1 η Ομάδα υλικών: Δύο (2) συμπαγή κομμάτια από πλαστελίνη, σχήματος ορθογωνίου παραλληλεπιπέδου, ένα μικρό κι ένα μεγάλο σε μέγεθος. 2 η Ομάδα υλικών: Δύο (2) συμπαγή κομμάτια από φελιζόλ (ή ξύλο), ένα μικρό κι ένα μεγάλο σε μέγεθος, ίδιου μεγέθους και σχήματος με τα αντίστοιχα της πλαστελίνης. Μια λεκάνη με νερό χαρτί κουζίνας. 1 η Ομάδα ερωτήσεων (1 η ομάδα υλικών): Βήμα 1. Παρουσιάζουμε τα υλικά και ρωτάμε: - Βλέπεις εδώ δύο κομμάτια από πλαστελίνη. Μπορείς να μου πεις σε τι μοιάζουν; Από τι είναι φτιαγμένα και τα δύο; - Σε τι διαφέρουν; Είναι τα ίδια ως προς το μέγεθός τους; Το παιδί κάνει τις παρατηρήσεις του. - Τι νομίζεις ότι θα συμβεί αν βάλω το μεγάλο κομμάτι της πλαστελίνης στο νερό; Θα βυθιστεί (βουλιάξει)/ πάει στον πάτο, ή θα επιπλεύσει στο νερό (κολυμπάει στην επιφάνεια); Γιατί; - Τι νομίζεις ότι θα συμβεί αν βάλω το μικρό κομμάτι της πλαστελίνης στο νερό; Θα βυθιστεί (βουλιάξει)/ πάει στον πάτο, ή θα επιπλεύσει στο νερό (κολυμπάει στην επιφάνεια); Γιατί; Το παιδί κάνει τις παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην πρόβλεψη. Βήμα 2. Υλοποιούμε τη δραστηριότητα και προσέχουμε ώστε να τοποθετήσουμε προσεκτικά την πλαστελίνη στο νερό, χωρίς να την πετάξουμε μέσα σ αυτό. - Τι παρατήρησες; Ποιο επιπλέει; Ποιο βυθίζεται; Το παιδί κάνει τις παρατηρήσεις του και στη συνέχεια ρωτάμε: - Γιατί νομίζεις ότι συνέβη αυτό; 11

12 2 η Ομάδα ερωτήσεων (2 η ομάδα υλικών): Βήμα 1. Παρουσιάζουμε τα υλικά και ρωτάμε: - Έχω τώρα μπροστά μου δυο κομμάτια, και τα δύο φτιαγμένα από φελιζόλ (ή ξύλου). Μπορείς να μου πεις σε τι διαφέρουν; Είναι τα ίδια ως προς το μέγεθός τους; - Τι νομίζεις ότι θα γίνει αν βάλω το μεγάλο κομμάτι του φελιζόλ (ή ξύλου) στο νερό; Θα βυθιστεί ή θα επιπλεύσει; Γιατί; - Τι νομίζεις ότι θα γίνει αν βάλω το μικρό κομμάτι του φελιζόλ (ή ξύλου) στο νερό; Θα βυθιστεί ή θα επιπλεύσει; Γιατί; Το παιδί κάνει τις παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην πρόβλεψη. Βήμα 2. Προτρέπουμε το παιδί να βάλλει τα κομμάτια του φελιζόλ στο νερό. - Τι παρατηρείς; Βυθίζεται το μεγάλο κομμάτι του φελιζόλ (ή ξύλου); Βυθίζεται το μικρό; - Γιατί νομίζεις ότι συμβαίνει αυτό; 3 η Ομάδα ερωτήσεων: Βήμα 1. Υπενθυμίζουμε και ρωτάμε: - Είδες ότι το μεγάλο και το μικρό κομμάτι της πλαστελίνης βυθίζονται. Ενώ το μεγάλο και το μικρό κομμάτι του φελιζόλ (ή ξύλου) επιπλέουν. - Ένα άλλο παιδάκι που ρωτήσαμε μας είπε ότι τα μεγάλα σώματα βυθίζονται ενώ τα μικρά επιπλέουν. Μετά από τα πειράματα που κάναμε εσύ συμφωνείς μαζί του; Γιατί Βήμα 2. Δίνουμε στο παιδί να κρατήσει τα υλικά στα χέρια του και ρωτάμε: - Κράτησε τώρα στα χέρια σου τα δύο μεγάλα κομμάτια από πλαστελίνη και φελιζόλ (ή ξύλου). - Μπορείς να μου πεις πιο είναι πιο βαρύ για το μέγεθός του; 12

13 Το παιδί κάνει τις εκτιμήσεις του ώστε να δώσει απάντηση και στη συνέχεια ρωτάμε. - Τελικά πια πράγματα/σώματα νομίζεις ότι βυθίζονται, τα βαριά για το μέγεθός τους ή τα ελαφριά; ΟΜΑΔΕΣ ΥΛΙΚΩΝ (ενδεικτικά): ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Πριν πραγματοποιήσετε την έρευνα, να υλοποιήσετε αρκετές φορές μόνοι σας τα πειράματα ώστε να υπολογίσετε το χρόνο που θα χρειαστείτε σε σχέση με τις ερωτήσεις που θα κάνετε στα παιδιά/νήπια. 2. Καταγράφουμε με κάθε λεπτομέρεια (αυτούσιες) όλες τις απαντήσεις και σε όλα τα ερωτήματα, των παιδιών/νηπίων. ΠΡΟΣΟΧΗ: Τα υλικά του έργου τα παραλαμβάνετε από τον υπεύθυνο του εργαστηρίου με χρέωση και τα επιστρέφετε έγκαιρα στον ίδιο. 13

14 4. Φύλλο εργασίας: Πλεύση και βύθιση των σωμάτων ΙΙ. Οδηγίες: Για το θέμα που της δόθηκε να αναπτύξετε εργασία που να διακρίνεται στα παρακάτω μέρη: 1. Να μελετήσετε την αντίστοιχη γνωστική περιοχή, άνωση πλεύση και βύθιση των σωμάτων. Να γράψετε σύντομα για τα θέματα αυτά αναφέροντας τις έννοιες, τις αρχές/νόμους και τα φαινόμενα που ανήκουν σ αυτήν την περιοχή. πχ πλεύση και βύθιση των σωμάτων, άνωση και παράγοντες που την επηρεάζουν, αρχή Αρχιμήδη κλπ. Επίσης να μελετήσετε τις ιδέες των μαθητευομένων για τα φαινόμενα της γνωστικής περιοχής που μελετάτε. 2. Να πάρετε ατομικές ημιδομημένες συνεντεύξεις από 10 περίπου νήπια με βάση το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Η τεχνική των συνεντεύξεων έχει συζητηθεί στο μάθημα. Είναι φανερό ότι θα μελετήστε και θα απαντήστε πρώτα εσείς τα σχετικά ερωτήματα των οποίων τις απαντήσεις θα εντάξετε στην εργασία σας. Επίσης στην εργασία θα περιγράψετε τις συνθήκες έρευνας, τα αποτελέσματα και τη σύγκρισή τους με τη βιβλιογραφία, καθώς και τα συμπεράσματά σας. Η σχετική βιβλιογραφία παρατίθεται στο τέλος των οδηγιών. Να επισυνάψετε υπό μορφή παραρτήματος τις απαντήσεις (κείμενα πίνακες) όλων των νηπίων σε όλα τα ερωτήματα καθώς και τα σχέδιά τους. 3. Να προτείνετε τουλάχιστο δύο (2) δραστηριότητες/πειράματα που σχετίζονται με τη γνωστική περιοχή που μελετήσατε και είναι κατάλληλες για «διδασκαλία» στο Νηπιαγωγείο. Απαραίτητη η αιτιολόγηση της πρότασή σας. 4. Να αναφέρετε σύντομα τις δυσκολίες που συναντήσατε στην υλοποίηση όποιου μέρους της εργασίας. 5. Να παραθέσετε στο τέλος της εργασίας τη βιβλιογραφία που χρησιμοποιήσατε. ΠΡΟΣΟΧΗ: 1. Προσπαθήστε για μια κριτική και αιτιολογημένη τοποθέτηση, παρά μια παράθεση δεδομένων. 2. Να επιμεληθείτε την εμφάνιση της γραπτής εργασίας. 3. Βλέπετε οδηγίες «Η δομή της εργασίας». ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η βιβλιογραφία που θα χρειαστείτε υπάρχει σε ειδικό τόμο στη Βιβλιοθήκη της Σχολής. Αναζητήστε την και μελετήστε την ή φωτοτυπήστε την. 14

15 4.1 Ερωτηματολόγιο 4 ης άσκησης. Υλικά: 1 η Ομάδα υλικών: Δύο (2) συμπαγή κομμάτια από πλαστελίνη, ένα σε σχήμα μπάλας κι ένα σε σχήμα λουκάνικου (περίπου του ίδιου όγκου). 2 η Ομάδα υλικών: Δύο (2) συμπαγή κομμάτια από φελιζόλ (ή ξύλο), ίδιου μεγέθους και σχήματος με τα αντίστοιχα της πλαστελίνης (περίπου του ίδιου όγκου). Μια λεκάνη με νερό χαρτί κουζίνας. 1 η Ομάδα ερωτήσεων (1η ομάδα υλικών): Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει - εξηγεί τα υλικά στα παιδιά και ρωτάει: - Βλέπεις εδώ τα δύο κομμάτια από πλαστελίνη. Μπορείς να μου πεις σε τι μοιάζουν; (αν δεν απαντήσει) ρωτάμε: - Από τι είναι φτιαγμένα και τα δύο; - Σε τι διαφέρουν; (αν δεν απαντήσει) ρωτάμε: - Έχουν το ίδιο σχήμα; ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Αν ρωτήσει το παιδί, του επισημαίνουμε ότι η μπάλα και το λουκάνικο φτιάχτηκαν ώστε να έχουν το ίδιο βάρος και να είναι το ίδιο μεγάλα. - Τι νομίζεις ότι θα συμβεί αν βάλω τη μπάλα από πλαστελίνης στο νερό; Θα βυθιστεί (βουλιάξει/ πάει στον πάτο), ή θα επιπλεύσει/ κολυμπήσει στο νερό; - Τι νομίζεις ότι θα συμβεί τώρα αν βάλω το λουκάνικο από πλαστελίνη στο νερό; Θα βυθιστεί, θα επιπλεύσει; Γιατί; Το παιδί κάνει τις παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην πρόβλεψη. Βήμα 2. Υλοποιούμε τη δραστηριότητα και προσέχουμε ώστε να τοποθετήσουμε προσεκτικά την πλαστελίνη στο νερό, χωρίς να την πετάξουμε μέσα σ αυτό. 15

16 Τοποθετούμε το λουκάνικο στο νερό. - Τι παρατηρείς; Το παιδί κάνει τις παρατηρήσεις του και στη συνέχεια ρωτάμε: - Γιατί νομίζεις ότι συνέβη αυτό; Γιατί βυθίστηκαν άραγε και τα δυο κομμάτια; 2 η Ομάδα ερωτήσεων (2η ομάδα υλικών): Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει - εξηγεί τα υλικά στα παιδιά και ρωτάει: - Έχω τώρα μπροστά μου δυο κομμάτια, και τα δύο φτιαγμένα από ξύλο. Μπορείς να μου πεις σε τι διαφέρουν; (Αν δεν απαντάει ρωτάμε: Είναι ίδια ως προς το σχήμα τους;) - Παρατήρησε ξανά τα κομμάτια της πλαστελίνης. Μοιάζουν ως προς το σχήμα τους μ αυτά του ξύλου (ή φελιζόλ); - Τι νομίζεις ότι θα γίνει αν βάλω τη μπάλα του ξύλου (ή φελιζόλ)στο νερό; Θα βυθιστεί ή θα επιπλεύσει; Γιατί; - Τι νομίζεις ότι θα γίνει αν βάλω το λουκάνικο από ξύλο (ή φελιζόλ)στο νερό; Θα βυθιστεί ή θα επιπλεύσει; Γιατί; Το παιδί κάνει τις παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην πρόβλεψη. Βήμα 2. Ο/η φοιτητής/τρια προτρέπει το παιδί να βάλλει τα κομμάτια του ξύλου (ή φελιζόλ) στο νερό με προσοχή, χωρίς να τα πετάξει και ρωτάμε: - Τι παρατηρείς; Βυθίστηκαν τα κομμάτια του ξύλου (ή φελιζόλ); της πλαστελίνης προηγουμένως; - Γιατί νομίζεις ότι και τα δυο κομμάτια της πλαστελίνης βυθίστηκαν, ενώ του ξύλου (ή φελιζόλ) όχι; 16

17 ΟΜΑΔΕΣ ΥΛΙΚΩΝ (ενδεικτικά): ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Πριν πραγματοποιήσετε την έρευνα, να υλοποιήσετε αρκετές φορές μόνοι σας τα πειράματα ώστε να υπολογίσετε το χρόνο που θα χρειαστείτε σε σχέση με τις ερωτήσεις που θα κάνετε στα παιδιά/νήπια. 2. Καταγράφουμε με κάθε λεπτομέρεια (αυτούσιες) όλες τις απαντήσεις και σε όλα τα ερωτήματα, των παιδιών/νηπίων. ΠΡΟΣΟΧΗ: Τα υλικά του έργου τα παραλαμβάνετε από τον υπεύθυνο του εργαστηρίου με χρέωση και τα επιστρέφετε έγκαιρα στον ίδιο. 17

