Transcript

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

175

176

177

178

179

180

181

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

200

201

202

203

204

205

206

207

208

209

210

211

212

213

214

215

216

217

218

219

220

221

222

223

224

225

226

227

228

229

230

231

232

233

234

235

236

237

238

239

240

241

242

243

244

245

246

247

248

249

250

251

252

253

254

255

256

257

258

259

260

261

262

263

264

265

266

267

268

269

270

271

272

273

274

275

276

277

278

279

280

281

282

283

284

285

286

287

288

289

290

291

292

293

294

295

296

297

298

299

300

301

302

303

304

305

306

307

308

309

310 Γυναίκα Λέκτορας Επίκουρος καθηγητής/-τρια Αναπληρωτής καθηγητής/-τρια Καθηγητής/-τρια.... Ναι Όχι Ναι. Όχι Ναι Όχι Ναι Όχι Αν ναι, πόσο από τον εργασιακό σας χρόνο αφιερώνετε στο ελεύθερο επάγγελμα που ασκείτε; Ελάχιστο Πάρα πολύ Ναι Όχι Αν ναι, πόσες φορές έχετε συμμετάσχει την τελευταία πενταετία; Ναι Όχι Αν ναι, πόσες φορές έχετε συμμετάσχει την τελευταία πενταετία;

311 .. ως μέσο αναβάθμισης γνώσεων και δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων.. ως μέσο εξειδίκευσης των εκπαιδευομένων σε κάποιο γνωστικό αντικείμενο.. ως μέσο επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευομένων.. ως μέσο οικονομικής ανάπτυξης επιχειρήσεων, οργανισμών, βιομηχανιών ως μέσο εθνικής κοινωνικο-οικονομικής ανάπτυξης ως μέσο καταπολέμησης της ανεργίας Καθόλου Πάρα πολύ Πολύ μικρή Πολύ μεγάλη. επαγγελματικούς συλλόγους/επιμελητήρια. επιχειρήσεις/ βιομηχανίες/ οργανισμούς. ιδιωτικούς φορείς εκπαίδευσης ενηλίκων (π.χ. ιδιωτικά Κ.Ε.Κ.). Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα. Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα. Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο.. φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης/υπουργεία Αναφέρετε άλλον φορέα που θεωρείτε κατάλληλο.. Διαφωνώ απολύτως Συμφωνώ απολύτως Διαφωνώ απολύτως Συμφωνώ απολύτως Διαφωνώ απολύτως Συμφωνώ απολύτως Διαφωνώ απολύτως Συμφωνώ απολύτως. Διαφωνώ απολύτως Συμφωνώ απολύτως

312 Διαφωνώ απολύτως Συμφωνώ απολύτως.. Εθνικούς ή/και ευρωπαϊκούς πόρους Επιχειρήσεις/βιομηχανίες/οργανισμούς.. Πόρους του Πανεπιστημίου.. Τους ίδιους τους συμμετέχοντες.. Συνδυασμό κάποιων από τους παραπάνω (Παρακαλώ σημειώστε ποιους εννοείτε) Πολύ αρνητική Πολύ θετική Ναι Όχι Δεν είμαι σίγουρος./η Ναι Όχι Δεν γνωρίζω Πολύ αρνητική Πολύ θετική Καθόλου Πάρα πολύ Δεν γνωρίζω.. Πολύ αρνητική Πολύ θετική Δεν γνωρίζω... Συμφωνώ.. Συμφωνώ αλλά με κάποιες τροποποιήσεις.. Διαφωνώ.. Δεν έχω άποψη

313 Διαφωνώ απολύτως Συμφωνώ απολύτως Διαφωνώ απολύτως Συμφωνώ απολύτως Διαφωνώ απολύτως Συμφωνώ απολύτως Πολύ αρνητική Πολύ θετική Ποτέ Πολύ συχνά Θα ψηφίζατε αρνητικά Μάλλον θα ψηφίζατε αρνητικά Θα απείχατε Μάλλον θα ψηφίζατε θετικά Θα ψηφίζατε θετικά Ναι Όχι Δεν είμαι σίγουρος/-η Απίθανο Πολύ πιθανό Ναι Όχι Δεν απαντώ Ναι Όχι Δεν είμαι σίγουρος/-η