18 5. Φύλλο εργασίας: Διαλύματα και διαλυτότητα Ι. Οδηγίες: Για το θέμα που της δόθηκε να αναπτύξετε εργασία που να διακρίνεται στα παρακάτω μέρη: 1. Να μελετήσετε την αντίστοιχη γνωστική περιοχή, διαλύματα και διαλυτότητα. Να γράψετε σύντομα για τα θέματα αυτά αναφέροντας τις έννοιες, τις αρχές/νόμους και τα φαινόμενα που ανήκουν σ αυτήν την περιοχή. πχ διαλύματα (κορεσμένα και ακόρεστα), διαλυτότητα ουσιών, κλπ.. Επίσης να μελετήσετε τις ιδέες των μαθητευομένων για τα φαινόμενα της γνωστικής περιοχής που μελετάτε. 2. Να πάρετε ατομικές ημιδομημένες συνεντεύξεις από 10 περίπου νήπια με βάση το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Η τεχνική των συνεντεύξεων έχει συζητηθεί στο μάθημα. Είναι φανερό ότι θα μελετήστε και θα απαντήστε πρώτα εσείς τα σχετικά ερωτήματα των οποίων τις απαντήσεις θα εντάξετε στην εργασία σας. Επίσης στην εργασία θα περιγράψετε τις συνθήκες έρευνας, τα αποτελέσματα και τη σύγκρισή τους με τη βιβλιογραφία, καθώς και τα συμπεράσματά σας. Η σχετική βιβλιογραφία παρατίθεται στο τέλος των οδηγιών. Να επισυνάψετε υπό μορφή παραρτήματος τις απαντήσεις (κείμενα πίνακες) όλων των νηπίων σε όλα τα ερωτήματα καθώς και τα σχέδιά τους. 3. Να προτείνετε τουλάχιστο δύο (2) δραστηριότητες/πειράματα που σχετίζονται με τη γνωστική περιοχή που μελετήσατε και είναι κατάλληλες για «διδασκαλία» στο Νηπιαγωγείο. Απαραίτητη η αιτιολόγηση της πρότασή σας. 4. Να αναφέρετε σύντομα τις δυσκολίες που συναντήσατε στην υλοποίηση όποιου μέρους της εργασίας. 5. Να παραθέσετε στο τέλος της εργασίας τη βιβλιογραφία που χρησιμοποιήσατε. ΠΡΟΣΟΧΗ: 1. Προσπαθήστε για μια κριτική και αιτιολογημένη τοποθέτηση, παρά μια παράθεση δεδομένων. 2. Να επιμεληθείτε την εμφάνιση της γραπτής εργασίας. 3. Βλέπετε οδηγίες «Η δομή της εργασίας». ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η βιβλιογραφία που θα χρειαστείτε υπάρχει σε ειδικό τόμο στη Βιβλιοθήκη της Σχολής. Αναζητήστε την και μελετήστε την η φωτοτυπήστε την. 18

19 5.1 Ερωτηματολόγιο 5 ης άσκησης. Α) Έχεις πιει ποτέ νερό από τη θάλασσα κατά λάθος καθώς κάνεις βουτιές το καλοκαίρι; Τι γεύση έχει; Έναυσμα: Ένα παραμύθι μας λέει ότι η θάλασσα έγινε τόσο αλμυρή όταν κατά λάθος βούλιαξε σ αυτήν ένα πλοίο που ήταν γεμάτο από αλάτι. Τι έπαθε το αλάτι μόλις έπεσε στη θάλασσα; Έμεινε όπως ήταν, όπως το αγοράζουμε από το μαγαζί; Χάθηκε, Πού πήγε; Πώς το κατάλαβες; Αν το πλοίο ήταν γεμάτο από ζάχαρη και βούλιαζε, τι νομίζεις ότι θα πάθαινε...η ζάχαρη; Θα μενε η ίδια όπως πρώτα; Το νερό; Θα χε την ίδια γεύση όπως πρώτα; Β) Υλικά. Συγκεντρώνουμε τα παρακάτω υλικά: αλάτι κακάο άμμο, χώμα τέσσερα (4) πλαστικά διαφανή ποτήρια με νερό της βρύσης. 1 η Ομάδα ερωτήσεων (α λ ά τ ι): Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει/εξηγεί τα υλικά στο παιδί και ρωτάει. - Τι νομίζεις ότι θα γίνει αν προσπαθήσεις να βάλεις ένα κουταλάκι αλάτι στο ποτήρι με το νερό και το ανακατέψεις για λίγη ώρα; Θα πάθει τίποτε το αλάτι; Το νερό; Το παιδί κάνει τις σκέψεις/παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην πρόβλεψη. Βήμα 2. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα. Ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει: - Τι παρατηρείς; Πού πήγε το αλάτι; Πώς το καταλαβαίνουμε; Δεν μπορούμε να το πιούμε γιατί μερικές φορές είναι επικίνδυνο, αλλά αν το κάναμε, τι γεύση νομίζεις ότι θα είχε; - Αν προσθέσω μια κουταλιά ακόμη, τι νομίζεις ότι θα συμβεί; Αν προσθέτω συνέχεια αλάτι, τι νομίζεις ότι θα γίνει; 19

20 Βήμα 3. Το παιδί υλοποιεί τη δραστηριότητα. 2 η Ομάδα ερωτήσεων (κ α κ ά ο): Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει/εξηγεί τα υλικά στα παιδιά και ρωτάει: - Τι νομίζεις ότι θα γίνει αν προσπαθήσεις να βάλεις ένα κουταλάκι κακάο στο ποτήρι με το νερό και το ανακατέψεις για λίγη ώρα; Θα πάθει τίποτε το κακάο; Το νερό; Βήμα 2. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα. Ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει. - Τι παρατηρείς; Πού πήγε το κακάο; Πώς το καταλαβαίνουμε; Δεν μπορούμε να το πιούμε γιατί είναι επικίνδυνο, αλλά αν το κάναμε, τι γεύση θα είχε; Αν προσθέσω μια κουταλιά ακόμη, τι νομίζεις ότι θα συμβεί; Βήμα 3. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα. 3 η Ομάδα ερωτήσεων (ά μ μ ο ς εμφανείς κόκκο): Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει/εξηγεί τα υλικά στα παιδιά και ρωτάει: - Τι νομίζεις ότι θα γίνει αν προσπαθήσεις να βάλεις ένα κουταλάκι άμμο στο ποτήρι με το νερό και το ανακατέψεις για λίγη ώρα; Θα πάθει τίποτε η άμμος; Το νερό; Το παιδί κάνει τις σκέψεις/παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην πρόβλεψη. Βήμα 2. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα. Ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει: - Τι παρατηρείς, Πού πήγε η άμμος; Πώς το καταλαβαίνουμε; Δεν μπορούμε να το πιούμε γιατί είναι επικίνδυνο, αλλά αν το κάναμε, τι γεύση θα είχε; - Αν προσθέσω μια κουταλιά ακόμη, τι νομίζεις ότι θα συμβεί; Βήμα 3. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα. 20

21 4 η Ομάδα ερωτήσεων (χ ώ μ α): Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει/εξηγεί τα υλικά στα παιδιά και ρωτάει: - Τι νομίζεις ότι θα γίνει αν προσπαθήσεις να βάλεις ένα κουταλάκι χώμα στο ποτήρι με το νερό και το ανακατέψεις για λίγη ώρα; Θα πάθει τίποτε το χώμα; Το παιδί κάνει τις σκέψεις/παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην πρόβλεψη. Βήμα 2. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα και ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει: - Τι παρατηρείς; Πού πήγε το χώμα; Πώς το καταλαβαίνουμε; Δεν μπορούμε να το πιούμε γιατί είναι επικίνδυνο, αλλά αν το πίναμε, τι γεύση θα είχε; - Αν προσθέσω μια κουταλιά ακόμη, τι νομίζεις ότι θα συμβεί; Βήμα 3. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει συμπερασματικά: - Με βάση τα όσα παρατήρησες, μπορείς να μας πεις πού πήγε το κάθε ένα από τα υλικά που χρησιμοποίησες; - Πώς το καταλαβαίνουμε; 21

22 ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Πριν πραγματοποιήσετε την έρευνα, να υλοποιήσετε αρκετές φορές μόνοι σας τα πειράματα ώστε να υπολογίσετε το χρόνο που θα χρειαστείτε σε σχέση με τις ερωτήσεις που θα κάνετε στα παιδιά/νήπια. 2. Κατά τη διεξαγωγή των πειραμάτων να λάβετε ιδιαίτερες προφυλάξεις ώστε τα νήπια μόνο να παρατηρούν και να μην έρχονται σε επαφή με τα υλικά του πειραματισμού. 3. Καταγράφουμε με κάθε λεπτομέρεια (αυτούσιες) όλες τις απαντήσεις και σε όλα τα ερωτήματα, των παιδιών/νηπίων. ΠΡΟΣΟΧΗ: Τα υλικά του έργου τα παραλαμβάνετε από τον υπεύθυνο του εργαστηρίου με χρέωση και τα επιστρέφετε έγκαιρα στον ίδιο. 22

23 6. Φύλλο εργασίας: Διαλύματα και διαλυτότητα ΙΙ. Οδηγίες: Για το θέμα που της δόθηκε να αναπτύξετε εργασία που να διακρίνεται στα παρακάτω μέρη: 1. Να μελετήσετε την αντίστοιχη γνωστική περιοχή, διάλυμα και διαλυτότητα. Να γράψετε σύντομα για τα θέματα αυτά αναφέροντας τις έννοιες, τις αρχές/νόμους και τα φαινόμενα που ανήκουν σ αυτήν την περιοχή. πχ διαλύματα (κορεσμένα και ακόρεστα), διαλυτότητα ουσιών κλπ. Επίσης να μελετήσετε τις ιδέες των μαθητευομένων για τα φαινόμενα της γνωστικής περιοχής που μελετάτε. 2. Να πάρετε ατομικές ημιδομημένες συνεντεύξεις από 10 περίπου νήπια με βάση το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Η τεχνική των συνεντεύξεων έχει συζητηθεί στο μάθημα. Είναι φανερό ότι θα μελετήστε και θα απαντήστε πρώτα εσείς τα σχετικά ερωτήματα των οποίων τις απαντήσεις θα εντάξετε στην εργασία σας. Επίσης στην εργασία θα περιγράψετε τις συνθήκες έρευνας, τα αποτελέσματα και τη σύγκρισή τους με τη βιβλιογραφία, καθώς και τα συμπεράσματά σας. Η σχετική βιβλιογραφία παρατίθεται στο τέλος των οδηγιών. Να επισυνάψετε υπό μορφή παραρτήματος τις απαντήσεις (κείμενα πίνακες) όλων των νηπίων σε όλα τα ερωτήματα καθώς και τα σχέδιά τους. 3. Να προτείνετε τουλάχιστο δύο (2) δραστηριότητες/πειράματα που σχετίζονται με τη γνωστική περιοχή που μελετήσατε και είναι κατάλληλες για «διδασκαλία» στο Νηπιαγωγείο. Απαραίτητη η αιτιολόγηση της πρότασή σας. 4. Να αναφέρετε σύντομα τις δυσκολίες που συναντήσατε στην υλοποίηση όποιου μέρους της εργασίας. 5. Να παραθέσετε στο τέλος της εργασίας τη βιβλιογραφία που χρησιμοποιήσατε. ΠΡΟΣΟΧΗ: 1. Προσπαθήστε για μια κριτική και αιτιολογημένη τοποθέτηση, παρά μια παράθεση δεδομένων. 2. Να επιμεληθείτε την εμφάνιση της γραπτής εργασίας. 3. Βλέπετε οδηγίες «Η δομή της εργασίας». ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η βιβλιογραφία που θα χρειαστείτε υπάρχει σε ειδικό τόμο στη Βιβλιοθήκη της Σχολής. Αναζητήστε την και μελετήστε την ή φωτοτυπήστε την. 23

24 6.1 Ερωτηματολόγιο 6 ης άσκησης. Α) Έχεις πιει ποτέ νερό από τη θάλασσα κατά λάθος καθώς κάνεις βουτιές το καλοκαίρι; Τι γεύση έχει; Έναυσμα: Ένα παραμύθι μας λέει ότι η θάλασσα έγινε τόσο αλμυρή όταν κατά λάθος βούλιαξε σ αυτήν ένα πλοίο που ήταν γεμάτο από αλάτι. Τι έπαθε το αλάτι μόλις έπεσε στη θάλασσα; Έμεινε όπως ήταν, όπως το αγοράζουμε από το μαγαζί; Χάθηκε, Πού πήγε; Πώς το κατάλαβες; Αν το πλοίο ήταν γεμάτο από ζάχαρη και βούλιαζε, τι νομίζεις ότι θα πάθαινε η ζάχαρη; Θα μενε η ίδια όπως πρώτα; Το νερό; Θα χε την ίδια γεύση όπως πρώτα; Β) Υλικά: Συγκεντρώνουμε τα παρακάτω υλικά: ζάχαρη αλεύρι ρύζι χώμα τέσσερα (4) πλαστικά διαφανή ποτήρια με νερό της βρύσης 1 η Ομάδα ερωτήσεων (ζ ά χ α ρη): Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει/εξηγεί τα υλικά στο παιδί και ρωτάει. - Τι νομίζεις ότι θα γίνει αν προσπαθήσεις να βάλεις ένα κουταλάκι ζάχαρη στο ποτήρι με το νερό και το ανακατέψεις για λίγη ώρα; Θα πάθει τίποτε η ζάχαρη; Το νερό; Το παιδί πρόβλεψη. κάνει τις σκέψεις/παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην Βήμα 2. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα. Ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει: - Τι παρατηρείς; Πού πήγε η ζάχαρη; Πώς το καταλαβαίνουμε; Δεν μπορούμε να το πιούμε γιατί μερικές φορές είναι επικίνδυνο, αλλά αν το κάναμε, τι γεύση νομίζεις ότι θα είχε, - Αν προσθέσω μια κουταλιά ακόμη, τι νομίζεις ότι θα συμβεί; 24