314 Διαφωνώ απολύτως Διαφωνώ Ούτε συμφωνώ/ούτε διαφωνώ Συμφωνώ Συμφωνώ απολύτως Α) Ενδεχόμενες οικονομικές απολαβές από τη συμμετοχή σε προγράμματα Σ.Ε. θα ήταν σημαντικές για σας. Β) Ο φόρτος εργασίας/διαθέσιμος χρόνος σας επιτρέπει να συμμετάσχετε σε προγράμματα Σ.Ε. Γ) Το ερευνητικό/διδακτικό σας έργο σας βοηθά να συμμετάσχετε σε ένα πρόγραμμα Σ.Ε. Δ) Σας είναι εύκολο να ανταποκριθείτε στο γνωστικό περιεχόμενο/επίπεδο ενός επιμορφωτικού προγράμματος. Ε) Οι υποδομές/εξοπλισμός του Τμήματος σας θα σας βοηθούσαν στη συμμετοχή σας σε προγράμματα Σ.Ε. Στ) Το ανθρώπινο δυναμικό του Tμήματος σας είναι κατάλληλο για τη διδασκαλία προγραμμάτων Σ.Ε. Ζ) Η στάση της διοίκησης του Πανεπιστημίου είναι θετική προς την οργάνωση προγραμμάτων Σ.Ε. Η) Η σχέση/συνεργασία με τους συναδέλφους σας θα συνέβαλε στη συμμετοχή σας σε ένα πρόγραμμα Σ.Ε. Θ) Η στάση των συναδέλφων σας είναι θετική προς την οργάνωση προγραμμάτων Σ.Ε. Ι) Η συμμετοχή σας σε προγράμματα Σ.Ε θα εισέπραττε ηθική επιβράβευση από την πανεπιστημιακή κοινότητα. Κ) Η συμμετοχή σας σε προγράμματα Σ.Ε. θα σας προσέφερε επαγγελματική ικανοποίηση. Λ) Η συμμετοχή σας σε προγράμματα Σ.Ε. θα σας προσέδιδε κύρος. Μ) Η συμμετοχή σας σε προγράμματα Σ.Ε. θα εμπλούτιζε τις γνώσεις σας. Ν) Η συμμετοχή σας σε προγράμματα Σ.Ε. θα συνέβαλε στην ακαδημαϊκή σας εξέλιξη. Ξ) Η ενημέρωση που σας παρέχει το Α.Π.Θ. θα σας βοηθούσε να συμμετάσχετε σε ένα πρόγραμμα Σ.Ε

315 Σε μικρό βαθμό Σε μεγάλο βαθμό Α) Δάσκαλο/-α που μεταδίδει τη γνώση Β) Ερευνητή/-τρια που προάγει την επιστήμη Γ) Επιστήμονα που υπηρετεί την κοινωνία Ελάχιστα σημαντική Πάρα πολύ σημαντική

316 Πίνακες με στοιχεία για τους συμμετέχοντες της έρευνας Πίνακες δεδομένων ερωτηματολογίου

317 Ν Valid % Αγγλικής Φιλολογίας 14 2,8 Αγρονόμων Τοπογράφων 9 1,8 Αρχιτεκτόνων 17 3,4 Βιολογίας 13 2,6 Γαλλικής Φιλολογίας 9 1,8 Γερμανικής Φιλολογίας 10 2,0 Γεωλογίας 15 3,0 Γεωπονικής* 35 7,1 Εικαστικών & Εφαρμοσμένων Τεχνών 6 1,2 Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού 10 2,0 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών 17 3,4 Θεάτρου 5 1,0 Θεολογίας 14 2,8 Ιατρικής* 28 5,6 Ιστορίας & Αρχαιολογίας 19 3,8 Ιταλικής Φιλολογίας 7 1,4 Κτηνιατρικής* 18 3,6 Μαθηματικών 4,8 Μηχανολόγων Μηχανικών 13 2,6 Μουσικών Σπουδών 6 1,2 Νομικής 13 2,6 Οδοντιατρικής* 14 2,8 Οικονομικών Επιστημών 10 2,0 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης 7 1,4 Πληροφορικής 12 2,4 Ποιμαντικής & Κοινωνικής Θεολογίας 8 1,6 Πολιτικών Επιστημών 8 1,6 Πολιτικών Μηχανικών 41 8,3 Φαρμακευτικής 2,4 Φιλολογίας 16 3,2 Φιλοσοφίας & Παιδαγωγικής 8 1,6 Φυσικής 28 5,6 Χημείας 28 5,6 Χημικών Μηχανικών 9 1,8 Ψυχολογίας 10 2,0 Missing 13 2,6 Total ,0 * Μονο-τμηματικές Σχολές

318 Valid Frequency Percent Valid Percent Ανεξάρτητο 13 2,6 2,7 Γεωπονική 32 6,5 6,6 Θεολογική 22 4,4 4,5 Θετικών ,4 20,8 Ιατρική 28 5,6 5,8 Κτηνιατρική 21 4,2 4,3 Ν.Ο.Π.Ε 31 6,3 6,4 Οδοντιατρική 14 2,8 2,9 Παιδαγωγική 7 1,4 1,4 Πολυτεχνική ,4 21,8 Καλών Tεχνών 17 3,4 3,5 Φιλοσοφική 94 19,0 19,3 Total ,0 100,0 Missing System 10 2,0 Total ,0 1-5 έτη 19, έτη 21, έτη 9, έτη 9, έτη 10, έτη 15, έτη 9, έτη 4,6 N Valid 477 Missing 19 Mean 16,98 Median 15,00 Std. Deviation 11,452 Minimum 1 Maximum 40 Frequency Percent Valid Percent Valid Ναι 80 16,1 16,6 Όχι ,0 83,4 Total ,2 100,0 Missing System 14 2,8 Total ,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Ναι ,8 23,3 Όχι ,8 76,7 Total ,6 100,0 Missing System 12 2,4 Total ,0

319 N Valid 403 Missing 93 Mean 4,35 Median 3 Mode 2 Std. Deviation 4,39 Minimum 0 Maximum 26 N Valid 424 Missing 72 Mean 14,77 Median 10,00 Mode 10 Std. Deviation 13,39 Minimum 0 Maximum 70

320 Πίνακες κατανομής συχνοτήτων ερωτήσεων του ερωτηματολογίου

321 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent ,3 32,2 32, ,9 67,8 100,0 Total ,2 100,0 Missing System 14 2,8 Total ,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 58 11,7 43,9 43,9 37 7,5 28,0 72,0 12 2,4 9,1 81,1 3,6 2,3 83,3 4,8 3,0 86,4 18 3,6 13,6 100,0 Total ,6 100,0 Missing System ,4 Total ,0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid ,0 46,3 46, ,2 53,7 100,0 Total ,2 100,0 Missing System 14 2,8 Total ,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative 51 10,3 27,7 27,7 49 9,9 26,6 54,3 33 6,7 17,9 72,3 12 2,4 6,5 78,8 5 1,0 2,7 81,5 34 6,9 18,5 100,0 Total ,1 100,0 Missing System ,9 Total ,0

322 21,9% 31,8% 26,8% 53,6% 33,3% 10,0% 35,7% 85,7% 24,8% 30,0% 33,0% 78,1% 68,2% 73,2% 46,4% 66,7% 90,0% 64,3% 14,3% 75,2% 70,0% 67,0% 37,5% 63,6% 28,1% 67,9% 61,9% 70,0% 85,7% 42,9% 52,8% 60,0% 28,7% 62,5% 36,4% 71,9% 32,1% 38,1% 30,0% 14,3% 57,1% 47,2% 40,0% 71,3% Chi- 7,206 a 1,01 Square Chi- 41,966 a 11,01 Square Chi- 4,785 a 1,03 Square Ναι 26,6 38,5 21,5 32,1 Όχι 73,4 61,5 78,5 67,9

323 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Ναι 125 5,10 4,770,427 Όχι 268 4,06 4,209,257 Equal variances assumed Levene's Test for t-test for Equality of Means Equality of Variances F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 1,864,173 1, ,05,932,476 -,003 1,868 Όχι /δεν είμαι σίγουρος Total Ναι Total Pearson Chi-Square Value df Asymp. Sig. (2- sided) 11,690 a 1,001

324 Σύγκριση, Ναι , ,50 Mann- Whitney U Όχι , ,50 Asymp. Sig. (2-tailed) Total 467 Ναι , ,00 Mann- Whitney U Όχι , ,00 Asymp. Sig. (2-tailed) Total 464 Ναι , ,50 Mann- Whitney U Όχι , ,50 Asymp. Sig. (2-tailed) Total 462 Ναι , ,50 Mann- Whitney U Όχι , ,50 Asymp. Sig. (2-tailed) Total 442 Ναι , ,00 Mann- Whitney U Όχι , ,00 Asymp. Sig. (2-tailed) Total ,500, ,000, ,500, ,500, ,000,000 : :

325 Frequency Percent of responses Percent of cases Valid Percent of cases , , ,4 38, ,3 58, ,7 31, ,1 20, ,3 15, Missing 4 Total 1238 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 6 1,2 1,3 1,3 9 1,8 1,9 3,2 38 7,7 8,1 11, ,8 58,7 69, ,6 30,1 100,0 Total ,2 100,0 Missing System 24 4,8 Total ,0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 44 8,9 9,4 9, ,0 23,2 32, ,5 37,5 70, ,8 23,0 93,2 32 6,5 6,8 100,0 Total ,6 100,0 Missing System 27 5,4 Total ,0

326 % within Σχολή 100,0% 81,3% 81,8% 84,2% 92,9% 95,2% 83,9% 92,9% 100,0% 85,8% 76,5% 86,3% % within Σχολή 66,7% 62,5% 50,0% 60,4% 25,0% 52,4% 64,5% 78,6% 71,4% 61,3% 58,8% 62,1% % within Σχολή 33,3% 31,8% 33,7% 42,9% 32,3% 64,3% 28,6% 45,3% 35,3% 18,9% % within Σχολή 16,7% 25,0% 18,2% 16,8%,0% 9,5% 16,1% 7,1%,0% 16,0% 14,3% 19,0% % within Σχολή 33,3% 40,6% 40,9% 31,7% 3,6% 28,6% 25,8% 35,7% 42,9% 33,0% 41,2% 36,2% % within Σχολή 25,0% 34,4% 13,6% 19,8% 0,0% 14,3% 29,0% 0,0% 0,0% 21,7% 23,5% 22,1% Chi-Square 19,755 a 11 Chi-Square 47,371 a 11

327 Μissing Τοtal Percent 53,63% 15,32% 8,06% 2,22% 2,42% 2,22% 8,47% 7,66% 100,00% Percent 2,22% 11,69% 12,70% 10,08% 9,68% 10,08% 11,49% 32,06% 100,00% Percent 12,10% 17,14% 15,93% 13,10% 9,68% 7,46% 8,27% 16,33% 100,00% Percent 7,46% 8,27% 12,50% 9,68% 11,90% 7,86% 12,70% 29,64% 100,00% Percent 5,65% 16,73% 14,72% 14,52% 8,06% 8,06% 9,48% 22,78% 100,00% Percent 4,44% 5,24% 7,06% 10,89% 11,69% 11,29% 23,19% 26,21% 100,00% Percent 4,03% 7,46% 7,66% 8,27% 12,30% 12,30% 20,56% 27,42% 100,00% Percent 10,48% 18,15% 21,37% 31,39% 34,27% 40,73% 5,85% ,6% 59,90% 60 12,09% 13,5% 37 7,45% 8,3% 28 5,64% 6,3% 22 4,43% 4,9% 20 4,03% 4,5% 11 2,22% 2,5% 52 10,48% %