25 - Αν προσθέτω συνέχεια ζάχαρη, τι νομίζεις ότι θα γίνει; Το παιδί πρόβλεψη. κάνει τις σκέψεις/παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην Βήμα 3. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα. 2 η Ομάδα ερωτήσεων (α λ ε ύ ρ ι ): Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει - εξηγεί τα υλικά στο παιδί και ρωτάει. - Τι νομίζεις ότι θα γίνει αν προσπαθήσεις να βάλεις ένα κουταλάκι αλεύρι στο ποτήρι με το νερό και το ανακατέψεις για λίγη ώρα; Θα πάθει τίποτε το κακάο; Το νερό; Το παιδί πρόβλεψη. κάνει τις σκέψεις/παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην Βήμα 2. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα. Ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει: - Τι παρατηρείς; Πού πήγε το αλεύρι; Πώς το καταλαβαίνουμε; Δεν μπορούμε να το πιούμε γιατί είναι επικίνδυνο, αλλά αν το κάναμε, τι γεύση θα είχε; - Αν προσθέσω μια κουταλιά ακόμη, τι νομίζεις ότι θα συμβεί; Το παιδί πρόβλεψη. κάνει τις σκέψεις/παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην Βήμα 3. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα. 3 η Ομάδα ερωτήσεων (ρύζι): Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει - εξηγεί τα υλικά στο παιδί και ρωτάει. - Τι νομίζεις ότι θα γίνει αν προσπαθήσεις να βάλεις ένα κουταλάκι ρύζι στο ποτήρι με το νερό και το ανακατέψεις για λίγη ώρα; Θα πάθει τίποτε το ρύζι; Το νερό; 25

26 Βήμα 2. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα. Ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει: - Τι παρατηρείς; Πού πήγε το ρύζι; Πώς το καταλαβαίνουμε; Δεν μπορούμε να το πιούμε γιατί είναι επικίνδυνο, αλλά αν το κάναμε, τι γεύση θα είχε; - Αν προσθέσω μια κουταλιά ακόμη, τι νομίζεις ότι θα συμβεί; Βήμα 3. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα. 4 η Ομάδα ερωτήσεων (χ ώ μ α ): Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει - εξηγεί τα υλικά στο παιδί και ρωτάει. - Τι νομίζεις ότι θα γίνει αν προσπαθήσεις να βάλεις ένα κουταλάκι χώμα στο ποτήρι με το νερό και το ανακατέψεις για λίγη ώρα; Θα πάθει τίποτε το χώμα; Βήμα 2. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα. Ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει: - Τι παρατηρείς; Πού πήγε το χώμα; Πώς το καταλαβαίνουμε; Δεν μπορούμε να το πιούμε γιατί είναι επικίνδυνο, αλλά αν το κάναμε, τι γεύση θα είχε; - Αν προσθέσω μια κουταλιά ακόμη, τι νομίζεις ότι θα συμβεί; Βήμα 3. Το παιδί υλοποιεί το πείραμα ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει: - Με βάση τα όσα παρατήρησες, μπορείς να μας πεις πού πήγε το κάθε ένα από τα υλικά που χρησιμοποίησες. - Πώς το καταλαβαίνουμε; 26

27 ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Πριν πραγματοποιήσετε την έρευνα, να υλοποιήσετε αρκετές φορές μόνοι σας τα πειράματα ώστε να υπολογίσετε το χρόνο που θα χρειαστείτε σε σχέση με τις ερωτήσεις που θα κάνετε στα παιδιά/νήπια. 2. Κατά τη διεξαγωγή των πειραμάτων να λάβετε ιδιαίτερες προφυλάξεις ώστε τα νήπια μόνο να παρατηρούν και να μην έρχονται σε επαφή με τα υλικά του πειραματισμού. 3. Καταγράφουμε με κάθε λεπτομέρεια (αυτούσιες) όλες τις απαντήσεις και σε όλα τα ερωτήματα, των παιδιών/νηπίων. 27

28 7. Φύλλο εργασίας: Αλλαγή φυσικών καταστάσεων με εξάτμιση ή βρασμό. Οδηγίες: Για το θέμα που της δόθηκε να αναπτύξετε εργασία που να διακρίνεται στα παρακάτω μέρη: 1. Να μελετήσετε την αντίστοιχη γνωστική περιοχή, αλλαγή φυσικής κατάστασης με εξάτμιση ή βρασμό. Να γράψετε σύντομα για τα θέματα αυτά αναφέροντας τις έννοιες, τις αρχές/νόμους και τα φαινόμενα που ανήκουν σ αυτήν την περιοχή. πχ. αλλαγή φυσικής κατάστασης με εξάτμιση βρασμό., κλπ. 2. Επίσης να μελετήσετε τις ιδέες των μαθητευομένων για τα φαινόμενα της γνωστικής περιοχής που μελετάτε. 3. Να πάρετε ατομικές ημιδομημένες συνεντεύξεις από 10 περίπου νήπια με βάση το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Η τεχνική των συνεντεύξεων έχει συζητηθεί στο μάθημα. Είναι φανερό ότι θα μελετήστε και θα απαντήστε πρώτα εσείς τα σχετικά ερωτήματα των οποίων τις απαντήσεις θα εντάξετε στην εργασία σας. Επίσης στην εργασία θα περιγράψετε τις συνθήκες έρευνας, τα αποτελέσματα και τη σύγκρισή τους με τη βιβλιογραφία, καθώς και τα συμπεράσματά σας. Η σχετική βιβλιογραφία παρατίθεται στο τέλος των οδηγιών. Να επισυνάψετε υπό μορφή παραρτήματος τις απαντήσεις (κείμενα πίνακες) όλων των νηπίων σε όλα τα ερωτήματα καθώς και τα σχέδιά τους. 4. Να προτείνετε τουλάχιστο δύο (2) δραστηριότητες/πειράματα που σχετίζονται με τη γνωστική περιοχή που μελετήσατε και είναι κατάλληλες για «διδασκαλία» στο Νηπιαγωγείο. Απαραίτητη η αιτιολόγηση της πρότασή σας. 5. Να αναφέρετε σύντομα τις δυσκολίες που συναντήσατε στην υλοποίηση όποιου μέρους της εργασίας. 6. Να παραθέσετε στο τέλος της εργασίας τη βιβλιογραφία που χρησιμοποιήσατε. ΠΡΟΣΟΧΗ: 1. Προσπαθήστε για μια κριτική και αιτιολογημένη τοποθέτηση, παρά μια παράθεση δεδομένων. 2. Να επιμεληθείτε την εμφάνιση της γραπτής εργασίας. 3. Βλέπετε οδηγίες «Η δομή της εργασίας». ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η βιβλιογραφία που θα χρειαστείτε υπάρχει σε ειδικό τόμο στη Βιβλιοθήκη της Σχολής. Αναζητήστε την και μελετήστε την ή φωτοτυπήστε την. 28

29 7.1 Ερωτηματολόγιο 7 ης άσκησης. Υλικά: Συγκεντρώνουμε τα παρακάτω υλικά: ένα (1) ποτήρι με νερό (δοχείο ζέσεως 500 ml), ένα (2) δοχεία ζέσεως 800 ml με λίγο νερό (100 ml), ένα (1) γκαζάκι αναπτήρα, προστατευτικά γυαλιά και γάντια εργαστηρίου. Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει/εξηγεί τα υλικά και τα μέσα στο παιδί και ρωτάει: - Τι θα πάθει το νερό που είναι μέσα στο ποτήρι αν το αφήσω πάνω στο τραπέζι για πολλές μέρες; Θα μείνει το ίδιο, θα γίνει περισσότερο ή θα λιγοστέψει; Γιατί; Πώς το ξέρεις; Το παιδί πρόβλεψη κάνει τις σκέψεις/παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Ανάλογα με την απάντηση ζητούμε την αιτιολόγηση. πχ. αν απαντήσει ότι θα γίνει περισσότερο, ρωτάμε «πού βρέθηκε το επιπλέον νερό;» Αντίστοιχα αν πει ότι θα λιγοστέψει, ρωτάμε «πού πήγε το υπόλοιπο νερό;». Βήμα 2. Στη συνέχεια ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει: - Τι θα πάθει το νερό που είναι μέσα στο (δεύτερο) ποτήρι αν το βάλλω για αρκετή ώρα πάνω στο αναμμένο ηλεκτρικό μάτι; Γιατί; Πώς το ξέρεις; Το παιδί πρόβλεψη. κάνει τις σκέψεις/παρατηρήσεις του ώστε να οδηγηθεί στην Βήμα 3. Ο/η φοιτητής/τρια υλοποιεί το πείραμα (μεγάλη προσοχή). Τοποθετούμε το ποτήρι με λίγο νερό (για να βράσει γρήγορα) πάνω στο ηλεκτρικό μάτι. Όταν αρχίσουν να σχηματίζονται φυσαλίδες, ρωτάμε το παιδιά: 29

30 - Τι παρατηρείς; Άλλαξε το νερό, όπως φαίνεται; Τι βλέπεις τώρα που δεν το βλέπαμε πριν; Αν αναφέρει κάτι για τις φυσαλίδες ρωτάμε: - Τι περιέχουν οι φυσαλίδες; - Προς τα πού πάνε οι φυσαλίδες; Βήμα 4. Στη φάση που το νερό έχει βράσει κι έχει φύγει όλο, ρωτάμε: - Πού πήγε το νερό; Το παιδί κάνει τις παρατηρήσεις του ώστε να απαντήσει. ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Πριν πραγματοποιήσετε την έρευνα, να υλοποιήσετε αρκετές φορές μόνοι σας τα πειράματα ώστε να υπολογίσετε το χρόνο που θα χρειαστείτε σε σχέση με τις ερωτήσεις που θα κάνετε στα παιδιά/νήπια. 2. Κατά τη διεξαγωγή των πειραμάτων να λάβετε ιδιαίτερες προφυλάξεις ώστε τα νήπια μόνο να παρατηρούν και να μην έρχονται σε επαφή με τα υλικά του πειραματισμού. 3. Καταγράφουμε με κάθε λεπτομέρεια (αυτούσιες) όλες τις απαντήσεις και σε όλα τα ερωτήματα, των παιδιών/νηπίων. ΠΡΟΣΟΧΗ: Τα υλικά του έργου τα παραλαμβάνετε από τον υπεύθυνο του εργαστηρίου με χρέωση και τα επιστρέφετε έγκαιρα στον ίδιο. 30

31 8. Φύλλο εργασίας: Τήξη Πήξη και διατήρηση της ποσότητας. Οδηγίες: Για το θέμα που της δόθηκε να αναπτύξετε εργασία που να διακρίνεται στα παρακάτω μέρη: 1. Να μελετήσετε την αντίστοιχη γνωστική περιοχή, τήξη πήξη και διατήρηση της ποσότητας. Να γράψετε σύντομα για τα θέματα αυτά αναφέροντας τις έννοιες, τις αρχές/νόμους και τα φαινόμενα που ανήκουν σ αυτήν την περιοχή. π.χ. καταστάσεις της ύλης, αλλαγή κατάστασης, τήξη και πήξη, κλπ. 2. Επίσης να μελετήσετε τις ιδέες των μαθητευομένων για τα φαινόμενα της γνωστικής περιοχής που μελετάτε. 3. Να πάρετε ατομικές ημιδομημένες συνεντεύξεις από 10 περίπου νήπια με βάση το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Η τεχνική των συνεντεύξεων έχει συζητηθεί στο μάθημα. Είναι φανερό ότι θα μελετήστε και θα απαντήστε πρώτα εσείς τα σχετικά ερωτήματα των οποίων τις απαντήσεις θα εντάξετε στην εργασία σας. Επίσης στην εργασία θα περιγράψετε τις συνθήκες έρευνας, τα αποτελέσματα και τη σύγκρισή τους με τη βιβλιογραφία, καθώς και τα συμπεράσματά σας. Η σχετική βιβλιογραφία παρατίθεται στο τέλος των οδηγιών. Να επισυνάψετε υπό μορφή παραρτήματος τις απαντήσεις (κείμενα πίνακες) όλων των νηπίων σε όλα τα ερωτήματα καθώς και τα σχέδιά τους. 4. Να προτείνετε τουλάχιστο δύο (2) δραστηριότητες/πειράματα που σχετίζονται με τη γνωστική περιοχή που μελετήσατε και είναι κατάλληλες για «διδασκαλία» στο Νηπιαγωγείο. Απαραίτητη η αιτιολόγηση της πρότασή σας. 5. Να αναφέρετε σύντομα τις δυσκολίες που συναντήσατε στην υλοποίηση όποιου μέρους της εργασίας. 6. Να παραθέσετε στο τέλος της εργασίας τη βιβλιογραφία που χρησιμοποιήσατε. ΠΡΟΣΟΧΗ: 1. 1.Προσπαθήστε για μια κριτική και αιτιολογημένη τοποθέτηση, παρά μια παράθεση δεδομένων. 2. Να επιμεληθείτε την εμφάνιση της γραπτής εργασίας. 3. Βλέπετε οδηγίες «Η δομή της εργασίας». ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η βιβλιογραφία που θα χρειαστείτε υπάρχει σε ειδικό τόμο στη Βιβλιοθήκη της Σχολής. Αναζητήστε την και μελετήστε την ή φωτοτυπήστε την. 31