328 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 6 1,2 9,8 26,2 26 5,2 42,6 68,9 7 1,4 11,5 80,3 5 1,0 8,2 88,5 4,8 6,6 100,0 10 2,0 16,4 16,4 Total 61 12,3 100,0 Missing System ,7 Total ,0 * Σχολικές μονάδες, βιβλιοθήκες, μουσεία, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Ο.Γ.Ε.Κ.Α., θεατρικές ομάδες, καλλιτέχνες, αθλητικές ομοσπονδίες Γεωπονική 95,0% 5,0% Θεολογική 100,0%,0% Θετικών 89,1% 10,9% Ιατρική 94,1% 5,9% Κτηνιατρική 82,4% 17,6% Ν.Ο.Π.Ε. 62,5% 37,5% Οδοντιατρική 100,0%,0% Παιδαγωγική 100,0%,0% Πολυτεχνική 66,7% 33,3% Καλών τεχνών 81,8% 18,2% Φιλοσοφική 91,5% 8,5% Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 8 1,6 1,8 1,8 30 6,0 6,6 8, ,3 15,6 24, ,1 43,8 67, ,4 32,2 100,0 Total ,5 100,0 Missing System 42 8,5 Total ,0

329 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 16 3,2 3,6 3,6 49 9,9 10,9 14, ,7 17,4 31, ,5 42,6 74, ,0 25,4 100,0 Total ,3 100,0 Missing System 48 9,7 Total ,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 5 1,0 1,2 1,2 17 3,4 4,2 5, ,5 16,5 21, ,7 52,1 74, ,4 26,0 100,0 Total ,1 100,0 Missing System 89 17,9 Total ,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 8 1,6 1,9 1,9 17 3,4 4,1 6, ,1 13,3 19, ,5 51,2 70, ,4 29,4 100,0 Total ,1 100,0

330 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 11 2,2 2,4 2,4 37 7,5 7,9 10, ,3 17,3 27, ,8 47,5 75, ,4 24,8 100,0 Total ,2 100,0 Missing System 29 5,8 Total ,0 Συσχέτιση : :,288**,000,148**,000,239**,000,386**,000,570**,000 χ²,001, 102,021 ΑΕΙ στην 1η θέση , ,5 Επαγγ. σύλλογοι στην , ,5 1η θέση Total 328

331 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 19 3,8 4,3 4, ,7 43,2 47, ,2 30,4 77,9 29 5,8 6,5 84,5 2,4,5 84, ,5 15,1 100,0 Total ,5 100,0 Missing System 52 10,5 Total ,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 16 2,0 3,5 3,5 39 5,8 8, ,1 12, ,6 48, ,0 27,6 100,0 Total ,5 100,0 Missing System 47 9,5 Total ,0

332 Valid Frequency Percent of Percent of Valid responses cases percent of cases , , , , Missing 20,2 Total Frequency Percent Valid Percent Valid Missing Total ,0 100,0 Aνεξάρτητο 25,0% 75,0% 100,0% Γεωπονική 39,1% 60,9% 100,0% Θεολογική 28,6% 71,4% 100,0% Θετικών 31,0% 69,0% 100,0% Ιατρική 14,3% 100,0% Κτηνιατρική 18,8% 100,0% ΝΟΠΕ 33,3% 66,7% 100,0% Οδοντιατρική 15,4% 100,0% Παιδαγωγική,0% 100,0% Πολυτεχνική 34,5% 65,5% 100,0% ΚαλώνΤεχνών 30,8% 69,2% 100,0% Φιλοσοφική 35,8% 64,2% 100,0% Total 31,9% 68,1% 100,0%

333 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 98 19,8 21,9 21,9 35 7,1 7,8 29, ,3 70,2 100,0 Total ,1 100,0 Missing System 49 9,9 Total ,0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 81 16,3 19,4 19, ,5 37,3 56, ,2 35,9 92,6 31 6,3 7,4 100,0 Total ,3 100,0 Missing System 78 15,7 Total ,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 30 6,0 6,8 6,8 εις ,4 24,0 30, ,8 51,4 82, ,9 17,9 100,0 Total ,1 100,0 Missing System 54 10,9 Total ,0

334 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing 15 3 Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 9 1,8 2,0 2,0 27 5,4 6,1 8, ,4 21,7 29, ,3 47,5 77, ,2 22,6 100,0 Total ,1 100,0 Missing System 54 10,9 Total ,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent ,0 25,8 25, ,5 35,9 61, ,0 30,1 91,8 31 6,3 6,7 98,5 7 1,4 1,5 100,0 Total ,1 100,0 Missing System 34 6,9 Total ,0

335 Valid Frequ ency Percent Valid Percent Cumulative Percent 22 4,4 4,8 4,8 38 7,7 8,4 13, ,9 15,2 28, ,4 52,7 81, ,3 18,9 100,0 Total ,7 100,0 Missing System 41 8,3 Total ,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 43 8,7 9,5 9, ,1 16,6 26, ,8 28,3 54, ,3 34,3 88, ,3 11,3 100 Total ,1 100 Missing System 44 8,9 Total (44)= 73,1, p= 0.04 Ανεξάρτητο 16,6% 41,7% 40,6% 100 Γεωπονική 24,1% 31,0% 44,8% 100 Θεολογική 9,6% 28,6% 61,9% 100 Θετικών 25,0% 15,9% 59,1% 100 Ιατρική 32,2% 17,9% 50,0% 100 Κτηνιατρική 5,3% 26,3% 68,4% 100 ΝΟΠΕ 40,7% 22,2% 37,0% 100 Οδοντιατρική 28,6% 28,6% 42,9% 100 Παιδαγωγική 57,1% 28,6% 14,3% 100 Πολυτεχνική 20,0% 36,0% 44,0% 100 Καλών τεχνών 42,8% 35,7% 21,4% 100 Φιλοσοφική 31,4% 34,9% 33,8% 100 Total 25,8% 28,5% 45,7% 100

336 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 8 1,6 1,8 1, ,7 14,1 15, ,9 44,3 60, ,3 39,1 99,3 3,6,7 100,0 Total ,1 100,0 Missing System 49 9,9 Total ,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 69 13,9 15,3 15, ,1 36,4 51, ,8 48,2 100,0 Total ,7 100,0 Missing System 46 9,3 Total ,0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 54 10,9 12,0 12, ,4 32,4 44, ,6 55,7 100,0 Total ,9 100,0 Missing System 45 9,1 Total ,0

337 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 40 8,1 8,9 8, ,2 88,4 97,3 12 2,4 2,7 100,0 Total ,7 100,0 Missing System 46 9,3 Total ,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 62 12,5 14,0 14, ,5 35,1 49, ,1 45,9 95,0 18 3,6 4,1 99,1 4,8,9 100,0 Total ,5 100,0 Missing System 52 10,5 Total ,0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 10 2,0 2,2 2,2 17 3,4 3,7 5,9 33 6,7 7,2 13, ,5 45,8 58, ,9 35,4 94,1 27 5,4 5,9 100,0 Total ,9 100,0 Missing System 35 7,1 Total ,0

338 Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling,726 Adequacy. Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 1223,026 Df 105 Sig.,000 Mean Std. Analysis Deviation N Item 1 3,67, Item 2 2,93 1, Item 3 2,74 1, Item 4 4,23, Item 5 2,55, Item 6 3,70 1, Item 7 2,32, Item 8 3,70, Item 9 3,22, Item 10 2,43, Item 11 3,41, Item 12 2,67, Item 13 3,50 1, Item 14 2,42, Item 15 2,30, Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Cumulative % Variance 2,869 19,23 19,23 2,034 13,58 32,81 1,470 10,87 43,63 1,416 9,52 53,15

339 Διαφωνώ απολύτως Διαφωνώ Ούτε συμφωνώ/ούτε διαφωνώ Συμφωνώ Συμφωνώ απολύτως φόρτος εργασίας/διαθέσιμος χρόνος 9,2 32,1 23,1 26,7 8,9 100 το διδακτικό/ερευνητικό σας έργο 5, ,5 26,9 6,9 100 υποδομές/εξοπλισμός του Tμήματος σας 11,5 13,7 31,3 31,8 11,7 100 το ανθρώπινο δυναμικό του Tμήματος σας 3.7 9, ,2 100 το γνωστικό περιεχόμενο/επίπεδο ενός προγράμματος Σ.Ε. 0,2 3,2 11,3 34,4 50,9 100 η στάση των συναδέλφων σας στο θέμα της Σ.Ε ,1 41,7 23,8 17,4 100 η στάση της διοίκησης του Πανεπιστημίου στο θέμα της Σ.Ε. 22,6 26, ,1 12,5 100 η ενημέρωση που σας παρέχει το Α.Π.Θ. σε θέματα Σ.Ε. 20,4 35,6 32,9 9,8 1,3 100 προστιθέμενη αξία στο κύρος σας 15,7 27,2 36,2 19,1 1,8 100 ακαδημαϊκή εξέλιξη 22,2 33,4 29,6 13,5 1,3 100 οι γνώσεις που θα αποκομίζατε από το πρόγραμμα 6,5 11,7 19,6 51,6 10,6 100 επαγγελματική ικανοποίηση 6,8 10,3 25, ,3 100 οικονομικές απολαβές 0,9 14,8 37,8 26, ηθική επιβράβευση 20,5 30,4 41,9 5,4 1,8 100 η σχέση/συνεργασία με τους συναδέλφους σας 4,5 0,7 32,1 45,4 17,3 100

340 Ναι , ,50 Όχι , ,50 Total 352 Mann-Whitney U 11005,500 Wilcoxon W 41881,500 Z -2,322 Asymp. Sig. (2-tailed),020 Ναι , ,00 Όχι , ,00 Total 357 Mann-Whitney U 10977,000 Wilcoxon W 42352,000 Z -2,785 Asymp. Sig. (2-tailed),005