32 8.1 Ερωτηματολόγιο 8 ης άσκησης. Υλικά : Συγκεντρώνουμε τα παρακάτω υλικά: ένα (1) * πλαστικό ποτηράκι (μικρό), ένα (1) παγάκι (από καλούπι μικρού πλαστικού ποτηριού), ένας (1) ζυγός με τάσια (πλαστικός νηπ/γείου). * Τα πλαστικά ποτηράκια χρησιμοποιούνται σκόπιμα ως μεζούρες σταθερών μεγεθών στα έργα (αντίστοιχα ως νερό ή πάγος). Ερωτήσεις: ΦΑΣΗ Α Βήμα 1. Ο/η Φοιτητής/τρια παρουσιάζει ένα (1) πλαστικό ποτηράκι (μικρό) με νερό ως τη μέση. Ο/η Φοιτητής/τρια καλεί το παιδί να προβλέψει: - Τι θα γίνει το νερό που μόλις ρίξαμε στο πλαστικό ποτηράκι, αν αυτό το βάλουμε στην κατάψυξη και το αφήσουμε για αρκετή ώρα; Επεξεργαζόμαστε την απάντηση ώστε να γίνει σαφές ότι το νερό θα πήξει και θα γίνει πάγος. Στη συνέχεια ρωτάμε: - Το νερό που βάλαμε αρχικά (δείχνουμε το 2 ο όμοιο ποτηράκι) με τον πάγο στον οποίο μετατράπηκε το νερό που βάλαμε στην κατάψυξη (βγάζουμε τον έτοιμο πάγο από την κατάψυξη) έχουν το ίδιο βάρος ή διαφορετικό; - Ποιο είναι πιο βαρύ και γιατί; - Έχεις κάποιο τρόπο να το ελέγξεις; Παίρνουμε την όποια απάντηση και εξηγούμε ότι ο έλεγχος γίνεται με ζυγό. Βήμα 2. Τοποθετούμε τα ποτηράκια με νερό και πάγο στα δυο τάσια, βλέπουμε την ισορροπία και καλούμε το παιδί να την αναγνωρίσει. - Τι παρατηρείς; Έχουν το ίδιο βάρος ή διαφορετικό; - Πως το κατάλαβες; 32

33 ΦΑΣΗ Β Επαναλαμβάνουμε τα ίδια ακριβώς βήματα (ΦΑΣΗ Α ), αλλά ξεκινάμε πρώτα από το παγάκι. Βήμα 1. Δείχνουμε στο παιδί ένα παγάκι και ρωτάμε: - Τι θα γίνει αν αυτό το παγάκι το αφήσουμε σ ένα πιάτο πάνω στο τραπέζι; - Θα έχει το ίδιο βάρος του με αυτό του νερού; (Βήμα 2. κτλ ως τον έλεγχο). ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Πριν πραγματοποιήσετε την έρευνα, να υλοποιήσετε αρκετές φορές μόνοι σας τα πειράματα ώστε να υπολογίσετε το χρόνο που θα χρειαστείτε σε σχέση με τις ερωτήσεις που θα κάνετε στα παιδιά/νήπια. 2. Κατά τη διεξαγωγή των πειραμάτων να λάβετε ιδιαίτερες προφυλάξεις ώστε τα νήπια μόνο να παρατηρούν και να μην έρχονται σε επαφή με τα υλικά του πειραματισμού. 3. Καταγράφουμε με κάθε λεπτομέρεια (αυτούσιες) όλες τις απαντήσεις και σε όλα τα ερωτήματα, των παιδιών/νηπίων. ΠΡΟΣΟΧΗ: Τα υλικά του έργου τα παραλαμβάνετε από τον υπεύθυνο του εργαστηρίου με χρέωση και τα επιστρέφετε έγκαιρα στον ίδιο. 33

34 9. Φύλλο εργασίας: Η έννοια της πυκνότητας. Οδηγίες: Για το θέμα που της δόθηκε να αναπτύξετε εργασία που να διακρίνεται στα παρακάτω μέρη: 1. Να μελετήσετε την αντίστοιχη γνωστική περιοχή, διάλυμα και διαλυτότητα. Να γράψετε σύντομα για τα θέματα αυτά αναφέροντας τις έννοιες, τις αρχές/νόμους και τα φαινόμενα που ανήκουν σ αυτήν την περιοχή. π.χ. μάζα, βάρος, όγκος, πυκνότητα (ορισμός, τύπος, πυκνότητα υλικών..), ο ρόλος της πυκνότητας στην πλεύση στερεού σε υγρό (ενδεικτικά). Επίσης να μελετήσετε τις ιδέες των μαθητευομένων για τα φαινόμενα της γνωστικής περιοχής που μελετάτε. 2. Να πάρετε ατομικές ημιδομημένες συνεντεύξεις από 10 περίπου νήπια με βάση το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Η τεχνική των συνεντεύξεων έχει συζητηθεί στο μάθημα. Είναι φανερό ότι θα μελετήστε και θα απαντήστε πρώτα εσείς τα σχετικά ερωτήματα των οποίων τις απαντήσεις θα εντάξετε στην εργασία σας. Επίσης στην εργασία θα περιγράψετε τις συνθήκες έρευνας, τα αποτελέσματα και τη σύγκρισή τους με τη βιβλιογραφία, καθώς και τα συμπεράσματά σας. Η σχετική βιβλιογραφία παρατίθεται στο τέλος των οδηγιών. Να επισυνάψετε υπό μορφή παραρτήματος τις απαντήσεις (κείμενα πίνακες) όλων των νηπίων σε όλα τα ερωτήματα καθώς και τα σχέδιά τους. 3. Να προτείνετε τουλάχιστο δύο (2) δραστηριότητες / πειράματα που σχετίζονται με τη γνωστική περιοχή που μελετήσατε και είναι κατάλληλες για «διδασκαλία» στο Νηπιαγωγείο. Απαραίτητη η αιτιολόγηση της πρότασή σας. 4. Να αναφέρετε σύντομα τις δυσκολίες που συναντήσατε στην υλοποίηση όποιου μέρους της εργασίας. 5. Να παραθέσετε στο τέλος της εργασίας τη βιβλιογραφία που χρησιμοποιήσατε. ΠΡΟΣΟΧΗ: 1. Προσπαθήστε για μια κριτική και αιτιολογημένη τοποθέτηση, παρά μια παράθεση δεδομένων. 2. Να επιμεληθείτε την εμφάνιση της γραπτής εργασίας. 3. Βλέπετε οδηγίες «Η δομή της εργασίας». ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η βιβλιογραφία που θα χρειαστείτε υπάρχει σε ειδικό τόμο στη Βιβλιοθήκη της Σχολής. Αναζητήστε την και μελετήστε την ή φωτοτυπήστε την. 34

35 9.1 Ερωτηματολόγιο 9 ης άσκησης. Υλικά: Συγκεντρώνουμε τα παρακάτω υλικά: 1 η ομάδα υλικών: Τρία (3) συμπαγή γεωμετρικά στερεά (κύβοι), από μόλυβδο, από μάρμαρο, κι από φελιζόλ, που έχουν τον ίδιο όγκο. 2 η ομάδα υλικών: Τρία (3) συμπαγή γεωμετρικά στερεά (κύβοι διαφορετικού όγκου), από μόλυβδο, από μάρμαρο κι από φενιζόλ, που έχουν τον ίδιο βάρος. Ένας (1) ζυγός με τάσια (πλαστικός νηπ/γείου). ΦΑΣΗ Α Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει στο παιδί τα υλικά της 1 ης ομάδας ώστε να γίνει η αναγνώρισή τους χρηστικά και κατά περίπτωση (αν χρειαστεί) εξηγεί για το κάθε υλικό. Βήμα 2. Ζητάει κατόπιν από το παιδί να εστιάσει την προσοχή του, ώστε να παρατηρήσει τα αντικείμενα και να εκτιμήσει το μέγεθός τους (δεν αναμένουμε να μας πει ότι έχουν τον ίδιο όγκο ). Έτσι ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει: - Βλέπεις ότι, εδώ έχουμε αυτά τα τρία σώματα. Ποιο πιστεύεις ότι είναι πιο μεγάλο; - Ποιο απ αυτά πιστεύεις ότι είναι πιο βαρύ; Βήμα 3. 1 ο Πείραμα: Δίνει κατόπιν στο παιδί να κρατήσει «χαλαρά» τα αντικείμενα (ένα ανά παλάμη) στην παλάμη του και να εκτιμήσει εκ περιτροπής, το βάρος των σωμάτων. Το παιδί κάνει τις εκτιμήσεις του. - Αφού διαπίστωσες ότι και τα τρία (3) κυβάκια (σώματα) πιάνουν τον ίδιο χώρο, γιατί αυτό εδώ είναι πιο βαρύ απ αυτό; - Ο/η φοιτητής/τρια υποδεικνύει το ζευγάρι της πλέον διακριτής διαφοράς βάρους (μόλυβδος φελιζόλ) ΦΑΣΗ Β Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει στο παιδί τα υλικά της 2 ης ομάδας ώστε να γίνει η αναγνώρισή τους. - Αυτά τα υλικά εδώ τα γνωρίζεις; Έχουν κάποια σχέση με τα προηγούμενα; Ο/η φοιτητής/τρια καλεί το παιδί να εκτιμήσει: - Ποιο απ αυτά πιάνει πιο πολύ χώρο; Ο/η φοιτητής/τρια καλεί το παιδί να προβλέψει: - Ποιο πιστεύεις ότι είναι πιο βαρύ; 35

36 Για τον έλεγχο των υποθέσεων/προβλέψεων ο/η φοιτητής/τρια προτείνει τη χρήση ζυγού (εισάγει στη διαδικασία τον ζυγό). Βήμα 2. 2 ο Πείραμα: Ο/η φοιτητής/τρια προτρέπει το παιδί να αυτενεργήσει στη διαδικασία του ελέγχου: - Για να δούμε αν προβλέψατε σωστά. Βάζει ανά δύο τα υλικά στα δυο τάσια του ζυγού και τα συγκρίνει. - Τι παρατηρείτε έχουν ίδιο βάρος ή διαφορετικό; Βήμα 3. Στη συνέχεια ο/η φοιτητής/τρια καλεί το παιδί να διατυπώσει το συμπέρασμά του και ρωτάει: (στο βαθμό που μπορεί να επιτευχθεί δεν λέμε την απάντηση στην ερώτησή μας ώστε να αναγκάζεται το παιδί να συμφωνήσει μαζί μας χωρίς να κατανοεί). - Με βάση τα πειράματα που μόλις κάναμε τι νομίζεις; Για το 1 ο Πείραμα: α) Όσο πιο μεγάλο είναι ένα σώμα, δηλ. όσο πιο πολύ χώρο πιάνει μπορούμε να πούμε τόσο πιο βαρύ είναι; ή όχι; (από ένα άλλο ίδιου ογκου). β) Από τι νομίζεις ότι εξαρτάται, το «πόσο βαρύ» μπορεί να είναι ένα σώμα; (από ένα άλλο όμοιο). γ) Μήπως εξαρτάται από το υλικό, (απ την ουσία) που είναι φτιαγμένο; - Δώσε μου ένα παράδειγμα. Για το 2 ο Πείραμα α) Όσο πιο βαρύ είναι ένα σώμα, νομίζεις τόσο πιο μεγάλο περισσότερο χώρο πιάνει; ή όχι; (από ένα άλλο, ίσου βάρους). β) Από τι νομίζεις ότι εξαρτάται το «πόσο βαρύ» είναι; γ) Μήπως εξαρτάται από το υλικό; - Δώσε μου ένα παράδειγμα. ΟΜΑΔΕΣ ΥΛΙΚΩΝ (ενδεικτικά): 36

37 ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Πριν πραγματοποιήσετε την έρευνα, να υλοποιήσετε αρκετές φορές μόνοι σας τα πειράματα ώστε να υπολογίσετε το χρόνο που θα χρειαστείτε σε σχέση με τις ερωτήσεις που θα κάνετε στα παιδιά/νήπια. 2. Καταγράφουμε με κάθε λεπτομέρεια (αυτούσιες) όλες τις απαντήσεις και σε όλα τα ερωτήματα, των παιδιών/νηπίων. ΠΡΟΣΟΧΗ: Τα υλικά του έργου τα παραλαμβάνετε από τον υπεύθυνο του εργαστηρίου με χρέωση και τα επιστρέφετε έγκαιρα στον ίδιο. 37