341 ,2 1,1 8,1 55,4 35,1 100,0,9 2,7 22,6 51,3 22,6 100,0 1,4 8,6 24,8 42,8 22,5 100,0 Όχι/δεν είμαι σίγουρος , ,50 Ναι , ,50 Total ,50 0,001 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 3,6,7,7 5 1,0 1,1 1, ,9 14,0 15, ,0 30,5 46, ,4 53,7 100,0 Total ,9 100,0 Missing System 40 8,1 Total ,0

342 Οδηγός συνέντευξης

343 1. Πόσο σημαντική θεωρείτε τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση για τους αποφοίτους του Τμήματος σας; Τι στόχο/περιεχόμενο θεωρείτε ότι θα έπρεπε να έχει; 2. Θεωρείτε ότι το Πανεπιστήμιο οφείλει να παρέχει συνεχιζόμενη εκπαίδευση στους αποφοίτους του; Γιατί/γιατί όχι; 3. Τι επίδραση θεωρείτε ότι μπορεί να έχει η λειτουργία αυτή στο Πανεπιστήμιο; (θετική ή αρνητική και σε ποια επίπεδα;) 4. Ποιοι είναι οι λόγοι που σας ώθησαν να δραστηριοποιηθείτε σε προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης; 5. Ποιο είναι το μεγαλύτερο πρόβλημα που αντιμετωπίσατε κατά τη δραστηριοποίηση σας στην οργάνωση ή/και στη διδασκαλία του προγράμματος συνεχιζόμενης εκπαίδευσης; 6. Πώς θα αξιολογούσατε την εμπειρία σας από τη συμμετοχή σας σε τέτοιου είδους προγράμματα; Τι αποκομίσατε από αυτή; 7. Ποιοι είναι οι λόγοι για τους οποίους έχετε δραστηριοποιηθεί σε προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης; Ποιο θεωρείτε ότι θα ήταν το μεγαλύτερο πρόβλημα σε ενδεχόμενη δραστηριοποίηση σας; 8. Τι θα αποτελούσε για εσάς κίνητρο για να δραστηριοποιηθείτε σε τέτοιου είδους προγράμματα; 9. Από τα στοιχεία που έχουν συγκεντρωθεί μέχρι τώρα, διαπιστώνεται ότι μερίδα μελών Δ.Ε.Π έχει επιφυλάξεις για τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση εντός Πανεπιστημίου. Ποιοι θεωρείτε ότι είναι οι λόγοι για τη στάση τους αυτή; 10. Γιατί θεωρείτε ότι η δραστηριότητα αυτή δεν είναι ιδιαίτερα ανεπτυγμένη στο Α.Π.Θ.; 11. Πώς κρίνετε το ρόλο της διοίκησης του Α.Π.Θ. στο θέμα της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης (α) μέχρι τώρα, β)ποιος θα έπρεπε να είναι); 12. Ποιος είναι ο ρόλος του συνδικαλιστικού οργάνου των μελών Δ.Ε.Π. και των φοιτητικών παρατάξεων στο θέμα της οργάνωσης προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ;

344 13. Θεωρείτε προτιμότερη την ύπαρξη ενός κεντρικού συλλογικού φορέα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στο ΑΠΘ ή την οργάνωση προγραμμάτων από κάθε Τμήμα μεμονωμένα ή από μέλη Δ.Ε.Π. μεμονωμένα; Γιατί; 14. Πόσο δύσκολη είναι η εξασφάλιση πόρων και υποδομών για την οργάνωση ενός προγράμματος συνεχιζόμενης επαγγελματικής εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ; 15. Ποια είναι η γνώμη σας για συνεργασίες του Πανεπιστημίου σας με άλλους φορείς, π.χ., επιμελητήρια, επαγγελματικές ενώσεις, επιχειρήσεις στην οργάνωση προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης; 16. Με ποια κριτήρια πρέπει να επιλέγονται οι διδάσκοντες στα προγράμματα αυτά; Ποια είναι η γνώμη σας για τη συμμετοχή εξωτερικών διδασκόντων/ μη πανεπιστημιακών στη διδασκαλία των προγραμμάτων αυτών; 17. Πώς μπορεί να διασφαλιστεί η ποιότητα των προγραμμάτων αυτών; 18. Πώς διαβλέπετε το μέλλον της δια βίου εκπαίδευσης στο ελληνικό πανεπιστήμιο;

345 Σύστημα κατηγοριών και υποκατηγοριών πρότυπης δόμησης συνεντεύξεων

346 Το σύστημα κατηγοριών που διαμορφώθηκε στηρίζεται σε 5 μεγάλες θεματικές ενότητες, κάθε μία από τις οποίες περιλαμβάνει έναν αριθμό θεματικών κατηγοριών. Οι 5 ενότητες είναι οι εξής: Το τελικό σύστημα κατηγοριών που προέκυψε είναι το ακόλουθο:

347 Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην αντίληψη περί αποστολής του Πανεπιστημίου, στις δύο λειτουργίες του Πανεπιστημίου, την προπτυχιακή και μεταπτυχιακή διδασκαλία και την έρευνα, σε άλλες, επιπρόσθετες λειτουργίες του Πανεπιστημίου και τη σημασία που αποδίδουν σε αυτές. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στη σύνδεση του Πανεπιστημίου με την κοινωνία γενικά, με διάφορες κοινωνικές ομάδες, και τη σημασία της επαφής αυτής, κατά πόσο αυτή επιτυγχάνεται και με ποιους τρόπους πραγματώνεται, τα οφέλη της επαφής αυτής για το Πανεπιστήμιο και για την κοινωνία Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στη σχέση που έχει ή που θα έπρεπε να έχει το Πανεπιστήμιο με τους αποφοίτους του, καθώς και στη στάση των αποφοίτων προς το Πανεπιστήμιο τους. Παράδειγμα:

348 Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στη σύνδεση του Πανεπιστημίου με την αγορά εργασίας (επιχειρήσεις, βιομηχανία), τους τρόπους με τους οποίους μπορεί να πραγματωθεί και τα ενδεχόμενα αποτελέσματα της σύνδεσης αυτής..» Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην αυτό-αντίληψη των μελών Δ.Ε.Π., στα διάφορα καθήκοντα τους (προπτυχιακή και μεταπτυχιακή διδασκαλία, έρευνα, διοικητικά καθήκοντα), τη σύγκρουση μεταξύ των ρόλων αυτών και τις προτεραιότητες που θέτουν οι ίδιοι στην ακαδημαϊκή τους καριέρα. Παράδειγμα Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην άσκηση ελευθέρου επαγγέλματος από μέλη Δ.Ε.Π, και τις συνέπειες αυτού του γεγονότος για το έργο των μελών Δ.Ε.Π. και για το Πανεπιστήμιο. Παράδειγμα Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην αντίληψη των μελών Δ.Ε.Π. ως μελών της πανεπιστημιακής κοινότητας, σε συλλογικές αποφάσεις και ενέργειες. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην κοινωνο-οικονομική θέση και το κοινωνικό /επιστημονικό κύρος των μελών Δ.Ε.Π., καθώς και τις συνέπειες στο έργο τους. Παράδειγμα:

349 Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην ακαδημαϊκή εξέλιξη των μελών Δ.Ε.Π., τα κριτήρια εξέλιξης και τις συνέπειες για το έργο τους. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στη σημασία που αποδίδουν τα μέλη Δ.Ε.Π. στην προσωπική τους συνεχή επιμόρφωση, στο κατά πόσο και πως αυτή πραγματώνεται και στις συνέπειες για το έργο τους. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στις σχέσεις μεταξύ των μελών Δ.Ε.Π., πώς αυτές επηρεάζουν τη συνεργασία τους και γενικότερα τις ακαδημαϊκές τους δραστηριότητες.. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στη σημασία που αποδίδουν στη συνεχιζόμενη εκπαίδευση και τους λόγους που την καθιστούν σημαντική. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στους στόχους και τις λειτουργίες της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και στο περιεχόμενο επιμορφωτικών προγραμμάτων. Παράδειγμα:

350 Περιλαμβάνει αναφορές στην ευρωπαϊκή και εθνική εκπαιδευτική πολιτική που αφορά στη συνεχιζόμενη εκπαίδευση και το νομικό πλαίσιο οργάνωσης της. Παράδειγμα Περιλαμβάνει αναφορές σε προγράμματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης/ηλεκτρονικής μάθησης, στην αυτό-μάθηση και στα πλεονεκτήματα/μειονεκτήματα τους. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε συγκριτική θεώρηση της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης σε διαφορετικές επιστήμες, όσον αφορά στη σημασία της, τη μεθοδολογία, το περιεχόμενο κ.α. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε χαρακτηριστικά και στην αποτελεσματικότητα διαφόρων φορέων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, όπως επαγγελματικοί σύλλογοι,, επιμελητήρια, ιδιωτικές εταιρείες, καθώς και συγκρίσεις μεταξύ των φορέων αυτών και του Πανεπιστημίου. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε πηγές και τρόπους χρηματοδότησης προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, όπως αυτό-χρηματοδότηση, χρηματοδότηση από εθνικούς πόρους, ευρωπαϊκούς πόρους και κοινωνικούς εταίρους. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στην πιστοποίηση που παρέχουν ή θα έπρεπε να παρέχουν προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στους συμμετέχοντες. Παράδειγμα:

351 Περιλαμβάνει αναφορές στην ηλικία, στις εκπαιδευτικές ανάγκες, στα εσωτερικά και εξωτερικά κίνητρα των εκπαιδευομένων σε επιμορφωτικά προγράμματα και άλλα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους. Παράδειγμα: πρωί Περιλαμβάνει αναφορές στη σχέση του Πανεπιστημίου με την πολιτεία/υπουργείο Παιδείας, το βαθμό εξάρτησης του Πανεπιστημίου και προβλήματα που μπορεί να απορρέουν από τη σχέση αυτή. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε πηγές χρηματοδότησης του Πανεπιστημίου (δημόσια, αυτοχρηματοδότηση, ευρωπαϊκοί πόροι, δημόσιοι οργανισμοί, ιδιωτικοί φορείς). Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στις υποδομές, τους χώρους και τον εξοπλισμό του Πανεπιστημίου, την επάρκεια και την καταλληλότητα τους σε σχέση με την οργάνωση επιμορφωτικών προγραμμάτων. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε θέματα ανθρώπινου δυναμικού του Πανεπιστημίου (διδακτικό, διοικητικό, τεχνικό-βοηθητικό προσωπικό) επάρκειας και καταλληλότητας τους για την οργάνωση επιμορφωτικών προγραμμάτων.