38 10. Φύλλο εργασίας: Παραγωγή και διάδοση του ήχου. Οδηγίες: Για το θέμα που της δόθηκε να αναπτύξετε εργασία που να διακρίνεται στα παρακάτω μέρη: 1. Να μελετήσετε την αντίστοιχη γνωστική περιοχή, παραγωγή και διάδοση του ήχου. Να γράψετε σύντομα για τα θέματα αυτά αναφέροντας τις έννοιες, τις αρχές/ νόμους και τα φαινόμενα που ανήκουν σ αυτήν την περιοχή. π.χ. ήχος και τα ηχητικά κύματα, προέλευση και φύση ήχου, μέσα παραγωγής και διάδοσής του, χαρακτηριστικά του ήχου, κλπ. 2. Επίσης να μελετήσετε τις ιδέες των μαθητευομένων για τα φαινόμενα της γνωστικής περιοχής που μελετάτε. 3. Να πάρετε ατομικές ημιδομημένες συνεντεύξεις από 10 περίπου νήπια με βάση το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Η τεχνική των συνεντεύξεων έχει συζητηθεί στο μάθημα. Είναι φανερό ότι θα μελετήστε και θα απαντήστε πρώτα εσείς τα σχετικά ερωτήματα των οποίων τις απαντήσεις θα εντάξετε στην εργασία σας. Επίσης στην εργασία θα περιγράψετε τις συνθήκες έρευνας, τα αποτελέσματα και τη σύγκρισή τους με τη βιβλιογραφία, καθώς και τα συμπεράσματά σας. Η σχετική βιβλιογραφία παρατίθεται στο τέλος των οδηγιών. Να επισυνάψετε υπό μορφή παραρτήματος τις απαντήσεις (κείμενα πίνακες) όλων των νηπίων σε όλα τα ερωτήματα καθώς και τα σχέδιά τους. 4. Να προτείνετε τουλάχιστο δύο (2) δραστηριότητες/πειράματα που σχετίζονται με τη γνωστική περιοχή που μελετήσατε και είναι κατάλληλες για «διδασκαλία» στο Νηπιαγωγείο. Απαραίτητη η αιτιολόγηση της πρότασή σας. 5. Να αναφέρετε σύντομα τις δυσκολίες που συναντήσατε στην υλοποίηση όποιου μέρους της εργασίας. 6. Να παραθέσετε στο τέλος της εργασίας τη βιβλιογραφία που χρησιμοποιήσατε. ΠΡΟΣΟΧΗ: 1. Προσπαθήστε για μια κριτική και αιτιολογημένη τοποθέτηση, παρά μια παράθεση δεδομένων. 2. Να επιμεληθείτε την εμφάνιση της γραπτής εργασίας. 3. Βλέπετε οδηγίες «Η δομή της εργασίας». ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η βιβλιογραφία που θα χρειαστείτε υπάρχει σε ειδικό τόμο στη Βιβλιοθήκη της Σχολής. Αναζητήστε την και μελετήστε την ή φωτοτυπήστε την. 38

39 10.1 Ερωτηματολόγιο 10 ης άσκησης. Υλικά: Συγκεντρώνουμε τα παρακάτω υλικά: δυο (2) πέτρες (όχι σαθρές), μια (1) χορδή μουσικού οργάνου (αυτοσχέδια τεντωμένη σε ξύλινο πήχη) ή κάποιο έγχορδο μουσικό όργανο, ένας (1) χάρακα 40 εκατοστών. Βήμα 1. Ο/η φοιτητής/τρια παρουσιάζει και εξηγεί τα υλικά στο παιδί, τις 2 πέτρες, το χάρακα και τον πήχη με την τεντωμένη χορδή. Ζητάει κατόπιν απ το παιδί να εστιάσει την προσοχή του στα αντικείμενα αυτά και στις ενέργειες που θα ακολουθήσουν: Ο/η φοιτητής/τρια υλοποιεί το πείραμα: χτυπάει τις πέτρες μεταξύ τους δυο τρεις φορές μετά, κρατάει στερεωμένο το ένα άκρο του χάρακά, ενώ απομακρύνει το άλλο άκρο από τη θέση ισορροπίας, ώστε να ταλαντώνεται και να παράγει ήχο και τον ταλαντώνει με το άλλο χέρι δυο τρεις φορές, ενώ αμέσως μετά, χτυπάει τη χορδή επίσης δυο τρεις φορές. Βήμα 2. Ολοκληρώνοντας την επίδειξη επισημαίνει με έμφαση στο παιδί: «- Παράχθηκε/βγήκε ένας ήχος!!! (δεν χρησιμοποιούμε το ρήμα ακούω )» ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Ο/η φοιτητής/τρια μπορεί να επαναλάβει την παραγωγή των ήχων για καλύτερη κατανόηση (αν υπάρχει λόγος) της παραπάνω φάσης ή για τη διατήρηση του αισθήματος/ακούσματος στην επόμενη φάση. Βήμα 3. Ο/η φοιτητής/τρια επισημαίνει με έμφαση στο παιδί: - Μόλις τώρα ήρθε/είχαμε/δεχτήκαμε έναν ήχο! - Πως τον αντιλήφθηκες αυτόν τον ήχο; ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Αν το παιδί δεν απαντήσει/αναφέρει το αυτί, τότε εισάγει, θα το πει ο/η φοιτητής/τρια. θα το - Πως παράγεται αυτός ο ήχος απ την πέτρα, απ το χάρακα κι απ τη χορδή; 39

40 Βήμα 4. Ο/η φοιτητής/τρια ρωτάει: - Πως νομίζεις ότι έρχεται/φτάνει αυτός ο ήχος στο αυτί μας, απ την πέτρα, απ το χάρακα κι απ τη χορδή; ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Αν το παιδί δεν απαντήσει/αναφέρει τον αέρα, τότε φοιτητής/τρια ρωτάει: ο/η - Νομίζεις πως ο αέρας παίζει κάποιο ρόλο; ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Πριν πραγματοποιήσετε την έρευνα, να υλοποιήσετε αρκετές φορές μόνοι σας τα πειράματα ώστε να υπολογίσετε το χρόνο που θα χρειαστείτε σε σχέση με τις ερωτήσεις που θα κάνετε στα παιδιά/νήπια. 2. Κατά τη διεξαγωγή των πειραμάτων να λάβετε ιδιαίτερες προφυλάξεις ώστε τα νήπια μόνο να παρατηρούν και να μην έρχονται σε επαφή με τα υλικά του πειραματισμού. 3. Καταγράφουμε με κάθε λεπτομέρεια (αυτούσιες) όλες τις απαντήσεις και σε όλα τα ερωτήματα, των παιδιών/νηπίων. ΠΡΟΣΟΧΗ: Τα υλικά του έργου τα παραλαμβάνετε από τον υπεύθυνο του εργαστηρίου με χρέωση και τα επιστρέφετε έγκαιρα στον ίδιο. 40

41 11. Η δομή της εργασίας. ΕΞΩΦΥΛΛΟ ΔΕΣΙΜΟ: Στο εξώφυλλο θα αναγράφονται με την εξής σειρά τα παρακάτω στοιχεία: - παν/μιο, σχολή, τμήμα - μάθημα - διδάσκων - τίτλος εργασίας - στοιχεία μελών ομάδας εργασίας - υπεύθυνος εργασίας τόπος και, χρονολογία. Το σύγγραμμα (εργασία) μπορεί να είναι δεμένο σε τύπο σπιράλ, ή θερμοκόλληση. ΣΩΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Η περίληψη της εργασίας θα είναι ένα κείμενο μέχρι (20) είκοσι γραμμές, που θα συμπυκνώνει τη διαδικασία της έρευνας και την ουσία των ευρημάτων - συμπερασμάτων. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Τίτλοι ενοτήτων/υποενοτήτων αριθμοί σελίδων (να τηρούνται ακριβώς). Η εισαγωγή θα είναι ένα κείμενο (20) είκοσι γραμμές περίπου σε δυο υποενότητες όπου αντίστοιχα θα διατυπώνονται: οι στόχοι της εργασίας με σαφήνεια (γιατί το κάνουμε αυτό) & η μέθοδος της εργασίας ως εργαλείο και διαδικασία (με ποιο τρόπο). Ι. ΟΙ ΕΝΝΟΙΕΣ ΤΩΝ ΦΕ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥΣ (Βιβλιοθήκη Σχολής: Βοήθημα εργασίας Φ.Ε., Π. Καριώτογλου Κ. Σουλτάνης). Ι.1 Έννοιες ΦΕ (η γνωστική περιοχή ως θεωρία): μια σύντομη αναφορά στις έννοιες, τις αρχές/ νόμους και τα φαινόμενα που διέπουν τη γνωστική στην περιοχή που μελετάτε. (ενδεικτική έκταση κειμένου 2 σελίδες). Ι.2 Αναπαραστάσεις ( οι ιδέες των μαθητευομένων): ΙΙ. Η ΕΡΕΥΝΑ: μια σύντομη επισκόπηση της βιβλιογραφίας που αφορά στις αναπαραστάσεις τη γνωστική στην περιοχή που μελετάτε. (τουλάχιστον 1 σελίδα). ΙΙ.1 Ερωτήματα και Επιστημονικές απαντήσεις (προηγουμένως απαντάτε εσείς ένα προς ένα τα ερωτήματα σύμφωνα με την επιστήμη επιστημονική άποψη πριν τα θέσετε στα νήπια και τα εντάσσετε στο σώμα της εργασίας ΙΙ.1). ΙΙ.2 Δείγμα έρευνας (ορίζετε και περιγράφετε το δείγμα σας Πόλη, Νηπ/γειο, ηλικια, κ.τ.λ.) 41

Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις

Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις Ενότητα 8: Άνωση, Πλεύση/Βύθιση, Πίεση. Καθηγητής: Καριώτογλου Πέτρος (pkariotog@uowm.gr) Παιδαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις

Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις Ενότητα 1: Αναπαραστάσεις ΕΦΕΙΑ Καθηγητής: Καριώτογλου Πέτρος (pkariotog@uowm.gr) Παιδαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

Τι χρειάζεσαι: Ένα πλαστικό μπουκάλι (ή ένα στενόμακρο ποτήρι), ένα μολύβι, ένα κομμάτι μονόκλωνο καλώδιο ή σύρμα, νερό, οινόπνευμα, λάδι, αλάτι.

Τι χρειάζεσαι: Ένα πλαστικό μπουκάλι (ή ένα στενόμακρο ποτήρι), ένα μολύβι, ένα κομμάτι μονόκλωνο καλώδιο ή σύρμα, νερό, οινόπνευμα, λάδι, αλάτι. ΑΝΩΣΗ Πείραμα 1: Το αυγό που κολυμπάει. Τι χρειάζεσαι: ένα βρασμένο αυγό, ένα πλατύ ποτήρι ή ένα πλαστικό μπουκάλι, ένα μαχαίρι, νερό, αλάτι, ένα κουταλάκι. Τι θα κάνεις: Αν δεν είναι εύκολο να έχεις ένα

Διαβάστε περισσότερα

Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις

Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις Ενότητα 5: Οι ιδέες των μαθητευομένων για τις Φυσικές Καταστάσεις της Ύλης και τις αλλαγές τους

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο

Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Παίζοντας με το νερό Ραβάνης Κωνσταντίνος Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο

Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο Ενότητα 10: Τα φαινόμενα της τήξης και της πήξης Ραβάνης Κωνσταντίνος Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας 7 Η Διαστολή και Συστολή του Νερού Μια φυσική «Ανωμαλία»

Φύλλο Εργασίας 7 Η Διαστολή και Συστολή του Νερού Μια φυσική «Ανωμαλία» Φύλλο Εργασίας 7 Η Διαστολή και Συστολή του Νερού Μια φυσική «Ανωμαλία» α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Στο δημοτικό σχολείο έχεις μάθει ότι τα υλικά σώματα, είτε βρίσκονται στη στερεή είτε στην

Διαβάστε περισσότερα

ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ

ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ 144 ΦΕ1: ΠΩΣ ΠΑΡΑΓΕΤΑΙ Ο ΗΧΟΣ Παρατήρησε τις εικόνες. Πώς παράγεται ο ήχος; 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Πείραμα Στήριξε με το χέρι σου στην άκρη του θρανίου

Διαβάστε περισσότερα

Συμπληρωματικό Φύλλο Εργασίας 3+ ( * ) Μετρήσεις Μάζας Τα Διαγράμματα

Συμπληρωματικό Φύλλο Εργασίας 3+ ( * ) Μετρήσεις Μάζας Τα Διαγράμματα Συμπληρωματικό Φύλλο Εργασίας 3+ ( * ) Μετρήσεις Μάζας Τα Διαγράμματα ( * ) + επιπλέον πληροφορίες, ιδέες και προτάσεις προαιρετικών πειραματικών δραστηριοτήτων, ερωτήσεις... Στην αρχαιότητα πίστευαν ότι

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο

Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο Ενότητα 1: Διαλυτά και μη διαλυτά στερεά υλικά στο νερό και τα υγρά Ραβάνης Κωνσταντίνος Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα:.

Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα:. Ημερομηνία:. Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας: Δημοτικό Σχολείο: Τάξη/Τμήμα:. Θέμα 1ο Δύο μαθητές βυθίζουν για λίγο το χέρι τους στο νερό των δοχείων Α και Β, ο ένας στο Α και ο άλλος στο

Διαβάστε περισσότερα

Ηεπιστήμημέσααπόταμάτιατουπαιδιού... Ιδέες και πειράματα για τον «Ήχο»

Ηεπιστήμημέσααπόταμάτιατουπαιδιού... Ιδέες και πειράματα για τον «Ήχο» Ηεπιστήμημέσααπόταμάτιατουπαιδιού... Ιδέες και πειράματα για τον «Ήχο» Οήχος«ταξιδεύει» με κύματα. Μπορούμε να αναπαραστήσουμε τα πυκνώματα και τα αραιώματα των κυμάτων με ένα πλαστικό παιχνίδιελατήριο

Διαβάστε περισσότερα

Βύθιση / Πλεύση (ΑΡ. ΝΙΚΟΛΑΟΥ)

Βύθιση / Πλεύση (ΑΡ. ΝΙΚΟΛΑΟΥ) Βύθιση / Πλεύση (ΑΡ. ΝΙΚΟΛΑΟΥ) Τίτλος Διερεύνησης : Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν τη βύθιση ή την πλεύση σε ένα υγρό; Αφού γνωριστήκαμε με την Έλενα και είχαμε την ευκαιρία να συζητήσουμε για το πως διερευνούμε

Διαβάστε περισσότερα

Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου

Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου Ενότητα: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗ ΑΣΚΗΣΗ No 05 Δρ. Μηνάς Δασυγένης mdasyg@ieee.org Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργαστήριο Ψηφιακών Συστημάτων και

Διαβάστε περισσότερα

1. Παρατήρηση βρασμού του νερού μέσω των αισθητήρων.

1. Παρατήρηση βρασμού του νερού μέσω των αισθητήρων. Εισηγητές, οι συνεργάτες του ΕΚΦΕ : Γαβρίλης Ηλίας, Χημικός Βράκα Ελένη, Φυσικός Α. ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΕΠΙΔΕΙΞΗΣ 1. Παρατήρηση βρασμού του νερού μέσω των αισθητήρων. 2. Σύσταση του ατμοσφαιρικού αέρα Σκοπός Να

Διαβάστε περισσότερα

ΥΛΙΚΑ ΣΩΜΑΤΑ 10-0133.indb 19 25/2/2013 3:33:36 μμ

ΥΛΙΚΑ ΣΩΜΑΤΑ 10-0133.indb 19 25/2/2013 3:33:36 μμ ΥΛΙΚΑ ΣΩΜΑΤΑ 10-0133.indb 19 25/2/2013 3:33:36 μμ 20 ΦΕ1: ΟΓΚΟΣ Ποιο από τα δύο αυτοκίνητα χωρά περισσότερες αποσκευές; Μια χαρακτηριστική ιδιότητα των σωμάτων είναι ο όγκος τους. Η δασκάλα ή ο δάσκαλός

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας 6 Οι Αλλαγές Κατάστασης του Νερού Ο "Κύκλος" του Νερού

Φύλλο Εργασίας 6 Οι Αλλαγές Κατάστασης του Νερού Ο Κύκλος του Νερού Φύλλο Εργασίας 6 Οι Αλλαγές Κατάστασης του Νερού Ο "Κύκλος" του Νερού α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Παρατήρησε την παρακάτω εικόνα. Αναγνώρισε τα φαινόμενα που σχετίζονται με το νερό και ονόμασέ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πειραιά Τεχνολογικού Τομέα ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Ενότητα # 8: Πιθανότητες ΙΙ Εβελίνα Κοσσιέρη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής ΑΔΕΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ Το

Διαβάστε περισσότερα

Εύρεση της πυκνότητας στερεών και υγρών.

Εύρεση της πυκνότητας στερεών και υγρών. Μ4 Εύρεση της πυκνότητας στερεών και υγρών. 1 Σκοπός Στην άσκηση αυτή προσδιορίζεται πειραματικά η πυκνότητα του υλικού ενός στερεού σώματος. Το στερεό αυτό σώμα βυθίζεται ή επιπλέει σε υγρό γνωστής πυκνότητας

Διαβάστε περισσότερα

Περί Γνώσεως Φροντιστήριο Μ.Ε. Φυσική Α Γυμνασίου. ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ Μήκους - Μάζας Χρόνου.

Περί Γνώσεως Φροντιστήριο Μ.Ε. Φυσική Α Γυμνασίου. ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ Μήκους - Μάζας Χρόνου. 10 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΤΗΣ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ > ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ Μήκους - Μάζας Χρόνου. Επιμέλεια ύλης και απαντήσεων: Γ.Φ.Σ ι ώ ρ η ς Φυσικός.- Email: georgesioris@yahoo.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ - 6 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ - 6 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ 6 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κυριακή, 16 Μαΐου 2010 Ώρα : 10:00-12:30 Προτεινόμενες λύσεις ΘΕΜΑ 1 0 (12 μονάδες) Για τη μέτρηση της πυκνότητας ομοιογενούς πέτρας (στερεού

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:...

Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:... Ε Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:.... Παρατήρησε τα διάφορα φαινόμενα αλλαγής της φυσικής κατάστασης του νερού που σημειώνονται

Διαβάστε περισσότερα

Πυκνότητα και καταστάσεις ύλης

Πυκνότητα και καταστάσεις ύλης Πυκνότητα και καταστάσεις ύλης Εισαγωγικός τομέας και προκαταρτική φάση Μικρή Περιγραφή: Οι μαθητές θα μετρήσουν τη μάζα και τον όγκο διαφόρων υλικών, θα υπολογίσουν την πυκνότητά τους και θα παρατηρήσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΛΕΤΑΜΕ ΤΟΝ ΦΥΣΙΚΟ ΚΟΣΜΟ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΟΥΜΕ

ΜΕΛΕΤΑΜΕ ΤΟΝ ΦΥΣΙΚΟ ΚΟΣΜΟ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΟΥΜΕ 113-132_22ENOTHTA6 4/3/2013 12:28 µµ Page 113 ENOTHTA 6 ENOTHTA 6 ΜΕΛΕΤΑΜΕ ΤΟN ΦΥΣΙΚΟ ΚΟΣΜΟ (ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ) Ένας «χάρτης» από λέξεις πώς δημιουργούμε μείγματα πώς διαχωρίζουμε μείγματα πού βρίσκεται

Διαβάστε περισσότερα

Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις

Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις Ενότητα 6: Ατομικό μοντέλο, άτομα, μόρια, δομή ατόμου Καθηγητής: Καριώτογλου Πέτρος (pkariotog@uowm.gr)

Διαβάστε περισσότερα

8. Θερμοκρασία και θερμότητα - Μεταβολές καταστάσεων της ύλης

8. Θερμοκρασία και θερμότητα - Μεταβολές καταστάσεων της ύλης 8. Θερμοκρασία και θερμότητα - Μεταβολές καταστάσεων της ύλης Φύλλο Εργασίας Τίτλος: Μεταβολές καταστάσεων της ύλης Γνωστικό Αντικείμενο: Μελέτη Περιβάλλοντος Διδακτική Ενότητα: Μεταβολές καταστάσεων της

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΘΟΛΙΚΗΣ ΛΕΜΕΣΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2012-2013 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ 2013 ΜΑΘΗΜΑ: ΦΥΣΙΚΗ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 7 /6/13 ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΘΟΛΙΚΗΣ ΛΕΜΕΣΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2012-2013 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ 2013 ΜΑΘΗΜΑ: ΦΥΣΙΚΗ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 7 /6/13 ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΘΟΛΙΚΗΣ ΛΕΜΕΣΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2012-2013 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ 2013 ΜΑΘΗΜΑ: ΦΥΣΙΚΗ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 7 /6/13 ΤΑΞΗ: Β ΧΡΟΝΟΣ:2 ώρες ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: TΜΗΜΑ: AΡ:. ΒΑΘΜΟΣ: ΥΠΟΓΡΑΦΗ ΚΑΘΗΓΗΤΗ:.

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών. Χημεία. Ενότητα 15: Διαλύματα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών. Χημεία. Ενότητα 15: Διαλύματα Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Χημεία Ενότητα 15: Διαλύματα Αν. Καθηγητής Γεώργιος Μαρνέλλος e-mail: gmarnellos@uowm.gr Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Ο αέρας καταλαμβάνει όγκο

Ο αέρας καταλαμβάνει όγκο Ο αέρας καταλαμβάνει όγκο Πείραμα 1: Το βαμβάκι που καταδύεται χωρίς να βρέχεται. Τι χρειάζεσαι: Στεγνό βαμβάκι, ένα στενό διαφανές ποτήρι (πλαστικό ή γυάλινο), ένα μεγάλο πλαστικό μπουκάλι από αναψυκτικό,

Διαβάστε περισσότερα

Νέες Τεχνολογίες και Καλλιτεχνική Δημιουργία

Νέες Τεχνολογίες και Καλλιτεχνική Δημιουργία Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Νέες Τεχνολογίες και Καλλιτεχνική Δημιουργία Ενότητα # 9: Ψηφιακός Ήχος - Audacity Θαρρενός Μπράτιτσης Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας 3 Μετρήσεις Μάζας Τα Διαγράμματα

Φύλλο Εργασίας 3 Μετρήσεις Μάζας Τα Διαγράμματα Φύλλο Εργασίας 3 Μετρήσεις Μάζας Τα Διαγράμματα Α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Ο άνθρωπος πάντοτε αισθανόταν εγκλωβισμένος στη γη από μια δύναμη που τον κρατά κοντά της, ακόμη και τώρα που κάποιοι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ 5 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ B ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κυριακή, 17 Μαΐου 2009 Ώρα: 10:00 12:30 Οδηγίες: 1) Το δοκίμιο αποτελείται από οκτώ (8) θέματα. 2) Απαντήστε σε όλα τα θέματα. 3) Επιτρέπεται η χρήση μόνο μη

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Β ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΗ

ΜΕΡΟΣ Β ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΗ 941205 ΜΕΡΟΣ Β ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΗ 2 Εισαγωγή Ευχαριστούμε που χρησιμοποιείτε την ενότητα για την έρευνα της μέτρησης. Ελπίζουμε πως το πακέτο και τα βιβλία εργασίας θα σας ικανοποιήσουν. Αν έχετε οποιεσδήποτε

Διαβάστε περισσότερα

Ενδεικτικές απαντήσεις θα αναρτηθούν μετά την παραλαβή των γραπτών από όλα τα εξεταστικά κέντρα.

Ενδεικτικές απαντήσεις θα αναρτηθούν μετά την παραλαβή των γραπτών από όλα τα εξεταστικά κέντρα. Ενδεικτικές απαντήσεις θα αναρτηθούν μετά την παραλαβή των γραπτών από όλα τα εξεταστικά κέντρα. Ε Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:....

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ: ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΚΑΙ ΥΛΙΚΑ

ΟΙ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ: ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΚΑΙ ΥΛΙΚΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΧΙΟΥ ΟΙ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ: ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΚΑΙ ΥΛΙΚΑ Επιμέλεια Σημειώσεων: Παναγιώτης Κατσάλας Ελένη Μοσχοβάκη Χίος, Απρίλιος 2014 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Δεξιότητες

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας 3 Μετρήσεις Μάζας Τα Διαγράμματα Α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι

Φύλλο Εργασίας 3 Μετρήσεις Μάζας Τα Διαγράμματα Α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Φύλλο Εργασίας 3 Μετρήσεις Μάζας Τα Διαγράμματα Α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Ο άνθρωπος πάντοτε αισθανόταν εγκλωβισμένος στη γη από μια δύναμη που τον κρατά κοντά της, ακόμη και τώρα που κάποιοι

Διαβάστε περισσότερα

Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου

Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου Ενότητα: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗ ΑΣΚΗΣΗ Νο 04 Δρ. Μηνάς Δασυγένης mdasyg@ieee.org Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργαστήριο Ψηφιακών Συστημάτων και

Διαβάστε περισσότερα

7ο Μάθημα Η ΠΥΚΝΟΤΗΤΑ ΕΝΟΣ ΥΛΙΚΟΥ

7ο Μάθημα Η ΠΥΚΝΟΤΗΤΑ ΕΝΟΣ ΥΛΙΚΟΥ 7ο Μάθημα Η ΠΥΚΝΟΤΗΤΑ ΕΝΟΣ ΥΛΙΚΟΥ Συμβαίνει κι αυτό: ο όγκος ενός σώματος να 'ναι μεγάλος, αλλά η μάζα του να 'ναι μικρή Από την καθημερινή μας ζωή, ξέρουμε τι σημαίνει πυκνό και αραιό: πυκνό δάσος, αραιά

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Χρυσή Κ. Καραπαναγιώτη Τμήμα Χημείας Αντικείμενο και Αναγκαιότητα Μετασχηματισμός της φυσικοεπιστημονικής γνώσης στη σχολική της εκδοχή.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΣΤΟΝ Η/Υ. Ενότητα 3: Εντολές επεξεργασίας Extend, Fillet, Block. Παπαδόπουλος Χρήστος Τμήμα Διαχείρισης Εκκλησιαστικών Κειμηλίων

ΣΧΕΔΙΟ ΣΤΟΝ Η/Υ. Ενότητα 3: Εντολές επεξεργασίας Extend, Fillet, Block. Παπαδόπουλος Χρήστος Τμήμα Διαχείρισης Εκκλησιαστικών Κειμηλίων ΣΧΕΔΙΟ ΣΤΟΝ Η/Υ Ενότητα 3: Εντολές επεξεργασίας Extend, Fillet, Block Παπαδόπουλος Χρήστος Τμήμα Διαχείρισης Εκκλησιαστικών Κειμηλίων Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος;

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Σύντομη Περιγραφή Διερεύνησης Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Στόχος της διερεύνησης ήταν να διαφανεί το αν κάποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματός μας. Αρχικά, θελήσαμε να διερευνήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας 2. Μετρήσεις Χρόνου Η Ακρίβεια. α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι

Φύλλο Εργασίας 2. Μετρήσεις Χρόνου Η Ακρίβεια. α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Φύλλο Εργασίας 2 Μετρήσεις Χρόνου Η Ακρίβεια α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Συζήτησε με τους συμμαθητές σου, με τη βοήθεια του/της καθηγητή/τριάς σου, τι εννοούμε όταν ζητάμε τη μέτρηση χρόνου.