352 Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε θέματα κουλτούρας του Πανεπιστημίου ( παραδοχές και αντιλήψεις των μελών του Πανεπιστημίου, οι οποίες άτυπα ορίζουν την αυτό-αντίληψη του Πανεπιστημίου και για το περιβάλλον του) Παράδειγμα Περιλαμβάνει αναφορές σε συνεργασίες του Πανεπιστημίου: α) διατμηματικές, β) διαπανεπιστημιακές, γ) με επαγγελματικούς και επιστημονικούς φορείς, τις μορφές συνεργασίας και τα αποτελέσματα αυτής της σχέσης. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στο συνδικαλιστικό όργανο των μελών Δ.Ε.Π. και τις φοιτητικές παρατάξεις και το ρόλο τους στις εξελίξεις στο Πανεπιστήμιο. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στη δημιουργία, οργάνωση και λειτουργία των μεταπτυχιακών προγραμμάτων στο ελληνικό Πανεπιστήμιο. Παράδειγμα: 214 Οργανωσιακή κουλτούρα το γενικό πλαίσιο που περιλαμβάνει αξίες, θέσεις, νοοτροπίες, κανόνες συμπεριφοράς, και προσδοκίες, κοινό για τα μέλη του οργανισμού, «το βαθύτερο επίπεδο παραδοχών και αντιλήψεων που μοιράζονται τα μέλη ενός οργανισμού, οι οποίες λειτουργούν ασυνείδητα και ορίζουν τη θεώρηση ενός οργανισμού για τον ίδιο και το περιβάλλον του». ( Schein 1985:6)

353 Περιλαμβάνει συγκρίσεις του Α.Π.Θ. με άλλα ελληνικά και ξένα Πανεπιστήμια σε θέματα χρηματοδότησης, σύνδεσης με την αγορά εργασίας. δια βίου εκπαίδευσης. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στην εθνική πολιτική και απόπειρες θεσμοθέτησης της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στα ελληνικά Πανεπιστήμια. Παράδειγμα Περιλαμβάνει αναφορές σε μορφές οργάνωσης της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο, στην προοπτική δημιουργίας μιας κεντρικής δομής ή οργάνωσης της από μεμονωμένα Τμήματα, καθώς και αναφορές στην απόπειρα σύστασης Ινστιτούτου Δια βίου Εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε τρόπους και πηγές χρηματοδότησης επιμορφωτικών προγραμμάτων με φορέα το Πανεπιστήμιο. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην ανατροφοδότηση που είχαν ή που μπορούν να έχουν οι διδάσκοντες από ένα πρόγραμμα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και στις γνώσεις που αποκομίζουν. Παράδειγμα:

354 Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά σε οικονομικές απολαβές για τα μέλη Δ.Ε.Π. από συμμετοχή σε προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και εκτιμήσεις για τη σημασία τους ως κίνητρου. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στο φόρτο εργασίας ενός μέλους Δ.Ε.Π. και τις επιπτώσεις του στο έργο του. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην αλληλεπίδραση της βαθμολογικής εξέλιξης των μελών Δ.Ε.Π. με τη δραστηριοποίηση τους στη συνεχιζόμενη εκπαίδευση. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στην ιδεολογία/πολιτικές απόψεις που επικαλούνται μέλη Δ.Ε.Π. και πως αυτές επηρεάζουν τις απόψεις τους για την ευρωπαϊκή και εθνική εκπαιδευτική πολιτική, τις αλλαγές στο Πανεπιστήμιο και τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει οποιαδήποτε αναφορά στο κύρος και αναγνώριση και πως αυτό επηρεάζεται από τη συμμετοχή μελών Δ.Ε.Π. σε επιμορφωτικές δραστηριότητες. Παράδειγμα:

355 Περιλαμβάνει αναφορές στην ανάπτυξη σχέσεων και συνεργασιών με άτομα (πανεπιστημιακούς, επαγγελματίες) ή φορείς που δημιουργούνται μέσα από προγράμματα επιμόρφωσης και τις συνέπειες αυτών στο ακαδημαϊκό τους έργο. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε διαδικασίες ανάληψης και οργάνωσης ενός προγράμματος επιμόρφωσης, (λήψη άδειας, σύνταξη και υποβολή προτάσεων για ανάληψη έργου). Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές σε στοιχεία οργάνωσης και λειτουργίας των προγραμμάτων που συμβάλλουν στην αποτελεσματικότητα της επιμόρφωσης με φορέα το Πανεπιστήμιο. Παράδειγμα: Περιλαμβάνει αναφορές στις συνέπειες που μπορεί να έχει η δραστηριοποίηση του Πανεπιστημίου στη συνεχιζόμενη εκπαίδευση για το Πανεπιστήμιο. Παράδειγμα:

356