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα 2: Το αλμυρό νερό

Δραστηριότητα 2: Το αλμυρό νερό Παγκόσμιο πείραμα για το Διεθνές Έτος Χημείας Δραστηριότητα 2: Το αλμυρό νερό Το μεγαλύτερο ποσοστό του νερού στον πλανήτη, για την ακρίβεια το 95% είναι αλμυρό νερό, δηλ. περιέχει άλατα. Σε αυτή τη δραστηριότητα

Διαβάστε περισσότερα

Φυσική Β Γυμνασίου - Κεφάλαιο 4: Πίεση ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΠΙΕΣΗ. Φυσική Β Γυμνασίου

Φυσική Β Γυμνασίου - Κεφάλαιο 4: Πίεση ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΠΙΕΣΗ. Φυσική Β Γυμνασίου ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΠΙΕΣΗ Φυσική Β Γυμνασίου Δύναμη και Πίεση Κρατάς μία πινέζα μεταξύ του δείκτη και του αντίχειρα σου, με δύναμη 10 Ν. Η μύτη της πινέζας έχει διάμετρο 0,1mm ενώ η κεφαλή της έχει διάμετρο 10mm.

Διαβάστε περισσότερα

Επιβεβαίωση του μηχανισμού ανάπτυξης της θαλάσσιας αύρας.

Επιβεβαίωση του μηχανισμού ανάπτυξης της θαλάσσιας αύρας. Επιβεβαίωση του μηχανισμού ανάπτυξης της θαλάσσιας αύρας. Οδυσσέας - Τρύφων Κουκουβέτσιος Γενικό Λύκειο «Ο Απόστολος Παύλος» OdyKouk@gmail.com Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Ελένη Βουκλουτζή Φυσικός - Περιβαλλοντολόγος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πειραιά Τεχνολογικού Τομέα. Τεχνικό Σχέδιο

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πειραιά Τεχνολογικού Τομέα. Τεχνικό Σχέδιο ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πειραιά Τεχνολογικού Τομέα Τεχνικό Σχέδιο Ενότητα 4.1: Μεθοδολογία Παράστασης Τομών Επιφανειών Στερεών Σωμάτων (Συμπαγών και μη Συμπαγών) Σταματίνα Γ. Μαλικούτη

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πρακτική Άσκηση Ενότητα 1: Εισαγωγικά Αν. Καθηγήτρια: Σοφία Αυγητίδου E-mail: saugitidoy@uowm.gr Μέντορες: Βάσω Αλεξίου, Λίζα Θεοδωρίδου, Αγάπη Κοσκοσίδου Παιδαγωγικό Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Ν. ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ ( Ε.Κ.Φ.Ε ) ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Ν. ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ ( Ε.Κ.Φ.Ε ) ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Ν. ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ ( Ε.Κ.Φ.Ε ) ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ Θέμα: ΑΠΟΜΟΝΩΣΗ ΝΟΥΚΛΕΪΚΩΝ ΟΞΕΩΝ (DNA ΚΑΙ RNA AΠΟ ΦΥΤΙΚΑ ΚΥΤΤΑΡΑ) Μέσος χρόνος πειράματος: 45 λεπτά Α. ΑΝΑΛΩΣΙΜΑ Εργαλεία

Διαβάστε περισσότερα

Άρης Ασλανίδης Πρότυπα Πειραματικά Γυμνάσια Οδηγός προετοιμασίας για τα Φυσικά

Άρης Ασλανίδης Πρότυπα Πειραματικά Γυμνάσια Οδηγός προετοιμασίας για τα Φυσικά Άρης Ασλανίδης Πρότυπα Πειραματικά Γυμνάσια Οδηγός προετοιμασίας για τα Φυσικά Ε Δημοτικού 5 Υλικά σώματα Μαθαίνω χρήσιμες πληροφορίες του Βιβλίου Μαθητή Παντού γύρω μας υπάρχει ύλη. Η ύλη μπορεί να είναι

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνώ και Ανακαλύπτω - Φυσικά Δημοτικού Απαιτούμενος εξοπλισμός και υλικά Τάξη Ε

Ερευνώ και Ανακαλύπτω - Φυσικά Δημοτικού Απαιτούμενος εξοπλισμός και υλικά Τάξη Ε Τάξη Ε βελόνες πλεξίματος αλουμινόφυλλο αλάτι βεντούζα αμμωνία αλεύρι βραστήρας απορρυπαντικό βάμμα ιωδίου γκαζάκι ασβέστης ζάχαρη γυαλί άχρωμη ζελατίνα κόκκινο λάχανο ελατήριο βαζελίνη ζυγός σύγκρισης

Διαβάστε περισσότερα

24ο Μάθημα ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΗ ΠΙΕΣΗ

24ο Μάθημα ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΗ ΠΙΕΣΗ 24ο Μάθημα ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΗ ΠΙΕΣΗ Ο αέρας, όπως και κάθε αέριο, ασκεί δυνάμεις, ασκεί πιέσεις Μέχρι τώρα διαπιστώσαμε ότι πιέσεις μπορεί να ασκηθούν στην επιφάνεια στερεών και υγρών σώματων. Τι συμβαίνει στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ 10 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κυριακή, 11 Μαΐου 2014 Ώρα : 10:00-12:30 Οδηγίες: 1) Το δοκίμιο αποτελείται από έντεκα (11) θέματα και δέκα (10) σελίδες. 2) Να απαντήσετε

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στις Φυσικές Επιστήμες και την Επιστημονική Καλλιέργεια Ι

Εισαγωγή στις Φυσικές Επιστήμες και την Επιστημονική Καλλιέργεια Ι Εισαγωγή στις Φυσικές Επιστήμες και την Επιστημονική Καλλιέργεια Ι Ενότητα 1 η : Εισαγωγή Δημήτρης Κολιόπουλος Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ: ΣΤΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ

ΜΑΘΗΜΑ: ΣΤΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ Σχόλιο [h1]: Παράδειγμα: https://ocp.teiath.gr/modules/ exercise/exercise_result.php?course=pey101&eurid=16 9 ΜΑΘΗΜΑ: ΣΤΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: ΓΚΟΥΝΤΑΣ Δ. ΙΩΑΝΝΗΣ ΤΜΗΜΑ: ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου

Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου Ενότητα: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗ ΑΣΚΗΣΗ Νο 02 Δρ. Μηνάς Δασυγένης mdasyg@ieee.org Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργαστήριο Ψηφιακών Συστημάτων και

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Ι

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Ι ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Ι κ. ΠΕΤΑΛΙΔΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΕ 1 Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπως εικόνες, που υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας 4 Μετρήσεις Θερμοκρασίας Η Βαθμονόμηση α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι β. Συζητώ, Αναρωτιέμαι, Υποθέτω

Φύλλο Εργασίας 4 Μετρήσεις Θερμοκρασίας Η Βαθμονόμηση α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι β. Συζητώ, Αναρωτιέμαι, Υποθέτω Φύλλο Εργασίας 4 Μετρήσεις Θερμοκρασίας Η Βαθμονόμηση α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Οι άνθρωποι προσπαθούν να εκτιμήσουν κατά προσέγγιση ή να μετρήσουν με ακρίβεια τη θερμοκρασία του περιβάλλοντος,

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση ανθρωπίνων Πόρων. Ενότητα 2: Προγραμματισμός Ανθρώπινου Δυναμικού Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής

Διοίκηση ανθρωπίνων Πόρων. Ενότητα 2: Προγραμματισμός Ανθρώπινου Δυναμικού Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής Διοίκηση ανθρωπίνων Πόρων Ενότητα 2: Προγραμματισμός Ανθρώπινου Δυναμικού Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ: ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ-ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΜΑΘΗΜΑ: ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ-ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ-ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ Νικ. ΠΑΥΛΙΔΗΣ ΤΜΗΜΑ: ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ Τ.Ε. 1 Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Ενότητα 11. Η Γυμναστική στο ημερήσιο μάθημα Φυσικής Αγωγής: Δείγμα ημερήσιου μαθήματος Φ.Α στο Δημοτικό Μπαρκούκης

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΕ ΤΟ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΡΕΥΜΑ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΕ ΤΟ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΡΕΥΜΑ Ονοματεπώνυμο Καθηγήτρια: Εγγλεζάκη Φρίντα Βαθμός Γ Γυμνασίου Τμήμα Ημερομηνία ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΕ ΤΟ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΡΕΥΜΑ Όργανα που θα χρησιμοποιήσεις στις ασκήσεις Ηλεκτρικό στοιχείο (κοινή μπαταρία)

Διαβάστε περισσότερα

Υπολογιστικά & Διακριτά Μαθηματικά

Υπολογιστικά & Διακριτά Μαθηματικά Υπολογιστικά & Διακριτά Μαθηματικά Ενότητα 1: Εισαγωγή- Χαρακτηριστικά Παραδείγματα Αλγορίθμων Στεφανίδης Γεώργιος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ 1η ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ

ΕΝΟΤΗΤΑ 1η ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ 2012 - \ ΕΝΟΤΗΤΑ 1η ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 «Ηλεκτρικές αλληλεπιδράσεις - Ηλεκτρικό φορτίο» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ο «Απλά ηλεκτρικά κυκλώματα» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο «Ηλεκτρική ενέργεια» ΒΡΕΝΤΖΟΥ ΤΙΝΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1ο ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σε γαλάζιο φόντο ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ (2013 2014) Σε μαύρο φόντο ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΤΟΣ ΔΙΔΑΚΤΕΑΣ ΥΛΗΣ (2013-2014)

Σε γαλάζιο φόντο ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ (2013 2014) Σε μαύρο φόντο ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΤΟΣ ΔΙΔΑΚΤΕΑΣ ΥΛΗΣ (2013-2014) > Φυσική Β Γυμνασίου >> Αρχική σελίδα ΠΙΙΕΣΗ ΕΕρρωττήήσσεει ιςς ΑΑσσκκήήσσεει ιςς μμ εε ααππααννττήή σσεει ιςς (σελ. 1) ΕΕρρωττήήσσεει ιςς ΑΑσσκκήήσσεει ιςς χχωρρί ίςς ααππααννττήήσσεει ιςς (σελ. 5) ΙΑΒΑΣΕ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Εισαγωγή στην έννοια της πυκνότητας ενός υλικού. Μέτρηση της πυκνότητας.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Εισαγωγή στην έννοια της πυκνότητας ενός υλικού. Μέτρηση της πυκνότητας. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. Τίτλος Εισαγωγή στην έννοια της πυκνότητας ενός υλικού. Μέτρηση της πυκνότητας. Θα γίνουν δύο σειρές μετρήσεων. Μία στο (πραγματικό) εργαστήριο (συνοδευόμενη από το αντίστοιχο φύλλο

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στις Φυσικές Επιστήμες και την Επιστημονική Καλλιέργεια Ι

Εισαγωγή στις Φυσικές Επιστήμες και την Επιστημονική Καλλιέργεια Ι Εισαγωγή στις Φυσικές Επιστήμες και την Επιστημονική Καλλιέργεια Ι Ενότητα 4 η : Θερμικά φαινόμενα Δημήτρης Κολιόπουλος Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας 4 Μετρήσεις Θερμοκρασίας Η Βαθμονόμηση α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι β. Συζητώ, Αναρωτιέμαι, Υποθέτω

Φύλλο Εργασίας 4 Μετρήσεις Θερμοκρασίας Η Βαθμονόμηση α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι β. Συζητώ, Αναρωτιέμαι, Υποθέτω Φύλλο Εργασίας 4 Μετρήσεις Θερμοκρασίας Η Βαθμονόμηση α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Οι άνθρωποι προσπαθούν να εκτιμήσουν κατά προσέγγιση ή να μετρήσουν με ακρίβεια τη θερμοκρασία του περιβάλλοντος,

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τα παιδιά: [π.χ. πλήθος παιδιών, κατανομή ανά φύλο/εθνότητα, αναλογία προνήπια/νήπια, κανόνες τάξης, καθημερινές ρουτίνες]

Γνωριμία με τα παιδιά: [π.χ. πλήθος παιδιών, κατανομή ανά φύλο/εθνότητα, αναλογία προνήπια/νήπια, κανόνες τάξης, καθημερινές ρουτίνες] ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Παρατήρηση 1: κουλτούρες πρακτικής μαθηματικών Σχολείο, Τάξη, Παιδιά Γνωριμία με το σχολείο: Που βρίσκεται; Πώς θα το περιγράφατε; [π.χ. περιοχή, κοινότητα, πλήθος παιδιών (φύλο, εθνότητα), κοινωνικο-οικονομικό

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΑΣ ΦΥΛΑΞΕΩΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2012-2013 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ ΣΤΗ ΧΗΜΕΙΑ ΤΑΞΗ :Β ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ : 07/06/13 ΒΑΘΜΟΣ:...

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΑΣ ΦΥΛΑΞΕΩΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2012-2013 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ ΣΤΗ ΧΗΜΕΙΑ ΤΑΞΗ :Β ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ : 07/06/13 ΒΑΘΜΟΣ:... ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΑΣ ΦΥΛΑΞΕΩΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2012-2013 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ ΣΤΗ ΧΗΜΕΙΑ ΤΑΞΗ :Β ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ : 07/06/13 ΒΑΘΜΟΣ:... ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ :...ΤΜΗΜΑ :...Αρ:... Βαθμολογία εξεταστικού δοκιμίου

Διαβάστε περισσότερα

1. Ταυτοποίηση μιας άγνωστης χημικής ένωσης

1. Ταυτοποίηση μιας άγνωστης χημικής ένωσης Σκοπός 1. Ταυτοποίηση μιας άγνωστης χημικής ένωσης Σκοπός αυτής της εργαστηριακής άσκησης είναι να μάθετε να δίνετε έμφαση στη σημασία της παρατήρησης κατά την εκτέλεση ενός πειράματος. Παρατήρηση, γενικά,

Διαβάστε περισσότερα

Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου

Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου Ενότητα: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗ ΑΣΚΗΣΗ Νο 07 Δρ. Μηνάς Δασυγένης mdasyg@ieee.org Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργαστήριο Ψηφιακών Συστημάτων και

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ. Creating my own company

ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ. Creating my own company ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ Creating my own company Στόχος του Προγράμματος Το πρόγραμμα με τίτλο «Δημιουργώντας την Δική μου Επιχείρηση» είναι μα πλήρης, αυτόνομη και ολοκληρωμένη εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Χημεία. Ενότητα 13 η : Χημική Κινητική Αναπλ. Καθηγητής: Γεώργιος Μαρνέλλος Διδάσκοντες: Ε. Τόλης. Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών

Χημεία. Ενότητα 13 η : Χημική Κινητική Αναπλ. Καθηγητής: Γεώργιος Μαρνέλλος Διδάσκοντες: Ε. Τόλης. Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Χημεία Ενότητα 13 η : Χημική Κινητική Αναπλ. Καθηγητής: Γεώργιος Μαρνέλλος Διδάσκοντες: Ε. Τόλης Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative

Διαβάστε περισσότερα

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων. ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ)!"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.!"σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Στη διερεύνησή μας μετρήθηκε ο χρόνος που χρειάστηκαν

Διαβάστε περισσότερα

Προγραμματισμός Η/Υ 1 (Εργαστήριο)

Προγραμματισμός Η/Υ 1 (Εργαστήριο) Προγραμματισμός Η/Υ 1 (Εργαστήριο) Ενότητα 1: Εισαγωγή στη C - Αλγόριθμοι Καθηγήτρια Εφαρμογών: Τσαγκαλίδου Ροδή Τμήμα: Ηλεκτρολόγων Μηχανικών Τ.Ε. Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε

Διαβάστε περισσότερα

Θερµότητα χρόνος θέρµανσης. Εξάρτηση από είδος (c) του σώµατος. Μονάδα: Joule. Του χρόνου στον οποίο το σώµα θερµαίνεται

Θερµότητα χρόνος θέρµανσης. Εξάρτηση από είδος (c) του σώµατος. Μονάδα: Joule. Του χρόνου στον οποίο το σώµα θερµαίνεται 1 2 Θερµότητα χρόνος θέρµανσης Εξάρτηση από είδος (c) του σώµατος Αν ένα σώµα θερµαίνεται από µια θερµική πηγή (γκαζάκι, ηλεκτρικό µάτι), τότε η θερµότητα (Q) που απορροφάται από το σώµα είναι ανάλογη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Ενότητα 8. Σταθερά γυμναστικά όργανα: Οι Γυμναστικοί πάγκοι Μπαρκούκης Βασίλειος, Αναστασιάδης Θεοφύλακτος Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Τάξεις Μάθημα Εκτιμώμενος χρόνος διδασκαλίας

Τάξεις Μάθημα Εκτιμώμενος χρόνος διδασκαλίας Τάξεις Δ, Ε, ΣΤ Μάθημα Αγωγή Υγείας και Φυσικές Επιστήμες (π.χ. Μελέτη Περιβάλλοντος, Φυσική, Γεωγραφία, κ.α. ) Εκτιμώμενος χρόνος διδασκαλίας 50 λεπτά Ενότητα 1.2. Η ενότητα Χρήσιμοι Μικροοργανισμοί,

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας 9 Το Φαινόμενο του Θερμοκηπίου υπερ-θερμαίνει

Φύλλο Εργασίας 9 Το Φαινόμενο του Θερμοκηπίου υπερ-θερμαίνει Φύλλο Εργασίας 9 Το Φαινόμενο του Θερμοκηπίου υπερ-θερμαίνει α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Παρατήρησε στο παρακάτω ενδεικτικό γράφημα την αύξηση της μέσης θερμοκρασίας της γης από το 1870 έως

Διαβάστε περισσότερα

Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου

Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασκήσεις Εργαστηρίου Ενότητα: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗ ΑΣΚΗΣΗ Νο 06 Δρ. Μηνάς Δασυγένης mdasyg@ieee.org Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργαστήριο Ψηφιακών Συστημάτων και

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ

ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Ενότητα 4: Επέτειος Πολυτεχνείου Νηπιαγωγείο Αν. Καθηγήτρια: Ι. Βαμβακίδου e-mail: ibambak@uowm.gr Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Αγαθοπούλου Θεωρία: Στόχος δραστηριότητας: Περίσταση: Επίπεδο: Πιθανή διάρκεια: Διδακτικό υλικό:

Ελένη Αγαθοπούλου Θεωρία: Στόχος δραστηριότητας: Περίσταση: Επίπεδο: Πιθανή διάρκεια: Διδακτικό υλικό: Ελένη Αγαθοπούλου Θεωρία: Η προσέγγιση που ακολουθείται είναι επικοινωνιακή, καθώς χρησιμοποιεί την τεχνική των «κενών πληροφορίας» (π.χ. Richards 2006: 17). Συγκεκριμένα, οι μαθητές/ήτριες πρέπει να συμπληρώσουν

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο παρουσίασης των διδασκαλιών ή των project

Σχέδιο παρουσίασης των διδασκαλιών ή των project Σχέδιο παρουσίασης των διδασκαλιών ή των project Σην παρουσίαση των διδασκαλιών ή των project μπορούμε να ακολουθήσουμε την φόρμα που παρουσιάζεται παρακάτω. Μια παρουσίαση σύντομη και μια λεπτομερής.

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 4 Πίεση. Φυσική Β Γυμνασίου

Κεφάλαιο 4 Πίεση. Φυσική Β Γυμνασίου Κεφάλαιο 4 Πίεση Φυσική Β Γυμνασίου Απαντήσεις ερωτήσεων σχολικού βιβλίου σχ. βιβλίο (σ.σ. 82-86) Γυμνάσιο: 9.000 μαθήματα με βίντεο-διδασκαλία για όλο το σχολικό έτος μόνο με 150 ευρώ! Μελέτη όπου, όποτε

Διαβάστε περισσότερα

7 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. 1. Α/Α Μετατροπή. 2. Οι μαθητές θα πρέπει να μετρήσουν τη μάζα

7 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. 1. Α/Α Μετατροπή. 2. Οι μαθητές θα πρέπει να μετρήσουν τη μάζα ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ 7 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κυριακή, 15 Μαΐου, 2011 Ώρα: 11:00-13:30 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΛΥΣΕΙΣ 1. Α/Α Μετατροπή 1 2h= 2.60= 120 min Χρόνος 2 4500m= 4,5 km Μήκος 3 2m 3

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά στην Πολιτική Επιστήμη:

Μαθηματικά στην Πολιτική Επιστήμη: ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθηματικά στην Πολιτική Επιστήμη: Εισαγωγή Ενότητα 4.1: Πιθανότητα Δεσμευμένη Πιθανότητα- Όρια (Ι). Θεόδωρος Χατζηπαντελής Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά στην Πολιτική Επιστήμη:

Μαθηματικά στην Πολιτική Επιστήμη: ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθηματικά στην Πολιτική Επιστήμη: Εισαγωγή Ενότητα 3.2 : Απαρίθμηση Συνδυαστική (ΙΙ). Θεόδωρος Χατζηπαντελής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες στο Δημοτικό

Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες στο Δημοτικό Τα κάναμε σαλάτα!. Διερευνώντας την έννοια και τις ιδιότητες των μιγμάτων στο Δημοτικό. Χρήστος Πράμας Εισαγωγή Η ανάλυση προγραμμάτων σπουδών Φυσικών Επιστημών (Φ.Ε.) της υποχρεωτικής εκπαίδευσης διάφορων

Διαβάστε περισσότερα

Συστήματα Παράλληλης και Κατανεμημένης Επεξεργασίας

Συστήματα Παράλληλης και Κατανεμημένης Επεξεργασίας Συστήματα Παράλληλης και Κατανεμημένης Επεξεργασίας Ενότητα: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗ ΑΣΚΗΣΗ No:08 Δρ. Μηνάς Δασυγένης mdasyg@ieee.org Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργαστήριο Ψηφιακών Συστημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 4: Παραδείγματα οργάνωσης δραστηριοτήτων

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 4: Παραδείγματα οργάνωσης δραστηριοτήτων Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πρακτική Άσκηση Ενότητα 4: Παραδείγματα οργάνωσης δραστηριοτήτων Αν. Καθηγήτρια: Σοφία Αυγητίδου E-mail: saugitidoy@uowm.gr Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΕΙΣ. Τίτλοι ερευνών Διατύπωση υπόθεσης Ανεξάρτητη, εξαρτημένη και ελεγχόμενες μεταβλητές.

ΑΣΚΗΣΕΙΣ. Τίτλοι ερευνών Διατύπωση υπόθεσης Ανεξάρτητη, εξαρτημένη και ελεγχόμενες μεταβλητές. Άσκηση1: ΑΣΚΗΣΕΙΣ Τίτλοι ερευνών Διατύπωση υπόθεσης Ανεξάρτητη, εξαρτημένη και ελεγχόμενες μεταβλητές. Στις παρακάτω προτάσεις υπογραμμίστε με μια γραμμή την ανεξάρτητη και με δύο την εξαρτημένη μεταβλητή:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Οδυσσέας - Τρύφων Κουκουβέτσιος Γενικό Λύκειο «Ο Απόστολος Παύλος» Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Ελένη Βουκλουτζή Φυσικός - Περιβαλλοντολόγος MSc,

Οδυσσέας - Τρύφων Κουκουβέτσιος Γενικό Λύκειο «Ο Απόστολος Παύλος» Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Ελένη Βουκλουτζή Φυσικός - Περιβαλλοντολόγος MSc, Οδυσσέας - Τρύφων Κουκουβέτσιος Γενικό Λύκειο «Ο Απόστολος Παύλος» Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Ελένη Βουκλουτζή Φυσικός - Περιβαλλοντολόγος MSc, ΕΙΣΑΓΩΓΗ Θαλάσσια αύρα ονομάζουμε τον τοπικό άνεμο ο οποίος

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας 10 Το Ηλεκτρικό βραχυ-κύκλωμα Κίνδυνοι και "Ασφάλεια"

Φύλλο Εργασίας 10 Το Ηλεκτρικό βραχυ-κύκλωμα Κίνδυνοι και Ασφάλεια Φύλλο Εργασίας 10 Το Ηλεκτρικό βραχυ-κύκλωμα Κίνδυνοι και "Ασφάλεια" α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Στις εικόνες φαίνονται πολλές ηλεκτρικές πηγές που τροφοδοτούν με ηλεκτρικό ρεύμα διάφορα κυκλώματα

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ-ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ-ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ-ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Ενότητα 3: Νόμος του Ohm Κανόνες του Kirchhoff Αριστείδης Νικ. Παυλίδης Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών και Βιομηχανικού Σχεδιασμού ΤΕ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Λύνω τις ασκήσεις. 2. Γράφω δίπλα πώς διαβάζεται καθένας από τους παρακάτω αριθμούς:

Λύνω τις ασκήσεις. 2. Γράφω δίπλα πώς διαβάζεται καθένας από τους παρακάτω αριθμούς: Λύνω τις ασκήσεις 1. Γράφω δίπλα με ψηφία τους παρακάτω αριθμούς: Εκατόν ενενήντα εννέα:.. Τριακόσια ένα: Τετρακόσια πενήντα οκτώ:... Πεντακόσια εννέα:.. Οχτακόσια ογδόντα οκτώ:.... Εννιακόσια δύο: Εννιακόσια

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα